МКДОУ « Детский сад «Елочка»
с. Болчары
Программа работы по дополнительной образовательной деятельности « «Эколята-дошколята».
Педагогов и воспитанников группы.
«УТВЕРЖДАЮ»
Заведующий МКДОУ
« Детский сад «Елочка»
----------------------------------
Казакова Е.А
«____» _____________ 2022г.
Программа
по дополнительной образовательной деятельности
«Эколята-дошколята»
(познавательное развитие)
Возраст воспитанников: 3-4 года
Срок реализации:1 год
автор-разработчик:
воспитатели
Кобылина Т.М.
Адамова О.И.
С.Болчары
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка.…………………………………………….3
Актуальность рабочей программы……….………………………3
Цели и задачи рабочей программы…………………………………4
Объем и срок освоения программы…………………………………5
Прогнозируемые результаты………………………………………..6
Формы контроля …………………………………………………….7
Перспективный план младшая группа ……………………… ….7
Мониторинг освоения материала младшая группа……………….12
11. Список литературы…….…………………………………................14
Мир, окружающий ребенка, —
Это прежде всего мир природы с безграничным
богатством явлений, с неисчерпаемой красотой.
Здесь, в природе, вечный источник детского разума.
В. Сухомлинский
Пояснительная записка
Познание ребёнком окружающего мира обязательно включает и познание природы. Очень важно с ранних лет развивать в детях умение созерцать природу, наслаждаться ею, вглядываться в неё и вслушиваться. В. А. Сухомлинский считал необходимым вводить малыша в окружающий мир природы так, чтобы каждый день открывал в нем что-то новое для себя, чтобы он рос исследователем, чтобы каждый его шаг был путешествием к истокам чудес в природе, облагораживал сердце и закалял волю.
Дошкольники – прирожденные исследователи. Ребенок стремится к знаниям, а само усвоение знаний происходит через многочисленное «зачем? », «как? », «почему? ». Он вынужден оперировать знаниями, представлять ситуации и пытаться найти возможный путь для ответа на вопрос. Дети – пытливые исследователи окружающего мира. Эта особенность заложена от природы. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. Задача взрослых – не пресекать эту деятельность, а наоборот, активно помогать. Исследовательская деятельность вызывает у ребенка неподдельный интерес к природе, дает возможность самостоятельно делать свои маленькие открытия.
Проблема экологического воспитания дошкольника относится к числу коренных проблем теории воспитания и имеет первостепенное значение для воспитательной работы. Все выдающиеся мыслители и педагоги прошлого придавали большое значение природе как средству воспитания детей: Я. А. Коменский видел в природе источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли. К. Д. Ушинский был за то, чтобы "вести детей в природу", чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития.
Актуальность: Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у всех людей, повышения их экологической культуры. Сегодня все больше стран, в том числе и Россия, присоединяется к реализации концепции «устойчивого развития», согласно которой человечество должно согласовывать свою деятельность с законами природы, изменять потребительское отношение к природе на признание ее самоценности. Важным условием перехода современного общества к «устойчивому развитию» является экологическое образование. В «Концепции устойчивого развития России» особо подчеркивается необходимость формирования всеми доступными средствами экологического мировоззрения граждан России, в первую очередь, детей. С принятием законов Российской Федерации «Об охране окружающей природной среды» и «Об образовании» созданы предпосылки правовой базы для формирования системы экологического образования населения. «Указ Президента Российской Федерации по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития» от 4 февраля 1994 г. (с учетом Декларации Конференции ООН по окружающей среде и развитию, подписанной Россией), соответствующие постановления Правительства возводят экологическое образование в разряд первостепенных государственных проблем. Указанные документы подразумевают создание в регионах страны системы непрерывного экологического образования, первой ступенью которой является дошкольная. Именно в дошкольном возрасте закладываются основы мировоззрения человека, формируется его отношение к окружающему миру.
Младший дошкольный возраст отличается от других возрастов особенностями условий жизни и требований, которые предъявляются ребёнку на данном этапе его развития, особенностями его отношений с окружающим миром, уровнем развития психологической структуры личности ребёнка, его знаний и мышления, совокупностью определённых физиологических особенностей. Рабочая программа по виду деятельности – познавательное развитие.
Цель программы:
Формирование начал экологической культуры у детей младшего дошкольного возраста, способности понимать и любить окружающий мир и природу.
Для достижения этой цели программа ставит следующие задачи.
Задачи программы:
1. Образовательные:
- Развивать интерес детей к миру природы, к природным явлениям.
-Формировать представления о растительном и животном мире.
