ДООП "Музееведение"

Министерство образования и науки Архангельской области

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 4 имени Дважды Героя Советского Союза

Александра Осиповича Шабалина»

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Музееведение»

Направление: туристко-краеведческое

Возраст учащихся: 11 – 17 лет

Срок реализации: два года

Руководитель музея учитель географии

высшей квалификационной категории,

Таразанова Ирина Александровна

Дети должны жить в мире красоты,

игры, сказки, музыки, рисунка,

фантазии, творчества.

В. А. Сухомлинский

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Музееведение» имеет туристко-краеведческую направленность и разработана для детей 11-17 лет. Программа направлена на формирование и развитие творческой личности средствами музейной педагогики.

Программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми актами:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-Концепция развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);

- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 № 196);

-Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (письмо министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 года № 09-3242);

-Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей (письмо Министерства образования и науки РФ от 29 марта 2016 г. № ВК-641/09);

-Порядок организации и осуществления образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ (приказ Министерства науки и высшего образования РФ и Министерства просвещения РФ от 5 августа 2020 г. № 882/391);

-«Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» СанПиН 2.4.4. 3172-14 (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. № 41 г. Москвы);

-Устав Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 4 имени Дважды Героя Советского Союза Александра Осиповича Шабалина» и с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся на занятиях туристко-краеведчкской направленности и спецификой работы учреждения.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ

Разработка данной программы вызвана необходимостью совершенствования воспитания подрастающего поколения, связанные с изменениями в современном обществе, с требованиями нормативных документов.

В современном обществе на передний план выдвигаются ценности самовыражения, личностного роста и гражданской солидарности, поэтому была разработана данная Программа.

Анализ детского (родительского) спроса на дополнительные образовательные услуги в данном виде деятельности показал, что обучающиеся готовы изучать свою малую Родину, им интересно проводить экскурсии в музее, активно принимать участия в конкурсах разного уровня.

На основании результатов анализа образовательной деятельности учреждения за 2020 -2021 учебный год был сделан вывод о необходимости разработки данной программы.

В МБОУ «СШ№4 им. Дважды Героя Советского Союза А.О.Шабалина» имеется сертифицированный школьный музей, поэтому имеется материальная база для реализации данной программы.

Анализ педагогического опыта показал необходимость развития творческой активности обучающихся школы в изучение своей малой Родины.

Программа реализуется в МБОУ «СШ№4 им. Дважды Героя Советского Союза А.О.Шабалина»

Отличительные особенности программы

При реализации программы предусмотрена возможность любого школьника, в возрасте 11-17 лет, быть участником разноплановых музейных мероприятий: музейных уроков, экскурсий и лекций, устных журналов, тематических игр и программ, воспринимать накопленный исторический опыт, т. е., получать позитивный эмоциональный импульс в причастности к историческому прошлому нашей страны, усваивать этические ценности.

Музейная педагогика способствует развитию познавательных интересов учащихся, пополняет их знания, прививает навыки исторического мышления, формирует коммуникативные навыки и даёт возможность ребятам успешно реализовываться.

Программа предполагает:

• Индивидуальный подход (ориентация на личностный потенциал ребенка и его самореализацию);

• Возможность индивидуального образовательного маршрута;

• Тесная связь с практикой, ориентация на создание конкретного персонального продукта;

• Разновозрастный характер объединений;

• Возможность проектной и/или исследовательской деятельности;

• Возможность сетевой и/или дистанционной формы реализации программы.

Программа строится на следующих дидактических принципах:

• доступности – соответствие возрастным и индивидуальным особенностям;

• наглядности – иллюстративность, наличие дидактического материала;

• научности – обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы;

• «от простого к сложному» - научившись элементарным навыкам работы, ребёнок переходит к выполнению более сложных творческих работ.

