ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ «ШАХМАТЫ» (авторская программа)

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования Центр детского творчества города Фурманова

Утверждено Утверждаю

На педагогическом совете Директор МАОУ ДОД ЦДТ

МАУ ДО ЦДТ _______________Л.Н. Гошадзе

Протокол № 67 от 31.08.2017 года «31» августа 2017г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

«ШАХМАТЫ»

Возраст детей от 7 до 12 лет

Срок обучения 3 года

Автор-составитель

Спиридонов Г.Б. – педагог

дополнительного образования,

высшая категория, мастер спорта России

г. Фурманов

2017

Эссе «Моя педагогическая философия»

                                              Все видеть, все понять, все знать, все пережить,
                                               Все формы, все цвета вобрать в себя глазами,
                                               Пройти по всей земле горящими ступнями,
                                               Все воспринять и снова воплотить.

      Для чего я живу? Что мне  дорого, что важно, без чего я не могу обойтись? Каждому когда–то приходится отвечать на эти вопросы.                                               

Размышляя о своем жизненном пути, я прекрасно понимаю, что не могу провести грань, где заканчивается моя работа и начинается личная жизнь.     Наверное, это и есть  моя философия, моя дорога, зовущая и ведущая к счастью педагогического труда, к бесконечной жизни в душах моих учеников. Я не работаю учителем, я учитель. Мне нравится быть учителем –педагогом дополнительного образования. Много лет назад я сделала свой выбор, считаю его правильным и сейчас.

Всё имеет свои истоки. Меня тоже когда-то учили. Именно любимые учителя - кандидаты в мастера спорта по шахматам Евгений Васильевич Афанасьев и Владимир Викторович Иванов, открыли мне, что дружеское участие, живое, доверительное общение с детьми, пожалуй, одно из главных условий успеха и удовлетворения от своей работы. Учитель должен не «работать с детьми», а жить с ними, делить радости и печали, взлеты  и падения, не допуская фальши в отношениях.   

 В моем представлении учитель - это прежде всего друг по отношению к детям, их помощник, советчик и союзник, в терминологии современной педагогики – «тьютор». Не человек, дающий готовые истины, а сопровождающий в поиске истины. Этот поиск должен быть присущ как молодому, так и опытному педагогу дополнительного образования. Иногда опытные педагоги, накопив свою собственную базу, останавливаются на достигнутом, с недоверием и неприязнью воспринимают новое в образовании. Дети, как опытные психологи, чувствуют, «вычисляют» таких педагогов за считанные минуты, они не прощают высокомерия. Если педагог хочет быть востребованным в современном образовании, ему не следует бояться изменить свою точку зрения даже после десятилетий работы.

В 1993 году я познакомился с технологией «Саморазвития человека» профессора К.Я. Вазиной. Работая в этой авторской школе с 1993 по 2001 год по «Модели непрерывного саморазвития человека» менялось мое мировоззрение на мир и роль педагога в образовании.

 Основой  всей моей педагогической деятельности стала необходимость  в постоянном  самосовершенствовании. Только хорошо образованный   педагог может повести ученика в мир прекрасного, только увлеченный педагог дополнительного образования может заинтересовать детей шахматами. В современных условиях, когда объем необходимых для человека знаний резко и быстро возрастает, уже недостаточно только их усвоение, а важно привить детям умение самостоятельно пополнять знания, ориентироваться в стремительном потоке научной информации, перерабатывать ее, что является важным условием для самоопределения и самореализации человека в будущем.  На современном этапе развития общества человек поставлен в жесткие условия конкуренции.

Все вышесказанное меня заставило искать эффективные средства активизации образовательного процесса, творчески подходить к выбору и расположению материала, поиску новых  методов работы. Пытаясь как можно продуктивнее использовать время урока, я стараюсь сделать их не только познавательными, но и творческими, разнообразить задания, применять различные  формы и новые  технологии. Необходимо формировать и навык учебного труда, и старательность в учебной работе. А чтобы развить старательность, необходимо сформировать интерес. Для этого я стараюсь вовлекать каждого в учебный процесс, создавая условия для успеха, движения вперёд. Скуке и праздности на   уроках нет места.  Под влиянием интереса активизируется восприятие, мышление, память, воображение, растёт активность на уроке, формируется положительный эмоциональный фон и повышается работоспособность, что отражается и на развитии общечеловеческих и шахматных компетенций.

 Сократ сравнивал учителя с дождевой каплей. Действительно,  как дождь открывает потенциал каждого зерна, так и моя цель, как педагога дополнительного образования– выявить одаренность каждого ученика. Нет на свете неспособных детей, есть глухие и слепые взрослые, которые не верят или боятся верить, что их ребёнок – личность. Моя задача – помочь обучающемуся найти себя, сделать первое и самое важное открытие – открыть свои способности, а может быть, и талант.  Я понимаю, что это  требует от меня знаний, навыков, педагогического мастерства. Есть множество способов сделать свои уроки интересными и красивыми, но самым  главным  на этом пути, на мой взгляд, является вера в себя, вера в свои возможности, вера в свое большое предназначение.  Не ошибается только тот, кто ничего не делает. Надо лишь научиться воспринимать свои ошибки как опыт.

«Чувства не обманывают, обманывает разум», – сказал Гете. Если угодно, – это ещё один из краеугольных камней моей педагогической философии. Значит ли это, что я целенаправленно воспитываю чувства? И да, и нет! «Да» в том смысле, что на моих уроках чувства обучающихся всегда найдут себе пищу - посмеяться  шутке,  удивиться  гениальному  творению, помочь в работе, открыть себя.

Я все время пытаюсь оценить, насколько комфортно обучающимся на уроках шахмат. Создаю уютную обстановку в группе, доверяю своим ученикам, и они отвечают мне благодарностью. Что бы я хотел видеть в своих обучающихся? Свободного мышления, толерантности, умения конструктивно решать проблемы, способности к самовыражению и еще много других очень важных качеств. Главное — чтобы каждый из них стал яркой индивидуальностью, стал личностью.

  Я искренне верю в то, что если каждый из нас будет просто профессионально и вдумчиво  выполнять свои обязанности на своём рабочем месте, будет развивать в себе мастерство и стараться воспитывать личность, прежде всего нравственную, всё в нашей стране станет на свои места. И мы действительно, воспитывая патриотов, будем не только вспоминать славное прошлое нашей страны, но и гордиться его настоящим и верить, как это ни банально звучит, в светлое будущее России. Я верю. 

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Пояснительная записка ………………………………………………………..5

2. Содержание программы ……………………………………………………….7

3. Рабочая программа ……………………………………………………………12

4. Оценочные материалы ………………………………………………………..39

5. Методические материалы …………………………………………………….44

6. Список литературы …………………………………………………………...46

7.Приложение……………………………………………………………………48

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Шахматы - это не просто спорт.
Они делают человека мудрее и дальновиднее,
помогают объективно оценивать сложившуюся ситуацию,
просчитывать поступки на несколько «ходов» вперёд». 
В.В.Путин

Дополнительная образовательная программа детского объединения «Шахматы» имеет физкультурно-спортивную направленность.

Шахматы – интеллектуальная игра. Она сочетает в себе элементы логики, спорта и творчества. Шахматы развивают мышление, внимание, память, воспитывают такие ценные качества характера, как терпение, ответственность, самодисциплина.

Программа детского объединения «Шахматы» является модифицированной и разработана в соответствии с нормативно-правовой и документальной базой:

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1987;

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 3 марта 2011 г., регистрационный N 19993).

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 24.12. 2015  №81 «О внесении изменений № 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях»

Актуальность программы продиктована требованиями времени. Так как формирование развитой личности – сложная задача, преподавание шахмат через структуру и содержание способно придать воспитанию и обучению активный целенаправленный характер. Система шахматных занятий в системе дополнительного образования, выявляя и развивая индивидуальные способности, формируя прогрессивную направленность личности, способствует общему развитию и воспитанию ребѐнка.

Особенностью программы является ее индивидуальный подход к обучению ребенка. Индивидуальный подход заложен в программу. Он имеет два главных аспекта. Во-первых, воспитательное взаимодействие строится с каждым юным шахматистом с учѐтом личностных особенностей. Во-вторых, учитываются знания условий жизни каждого воспитанника, что важно в процессе обучения. Такой подход предполагает знание индивидуальности ребѐнка, подростка с включением сюда природных, физических и психических свойств личности.

• данной программе предусмотрено, что в образовании развивается не только ученик, но и программа его самообучения. Она может составляться и корректироваться в ходе деятельности самого ученика, который оказывается субъектом, конструктором своего образования, полноправным источником и организатором своих знаний. Ученик с помощью педагога может выступать в роли организатора своего образования: формулирует цели, отбирает тематику, составляет план работы, отбирает средства и способы достижения результата, устанавливает систему контроля и оценки своей деятельности.

Программа интегрирована с ежегодным графиком муниципальных, региональных и внутриучрежденческих соревнований, что позволяет обучающимся в полной мере проявить полученные теоретические знания на практике, а также выявить недостатки в подготовке.

Программа объединения «Шахматы» разработана на основе программы факультативного курса «Шахматы - школе» (автор: Сухин И.Г. (См.: Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1 - 4). - 3-е изд. - В 2 чч. - Ч. 2. - М.: Просвещение, 2002,)), а также программ других авторов, шахматных учебников, опыта преподавания шахмат детям и адаптирована к условиям МАУ ДО ЦДТ.

Новизна данной программы заключается в разработке и использовании на занятиях педагогом дидактического материала (карточки, шахматные этюды и задачи), активизирующих общие и индивидуальные логические особенности обучающихся; применении метода исследования (написание рефератов и докладов по истории шахмат в России и городе Фурманов), в использовании на занятиях ИКТ («Шахматная школа для начинающих»; «Шахматная школа для шахматистов IV-II разрядов»; «Шахматная стратегия»; «Шахматные дебюты» и т.д.), в разработке заданий для самостоятельной работы дома, в использовании нетрадиционных форм проведения шахматных фестивалей и турниров

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Цель программы: создание условий для развития интеллектуально-творческой, одаренной личности через занятия шахматами.

Достигается указанная цель через решение следующих задач.

Образовательные:

• ознакомить с правилами шахматной игры;

• ознакомить с основами шахматной нотации, порядком записи партии и позиций;

• способствовать пониманию цели шахматной партии;

• сформировать навык самостоятельной работы с шахматной доской;

• ознакомить с работой шахматных часов;

• дать представление о турнирных правилах;

• дать представление о простейших тактических приемах;

• сформировать навыки нападения и защиты;

• ознакомить с законами развития фигур в начале партии;

• ознакомить с законами элементарного эндшпиля;

• ознакомить с понятием изменения силы фигур и пешек в течение шахматной партии;

• дать представление о тактических приемах;

• дать понимание о возможности использования ошибок противника.

Развивающие:

• расширить кругозор учащихся;

• развить устойчивый интерес к шахматной игре, как средству досуга;

• развить способность к запоминанию простейших позиций;

• формировать сосредоточенность и внимание;

• способствовать развитию творческой активности, любознательности в области шахмат;

• формировать и развивать логическое мышление;

• развивать и тренировать логическую память;

• развивать способность предполагать ответный ход противника;

• развить способность ориентироваться во времени;

• развивать потребность в интеллектуальном творчестве;

• развивать способность понимать красоту человеческой мысли;

• развивать у ребенка умение учиться, преодолевать трудности.

Воспитательные:

• развивать усидчивость и внимательность во время игры;

• воспитывать устойчивость к психологическому давлению;

• воспитывать уважение к противнику;

• формировать коммуникативные навыки;

• воспитывать стойкость характера в стремлении к победе;

• воспитывать у детей навыки обращения к судье, отстаивания своих прав и выполнения обязанностей игрока;

• воспитывать у детей навыки работы в коллективе;

• развивать умение спокойно воспринимать неудачу в игре.

• ходе изучения данной программы у обучающихся идет освоение предметной компетенции, а также формирование умений участвовать в коллективной деятельности.

Предметные компетенции обучающихся:

1. Техническая, формируется в процессе осуществления обучающимися следующей деятельности:

• Участие в тренировочных играх, в различных соревнованиях по шахматам;

• В решении шахматных задач и этюдов, сеансах одновременной игры.