-обогащать представление детей о природе родного края.
2. Развивающие:
-развивать общие познавательные способности: умение наблюдать, описывать, устанавливать простейшие взаимосвязи в окружающем мире.
-развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир.
3. Воспитательные:
- Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней, учить правильно вести себя в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не беспокоить животных, не мусорить)
Содержание экологических знаний:
- многообразие живых организмов, их экологическое единство; связь со средой обитания.
-явления неживой природы: определять состояние погоды, учить одеваться по погоде, знакомить с характерными особенностями времен года.
-формирование экологической культуры ребёнка, воспитание духовно богатой личности.
-воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира;
-воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей к природе;
В основу содержания программы дополнительного образования легла программа «Добро пожаловать в экологию» автора Воронкевич О.А., «Азбука Природолюбия» Т.В. Зотовой, которая предполагает формирование у детей осознанно – правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают их, и с которыми они знакомятся в дошкольном детстве.
Объем и срок освоения программы:
Срок реализации рабочей программы ДОД «Эколята-дошколята» рассчитан на 1 год (младшая группа).
Режим работы: 1 раз в неделю
Общее количество в месяц – 4раз в месяц
Общее количество в год – 36 (сентябрь – май)
Продолжительность:
15 минут – младшая группа
Методы, используемые для реализации работы ДОД «Эколята-дошколята»
1. Наглядные методы:
-экскурсии, целевые прогулки;
-наблюдения;
-показ сказок (педагогом, детьми);
-рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;
-проведение дидактических игр;
2. Словесные методы:
-чтение литературных произведений;
-беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.
3. Игровые методы:
-проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно – ролевых, дидактических, игр - драматизаций)
-загадывание загадок;
4. Практические методы:
-организация продуктивной деятельности детей;
-оформление гербария растений, коллекции семян, плодов;
-постановка сказок, отрывков литературных произведений;
-изготовление наглядных пособий.
При построении системы работы экологического кружка обращаем внимание на следующие основные направления:
1. Познавательно-развлекательное направление ставит целью знакомство детей с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме.
2. Практическое направление - изучение растительного и животного мира, ландшафтов родного края, связанное с практическими делами (акции природоохранного характера, подкормка птиц.
3. Исследовательское направление осуществляется в рамках продуктивной деятельности, экскурсий, наблюдений, опытов.
Прогнозируемые результаты:
1. Должны знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе (способе безопасного взаимодействия с растениями и животными)
2. Проявление интереса, доброты к природным явлениям и объектам;
3. Помощь друг другу, бережное, доброжелательное отношение к природе, проявление творчества.
Формами подведения итогов реализации данной программы является:
Мониторинг освоения детьми программного материала. Предоставление аналитического материала
Экологические акции «Посади дерево», «Семечко и зёрнышко про запас», «Поможем пернатым друзьям», «Живи ёлочка», «Берегите воду», «Вестники весны», «Каждому певцу по дворцу», «Украсим планету цветами», «Мусору – нет!».
Экологические сказки «Весна пришла и сказку принесла», «Путешествие гнома в весеннем лесу», «Дедушкин огород», «Овощи и фрукты», «Береги красу Земли».
Выставки рисунков и поделок « Дары природы», «Чудеса на грядке», «Тайны природы», «Лесная сказка», «Цветы – улыбка природы», «Наш дом – планета Земля», «Кладовая леса».
Фото и видео материал «В нашем парке ходит Осень», «Яркий мир природы», «Вода – чудесный дар природы», «Волшебница Зима», «Яркие краски весны», «Первоцветы», «Жизнь леса», «Удивительный мир насекомых».
Праздники и развлечения с приглашением детей младшей группы и родителей «Праздник осени», «Прогулка в волшебный лес».
Проекты « Ёлка – зелёная иголка», «Огород на окне», «Посвящение в эколята», «Лес – наше богатство», «Кто живёт рядом с нами».
Субботники совместно с родителями и детьми «Каждую соринку в корзинку», «Зелёная весна».