Характеристика обучающихся по программе

В 11-17 лет ведущим видом деятельности становится общение (со сверстниками), характерным является стремление найти свое место среди сверстников, подростки пытаются утвердиться в новой социальной роли, стараются выйти за рамки школы в другую сферу, имеющую социальную значимость. Поэтому занимаясь в школе по программе дополнительного образования, обучающиеся получают новые знания, умения, обретают новых друзей. По программе могут обучаться дети в возрасте от 11 до 17 лет. Набор и формирование групп осуществляется без вступительных испытаний. Наполняемость групп от 10 до 15 обучающихся.

Сроки и этапы реализации программы

Программа рассчитана на два года обучения, разделена на три раздела и основана на изложение материала в доступной увлекательной форме.

Один год обучения – 36 часа. Весь курс – 72 часа.

Объем программы: 36 академических часа в год, 1 час в неделю.

Формы и режим занятий по программе

В соответствии с нормами СанПин 2.4.4.3172-14 занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятий – 1 академический час. Формы организации образовательного процесса предполагают проведение коллективных занятий (всей группой 10-15 человек), малыми группами (4-6 человек) и индивидуально. Формы проведения занятий: комбинированное занятие, практическое занятие, игра (сюжетно - ролевая, логическая), проектная и исследовательская деятельность и т. д.

1. ОБУЧЕНИЕ

Цель программы

Социализация и личностный рост подростков посредством овладения знаниями, умениями и навыками музееведческой деятельности.

Задачи программы

Предметные/обучающие:

• формирование знаний и умений в области музееведения;

• знакомство с профессией экскурсовода;

• формирование представлений об основах музейного дела: грамотно составить акт, план, отзыв, экскурсию, эскиз выставки, этикетку к экспонату, описать предмет и т. д.;

• обучение приемам работы с музейными экспонатами.

Структура занятия:

I этап. Организационная часть.

Ознакомление с правилами поведения на занятии, организацией рабочего места, техникой безопасности при работе с инструментами и оборудованием.

II этап. Основная часть.

Постановка цели и задач занятия. Создание мотивации предстоящей деятельности. Получение и закрепление новых знаний.

Физкультминутка.

Практическая работа группой, малой группой, индивидуально.

III этап. Заключительная часть.

Анализ работы. Подведение итогов занятия. Рефлексия.

Учебный план, учебно-тематический план,

календарный учебный график

с учащимися первого года обучения

Учебный план

Учебно-тематический план.

Календарный учебный график

Содержание программы

Раздел 1.

Здравствуй, музей!

Теория. Организация учебного труда обучающихся. Организация рабочего места. Основные инструменты, оборудование, приспособления и правила работы с ними. Правила техники безопасности и противопожарной безопасности. Введение в образовательную программу. Понятие о музее, виды музеев, их социальные функции.

Практика. Творческое выполнение задания: «Опиши меня!», «Составь на меня этикетку!». Творческая лаборатория – индивидуальная работа (наброски интересных, но познавательных моментов к знаменательным датам).

Раздел 2.

Стать музейщиком хочу!

Теория. Обязанность музейщика: составление акта приёма, опись музейных предметов (познаём азы этого мастерства). Активная деятельность музея: создание выставок и экспозиций, их виды. Поиск и сбор музейных предметов – миссия ответственная. Основной фонд: вещественные, письменные источники (знакомство с книгой основного фонда). Вспомогательный фонд музея, его состав (знакомство с книгой вспомогательного фонда). Библиотека музея. Учёт фондов. Описание экспонатов в книгах основного и вспомогательного фондов. Маркировка экспонатов, их хранение.

Практика. Заповеди музейщиков (коллективное составление, обсуждении). «Учимся вместе!» – (вырезаем паспорту). Выполнение индивидуальных творческих заданий по истории города (составление ребусов, шарад, кроссворда, на указанную тему, составление карты). Подарок музею. (Описываем принесённый и подаренный музею предмет).

Раздел 3.

Почётна роль экскурсовода!