Компетентностный подход выражен:

• В проведении педагогом инструктажей;

• В применении индивидуальных форм работы;

• В корректировке игры;

• В рекомендациях по выполнению комбинаций.

Формами отслеживания роста предметной компетенции являются:

• Педагогическое наблюдение;

• Учет результативности участия обучаемых в соревнованиях различного уровня.

1. Интеллектуальная, формируется в процессе осуществления обучающимися следующей деятельности:

• Осуществлении обучающимися анализа, прогноза игры;

• Изучении специализированной литературы;

• Просмотре и обсуждении сыгранных партий лучших шахматистов.

Компетентностный подход выражен:

• В организации педагогом педагогического консультирования при отборе тематического материала;

• В проведении бесед;

• В применении индивидуальных и групповых форм работы.

Формами отслеживания роста предметной компетенции являются:

• Оценка результативности участия обучаемых в соревнованиях и первенствах по шахматам;

• Определение уровня эрудиции обучаемых.

Программа шахматного объединения носит образовательно-развивающий характер, направлена на раскрытие индивидуальных психологических особенностей учащихся. В шахматное объединение принимаются учащиеся младшего школьного возраста (7 – 12 лет) на общих основаниях, продолжительность обучения 3 года. Объединение включает учащихся разного возраста, разного уровня знаний, умений и навыков шахматной игры. Поэтому при разработке программы учитываются не только нормы программы дополнительного образования, ее реализация, но и этот аспект.

Недельная нагрузка 4 часа (144 часа в год) – 1 год обучения и 6 часов (216 часов в год) – 2 и 3 год обучения. Занятия проводятся: 2 раза в неделю - 1 год обучения, 3 раза в неделю – 2 и 3 год обучения. Учебная группа состоит из 10-15 учащихся. При проведении занятий большое внимание уделяется развитию личностных качеств учащихся, таких как логическое мышление, выдержка, дисциплина, терпение, хладнокровие, находчивость, сосредоточенность, благородство.

Учебно-тематический материал программы распределѐн в соответствии с принципом последовательного и постепенного расширения теоретических знаний, практических умений и навыков.

Представленные в программе темы создают целостную систему подготовки шахматистов. При отборе теоретического материала и установлении его последовательности соблюдаются следующий принципы:

• структурирование учебного материала с учѐтом объективно существующих связей между его темами;

• актуальность, практическая значимость учебного материала для воспитанника.

Показателями эффективного функционирования шахматного объединения служат:

• наличие единого контингента воспитанников;

• взаимосвязь спортивного, нравственного коммуникативного и адаптированного направлений образовательной деятельности;

• единый образовательный процесс, построенный на принципах непрерывности, преемственности, доступности, увлекательности, результативности;

• осуществление единства обучения, воспитания и развития детей на основе индивидуализации и персонификации образовательного процесса;

• обеспечение базовых знаний, умений и навыков, развитие способности шахматной игры;

• определенные достижения обучаемых и возможности прогнозирования их личностного роста

• система оценок достижений обучающихся.

Ожидаемые результаты

К концу обучения учащиеся должны

знать:

• правила шахматной игры;

• шахматную нотацию;

• порядок записи ходов партии и их отличия от записи позиций;

• цель шахматной партии;

• поля шахматной доски;

• все об игре с механическими и электронными часами;

• об игре с шахматными часами, о времени, отведенном на партию;

• правила обращения к арбитру на турнире и последствия нарушения этих правил;

• простейшие тактические приёмы;

• способы нападения и защиты;

• законы развития фигур в начале партии;

• законы элементарного эндшпиля;

• значение материального преимущества;

• все возможные специфические нарушения противника в процессе игры;

• методы борьбы со связками;

• методы использования небольшого материального перевеса.

уметь:

• разыграть партию с противником;

• расставлять позиции на шахматной доске;

• нападать и съедать фигуры противника;

• довести партию до логического окончания;

• ставить простые маты;

• использовать правило «взялся - ходи»;

• самостоятельно работать с шахматной доской;

• правильно вести диалог с арбитром;

• полностью записывать шахматную партию;

• грамотно откладывать или заканчивать партию;

• фиксировать падение «флажка» и результат партии;

• правильно предлагать ничью;

• использовать временные ошибки противника;

• регистрировать «невозможный» ход;

• правильно рассчитывать время в шахматной партии;

• правильно завершить партию;

• отслеживать турнирные результаты;

• использовать небольшой материальный перевес;

• совершать в уме простые действия (мысленный расчёт на три-четыре хода);

• предполагать вероятный ответный план противника.

быть:

• внимательным, любознательным;

• выдержанным, психологически устойчивым во время партии;

• дружелюбным во время игры, уважительным и справедливым по отношению к сопернику;

• целенаправленным - стремиться довести партию до победы;

• сосредоточенным, целеустремленным при игре партии;

• настойчивым при стремлении к поставленной цели;

• настойчивым в отстаивании прав игрока.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебно-тематический план

дополнительной образовательной программы детского объединения «Шахматы»

1-ый год обучения (возраст 7-10 лет)

				Количество часов
№	Наименование раздела, темы		Всего		Теория	Практика
1.	Первое знакомство с Шахматным		2		2	-
	королевством. Краткий исторический
	обзор.
	ПРАВИЛА ИГРЫ		38		13	25
2.	Шахматная доска и шахматные фигуры.		2		1	1
3.	Благородные пешки черно-белой доски.		4		1	3
4.	Ладья – прямолинейная, бесхитростная		4		1	3
5.	Слон.		4		1	3
6.	Конь.		4		1	3
7.	«Могучая фигура» Ферзь.		4		1	3
8.	Король - самая важная, главная фигура.		4		1	3
9.	Сравнительная характеристика и		2		1	1
	относительная ценность фигур.
10.	Шах. Понятие о шахе. Защита от шаха.		2		1	1
11.	Мат - цель игры.		2		1	1
12.	Ничья.		2		1	1
13.	Рокировка.		2		1	1
14.	Шахматная нотация		2		1	1
	ДЕБЮТ		14		5	9
15.	Начало шахматной партии – дебют.		2		1	1
16.	Правила и законы дебюта.		4		2	2
17.	Ловушки в дебюте.		8		2	6
	МИТТЕЛЬШПИЛЬ		20		4	16
18.	Нападение и защита. Выйгрыш материала.		2		1	1
19.	Двойной удар.		6		1	5
20.	Связка.		6		1	5
21.	Открытое нападение.		6		1	5
	ЭНДШПИЛЬ		18		6	12
22.	Мат двумя ладьями.		4		1	3
23.	Мат ладьѐй и ферзѐм		2		1	1
24.	Мат ладьѐй и королѐм.		4		1	3
25.	Мат ферзѐм и королѐм.		2		1	1
26.	Правило квадрата.		2		1	1
27.	Король и пешка против короля.		4		1	3
28.	РЕШЕНИЕ ШАХМАТНЫХ ЗАДАЧ.		12		-	12
29.	ПРАКТИЧЕСКАЯ ИГРА.		20		-	20
30.	Аттестация.		4		2	2
31.	Спортивно-массовые	мероприятия,	Согласно календарному плану
	соревнования, турниры.
	Итого:		144		45	99

Задачи первого года обучения

Образовательные:

• ознакомить с правилами шахматной игры;

• способствовать освоению ходов фигур, порядка взятия и их ценности;

• ознакомить с основами шахматной нотации, порядком записи партии и позиций;

• способствовать пониманию цели шахматной партии;

• формировать навык самостоятельной работы с шахматной доской.

Развивающие:

• расширить кругозор учащихся;

• развивать устойчивый интерес к шахматной игре, как средству досуга;

• развивать способность к запоминанию простейших позиций;

• формировать сосредоточенность и внимание.

Воспитательные:

• воспитывать внимание, терпение и настойчивость (взялся – ходи);

• воспитывать привычку строго выполнять определенные правила;

• воспитывать устойчивость к психологическому давлению;

• воспитывать уважение к противнику;

• формировать коммуникативные навыки.

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ

Первый год обучения

ТЕМА 1

ПЕРВОЕ ЗНАКОМСТВО С ШАХМАТНЫМ КОРОЛЕВСТВОМ

Теоретические сведения. Из истории шахмат. Возникновение и родина шахмат. Чатуранга. Шатрандж. Шахматы в Европе, Азии, России, г.Фурманов. Современный облик шахмат. Турниры и матчи за шахматную корону. Шахматные разряды и звания. Инструктаж по технике безопасности на занятиях в объединении

ТЕМА 2

ШАХМАТНАЯ ДОСКА И ШАХМАТНАЯ НОТАЦИЯ

Теоретические сведения. Знакомство с основными понятиями: поля, вертикали, горизонтали, диагонали. Латинские буквы. Обозначение полей. Центр и фланги.

Практическая работа. Дидактические игры и задания: «Горизонталь», «Вертикаль», «Диагональ», «Кто быстрее», Игра «Почтальон».

ТЕМА 3

ШАХМАТНЫЕ ФИГУРЫ

Теоретические сведения. «Тронул – ходи!». Белая и чѐрная армия. Названия и расстановка фигур. Правило «Ферзь любит свой цвет».

Практическая работа. Дидактические игры и задания: «Волшебный мешочек», «Угадай-ка», «Секретная фигура», «Что общего», «Большая и маленькая».

ТЕМА 4

БЛАГОРОДНЫЕ ПЕШКИ ЧЁРНО-БЕЛОЙ ДОСКИ

Теоретические сведения. «Маленькая, да удаленькая. Всю доску прошла – фигуру нашла». Ход пешки, взятие, превращение, сила. «Подножка» (правило взятие на проходе).

Практическая работа. Дидактические игры и задания: «В бой идут одни только пешки», «Игра на уничтожение», «Атака неприятельской фигуры».

ТЕМА 5

ЛАДЬЯ – ПРЯМОЛИНЕЙНАЯ БЕСХИТРОСТНАЯ

Теоретические сведения. Ход ладьѐй. Взятие ладьѐй. Где сильнее: на краю, в центре, в углу?

Практическая работа. Дидактические игры и задания: «Один против пешек», «Лабиринт», «Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Кратчайший путь». Игра «Один в поле воин», «Перехитри часовых», «Сними часовых», «Атака неприятельской фигуры».

ТЕМА 6

СЛОН

Теоретические сведения. Ход, Взятие. Белопольные и чернопольные слоны. Где сильнее: на краю, в центре, в углу?

Практическая работа. Дидактические игры и задания: "Игра на уничтожение",

"Один в поле воин", "Сними часовых", "Лабиринт", "Перехитри часовых", "Кратчайший

путь", "Атака неприятельской фигуры", "Двойной удар", "Взятие", "Защита", "Выиграй

фигуру".

ТЕМА 7

КОНЬ

Теоретические сведения. «Прыг, скок и вбок». Ход, взятие, сила. Необычный шаг.

Ходит буквой «Г» и так и сяк. Игра конем на усеченной доске. Центр, край, угол.

Практическая работа. Дидактические игры и задания: "Игра на уничтожение", "Сними часовых", "Один в поле воин", "Лабиринт", "Перехитри часовых", "Кратчайший путь", "Захват контрольного поля"

ТЕМА 8

ЛЁГКАЯ И ТЯЖЁЛАЯ ФИГУРА. ЛАДЬЯ ПРОТИВ СЛОНА (КОНЯ)

Теоретические сведения. Лѐгкие фигуры – конь и слон. Тяжѐлые фигуры – ладья и ферзь. Ладья против коня. Ладья против слона.

Практическая работа. Игра «Ладья против коня». «Ладья против слона»

ТЕМА 9

«МОГУЧАЯ ФИГУРА» ФЕРЗЬ

Теоретические сведения. «Лучший нападающий». Ход, взятие. Где сильнее? Центр,

край, угол. Ферзь против ладьи, слона, коня.

Практическая работа. Дидактические игры и задания: "Игра на уничтожение", "Сними часовых", "Один в поле воин", "Лабиринт", "Перехитри часовых", "Кратчайший путь", "Захват контрольного поля".

ТЕМА 10

КОРОЛЬ – САМАЯ ВАЖНАЯ, ГЛАВНАЯ ФИГУРА Теоретические сведения. Ход короля. И король в поле воин (взятие).

Практическая работа. Дидактические игры и задания: «Игра на уничтожение», «Один в поле воин».