Перспективный план ДОД «Эколята-дошколята»
1-й год обучения (младшая группа)
| Месяц | Тема | Цель | Кол-во часов |
| Сентябрь | «Эколята-дошколята»
| Познакомить детей со сказочными героями «Эколятами». | 15минут |
| Сентябрь | Экскурсия по территории детского сада «Наши друзья – зеленые друзья». МОНИТОРИНГ | Дать представление детям о природе и месте человека в ней, воспитывать любознательность, бережное отношение к природе. | 15 минут |
| Сентябрь
| Экологическая акция «Коробки, шишки, камыши приносите малыши» | Сбор природного и бросового материала для изготовления поделок с детьми. В акции принимают участие родители. | 15 минут |
|
Сентябрь
| Познавательно-исследовательская деятельность «Свойства песка»
| Познакомить детей со свойствами сухого и мокрого песка (сыпучесть, способность пропускать воду, на песке остаются следы). Развивать умение путем экспериментальной деятельности устанавливать причинно-следственные связи. Расширять словарный запас детей. Воспитывать интерес к окружающему миру | 15 минут |
| Октябрь | «Осень в гости просим». п/игра «Листопад» | Формировать представления детей о первых осенних изменениях в природе: изменения в погоде (стало холоднее, чаще идет дождь, много ветреных дней); изменения в живой природе (листья на деревьях и кустарниках постепенно желтеют и краснеют, птицы начинают улетать на юг, насекомые прячутся под кору). | 15 минут |
| Октябрь | «Что нам осень подарила?» «Дары леса» п/игра «У медведя во бору» | Расширять и закреплять знания об овощах, фруктах, грибах и ягодах. |
|
| Октябрь | «Осень в гости просим». Экологическая игра «Как звери готовятся к зиме?» | Воспитание чувства любви к природе, уважения ко всему живому, дать представления о том, как животные готовятся к зиме. | 15 минут |
| Октябрь | Познавательно-исследовательская деятельность «Воздух»
| Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, его свойствами и ролью в жизни человека. | 15 минут |
| Ноябрь | «Воробьишка» П/игра «Воробьи и вороны» | Дать представления детям о зимующих птицах, познакомить с понятием «зимующие». Познакомить детей с зимующими птицами: воробьи. Уточнить с детьми, как изменения в природе повлияли на жизнь воробья. Развивать интерес к наблюдениям за птицами. Активизировать словарь детей: зимующие, перелетные
| 15 минут |
| Ноябрь | «Синичкин праздник - 12 ноября». П/игра «Птички и автомобиль» | Продолжить знакомство с зимующими птицами. Познакомить детей с зимующими птицами: синицы. Формировать у детей желание по-доброму относиться к живой природе. | 15 минут |
| Ноябрь | Мир растений Чтение рассказа "Зелёные страницы" Беседа "Мой любимый цветок" | Познакомить с удивительным природным многообразием — миром растений. Формовать экологическую связь в окружающем мире. | 15минут |
| Ноябрь | Познавательно-исследовательская деятельность «Вода» | | Познакомить с водой и выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая, в ней растворяются вещества). |
| 15минут |
| Декабрь | Лесные жители. Презентация "Звери в зимнем лесу" Экологическая игра - имитация "Звериная зарядка" | Закрепить знания детей о жизни диких животных зимой, о том, как живая природа приспосабливается к условиям зимы; воспитывать любознательность, доброту, любовь к окружающей природе. | 15 минут |
| Декабрь | «Ели и сосны»
| Показать особенности лиственных и хвойных деревьев в зимний период. Рассказать о том, как долго растут деревья. Воспитывать бережное отношение к деревьям, чувство красоты зимнего убранства. | 15 минут |
| Декабрь | «Вокруг ёлочки» | Создать у детей радостное настроение, вызвать желание участвовать в празднике, радоваться зиме, красоте зимней природы, зимним играм, воспитывать любовь к природе — бережное отношение к ели зимой, чувство ответственности, организованности, активного внимания, сплоченности и взаимопомощи. | 15минут |
| Декабрь | Познавательно-исследовательская деятельность «Бумага» | Формировать умение узнавать предметы сделанные из бумаги, определять ее качества (цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность) и свойства (мнется, рвется, режется, размокает).
| 15 минут |
| Январь | Зимушка-зима. | Развивать способность наблюдать сезонные явления. | 15 минут |
| Январь | Белый снег, пушистый. | Расширять представление детей о сезонных изменениях в природе и их влияние на жизнь растений, животных. | 15минут |
| Январь | «Зимующие птицы»
| Знакомство с зимующими птицами. Обсудить, как мы можем помочь птицам? | 15 минут |
| Февраль | «Снегопад»
| Знакомство детей с природным явлением «снегопад». | 15 минут |
| Февраль | «Природа родного края» | Формировать представление детей о поселке, в котором живем. | 15 минут |
| Февраль
| «Экологический маршрут» | Дать элементарные знания об экологии, познакомить с правилами поведения в природе. | 15 минут |
| Февраль
| Познавательно-исследовательская деятельность «Снег» | В процессе экспериментирования показать детям, как снег в тепле тает и становится водой. | 15 минут |
| Март | « В гостях у Веснянки». | Расширять знания детей о весенних изменениях в неживой природе и их влиянии на жизнь растений, животных, на деятельность людей. | 15минут |
| Март | Экологическая театрализованная сказка «Заюшкина избушка» | Учить устанавливать связь сезонных изменений с наступлением тепла, появлением солнца. | 15 минут |
| Март | Рассматривание Красной книги, беседа. | Познакомить детей с Красной книгой, редкими, находящимися под угрозой исчезновения видами растений и животных. | 15 минут |
| Март | «Путешествие в царство комнатных растений» | Поддерживать интерес к комнатным растениям, желание наблюдать и ухаживать за ними.
