ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «Домисолька»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ТВЕРДОХЛЕБОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» БОГУЧАРСКИЙ РАЙОН ВОРОНЕЖСКАЯ ОБЛАСТЬ

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Домисолька»

Автор-составитель:

Учитель начальных классов

Смаглиёва Ж.В.

С. Твердохлебовка

2020 год

паспорт программы

РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Нормативная база.

Конвенция о правах ребенка;

Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ»;

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года;

Стратегия государственной молодёжной политики в Российской Федерации;

Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы от 22.11.2012 года № 2148-р;

Указ Президента РФ от 01.06.2012 года № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы»;

Указ Президента РФ от 07.05.2012 года № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»;

Концепция российской национальной системы выявления и развития молодых талантов;

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 г. N 2620-р «План мероприятий ("дорожная карта") "Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки";

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

1.2. Направленность программы «Домисолька» по содержанию является художественно-эстетической; по функциональному предназначению -специальной, общекультурной; по форме организации –групповой.

1.3. Уровень реализации программы: ознакомительный.

1.4. Вид программы - модифицированная.

1.5.Актуальность и значимость программы.

В школе традиционно обучаются дети, наделенные различными музыкальными способностями, которые любят музыку и желают научиться петь.

Пение является весьма действенным методом художественного и эстетического воспитания. В процессе изучения вокала (в том числе эстрадного) дети осваивают основы вокального исполнительства, развивают художественный вкус, расширяют кругозор, познают основы актерского мастерства. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению - это путь через игру, фантазирование.

Именно для того, чтобы ребенок, наделенный способностью и тягой к творчеству, развитию своих вокальных способностей, мог овладеть умениями и навыками вокального искусства, само реализоваться в творчестве, научиться голосом передавать внутреннее эмоциональное состояние, разработана программа дополнительного образования детей, направленная на духовное развитие обучающихся.

1.6. Отличительные особенности и новизна Программы.

Большое внимание в процессе занятий уделяется обучению сольному пению и постановке певческого голоса. Так как пришедшие на занятия в вокальный кружок   не только не имеют представление о певческой осанке, дыхании, интонировании и других музыкальных способностей необходимых вокалисту, но и в большинстве не способны удержать мелодию, подают звук в нос, не слышат ни себя, ни товарища при пении.

Программа построена на интенсивных распевках и вокальных упражнениях по постановке певческого голоса, проговариванию скороговорок, а также на исполнении эстрадных песен караоке в количестве 10 – 12 песен за одно занятие, в процессе чего у молодых вокалистов повышается интерес к занятиям и развивается  чувство  музыкального ритма, интонации, развивается песенная дикция. В процессе занятия педагог обращает внимание на красоту и музыку стиха песни, выделяя некоторые строки песни, говоря о сочетании музыки и слов песни.

Перечень репертуара включает различные жанры вокальной музыки: песни, романсы композиторов - классиков, фрагменты опер, народно – песенное творчество, лучшие образцы современной и российской эстрады и рок – вокала.

Главным критерием при отборе репертуара является их духовная ценность, определяемая художественно – образным содержанием, певучестью и благозвучием, вокальной красотою, грациозностью и пластичностью мелодики, звуковым колоритом и др. Учитывается мнение самого воспитанника и его желание исполнить то или иное вокальное произведение.

Индивидуальная работа с кружковцами.

Проведение тематических занятий с прослушиванием музыкального материала: классики, музыки из кинофильмов, мультфильмов и сказок, музыки различных современных направлений и обязательно вокальных произведений– эстрадных   и классических.

Обучение сценическому движению, как необходимости в наше время, представления, эстрадно – вокального номера, т.е. умения петь и двигаться в ритме пения, свободно держаться на сцене.

Обучение эстрадному вокалу через индивидуальную и хоровую форму работы.

Ведущее место в этом процессе принадлежит сольному пению и пению в ансамбле, хоровым и сольным понятиям, что поможет приобщить ребят к вокальному искусству.

1.7. Практическое значение Программы.

