ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА Художественной направленности «Живописный портрет»

Управление образованием

администрации муниципального образования

городской округ Люберцы Московской области

муниципальное учреждение дополнительного образования

«Центр социально-трудовой адаптации и профориентации»

муниципального образования

городской округ Люберцы Московской области

Рассмотрено на заседании УТВЕРЖДАЮ

методического совета

Директор МУ ДО ЦСТАП

От «_____»____________2023 г. ____________ И.Ю. Рулева

Протокол № ______ «___» _______________2023 г.

Приказ № _____ от _________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

Художественной направленности

«Живописный портрет»

«стартовый уровень»

Возраст обучающихся: 9– 12 лет

Срок реализации: 2 месяца

Автор-составитель:

Николаева К. А.

педагог дополнительного образования

г.о. Люберцы

2023 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Живописный портрет» является программой художественной направленности и направлена на изучение портрета как одного из фундаментальных жанров изобразительного искусства.

Содержание программы нацелено на формирование культуры творческой личности, на глубинное изучение портретного искусства и портретного жанра в частности. Программы по изучению портрета представлены в минимальном количестве, в то время как искусство портрета многогранно и является формообразующим для приобретения навыков отображать и передавать образ и личность человека. Для ребенка умение портретировать — не только возможность постигнуть принципы построения человеческого лица с анатомической и линейно-конструктивной точек зрения, но и важнейшее средство приобщения к общечеловеческим духовным и культурным ценностям через собственный внутренний опыт, через личное эмоциональное переживание. Живописное изображение в свою очередь отражает набор компетенций в области цветоведения и художественной грамоты и стимулирует развитие творческого начала в самом широком смысле.

Программа предназначена для реализации и проведения обучения в смешанном формате, а именно – технология «принеси свое устройство» - bring your own device (BYOD) – позволит проводить занятия с элементом интерактивности благодаря онлайн платформам и электронным ресурсам Quizizz и Eduardo. У первой платформы (электронного ресурса) есть технические возможности, благодаря которым обучающиеся могут проходить упражнения, вторая платформа (электронный ресурс) помогает систематизировать знания в одном месте, причем обращаться к этому источнику можно перманентно.

Режим гибридности образовательного процесса в рамках актуализации данной дополнительной общеобразовательной программы по живописному портрету уникален благодаря своей новизне в аспекте внедрения в среде дополнительного образования и творческого развития. Такое качество гибридности так же отвечает требованиям современной парадигмы образования с ее инновационными подходами и педагогическими технологиями, такими как выстраивание личного образовательного маршрута, геймификация, интерактивное и кейсовое обучение.

Программа составлена в соответствии с нормативно-методическими основами, которые представлены в следующих документах:

1. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования".

2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования".

3. Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р).

4. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден приказом Министерства Просвещения РФ от 09.11.2018 № 126).

5. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями от 1 сентября 2020 г. - Федеральный закон от 31 июля 2020 г. N 304-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся").

6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (с изменениями на 30 сентября 2020 года).

7. Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными 28.09.2020 г. № 28 (регистрационный номер 61573 от 18.12.2020 г.).

8. Национальный проект «Образование» (утвержден Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24.12.2018 г. № 16).

9. Целевая модель развития региональной системы дополнительного образования детей (приказ Министерства просвещения РФ от 3 сентября 2019 г. № 467).

10. Федеральные проекты «Успех каждого ребенка», «Цифровая образовательная среда», «Патриотическое воспитание» и др.

11. Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 N 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей».

12. Распоряжение Правительства РФ от 2 декабря 2021 г. № 3427-р «Об утверждении стратегического направления в области цифровой трансформации образования, относящейся к сфере деятельности Министерства просвещения РФ».

Направленность программы - художественная.

Актуальность программы: раскрытие творческого потенциала и создание условий для оптимального развития изобразительной деятельности обучающихся 9-12 лет в соответствие с региональными программами художественно-эстетического воспитания ребенка и стратегиями цифрового развития дополнительного образования. Данная программа базируется на педагогических принципах и требованиях к модернизации художественного образования. Программа ориентирована на изучение живописи портрета и портретного искусства в смешанном формате, что несет новаторский характер и отвечает современным требованиям к расширению возможностей цифрового образования в рамках системы дополнительного образования. До сих пор тема портрета остается мало изученной как узко профильная творческая и автономная дисциплина и жанр изобразительного искусства. В системе дополнительного образования знакомство с портретом становится возможным благодаря его функциям и задачам, как-то: фундаментальное обеспечение условий для личностного роста и развития, профессионального и творческого самоопределения в возрасте преимущественно от 6 до 18 лет. Благодаря дополнительному образованию становится глобально и качественно возможным формирование должного уровня общей культуры, грамотная организация досуга, в данном контексте – творческого досуга. Оригинальность данной программы - в условиях ее реализации и информационной базы, за которую отвечают ресурсы электронного характера (Eduardo и Quizizz). Таким образом, внедрение данной программы по портретной живописи в смешанном формате обучения в рамках ее экспериментальной практической реализации укрепит авторитет и преимущества смешанной формы, позволит провести аналитику по возможностям данной формы обучения, отрефлексировать достоинства и недостатки программы c данным типом электронного режима обучения и в будущем наиболее грамотно выстроить архитектуру цифрового образования в системе дополнительного образования художественной направленности.

