Дополнительная образовательная программа "Арлекин"

Раздел № 1. «Комплекс основных характеристик программы» 3

1.1.2. Формы организации содержания и процесса педагогической деятельности 3

1.1.3. Уровень реализации программы 3

1.1.4. Актуальность программы 3

1.1.5. Отличительные особенности, новизна программы 4

1.1.6. Адресат программы 4

1.1.7. Объём и срок освоения программы 4

1.1.8. Форма обучения 4

1.1.9. Особенности организации образовательного процесса 4

1.1.10. Режим занятий 5

1.2. Цель и задачи программы 5

1.3 Содержание программы 6

РАЗДЕЛ 2 «КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ» 11

2.1. Календарный учебный график 11

2.2. Условия реализации программы 11

2.2.1. Техническое обеспечение 11

2.2.2. Кадровое обеспечение 11

2.2.3. Информационное обеспечение 12

2.3. Формы аттестации 12

2.4. Оценочные материалы 12

2.5. Методические материалы 14

2.6. Рабочая программа воспитания 16

2.7. Календарный план воспитательной работы 17

РАЗДЕЛ 3 «СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ» 18

1.1. Пояснительная записка

«Никакая театральная школа не должна ставить перед собой задачу дать рецепты творчества, научить играть, если мы будем создавать благоприятные условия для творческого раскрытия личности ученика, мы можем в конце концов добиться пышного расцвета, заложенного в нем таланта».

Захава Б.Е.

Театр – это волшебный мир, в котором ребенок радуется играя. Театр – один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей. Самый короткий путь эмоционального развития ребенка. Снятие зажатости, обучение чувствованию и художественному воображению. Театр - это решение педагогических задач через игру, фантазирование и сочинительство. Театральная деятельность — это подготовка драматических спектаклей, различных театральных инсценировок в которых основной сюжетной линией являются высокие чувства, проблемы нравственности и конфликты морального характера Особое внимание в театральной педагогике уделяется раскрепощению личности ученика, под раскрепощением личности на театральных занятиях подразумевается устранение наличествующих психологических проблем, рождающих страх перед аудиторией и публичном выступлении. Русский классический театр воспитывает интерес детей к отечественной культуре, прививает любовь к своей Родине, своему народу.

1. Направленность программы дополнительного образования – художественная.

Традиционная.

По уровню реализации программа относится к базовому. Наличие способностей и уровень образования для обучения по данной программе значения не имеют.

Актуальность данной программы заключается в предоставлении ребенку спектра возможностей по реализации его интересов и способностей. У детей часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память и внимание. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению - это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Все это может дать театрализованная деятельность. Являясь наиболее распространенным видом детского творчества, именно драматизация,

«основанная на действии, совершаемом самим ребенком, наиболее близко действенно и непосредственно связывает художественное творчество с личными переживаниями» (Л.С. Выготский).

Данная примерная программа является основой, ориентиром для педагога – руководителя школьного театра или театра миниатюр, в отборе материала, логике построения образовательных курсов, определении доли учебных часов для успешного овладения воспитанниками навыками работы на сцене, формирования базовых профессиональных компетенций. Программа «Школьный театр» предусматривает знакомство детей школьного возраста с русским классическим театром, с его культурой через театральные постановки, разучивание театральных традиций, знакомство с техниками актерской игры, что способствует формированию основ театральной культуры, духовному, нравственному, патриотическому воспитанию школьников.

Разработанная программа предназначена для обучающихся МКОУ Чудиновской ООШ и адаптирована к определенным условиям образовательного учреждения. Программа направлена на создание условий для развития личности ребенка, самореализацию и самосовершенствование, мотивацию личности к познанию и творчеству.

определяются отсутствием типовых программ данного профиля, школьного театра миниатюр и иных детских объединений. Особый акцент при изучении курсов делается на использование методов эмоционального стимулирования учебно-познавательной деятельности (создание ситуации успеха в обучении, использование индивидуальных пожеланий), методов развития психических функций, творческих способностей и личностных качеств личности.

Программа рассчитана на учащихся 7-15 лет, увлеченных искусством слова, театром, игрой на сцене; специальной подготовки детей не требуется. Группы могут быть как одновозрастные, так и разновозрастные.