Теория. Искусство и техника ведения экскурсии. Основные требования к её ведению. Связь темы экскурсии с экспозицией. Последовательность построения экскурсии по основным вопросам темы. Показ и анализ определённых экспонатов. Рассказ экскурсовода. Заключительная беседа. Имидж экскурсовода: этикет, умение вести беседу, диалог. Внешний вид экскурсовода: мимика, жесты. Культура речи экскурсовода: чтение прозы, стихов. Анализ речи и речи товарищей. Ораторское искусство экскурсовода. Работа над составлением экскурсии. Экспозиция постоянная и временные выставки. Выставки – результат фантазии и творчества детей. Приём экспонатов на временное хранение.

Практика. Работа над составлением экскурсии. Творческая лаборатория «Оформить выставку со вкусом!» (индивидуальная работа – защита проектов «Моя выставка!») Оформление экспонатов, подаренных музею ветеранами Великой Отечественной войны. Оформление экспонатов, собранных учащимися во время поисковой работы. Встреча с почётным гостем. Запись воспоминаний. Итоговое занятие. Час творчества – составляем информацию по прослушанным воспоминаниям.

Учебный план, учебно-тематический план,

календарный учебный график

с учащимися второго года обучения

Учебный план

Учебно-тематический план.

Календарный учебный график

Содержание программы второго года обучения.

Раздел 1.

«Город, в котором мы живём!»

Теория. Организация учебного труда обучающихся. Организация рабочего места. Основные инструменты, оборудование, приспособления и правила работы с ними. Правила техники безопасности и противопожарной безопасности. Введение в образовательную программу. Понятие о музее, виды музеев, их социальные функции.

Практика. Творческое выполнение задания: «Опиши меня!», «Составь на меня этикетку!». Творческая лаборатория – индивидуальная работа (наброски интересных, но познавательных моментов к знаменательным датам).

Раздел 2.

«Фонды школьного музея!»

Теория. Обязанность музейщика: составление акта приёма, опись музейных предметов (познаём азы этого мастерства). Активная деятельность музея: создание выставок и экспозиций, их виды. Поиск и сбор музейных предметов – миссия ответственная. Основной фонд: вещественные, письменные источники (знакомство с книгой основного фонда). Вспомогательный фонд музея, его состав (знакомство с книгой вспомогательного фонда). Библиотека музея. Учёт фондов. Описание экспонатов в книгах основного и вспомогательного фондов. Маркировка экспонатов, их хранение.

Практика. Заповеди музейщиков (коллективное составление, обсуждении). «Учимся вместе!» – (вырезаем паспорту). Выполнение индивидуальных творческих заданий по истории города (составление ребусов, шарад, кроссворда, на указанную тему, составление карты). Подарок музею. (Описываем принесённый и подаренный музею предмет).

Раздел 3.

«Экскурсия должна быть интересной, а экскурсовод – талантлив!»

Теория. Искусство и техника ведения экскурсии. Основные требования к её ведению. Связь темы экскурсии с экспозицией. Последовательность построения экскурсии по основным вопросам темы. Показ и анализ определённых экспонатов. Рассказ экскурсовода. Заключительная беседа. Имидж экскурсовода: этикет, умение вести беседу, диалог. Внешний вид экскурсовода: мимика, жесты. Культура речи экскурсовода: чтение прозы, стихов. Анализ речи и речи товарищей. Ораторское искусство экскурсовода. Работа над составлением экскурсии. Экспозиция постоянная и временные выставки. Выставки – результат фантазии и творчества детей. Приём экспонатов на временное хранение.

Практика. Работа над составлением экскурсии. Творческая лаборатория «Оформить выставку со вкусом!» (индивидуальная работа – защита проектов «Моя выставка!») Оформление экспонатов, подаренных музею ветеранами Великой Отечественной войны. Оформление экспонатов, собранных учащимися во время поисковой работы. Встреча с почётным гостем. Запись воспоминаний. Итоговое занятие. Час творчества – составляем информацию по прослушанным воспоминаниям.

Ожидаемые результаты и форма их проверки

После посещённых всех занятий, предусмотренных данной программой, учащиеся должны

ЗНАТЬ:

▪ общие сведения о музее, его видах деятельности;

▪ музейную терминологию;

▪ основы музейного дела: грамотно составить акт, план, отзыв, экскурсию, эскиз выставки, этикетку к экспонату, описать предмет и т. д.;

▪ Дни Воинской Славы России;

▪ государственные символы России;

▪ основные факты из истории города, имена выдающихся деятелей России.