Цель программы: изучение жанра портрета в смешанном формате и создание итогового живописного портрета с натуры.

Задачи программы:

Обучающие:

• освоение приёмов работы с гуашью;

• освоение практических приемов портретного изображения;

• ознакомление с частью наследия мировой и отечественной художественной культуры – портретами мастеров-художников;

• знакомство с структурой и архитектурой портретного жанра;

• овладение компетенциями начального уровня в теме тона, светлоты, насыщенности;

• закрепление компетенций владения линейным рисунком;

• знакомство с основами конструктивного построения, закрепление знаний пропорций, знаний объемно-пространственных отношений;

• практика создания итогового художественно произведения – живописного портрета;

• закрепление навыков владения цветом;

• знакомство с основными и ключевыми понятиями портретного жанра (автопортрет, групповой портрет, портрет в гризайли, хроматический портрет, набросок, ракурс – три четверти, классификация портрета, осевая линия);

• освоение навыка грамотной композиции творческой работы (портрета).

Развивающие:

• развитие образного мышления;

• развитие познавательной, эмоционально-волевой, мотивационной сфер личности;

• развитие воображения;

• развитие аналитических способностей;

• развития умения выстраивать причинно-следственные связи;

• развитие способности к рефлексии и эмпатии;

• развитие правополушарного мышления;

• развитие мелкой моторики рук;

• развитие умения рисовать с натуры, по памяти, по представлению;

• развитие эстетического видения;

• развитие глазомера.

Воспитательные:

• воспитание аккуратности, бережного отношения к творческому процессу, чистоплотности;

• воспитание морально-нравственных и этических представлений и норм;

• воспитание самостоятельности;

• воспитание ответственности в процессе создания собственного творческого продукта;

• воспитание созидания и рефлексии в процессе освоения новых навыков и понятий;

• воспитания мотивационной и эмоционально-волевой сфер в процессе создания творческого продукта;

• воспитание дисциплинированности, трудолюбия;

• воспитание целеустремленности;

• развитие коммуникативных способностей.

Отличительные особенности программы:

В первую очередь, программа нацелена на обучающихся в дополнительном образовании с возрастной категорией – 9-12 лет. Предполагается базовый уровень владения художественной грамотой и минимальный уровень знаний о портретном искусстве до начала обучения по данной программе. Программа носит черты электронного обучения в купе с традиционным очным присутствием на занятиях. Потому такая программа реализуется в смешанной форме обучения. Для реализации на практике данной программы каждому обучающемуся необходим персональный гаджет или электронное устройство (планшет, мобильный телефон). Симбиоз профильного и подробного изучения портретного искусства и новейших форм обучения рождает особую специфику не только самопрезентации программы в ряде других подобных программ, но и всего образовательного процесса. Программа имеет преобразованный цифровой вид на платформе Eduardo. Ввиду этого теоретический материал, выдержки из учебников и пособий доступны в электронном формате в любой удобный момент времени. На основе вышесказанного можно утверждать о том, что дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа «Живописный портрет» - уникальный результат интеллектуального труда по синтетическому взаимодействию практической и творческой дисциплины и современных электронных технологий. Временные затраты минимальны и нивелированы за счет прохождения теоретических блоков на базе интерактивного материала в цифровой среде. В сумме весь курс рассчитан на освоение в течение 2 месяцев, что является примером экспресс реализации программы по углубленному изучению одного из жанров изобразительного искусcтва – портрета.

Адресат реализации программы:

Программа предназначена для детей в возрасте от 9 до 12 лет.

Объем и срок освоения программы:

Программа рассчитана на 2 месяца обучения. В сумме – 32 часа, где: 8 недель по 2 занятия - по 4 часа в неделю. 1 занятие составляет 45 минут.

Форма обучения – смешанная.