Программа «Арлекин» общим объемом 1 год обучения – 144 часа.

Очная.

В соответствии с индивидуальными запросами и учебными планами формируются разновозрастные группы для прохождения программы «Школьный театр». Состав группы постоянный. Программа предусматривает проведение традиционных занятий, практических в виде репетиций, подготовка миниатюр, спектаклей и театральных игр, обобщающих занятий, праздников. Особое место в овладении данным курсом отводится актерскому мастерству, сценической речи.

Занятия проводятся в форме:

1. круглых столов, бесед, лекции, обсуждение в группах;

2. консультаций для подростков и родителей;

3. тренинги;

4. исследовательские занятия;

5. ролевые и театральные игры, театральный этюд;

6. репетиции; творческие показы.

7. викторины.

Применяемые методики и методы:

1. игровые методики (при проведении массовой работы с обучающимися: викторины, тренинги, театральные и ролевые игры, др.);

2. методика рефлексивного воспитания (в процессе проведения тренингов, мероприятий);

3. обучение практикой сценического действия: через театральные игры,этюды и упражнения подростки учатся анализировать свои чувства, мысли и действия;

4. выступление в роли обучающего и исследователя: обучение своих ровесников, консультирование самими учащимися.

Занятия проводятся 2 раза в неделю.

Продолжительность одного занятия – 2 часа.

Цель программы: формирование эстетического, интеллектуального, нравственного развития учащихся; воспитание творческой индивидуальности учащегося, развитие интереса и отзывчивости к искусству театра и актерской деятельности осуществляется через различные формы занятий:

• Театральные игры, конкурсы, беседы. Они знакомят детей с видами и жанрами театрального искусства, с процессом подготовки спектакля, со спецификой актёрского мастерства. 

• Постановка сценок к школьным мероприятиям, инсценировка школьных праздников. Это направлено на приобщение детей к театральному искусству и мастерству. 

• Работа над оформлением спектакля. Она включает создание декораций и костюмов, музыкальное оформление. Такая работа развивает воображение и творческую активность школьников. 

Развитие интереса и отзывчивости к искусству театра и актёрской деятельности также происходит через участие учеников в инсценировке прочитанных произведений, постановке спектаклей, приобретение опыта выступать в роли режиссёра и актёра.

Задачи:

Предметные:

1. иметь представление о театральном искусстве;

2. научиться читать текст выразительно, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

3. развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию; разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба, удивление, восхищение)

4. выступать перед зрителями.

Личностные:

1. сформировать потребность сотрудничества со сверстниками,

2. развивать осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития.

Метапредметные:

1. иметь нравственно-эстетический опыт взаимодействия со сверстниками, младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

2. планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей:

3. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

4. применять полученные сведения о многообразии театрального искусства.

В содержании программы рассматриваются следующие театральные дисциплины:

1. театральная грамота;

2. сценическое движения;

3. культура и техника речи;

4. основы театральной культуры.

Учебно-тематический план

Содержание программы

1. Вводное занятие «Знакомство с театром» (6 часов)

Теория: Цели и задачи обучения. Знакомство с видами театра, профессиями. Просмотр видео

«Все тайны театра». Презентации «Знакомство с театром», «Профессии в театре». Помощники театра( художник, декоратор, костюмер, гример.

Практика: игры – упражнения имитации звуков, игры упражнения на жесты и движения, скороговорки, блиц театр сказка «Репка», просмотр творческих работ, видеофильмов со спектаклями.

1. История театра. Театр как вид искусства (10 часов)

Теория:Первоначальные представления о театре как виде искусства. Знакомство с особенностями современного театра как вида искусства. Место театра в жизни общества: зрелище - развлекательное, развивающее, способ саморазвития, активный отдых. Общее представление о видах и жанрах театрального искусства: драматический театр, музыкальный театр (опера, балет, оперетта, мюзикл), театр кукол, радио- и телетеатр. Народные истоки театрального искусства («обряд инициации», славянский обряд «плювиальной» (дождевой магии) песни, пляски, посвящённые Яриле, игры, празднества). Скоморохи – первые профессиональные актеры на Руси, их популярность в народе.