Человеческий голос-самый первый и самый прекрасный инструмент. Пение - спутник определенного эмоционального состояния. Поэтому не случайно человечество поет, не случайно, испокон веков живут певческие традиции. Этим поддерживается эмоционально-психическое здоровье, как отдельного человека, так и народа в целом. Во внеурочной работе пение принадлежит к основным видам музыкального исполнительства. Оно является одним из средств разностороннего развития учащихся: музыкально-творческого и личностного. Правильное обучение пению с детства есть наиболее массовая форма охраны голоса, тренировки голосового аппарата. Кружок «Домисолька» по своему характеру является развивающе-обучающим и направлен на формирование эстетически развитой личности, на пробуждение творческой активности и художественного мышления, на выработку навыков восприятия музыки, а также на выявление способностей воспитанников к самовыражению через исполнительскую творческую деятельность.

1.8. Возраст детей.

Особую роль в формировании вокальной культуры детей играет опыт концертных выступлений. Он помогает преодолевать психологические комплексы – эмоциональную зажатость, боязнь сцены, воспитывает волю и дает детям опыт само презентации. Возраст детей от 7 до 10 лет, с учётом индивидуальных и возрастных особенностей.

1.9. Формы, приёмы и режим занятий.

- музыкальные занятия;

- занятия – концерт;

- репетиции;

- творческие отчеты.

Основной формой работы является музыкальное занятие, которое предполагает взаимодействие педагога с детьми и строится на основе индивидуального подхода к ребенку.

Используемые приемы обучения:

- наглядно – слуховой (аудиозаписи)

- наглядно – зрительный (видеозаписи)

- словесный (рассказ, беседа, художественное слово)

- практический (показ приемов исполнения, импровизация)

- частично – поисковый (проблемная ситуация – рассуждения – верный ответ)

- методические игры;

Программа рассчитана на 1 год обучения. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут , 34 часа в год.

1.10. Программа построена на основе следующих принципов:

принцип единства художественного и технического развития пения;

- принцип гармонического воспитания личности;

- принцип постепенности и последовательности в овладении мастерством пения, от простого к сложному;

- принцип успешности;

- принцип соразмерности нагрузки уровню и состоянию здоровья сохранения здоровья ребенка;

- принцип творческого развития;

- принцип доступности;

- принцип ориентации на особенности и способности - природ сообразности ребенка;

- принцип индивидуального подхода;

- принцип практической направленности.

1.11. Цель и задачи программы.

Цель программы: создание условий для развития творческих способностей и нравственного становления детей младшего школьного возраста посредством вовлечения их в певческую деятельность.

Основные задачи программы:

-обучить основам музыкальной культуры, совершенствовать вокальное мастерство;

-сформировать основы сценической культуры;

-развивать навыки сольного и ансамблевого исполнения;

-развивать творческую активность детей;

-воспитывать эстетический вкус и исполнительскую культуру.

1.12. Ожидаемые результаты освоения программы

К концу учебного года обучающиеся покажут себя как слаженный коллектив, владеющий элементарными вокально-хоровыми навыками:

- пение в унисон;

- передача простого ритмического рисунка;

- четкая дикция;

- свободное владение дыханием;

- способность передать характер произведения;

- репертуар 6 — 8 песен смогут определять на слух:

- музыку разного эмоционального содержания;

- различать жанры музыки (песня, танец, марш);

- средства музыкальной выразительности: темп, динамику, мелодию, ритм;

- различать музыкальные инструменты: фортепиано, скрипку, флейту, балалайку, баян;

- знать и понимать термины: солист, оркестр, сольное пение, дуэт, хор.

уметь:

- применять правила пения на практике;

- петь чисто ансамблем в унисон;

- применять упражнения на дикцию, дыхание, артикуляцию в работе над репертуаром;

- сценически оформлять концертный номер.

1.13. Формы проведения контроля:

Основной формой подведения итогов при реализации дополнительной программы «Домисолька» является итоговый зачет и концерт, помимо зачета, дети должны выступать на концертах, проводимых на уровне учебного учреждения, детские творческие отчёты.

2.3. Содержание тем программы.