Особенности организации образовательного процесса:

Смешанный формат обучения требует среднего уровня технической оснащенности, а также цифровой грамотности обучающихся. Ввиду этого необходимо предварительно проанализировать уровень владения цифровой грамотой потенциальных участников данного курса, уточнить цифровые возможности каждого обучающегося, уточнить наличие доступности к гаджетам. Все занятия предполагают обязательно использование цифрового гаджета для возможности внедрения электронного и интерактивного элемента и принципа в обучение в смешанном формате. Каждое из занятий, наиболее посвященных рисунку в данном курсе по портрету – их всего 4 – обладают минимальным элементом интерактивности. Полностью все теоретические материалы доступны на цифровой площадке (электронном ресурсе) Eduardo.

Новизна программы:

Программа представляет собой уникальную квинтэссенцию практической и творческой дисциплины и стратегий и возможностей цифрового образования. В рамках изучения портрета, что несет профильный и исключительный характер познания ввиду малочисленности образовательных программ по данной дисциплине, выбранный формат обучения обладает особой новизной, поскольку такого синтетического взаимодействия прикладного и электронного основ и платформ обучения в сфере образования на 2023 год при условии практического освоения и планомерного внедрения в систему образования на постоянной и валидной основе еще не было. Ротационная модель смешанного формата – BYOD (bring your own device – значит «принести персональное электронное устройство с собой») позволит без обширного дополнительного обеспечения и снабжения электронными материалами и электронными устройствами и гаджетами дополнительного образования реализовать практически в экспресс-режиме данную программу по портрету. Это становится возможным ввиду прохождения электронной части занятий и упражнений при очном присутствии ученика в купе с его персональным гаджетом, с помощью которого нужно выполнить задания или прослушать теорию по регламенту занятия. Новизна программы заключается и в том, что содержание и концепция программы отражает активную реализацию и включение базовых навыков XXI века, таких как цифровая грамотность, творчество и креативность, способность к обучению и, самое главное, к самообучению, что возможно благодаря доступности материалов занятий без ограничений для обучающихся.

Режим занятий:

Курс занятий учебных групп составляет 16 недель, по 4 часа в неделю, 32 часа в полном объеме за курс.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 академическим часам с переменой в 10 и 15 минут.

Планируемые результаты

Планируемые результаты:

освоение приёмов и способов работы с гуашевыми материалами и инструментами;

знакомство с основами знаний в области композиции, линией и пятном, теплыми и холодными цветами, цветовым кругом, цветовой гаммой, основными и дополнительными цветами;

совершенствование умения и формировать навыки работы нужными инструментами – работа с карандашом, кистью, ластиком, красками, бумагой;

владение навыками построения конструкции и соотнесения пропорций;

умение организовать рабочее место.

К концу обучения дети будут знать:

• понятие симметрии

• терминологию портретного жанра

• понятие линейно-конструктивного построения

• понятие пропорций

• понятие осевых и срединных линий

• понятие точек схода

• понятие гаммы и колорита

• виды портрета, его историю

• свойства красок и графических материалов

• понятие композиции художественного произведения

• азы воздушной перспективы (дальше, ближе)

• имена художников и художников-портретистов

К концу обучения дети будут уметь:

• создавать наброски (вести поисковую работу)

• правильно использовать художественные материалы в соответствии со своим замыслом

• работать с интерактивными упражнениями и презентациями

• анализировать художественные произведения

• создавать итоговое небольшое произведение искусства (творческий продукт)

• стараться грамотно компоновать объекты на плоскости листа

• выстраивать рисунок головы и лица человека

• определять вид портрета

• уметь содержать в порядке своё рабочее место.

Компетенции и личностные качества: аккуратность, внимательность, исполнительность, последовательность, цифровая грамотность, креативность, способность к самообучению, ответственность и ответственность за творческий продукт, критическое мышление, рефлексия, аналитические способности.

Личностные, метапредметные и предметные результаты:

Личностные:

- Представление о гармоничной композиции произведения искусства

- Этические и эстетические принципы и ценности

- Воспитание чувства долга, обязательства, ответственности

- Уважение к товарищу и самоуважение

- Рефлексия и саморефлексия

- Отзывчивость

- Умение работать в коллективе

- Понимание и научение мысли о том, что все начинается от простого и ведет к сложному поступательно

- Экологичность в общении и организации труда

Метапредметные:

цифровая компетентность;

самооценивание;

рефлексия;

критическое отношение к продукту своего труда.

Предметные результаты:

имеет представление о базовых понятиях и терминах портретного искусства, разбирается в классификациях портретах, знает о приемах работы с гуашью, как вести поисковую работу, знает о цветовом пятне, о свойствах цвета, знает о линии, о точках схода, о перcпективе, пропорциях, объеме и тоне в портрете, о линиях построения в портрете, знает, как верно организовать рисунок на плоскости листа, как работать в гризайли, знает, как анализировать произведение и оценивать чужую работу и свою.