Практика: творческие игры: буффонада, водевиль, драма, комедия, мелодрама, мюзикл, пародия, трагедия, фарс, феерия, мим, проигрывание игр, обрядов, праздников Просмотр театральных постановок.

1. Актерская грамота ( 44 часа) 3.1.Сценическая речь.

Теория.Логика речи. Методы обучения сценической речи.Словесные действия. Психофизическая выразительность речи. Словесные воздействия как подтекст. Этюдное оправдание заданной цепочки словесных действий.

Практика. Комплекс занятий по сценической речи. Артикуляционная гимнастика« Разминка театральная». Устранение дикционных недостатков и тренинг правильной дикции. Дыхательные упражнения. Постановка речевого голоса. Работа над скороговорками. Рождение звука. Упражнение на силу голоса «воздушный шарик»

3.2 Актерское мастерство

Теория. Стержень театрального искусства – исполнительское искусство актера. Компьютерная презентация.

Практика. Игры на развитие памяти, внимания. Этюды на выразительность жестов. Этюды на сопоставление разных характеров. Этюды на развитие эмоций. Упражнения с помощью жестов и мимики. Этюды на действия с воображаемым предметом, этюды на пословицы, крылатые выражения, поговорки, сюжетные стихи, картины – одиночные, парные, групповые, без слов и с минимальным использованием текста.Разыгрывание мини-сценок. Игры-пантомимы. Упражнения на развитие воображения. Фантазии. Ритмические, пластические игры и упражнения.

3.3.Средства создания сценического образа

Теория.Выразительные средства декорациями, костюмами, гримом, световое и шумовым оформлением. Мимика, пантомимика, интонация, слово, костюм, декорации, музыка.Сценическое движение, навыки передвижения на сцене. Виды сценических движений

Практика. Артикуляционная гимнастика Видео сюжет «Встреча с писателем» - интонация, обсуждение. Отрывок из спектакля, дидактическая игра на закрепление изученного. Театральный реквезит. Тренинги на внимание: «Поймать хлопок», «Невидимая нить», «Много ниточек, или Большое зеркало». Беседы, игровые формы метод полных нагрузок, метод игрового содержания, метод импровизации.

1. Художественное чтение ( 20 часов)

   • Художественное чтение как вид исполнительского искусства.

Теория: Понятия, принципы и основные средства передачи чувств. Устные средства выразительного чтения. Интонация. Паузы логические и психологические, темп, ритм. Невербальные средства художественного чтения: мимика, жестикуляция, движение, перемещение. Чтение книг, совершенствование устной речи. Выразительное чтение, дыхание. Логическое ударение, мелодика речи, тембр

Практическая работа: работа по карточкам «от прозы к драматическому диалогу», «Сфера диалога и сфера игры», «Кто это сказал?», «Создание речевых характеристик персонажей через анализ текста», выразительное чтение по ролям, расстановка ударение в тексте, упражнения на коллективную согласованность действий, отработка логического соединения текста и движения. Основная этюдно-постановочная работа по ролям

• Театральный грим. Костюм.

Теория: Отражение сценического образа при помощи грима. Грим как один из способов достижения выразительности: обычный, эстрадный, характерный, абстрактный. Способы накладывания грима.

Практическая работа: Приемы накладывания грима. Создание эскизов грима для героев выбранной пьесы. Накладывание грима воспитанниками друг другу.

6.4 Театральный костюм.

Теория: Костюм – один из основных элементов, влияющих на представление об образе и характере. Костюм «конкретизированный» и «универсальный». Цвет, фактура.

Практическая работа: создание эскизов костюмов для выбранной пьесы.

6.5. Репетиционный период.

Практическая работа: Соединение сцен, эпизодов; репетиции в декорациях, с реквизитом и бутафорией, репетиции в костюмах, репетиции с музыкальным и световым оформлением, сводные репетиции, репетиции с объединением всех выразительных средств. Генеральная репетиция.

1. Итоговое занятие ( 2 часа)

Теория:Викторина по разделам программы обучения за год.

Практическая работа: экзамен-выступление: упражнения на коллективную согласованность; превращение и оправдание предмета, позы, ситуации, мизансцены; этюды на оправдание заданных бессловесных элементов действий разными предлагаемыми обстоятельствами; упражнения по курсу «Художественное слово».