Тема 1. Фольклор в музыке (2ч). Фольклор пришел издалека.

Мы поем народные песни. Жанры музыкального фольклора: что это такое и какие они бывают? Жанры музыкального фольклора – это основные виды музыкальных произведений, созданных неизвестными авторами и сохранённых народом на многие поколения с помощью устной передачи от одного человека к другому. Что такое фольклор и что такое жанр? Вообще, слово «фольклор» относится не только к сфере именно музыкального творчества. Это слово – английское. Музыка народов России

Разучивание народных песен

Тема 2. Я хочу услышать музыку (2ч.) Музыка природы. Как искусство звука зарождается там, где живут звуки? А где мы можем их услышать? Какие звуки вы слышите? Пение птиц, кваканье лягушек, шелест листвы, дождь, гроза… Дети отгадывают звуки. Слушание. Классической музыки. Разучивание песни. « Что нам осень принесет»

Тема 3. Занимательная музыка (4ч.) В музыкальной гостиной. Симфоническая музыка. Слушаем музыку.(2ч) В нашей гостиной мы будем знакомиться с музыкальными инструментами, слушать музыку, петь, играть. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Главные жанры симфонической музыки: Симфония, сюита, увертюра, симфоническая поэма.

Тема 4. Музыка вокруг нас (2ч.) Урок творчества.

Как появляется музыка? Мы будем слушать музыку и размышлять о том, что она рассказывает? Имя нашей героини Терпсихора - муза танцев и хорового пения, в ее руке лира и плектр.

Тема 5. Вместе весело играть ( 2ч.) Играем в театр. В певческой стране.

В.Шаинский и его творчество. Театральная музыка. Исполнение песен по желанию. Музыкальные ребусы, кроссворды, викторины. Командное участие в певческом марафоне. Сказка «Красная шапочка».

Тема 6. Я играю и пою (2ч.) Путешествие на веселом самолете. Оркестр.

Игровая юмористическая программа. Подборка песен и танцев для мероприятия. Весёлая викторина. Что такое оркестр? Что я знаю об оркестре? Оркестровые инструменты.

Тема 7. Музыка в любимых сказках (3ч.) «Времена года». Здравствуй Новый год. П.И. Чайковский, детские годы и его творчество. Слушание П .И. Чайковского. Разучивание новогодних песен. Новогодние танцы, танцы – повторялки. Новогодние игры вокруг ёлки.

Тема 8. Учимся петь чисто и красиво (2ч). «Три чуда». Музыкальное путешествие. П.И. Чайковский. Опера Н. А. Римского-Корсакова

«Сказка о царе Салтане». Интерес к классической музыке. Музыкальная живопись. Существует ли такое понятие?

Тема 9. Музыка со всего света (3ч.) В музыкальной гостиной. Музыкальные термины. Играем в оркестр. В стране музыкальных инструментов. Знакомство с музыкальными инструментами. Дирижёр – главный человек в оркестре. Палочка дирижёра. Для чего она нужна? Как управляет оркестром. Звучание инструментов.

Тема 10. Музыкальная сказка (3ч.). Балет « Лебединое озеро». Хор и хоровое пение. Какие бывают сказки. Балет П.И. Чайковского «Лебединое озеро». Нежная, грустная и радостная музыка. Хоровая музыка. Слаженность хорового пения. Прослушивание и исполнение хоровых песен.

Тема 11. В певческой стране (2ч.). Хор и хоровое пение. Инсценировка песни. « Чебурашка». Исполнительские навыки в области пения. Что такое музицирование. Инсценирование и разучивание песен к 8 марта. ... Инсценировка песни. « Чебурашка».

Тема 12. Твори и фантазируй (2ч.). Весенняя капель. В музыкальной гостиной. Литературно-музыкальная композиция. Музыка позволяет нам попасть в мир природы, в мир книг, в мир звуков, в мир картин. Сюжетно-ролевая игра. Исполнение выученных песен. Мы опять в музыкальной гостиной. Музыка М.И Глинки, слушание.

Тема 13. С песенкой по лесенке (2ч.). В певческой стране. Рисуем песню.