умеет:

применять теоретические знания на практике;

создавать композицию рисунка;

воплощать в живописных работах свои собственные впечатления;

вписывать изображение в лист;

передавать форму и пропорции модели;

выстраивать изображение по канонам линейно-конструктивного рисунка;

работать поступательно и с натуры;

работать над поиском композиции в эскизах и набросках;

оценивать;

отвечать на вопросы по теме;

переключаться между разными видами деятельности;

работать с цифровым материалом;

определять цветовую палитру;

работать карандашом и гуашью;

анализировать;

работать фронтально, индивидуально и в группе;

проводить работу над ошибками;

работать над хроматическим и ахроматическим изображением.

знает:

понятие симметрии;

понятие точки схода;

автопортрет;

ракурсы и виды портрета;

понятие линейно-конструктивного построения;

понятие пропорций;

понятие осевых и срединных линий;

понятие гаммы и колорита;

понятие композиции портрета;

примеры портретов отечественного и зарубежного искусства;

понятие эскиза и наброска;

понятие перспективы;

понятие освещения;

понятие тональной проработки предмета;

понятие теней и света;

понятие рефлекса;

понятие метода отвеса;

понятия составных частей и элементов портрета.

Формы аттестации:

В процессе обучения детей по данной программе отслеживаются два вида результатов:

текущие (цель – выявление ошибок и успехов в работах обучающихся);

итоговые (определяется уровень компетенций по освоению программы по окончании всего курса обучения – в данном курсе – регулируется процесс создания итоговой творческой портретной композиции и оценивается грамотность ее построения и цветового решения).

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: готовая работа, журнал посещаемости, перечень готовых работ (автопортрет и портрет, поисковая работа – эскизы), отчетность в электронных программах (упражнениях).

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: выставка, фиксация прохождения упражнений и заданий в цифровых сервисах (электронных ресурсах - Quizizz и Eduardo).

Материально-техническое обеспечение программы:

Комната для занятий хорошо освещена (естественным и электрическим светом) и оборудована необходимой мебелью: столами, стульями, шкафами.

Для работы имеется определенное количество наглядного и учебного материала, педагогический рисунок и методические рисунки, пособия для реализации программы.

Ряд детских работ для примера и наглядности.

Меловая доска.

Наличие персонального гаджета (мобильный телефон, планшет, компьютер, ноутбук).

Компьютер или ноутбук.

Проектор.

Необходимые материалы для реализации программы:

Гуашь, акварель, кисти, бумага А4 и А3, карандаши разной мягкости, ластик, палитра, баночка для воды, клеенка, фартук, точилка, листы бумаги А5, акварель для эскизной работы, персональный гаджет, шариковая ручка, бумажный скотч, для занятия № 4: набор сухих материалов (сухая пастель), тонированная бумага А4.

Информационное обеспечение программы:

Виртуальный Русский музей. Режим доступа: https://rusmuseumvrm.ru/index.php

Портал «Культура. РФ». Режим доступа: https://virtual.rusmuseumvrm.ru

Знакомство с художниками. Режим доступа: https://youtu.be/0O9D2yQkb4E

Лувр. Режим доступа: http://louvre.historic.ru 

Проект и виртуальная галерея «Моя Третьяковка». Режим доступа: https://my.tretyakov.ru/app/masterpiece/21112

Цифровая платформа Eduardo с содержанием теоретических блоков. Режим доступа: https://editor.eduardo.studio/course/course-v1:aksia_nkl+113840+1

Дополнительный источник для теоретических блоков, проект и сообщество для художников. Режим доступа: https://artchive.ru/encyclopedia/3663~Portrait

Цифровая платформа для изучения портрета с упражнениями и заданиями. Режим доступа: https://quizizz.com/admin

Кадровое обеспечение программы:

Николаева Ксения Андреевна – педагог дополнительного образования

Высшее образование (бакалавриат)

ФГБОУ ВО "Московский педагогический государственный университет"

Направление подготовки и (или) специальность — педагогическое образование

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Вводное занятие о правилах по технике безопасности (ТБ) Знакомство с программой.

Лекция: что такое портрет, и какой он бывает. 2ч

Теория – 1 ч

Практика – 1 ч

Лекция и выполнение упражнений на платформе Quizizz

1. Портрет в графике. Галерея мастеров. 2ч

Теория – 0,5 ч

Практика – 1,5 ч

Лекция, аналитическая работа онлайн, устный доклад, работа по группам: подготовка доклада и заготовка вопросов для межгрупповой коммуникации (либо виртуальная прогулка по музею)

2.1 Портрет в живописи. 2ч

Теория – 0,5 ч

Практика – 1,5 ч

Лекция, викторина-угадайка, работа со сборником, знакомство с художником К. Коровиным (+ задание «мозаика» - собрать по фрагментам художественные произведения (портреты)) (либо виртуальная прогулка по музею)

2.2 История портрета.