ТЕМА 11

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И ОТНОСИТЕЛЬНАЯ ЦЕННОСТЬ ФИГУР

Теоретические сведения. Ценность фигур (в пешках). Сравнительная сила фигур (сильные и слабые стороны).

Практическая работа. Дидактические игры и задания: «Кто сильнее», «Обе армии равны».

ТЕМА 12

ДОСТИЖЕНИЕ МАТЕРИАЛЬНОГО ПЕРЕВЕСА Теоретические сведения. Способы достижения материального перевеса. Практическая работа. Дидактические игры и задания: «Выигрыш материала»,

«Защита».

ТЕМА 13

ШАХ. ЗАЩИТА ОТ ШАХА.

Теоретические сведения. Что такое шах. Понятие о шахе. Шах ферзем, ладьѐй, слоном, конем, пешкой.

Практическая работа. Дидактические игры и задания: "Шах или не шах". "Дай шах". "Пять шахов". "Защита от шаха". "Первый шах".

ТЕМА 14

МАТ – ЦЕЛЬ ИГРЫ

Теоретические сведения. Что такое мат. Понятие о мате. Мат ферзем, ладьѐй, слоном, конем, пешкой.

Практическая работа. Дидактические игры и задания: «Шах или мат», «Мат или пат», «Мат в один ход», «На крайнюю линию», «В угол», «Ограниченный король».

РАЗДЕЛ

ТЕХНИКА МАТОВАНИЯ ОДИНОКОГО КОРОЛЯ

ТЕМА 15.1.

МАТ ДВУМЯ ЛАДЬЯМИ (ЛИНЕЙНЫЙ) Теоретические сведения. Техника матования одинокого короля двумя ладьями. Практическая работа. Упражнения на постановку мата двумя ладьями.

ТЕМА 15.2.

МАТ ЛАДЬЁЙ И ФЕРЗЁМ

Теоретические сведения. Техника матования одинокого короля ладьѐй и ферзѐм.

Практическая работа. Упражнения на постановку мата ладьѐй и ферзѐм.

ТЕМА 15.3.

МАТ ЛАДЬЁЙ И КОРОЛЁМ

Теоретические сведения. Техника матования одинокого короля ладьѐй и королѐм.

Практическая работа. Упражнения на постановку мата ладьѐй и королѐм.

ТЕМА 15.4.

МАТ ФЕРЗЁМ И КОРОЛЁМ

Теоретические сведения. Техника матования одинокого короля ферзѐм и королѐм.

Практическая работа. Упражнения на постановку мата ферзѐм и королѐм.

ТЕМА 16

НИЧЬЯ

Теоретические сведения. Варианты ничьей. Пат. Отличие пата от мата. Примеры на

пат.

Практическая работа. Дидактическое задание: "Пат или не пат".

ТЕМА 17

РОКИРОВКА

Теоретические сведения. Длинная и короткая рокировка. Правила рокировки.

Практическая работа. Дидактическое задание: "Рокировка".

ТЕМА 18

ПРАВИЛО КВАДРАТА

Теоретические сведения. Правило квадрата – проскочит пешка в ферзи или нет? Практическая работа. Дидактическое задание: "Правило квадрата".

ТЕМА 19

КОРОЛЬ И ПЕШКА ПРОТИВ КОРОЛЯ

Теоретические сведения. Способы проведения пешки в ферзи при поддержке короля, если вам противостоит только король соперника.

Практическая работа. Разыгрывание позиций «Король и пешка против короля».

ТЕМА 20

ШАХМАТНАЯ ПАРТИЯ. НАЧАЛО ШАХМАТНОЙ ПАРТИИ – ДЕБЮТ.

Теоретические сведения. Три стадии шахматной партии – дебют, миттельшпиль, эндшпиль. Особенности каждой стадии.

Практическая работа. Игра всеми фигурами из начального положения .

ТЕМА 21

ПРАВИЛА И ЗАКОНЫ ДЕБЮТА.

Теоретические сведения. Три закона дебюта: наискорейшая мобилизация сил, борьба за центр, пешечная структура.

Практическая работа. Разбор ошибок, сделанных в дебюте, на примере учебных партий. Примеры разыгрывания дебюта.

ТЕМА 22

ЛОВУШКИ В ДЕБЮТЕ.

Теоретические сведения. Знакомство с различными дебютными ловушками и способами защиты от них. Как не попасть в дебютную ловушку.

Практическая работа. Разыгрывание дебютных вариантов, в которых есть ловушки.

ТЕМА 23

РЕШЕНИЕ ШАХМАТНЫХ ЗАДАЧ Практическая работа. Решение шахматных задач на мат в 1 и 2 хода.

ТЕМА 24

ПРАКТИЧЕСКАЯ ИГРА

Практическая работа. Игра в шахматы с партнѐром или тренером.

ТЕМА 25

СПОРТИВНО-МАССОВЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ, СОРЕВНОВАНИЯ, ТУРНИРЫ.

Практическая работа. Участие в соревнования и турнирах по шахматам.

Ожидаемые результаты первого года обучения

К концу первого года обучения учащиеся способны выполнить пятый разряд по шахматам, должны

знать:

• правила шахматной игры;

• шахматную нотацию;

• цель шахматной партии;

• порядок записи ходов партии и их отличия от записи позиций;

• поля шахматной доски.

уметь:

• разыграть партию с противником;

• расставлять позиции на шахматной доске;

• нападать и съедать фигуры противника;

• довести партию до логического окончания;

• ставить простые маты;

• использовать правило «взялся - ходи»;

• самостоятельно работать с шахматной доской.

быть:

• внимательным при разыгрывании партии;

• целенаправленным - стремиться довести партию до победы;

• сосредоточенным, целеустремленным при игре партии;

• настойчивым при стремлении к поставленной цели;

• выдержанным и дружелюбным во время игры.

Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы детского объединения «Шахматы»

2-ой год обучения (возраст 8-11 лет)

			Количество часов
№	Наименование раздела, темы	Всего		Теория	Практика
1.	Введение. Чемпионы мира по шахматам.	2		2	-
	ЭНДШПИЛЬ.	12		3	9
2.	Повторение ранее изученных способов	2		-	2
	матования одинокого короля.
3.	Мат двумя слонами.	4		1	3
4.	Мат слоном и конѐм.	4		1	3
5.	Мат двумя конями.	2		1	1
	МИТТЕЛЬШПИЛЬ.
6.	Понятие о тактике и комбинации.	2		2	-
	Основные тактические приѐмы.	30		15	15
7.	Вскрытый шах.	2		1	1
8.	Двойной шах.	2		1	1
9.	Завлечение.	2		1	1
10.	Отвлечение.	2		1	1
11.	Уничтожение защиты.	2		1	1
12.	Освобождение поля (линии).	2		1	1
13.	Перекрытие.	2		1	1
14.	Блокировка.	2		1	1
15.	Рентген.	2		1	1
16.	Перегрузка.	2		1	1
17.	Промежуточный ход.	2		1	1
18.	Капкан (ловля фигуры).	2		1	1
19.	Захват пункта.	2		1	1
20.	Разрушение пешечного прикрытия.	2		1	1
21.	Далеко продвинутая пешка.	2		1	1
	Шахматные комбинации.	56		16	40
22.	Определение. Тема, средства, мотив	2		2	-
	комбинации.
23.	Комбинации на мат по первой (последней)	4		1	3
	горизонтали.
24.	Комбинации на мат по второй (седьмой)	4		1	3
	горизонтали.
25.	Комбинации на уничтожение защиты.	4		1	3
26.	Комбинации на «завлечение».	4		1	3
27.	Комбинации на «отвлечение».	4		1	3
28.	Хитрая механика – «мельница».	2		1	1
29.	Комбинации на ничью.	4		1	3
30.	Комбинации с использованием вертикалей.	4		1	3
31.	Комбинации с использованием диагоналей.	4		1	3
32.	Комбинации на тему «спѐртого мата».	2		1	1
33.	Комбинации на разрушение пешечного	6		1	5
	прикрытия короля.
34.	Комбинации на извлечение короля.	2		1	1

35.	Комбинации на проведение пешки в ферзи.	4	1	3
36.	Комбинации с использованием неудачного	6	1	5
	расположения фигур.
	Основы стратегии.	30	14	16
37.	Что такое стратегия.	2	2	-
38.	Борьба за центр – важнейший принцип	2	1	1
	шахматной стратегии.
39.	План игры в позициях с открытым центром.	2	1	1
40.	План игры в позициях с фиксированным	2	1	1
	центром.
41.	План игры в позициях с закрытым центром.	2	1	1
42.	План игры в позициях с подвижным	2	1	1
	центром.
43.	Пешечные слабости.	2	1	1
44.	Использование сильных и слабых полей.	4	2	2
45.	Атака по открытой линии.	4	1	3
46.	Атака по полуоткрытой линии.	4	1	3
47.	Ограничение подвижности сил противника.	2	1	1
48.	Оценка позиции и составление плана.	2	1	1
	Атака на короля.	20	6	14
49.	Как не надо и как надо атаковать короля.	2	1	1
50.	Атака на слабый пункт f2 (f7).	4	1	3
51.	Атака на не рокировавшего короля.	4	1	3
52.	Не рокируйте под атаку.	2	1	1
53.	Атака при односторонних рокировках.	4	1	3
54.	Атака при разносторонних рокировках.	4	1	3
55.	РЕШЕНИЕ ШАХМАТНЫХ ЗАДАЧ.	30	-	30
56.	ПРАКТИЧЕСКАЯ ИГРА.	30	-	30
57.	Аттестация.	4	2	2
58.	Спортивно-массовые мероприятия,	Согласно календарному плану
	соревнования, турниры.
	Итого:	216	53	163

Задачи второго года обучения

Образовательные:

• ознакомить с законами развития фигур в начале партии;

• ознакомить с работой шахматных часов;

• дать представление о времени, отведенном на шахматную партию;

• дать представление о турнирных правилах;

• создать условия для понимания материального перевеса в шахматах;

• дать представление о простейших тактических приемах;

• формировать навыки нападения и защиты.

Развивающие:

• способствовать развитию творческой активности, любознательности в области шахмат;

• развить способность ориентироваться во времени;

• развивать способность понимать красоту человеческой мысли;

• развивать у ребенка умение учиться, преодолевать трудности.

Воспитательные:

• развивать усидчивость и внимательность во время игры;

• воспитывать стойкость характера в стремлении к победе;

• воспитывать у детей навыки обращения к судье, отстаивания своих прав и выполнения обязанностей игрока.

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ

Второй год обучения

ТЕМА 1

ВВЕДЕНИЕ. ИЗ ИСТОРИИ ШАХМАТ. ЭТИКА ШАХМАТНОЙ БОРЬБЫ.

Теоретические сведения. Постановка целей и задач на новый учебный год. Ознакомление с учебно-тематическим планом объединения «Юный шахматист» на этот год. Беседа «Первые международные шахматные турниры». Беседа «Этика шахматной борьбы». Инструктаж по технике безопасности на занятиях шахматами.

ТЕМА 2

ШАХМАТНАЯ НОТАЦИЯ

Теоретические сведения. Как записать шахматную партию на бумаге.

Практическая работа. Тренировка в записи партий на бумаге. Разыгрывание партий, записанных на бумаге.

РАЗДЕЛ: МАТОВАНИЕ ОДИНОКОГО КОРОЛЯ

ТЕМА 3.1.

ПОВТОРЕНИЕ РАНЕЕ ИЗУЧЕННЫХ СПОСОБОВ

Теоретические сведения. Повторение уже изученных способов матования одинокого короля.

Практическая работа. Выполнение упражнений на закрепление этих способов матования одинокого короля.

ТЕМА 3.2.

МАТ ДВУМЯ СЛОНАМИ И КОРОЛЁМ

Теоретические сведения. Техника матования одинокого короля двумя слонами и королѐм.

Практическая работа. Упражнения на постановку мата двумя слонами и королѐм.

ТЕМА 3.3.

МАТ СЛОНОМ, КОНЁМ И КОРОЛЁМ

Теоретические сведения. Техника матования одинокого короля слоном, конѐм и королѐм.

Практическая работа. Упражнения на постановку мата слоном, конѐм и королѐм.

ТЕМА 3.4.

МАТ ДВУМЯ КОНЯМИ И КОРОЛЁМ

Теоретические сведения. Мат двумя конями и королѐм: когда это возможно, а когда

– нет.