Песни из сказок. «Красная Шапочка». «Золушка» и другие. Развиваем творческое мышление, музыкальный слух. Инсценируем отрывки произведений. Как я нарисую песню?

Тема 14. Вместе весело играть (3ч.). Играем в театр. Занимательная музыка. Пусть музыка звучит всегда. Много праздников народных, Много песен хороводных, Громче, музыка, играй и нас вместе собирай! Творческий отчёт детей.

РАЗДЕЛ 3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера;

– положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности;

– основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями;

Обучающийся получит возможность для формирования:

– понимания значения музыкального искусства в жизни человека;

– первоначальной ориентации на оценку результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности; – эстетических переживаний музыки, понимания роли музыки в собственной жизни

- позитивной самооценки музыкально-творческих возможностей.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать учебную задачу;

– осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности;

– адекватно воспринимать предложения учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

– принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;

– принимать позицию исполнителя музыкальных произведений.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– находить в музыкальном тексте разные части;

Обучающийся получит возможность научиться:

– соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности (темп, динамика).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;

– принимать участие в групповом музицировании, в коллективных инсценировках;

– понимать важность исполнения по группам;

– контролировать свои действия в коллективной работе.

Обучающийся получит возможность научиться:

– исполнять со сверстниками музыкальные произведения, выполняя при этом разные функции.

Предметными результатами изучения являются:

- устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;

- общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;

- элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

Метапредметными результатами изучения являются:

- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусства;

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности;

- участие в музыкальной жизни класса, школы, района;

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

- наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.

РАЗДЕЛ 4. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ (ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ) ПРОГРАММЫ

4.1. Методическое обеспечение Программы.

Наглядные пособия: портреты композиторов, карточки с музыкальными инструментами, презентации, разработки занятий, интернет ресурсы.

4.2. Материально - техническое оснащение программы:

• звуковоспроизводящая аппаратура (бум бокс, ноутбук, микрофон, колонки и СD-диски – чистые, и с записями музыкального материала)

• сценические костюмы, необходимые для создания образа и становления маленького артиста.

• песенный репертуар.

• интернет.

4.3. Кадровое обеспечение Программы: программу реализует учитель начальных классов, имеющий высшее педагогическое образование, обладающий достаточным опытом, знаниями, умениями, выполняющий качественно и в полном объёме возложенные на него должностные обязанности.

РАЗДЕЛ 5. СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.Доломанова Н.Н. Музыкальное воспитание детей 9-12 лет. –М.: ТЦ Сфера, 2003.

2.Боттомер. П. Учимся танцевать. –М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002.

3.Евсеева Ю.В. До-ре-ми-фа-солька!: Музыкальная грамота в тсихах и сказках для детей. –СПб: КАРО, 2009.

4.Власенко О.П. Праздник круглый год. –Волгоград: Учитель, 2007.

5.Холл Д. Учимся танцевать. –М.: АСТ: Астрель, 2009.

6.Давыдова А.В. Весёлые праздники в школе. –ВАКО, 2007.

7.Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей. –М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.

8.Нотные сборники.

9.Артоболевская А.А. Первые встречи с искусством. - М: Просвещение, 1995.

10.Брагинская Ж.И. Время и песня. – М:Профиздат, 1986.

11. Вообрази себе. Поиграем, помечтаем. – М.:Эйдос, 1994

12.Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. –М.:Просвещение, 1991.

13. Выготский Л.С. Гимнастика чувств. – М.:Просвещение, 1998.

14.Из истории музыкального воспитания: хрестоматия / О.А.Апраксина. М.:Просвещение, 1990.

15.Кленов, А. С. Там, где музыка живёт. -3-е изд., испр.- М.: Педагогика-Пресс,1999.

16.Михайлов, М.К. Этюды о стиле в музыке. – М.: Музыка, 1999.

17.Басина, Н.Э. С кисточкой и музыкой в ладошке. – М.:Линка-ПРЕСС,1997.

18. Князева О.Л., Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа-Спб.: АКЦИДЕНТ

19.Интернет-ресурсы.

22