Прохождение веб-квеста о В.А. Серове. 2ч

Теория – 0,5 ч

Практика – 1,5 ч

Лекция, прохождение веб-квеста по В. Серову, создание копии автопортрета В. А. Cерова сухими материалами

2.3 Роль наброска в портрете. 2ч

Теория – 0,5 ч

Практика – 1,5 ч

Лекция, проверка знаний (электронный тест или опрос), упражнения из сборника

2.4 Композиция в портрете. 2ч

Теория – 0,5 ч

Практика – 1,5 ч

Лекция, упражнения на Quizizz, работа по сборнику упражнений

2.5 Линейный рисунок и построение в портрете. 2ч

Теория – 0,5 ч

Практика – 1,5 ч

Лекция, работа на меловой доске, работа по сборнику упражнений, работа с Quizizz

2.6 Рисунок отдельных элементов (глаз, губы, нос, ухо). 2ч

Теория – 0,5 ч

Практика – 1,5 ч

Практическая тренировка рисунка элементов лица, электронный рисунок на цифровом устройстве, небольшая лекция по учебнику Могилевцева

2.7 Мимика и эмоциональные состояние. 2ч

Теория – 0,5 ч

Практика – 1,5 ч

Лекция, викторина на платформе Quizizz, упражнения: рисунок портрета в разных эмоциональных состояниях (позирование с натуры)

2.8 Разность портретов (женский, мужской, аспекты возраста в портрете). 2ч

Теория – 0,5 ч

Практика – 1,5 ч

Лекция, упражнения из сборника, аналитическая деятельность: поиск разных женских и мужских портретов из русской портретной школы – сравнительный анализ, экспериментальный аналитический рисунок собственного состаренного портрета

2.9 Тон и объем в портрете. 2ч

Теория – 0,5 ч

Практика – 1,5 ч

Лекция, поиск ошибок в ходе презентации на Quizizz, наброски портрета с натуры при разном освещении с разбором светлых, темных пятен и их соотношении

3. Автопортрет (гризайль). 2ч

Теория – 0,5 ч

Практика – 1,5 ч

Минимальный процент интерактивности и применения цифровых материалов: лекция и создание серии набросков к автопортрету, начало создание автопортрета в гризайли (оценивание)

3.1 Автопортрет в цвете. 2ч

Теория – 0,5 ч

Практика – 1,5 ч

Лекция, опрос, «Угадайка», завершение ахроматического автопортрета и создание автопортрета в цвете (хроматический автопортрет) (оценивание)

3.2 Колористика (гамма, колорит, понятия цвета и его свойства). 2ч

Теория – 0,5 ч

Практика – 1,5 ч

Лекция, обращение к учебнику Стасевича, практические упражнения на различение понятий (гуашь), выполнение практических упражнений с наглядных пособий по колористике или вопросно-ответная деятельность по схемам, аналитическая работа: поиск портретных композиций художников с разным колоритом и доклад об этих произведениях

3.3 Создание портрета в цвете: подготовительный этап и линейный рисунок. 2ч

Практика – 2 ч

Этап набросков и начало работы над полноформатным рисунком портрета (с натуры), повторная регламентация этапности создания портрета

4. Итоговая аттестация.

Создание портрета в цвете: живописное решение. 2ч

Теория – 0,5 ч

Практика – 1,5 ч

Итоговое занятие: завершение создания живописного портрета (оценивание)

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Методы обучения: словесный, наглядный (демонстрация педагогического рисунка, аудио и видеоматериалы, презентации Microsoft PowerPoint), практический (аналитическое мышление, создание рисунков), эвристический, проблемное исследование, репродуктивный (копирование), информационно-рецептивный, метод проектов, метод опережающего обучения (C. Н. Лысенкова), метод микрооткрытий (Е. С. Синицын), метод рефлексии.

Методы воспитания: убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация, проектирование, творческая инвариантность, учебно-познавательная игра, создание ярких наглядно-образных представлений, создание ситуации успеха.

Форма организации образовательного процесса: групповая и индивидуальная, самостоятельная.

Формы организации учебного занятия: беседа, выставка, галерея, викторина, лекция, мастер-класс, практическое занятие, презентация, интерактивное занятие.

Современные педагогические технологии:

Информационно-коммуникативные технологии

Игровые технологии

Технологии проектной деятельности

Проблемное обучение

Технологии личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми

Алгоритм учебного занятия.

