Дополнение к возможности творчества учителя при обучении второму иностранному языку

Старостина И.И. учитель французского и немецкого языков МБОУ «Гимназия №13 имени Э.А. Быкова», ВКК

• « Важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни».

• - «обеспечивать условия для успешной деятельности, позитивной мотивации, а также самомотивирования обучающихся»;
• - осуществлять самостоятельный поиск и анализ информации с помощью современных информационно-поисковых технологий;
• - разрабатывать программы учебных предметов, курсов, методические и дидактические материалы, выбирать учебники и учебно-методическую литературу, рекомендовать обучающимся дополнительные источники информации, в том числе интернет-ресурсы;
• - выявлять и отражать в основной образовательной программе специфику особых образовательных потребностей (включая региональные, национальные и (или) этнокультурные, личностные, в том числе потребности одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов);

• - организовывать и сопровождать учебно-исследовательскую и проектную деятельность обучающихся, выполнение ими индивидуального проекта;
• - реализовывать педагогическое оценивание деятельности обучающихся в соответствии с требованиями Стандарта, включая: проведение стартовой и промежуточной диагностики, внутришкольного мониторинга, осуществление комплексной оценки способности обучающихся решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи; использование стандартизированных и нестандартизированных работ; проведение интерпретации результатов достижений обучающихся;
• - использовать возможности ИКТ, работать с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием» [8 ] .

• способен выйти за рамки традиционных решений тех вопросов, которые перед ним встают, и найти собственные ответы на них.
• творчески переосмысливает свою деятельность;
• перемещает собственный опыт в современный контекст развития образования;
• апробирует новые формы организации образовательного процесса.

Объективные:

• - влияние социокультурной реальности, конкретного культурно-исторического периода, в котором творит педагог;
• - положительный эмоционально-психологический климат в коллективе;
• - необходимый уровень знаний в психолого-педагогической и социальной сферах;
• - наличие адекватных средств и условий организации образовательного процесса;
• - научная обоснованность педагогической деятельности;
• - наличие общественно необходимого времени.

Субъективные:

• - знание основных закономерностей и принципов целостного образовательного процесса;
• - уровень общекультурной подготовки педагога;
• - стремление к творчеству;
• - развитое педагогическое мышление и рефлексия, имеющийся педагогический опыт и интуиция, умение принимать оперативные решения в нетипичных ситуациях;
• - владение педагогической технологией.

• - моделировать педагогическую деятельность с целью формирования способности ученика к творческой самореализации;
• - осуществлять индивидуальное и дифференцированное образование учащихся через творчество, базирующееся на интересах, потребностях и индивидуальных особенностях детей .

Используем:

Метапредметный подход

междисциплинарные связи

• возросшая потребность в специально организованной работе с детьми и родителями по формированию личностных результатов ;
• принцип диалога как основного метода воспитания и обучения, чтобы процесс приобщения к образованию как к культурной ценности был не кратковременным и стихийным, а глубоким, последовательным и системным .

Состав УМК:

• Рабочие программы
• Учебник (5, 6 классы) / Учебник в комплекте с аудиоприложением на электронном носителе (7–8, 9 классы)
• Аудиокурс на CDMP3 (5, 6 классы)
• Рабочая тетрадь (5 класс) / сборник упражнений (6, 7–8, 9 классы)
• Книга для чтения (5 класс)
• Книга для учителя

УМК состоят из следующих компонентов:

• Рабочие программы (5—9 классы);
• Учебник;
• Рабочая тетрадь с аудиоприложением;
• Книга для учителя;
• Контрольные задания (5—6, 7—8 классы);
• Рабочие листы (5, 6, 7 классы).

• Личностные УУД ( ценностные  ориентации, отражающие индивидуально- личностные позиции, мотивы образовательной социальные чувства, личностные качества)
• ; Метапредметные УУД ( освоенные универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях);
• Предметные УУД ( Предметные – усвоенные  учащимися при изучении учебного предмета знания, умения, компетенции, опыт творческой деятельности, ценностные установки, специфичные для изучаемой области знаний).
• .

• Психологические критерии успешности учителя (-  интерес, мотивация ; сознательное обучение, взаимоотношения в системе «учитель-ученик», учет индивидуальных особенностей ученика ).
• Профессиональные и личностные критерии успешности учителя ( эмоциональность, выразительность речи, творческое начало личности, организаторские способности, дисциплинированность).

• использование ИКТ в творческой деятельности ;
• метод проектов ;
• исследовательскую деятельность;
• пробуждение  любознательности и мотивации;
• создание проблемной ситуации ;
• задачи с заведомо допущенными ошибками;
• эвристическое обучение ( непрерывное открытие нового (эвристика - от греч.  heurisko  - отыскиваю, нахожу, открываю). .

• написание стихов, сказки, рекламы, объявления, открытки, визитки;
• написание и оформление буклета, календаря, открытки;
• составление ребусов, кроссвордов;
• изготовление постера, плаката;
• творческие домашние задания .

• С учебником;
• С рабочей тетрадью;
• С таблицами;
• Со справочными материалами;
• Со словарями;
• с грамматической тетрадью;
• С рабочими листами;
• С кубиками;
• С картой;
• С маркерами или карандашами и т.п.

Преимущественно:

• индивидуальные;
• групповые;
• фрагментарно – парные (диалоги-расспросы; диалоги-побуждения и т.д.);
• фрагментарно – коллективные (общий постер, плакат и т.д.)

Творческих успехов!