Практическая работа. Упражнения на постановку мата двумя конями и королѐм.

ТЕМА 4

ПОНЯТИЕ О ТАКТИКЕ И КОМБИНАЦИИ

Теоретические сведения. Что такое тактика. Что такое комбинация. Разбор примеров простейших комбинаций.

РАЗДЕЛ: ОСНОВНЫЕ ТАКТИЧЕСКИЕ ПРИЁМЫ

ТЕМА 5.1.

ДВОЙНОЙ УДАР (ВИЛКА)

Теоретические сведения. Изучение тактического приѐма «двойной удар».

Практическая работа. Выполнение упражнений на тему «двойной удар».

ТЕМА 5.2.

СВЯЗКА

Теоретические сведения. Изучение тактического приѐма «связка».

Практическая работа. Выполнение упражнений на тему «связка».

ТЕМА 5.3.

ВСКРЫТОЕ НАПАДЕНИЕ

Теоретические сведения. Изучение тактического приѐма «вскрытое нападение».

Практическая работа. Выполнение упражнений на тему «вскрытое нападение».

ТЕМА 5.4.

ВСКРЫТЫЙ ШАХ

Теоретические сведения. Изучение тактического приѐма «вскрытый шах».

Практическая работа. Выполнение упражнений на тему «вскрытый шах».

ТЕМА 5.5.

ДВОЙНОЙ ШАХ

Теоретические сведения. Изучение тактического приѐма «двойной шах».

Практическая работа. Выполнение упражнений на тему «двойной шах».

ТЕМА 5.6.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СЛАБОСТИ ПОСЛЕДНЕЙ ГОРОЗОНТАЛИ Теоретические сведения. Как использовать слабость последней горизонтали. Практическая работа. Выполнение упражнений на тему «использование слабости

последней горизонтали».

ТЕМА 5.7.

РАЗРУШЕНИЕ ПЕШЕЧНОГО ПРИКРЫТИЯ

Теоретические сведения. Использование жертв фигур для разрушения пешечного прикрытия короля.

Практическая работа. Выполнение упражнений на тему «разрушение пешечного прикрытия».

ТЕМА 5.8.

ПРЕВРАЩЕНИЕ ПЕШКИ

Теоретические сведения. Использование жертв фигур с целью проведения пешки в ферзи.

Практическая работа. Выполнение упражнений на тему «превращение пешки».

ТЕМА 5.9.

ОГРАНИЧЕНИЕ ПОДВИЖНОСТИ

Теоретические сведения. Изучение тактического приѐма «ограничение подвижности»

Практическая работа. Выполнение упражнений на тему «ограничение подвижности».

ТЕМА 5.10.

ФОРСИРУЮЩИЕ ХОДЫ

Теоретические сведения. Что такое форсирующие ходы и как их использовать для достижения материального перевеса.

Практическая работа. Выполнение упражнений на тему «форсирующие ходы».

РАЗДЕЛ: ШАХМАТНЫЕ КОМБИНАЦИИ

ТЕМА 6.1.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ. ТЕМА, СРЕДСТВА, МОТИВ КОМБИНАЦИИ.

Теоретические сведения. Определение комбинации. Тема, средства и мотив комбинации. Примеры.

ТЕМА 6.2.

КОМБИНАЦИИ НА МАТ ПО ПЕРВОЙ (ПОСЛЕДНЕЙ) ГОРИЗОНТАЛИ

Теоретические сведения. Изучение комбинаций на тему мата по первой (последней) горизонтали.

Практическая работа. Решение комбинаций на эту тему.

ТЕМА 6.3.

КОМБИНАЦИИ НА МАТ ПО ВТОРОЙ (СЕДЬМОЙ) ГОРИЗОНТАЛИ

Теоретические сведения. Изучение комбинаций на тему мата по второй (седьмой) горизонтали.

Практическая работа. Решение комбинаций на эту тему.

ТЕМА 6.4.

КОМБИНАЦИИ НА УНИЧТОЖЕНИЕ ЗАЩИТЫ Теоретические сведения. Изучение комбинаций на тему «уничтожение защиты» Практическая работа. Решение комбинаций на эту тему.

ТЕМА 6.5.

КОМБИНАЦИИ НА «ЗАВЛЕЧЕНИЕ» Теоретические сведения. Изучение комбинаций на тему «завлечение» Практическая работа. Решение комбинаций на эту тему.

ТЕМА 6.6.

КОМБИНАЦИИ НА «ОТВЛЕЧЕНИЕ» Теоретические сведения. Изучение комбинаций на тему «отвлечение» Практическая работа. Решение комбинаций на эту тему.

ТЕМА 6.7.

ХИТРАЯ МЕХАНИКА - «МЕЛЬНИЦА» Теоретические сведения. Изучение комбинаций на тему «мельница» Практическая работа. Решение комбинаций на эту тему.

ТЕМА 6.8.

КОМБИНАЦИИ НА НИЧЬЮ

Теоретические сведения. Изучение комбинаций на тему «достижение ничьей»

Практическая работа. Решение комбинаций на эту тему.

ТЕМА 6.9.

КОМБИНАЦИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВЕРТИКАЛЕЙ Теоретические сведения. Изучение комбинаций с использованием вертикалей. Практическая работа. Решение комбинаций на эту тему.

ТЕМА 6.10.

КОМБИНАЦИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИАГОНАЛЕЙ Теоретические сведения. Изучение комбинаций с использованием горизонталей. Практическая работа. Решение комбинаций на эту тему.

ТЕМА 6.11.

КОМБИНАЦИИ НА ТЕМУ «СПЁРТОГО» МАТА Теоретические сведения. Изучение комбинаций на тему «спѐртого мата» Практическая работа. Решение комбинаций на эту тему.

ТЕМА 6.12.

КОМБИНАЦИИ НА РАЗРУШЕНИЕ ПЕШЕЧНОГО ПРИКРЫТИЯ КОРОЛЯ

Теоретические сведения. Изучение комбинаций на разрушение пешечного прикрытия короля.

Практическая работа. Решение комбинаций на эту тему.

ТЕМА 6.13.

КОМБИНАЦИИ НА ИЗВЛЕЧЕНИЕ КОРОЛЯ Теоретические сведения. Изучение комбинаций на тему «извлечение короля» Практическая работа. Решение комбинаций на эту тему.

ТЕМА 6.14.

КОМБИНАЦИИ НА ПРОВЕДЕНИЕ ПЕШКИ В ФЕРЗИ

Теоретические сведения. Изучение комбинаций на тему «проведение пешки в ферзи» Практическая работа.

ТЕМА 6.15.

КОМБИНАЦИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НЕУДАЧНОГО РАСПОЛОЖЕНИЯ ФИГУР

Теоретические сведения. Изучение комбинаций, в которых используется неудачное расположение неприятельских фигур.

Практическая работа. Решение комбинаций на эту тему.

РАЗДЕЛ: СТРАТЕГИЯ

ТЕМА 7.1.

ЧТО ТАКОЕ СТРАТЕГИЯ

Теоретические сведения. Определение стратегии. Игра по плану. Примеры.

ТЕМА 7.2.

БОРЬБА ЗА ЦЕНТР – ВАЖНЕЙШИЙ ПРИНЦИП ШАХМАТНОЙ СТРАТЕГИИ Теоретические сведения. Способы борьбы за центр. Разбор примеров, в которых

преобладание в центре одной из сторон приводило к победе в партии.

Практическая работа. Выполнение упражнений на заданную тему.

ТЕМА 7.3.

ПЛАН ИГРЫ В ПОЗИЦИЯХ С ОТРЫТЫМ ЦЕНТРОМ Теоретические сведения. Изучение планов игры в позициях с открытым центром. Практическая работа. Выполнение упражнений на заданную тему.

ТЕМА 7.4.

ПЛАН ИГРЫ В ПОЗИЦИЯХ С ФИКСИРОВАННЫМ ЦЕНТРОМ

Теоретические сведения. Изучение планов игры в позициях с фиксированным центром.

Практическая работа. Выполнение упражнений на заданную тему.

ТЕМА 7.5.

ПЛАН ИГРЫ В ПОЗИЦИЯХ С ЗАКРЫТЫМ ЦЕНТРОМ Теоретические сведения. Изучение планов игры в позициях с закрытым центром. Практическая работа. Выполнение упражнений на заданную тему.

ТЕМА 7.6.

ПЛАН ИГРЫ В ПОЗИЦИЯХ С ПОДВИЖНЫМ ЦЕНТРОМ Теоретические сведения. Изучение планов игры в позициях с подвижным центром. Практическая работа. Выполнение упражнений на заданную тему.

ТЕМА 7.7.

ПЕШЕЧНЫЕ СЛАБОСТИ

Теоретические сведения. Дефекты пешечной цепи: сдвоенные, изолированные, отсталые пешки. Как использовать пешечные слабости.

Практическая работа. Выполнение упражнений на заданную тему.

ТЕМА 7.8.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИЛЬНЫХ И СЛАБЫХ ПОЛЕЙ

Теоретические сведения. Определение сильных и слабых полей. Форпост. Дыры. Как использовать сильные и слабые поля.

Практическая работа. Выполнение упражнений на заданную тему.

ТЕМА 7.9.

АТАКА ПО ОТКРЫТОЙ ЛИНИИ

Теоретические сведения. Борьба за открытую линию при помощи тяжѐлых фигур.

Поля вторжения. Цели атаки по открытой линии.

Практическая работа. Выполнение упражнений на заданную тему.

ТЕМА 7.10.

АТАКА ПО ПОЛУОТКРЫТОЙ ЛИНИИ

Теоретические сведения. Занятие полуоткрытой линии, построение тяжѐлых фигур, а затем подрыв пешки или фигуры противника.

Практическая работа. Выполнение упражнений на заданную тему.

ТЕМА 7.11.

ОГРАНИЧЕНИЕ ПОДВИЖНОСТИ СИЛ ПРОТИВНИКА

Теоретические сведения. Изучение различных способов ограничения подвижности фигур противника. Понятие плохой фигуры. Выключение из игры фигур противника.

Практическая работа. Выполнение упражнений на заданную тему.

ТЕМА 7.12.

ОЦЕНКА ПОЗИЦИИ И СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАНА

Теоретические сведения. Какие позиционные факторы нужно учитывать при оценке позиции. Цифровая оценка позиции. Составление плана игры, исходя из оценки позиции.

Практическая работа. Выполнение упражнений на заданную тему.

РАЗДЕЛ: АТАКА НА КОРОЛЯ

ТЕМА 8.1.

КАК НЕ НАДО И КАК НАДО АТАКОВАТЬ КОРОЛЯ

Теоретические сведения. Примеры неудачных атак на короля. Причины неудач. Как нужно подготавливать атаку на короля.

Практическая работа. Выполнение упражнений на заданную тему.

ТЕМА 8.2.

АТАКА НА СЛАБЫЙ ПУНКТ f2 (f7)

Теоретические сведения. Изучение различных способов атаки на слабый пункт f2(f7) Практическая работа. Выполнение упражнений на заданную тему.

ТЕМА 8.3.

АТАКА НА НЕ РОКИРОВАВШЕГОСЯ КОРОЛЯ

Теоретические сведения. Изучение различных способов атаки на не рокировавшегося короля.

Практическая работа. Выполнение упражнений на заданную тему.

ТЕМА 8.4.

НЕ РОКИРУЙТЕ ПОД АТАКУ

Теоретические сведения. Когда и в какую сторону нужно рокировать, чтобы не попасть под атаку.

Практическая работа. Выполнение упражнений на заданную тему.

ТЕМА 8.5.

АТАКА ПРИ ОДНОСТОРОННИХ РОКИРОВКАХ

Теоретические сведения. Изучение различных способов атаки на короля при односторонних рокировках.

Практическая работа. Выполнение упражнений на заданную тему.

ТЕМА 8.6.

АТАКА ПРИ РАЗНОСТОРОННИХ РОКИРОВКАХ

Теоретические сведения. Изучение различных способов атаки на короля при разносторонних рокировках.

Практическая работа. Выполнение упражнений на заданную тему.

ТЕМА 9

РЕШЕНИЕ ШАХМАТНЫХ ЗАДАЧ

Практическая работа. Решение шахматных задач на мат в несколько ходов.

ТЕМА 10

ПРАКТИЧЕСКАЯ ИГРА

Практическая работа. Игра в шахматы с партнѐром или тренером.