УМЕТЬ:

▪ составить акт приёма музейного предмета, сделать маркировку, описать его, изготовить паспорту;

▪ составить план экскурсии и грамотно провести её, написать отзыв об экскурсии;

▪ составить ТЭП (тематико-экспозиционный план выставки), монтировать и демонтировать выставку;

▪ сформулировать вопросы для интервью, грамотно вести беседу с собеседником, грамотно и верно записать его воспоминания;

▪ анализировать различные документы, источники, учитывать их особенности и извлекать из них информацию;

▪ создать компьютерную презентацию по сценарию для музейного мероприятия;

▪ работать в группе, участвовать в КТД, проявлять творческие и организаторские способности;

▪ уметь понимать деятельность людей, живших в разное время и трудившихся во имя Отечества; исторический опыт других эпох, поколений, наций.

ОВЛАДЕТЬ:

▪ приёмами работы с книгой и первоисточниками;

▪ навыками практической музейной деятельности: навыками составления актов, этикетки, описания экспонатов и др.;

▪ методикой ведения экскурсии.

Формами подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы являются представление и защита готовой экскурсии, участие в конкурсах и соревнованиях различного уровня.

Метапредметные/развивающие:

• развитие познавательных умений: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера и другое;

• развитие регулятивных умений: ставить цели, планировать собственную деятельность и способы достижения результата, осуществлять контроль и коррекцию деятельности и другое;

• развитие коммуникативных умений: планирование учебного сотрудничества, умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, умения в разрешении конфликтов и другое;

• развитие индивидуальных способностей обучающегося, внимания, мышления, памяти, воображения, мотивации к дальнейшему изучению своей Родины;

• приобщение к новому социальному опыту с использованием краеведческих знаний;

• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих и развивающих игр, викторин, конкурсов, квестов.

Личностные/воспитательные:

• воспитание уважительного отношения к своей малой Родины;

• воспитание и развитие личностных качеств: трудолюбия, ответственности, коммуникабельности, целеустремленности.

3. ВОСПИТАНИЕ

3.1. Цель, задачи, целевые ориентиры воспитания детей

Целью воспитания является развитие личности, самоопределение и социализация детей на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде (Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 2, п. 2).

Задачами воспитания по программе являются:

1.Усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей:

- знание истории и культуры России, сохранения памяти предков;

- целостных представлений об окружающем мире.

- экологической культуры, понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на глобальном уровне, своей личной ответственности за действия в природной среде, непринятие действий, приносящих вред природе, бережливости в использовании природных ресурсов;

- сохранения уникального природного и биологического многообразия России, природного наследия Российской Федерации, ответственного отношения к животным.

2. Формирование и развитие личностного отношения:

- российской гражданской принадлежности, сознания единства с народом России и Российским государством в его тысячелетней истории и в современности, в настоящем, прошлом и будущем;

- деятельного ценностного отношения к историческому и культурному наследию народов России, российского общества, к языкам, литературе, традициям, праздникам, памятникам, святыням, религиям народов России, к российским соотечественникам, защите их прав на сохранение российской культурной идентичности.

3. Приобретение опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний:

- применения научных знаний для рационального природопользования, снижения негативного воздействия хозяйственной и иной деятельности на окружающую среду, для защиты, сохранения, восстановления природы, окружающей среды;

- опыта сохранения уникального природного и биологического многообразия России, природного наследия Российской Федерации, ответственного отношения к животным;

- навыков наблюдений, накопления и систематизации фактов, осмысления опыта в разных областях познания, в исследовательской деятельности;

Целевые ориентиры воспитания детей по программе (ожидаемые результаты):

• формирование ценностного отношения к региональной и местной культуре;

• воспитание уважения к историческому и культурному наследию народов России, памятникам героям и защитникам Отечества;

• воспитание культуры общения, взаимопомощи;

• воспитание экологической культуры,

• формирование навыков охраны природы, сбережения природных ресурсов;

• формирование стремления и умения применять научные знания в природной среде;

• формирование личной ответственности за действия в природной среде, неприятия действий, приносящих вред природе;

• формирование стремления к заботе о своём здоровье и здоровье окружающих людей;

• готовность брать на себя ответственность за достижение общих целей;

• готовность к анализу и реализации своей нравственной позиции на основе российских базовых ценностей, традиционных духовно-нравственных ценностей народов России.