Ход занятия (рассчитано на 1 час 40 минут (100 минут) с переменой):

1. Начало занятия. Приветствие учеников. Проверка посещаемости. Проверка усвоенного материала и словаря. (5-7 мин)

2. Лекционная часть (беседа, вопросно-ответная деятельность, рассказ, демонстрация презентации). (25-30 мин)

3. Перемена. Проветривание помещения. (7-10 мин)

4. Первый этап, карандашные рисунки или интерактивный блок с упражнениями. (20-25 мин)

5. Работа над большим форматом, перенос эскиза на лист А3 или работа с интерактивным сборником упражнений или прохождение веб-квеста. (20 мин)

6. Физкультминутка или перемена. (3 мин)

7. Завершение работы. Подведение итогов. Рефлексия. Проверка словаря.

Проводится обсуждение полученных результатов. Ребята определяют лучшие на их взгляд работы (при условии их готовности), дают оценку собственной работе на уроке. (10 мин)

Уборка рабочего места за собой. Прощание с обучающимися.

Дидактические материалы: раздаточные материалы, инструкционные, технологические карты, задания, упражнения, интерактивные упражнения, сборник упражнений, электронные материалы (веб-квесты, опросники, работа онлайн в чате в мессенджере), презентация Microsoft PowerPoint (с выведением изображение с помощью проектора), образцы рисунков, педагогический рисунок, готовые шаблоны, клише, образцы в виде схем и рисунков, репродукции известных художников.

Диагностика результатов. Критерии оценки.

Критерии оценивания теоретических знаний:

Высокий уровень – обучающийся знает пройденную на занятиях терминологию, владеет понятийным полем по теме. Обучающийся способен применить полученные теоретические знания при аналитической деятельности и рефлексии. Обучающийся способен применить термины в практическом освоении дисциплины. Обучающийся активно ведет словарик (запоминание и записывание слов (от 3 до 5) с каждого занятия). Обучающийся применяет полученные теоретические знания в диалоге с преподавателем и при вопросно-ответной деятельности, отчетах и докладах.

Средний уровень – обучающийся знает пройденную на занятиях терминологию, владеет понятиями по теме, но не применяет ее в прикладном характере, не умеет теоретические знания переносить в практическую плоскость. Обучающийся не всегда усваивает весь объем пройденного с занятий, плохо запоминает материал. Словарик включает в себя по 1-2 словам с занятий. Всегда требуется посильная помощь преподавателя, коррекция, комментарии.

Низкий уровень – обучающийся фрагментарно знает изученный материал. Обучающийся не запоминает пройденного материала, не ведет словарик, не способен применить усвоенное на практике, в вопросно-ответной деятельности невнимателен, не способен ответить на вопросы по теме.

Критерии оценивания практических навыков и умений:

Высокий уровень – обучающийся способен вести поисковую работу в создании эскизов и набросков. Обучающийся знает базовые принципы художественно-изобразительной грамоты, знаком с понятиями тона, гаммы и колорита, владеет линейно-конструктивным построением, композицией. Обучающийся знает, как работать с гуашевыми красками.

Средний уровень – обучающийся умеет создавать эскизы и наброски, в выполнении большой работы требуется постоянная консультация и коррекция. Базово ознакомлен с основами портретного искусства, имеет проблемы с понятиями «ближе», «дальше», «тепло», «холодно», «светло», «темно». Требуется помощь в светотеневой моделировке лица и головы портрета, определении перспективных сокращений и поиске пропорций, часто нарушается линейно-конструктивное построение. Ведение колористического этапа требует соучастия со стороны преподавателя.

Низкий уровень – обучающийся совершает постоянные ошибки даже после проведения работы над неточностями, плохо владеет линией и пятном, не умеет выстраивать композицию рисунка, поскольку не понимает значения поисковых эскизов и набросков. Обучающийся не знает свойств материалов, цветовое решение для него становится непреодолимой сложностью или испытанием. Обучающийся не знает, как сделать предмет (рисунок головы человека) объемным и шаровидным. Процент ведения работы учителем преобладает над процентом участия в своей работе обучающегося.

Критерии оценивания личностных качеств:

Высокий уровень – понимание этических и эстетических норм; понимание труда как ценностного ориентира; ответственность, исполнительность и аккуратность в ведении работы; осознание культурного богатства произведений отечественного и зарубежного искусства, портретного искусства в том числе; умение работать в коллективе и в диалоге с педагогом; уважение к товарищам и самоуважение; умение рефлексировать над проделанной работой; развитая цифровая грамотность; высокий уровень самоконтроля и развитая мотивационная и эмоционально-волевая сферы.