Роль чтения вслух в повышении общей читательской культуры. Основы практической работы над голосом. Анатомия, физиология и гигиена речевого аппарата. Литературное произношение.

Практическая работа: отработка навыка правильного дыхания при чтении и сознательного управления речеголосовым аппаратом (диапазоном голоса, его силой и подвижностью». Упражнения на рождение звука: «Бамбук», «Корни», «Тряпичная кукла», Резиновая кукла»,

«Фонарь», Антенна», «Разноцветный фонтан». Отработка навыка правильного дыхания при чтении и сознательного управления речевым аппаратом.

• Логика речи.

Теория: Основы сценической «лепки» фразы (логика речи). Понятие о фразе. Естественное построение фразы. Фраза простая и сложная. Основа и пояснение фразы. Пояснения на басах и верхах.

Практическая работа: Артикуляционная гимнастика: упражнения для губ «Улыбка-хоботок»,

«Часы», «Шторки»; упражнения для языка: «Уколы», «Змея», «Коктейль». Чтение отрывков или литературных анекдотов.

• Словесные воздействия.

Теория: Классификация словесных воздействий. Текст и подтекст литературного произведения Возможность звучащим голосом рисовать ту или иную картину. Связь рисуемой картины с жанром литературного произведения.

Практическая работа: Упражнения на «распро-ультра-натуральное действие»: превращение заданного предмета с помощью действий во что-то другое (индивидуально, с помощником); упражнения для голоса: «Прыжок в воду», «Колокола», «Прыгун», «Аквалангист».

1. Сценическое движение – (12 часов)

• Основы акробатики.

Теория: Школы и методики движенческой подготовки актера. Развитие психофизического аппарата. Основы акробатики, работа с равновесием, работа с предметами. Техника безопасности. Практическая работа: Разминка плечевого пояса: «Ветряная мельница», «Миксер», «Пружина»,

«Кошка лезет на забор». Тренинг: «Тележка», «Собачка», «Гусиный шаг», «Прыжок на месте». Элементы акробатики: кувырок вперед, кувырок назад, кенгуру, кузнечик. Сценические падения: падения вперед согнувшись, падение назад на спину.

• Обучение танцу и искусству танцевальной импровизации.

Теория: Беседы: «В поисках собственного стиля», «Танец сегодня», «Об Айседоре Дункан».

«Бальные» танцы: «Танец-шествие», «Мазурка», «Менуэт», «Вальс Дружбы», «Фигурный вальс». Практическая работа: Универсальная разминка. Элементы разных по стилю танцевальных форм. Классический танец (батман тандю, батман жете, гран батман). Основные позиции рук, ног, постановка корпуса. Разучивание основных элементов народного танца: простой шаг, переменный шаг, шаг с притопом, веревочка, ковырялочка. «Бальные» танцы: «Танец-шествие», «Мазурка»,

«Менуэт». Разучивание их основных элементов.

Разучивание вальсового шага. Счет танцев «Вальс Дружбы», «Фигурный вальс».

Позиции в паре. Основные элементы бального танца «Фигурный вальс»: «балансе с поворотом»,

«окошечко», «вальсовая дорожка», «правый поворот в паре».

1. Работа над пьесой – (50 часов)

• Пьеса – основа спектакля

Теория: Особенности композиционного построения пьесы: ее экспозиция, завязка, кульминация и развязка. Время в пьесе. Персонажи - действующие лица спектакля.

Практическая работа: работа над выбранной пьесой, осмысление сюжета, выделение основных событий, являющихся поворотными моментами в развитии действия. Определение главной темы пьесы и идеи автора, раскрывающиеся через основной конфликт. Определение жанра спектакля. Чтение и обсуждение пьесы, ее темы, идеи. Общий разговор о замысле спектакля.

• Текст-основа постановки.

Теория: Повествовательный и драматический текст. Речевая характеристика персонажа. Речевое и внеречевое поведение. Монолог и диалог.

1.3.1. Планируемые результаты

В ходе освоения данной программы предполагается ориентация на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Предметные результаты:

1. получат представление о театральном искусстве;

2. научатся читать текст выразительно, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

3. научатся владеть речевым дыханием, использовать правильную артикуляцию; выражать разнообразные эмоциональные состояния;

4. смогут выступать перед зрителями.

