Россия,
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 04.05.2026 12:59
Островская Ирина Сергеевна
Островская Ирина Сергеевна
Педагог дополнительного образования
42 года
2 788
24 816 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности «Волшебные линии и моделирование»
Категория:
Прочее
01.07.2024 11:30
Просмотр содержимого документа
«Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности «Волшебные линии и моделирование»»
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ЕМАНЖЕЛИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Дом детского творчества «Каскад»
| Рассмотрено на заседании педагогического совета ________________________________________ Протокол №__________________________ от _________________________ г. | УТВЕРЖДЕНО: приказом директора ______________________________________
№ ____________ от_____________ |
|
|
|
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности
«Волшебные линии и моделирование»
Возраст обучающихся: 13 – 16 лет
Срок реализации: 1 год (базовый уровень)
Год разработки программы: 2024 г.
Автор-составитель:
педагог дополнительного образования высшей категории
Островская Ирина Сергеевна
п. Зауральский
2024 г.
Содержание
Раздел 1. «Комплект основных характеристик программы» ……….…3-10
1.1 Пояснительная записка……………………………………………………..3-7
1.2 Цели и задачи программы…………………………………………………..7-8
1.3 Содержание программы…………………………………………………...8-10
1.3.1 Учебный план…………………………………………………………….8-10
1.4 Планируемые результаты……………………………………………………10
Раздел 2. «Комплекс организационно – педагогических условий»……..13
2.1 Календарный учебный график……………………………………………....11
2.2 Условия реализации программы………………………………………...11-12
2.3 Формы аттестации…………………………………………………………...13
2.4 Оценочные материалы………………………………………………………13
2.5 Воспитательный компонент………………………………………………...13
Список литературы………………………………………………………..15-16
Приложение 1. Годовой календарный учебный график объединения «Декоративно-прикладное творчество»……………………………………….17-23
Приложение 2. Пакет оценочных материалов…………...…………..………24-34
Приложение 2. Календарный план воспитательной работы……….........35-38
Раздел 1. «Комплекс основных характеристик программы»
1.1. Пояснительная записка
Разработка дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы осуществлялась в соответствии с нормативно-правовыми документами:
-Конвенция о правах ребенка (резолюция 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1989г.);
-Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 г. № 295-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;
-Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
-Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р);
-Паспорт национального проекта «Образование» (утвержденный президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018г. №16);
-Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020г. № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
-Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 3 сентября 2019 года № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;
-Разработка и реализация раздела о воспитании в составе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы. Методические рекомендации ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания»»// Москва: Институт изучения детства, семьи и воспитания РАО, 2023.;
-Локальные акты МБУ ДО «ДДТ «Каскад»:
Положение о языках образования;
Положение об организации образовательной деятельности;
Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе, порядке ее разработки и утверждения на Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе порядке ее разработки и утверждения в МБУ ДО «ДДТ «Каскад».
Данная программа дополнительного образования относится к программам технической направленности.
Уровень освоения содержания образования стартовый.
Актуальность программы
Направление данной программы -техническое. Черчение - один из самых сложных предметов, целью которого является развитие теоретических знаний в области черчения, технических навыков при работе чертежными инструментами, а также развитие объемнопространственного мышления, приобретение навыков самостоятельной работы при выполнении и чтении чертежей. Данная программа позволяет вовлечь в процесс технического творчества детей, начиная со среднего школьного возраста, дает возможность обучающимся создавать чертежи своими руками, и заложить основы успешного освоения профессии инженера в будущем. Новизна программы предполагает повышение популярности технической направленности и инженерного образования, в связи с интересом обучающихся к техническому творчеству. Систематичность занятий, доступность изложения и современные формы подачи материала, последовательность наращивания сложности выполняемых заданий — все это в комплексе способствует выполнению цели и задач программы. Педагогическая целесообразность программы заключается в помощи школьнику постепенно, шаг за шагом раскрыть в себе способности к техническим задачам и самореализоваться в современном мире, где творческая и техническая стороны являются неотъемлемой частью целого направления архитектуры, дизайна и инженерноконструкторского.
Отличительные особенности программы
Для реализации содержания обучения все теоретические положения дополняются и закрепляются выполнением практических работ. Навыки, полученные на занятиях, помогут обучающимся в решении творческих задач, определять возможности использования геометрических форм в практической деятельности.
Адресат программы
Программа рассчитана на обучающихся в возрасте от 13 до 16 лет.
В процессе реализации программы учитываются возрастные особенности детей.
Психологические особенности младших подростков.
Возраст детей 13-14 лет – это вступление в пору подростковости.
Физическое созревание влияет на нервно-психическую деятельность. Подростки очень эмоциональны, изменчивы, зациклены на своих переживаниях. У подростков в этом возрасте наблюдается внутренний конфликт – две исключающие друг друга потребности – потребность в обособлении, отделении, утверждении себя как личности и потребность в социализации, потребность быть принятым, быть частью группы, отличной от семьи.
Подростки в возрасте 13-14 лет могут ослаблять контакты с семьей, игнорировать родителей и их влияние. Ребята всячески показывают окружающим, особенно родителям, что они взрослые.
Характерные особенности:
потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье;
повышенная утомляемость;
стремление обзавестись верным другом;
стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе;
повышенный интерес к вопросу о “соотношении сил” в классе;
отсутствие авторитета возраста;
отвращение к необоснованным запретам;
восприимчивость к промахам учителей;
переоценка своих возможностей, реализация которых предполагается в отдаленном будущем;
отсутствие адаптации к неудачам;
отсутствие адаптации к положению “худшего”;
тенденция предаваться мечтаниям;
боязнь осквернения мечты;
ярко выраженная эмоциональность;
требовательность к соответствию слова делу;
повышенный интерес к спорту;
увлечение коллекционированием, увлечение музыкой и киноискусством.
Психологические особенности старших подростков.
Возраст детей 15-16 лет называется старшим подростковым возрастом. Дети в этом возрасте уже практически сформировавшиеся интеллектуально развитые личности. У них есть свое мнение и свой вкус. Они готовы вести обсуждение по любому вопросу, аргументировано доказывать свое мнение. Все большее место в их жизни занимает учеба, репетиторы и мысли о поступлении.
Психологические, личностные изменения у подростка происходят неравномерно. Подросток заявляет о себе, как о взрослом человеке, но порой совершает детские поступки. Это связано с тем, что подростки еще не имеют хорошо усвоенных взрослых форм поведения, взрослых «заготовок» поведения. Именно поэтому часто в своих фантазиях и высказываниях подросток описывает более решительные действия, а в реальности уступает ситуации и не всегда владеет ей.
Потребность в признании собственной взрослости в этом возрасте максимальна, а социальная жизнь, которую ведет подросток, в основе своей остается прежней: ребенок также ходит в школу, делает домашние задания, общается с друзьями и семьей. Эта потребность в изменениях и невозможность их совершить зачастую вызывает конфликты подростка с родителями и учителями. Дети в этом возрасте – это «гипертрофированные», преувеличенные взрослые, которые на все имеют свое мнение, без конца его высказывают и не готовы учитывать мнение других людей
Характерные особенности:
Резкая смена настроения в соответствии с его физическим состоянием;
Часто проявляет вспыльчивость. Способен проявить сдержанность, когда находит это нужным;
Постепенно начинает обретать уверенность в себе;
Обладает энтузиазмом;
Обладает чувством юмора;
Склонен упрямо придерживаться своих взглядов, утверждать их повсюду;
Происходят изменения в мышлении. Требует фактов и доказательств. Он больше не принимает с готовностью все, что ему говорят, и подвергает все критике. Особенно критичен к авторитетам. Не любит разделять одинаковые убеждения с другими. Для него трудно принять те соображения, которые идут вразрез с его желаниями;
Начинает мыслить абстрактно, но обычно находит всему только крайние «контрастные» объяснения. Либо видит всё в чёрном, либо в белом цвете;
Возрастает способность к логическому мышлению;
Способен к сложному восприятию времени и пространства;
Способен к проявлению творческого воображения и творческой деятельности;
Способен прогнозировать последствия своих поступков;
Обладает развитым навыком чтения.
Наряду с выполнением основных психолого-педагогических требований по включению учащихся в техническую деятельность большое значение имеет выбор методов, форм и приемов.
Для успешной реализации программы целесообразно объединение
обучающихся в учебные группы численностью 8 - 10 человек.
Объем программы: составляет 144 часа.
Форма обучения: очная с использованием дистанционных образовательных технологий и информационно-телекоммуникационных сетей.
Методы обучения: словесный, наглядный и практический
Тип занятий: комбинированные занятия
Формы проведения занятий: беседа, практическое занятие, творческая работа.