3.2. Формы и методы воспитания

Основной формой воспитательной деятельности является учебное занятие. В ходе учебных занятий в соответствии с предметным и метапредметным содержанием программы обучающиеся: усваивают необходимую информацию, имеющую воспитательное значение; получают опыт деятельности, в которой формируются, проявляются и утверждаются ценностные, нравственные ориентации; осознают себя способными к нравственному выбору; участвуют в освоении и формировании среды своего личностного развития, творческой самореализации.

Практические занятия: подготовка к выставкам, турнирам, конкурсам, соревнованиям, проектам - способствуют усвоению и применению правил поведения и коммуникации, формированию позитивного и конструктивного отношения к событиям, в которых они участвуют, к членам своего коллектива.

Участие в творческой проектной деятельности способствует формированию умений в области целеполагания, планирования и рефлексии, укрепляет внутреннюю дисциплину, даёт опыт долгосрочной системной деятельности.

Итоговые мероприятия: выставки, турниры, игра, игра-соревнование, игровые, творческие задания, проекты - способствуют закреплению ситуации успеха, развивают рефлексивные и коммуникативные умения, ответственность, благоприятно воздействуют на эмоциональную сферу детей.

В воспитательной деятельности с детьми по программе используются методы воспитания:

- метод убеждения (рассказ, разъяснение, внушение);

- метод положительного примера (педагога и других взрослых, детей);

- метод упражнений (приучения);

-методы одобрения и осуждения поведения детей, педагогического требования (с учётом преимущественного права на воспитание детей их родителей (законных представителей), индивидуальных и возрастных особенностей детей младшего возраста) и стимулирования, поощрения (индивидуального и публичного);

- метод переключения в деятельности;

-методы руководства и самовоспитания, развития самоконтроля и самооценки детей в воспитании;

-методы воспитания воздействием группы, в коллективе.

3.3. Условия воспитания, анализ результатов

Воспитательный процесс осуществляется в условиях организации деятельности детского объединения на базе образовательного учреждения в соответствии с нормами и правилами работы учреждения и на других площадках, где проводятся различные мероприятия с участием детского объединения, с учетом правил и норм деятельности на этих площадках. Для достижения задач воспитания при реализации образовательной программы в учреждении создаются и поддерживаются все необходимые условия физической безопасности, комфорта, активностей детей и обстоятельств их общения, социализации, признания, самореализации, творчества.

Анализ результатов воспитания детей, результативности воспитательной деятельности в процессе реализации программы осуществляется следующими методами:

методом педагогического наблюдения (оценивается поведение и личностное отношение детей к различным ситуациям и мероприятиям, общение и отношения детей друг с другом, в коллективе, отношения с педагогом и др.)

Косвенная оценка результатов воспитания, достижения целевых ориентиров воспитания по программе проводится путём опросов родителей в процессе реализации программы (отзывы родителей, беседы с ними) и после её завершения (итоговые исследования результатов реализации программы за учебный период, учебный год).

Анализ результатов воспитательной деятельности направлен на получение общего представления о воспитательных результатах реализации программы, продвижения в достижении определенных в программе целевых ориентиров воспитания, влияния реализации программы на коллектив обучающихся и конкретного ребенка. Результаты, полученные в процессе оценки достижения целевых ориентиров воспитания используется для планирования дальнейшей работы педагога и используются только в виде обобщенных и анонимных данных.

Оценка результатов воспитательной деятельности осуществляется с помощью оценочных средств с определенными показателями и тремя уровнями выраженности оцениваемых качеств: высокий, средний и низкий уровень согласно «Положению о входной, промежуточной и итоговой диагностике образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам» Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа №4 имени Дважды Героя Советского Союза Александра Осиповича Шабалина» 2024 г»..