ТЕМА 11

СПОРТИВНО-МАССОВЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ, СОРЕВНОВАНИЯ, ТУРНИРЫ.

Практическая работа. Участие в соревнования и турнирах по шахматам.

Ожидаемые результаты второго года обучения

К концу второго года обучения учащиеся должны

знать:

• законы развития фигур в начале партии;

• об игре с шахматными часами о времени;

• о времени, отведённом на партию;

• о правильном использовании отведённого времени;

• значение материального преимущества;

• простейшие тактические приёмы;

уметь:

• правильно вести диалог с арбитром;

• полностью записывать шахматную партию;

• грамотно откладывать или заканчивать партию;

• фиксировать падение «флажка» и результат партии;

• правильно предлагать ничью;

быть:

• внимательным, любознательным;

• справедливым при общении с соперником;

• выдержанным, психологически устойчивым во время партии.

Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы детского объединения «Шахматы»

3-ой год обучения (возраст 9-12 лет)

			Количество часов
№	Наименование раздела, темы	Всего		Теория	Практика
1.	Введение. Некоронованные чемпионы.	2		2	-
	ДЕБЮТ	88		37	51
	Открытые дебюты.	40		16	24
2.	Итальянская партия.	4		1	3
3.	Защита двух коней.	4		1	3
4.	Шотландская партия.	2		1	1
5.	Русская партия.	2		1	1
6.	Дебют четырѐх коней.	2		1	1
7.	Испанская партия.	6		2	4
8.	Королевский гамбит.	4		1	3
	Редкие дебюты.
9.	Центральный дебют.	2		1	1
10.	Защита Филидора.	2		1	1
11.	Дебют Понциани.	2		1	1
12.	Венская партия.	2		1	1
13.	Венгерская защита.	2		1	1
14.	Дебют трѐх коней.	2		1	1
15.	Латышский гамбит.	2		1	1
16.	Дебют слона.	2		1	1
	Полуоткрытые дебюты.	18		6	12
17.	Скандинавская защита.	2		1	1
18.	Французская защита.	4		1	3
19.	Защита Каро-Канн.	4		1	3
20.	Сицилианская защита.	4		1	3
21.	Защита Алѐхина.	2		1	1
22.	Защита Пирца-Уфимцева.	2		1	1
	Закрытые дебюты.	30		15	15
23.	Дебют ферзѐвых пешек.	2		1	1
24.	Ферзѐвый гамбит.	8		4	4
25.	Голландская защита.	2		1	1
26.	Староиндийская защита.	2		1	1
27.	Защита Грюнфельда.	2		1	1
28.	Новоиндийская защита.	2		1	1
29.	Защита Нимцовича.	2		1	1
30.	Английское начало.	2		1	1
31.	Дебют Рети.	2		1	1
32.	Староиндийское начало.	2		1	1
33.	Защита Бенони.	2		1	1
34.	Дебют Берда.	2		1	1
	ЭНДШПИЛЬ	58		17	41

35.	Пешечные окончания.	8	2	6
	Фигура против пешки.	8	4	4
36.	Ферзь против пешки.	2	1	1
37.	Ладья против пешки.	2	1	1
38.	Слон против пешки.	2	1	1
39.	Конь против пешки.	2	1	1
40.	Ладейные окончания.	8	2	6
41.	Коневые окончания.	4	1	3
42.	Слоновые окончания.	8	2	6
43.	Слон против коня.	2	1	1
44.	Преимущество двух слонов.	2	1	1
45.	Ферзѐвые окончания.	4	1	3
46.	Борьба фигур без пешек.	10	5	5
47.	Ферзь против ладьи.	2	1	1
48.	Ладья против слона.	2	1	1
49.	Ладья против коня.	2	1	1
50.	Ладья и слон против ладьи.	2	1	1
51.	Ладья и конь против ладьи.	2	1	1
52.	Ладья против слона при пешках.	2	1	1
53.	Ладья против коня при пешках.	2	1	1
54.	ИСТОРИЯ. Компьютерные шахматы.	4	2	2
55.	РЕШЕНИЕ ШАХМАТНЫХ ЗАДАЧ.	30	-	30
56.	ПРАКТИЧЕСКАЯ ИГРА.	30	-	30
57.	Аттестация.	4	2	2
58.	Спортивно-массовые мероприятия,	Согласно календарному плану
	соревнования, турниры.
	Итого:	216	60	156

Задачи третьего года обучения

Образовательные:

• способствовать углублению знаний о специфических турнирных ситуациях;

• расширить понимание о возможности использования ошибок противника;

• обучить игре с электронными часами;

• способствовать закреплению знаний о тактических приемах;

• ознакомить с методами использования связки;

• ознакомить с методами борьбы со связками;

• ознакомить с понятием изменения силы фигур и пешек в течение шахматной партии;

• ознакомить с методами использования небольшого материального перевеса;

• ознакомить с законами элементарного эндшпиля.

Развивающие:

• формировать и развивать логическое мышление;

• развивать и тренировать логическую память;

• развивать потребность в интеллектуальном творчестве;

• развить способность совершать в уме простые действия (мысленный расчёт на два-три хода);

• развивать способность предполагать ответный ход противника.

Воспитательные:

• развивать усидчивость и внимательность во время игры;

• воспитывать стойкость характера в стремлении к победе;

• воспитывать у детей навыки работы в коллективе;

• развивать понимание престижа шахматной игры;

• развивать умение спокойно воспринимать неудачу в игре.

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ

Третий год обучения

ТЕМА 1

ВВЕДЕНИЕ. ИЗ ИСТОРИИ ШАХМАТ.

Теоретические сведения. Постановка целей и задач на новый учебный год. Ознакомление с учебно-тематическим планом объединения на этот год. Просмотр видеоролика «Шахматные короли». Инструктаж по технике безопасности на занятиях шахматами.

РАЗДЕЛ: ОТКРЫТЫЕ ДЕБЮТЫ

ТЕМА 2.1.

ИТАЛЬЯНСКАЯ ПАРТИЯ

Теоретические сведения. Начальные ходы дебюта: 1. e2-e4 e7-e5

1. Kg1-f3 Kb8-c6 3. Cf1-c4 Cf8-c5. Изучение основных вариантов и систем данного дебюта.

Практическая работа. Розыгрыш партий данным дебютом.

ТЕМА 2.2.

ЗАЩИТА ДВУХ КОНЕЙ

Теоретические сведения. Начальные ходы дебюта: 1. e2-e4 e7-e5 2. Kg1-f3 Kb8-c6 3.

Cf1-c4 Kg8-f6. Изучение основных вариантов и систем данного дебюта.

Практическая работа. Розыгрыш партий данным дебютом.

ТЕМА 2.3.

ШОТЛАНДСКАЯ ПАРТИЯ

Теоретические сведения. Начальные ходы дебюта: 1. e2-e4 e7-e5

1. Kg1-f3 Kb8-c6 3. d2-d4. Изучение основных вариантов и систем данного дебюта. Практическая работа. Розыгрыш партий данным дебютом.

ТЕМА 2.4.

РУССКАЯ ПАРТИЯ

Теоретические сведения. Начальные ходы дебюта: 1. e2-e4 e7-e5

1. Kg1-f3 Kg8-f6. Изучение основных вариантов и систем данного дебюта. Практическая работа. Розыгрыш партий данным дебютом.

ТЕМА 2.5.

ДЕБЮТ ЧЕТЫРЁХ КОНЕЙ

Теоретические сведения. Начальные ходы дебюта: 1. e2-e4 e7-e5

1. Kg1-f3 Kb8-c6 3. Kb1-c3 Kg8-f6. Изучение основных вариантов и систем данного дебюта.

Практическая работа. Розыгрыш партий данным дебютом.

ТЕМА 2.6.

ИСПАНСКАЯ ПАРТИЯ

Теоретические сведения. Начальные ходы дебюта: 1. e2-e4 e7-e5

1. Kg1-f3 Kb8-c6 3. Cf1-b5. Изучение основных вариантов и систем данного дебюта. Практическая работа. Розыгрыш партий данным дебютом.

23

ТЕМА 2.7.

КОРОЛЕВСКИЙ ГАМБИТ

Теоретические сведения. Начальные ходы дебюта: 1. e2-e4 e7-e5

1. f2-f4. Изучение основных вариантов и систем данного дебюта. Практическая работа. Розыгрыш партий данным дебютом.

ТЕМА 2.8.

ЦЕНТРАЛЬНЫЙ ДЕБЮТ

Теоретические сведения. Начальные ходы дебюта: 1. e2-e4 e7-e5 2. d2-d4 e5:d4 3.

Фd1:d4. Изучение основных вариантов и систем данного дебюта.

Практическая работа. Розыгрыш партий данным дебютом.

ТЕМА 2.9.

ЗАЩИТА ФИЛИДОРА

Теоретические сведения. Начальные ходы дебюта: 1. e2-e4 e7-e5

1. Kg1-f3 d7-d6. Изучение основных вариантов и систем данного дебюта. Практическая работа. Розыгрыш партий данным дебютом.

ТЕМА 2.10.

ДЕБЮТ ПОНЦИАНИ

Теоретические сведения. Начальные ходы дебюта: 1. e2-e4 e7-e5

1. Kg1-f3 Kb8-c6 3. c2-c3. Изучение основных вариантов и систем данного дебюта. Практическая работа. Розыгрыш партий данным дебютом.

ТЕМА 2.11.

ВЕНСКАЯ ПАРТИЯ

Теоретические сведения. Начальные ходы дебюта: 1. e2-e4 e7-e5 2. Kb1-c3. Изучение основных вариантов и систем данного дебюта.

Практическая работа. Розыгрыш партий данным дебютом.

ТЕМА 2.12.

ВЕНГЕРСКАЯ ЗАЩИТА

Теоретические сведения. Начальные ходы дебюта: 1. e2-e4 e7-e5

1. Kg1-f3 Kb8-c6 3. Cf1-c4 Cf8-е7. Изучение основных вариантов и систем данного дебюта.

Практическая работа. Розыгрыш партий данным дебютом.

ТЕМА 2.13.

ДЕБЮТ ТРЁХ КОНЕЙ

Теоретические сведения. Начальные ходы дебюта: 1. e2-e4 e7-e5

1. Kg1-f3 Kb8-c6 3. Kb1-c3. Изучение основных вариантов и систем данного дебюта. Практическая работа. Розыгрыш партий данным дебютом.

ТЕМА 2.14.

ЛАТЫШСКИЙ ГАМБИТ

Теоретические сведения. Начальные ходы дебюта: 1. e2-e4 e7-e5

1. Kg1-f3 f7-f5. Изучение основных вариантов и систем данного дебюта. Практическая работа. Розыгрыш партий данным дебютом.

ТЕМА 2.15.

ДЕБЮТ СЛОНА

Теоретические сведения. Начальные ходы дебюта: 1. e2-e4 e7-e5 2. Сf1-c4. Изучение основных вариантов и систем данного дебюта.

Практическая работа. Розыгрыш партий данным дебютом.

РАЗДЕЛ: ПОЛУОТКРЫТЫЕ ДЕБЮТЫ

ТЕМА 3.1.

СКАНДИНАВСКАЯ ЗАЩИТА

Теоретические сведения. Начальные ходы дебюта: 1. e2-e4 d7-d5 Изучение основных вариантов и систем данного дебюта.

Практическая работа. Розыгрыш партий данным дебютом.

ТЕМА 3.2.

ФРАНЦУЗСКАЯ ЗАЩИТА

Теоретические сведения. Начальные ходы дебюта: 1. e2-e4 e7-e6 (2.d2-d4 d7-d5).

Изучение основных вариантов и систем данного дебюта.

Практическая работа. Розыгрыш партий данным дебютом.

ТЕМА 3.3.

ЗАЩИТА КАРО-КАНН

Теоретические сведения. Начальные ходы дебюта: 1. e2-e4 c7-c6 (2.d2-d4 d7-d5).

Изучение основных вариантов и систем данного дебюта.

Практическая работа. Розыгрыш партий данным дебютом.

ТЕМА 3.4.

СИЦИЛИАНСКАЯ ЗАЩИТА

Теоретические сведения. Начальные ходы дебюта: 1. e2-e4 c7-c5. Изучение основных вариантов и систем данного дебюта.

Практическая работа. Розыгрыш партий данным дебютом.