Срок освоения программы: 1 год.
Режим занятий. По программе планируется 2 занятия в неделю по 2 академических часа. Продолжительность занятий составляет 60 минут.
1.2. Цель и задачи программы
Цель программы - Приобщение обучающихся к графической культуре – совокупности достижений человечества в области освоения графических способов передачи информации.
Задачи программы:
Образовательные (предметные):
стимулировать мотивации обучающихся к получению знаний;
научить понимать графический язык общения, передачи и хранения информации о предметном мире с помощью различных методов, способов отображения ее на плоскости и правил считывания;
приобщение к истокам русской культуры (технике, механике, архитектуре);
формирование творческой личности обучающегося;
формирование у обучающихся технического мышления, пространственных представлений, а также способностей к познанию техники с помощью графических изображений;
научить работать с чертежными инструментами;
обучить воссоздавать образы предметов, анализировать их форму, расчленять на его составные элементы;
обучить самостоятельно, пользоваться учебными и справочными материалами.
Развивающие:
развитие творческого мышления и формирование элементарных умений преобразовывать форму предметов, изменять их положение и ориентацию в пространстве;
способствовать развитию и формированию художественных и потенциальных способностей, обучающихся;
развитие интереса к сфере технического творчества;
развитие внимания, памяти, глазомера;
развитие умения излагать мысли в четкой логической последовательности, обогащение речи обучающегося;
развитие фантазии, пространственного воображения;
развитие моторики рук, стимулируя в будущем общее речевое развитие и умственные способности;
расширить и углубить познания о предметах и явлениях окружающего мира и мира техники;
развивать все виды мышления, соприкасающиеся с графической деятельностью обучающихся.
Воспитательные:
создать условия и содействовать техническому воспитанию обучающихся;
формировать умения составлять план действий и применять его для решения практических задач, осуществлять анализ и оценку проделанной работы;
содействовать формированию способностей осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, способностей проявлять индивидуальную творческую инициативу;
содействовать воспитанию организационно-волевых и личностных качеств личности (самостоятельность, терпение, воля, самоконтроль, настойчивость к достижению цели);
создать условия для формирования творческой активности;
воспитать культуру общения в коллективе, чувство взаимовыручки и коллективизма;
создать условия коллективного творчества.
1.3. Содержание программы
1.3.1. Учебный план
| № п/п | Название раздела/темы | Общее кол-во часов | Теория (в часах) | Практика (в часах) | Формы аттестации / контроля | ||||
| 1 | Вводное занятие | 2 | 1 | 1 | Входная диагностика
| ||||
| 2. | Основные правила оформления чертежей | 13 | 4 | 9 | Блицопрос, совместное обсуждение. | ||||
| 2.1 | Чертёжные инструменты, материалы и принадлежности |
| 1 | 1 |
| ||||
| 2.2 | Линии чертежа |
| 1 | 3 |
| ||||
| 2.3 | Правила оформления чертежа |
| 1 | 2 |
| ||||
| 2.4 | Чертёжный шрифт |
| 1 | 3 |
| ||||
| 3. | Чертежи в системе прямоугольных проекций | 10 | 3 | 7 | Блицопрос, совместное обсуждение. | ||||
| 3.1 | Проецирование |
| 1 |
|
| ||||
| 3.2 | Прямоугольное проецирование |
| 1 | 2 |
| ||||
| 3.3 | Расположение видов на чертеже. Местный вид |
| 1 | 5 |
| ||||
| 4. | Аксонометрические проекции. Технический рисунок | 11 | 4 | 7 | Блицопрос, совместное обсуждение. | ||||
| 4.1 | Получение аксонометрических проекций |
| 1 |
|
| ||||
| 4.2 | Построение аксонометрических проекций |
| 1 | 3 |
| ||||
| 4.3 | Аксонометрические проекции предметов, имеющих круглые поверхности |
| 1 | 2 |
| ||||
| 4.4 | Технический рисунок |
| 1 | 2 |
| ||||
| 5. | Чтение и выполнение чертежей | 26 | 7 | 19 | Блицопрос, совместное обсуждение. | ||||
| 5.1 | Анализ геометрической формы предмета |
| 1 | 1 |
| ||||
| 5.2 | Чертежи и аксонометрические проекции геометрических тел |
| 1 | 2 |
| ||||
| 5.3 | Проекция вершин, рёбер и граней предмета |
| 1 | 1 |
| ||||
| 5.4 | Порядок построения изображений на чертежах |
| 1 | 5 |
| ||||
| 5.5 | Геометрические построения, необходимые при выполнении чертежей |
| 1 | 4 |
| ||||
| 5.6 | Чертежи развёрток поверхностей геометрических тел |
| 1 | 3 |
| ||||
| 5.7 | Порядок чтения чертежей деталей |
| 1 | 3 |
| ||||
| 6. | Эскизы | 4 | 1 | 3 | Блицопрос, совместное обсуждение. | ||||
| 6.1 | Выполнение эскизов деталей |
| 1 | 3 |
| ||||
| 7. | Сечение | 17 | 7 | 10 | Блицопрос, совместное обсуждение. | ||||
| 7.1 | Назначение, обозначение и определение сечений |
| 1 | 1 |
| ||||
| 7.2 | Правила выполнения сечений |
| 1 | 2 |
| ||||
| 7.3 | Графическое обозначение материалов в сечениях |
| 1 | 1 |
| ||||
| 7.4 | Обозначение сечений на чертеже |
| 1 | 2 |
| ||||
| 7.5 | Типы сечений и их расположение на чертеже |
| 1 | 1 |
| ||||
| 7.6 | Алгоритм построения сечений |
| 1 | 1 |
| ||||
| 7.7 | Последовательность построения чертежа, содержащего сечения |
| 1 | 2 |
| ||||
| 8. | Разрезы | 29 | 9 | 20 | Блицопрос, совместное обсуждение. | ||||
| 8.1 | Простые разрезы, их построение и обозначение |
| 1 | 1 |
| ||||
| 8.2 | Последовательность построения чертежа детали с полным простым разрезом |
| 1 | 2 |
| ||||
| 8.3 | Соединение части вида и части разреза |
| 1 | 3 |
| ||||
| 8.4 | Соединение половины вида и половины разреза |
| 1 | 3 |
| ||||
| 8.5 | Последовательность построения чертежа, содержащего соединение половины вида и половины разреза |
| 1 | 2 |
| ||||
| 8.6 | Местный разрез и особые случаи разрезов |
| 1 | 2 |
| ||||
| 8.7 | Разрезы в аксонометрии |
| 1 | 2 |
| ||||
| 8.8 | Последовательность построения наглядного изображения детали с разрезом по её чертежу |
| 1 | 2 |
| ||||
| 8.9 | Сложные разрезы и выполнение разрезов на эскизах и технических рисунках |
| 1 | 3 |
| ||||
| 9. | Сборочные чертежи | 24 | 8 | 16 | Блицопрос, совместное обсуждение. | ||||
| 9.1 | Общие сведения о соединениях деталей |
| 1 |
|
| ||||
| 9.2 | Изображение и обозначение резьбы |
| 1 | 2 |
| ||||
| 9.3 | Чертежи болтовых и шпилечных соединений |
| 1 | 2 |
| ||||
| 9.4 | Чертежи шпоночных и штифтовых соединений |
| 1 | 2 |
| ||||
| 9.5 | Общие сведения о сборочных чертежах изделий |
| 1 | 5 |
| ||||
| 9.6 | Порядок чтения сборочных чертежей |
| 1 | 2 |
| ||||
| 9.7 | Условности и упрощения на сборочных чертежах |
| 1 | 2 |
| ||||
| 9.8 | Понятие о деталировании |
| 1 | 1 |
| ||||
| 10. | Чтение строительных чертежей | 7 | 3 | 4 | Блицопрос, совместное обсуждение. | ||||
| 10.1 | Основные особенности строительных чертежей |
| 1 | 2 |
| ||||
| 10.2 | Условные изображения на строительных чертежах |
| 1 | 2 |
| ||||
| 10.3 | Порядок чтения строительных чертежей |
| 1 |
|
| ||||
| 11. | Итоговая аттестация | 2 |
| 2 | Выставка, викторина | ||||
| Итого: | 144 | 46 | 98 |
| |||||
Описание каждой темы/раздела в соответствии с учебным планом
Раздел 1. Вводное занятие
Теория: Предмет «черчение», из истории графических изображений, материалы и инструменты, организация рабочего места, требования техники безопасности и т.д.).
Практика: Диагностическая работа.