| 15 минут |
| Март | Познавательно-исследовательская деятельность «Лед»
| Познакомить со свойствами льда (лед-это твердая вода, в тепле лед тает). | 15 минут |
| Апрель | «Русская березка» | Продолжать знакомить детей с деревьями, растущими на участке детского сада; формировать представления у детей о русской березе, дать понятие о структуре дерева (корни, ствол, ветки, листья). Ствол покрыт корой. Весной на дереве набухают почки. Почки - домики листочков. Развивать у детей желание рассматривать, наблюдать, делать умозаключения, выводы. Воспитывать умение видеть красоту природы в любое время года. Расширить знания об охране природы. Воспитывать у детей интерес и бережное отношение к природе.
| 15 минут |
| Апрель | «Первые цветы в природе» | Продолжать знакомить с первоцветами, с особенностями строения. Побуждать детей радоваться первым весенним цветам
| 15минут |
| Апрель | Экологическая сказка «Как муравьишка домой спешил» В. Бианки
| Формировать познавательный интерес к жизни насекомых. Расширить первоначальные представления детей о жизнедеятельности насекомых в весеннее - летний период. Обогащение представлений о том, как насекомые «трудятся». | 15 минут |
| Апрель | Познавательно-исследовательская деятельность «Плавает-тонет» | Познакомить детей с легкими и тяжелыми предметами (одни остаются на поверхности воды, другие тонут)
| 15 минут |
| Май | Экологическая тропинка
| Учить имеющиеся знания детей об окружающей природе (о цветах на клумбе, о лесе, об огороде) упражнять в практической помощи природе (уборке мусора) | 15 минут |
| Май | «Подводное царство» Подвижные игры «Рыбак и рыбки» «Море волнуется раз, море волнуется два…» | Расширять представления детей об обитателях водных просторов, формировать умение размышлять; развивать логическое мышление. | 15 минут |
| Май | Мониторинг |
|
|
Мониторинг освоения программы
(младшая группа)
| № п/п | Фамилия, имя ребенка | Различает и называет овощи и фрукты, имеет представление о некоторых деревьях, растениях. Комнатных растениях. | Знает и называет некоторых, птиц, насекомых, домашних и диких животных и их детенышей | Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе. | Осознанно оценивает отношение к природе, знает правила поведения в природе.
| Умеет оценить поступки взрослых и детей с экологической позиции, имеет представления об охране природы. |
Итог |
| НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 11 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 13 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 14 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 15 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого:
Начало года: Конец года:
В 0 детей, 0 %; В -детей,-%
О 0 детей 0 % О- детей, %
С 7 детей, 58 %; С --детей,-%
Н 5 детей 42 %. Н--детей-%
Мониторинг осуществляется в начале (сентябре) и конце (мае) учебного года.
Знания, умения, навыки, которыми должны овладеть дети к концу учебного года и усвоение программного материала определяется по трехбалльной системе:
Оценка уровня развития:
1,2 балла и ниже – деятельность на низком уровне
От 1,3 до 2,3 балла – деятельность на среднем уровне
От 2,4 до 3,4 – деятельность на оптимальном уровне
От 3,4 до 4 баллов – деятельность на высоком уровне
Выводы по мониторингу.
Список литературы:
Николаева С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников / С.Н. Николаева – М.: Мозаика-Синтез, 2002. – 128 с.
Экологическое воспитание дошкольников: Пособие для специалистов дошкольного воспитания / Автор составитель Николаева С.Н. - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ» - 1998. - 320 с.
Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду: Работа с детьми средних и старших групп детского сада: Книга для воспитателей детского сада / С.Н. Николаева.- М.: Просвещение – 1999. - 207 с.
Т.В. Зотова «Азбука Природолюбия»/учебное пособие для дошкольников и младших школьников/
3 028
22 662 