ТЕМА 3.5.

ЗАЩИТА АЛЁХИНА

Теоретические сведения. Начальные ходы дебюта: 1. e2-e4 Kg8-f6. Изучение основных вариантов и систем данного дебюта.

Практическая работа. Розыгрыш партий данным дебютом.

ТЕМА 3.6.

ЗАЩИТА ПИРЦА-УФИМЦЕВА

Теоретические сведения. Начальные ходы дебюта: 1. e4 d6

1. d4 Kf6 3. Kc3 g6. Изучение основных вариантов и систем данного дебюта. Практическая работа. Розыгрыш партий данным дебютом.

РАЗДЕЛ: ЗАКРЫТЫЕ ДЕБЮТЫ

ТЕМА 4.1.

ДЕБЮТ ФЕРЗЁВЫХ ПЕШЕК

Теоретические сведения. Начальные ходы дебюта: 1. d2-d4 d7-d5. Изучение основных вариантов и систем данного дебюта.

Практическая работа. Розыгрыш партий данным дебютом.

ТЕМА 4.2.

ФЕРЗЁВЫЙ ГАМБИТ

Теоретические сведения. Начальные ходы дебюта: 1. d2-d4 d7-d5

1. c2-c4. Изучение основных вариантов и систем данного дебюта. Практическая работа. Розыгрыш партий данным дебютом.

ТЕМА 4.3.

ГОЛЛАНДСКАЯ ЗАЩИТА

Теоретические сведения. Начальные ходы дебюта: 1. d2-d4 f7-f5. Изучение основных вариантов и систем данного дебюта.

Практическая работа. Розыгрыш партий данным дебютом.

ТЕМА 4.4.

СТАРОИНДИЙСКАЯ ЗАЩИТА

Теоретические сведения. Начальные ходы дебюта: 1. d2-d4 Kg8-f6 2. c2-c4 g7-g6 3.

Кb1-c3 (или 3. g2-g3) Сf8-g7. Изучение основных вариантов и систем данного дебюта.

Практическая работа. Розыгрыш партий данным дебютом.

ТЕМА 4.5.

ЗАЩИТА ГРЮНФЕЛЬДА

Теоретические сведения. Начальные ходы дебюта: 1. d2-d4 Кg8-f6

1. c2-c4 g7-g6 3. Кb1-c3 d7-d5. Изучение основных вариантов и систем данного дебюта. Практическая работа. Розыгрыш партий данным дебютом.

ТЕМА 4.6.

НОВОИНДИЙСКАЯ ЗАЩИТА

Теоретические сведения. Начальные ходы дебюта: 1. d2-d4 Kg8-f6

1. c2-c4 e7-e6 3. Kg1-f3 b7-b6. Изучение основных вариантов и систем данного дебюта. Практическая работа. Розыгрыш партий данным дебютом.

ТЕМА 4.7.

ЗАЩИТА НИМЦОВИЧА

Теоретические сведения. Начальные ходы дебюта: 1. d2-d4 Kg8-f6

1. c2-c4 e7-e6 3. Kb1-c3 Cf8-b4. Изучение основных вариантов и систем данного дебюта. Практическая работа. Розыгрыш партий данным дебютом.

ТЕМА 4.8.

АНГЛИЙСКОЕ НАЧАЛО

Теоретические сведения. Начальные ходы дебюта: 1. c2-c4. Изучение основных вариантов и систем данного дебюта.

Практическая работа. Розыгрыш партий данным дебютом.

ТЕМА 4.9.

ДЕБЮТ РЕТИ

Теоретические сведения. Начальные ходы дебюта: 1. Kg1-f3 d7-d5. Изучение основных вариантов и систем данного дебюта.

Практическая работа. Розыгрыш партий данным дебютом.

ТЕМА 4.10.

СТАРОИНДИЙСКОЕ НАЧАЛО

Теоретические сведения. Начальные ходы дебюта: 1.g2-g3, далее Сg2, Кf3, d3.

Изучение основных вариантов и систем данного дебюта.

Практическая работа. Розыгрыш партий данным дебютом.

ТЕМА 4.11.

ЗАЩИТА БЕНОНИ

Теоретические сведения. Начальные ходы дебюта: 1. d2-d4 c7-c5. Изучение основных вариантов и систем данного дебюта.

Практическая работа. Розыгрыш партий данным дебютом.

ТЕМА 4.12.

ДЕБЮТ БЕРДА

Теоретические сведения. Начальные ходы дебюта: 1. f2—f4. Изучение основных вариантов и систем данного дебюта.

Практическая работа. Розыгрыш партий данным дебютом.

РАЗДЕЛ: ЭНДШПИЛЬ

ТЕМА 5

ПЕШЕЧНЫЕ ОКОНЧАНИЯ

Теоретические сведения. «Золотое» правило оппозиции. Король и две пешки против короля с пешкой. Король гуляет по «треугольнику». Активный король - как лишняя фигура. Отдалѐнная проходная пешка. Защищѐнная проходная. Пешечный прорыв. Цугцванг.

Практическая работа. Выполнение упражнений на данную тему.

ТЕМА 6.1.

ФЕРЗЬ ПРОТИВ ПЕШКИ

Теоретические сведения. Как ферзь может остановить проходную пешку противника.

Практическая работа. Выполнение упражнений на данную тему.

ТЕМА 6.2.

ЛАДЬЯ ПРОТИВ ПЕШКИ

Теоретические сведения. Ладья и король против проходной пешки и короля противника.

Практическая работа. Выполнение упражнений на данную тему.

ТЕМА 6.3.

СЛОН ПРОТИВ ПЕШКИ

Теоретические сведения. Как при помощи слона можно задержать проходную пешку противника и свести партию вничью.

Практическая работа. Выполнение упражнений на данную тему.

ТЕМА 6.4.

КОНЬ ПРОТИВ ПЕШКИ

Теоретические сведения. Конь и король против проходной пешки и короля противника.

Практическая работа. Выполнение упражнений на данную тему.

ТЕМА 7

ЛАДЕЙНЫЕ ОКОНЧАНИЯ

Теоретические сведения. Ладьи врываются в тыл противника по открытым вертикалям. Ладья и пешка против ладьи. Ладейные окончания с проходными пешками. Активность ладьи и короля в ладейном эндшпиле. Пешечные слабости. Дополнительные ничейные ресурсы. Четырѐхладейные окончания.

Практическая работа. Выполнение упражнений на данную тему.

ТЕМА 8

КОНЕВЫЕ ОКОНЧАНИЯ

Теоретические сведения. Коневые окончания с лишней пешкой у одной из сторон. Коневые окончания с проходной пешкой (пешками). Коневой эндшпиль «четыре пешки против трѐх» при пешках на одном фланге.

Практическая работа. Выполнение упражнений на данную тему.

ТЕМА 9

СЛОНОВЫЕ ОКОНЧАНИЯ

Теоретические сведения. 1) Слоны одноцветные: Слон и пешка против слона. Слон и две пешки против слона. Окончания с большим числом пешек. Хорошие и плохие слоны.

1. Слоны разноцветные: Особенности эндшпиля с разноцветными слонами. Слон и пешка против слона. Слон и две пешки против слона. Окончания с большим числом пешек.

Практическая работа. Выполнение упражнений на данную тему.

ТЕМА 10

СЛОН ПРОТИВ КОНЯ

Теоретические сведения. Общие замечания о достоинствах и недостатках коня и слона. Семь позиций и правило Капабланки. Как слон ловит коня.

Практическая работа. Выполнение упражнений на данную тему.

ТЕМА 11

ПРЕИМУЩЕСТВО ДВУХ СЛОНОВ

Теоретические сведения. В окончаниях два слона часто превосходят двух коней или слона и коня в открытых позициях со свободными диагоналями и пешечными слабостями. Нередко сторона, имеющая двух слонов, одним слоном связывает коня противника, а другим - мешает освободиться от связки или нападает на слабые пешки. Разбор конкретных примеров из практики.

Практическая работа. Выполнение упражнений на данную тему.

ТЕМА 12

ФЕРЗЁВЫЕ ОКОНЧАНИЯ

Теоретические сведения. В ферзевых окончаниях лишняя пешка даѐт большие шансы на выигрыш. Однако следует опасаться вечного шаха, пата, связывания проходной пешки ферзѐм. Во всех позициях важнейшее значение имеет вопрос, кому выгоден размен ферзей. Разбор примеров: «Ферзь и пешка против ферзя», «Окончания с большим числом пешек».

Практическая работа. Выполнение упражнений на данную тему.

ТЕМА 13.1.

ФЕРЗЬ ПРОТИВ ЛАДЬИ

Теоретические сведения. Ферзь обычно выигрывает против ладьи. Ферзь и король сильнейшей стороны подходят к королю и ладье противника и заставляют ладью отступать. После этого или выигрывается ладья с помощью шахов или ставиться мат королю. Разбор конкретных примеров.

Практическая работа. Выполнение упражнений на данную тему.

ТЕМА 13.2.

ЛАДЬЯ ПРОТИВ СЛОНА

Теоретические сведения. Окончание ладья против слона обычно заканчивается вничью. При оттеснении короля слабейшей стороны на край доски король должен

стремиться в угол чѐрного цвета, если слон белопольный, и наоборот (этот угол называется безопасным). Три теоретические позиции.

Практическая работа. Выполнение упражнений на данную тему.

ТЕМА 13.3.

ЛАДЬЯ ПРОТИВ КОНЯ

Теоретические сведения. Окончание ладья против коня обычно ничейное. Даже при короле на краю доски конь успешно защищается. Разбор конкретных примеров.

Практическая работа. Выполнение упражнений на данную тему.

ТЕМА 13.4.

ЛАДЬЯ И СЛОН ПРОТИВ ЛАДЬИ

Теоретические сведения. Хотя в этом окончании в большинстве случаев теория считает перевес недостаточным для победы, на практике слабейшей стороне защищаться нелегко. Ничейные позиции Шена и Корани.

Практическая работа. Выполнение упражнений на данную тему.

ТЕМА 13.5.

ЛАДЬЯ И КОНЬ ПРОТИВ ЛАДЬИ

Теоретические сведения. Теория считает это окончание ничейным, но есть проигранные позиции. Слабейшая сторона должна избегать расположения своего короля в углу. Разбор теоретических позиций.

Практическая работа. Выполнение упражнений на данную тему.

ТЕМА 14

ЛАДЬЯ ПРОТИВ СЛОНА ПРИ ПЕШКАХ

Теоретические сведения. Ладья и пешка против слона (в большинстве случаев сильнейшая сторона побеждает). Ладья против слона и пешек (в большинстве случаев - ничья). Ладья против слона при равенстве пешек с обеих сторон. Разбор конкретных примеров.

Практическая работа. Выполнение упражнений на данную тему.

ТЕМА 15

ЛАДЬЯ ПРОТИВ КОНЯ ПРИ ПЕШКАХ

Теоретические сведения. Ладья и пешка против коня (обычно выигрываются сильнейшей стороной). Ладья против коня с пешкой (обычный результат таких партий - ничья). Ладья против коня и двух пешек (ничья).Ладья с пешками против коня с пешками. Разбор конкретных примеров.

Практическая работа. Выполнение упражнений на данную тему.

ТЕМА 16

РЕШЕНИЕ ШАХМАТНЫХ ЗАДАЧ

Практическая работа. Решение шахматных задач на мат в несколько ходов.

ТЕМА 17

ПРАКТИЧЕСКАЯ ИГРА

Практическая работа. Игра в шахматы с партнѐром или тренером.

ТЕМА 18

СПОРТИВНО-МАССОВЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ, СОРЕВНОВАНИЯ, ТУРНИРЫ.

Практическая работа. Участие в соревнования и турнирах по шахматам.

Ожидаемые результаты третьего года обучения

К концу третьего года обучения учащиеся должны:

знать:

• все возможные специфические нарушения противника в процессе игры;

• все об игре с электронными часами;

• правила добавления (уменьшения) времени игры;

• правила обращения к арбитру и последствия нарушения этих правил;

• методы борьбы со связками;

• методы использования небольшого материального перевеса;

• законы элементарного эндшпиля;

• правила разыгрывания дебютов;

уметь:

• использовать временные ошибки противника;

• регистрировать «невозможный» ход;

• правильно рассчитывать время в шахматной партии;

• правильно завершить партию;

• отслеживать турнирные результаты;

• использовать небольшой материальный перевес;

• совершать в уме простые действия (мысленный расчёт на три-четыре хода);

• предполагать вероятный ответный план противника.