Раздел 2. Основные правила оформления чертежей
Теория: стандарты ЕСКД, ГОСТ, форматы, основная надпись и рамка чертежа, линии чертежа, чертёжный и архитектурный шрифт, нанесение размеров в соответствии с конструктивными особенностями объекта, масштаб.
Практика: Оформить вертикальный и горизонтальный формат А4; На формате А4 вычертить композицию из линий; Заполнить основную надпись на горизонтальном и вертикальном формате А4; Выполнить чертёж детали с нанесением размеров.
Раздел 3. Чертежи в системе прямоугольных проекций
Теория: Проецирование, центральное и параллельное проецирование, плоскости проекции, вид, вид спереди, вид сверху, вид слева, местный вид, моделирование.
Практика: Моделирование из проволоки и бумаги; Выполнить чертёж детали в трёх видах на формате А4.
Раздел 4. Аксонометрические проекции. Технический рисунок
Теория: Косоугольное фронтальная диметрическая проекция, прямоугольная изометрическая проекция, оси проекций, эллипс, технический рисунок.
Практика: Построение овалов в кубе; Выполнить технические рисунки деталей.
Раздел 5. Чтение и выполнение чертежей
Теория: Анализ геометрической формы детали, рёбра, грани, габаритные размеры, анализ графического состава изображений, сопряжение, центр сопряжения, точка сопряжения, развёртка.
Практика: Занимательные задачи, графические работы.
Раздел 6. Эскизы
Теория: Эскиз, требования эскиза.
Практика: Выполнить эскиз детали по наглядному изображению.
Раздел 7. Сечение
Теория: Сечение, поперечное строение, вынесенное и наложенное сечение
Практика: Выполнить чертежи главного вида и рационального сечения; Закончить чертёж детали, выделив фигуры сечения, обозначив их и секущие плоскости; Задания для самостоятельных работ.
Раздел 8. Разрезы
Теория: Разрез, простой разрез, фронтальный разрез, профильный разрез, горизонтальный разрез, полный разрез, местный разрез.
Практика: Задания для самостоятельных работ.
Раздел 9. Сборочные чертежи
Теория: Типовые соединения, разъёмные и неразъёмные соединения, резьба, обозначение резьбы, правая и левая резьба, спецификация, шайба, шпилька
Практика: Практические работы
Раздел 10. Строительные чертежи
Теория: Фасад, масштабы строительных чертежей, чтение строительных чертежей
Практика: Практические работы
Раздел 11. Итоговая аттестация
Практика: Итоговая практическая работа
Годовой календарный учебный график объединения «Волшебные линии и моделирование» представлен в Приложении 1.
1.4. Планируемые результаты
В результате окончания обучения по программе «Волшебные линии и моделирование»
Обучающиеся будут знать:
основы метода прямоугольного проецирования;
способы построения прямоугольной изометрической проекции и технических рисунков; изображения на чертеже (виды, разрезы, сечения);
правила оформления чертежей;
правила безопасной работы.
Обучающиеся будут уметь:
правильно пользоваться чертёжными инструментами;
выполнять геометрические построения (деление отрезков, углов, окружностей на равные части, сопряжения);
наблюдать и анализировать форму несложных предметов (с натуры, по графическому изображению, по словесному описанию);
выполнять технический рисунок; выполнять чертежи предметов простой формы, выбирая необходимое количество изображений (видов, разрезов, сечений), в соответствии с ГОСТами ЕСКД;
читать чертежи несложных изделий; осуществлять преобразование постой геометрической формы детали с последующим выполнением чертежа (эскиза, технического рисунка) видоизменённой детали);
изменять положение предмета в пространстве относительно осей координат и выполнять чертёж детали в новом положении;
применять полученные знания при решении задач с творческим содержанием (в том числе с элементами конструирования).
самостоятельно решать задачи в процессе работы (планирование предстоящих действий, самоконтроль, применять полученные знания);
уметь пространственно мыслить.
Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»
2.1. Календарный учебный график на 2024-2025 учебный год.
| № п/п | Этапы образовательного процесса | 1 год обучения |
| 1 | Начало учебных занятий для обучающихся | 02.09.2024 г. |
| 2 | Продолжительность учебного года по ДООП | 36 недель |
| 3 | Входной контроль | 11.09. -18.09. 2024 г. |
| 4 | Текущий контроль | в течение учебного года |
| 5 | Промежуточная аттестация | Викторина |
| 6 | Итоговая аттестация | 26.05. -28.05. 2025 г. |
| 7 | Окончание учебного года | 30.05.2025 г. |
| 8 | Количество часов в год | 144 часа |
| 9 | Продолжительность и периодичность занятий
| 2 раза в неделю по 2 академических часа. Для детей в возрасте от 13 - 16 лет продолжительность занятий составляет 40 минут. |
| 10 | Объем программы | 144 часа |
| 11 | Срок освоения программы
| 1 год. |
| 12 | Каникулы: - зимние -летние |
30.12.2024-08.01.2025 г. 01.06.2025-31.08.2025 г. |
| 13 | Выходные и праздничные дни | -суббота, воскресенье; -Праздничные дни, установленные Правительством РФ: 4ноября-День народного единства; 7января-Рождество Христово; 23февраля-День защитника Отечества; 8марта-Международный женский день; 1 мая - Праздник Весны и Труда; 9 мая - День Победы
|
2.2. Условия реализации программы
Кабинет объединения «Черчения» освещен, оформлен. Обстановка способствуют трудовому и эстетическому воспитанию обучающихся.
Материально-техническое обеспечение
| № п/п | Наименование основного оборудования | Количество |
| 1. | Столы ученические | 5 шт. |
| 2. | Стулья | 10 шт. |
| 3. | Стол педагога | 1 шт. |
| 4. | Доска учебная | 1 шт. |
| 5. | Полки для готовых изделий | 4 шт. |
Принципы работы:
Курс черчения направлен на формирование графической культуры учащихся, развитие мышления, а также творческого потенциала личности. Применительно к обучению обучающихся под графической культурой подразумевается уровень совершенства, достигнутый обучающимися в освоении графических методов и способов передачи информации, который оценивается по качеству выполнения и чтения чертежей, овладение графическим языком, используемым в технике, науке, производстве, дизайне и других областях деятельности. Формирование графической культуры ребят неотделимо от развития образного (пространственного), логического, абстрактного мышления средствами предмета, что реализуется при решении графических задач. Творческий потенциал личности развивается посредством включения обучающихся в различные виды творческой деятельности, связанные с применением графических знаний и умений в процессе решения проблемных ситуаций и творческих задач. Процесс усвоения знаний включает в себя четыре этапа: понимание, запоминание, применение знаний по правилу и решение творческих задач, которые в конце обучения реализуются при решении задач с элементами технического конструирования. Результатом графической творческой работы обучающихся является рост их интеллектуальной активности, приобретение положительного эмоциональночувственного опыта, что в результате обеспечивает развитие творческого потенциала личности.
Кроме того, занятия черчением оказывают большое влияние на воспитание у обучающихся самостоятельности и наблюдательности, аккуратности и точности в работе, являющихся важнейшими элементами общей культуры труда; благоприятно воздействуют на формирование эстетического вкуса обучающихся, что способствует разрешению задач их эстетического воспитания.
Чтобы расположить обучающихся к творческой деятельности, в объединении создаётся доброжелательная обстановка. Соответствующий тон педагога, постоянная помощь в процессе овладения навыками поддерживают интерес обучающихся, позволяют им почувствовать свои возможности.
2.3. Формы аттестации
Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации учащихся муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Дом детского творчества «Каскад» от 14 января 2022 года.
Методы отслеживания результатов работы.
- Беседа;
- Практические и графические работы;
- Наблюдение;
- Проведение промежуточной и итоговой аттестации обучающихся
2.4. Оценочные материалы
Пакет диагностических методик, позволяющих определить достижение обучающимися планируемых результатов представлен в Приложении 2.
2.5. Воспитательный компонент
Цель: Создание условий для совершенствования личности ребенка в пространстве творчески насыщенной образовательно-воспитательной среды учреждения.
• проектирование мотивирующих образовательных сред как необходимого условия «социальной ситуации развития» ребенка;
• повышение воспитательного эффекта досуговых программ;
• формирование ценностных ориентаций детей и подростков средствами дополнительного образования;
• развитие социальных практик в деятельности творческих объединений.
Задачи воспитательной работы:
создание благоприятных условий для развития социально значимых проектов в творческих объединениях, структурных подразделениях, учреждении в целом.
активизация работы по формированию команды педагогов, решающих проектные задачи, повышение их профессиональной компетентности в данном направлении работы.
Анализ результатов: карта мониторинга личностного развития обучающегося.