Средний уровень – имеются представления о нравственных нормах, правилах поведения на занятиях, дисциплине. Уважительное отношение к товарищам, к педагогу, к труду и процессу познания. Последовательность в обучении, терпеливость. Имеются представления об аналитической работе и рефлексии. Аккуратное ведение работы. Присутствует ответственное отношение к процессу и продукту творчества, готовность довести работу до конца.

Низкий уровень – несформированность представлений о самостоятельности и ответственности за свое поведение, эстетических и этических нормах и ценностях. Неспособность адаптивно оценивать свои и чужие результаты, халатное отношение к процессу создания, отсутствие способности к рефлексии, нежелание проводить работу над ошибками, низкий уровень замотивированности. Невыполнение домашнего задания, правил поведения и содержания рабочего места в чистоте и порядке. Низкий уровень самоконтроля и удержания внимания.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ,

ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ ПЕДАГОГОМ В СВОЕЙ РАБОТЕ

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: Уч. пособ. для студентов вузов. - М., 1997. 

2. Абрамкин И. А. Об истории изучения портрета: вопросы историографии и перспективы исследования. – М.: АРТИКУЛЬТ, № 14, 2014. 

3. Алексеева А. И. Размышления у группового портрета // Солнце в день морозный (Кустодиев). - М.: Молодая гвардия, 1978.

4. Алексеева Л. Ю. Рабочая программа кружка «АРТстудия» для 5-9 классов на 2015/2016 учебный год. – М., 2015.

5. Алпатов М.В. «Этюды по истории русского искусства. Том 1, 2» - Москва: Искусство, 1967.

6. Байбородова Л. В. Педагогика дополнительного образования. Психолого-педагогическое сопровождение детей. Учебник для академического бакалавриата. – М.: Юрайт, 2016.

7. Баммес Г. Образ человека. Учебное пособие и практическое руководство по пластической анатомии. – СПб.: Дитон, 2011.

8. Беда Г. В. Основы изобразительной грамоты: Рисунок, живопись, композиция. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2109 «Черчение, рисование и труд». – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: Просвещение, 1981. 

9. Беспятова Н. К. Программа педагога дополнительного образования: От разработки до реализации – М.: Айрис – пресс, 2003. – (Методичка). 

10. Буйлова Л.Н. Учебное занятие в УДО (методические рекомендации).  - М., 2001. 

11. Габричевский А. Г. [Сборник]: К 100-летию со дня рождения / [Гос. Третьяков. галерея; Авт.-сост. О. С. Северцева, Я. В. Брук]. - М.: Сов. художник, 1992.

12. Галяутдинова В. А. Дополнительная общеразвивающая программа «Острый карандаш». – М., 2019.

13. Гринева О. Б. Рабочая тетрадь в образовательной деятельности педагога дополнительного образования. – ГБОУ ДО АО «Детская школа народных ремесел». – Архангельск, 2015.

14. Гудыменко Ю. Ю. Русская живопись XIX века: каталог коллекции; Государственный Эрмитаж. — СПб.: Изд-во Гос. Эрмитажа, 2017.

15. Дегтева И. Б. Теоретическая модель и опытно-экспериментальное исследование художественно-эстетической деятельности старших школьников. Инновационные технологии в эстетическом воспитании. - Педагогическое образование. 2009. № 1. 

16. Золотарева А. В., Криницкая Г. М., Пикина А. Л. Методика преподавания по программам дополнительного образования детей: учебник и практикум для академического бакалавриата /. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2017.

17. Игнатьев Е. И. Психология рисунка и живописи. – М.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1954.

18. Козлов В. И. Уроки изобразительного искусства в школе: проектирование, методика проведения, конспекты, рефлексия: учебное пособие для студентов учреждений высшего образования, обучающихся по направлению подготовки «Педагогическое образование» (профиль — «Изобразительное искусство и дополнительное образование») / В. И. Козлов. — Москва: Издательство ВЛАДОС, 2019.

19.  Кузин В. С. Основы обучения изобразительному искусству в школе. - М.: Просвещение, 1984.

20. Кузин В. С. Психология/ Под ред. Б. Ф. Ломова. Учебник. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Высш. школа, 1982.

21. Курочкина Н. А. О портретной живописи – детям. – М.: Детство-Пресс, 2008.

22.  Ли Н. Г. Основы учебного академического рисунка. – М.: Эксмо, 2005.

23. Ломов С. П., Игнатьев С. Е., Кармазин И. В., Ивановой Н. С., Долгоаршинных Н. Е. Искусство. Изобразительное искусство для 5-9 классов: рабочая программа – М.: Дрофа, 2014.

24. Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре. Быт и традиции русского дворянства (XVIII – начало XIX века). СПб.: Искусство, 1994.