• разыгрывать дебюты

• разыгрывать элементарные эндшпили

быть:

• настойчивым в отстаивании прав игрока;

• сосредоточенным во время игры;

• уважительным по отношению к сопернику;

• предусмотрительным во время ведения шахматной игры.

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

промежуточной аттестации 1 года обучения 1 полугодие

Теоретическое задание №1

1. В какой стране появились шахматы? _________________

1. Как называются белые и чѐрные клеточки на шахматной доске?_________________

1. Какие три вида линий есть на шахматной доске?

_______________________________________________________________________

1. По каким линиям ходит ладья?_____________________________________________

1. По какой линии ходит слон?_______________________________________________

1. Как ходит конь?__________________________________________________________

1. Что такое шах?__________________________________________________________

1. Что такое мат?___________________________________________________________

1. Что такое пат?___________________________________________________________

1. Когда можно делать рокировку?

_______________________________________________________________________

1. Когда нельзя делать рокировку?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

1. Когда партия заканчивается в ничью?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

1. Как называется мат двумя ладьями?_________________________

1. Как называется противостояние королей?___________________________

1. При помощи какого правила можно узнать, догонит ли король проходную пешку?

_______________________________________________________________________

Практическое задание №1

Ход белых. Мат в 1 ход. Ход белых. Мат в 1 ход. Ход белых. Мат в 1 ход. Ход белых. Мат в 1 ход.

Мат в 2 хода Мат в 2 хода (2 способами) Мат в 2 хода Мат в 2 хода

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

промежуточной аттестации 1 года обучения 2 полугодие

Теоретическое задание №2

1. Что такое двойной удар?_______________________________________________________

1. Какая фигура называется связанной?_____________________________________________

____________________________________________________________________________

1. Что такое шахматная нотация?__________________________________________________

1. Какими буквами обозначены вертикали на шахматной доске?

____________________________________________________________________________

1. На какой вертикали стоит король в начале партии?________________________________

1. Окончание «Король и пешка против короля» выйграно? (при правильной игре обеих сторон)_____________________________________________________________________

1. Что такое дебют?_____________________________________________________________

1. Назовите три закона дебюта.____________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

1. Какие ошибки в дебюте совершают начинающие шахматисты?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

1. Какими фигурами ставится «детский» мат и во сколько ходов?

____________________________________________________________________________

Практическое задание №2

Ход белых Ход белых Ход белых Ход чѐрных

Ход белых Ход белых Ход белых Ход чѐрных

Ход белых Ход белых Ход белых Ход белых

Ход чѐрных Ход белых Ход белых Ход белых

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Данная программа рассчитана на 3 года обучения. Занятия включают организационную, теоретическую и практическую части.

Организационная часть обеспечивает наличие всех необходимых для работы материалов, пособий и иллюстраций.

Теоретическая работа с детьми проводится в форме лекций, диспутов, бесед, анализа сыгранных ребятами партий, разбора партий известных шахматистов; обучающиеся готовят доклады по истории шахмат.

Практические занятия также разнообразны по своей форме – это и сеансы одновременной игры с руководителем, конкурсы по решению задач, этюдов, игровые занятия, турниры, игры с гандиканом и другое.

Результаты работы определяются степенью освоения практических умений на основе полученных знаний. Критерии успешности определяются результатом участия учащихся объединения в соревнованиях различного ранга.

Учебно-тематический материал по теории и практике шахмат излагается в развитии, частями. Связь между учебно-тематическими и практическими вопросами прослеживается через анализ собственных партий юного шахматиста. Каждую партию он не просто играет, а переживает.

Методический анализ: самостоятельное комментирование или с тренером - основной путь совершенствования. Учить на практических партиях воспитанника - это значит решать его реальные проблемные ситуации.

На уровне аналитической работы происходит:

• процесс взаимного обогащения - тренер учит и учится сам от ученика;

• понимание того, что нужно сейчас ученику (конкретно) в плане продвижения вперед. При этом необходимо учитывать индивидуальный темп развития, осуществлять

индивидуальный подход к каждому ученику. Юных шахматистов надо учить одному и тому же. Но по-разному. Такой подход обеспечивает овладение важнейшими практическими навыками: умение объективно оценивать позицию, быстро и точно рассчитывать варианты, намечать

наиболее целесообразный план игры.

Методика обучения (формы, приѐмы) - постоянно разнообразные.

Метод упражнения.

Подобранные упражнения представляют собой процесс анализа, решения или разыгрывания тематических позиций, которые могут быть как:

• точные - теоретические;

• типичные - классификация по стратегическим или тактическим признакам;

• фрагменты из партий - различное игровое содержание;

• этюды - аналитические, художественные.

Моделирование тестовых упражнений направлено на развитие:

• оперативной памяти;

• оперативного мышления;

• функции внимания;

• восприятия;

• оценочной функции.

Формы и методы реализации программы:

• Уроки;

• групповые занятия;

• индивидуальные занятия;

• игровая деятельность;

• конкурсы решения;

• турнирная практика;

• разбор партий;

• работа с компьютером.

Средства реализации программы:

• учебно-тематические планы;

• методические указания и методическое обеспечение программы;

• сборники задач;

• шахматная литература.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

На занятиях используются:

• магнитная демонстрационная доска с магнитными фигурами – 1 штука;

• шахматные часы – 6 штук;

• таблицы к различным турнирам;

• раздаточные материалы для тренинга;

• вопросники к контрольным занятиям и викторинам;

• словарь шахматных терминов;

• комплекты шахматных фигур с досками – 10-12 штук.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА

1. Конституция РФ.

1. Федеральный закон № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской федерации».

1. Приказ Минобрнауки России от 29.08.2013 № 1008 « Об утверждении и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам

2. Авербах Ю.Л., Котов А.А., Юдович М.М. Шахматная школа. – Ростов н/Д.: Феникс,

2004.

1. Гик Е.Я. Необычные шахматы. – М.: Астрель, 2002.

1. Карахал Ю.И. Шахматы – увлекательная игра. - М.: Знание, 1982.

1. Костьев А.Н. Учителю о шахматах. - М,: Физкультура и спорт, 1986.

1. Костьев А.Н. Уроки шахмат. - М.: Физкультуpа и споpт, 1994.

1. Мульдияров В.И. Шахматы уроки мудрой игры. Ростов на Дону.:»Феникс», 2009.

1. Нимцович А.И., Моя система. - М.: Физкультуpа и споpт , 1984 г.

1. Пан В.Н. Сборник шахматных задач, этюдов, головоломок. - Донецк: 2004.

1. Пожарский В.А., Шахматный учебник – Рязань: 1996.

1. Сухин И. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны: Учебник для 1 класса четырѐхлетней и трѐхлетней начальной школы. Обнинск,1998.

1. Сухин И. Шахматы, первый год, или Учусь и учу. Пособие для учителя. Обнинск,1999.

1. Сухин И. Шахматы, второй год, или Учусь и учу. Пособие для учителя. Обнинск,2002.

1. Сухин И. Шахматы, третий год, или Тайны королевской игры. Обнинск, 2004.

1. Сухин И. Шахматы, третий год, или Учусь и учу. Обнинск, 2005.

18.

1. Славин И.И. Учебник-задачник шахмат. – Архангельск: тт. 1-7, Правда Севера, 1997-2000.

1. Чехов В., Архипов С., Комляков В. Программа подготовки шахматистов IV-II разрядов. Москва, 2007.

1. Шахматы — школе / Сост. Б. Гершунский и др. М., 1991.

1. Шахматы как предмет обучения и вид соревновательной деятельности. М.,1986.

1. Шахматы. Энциклопедический словаpь. - М.: Советская энциклопедия, 1990.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ

1. Авербах Ю.Л., Бейлин М.А. Путешествие в шахматное королевство. – М., 2000.

1. Авербах Ю.Л. Что нужно знать об эндшпиле. – М., ФиС, 1979.

1. Агафонов А.В. Шах и Мат. Задачи для начинающих. - Казань, Учебное издание. 1994.

1. Бретт Н. Как играть в шахматы – М.: Слово, 1999.

1. Бронштейн Д. Самоучитель шахматной игры. М., 1982.

1. Волчок А.С. Самоучитель тpенажеp шахматиста. - Hиколаев: Мысль, 1991.

1. Горенштейн Р.Я. Подарок юному шахматисту. – М.: Синтез, 1994.

1. Давыдюк С.И. Hачинающим шахматистам. Упpажнения. Паpтии. Комбинации. - Минск: Полымя, 1994 .

1. Журавлев Н. В стране шахматных чудес. М., 1991.

1. Иващенко С.Д. Сборник шахматных комбинаций. - Киев, 1986

1. Конотоп В.А., Конотоп С.В., Тесты по тактике для начинающих шахматистов. –

Краснодар: Кубанькино, 2005.

1. Мацукевич А.А. Шахматные правила – М.: Астрель, 2007.

1. Нестеров Д.В. Учебник шахматной игры для начинающих. – М.: РиПДЛ-Классик, 2006.

1. Сухин И. 1000 самых знаменитых шахматных комбинаций. М., 2001.

1. Суэтин И. Как играть дебют. М., 1981.

1. Туров Б.И. Жемчужины шахматного творчества. М., 1981.

Приложение

Методические рекомендации по проведению занятий

До занятий педагог должен проверить наличие достаточного количества индивидуальных рабочих мест (каждый ребенок работает со своей доской), наличие правильно расположенных фигур - они должны удобно стоять рядом с доской, т.к. свалка из фигур замедляет темп работы и отвлекает. На теоретической части идет краткое повторение предыдущего занятия, иногда серии занятий по этой теме. В момент повторения обязательно каждый раз хотя бы в краткой форме, прослеживать весь путь темы: сегодня мы изучаем:… и мы знаем:…. Например, изучая тему «Король с пешкой против короля», необходимо повторить тему Правило Квадрата. Это первая часть занятия. Во время такого «опроса- воспоминания» педагог может понять, достаточно ли твердо усвоен материал предыдущих лет обучения и, в случае затруднений у детей, замедлить или ускорить какие-то моменты урока. На «опрос- воспоминание», который является повторением уже пройденного, тратится значительная часть учебного времени, но по многолетнему опыту автора программы - это единственная возможность твердого усвоения материала. Желательно, чтобы во время «Опроса - воспоминания» высказывались учащиеся, а педагог только направлял течение обсуждения. Эта система дает возможность детям, которые по каким-то причинам пропустили предыдущие занятие или что-то не поняли, во время такого повторения включиться в рабочий процесс. У учащихся должна быть тетрадь для выполнения домашних заданий, которая лежит рядом с ребенком в открытом виде. Педагог в процессе проверки домашнего задания ходит и выборочно проверяет выполнение задание. После повторения материала предыдущего занятия - проверка домашнего задания (если начат новый тематический раздел, то домашнее задание проверяется до повторения). Домашнее задание оценивается очками – это своеобразный конкурс выполнения домашних заданий, где каждое полугодие определяется победитель. При этом 1 очко учащийся получает даже за неправильное решение (за попытку решить), 3 очка - за верное, 5 очков - в том случае, если решил он один или решение оригинальное. Случаи невыполнения заданий крайне редки, т.к. никто не хочет сам себя лишить очков. Все уроки построены по типу матрешки. Как бы «внутри» нового материала (большой матрешки) находится базовая тема предыдущего года обучения (маленькая матрешка).

Следующая часть занятия – основная. Прохождение непосредственно нового материала. Педагог должен акцентировать внимание учащихся на том, что они переходят на новую ступень изучения материала. Например, если при изучении темы Правило Квадрата «Король с пешкой против короля» при объяснении педагог опирался на то, что учащиеся мыслят ходами, то при углубленном изучении темы «Король с пешкой против короля» третьего года обучения учащиеся уже должны мыслить позицией. Какими же средствами поддержать устой­чивое и сосредоточенное внимание учащихся на протяжении всего урока? Поведение и деятельность детей на занятии все время должны меняться:

• Повторение материала предыдущего занятия;

• практическая работа;

• активные высказывания;

• «опрос-воспоминание» - меньше ответов, активизируется память;

• проверка домашнего задания - подсчет очков;

• проверка собственных возможностей;

• основная часть занятия - больше слушают и работают с доской.