Календарный план воспитательной работы представлен перечнем запланированных воспитательно-значимых событий, утвержденных в программе воспитания МБУ ДО «ДДТ «Каскад» на каждый учебный год. (Приложение 3).
Список литературы
Список литературы для педагогов
1. Ботвинников, А.Д.
Методическое пособие по черчению: к учебнику А.Д. Ботвинникова и др. «Черчение. 7-8 классы» / А.Д. Ботвинников, В. Н. Виноградов, И.С. Вышнепольский и др. – М.: АСТ: Астрель, 2006. – 159, [1] с.: ил.
2. Виноградов, В.Н.
Тематическое и поурочное планирование по черчению: к учебнику А.Д. Ботвинникова, В.Н. Виноградова, И.С. Вышнепольского «Черчение: для 7-8 кл. общеобразоват. учреждений»: 7-8-й кл.: метод.пособие /В.Н. Виноградов. – М.: ЭКЗАМЕН, 2006. – 159, [1] с. – (Учебно – методический комплект).
3. Ботвинников, А.Д.
Черчение: учеб. для 7 – 8 кл. общеобразоват. учреждений / А.Д. Ботвинников, В.Н. Виноградов, И.С. Вышепольский. – М.: АСТ: Астрель, 2005 г. – 221, [3] с.: ил.
4. Черчение: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Под ред. проф. Н.Г. Преображенской. – М.: Вентана – Граф, 2005. – 336 с.
Список литературы для обучающихся
1. Ботвинников, А.Д.
Черчение: учеб. для 7 – 8 кл. общеобразоват. учреждений / А.Д. Ботвинников, В.Н. Виноградов, И.С. Вышепольский. – М.: АСТ: Астрель, 2005 г. – 221, [3] с.: ил.
2. Черчение: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Под ред. проф. Н.Г. Преображенской. – М.: Вентана – Граф, 2005. – 336 с.
Приложение 1
Годовой календарный учебный график
объединения «Волшебные линии и моделирование», группа №___
| № п/п | Дата занятия | Тема | К-во часов | Форма занятия | Форма контроля | ||||
| на занятии | всего |
| |||||||
| 1 |
| Вводное занятие | 1 | 2 | Беседа | Опрос | |||
| 2 |
| 1 | Входная практическая работа | Индивидуальный контроль | |||||
| Основные правила оформления чертежей | 13 |
|
| ||||||
| Чертёжные инструменты, материалы и принадлежности |
| ||||||||
| 3 |
| Инструменты для выполнения чертежей. Чертёжные материалы и принадлежности. | 1 | 2 | Беседа | Комбинированная форма | |||
| 4 |
| Как работать чертёжными инструментами. Оборудование рабочего места | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| Линии чертежа |
| ||||||||
| 5 |
| Типы линий | 1 | 3 | Беседа | Комбинированная форма | |||
| 6 |
| Композиция из линий | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| 7 |
| Композиция из линий | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| Правила оформления чертежа |
| ||||||||
| 8 |
| Понятие о стандартах ЕСКД. Форматы. Основная надпись чертежа. | 1 | 3 | Беседа | Комбинированная форма | |||
| 9 |
| Основная надпись учебного чертежа | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| 10 |
| Основная надпись учебного чертежа | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| Чертёжный шрифт |
| ||||||||
| 11 |
| Шрифт чертёжный | 1 | 4 | Беседа | Комбинированная форма | |||
| 12 |
| Алфавит | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| 13 |
| Особенности написания | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| 14 |
| Правила заполнения основной надписи | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| Чертежи в системе прямоугольных проекций | 10 |
|
| ||||||
| Проецирование |
| ||||||||
| 15 |
| Общие сведения о проецировании. Центральное и параллельное проецирование. |
| 1 | Беседа | Комбинированная форма | |||
| Прямоугольное проецирование |
| ||||||||
| 16 |
| Проецирование на одну плоскость проекции и проецирование на несколько плоскостей проекций. | 1 | 3 | Беседа | Комбинированная форма | |||
| 17 |
| Построение фронтальной проекции детали | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| 18 |
| Занимательная задачка | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| Расположение видов на чертеже. Местный вид | |||||||||
| 19 |
| Правильное расположение видов. Местные виды. | 1 | 6 | Беседа | Комбинированная форма | |||
| 20 |
| Моделирование по чертежу | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| 21 |
| Алгоритм построения чертежа детали представленного тремя видами | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| 22 |
| Алгоритм построения чертежа детали представленного тремя видами | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| 23 |
| Алгоритм построения чертежа детали представленного тремя видами | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| 24 |
| Алгоритм построения чертежа детали представленного тремя видами | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| Аксонометрические проекции. Технический рисунок | 11 |
| |||||||
| Получение аксонометрических проекций | |||||||||
| 25 |
| Правильное получение аксонометрической проекции | 1 | 1 | Беседа | Комбинированная форма | |||
| Построение аксонометрических проекций | |||||||||
| 26 |
| Положение осей | 1 | 4 | Беседа | Комбинированная форма | |||
| 27 |
| Аксонометрические проекции плоских фигур | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| 28 |
| Аксонометрические проекции плоскогранных предметов | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| 29 |
| Аксонометрические проекции плоскогранных предметов | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| Аксонометрические проекции предметов, имеющих круглые поверхности | |||||||||
| 30 |
| Фронтально диметрические проекции окружностей | 1 | 3 | Беседа | Комбинированная форма | |||
| 31 |
| Изометрические проекции окружностей | 1 |
| Практическая работа | Индивидуальный контроль | |||
| 32 |
| Способы построения аксонометрических проекций предметов, имеющих круглые поверхности | 1 |
| Практическая работа | Индивидуальный контроль | |||
| Технический рисунок | |||||||||
| 33 |
| Технический рисунок и последовательность его выполнения | 1 | 3 | Беседа | Комбинированная форма | |||
| 34 |
| Штриховка | 1 |
| Практическая работа | Индивидуальный контроль | |||
| 35 |
| Точечное оттенение и шраффировка | 1 |
| Практическая работа | Индивидуальный контроль | |||
| Чтение и выполнение чертежей | 26 |
| |||||||
| Анализ геометрической формы предмета | |||||||||
| 36 |
| Сочетание геометрических форм | 1 | 2 | Беседа | Комбинированная форма | |||
| 37 |
| Определение поверхностей состоящих из геометрических форм | 1 |
| Практическая работа | Индивидуальный контроль | |||
| Чертежи и аксонометрические проекции геометрических тел | |||||||||
| 38 |
| Проецирование куба и прямоугольного параллелепипеда. Проецирование правильных треугольной и шестиугольной призм. | 1 | 3 | Беседа | Комбинированная форма | |||
| 39 |
| Проецирование правильной четырёхугольной. Проецирование цилиндра и конуса. | 1 |
| Практическая работа | Индивидуальный контроль | |||
| 40 |
| Проекции шара. Проекции группы геометрических тел | 1 |
| Практическая работа | Индивидуальный контроль | |||
| Проекция вершин, рёбер и граней предмета | |||||||||
| 41 |
| Как изображают элементы предметов | 1 | 2 | Беседа | Комбинированная форма | |||
| 42 |
| Занимательные задачки | 1 |
| Практическая работа | Индивидуальный контроль | |||
| Порядок построения изображений на чертежах | |||||||||
| 43 |
| Способ построения изображений на основе анализа формы предмета | 1 | 6 | Беседа | Комбинированная форма | |||
| 44 |
| Последовательное построение видов на чертеже детали | 1 |
| Практическая работа | Индивидуальный контроль | |||
| 45 |
| Построение вырезов на геометрических телах | 1 |
| Практическая работа | Индивидуальный контроль | |||
| 46 |
| Построение третьего вида | 1 |
| Практическая работа | Индивидуальный контроль | |||
| 47 |
| Занимательные задания | 1 |
| Практическая работа | Индивидуальный контроль | |||
| 48 |
| Занимательные задания | 1 |
| Практическая работа | Индивидуальный контроль | |||
| Геометрические построения, необходимые при выполнении чертежей | |||||||||
| 49 |
| Анализ графического состава изображений | 1 | 5 | Беседа | Комбинированная форма | |||
| 50 |
| Деление окружности на равные части | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| 51 |
| Сопряжения | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| 52 |
| Применение геометрических построений на практике | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| 53 |
| Чертёж детали с использованием геометрических построений, в том числе сопряжений | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| Чертежи развёрток поверхностей геометрических тел | |||||||||
| 54 |
| Чертежи развёрток поверхностей призм и цилиндров | 1 | 4 | Беседа | Комбинированная форма | |||
| 55 |
| Чертежи развёрток поверхностей конуса и пирамиды | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| 56 |
| Занимательные задания | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| 57 |
| Занимательные задания | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| Порядок чтения чертежей деталей | |||||||||
| 58 |
| Вопросы к чертежу | 1 | 4 | Беседа | Комбинированная форма | |||
| 59 |
| Ответы на вопросы к чертежу | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| 60 |
| Чтение чертежа | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| 61 |
| Выполнение чертежа предмета в трёх видах с преобразованием его формы (путём удаления части предмета) | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| Эскизы | 4 |
| |||||||
| Выполнение эскизов деталей | |||||||||