Личностные результаты:

1. будут уметь сотрудничать со сверстниками,

2. осознают значимость театрального искусства для личного развития.

Метапредметные результаты:

1. получат нравственно-эстетический опыт взаимодействия со сверстниками, младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

2. будут уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей:

3. научатся договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

4. научатся применять полученные сведения о многообразии театрального искусства.

• Разработанная программа усиливает вариативную составляющую общего образования: в содержании программы рассматриваются аспекты, которые предлагаются в рамках базовых предметов.

• Например, модуль «Художественное чтение»- как вид исполнительского искусства тесно связан с предметом истории. Ведь именно в этом предмете фиксируется накопленные веками знания о истории человечества, связанные с трудом и бытом человека во всей их целостности и многообразии.

• Знакомясь с такими элементами русского фольклора, как стихи, поговорки, заклички, дети расширяют навыки чтения. Русский классический театр дает детям знания по литературе. При изготовлении реквизита, обучающиеся получают начальные знания по черчению и технологии, физике и др.

• Программа строится на основе модульной организации в цикличной системе. Темы занятий берутся поочередно из каждого модуля. Таким образом, дети знакомятся с театральной инсценировкой, затем берутся за подготовку драматического спектакля, затем обучающиеся учатся писать драматическую пьесу, попутно знакомятся с навыками художественного чтения.

Календарный учебный график составлен на основе годового календарного учебного графика МКОУ Чудиновской ООШ и является документом, регламентирующим организацию образовательной деятельности в учреждении.

Занятия будут проводиться на базе МКОУ Чудиновской ООШ, в кабинете соответствующем нормам СанПин и СП, пожарной безопасности, с хорошим освещением и возможностью проветривания.

1) Мебель: столы и стулья для учащихся, шкаф для хранения оборудования и дидактических материалов, ширма для показа спектаклей.

2) Техническое мультимедийное оборудование: ноутбук, проектор, демонстрационный экран, звуковая колонка.

Реализацию программы обеспечивает педагог дополнительного образования

Кабинет подключён к локальной сети с выходом в интернет, ресурсы которого используются в образовательном процессе.

Для полноценной реализации данной программы используются разные виды контроля:

• текущий – осуществляется посредством наблюдения за деятельностью учащегося в процессе занятий;

• промежуточный – праздники, соревнования, занятия-зачеты, конкурсы, отчеты.

Формы занятий – групповые и индивидуальные занятия для отработки дикции, мезансцены и др.

Основными формами проведения занятий являются: театральные игры, конкурсы, беседы, спектакли, праздники.

Постановка сценок к конкретным школьным мероприятиям, инсценировка сценариев школьных праздников, театральные постановки сказок, эпизодов из литературных произведений, – все это направлено на приобщение учащихся к театральному искусству и мастерству.

Для оценки личностных, метапредметных, предметных результатов освоения программы используются следующие методы: выступление на школьных праздниках, торжественных и тематических линейках, участие в школьных мероприятиях, родительских собраниях, классных часах, участие в мероприятиях младших классов, инсценирование сказок, сценок из жизни школы и постановка сказок и пьесок для свободного просмотра.

1. Методические материалы

Методы обучения:

Основные: театральные игры, конкурсы, викторины, беседы, экскурсии в театр и музеи, спектакли, праздники.

Проектный: постановка сценок к конкретным школьным мероприятиям, инсценировка сценариев школьных праздников, театральные постановки сказок, эпизодов из литературных произведений.

Портфолио: творческие работы.

Методы воспитания:

Поощрение, стимулирование, мотивация.

Формы организации учебного занятия:

Беседа, лекция, экскурсия, совместные просмотры, подготовка спектакля, репетиции, устные рассказы, отзывы.

Педагогические технологии: личностно-ориентированные, информационно-коммуникативные, опережающего обучения, развивающего обучения, проблемного обучения, игровые технологии, сотрудничества, здоровьесберегающие технологии.

Алгоритм учебного занятия:

1. Организационный момент (приветствие, создание психологического настроя, мотивация на учебную деятельность, подготовка рабочего места, сообщение темы и цели занятия).

2. Подготовка к изучению материала через повторение опорных знаний (проверка усвоения материала предыдущего занятия – опрос, беседа, инсценирование).