Третья часть занятия - блиц-опрос, когда все уже чуть–чуть устали, ведь пройден новый материал. Блиц-опрос – это форма закрепления материала. Блиц-опрос проходит в форме игры - кто быстрее ответит. Ответы сокращённо записываются в тетрадь. Через минуту после того, как двое учащихся объявили, что знают ответ, приём решений прекращается. Блиц-опрос планируется в конце занятия и оживляет интерес к занятиям у детей и снимает усталость даже после самых сложных теорий. Педагог может варьировать, уменьшая или увеличивая любую из четырех частей занятия, в зависимости от уровня подготовленности группы.

Способом активизации познавательной деятельности детей является практическая теория, которая может быть как отдельным занятием, так продолжением теории. Практическая теория (практика) представляет собой форму закрепления нового материала, пройденного на предыдущем уроке. Практическая теория - это тематический турнир, где учащиеся разыгрывают позиции на заданную тему с учётом индивидуальных способностей и интересов учащихся. Здесь максимально осуществляются принципы индивидуализации обучения и дифференцированного подхода. Практическая теория вызывает большой интерес у детей, т.к. максимально приближена к реальной игре.

Для домашнего задания предложе­ны более сложные позиции, которые дети должны исследовать на основе пройденных на занятиях типовых, применив знания и умения в новой ситуации, встав на ступень само­стоятельного теоретического осмысления позиций.

Разберем подробно все вышеизложенное на примере.

Занятие. Король с пешкой против короля

Опрос–воспоминание. На прошлых занятиях (Переход в простые позиции, правило квадрата) мы разобрали, что же такое точные позиции, переход в точные позиции, зачем к этому нужно стремиться, какие позиции мы считаем точными. Мы рассмотрели точные позиции, в которых пешка старалась самостоятельно добраться до поля пре­вращения, без поддержки короля.

Позиции для практической теории по данной теме.

Д иаграмма11 8 7 6 5 4 3 2 1 a b c d e f g h		Диаграмма 2 8 7 6 5 4 3 2 1 a b c d e f g h	Диаграмма 3 8 7 6 5 4 3 2 1 a b c d e f g h	Диаграмма 4 8 7 6 5 4 3 2 1 a b c d e f g h
Диаграмма 5 8 7 6 5 4 3 2 1 a b c d e f g h	Диаграмма 6 8 7 6 5 4 3 2 1 a b c d e f g h		Диаграмма 7 8 7 6 5 4 3 2 1 a b c d e f g h		Диаграмма 8 8 7 6 5 4 3 2 1 a b c d e f g h

Диаграмма 9 Диаграмма 10

8

7

6

5

4

3

2

1

a b c d e f g h a b c d e f g h

Основная часть занятия. На практике все же чаще бы­вает, что проходная пешка нуждается в помощи короля, т.к. соперник мешает ей, пытаясь съесть её или, в крайнем случае, встать на её пути и не пускать в ферзи. В случае, если по правилу квадрата пешка не может “проскочить” в ферзи, ориентируются на комплекс точных позиций: король с пешкой против короля. Самое простая помощь проходной пешке — это не пускать ко­роля противника к пешке, которая движется в ферзи и, главным образом, к полю превращения. Т.е. наш король словно своим плечом отталки­вает короля соперника. Разберем примеры.

Пример 1 Крa4 пп.a5 Крd5 В позиции (д­.1) король черных находится в квадрате пешки, и потому ей самостоятель­но не удается добраться до поля превраще­ния.

Диаграмма 1 8 7 6 5 4 3 2 1 a b c d e f g h

Ей должен помочь король? 1.Кpb5! Не пуская черного короля к пешке. Такое противостояние королей в шахматной теории называется оппозицией 1…Кpd6

Диаграмма 2 8 7 6 5 4 3 2 1 a b c d e f g h

Диаграмма 3 8 7 6 5 4 3 2 1 a b c d e f g h

Приходится идти в обход к полю превращения. 2.Крb6! Вновь белый король становится в оппозицию и тем самым создает максимальные помехи на пути черного короля.

2. а6 вело к ничьей после 2…Крс7! 3. а7 Крb7. Пешка гибнет; или 3. Крс5 Kpb8 4. Крb6 Кра8, и т.д. 2… Кpd7 3. а6 (или 3. Крb7). Теперь уже пешку не удержать. 3...Крс8

4. а7 (черный король не получает доступа в квад­рат пешки!) 5. а8Ф с выигрышем.

Пример 2. Крh3 пп.g4 Крf4. В позиции (д2) белые пеш­ка и король совместными усилиями обес­печивают продвижение пешки в ферзи. 1.Кph4 Кpe5. черный король спешит к полю превращения. 2.Кpg5! (сложнее выигрыш после 2.Кph5) 2… Кре6

3.Кpg6. Прокладка пути! 3…Кpе7 4. g5 Кpf8 5.Кph7, и пешка достигает поля g8.

А что произойдет, король слабейшей стороны успеет встать на пути движения пешки? Пример 3. Крс6 пп.b6 Крc8 (д3). Перед нами основная (типичная) позиция эндшпиля «король с пешкой против коро­ля». К подобной основной позиции рано или поздно приходят все окончания с «не край­ней пешкой». Всего два хода осталось сделать пешке, чтобы стать ферзём. Обратим на положение королей: они проти­востоят друг другу, то есть находятся в оп­позиции. При простой оппозиции короли отнимают друг у друга три промежуточных поля. Король, вынужденный сделать ход, ус­тупает неприятельскому королю как ми­нимум одно из этих полей. В такой момент говорят, что король уступает оппозицию, а другой король за ход до этой уступки за­хватил оппозицию. Рассмотрим положение на (д3) при ходе черных. 1...Кpb8 (если 1…Кpd8,то 2.b7 и 3.b8Ф), тогда 2. b7 Кра7 3. Крс7, и черный король не может воспрепятствовать появ­лению неприятельского ферзя. При ходе белых: 1.b7+ Кpb8 2.Кpb6 (иначе гибнет пешка), и пат. Попробуем схитрить: 1.Крс5 Крb7 2.Кpb5 Кpb8! 3.Кра6 Кра8! (черный король занимает оппозицию, проигрывает 3… Кpс8?? 4.Кpa7 и т.д.) 4.b7+ Кpb8 5.Кpb6, пат; или 3.Крс6 Крс8 (в виде исклю­чения здесь годится и 3. . .Кра8 — (удосто­верьтесь сами и дайте объяснение этому), и перед нами вновь позиция, изображённая на д.230, при ходе белых. Таким образом, и выжидательная тактика при внимательной защите со стороны слабейшей стороны дает только ничью. Теперь проверим, действительно ли 2…Кpb8 - единственный ход, ведущий к ничьей? Допустим, чёрные ответят 2...Крс8, тогда белые сами занимают оппози­цию — 3.Крс6 и выигрывают: 3…Кpb8 4.b7 Кра7 5.Крс7 и 6. b8Ф. Или 2…Кра8 3.Кра6 (белые владеют оппозицией) 3…Кpb8 4.b7 Крс7 5.Кра7 Кpd7 6.b8Ф и т.д. В рассмотренном примере очередь хода для обеих сторон оказалась невыгодной. Другими словами, обе стороны и для победы и для достижения ничьей стремятся занять оппозицию перед пешкой и не пустить туда противника. Основные позиции которые могут возникнуть в этих случаях:

--король сильнейшей стороны успевает встать перед своей пешкой в оппозицию (пример 4) - при правильной игре сильнейшая сторона побеждает;

--король сильнейшей стороны не успевает встать перед своей пешкой (только рядом или сзади), т.к. ему мешает король слабейшей стороны (пример 5) - при правильной игре – ничья;

--король сильнейшей стороны успевает встать перед своей пешкой, но в оппозиции оказывается король слабейшей стороны (пример 6) - при правильной игре – ничья.

Пример 4 Крс2 пп.d2 Крd5(д5) 1. Крd3 (белый король занял оппозицию - черный должен отойти с дороги) 1…Крс5(е5) 2. Кре4(с4) в обход 2…Крd6(любой другой отход еще хуже) 3. Крd4 (тот же прием) Кре6 4. Крс5 Крd7 5. Крd5 Кре7 6. Крс6 Крd8 – король на шестой линии. Теперь можно подтянуть и пешку. 7.d4 Крc8 8. d5 Крd8 9. Крd6 Крc8 10.Крe7 (поле превращения защищено) 10….Крс7 и белые спокойно прошли в ферзи - 11.d6 ,12.d7 и 13.d8Ф.

Пример 5. Крс2 пп.d2 Крd5(д5) позиция та же, но ход чёрных,что они сразу и используют 1… Крd4 – не пуская короля белых встать перед пешкой 2.d3 Крd5 3. Крc3 Крc5 (в оппозицию) 4.d4+ Крd6 5. Крc4 Крc6 6.d5+ Крd7 7. Крc5 Крc7 8.d6+ Крd8 9. Крc6 Крc8 10.d7+ Крd8 11.Крd6 пат или потеря пешки при другом отходе.

Пример 6. Крd3 пп.d2 Крd5(д6) – при ходе черных позиция сводится к примеру 4 (после хода белых 1. Крd3.). При ходе белых 1. Крc3 Крc6 2. Крd3 Крd6 – черный король держит оппозицию, а если 2.d3, то все сводится к позиции примера 5.

Диаграмма 5 8 7 6 5 4 3 2 1 a b c d e f g h

Диаграмма 6 8 7 6 5 4 3 2 1 a b c d e f g h

Диаграмма 7 8 7 6 5 4 3 2 1 a b c d e f g h

Диаграмма 8 8 7 6 5 4 3 2 1 a b c d e f g h

Пример 7 Крf2 пп.g2 Крf4 (д.7). И в этом случае партия закончится вничью, если только слабейшая сторона будет стараться занимать королем одно из двух ближайших полей непосредственно перед пешкой или оппозицию, не позволяя при этом неприятельскому коро­лю захватить какое-либо поле впереди пешки. Например: 1. g3+ (при ходе черных к ничьей ведет только 1…Кpg4!) 1…Кpg4 2.Кpg2 Кpg5 (пока пешка не дошла до шестой горизонтали, решающего значения не имеет, куда отступает черный король — по вертикаль «f», «g» или «h», однако, уже вначале важно приучать себя к аккурат­ности даже в самых простых позициях; поэтому, чтобы в решающий момент неча­янно не напутать, лучше всего отступать по вертикали пешки) 3.Кpf3 Кpf5 4. g4+ Кpg5 5.Кpg3 Кpg6 6.Кph4 Кph6 7. g5+ Кpg6 8.Кpg4 Кpg7 9.Кpf5 Кpf7 10. g6+Кpg7 11.Кpg5 Кpg8! (и белые и черные стремятся занять оппозицию). 12.Кph6 Кph8! 13. g7+ Кpg8 14.Кpg6, пат

Блиц –опрос. Диаграммы 8-12

Диаграмма 9 8 7 6 5 4 3 2 1 a b c d e f g h			Диаграмма 10 8 7 6 5 4 3 2 1 a b c d e f g h	Диаграмма 11 8 7 6 5 4 3 2 1 a b c d e f g h			Диаграмма 12 8 7 6 5 4 3 2 1 a b c d e f g h
	9	Кpd6 пп.e5 Кpe8			11	Кpc1 пп.g2 Кpb3 .
	10	Кpc2 пп.b2 Кpc5			12	Кpa2 Кpa6 пп. g6

Домашнее задание. Найти правильное продолжение

Диаграмма 13 8 7 6 5 4 3 2 1 a b c d e f g h			Диаграмма 14 8 7 6 5 4 3 2 1 a b c d e f g h	Диаграмма 15 8 7 6 5 4 3 2 1 a b c d e f g h			Диаграмма 16 8 7 6 5 4 3 2 1 a b c d e f g h
	13	Кpd1 пп.c3 Кpf7		15		Кpc6 пп.b5 Кpa7
	14	Кpc1 Кpc4 пп. e3		16		Кpa4 пп.c6 Кpa8
Диаграмма 17 8 7 6 5 4 3 2 1 a b c d e f g h			Диаграмма 18 8 7 6 5 4 3 2 1 a b c d e f g h	17	Крf4 пп.g4 Крh7
				18	Крf2 пп.f3 Крd6 .