| 62 |
| Назначение эскизов | 1 | 4 | Беседа | Комбинированная форма | |||
| 63 |
| Порядок выполнения эскизов | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| 64 |
| Эскиз и технический рисунок детали | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| 65 |
| Выполнение чертежа детали | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| Сечение | 17 |
| |||||||
| Назначение, обозначение и определение сечений | |||||||||
| 66 |
| Последовательность получения сечений | 1 | 2 | Беседа | Комбинированная форма | |||
| 67 |
| Конструктивные элементы и их изображения | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| Правила выполнения сечений | |||||||||
| 68 |
| Расположение сечений | 1 | 3 | Беседа | Комбинированная форма | |||
| 69 |
| Обозначение сечений | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| 70 |
| Особенности выполнения сечений | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| Графическое обозначение материалов в сечениях | |||||||||
| 71 |
| Металлы и твёрдые сплавы | 1 | 2 | Беседа | Комбинированная форма | |||
| 72 |
| Неметаллические сплавы | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| Обозначение сечений на чертеже | |||||||||
| 73 |
| Обозначение секущей плоскости | 1 | 3 | Беседа | Комбинированная форма | |||
| 74 |
| Занимательные задания | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| 75 |
| Занимательные задания | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| Типы сечений и их расположение на чертеже | |||||||||
| 76 |
| Вынесенные сечения | 1 | 2 | Беседа | Комбинированная форма | |||
| 77 |
| Наложенные сечения | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| Алгоритм построения сечений | |||||||||
| 78 |
| Последовательность шагов алгоритма построения сечений | 1 | 2 | Беседа | Комбинированная форма | |||
| 79 |
| Занимательные задания | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| Последовательность построения чертежа, содержащего сечения | |||||||||
| 80 |
| Алгоритм построения чертежа | 1 | 3 | Беседа | Комбинированная форма | |||
| 81 |
| Построение главного вида с рациональным сечением | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| 82 |
| Построение главного вида с рациональным сечением | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| Разрезы | 29 |
| |||||||
| Простые разрезы, их построение и обозначение | |||||||||
| 83 |
| Разрезы (фронтальный, профильный, горизонтальный,) | 1 | 2 | Беседа | Комбинированная форма | |||
| 84 |
| Сравнение разрезов и сечений | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| Последовательность построения чертежа детали с полным простым разрезом | |||||||||
| 85 |
| Алгоритм построения чертежа детали с полным простым разрезом | 1 | 3 | Беседа | Комбинированная форма | |||
| 86 |
| Графическая работа | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| 87 |
| Графическая работа | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| Соединение части вида и части разреза | |||||||||
| 88 |
| Соединение части вида и части разреза | 1 | 4 | Беседа | Комбинированная форма | |||
| 89 |
| Графическая работа | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| 90 |
| Графическая работа | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| 91 |
| Графическая работа | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| Соединение половины вида и половины разреза | |||||||||
| 92 |
| Соединение половины вида и половины разреза | 1 | 4 | Беседа | Комбинированная форма | |||
| 93 |
| Графическая работа | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| 94 |
| Графическая работа | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| 95 |
| Графическая работа | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| Последовательность построения чертежа, содержащего соединение половины вида и половины разреза | |||||||||
| 96 |
| Алгоритм построения чертежа, содержащего соединение половины вида детали и половины разреза | 1 | 3 | Беседа | Комбинированная форма | |||
| 97 |
| Графическая работа | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| 98 |
| Графическая работа | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| Местный разрез и особые случаи разрезов | |||||||||
| 99 |
| Алгоритм построения местного разреза | 1 | 3 | Беседа | Комбинированная форма | |||
| 100 |
| Особые случаи разрезов | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| 101 |
| Занимательные задания | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| Разрезы в аксонометрии | |||||||||
| 102 |
| Разрезы в аксонометрии | 1 | 3 | Беседа | Комбинированная форма | |||
| 103 |
| Алгоритм построения разреза в аксонометрической проекции | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| 104 |
| Занимательные задания | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| Последовательность построения наглядного изображения детали с разрезом по её чертежу | |||||||||
| 105 |
| Алгоритм построения изометрической проекции детали с разрезом по её комплексному чертежу | 1 | 3 | Беседа | Комбинированная форма | |||
| 106 |
| Графическая работа | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| 107 |
| Графическая работа | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| Сложные разрезы и выполнение разрезов на эскизах и технических рисунках | |||||||||
| 108 |
| Алгоритм выполнения эскиза детали с необходимыми разрезами | 1 | 4 | Беседа | Комбинированная форма | |||
| 107 |
| Алгоритм выполнения технического рисунка детали с необходимыми разрезами | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| 110 |
| Занимательные задания | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| 111 |
| Занимательные задания | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| Сборочные чертежи | 24 |
| |||||||
| Общие сведения о соединениях деталей | |||||||||
| 112 |
| Общие сведения о соединениях деталей | 1 | 1 | Беседа | Комбинированная форма | |||
| Изображение и обозначение резьбы | |||||||||
| 113 |
| Изображение резьбы | 1 | 3 | Беседа | Комбинированная форма | |||
| 114 |
| Обозначение резьбы | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| 115 |
| Как работать со справочным материалом | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| Чертежи болтовых и шпилечных соединений | |||||||||
| 116 |
| Изображения болтовых соединений | 1 | 3 | Беседа | Комбинированная форма | |||
| 117 |
| Алгоритм построения чертежа болтового соединения | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| 118 |
| Изображение шпилечных соединений и алгоритм построения чертежа шпилечного соединения | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| Чертежи шпоночных и штифтовых соединений | |||||||||
| 119 |
| Изображение шпоночных соединений | 1 | 3 | Беседа | Комбинированная форма | |||
| 120 |
| Изображение штифтовых соединений | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| 121 |
| Занимательные задания | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| Общие сведения о сборочных чертежах изделий | |||||||||
| 122 |
| Спецификация | 1 | 6 | Беседа | Комбинированная форма | |||
| 123 |
| Разрезы на сборочных чертежах | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| 124 |
| Размеры на сборочных чертежах | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| 125 |
| Графическая работа | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| 126 |
| Графическая работа | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| 127 |
| Графическая работа | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| Порядок чтения сборочных чертежей | |||||||||
| 128 |
| Чтение сборочных чертежей | 1 | 3 | Беседа | Комбинированная форма | |||
| 129 |
| Вопросы к сборочным чертежам | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| 130 |
| Ответы на вопросы к сборочным чертежам | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| Условности и упрощения на сборочных чертежах | |||||||||
| 131 |
| Условности | 1 | 3 | Беседа | Комбинированная форма | |||
| 132 |
| Упрощения | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| 133 |
| Занимательные задания | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| Понятие о деталировании | |||||||||
| 134 |
| Алгоритм деталирования чертежа сборочной единицы | 1 | 2 | Беседа | Комбинированная форма | |||
| 135 |
| Занимательные задания | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| Чтение строительных чертежей | 6 |
| |||||||
| Основные особенности строительных чертежей | |||||||||
| 136 |
| Изображения на строительных чертежах | 1 | 3 | Беседа | Комбинированная форма | |||
| 137 |
| Масштабы строительных чертежей | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| 138 |
| Размеры на строительных чертежах | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| Условные изображения на строительных чертежах | |||||||||
| 139 |
| Оконные и дверные проёмы | 1 | 3 | Беседа | Комбинированная форма | |||
| 140 |
| Лестничные клетки | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| 141 |
| Отопительные устройства, санитарно – техническое оборудование. | 1 | Практическая работа | Индивидуальный контроль | ||||
| Порядок чтения строительных чертежей | |||||||||
| 142 |
| Алгоритм чтения комплекта архитектурно-строительной документации | 1 | 1 | Беседа | Комбинированная форма | |||