25. Лотман Ю. М. Портрет. Статьи по семиотике культуры и искусства. – СПб.: Академический проект, 2002.

26. Эльконин А. Б. Детская психология. – М.: Просвещение, 1960.

Электронные источники

1. Андрияка С. Н. Беседновой Н. В. Образовательная программа дополнительного образования детей "Основы жанра портрета" для учащихся, закончивших основной курс школы отделения платных дополнительных образовательных услуг. М., 2016. Режим доступа: https://shkolaakvareli.ru/assets/files/documenti/op_osnovy-zhanra-portreta_besednova.pdf. Дата обращения – [15.02.2023]; 

2. Басин Е. Я. Статьи об искусстве. [Электронный ресурс] Режим доступа: https://uchebana5.ru/cont/3181670-p14.html. Дата обращения – [15.02.2023]; 

3. Любанец И. И. Использование BYOD технологии в образовательном процессе. Вестник Донецкого педагогического института №3[Электронный ресурс]/ И. Любанец – Режим доступа https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-byod-tehnologii-v-obrazovatelnom-protsesse/viewer Дата обращения – [ 11.04.2023].

4. Николаева К. А. Живописный портрет. Семейный портрет. [Электронный ресурс] Сборник упражнений, 2021. Режим доступа: https://drive.google.com/file/d/13wPchuzD8wF_Tg94y9I5PKb1KZqmjZFU/view?usp=sharing Дата обращения - [1.02.2023];

5. Палладин А. BYOD меняет традиционный подход к обучению в школе [Электронный ресурс]/ А. Палладин – Режим доступа: http://www.cisco.com/web/RU/news/releases/txt/2012/090712c.html. – Дата обращения: [14.02.2023].

6. Хотякова С. С. Педагогические условия и критерии эффективности построения воспитательного пространства в учреждениях дополнительного образования. [Электронный ресурс] Вестник Череповецкого государственного университета, 2018. № 5. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskie-usloviya-i-kriterii-effektivnosti-postroeniya-vospitatelnogo-prostranstva-v-uchrezhdeniyah-dopolnitelnogo/viewer . Дата обращения - [1.02.2023].

7. Швелова Ю. Об учебнике нового века и влиянии BYOD на среднюю школу [Электронный ресурс]/ Ю. Шведова – Режим доступа: https://club.cnews.ru/blogs/entry/ob_uchebnike_novogo_veka_i_vliyanii_byod_na_srednyuyu_shkolu Дата обращения – [ 14.02.2023].

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, РЕКОМЕНДУЕМЫЙ ДЕТЯМ И РОДИТЕЛЯМ

1. Врублевская Н.
   Основы рисунка. – М.: Учимся рисовать (АСТ), 2006.

2. Дмитриева Н.А. Краткая история искусств. – М.: Искусство, 1985.

3. Конев А., Маланов И.
   Рисуем детский портрет. – М.: Учимся рисовать (АСТ), 2007.

4. Кристофер Харт Анатомия для художника: Совсем просто. – Минск: Попурри, 2008.

5. Поль Левейлль
   Эмоциональный портрет: Методика рисования и построения. – Минск, 2001.

6. Ростовцев Н. Н. Рисование головы человека. – М.: «Изобразительное искусство», 1989.

7. Сокольникова Н. М. Изобразительное искусство: Учебник для уч. 5-8 кл.: В 4 ч. Ч. 1. Основы рисунка. - Обнинск: Титул, 1996.

Утверждаю:

Директор МУ ДО ЦСТАП

_____________ И.Ю. Рулева

«____»_____________2023 г.

Календарный учебный график

дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Живописный портрет»

(стартовый уровень)

год обучения: 2

группа: 2.2 педагог: Николаева К. А.

Приложение 1

Материалы итоговой аттестации по программе

«Живописный портрет»

(стартовый уровень)

ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ: создание собственной портретной композиции, обсуждение результатов, подведение итогов, выставка работ.

СОЗДАНИЕ ИТОГОВОЙ РАБОТЫ предполагает самостоятельное использование прикладных материалов, реализацию полученных знаний по пройденным темам. Самый главный результат – продукт творческой работы – хроматического (цветного) портрета на листе А3 гуашевыми красками.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ:

Зачет – владение материалом (в данном случае – гуашевыми красками), знание цветовой гаммы, верное композиционное решение, реализация идеи, грамотное построение конструкции головы.

Незачет – слабый рисунок по компоновке, скудное цветовое решение, неумение пользоваться гуашевыми красками, нарушения и очевидные ошибки в линейно-конструктивном построении (нарушение симметрии, отсутствие одного или нескольких элементов головы или лица, полностью искаженное или нарушенное изображение пропорций).