3. Ознакомление с новым материалом (устный рассказ, демонстрация материала и др. дидактических средств обучения, мотивирующих к познанию).

4. Физкультминутка.

5. Осмысление некачественной работы, определение перспектив деятельности, уборка рабочего места).

Сотрудничество всех участников образовательного процесса позволяет организовать работу по групповой учебно-исследовательской и проектной деятельности.

Этапы разработки группового проекта:

1. Мотивация: активизация познавательной деятельности, создание проблемной ситуации (работа с текстом, интервью, данные сети Интернет и др.).

2. Совместная творческая деятельность: обозначение проблемы, актуальности, постановка цели, задач, формулирование темы, определение структуры проекта.

3. Работа в группах: распределение ролей, представление мини-спектаклей, совместное обсуждение.

4. Представление результата учебной и творческой деятельности.

5. Оценка проекта/итогового спектакля.

6. Рефлексия.

7. Коррекция.

Дидактические материалы:

Печатные издания и материалы сети Интернет (тексты сказок, басен, сценарии спектаклей), видеосюжеты сказок и спектаклей, инструкции по изготовлению кукол, сценического оборудования и инвентаря.

Цель воспитания: формирование эстетической культуры у учащихся через приобщение к театральному искусству.

Задачи:

• формировать способности работать в команде;

• формировать опыт творческого самовыражения в театральном искусстве,

• развивать творческие способности;

• воспитывать ответственность.

Виды, формы и содержание деятельности:

Виды деятельности: познавательная, коммуникативная.

Формы деятельности: беседа, игра.

Содержание деятельности:

Патриотическое направление: характер проводимых мероприятий является в первую очередь социально-активным, формирующим у участников позицию активного гражданина, прилагающего усилия для блага других, познавательным, продуктивным – всегда есть результат деятельности, выраженный в конкретном продукте.

Основные направления воспитательной работы:

– ознакомление учащихся с культурой, традициями России и своего народа, посредством приобщения к театральному искусству.

– организация коллективных творческих работ, направленных на приобщение учащихся к российским общенациональным традициям.

Эстетическое направление: характер проводимых мероприятий является в первую очередь формированием у участников восприимчивости к театральному искусству, понимание эмоционального воздействия, влияния на душевное состояние и поведение людей.

Основным направлением воспитательной работы является создание творческих сценариев и реализация их на школьных мероприятиях.

Познавательное направление: характер проводимых мероприятий способствует созданию благоприятной образовательной среды для реализации творческого потенциала учеников, развитию стремления к постоянному самообразованию и саморазвитию, формированию умения рационально организовывать свою жизнь и деятельность.

Основное назначение данного направления состоит в использовании воспитательного потенциала содержания образовательной деятельности через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих произведений искусства, проблемных ситуаций для обсуждения в группе и постановки на сцене.

Планируемые результаты:

1. будет сформировано профессиональное самоопределение на творческий труд;

2. будет выработана дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

3. будет сформировано уважительное отношение к истории и культуре народного творчества;

4. будет сформировано самостоятельность, умение работать в команде.

3.1. Нормативные документы

1. Федеральный Закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ);

2. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);

3. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р);

4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее – Сан ПиН);

5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20»;

6. «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

7. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (Утверждена распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022г. №678-р);

8. Паспорт федерального проекта «Успех каждого ребенка» (утвержден на заседании проектного комитета по национальному проекту «Образование» 07 декабря 2018 г., протокол № 3);

9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

10. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;

11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления 8 образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее – Порядок);

12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;

13. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019 № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам».

14. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы).

1. Баряева Л.Б. и др. Театрализованные игры-занятия с детьми. – СПб., 2001.

2. Белюшкина И.Б. и др. Театр, где играют дети. – М., 2001.

3. Буров А.Г. Режиссура и педагогика. – М. 1987. (Б-чка «В помощь худож. Самодеятельности». № 23).

4. Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся. – М., 1999.

5. Гапелин Е.Р. Школьный театр. – СПб. 1999.

1. К.С. Станиславский «Работа актера над собой».

2. К.С. Станиславский «Работа актера над ролью».

3. Детская энциклопедия, т.12 «Искусство». – М.: «Просвещение», 1968.