3.4. Календарный план воспитательной работы

4. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-техническое обеспечение

1. Кабинет для занятий соответствует требованиям СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

2. Оборудование: вертикальные витрины, настенные стенды, исторические документы, фотографии, музейные экспонаты.

Кадровое обеспечение: руководителем школьного музея является учитель географии.

Формы реализации: Очная, без использования дистанционных технологий, без использования сетевой формы.

Возможно обучение по программе в дистанционном формате с использованием сети Интернет (использование системы Zoom).

Список информационных ресурсов

Для педагогов:

1. Агапова И. А., М. А. Давыдова Мы – патриоты! Классные часы и внеклассные мероприятия: 1 – 11 классы. – М.: ВАКО, 2006.

2. Будем работать вместе. Программы деятельности детских и подростковых организаций. Москва. 1996.

3. Герб, флаг, гимн России: Изучение государственных символов Российской Федерации в школе: Методические рекомендации. М., 2003

4. Касимова Т. А., Яковлев Д. Е. Патриотическое воспитание школьников. Методическое пособие. Москва. Айрес-пресс. 2005.

5. Кулагина Г. А. Сто игр по истории. Москва. 1983.

6. Кузнецова Н. А., Яковлев Д. Е. Управление методической работой в учреждениях дополнительного образования детей. М., 2003.

7. Минскин, Е. М. От игры к знаниям. М.: Просвещение, 1982.

8. Музей образовательного учреждения. Проблемы, опыт, перспективы: сборник нормативно-правовых и методических материалов. /Автор-сост. Орлова В. А. Новосибирск. Изд-во НИПКиПРО, 2004.

9. Музейные фонды и экспозиции в научно-образовательном процессе. /Отв. Ред. Э. И. Черняк /Томск.2002

10. Пахомов В. П. Методика социально-образовательного проекта «Гражданин». Самара, 2005

11. Программы лауреатов V Всероссийского конкурса авторских программ дополнительного образования детей. Москва. 2003.

12. Разноцветный мир детства (учебное пособие для студентов средних и высших педагогических учебных заведений). – М., 1999.

13. Романовский В. К. Символы Российской государственности. Герб. Флаг. Гимн: Пособие для учителя. М: Русское слово, 2002.

14. Серов Б. Н. Поурочные разработки по курсу «Государственная символика России». М.: ВАКО, 2004.

15. Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками. М., 1999.

16. Школьное краеведение: опыт и проблемы./Отв. Ред. Л. И. Василевская. /Омск.1999.

17. Фришман И. И. Методика работы педагога дополнительного образования. Москва 2001.

Для детей:

1. Агапова И. А., М. А. Давыдова Мы – патриоты! Классные часы и внеклассные мероприятия: 1 – 11 классы. – М.: ВАКО, 2006.

2. Артамонов В. А., Соболева Н. А. Символы России: Очерки государственной символики России. М., 1993.

3. Беловинский Л. В. С русским воином через века. М.: Просвещение.

4. История России. Энциклопедия для детей. Т. 5. Ч. 2, 3. М.: Аванта, 1997.

5. История России в лицах и датах. Словарь-справочник. СПб, 1995

6. История Северска. ТГУ 1999 г.

7. Калейдоскоп игр, развлечений для детей. Воронеж, 2005.

8. Климычев Б. Томские тайны. Томск.1999

9. Кравцов В., Соболев В., Шаповалов А. Тайны прошлого. Новосибирск. 1999.

10. Книги серии ЖЗЛ («Жизнь замечательных людей»).

11. Майданюк Э. Прогулка по старому Томску. Томск. 1992.

12. Неизвестный Северск. ТГУ 1996 г.

13. Северск. История и современность. ТГУ 1994 г.

14. Труды музея г. Северска. Выпуск I. Музей и город. Ред. Е.А. Васильева

15. Черемошкина Л. В. Память. Ярославль: Академия развития, 2002.

25