| Итоговая аттестация | 2 |
| |||||||
| 143 |
| Итоговая аттестация | 1 | 2 | Учебная игра | Фронтальная форма | |||
| 144 |
| Итоговая аттестация | 1 | Учебная игра | Фронтальная форма | ||||
| Итого | 144 |
| |||||||
Приложение 2
Пакет оценочных материалов
Протокол результатов усвоения обучающимися
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
«________________________________________» _________________________ направленности
Год обучения______________
Дата проведения контроля_______________
Группа обучения ________________ год обучения __________
Форма аттестации __________________________
|
| Имя, фамилия обследуемых | Уровень усвоения программы | Указать результаты аттестации (переведен, отчислен, выпущен) |
| 1 |
|
|
|
| 2 |
|
|
|
| 3 |
|
|
|
| 4 |
|
|
|
| 5 |
|
|
|
| 6 |
|
|
|
| 7 |
|
|
|
| 8 |
|
|
|
| 9 |
|
|
|
| 10 |
|
|
|
| 11 |
|
|
|
| 12 |
|
|
|
| 13 |
|
|
|
| 14 |
|
|
|
| 15 |
|
|
|
Диагностическая карта
Мониторинг результатов обучения воспитанника МБУ ДО «ДДТ «Каскад»
по дополнительной общеобразовательной программе
| Показатели (оцениваемые параметры) | Критерии | Степень выраженности оцениваемого качества | Методы диагностики | Баллы | ||||
| Теоретическая подготовка обучающегося
| ||||||||
| Теоретические знания (по основным разделам учебно-тематического плана программы) | Соответствие теоретических знаний ребенка программным требованиям | Минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой); Средний уровень (объем усвоенных знаний составляет более ½); Максимальный уровень (ребенок освоил практически весь объем знаний, предусмотренных программой за конкретный период) | Наблюдение , тестирование, контрольный опрос и др. | 1 5 10 | ||||
| Владение специальной терминологией | Осмысление и правильность использования специальной терминологии | Минимальный уровень (ребенок, как правило, избегает употреблять специальные термины); Средний уровень (ребенок сочетает специальную терминологию с бытовой); Максимальный уровень (специальные термины употребляет осознанно в полном соответствии с их содержанием) | Наблюдение, , собеседование | 1 5 10 | ||||
| Вывод: | Уровень теоретической подготовки | Низкий Средний Высокий |
| 2-6 7-14 15-20 | ||||
| Практическая подготовка обучающегося
| ||||||||
| Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по основным разделам учебно-тематического плана программы | Соответствие практических умений и навыков программным требования | Минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ предусмотренных умений и навыков); Средний уровень (объем усвоенных умений и навыков составляет более ½); Максимальный уровень (ребенок овладел почти всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период) | Наблюдение, , контрольное задание | 1 5 10 | ||||
| Владение специальным оборудованием и оснащением | Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и оснащения | Минимальный уровень (ребенок испытывает серьезные затруднения при работе с оборудованием); Средний уровень (работает с оборудованием с помощью педагога); Максимальный уровень (работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых трудностей) | Наблюдение, , контрольное задание | 1 5 10 | ||||
| Творческие навыки | Креативность в выполнении практических заданий | Начальный (элементарный) уровень развития креативности (ребенок в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога); Репродуктивный уровень (выполняет в основном задания на основе образца); Творческий уровень (выполняет практические задания с элементами творчества) | Наблюдение, , контрольное задание | 1 5 10
| ||||
| Вывод: | Уровень практической подготовки | Низкий Средний Высокий |
| 3-10 11-22 23-30 | ||||
| Общеучебные умения и навыки обучающегося
| ||||||||
| Учебно-интеллектуальные умения: Умение подбирать и анализировать специальную литературу | Самостоятельность в подборе и анализе литературы | Минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога); Средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или родителей); Максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых затруднений); | Наблюдение , анализ способов деятельности детей, их учебно-исследовательских работ | 1 5 10 | ||||
| Умение пользоваться компьютерными источниками информации | Самостоятельность в пользовании компьютерными источниками информации | Уровни – по аналогии с п.3.1.1. | 1 5 10 | |||||
| Умение осуществлять учебно-исследовательскую работу (писать рефераты, проводить самостоятельные учебные исследования) | Самостоятельность в учебно-исследовательской работе | Уровни – по аналогии с п.3.1.1. | 1 5 10 | |||||
| Учебно-коммуникативные умения: Умения слушать и слышать педагога Умения выступать перед аудиторией Умение вести полемику, участвовать в дискуссии | Адекватность восприятия информации, идущей от педагога Свобода владения и подачи обучающимися подготовленной информации Самостоятельность в построении дискуссионного выступления, логика в построении доказательств | Уровни – по аналогии с п.3.1.1. Уровни – по аналогии с п.3.1.1. Уровни – по аналогии с п.3.1.1. | Наблюдение |
| ||||
| Учебно-организационные умения и навыки: Умение организовать свое рабочее (учебное) место Навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности Умение аккуратно выполнять работу | Способность самостоятельно готовить свое рабочее место к деятельности и убирать его за собой Соответствие реальных навыков соблюдения правил безопасности программным требованиям Аккуратность и ответственность в работе | Уровни – по аналогии с п.3.1.1. Минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ объема навыков соблюдения правил безопасности, предусмотренных программой); Средний уровень (объем усвоенных навыков составляет более 1\2); Максимальный уровень (ребенок освоил практически весь объем навыков, предусмотренных, программой за конкретный период) Удовлетворительно Хорошо Отлично | Наблюдение, собеседование | 1 5 10 1 5 10 | ||||
| Вывод: | Уровень общеучебных умений и навыков | Низкий Средний Высокий |
| 9-30 31-62 63-90
| ||||
| Заключение | Результат обучения ребенка по дополнительной образовательной программе | Низкий Средний Высокий |
| До 46 47-98 99-140
| ||||
Мониторинг личностного развития учащегося в процессе освоения им дополнительной общеобразовательной программы
| Показатели (оцениваемые параметры) | Критерии | Степень выраженности оцениваемого качества | Кол-во баллов |
| Организационно-волевые качества
| |||
| Терпение | Способность переносить (выдерживать) известные нагрузки в течение определенного времени, преодолевать трудности | Терпение хватает менее чем на ½ занятия Терпение хватает более чем на ½ занятия Терпения хватает на все занятие
| 1 5 10 |
| Воля | Способность активно побуждать себя к практическим действиям | Волевые усилия ребенка побуждаются извне. Периодически контролирует себя сам. Постоянно контролирует себя. | 1 5 10 |
| Самоконтроль | Умение контролировать свои поступки (приводить к должному свои действия) | Ребенок постоянно действует под воздействием контроля извне. Периодически контролирует себя сам. Постоянно контролирует себя сам. | 1 5 10 |
| Вывод: | Уровень сформированности организационно-волевых качеств | Низкий Средний Высокий | До 3 4-15 16-30 |
| Ориентационные качества
| |||
| Самооценка | Способность оценивать себя адекватно реальным достижениям | Завышенная. Заниженная. Нормальная. | 1 5 10 |
| Интерес к занятиям в детском объединении | Осознанное участие ребенка в освоении образовательной программы | Интерес к занятиям продиктован ребенку извне. Интерес периодически поддерживается самим ребенком. Интерес постоянно поддерживается ребенком самостоятельно | 1 5 10 |
| Вывод: | Уровень сформированности ориентационных качеств | Низкий Средний Высокий | До 2 3-10 11-20 |
| Поведенческие качества
| |||
| Конфликтность (отношение ребенка к столкновению интересов (спору) в процессе взаимодействия) | Способность занять определенную позицию в конфликтной ситуации | Периодически контролирует конфликты. Сам в конфликтах не участвует, старается их избежать. Пытается самостоятельно уладить возникающие конфликты. | 1 5 10 |
| Тип сотрудничества (отношение ребенка к общим делам детского объединения) | Умение воспринимать общие дела кА свои собственные | Избегает участия в общих делах. Участвует при побуждении извне. Инициативен в общих делах. | 1 5 10 |
| Вывод: | Уровень сформированности поведенческих качеств | Низкий Средний Высокий | До 2 3-10 11-20 |
| ЗАКЛЮЧЕНИЕ | Результат личностного развития ребенка в процессе освоения им дополнительной образовательной программы | Низкий Средний Высокий | 0-7 8-37 38-70 |
Данная методика предполагает отслеживать динамику личностного развития детей, занимающихся в системе дополнительного образования, по 3 блокам личностных качеств – организационно-волевые, ориентационные, поведенческие качества личности. В совокупности эти личностные свойства отражают многомерность личности; позволяют выявить основные индивидуальные особенности ребенка.
Аналитическая справка по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе
«Волшебные линии и моделирование»
Данный мониторинг является инструментом оценки качества дополнительного образования через определение результативности реализации дополнительных образовательных программ.
Поскольку образовательная деятельность в системе дополнительного образования предполагает не только обучение детей определенным знаниям, умениям и навыкам, но и развитие позитивных личностных качеств обучающихся, а в современном контексте – формирование базовых компетентностей, в качестве основополагающего подхода к оценке результативности реализации образовательных программ определен подход, сочетающий отслеживание динамики личностного развития, уровня освоения предметной области и степени освоения основных общеучебных компетентностей.
Мониторинг освоения детьми ___ группы дополнительной общеобразовательной программы______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ оценивался тремя уровнями: низкий, средний, высокий.
Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностические карты с помощью баллов «1», «5», «10».
В ходе мониторинга выявлено:
1. Теоретические знания по основным разделам учебно-тематического плана программы на среднем и максимальном уровне усвоили на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Можно говорить о том, что у этих детей отмечается объем усвоенных знаний более ½, а также соответствие теоретических знаний программным требованиям. Особое внимание нужно обратить на тех детей, которые показали минимальный уровень по этому показателю. В данной группе таких детей на конец года __%.
2. Владение специальной терминологией на среднем и высоком уровнях показали на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Можно говорить о том, что у этих детей отмечается осмысленность и правильность использования специальной терминологии. Они специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием. Особое внимание нужно обратить на тех детей, которые показали низкий уровень по этому показателю. В данной группе таких детей на конец года __%.
3. В практической подготовке исследовались 3 показателя. Практические умения и навыки на среднем и высоком уровнях показали на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Владение специальным оборудованием и оснащением на среднем и высоком уровнях показали на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Творческие навыки на среднем и высоком уровнях показали на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Можно говорить о том, что эти дети овладели практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период. Особое внимание нужно обратить на тех детей, которые показали низкий уровень по этому показателю. В данной группе таких детей на конец года __%.
4. Учебно-интеллектуальные умения - 3 показателя. Подбирать и анализировать специальную литературу на среднем и высшем уровне умеют на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Пользоваться компьютерными источниками информации на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Осуществлять учебно-исследовательскую работу на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Особое внимание нужно обратить на тех детей, которые показали низкий уровень по этому показателю. В данной группе таких детей на конец года __%,__%, __%.
5. Учебно-коммуникативные умения - 3 показателя. Слушать и слышать педагога на среднем и максимальном уровне умеют на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Выступать перед аудиторией на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Участвовать в дискуссии на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Можно говорить о том, что эти дети способны слушать и слышать педагога, воспринимать учебную информацию, выступать перед аудиторией и защищать свою точку зрения. Особое внимание нужно обратить на тех детей, которые показали минимальный уровень по этому показателю. В данной группе таких детей на конец года __%, __%, __%.
6. Учебно-организационные умения - 3 показателя. Организовывать свое рабочее место на среднем и максимальном уровне показали на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Соблюдения в процессе деятельности правила безопасности на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Аккуратно, ответственно выполнять работу на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Можно говорить о том, что эти дети овладели практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период. Особое внимание нужно обратить на тех детей, которые показали минимальный уровень по этому показателю. В данной группе таких детей на конец года __%,__%, __%.
Сравнительный анализ полученных данных (декабрь - май) свидетельствует о положительной динамике формирования интегративных качеств воспитанников в данной возрастной группе.
Это позволяет сделать вывод о том, что в результате воспитательно-образовательной работы, проводимой с детьми, а также в результате систематического взаимодействия с родителями, значительно повысился уровень результатов динамики формирования интегративных качеств к концу года у многих воспитанников.
Вывод:
Очевиден положительный результат проделанной работы: знания детей прочные, они способны применять их в повседневной деятельности.
Программный материал за _______________учебный год выполнен в полном объеме и усвоен всеми детьми данной группы
Приложение 3
Календарный план воспитательной работы
| № п/п | Наименование мероприятия по программе воспитания | Дата проведения | Форма проведения мероприятия
| Практический результат и информационный продукт, иллюстрирующий успешное достижение цели события |
| Уровень объединения | ||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Уровень организации | ||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Уровень поселения | ||||
|
|
|
|
|
|
Календарный план воспитательной работы
на 2024-2025 учебный год МБУ ДО «ДДТ «Каскад»
| № п/п | Наименование мероприятия | Категория участников | Место проведения | Ответственный |
| Сентябрь | ||||
| 1 | Конкурсно-игровая программа «Ай, да мы!» (к 1 сентября) или Театрализованное представление «Сундучок знаний» (к 1 сентября) | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Беседа «Отечественные воинские традиции» (ко Дню Российской Гвардии- 2 сентября) | Воспитанники ДДТ младшего, среднего и старшего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Беседа «Терроризм без масок» (к Дню солидарности в борьбе с терроризмом-3 сентября) | Воспитанники ДДТ младшего, среднего и старшего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Ярмарка «Менял» (к Международному дню благотворительности- 5 сентября) | Воспитанники ДДТ младшего, среднего и старшего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Игровая программа «Картофельный Бум» | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБДОУ «Д/с № 18» |
|
|
| Вернисаж рисунков «Наша дружная семья» | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Конкурс рисунков «Рябиновая осень» | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Развлекательная программа «Грамотные пешеходы» | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Встреча с инспектором ГИБДД (беседа) | Воспитанники ДДТ младшего, среднего и старшего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Мастер-класс «Белый голубь-посланник мира» (к Международному Дню Мира- 21 сентября) | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБДОУ «Д/с № 18» |
|
|
| Спортивная программа «Туристическое путешествие» (ко Всемирному Дню туриста-27 сентября) | Воспитанники ДДТ младшего, среднего и старшего звена школы | МБОУ «Таяндинская СОШ» |
|
| Октябрь | ||||
|
| Акция «Пора дарить тепло» (ко дню пожилого человека)-подарки пожилым людям на улицах поселка И Вечер отдыха «Ладушки-ладушки-дедушки и бабушки!» (к 1 октября) | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | На улицах поселка |
|
|
| Мастер-класс «Искусство оригами» | Общество инвалидов, Общество ветеранов | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Фото выставка «Папа, вам – не мама!» (ко Дню отца- 4 октября) | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Выставка рисунков «Осенний букет учителю» (к Дню учителя-5 октября) | Воспитанники ДДТ младшего, среднего и старшего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Конкурс стихов «Осень золотая!» | Воспитанники ДДТ младшего, среднего и старшего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Конкурсная программа по ПДД «Веселая зебра» | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Акция «Здоровым быть модно!» | Воспитанники ДДТ младшего, среднего и старшего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Встреча со специалистом по делам несовершеннолетних (беседа, игры на правовую тематику) | Воспитанники ДДТ среднего и старшего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Турнир по большому теннису «Бойкая ракетка» | Воспитанники ДДТ младшего, среднего и старшего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Беседа - «Терроризм - территория страха» | Воспитанники ДДТ младшего, среднего и старшего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Экологический конкурс «Природа родного края глазами детей» | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Стенд «Минздрав напоминает…» (вакцинация) | Воспитанники ДДТ среднего и старшего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Игровая программа «Матрешка русская» (ко Дню русской матрешки-24 октября) | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБДОУ «Д/с № 18» |
|
| Ноябрь | ||||
|
| Час истории «России славные сыны» (ко Дню Народного Единства-4 ноября) или Игра-путешествие «Широка страна моя родная» | Воспитанники ДДТ младшего, среднего и старшего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Флешмоб «День «Здоровья», совместно учащиеся МБОУ «СОШ №15» и ЦПД «Искорка» | Воспитанники ДДТ младшего, среднего и старшего звена школы | МБОУ «СОШ №15» |
|
|
| Стенд к Всемирному Дню книги рекордов Гиннесса (9 ноября) | Воспитанники ДДТ младшего, среднего и старшего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Всероссийский фестиваль «Вместе Ярче!» (к Международному Дню энергосбережения-11 ноября) | Воспитанники ДДТ младшего, среднего и старшего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Экологическое мероприятие «Синичкин день»(к 12 ноября) | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Акция «Цветок добра» (к 13 ноября-Всемирному дню доброты) | Воспитанники ДДТ младшего, среднего и старшего звена школы | На улицах поселка |
|
|
| Соревнования по шахматам «Битва за трон» | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | Приход храма Серафима Саровского п. Зауральский |
|
|
| Час общения «Если хочешь долго жить, сигареты брось курить» | Воспитанники ДДТ среднего и старшего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| «Мир детских прав» (к Всемирному Дню ребенка-20 ноября) Встреча с инспектором ПДН | Воспитанники ДДТ младшего, среднего и старшего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| День матери Праздничное мероприятие "Наши любимые мамы" (к Дню Матери-24 ноября) | Воспитанники ДДТ младшего, среднего и старшего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
| Декабрь | ||||
|
| Тематический инфочас - «Десять правил зимней безопасности» | Воспитанники ДДТ младшего, среднего и старшего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Поход «В гости с подарками» (к Дню угощения белок и птиц-4 декабря) | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | Парк, сквер |
|
|
| Конкурс детского рисунка - «Зимние зарисовки» | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Беседа - «Стоп наркотики» | Воспитанники ДДТ среднего и старшего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Акция «Письмо солдату» (к Дню написания писем-7 декабря) | Воспитанники ДДТ младшего, среднего и старшего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Мастер- класс «Волшебное Рождество» (к Дню рождественских открыток-9 декабря) Акция «Подари праздник» (раздача открыток ветеранам) | Воспитанники ДДТ младшего, среднего и старшего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Информационный час «Скажи коррупции-НЕТ!» (к Международному Дню борьбы с коррупцией-9 декабря) | Воспитанники ДДТ среднего и старшего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Познавательная программа «Наш дом — Россия» (ко дню Конституции РФ (12 декабря) | Воспитанники ДДТ младшего, среднего и старшего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Спортивная игровая программа - «Весёлые снеговики» (с родителями) | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Интеллектуальная квест-игра «Страна юных пешеходов» | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы |
|
|
|
| Мастер класс «Сюрприз для ёлочки» ИЛИ «Новогодний подсвечник» | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Новогоднее театрализованное представление «Тайна сказочного леса» | Воспитанники ДДТ младшего, среднего и старшего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
| Январь | ||||
|
| Квест-игра «Волшебное слово» (к Международному дню «Спасибо»-11 января) | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Путешествие-викторина «Заповедные места родного края» (к Дню заповедников-11 января) | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Профилактическая беседа «Зимний травматизм» | Воспитанники ДДТ младшего, среднего и старшего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Соревнования по шашкам «Кубок Деда Мороза» | Воспитанники ДДТ младшего, среднего и старшего звена школы | Приход храма Серафима Саровского п. Зауральский |
|
|
| Игровая программа «В сугробах радости и смеха» (Старый Новый год-14 января) | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Мастер-класс «Веселый снеговик» (к международному Дню Снеговика-18 января) | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Развлекательно-игровая программа «Крещенские посиделки» (к Крещению-19 января) | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Спортивный праздник «Снежная олимпиада» (к дню объятий и Всемирному дню снега -21 января). | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Интеллектуальная игра по ППД «Дорожный калейдоскоп» | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Тематическая беседа «OFFLINE» (к Международному дню без Интернета-28 января) | Воспитанники ДДТ младшего, среднего и старшего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
| Февраль | ||||
|
| Конкурсно-игровая программа с фольклорными элементами «На именины к Кузе!» (к Дню Домового-10 февраля) | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБДОУ «Д/с № 18» |
|
|
| Выставка-представление «Наука России в лицах» (к Дню российской науки -8 февраля) | Воспитанники ДДТ младшего, среднего и старшего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Литературный брейн-ринг по творчеству а. С. Пушкина « Недаром помнит вся Россия» (к дню памяти А. С. Пушкина- 10 февраля) ИЛИ Конкурс собственных стихов «Мне Пушкин строчку подсказал…» | Воспитанники ДДТ младшего, среднего и старшего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Игра-праздник «Веселые валенки» (к празднику русского валенка-16 февраля) | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Военно-спортивная игра «Зарница» | Воспитанники ДДТ младшего, среднего и старшего звена школы | МБОУ «Таяндинская СОШ» |
|
|
| Интерактивная программа по ПДД «Безопасный маршрут» | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Игровая программа «Защитники Отечества» (к Дню защитника Отечества-23 февраля) | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Мастер-класс по лего-конструированию «Военная техника» | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Кукольный театр «Сундучок сказок» (к 26 февраля-Дню рассказывания сказок)
| Воспитанники ДДТ младшего, среднего и старшего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Фольклорный праздник «Масленица» (с 24 февраля по 2 марта) | Воспитанники ДДТ младшего, среднего и старшего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
| Март | ||||
|
| Распространение буклетов «Укрепляем иммунитет» (к Всемирному дню иммунитета-1 марта) | Воспитанники ДДТ среднего и старшего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» Улицы поселка |
|
|
| Выставка рисунков «Как жить сегодня, чтобы увидеть завтра» (к международному дню борьбы с наркоманией-1 марта) | Воспитанники ДДТ среднего и старшего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Экологический праздник «Беречь природы дар бесценный» (к 10-летию Всемирного дня дикой природы- 3 марта) | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Конкурс на лучшее и оригинальное поздравление для мамы «Образ пленительный, образ прекрасный» (стихи, песни, рисунки) (к Международному женскому дню-8 марта) | Воспитанники ДДТ младшего, среднего и старшего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Интерактивная викторина «Гляжу в озера синие…» (к Международному Дню рек-14 марта) | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Беседа «Учусь быть гражданином!» | Воспитанники ДДТ младшего, среднего и старшего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Квест «Там, на неведомых дорожках…» (к международному Дню лесов-21 марта) | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
| Апрель | ||||
|
| Изготовление шуточных коллажей (к 1 апреля) | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Экологический праздник «С возвращением домой!» (к Дню птиц-1 апреля) Изготовление экологических кормушек | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Викторина-юморина «Угадай героя» (К Международному дню детской книги- 2 апреля) Или Литературное лото
| Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| «Я б в геологи пошел…» Экскурсия в музей (к Дню геолога -6 апреля) | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБОУ «Таяндинская СОШ» |
|
|
| Театральная постановка (к Дню русской народной сказки-6 апреля) | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Спортивные состязания «Веселые старты» (к Всемирному Дню здоровья-7 апреля) | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Познавательная игра «Угадай, кто…» (к Дню домашних животных в России -11 апреля) | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Мастер-класс «Русская красавица» (поделки из бумаги к Дню березы-11 апреля) | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Квест-игра «Космическое путешествие» (к Дню Космонавтики-12 апреля) | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Мастер-класс «Веточка вербы» (к Вербному воскресенью-13 апреля)
| Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Мастер-класс «Подснежник» (поделка из гофрированной бумаги к Дню подснежника- 19 апреля) | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Фольклорная программа с мастер-классами «Пасхальный перезвон» (к Пасхе-20 апреля) Или Мастер-класс «Роспись пасхального яйца» Или Пасхальная открытка в технике аппликация «Пасхальный цыпленок». | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБДОУ «Д/с № 18» |
|
|
| Экологическая акция «Мой след на планете» (к Международному Дню Земли Всемирному Дню Земли-22 апреля) или Экологическая игра – путешествие. | Воспитанники ДДТ младшего, среднего и старшего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Экологический праздник «Маленькие защитники природы» (к Всероссийскому Дню Эколят и Всемирному Дню пингвинов-25 апреля) | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Экскурсия к Дню пожарной охраны в России-30 апреля | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | Пожарная часть № 106 МЧС России п. Зауральский |
|
|
| Экологические субботники (с 21 апреля по 2 мая) | Педагогический коллектив Дома творчества | Территория учреждения «Каскад» |
|
| Май | ||||
|
| Акция «Окна Победы» «Передача знамени Победы» (к Дню Победы-9 мая) | Воспитанники ДДТ младшего, среднего и старшего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Вернисаж рисунков «Наша дружная семья» (к Международному Дню семьи- 15 мая) | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Познавательно-развлекательная программа «Чудо природы» (к Международному Дню биологического разнообразия- 22 мая) | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
| Июнь | ||||
|
| Игра «Качаем права!» (на правовую тематику) (к Международному Дню защиты детей-1 июня) | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Экологический конкурс «Знатоки леса» (к Всемирному Дню охраны окружающей среды- 5 июня) | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Квест-игра «Знатоки ПДД» | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Мастер-класс по ДПТ «Сувенир для друзей» (к Всемирному Дню океанов – 8 июня) | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Праздник конструирования «Волшебный мир оригами» | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Спортивная эстафета «Веселые гонки» (к Международному Дню друзей- 9 июня) и дню пускания мыльных пузырей | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Интерактивная игра-викторина «Мой адрес-Россия» (к Дню России-12 июня) | Воспитанники ДДТ младшего, среднего и старшего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Мастер-класс по журналистике «Фотопрогулка по улицам поселка» | Воспитанники ДДТ среднего и старшего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» Улицы поселка |
|
|
| Игры наших бабушек и дедушек | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
|
| Квест-путешествие «Люби и знай свой родной край» | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | Сквер |
|
|
| Спектакль «Все сказки в гости к нам…» | Воспитанники ДДТ младшего и среднего звена школы | МБУ ДО «ДДТ «Каскад» |
|
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
