Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности «Робототехника»

Комитет по образованию Ульчского муниципального района

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр внешкольной работы» сельского поселения «Село Богородское»

Ульчского муниципального района Хабаровского края

Рассмотрено: Утверждаю

Протокол педагогического совета Директор МБУ ДО ЦВР

№_____от «____»_____20 г. ___________М.В. Ильин

«___»_______20 г.

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

технической направленности

«Робототехника»

возраст обучающихся 5-7 лет

объем 36 часов

1 год обучения

Составил:

педагог дополнительного образования

Пызгун С.Ф.

с. Богородское

2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

XXI век – век активной информатизации, компьютеризации и роботостроения. Технические достижения всё быстрее проникают во все сферы человеческой жизнедеятельности и вызывают интерес детей к современной технике.

Характерная черта нашей жизни – нарастание темпа изменений. Мы живем в мире, который совсем не похож на тот, в котором мы родились. И темп изменений продолжает нарастать.

Сегодняшним дошкольникам предстоит:

•         работать по профессиям, которых пока нет,

•         использовать технологии, которые еще не созданы,

•         решать задачи, о которых мы можем лишь догадываться. 

Технические объекты окружают детей повсеместно, в виде бытовых приборов и аппаратов, игрушек, транспортных, строительных и других машин. Детям с раннего возраста интересны двигательные игрушки. В дошкольном возрасте они пытаются понимать, как это устроено. Благодаря разработкам компании LEGO на современном этапе появилась возможность уже в дошкольном возрасте знакомить детей с основами строения технических объектов.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Робототехника» технической направленности (далее – Программа) разработана с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Программа может быть включена как в часть основной образовательной программы, формируемой участниками образовательного процесса, так и в курс краткосрочных образовательных практик любой дошкольной образовательной организацией, заинтересованной в развитии технического творчества у детей дошкольного возраста. Программа предназначена для детей 5-7 лет, которые смогут на теории и практике познакомиться с первыми механизмами и с основными принципами механики.

Направленность программы - техническая, направление – робототехника, базового уровня способствующая максимальному раскрытию внутреннего потенциала ребенка, развитию технического мышления, становлению индивидуального творческого воображения, наблюдению и поиску решений, умения видеть и слышать, высказывать это, проектировать.

При разработке данной программы были учтены нормативно – правовые документы:

1. Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ).

2. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

3. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утв. Распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р).

4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей».

6. Положение о ДОП, реализуемых в Хабаровском крае (Приказ КГАОУ ДО РМЦ от 26.09.2019 № 383П)

7. Устав Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Центр внешкольной работы» сельского поселения «Село Богородское» от 2020 г.

Новизна

Новизна программы заключается в том, что позволяет дошкольникам в форме познавательной деятельности раскрыть практическую целесообразность LEGO-конструирования, развить необходимые в дальнейшей жизни приобретенные умения и навыки использования простых механизмов в жизни человека.

Актуальность

Актуальность внедрения образовательной робототехники в детском саду подтверждают и слова В. В. Путина. Выступая на пленарном заседании международного экономического форума, глава государства отметил, что Российская Федерация может стать площадкой по развитию робототехники, так как открытия, сделанные в этой области способны привести к технологическому прорыву в экономике России. Психолого-педагогические исследования Л. С. Выготского, А. В. Запорожца, Л. А. Венгера, Н. Н. Поддъякова, Л. А. Парамоновой и других показывают, что наиболее эффективным способом развития склонности у детей к техническому творчеству, формирования творческой личности в технической сфере является практическое изучение, проектирование и изготовление объектов техники, самостоятельное создание детьми технических объектов. Именно на это и направлены занятия по робототехнике, позволяющие ребенку проявить конструктивные, творческие способности и приобщиться к техническому творчеству. Педагогическая целесообразность Программы обусловлена развитием конструкторских способностей детей через практическое мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого.

Отличительной особенностью данной дополнительной программы является разнообразие предложенных тем для конструирования. Они подобраны таким образом, чтобы, кроме решения конкретных конструкторских задач, также была возможность расширять кругозор ребенка в самых разных областях. Образовательные конструкторы LEGO представляют собой новую, отвечающую требованиям современного ребенка "игрушку". Причем, в процессе игры и обучения ученики собирают своими руками игрушки, представляющие собой предметы, механизмы из окружающего их мира. Таким образом, ребята знакомятся с техникой, открывают тайны механики, прививают соответствующие навыки, учатся работать, иными словами, получают основу для будущих знаний, развивают способность находить оптимальное решение, что несомненно пригодится им в течении всей будущей жизни. Организация выставок, использование детских работ для учебных пособий играют существенную роль в воспитании. Программа позволяет многим детям найти своё место в жизни, развить в себе способности творческого самовыражения или просто заняться интересным и полезным делом, а также - это работа над творческими проектами, участие в выставках и конкурсах различного уровня.

Цель программы: развитие конструктивного мышления средствами лего- конструирования.

Для реализации поставленной цели определены следующие задачи:

Предметные:

1. познакомить с основными деталями LEGO-конструктора, видами конструкций, правилами техники безопасности;

2. научиться конструировать по образцу, схеме, рисунку, условиям, словесной инструкции;

3. сформировать первичные представления о конструкциях и простейших механизмах;

метапредметные:

1. развивать конструкторские навыки через проектирование;                    

2. развивать память, внимание, логическое и  аналитическое мышление;         

3.  расширять представления о применении роботов в жизни человека. 

воспитательные:

1. воспитывать личностные и волевые качества (самостоятельность, инициативность, усидчивость, терпение, самоконтроль);

2. формировать навыки сотрудничества при работе в коллективе, в команде, в малой группе, в паре;

3. воспитывать бережное отношение к материально- технической базе лаборатории робототехники.

Программа основывается на следующих принципах:

1. систематичность и последовательность («от простого к сложному»);

2. наглядность (иллюстративное изображение изучаемых объектов и понятий);

3. доступность (поэтапное изучение материала, преподнесение его последовательными блоками и частями, соответственно возрастным и индивидуальным особенностям);

4. содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

5. поддержка инициативы детей в практико-ориентированной деятельности;

6. формирование у детей познавательных интересов и действий в практико-ориентированной деятельности;

7. возрастная адекватность (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

8. материальное осуществление творческого замысла.

Принципы отбора содержания: каждый раздел программы делится на два блока – теоретический и практический.

Практический блок призван: вооружить детей знаниями, умениями, навыками, необходимыми для самостоятельного решения новых вопросов, новых учебных и практических задач, воспитать у детей самостоятельность, инициативу, чувство ответственности и настойчивости в преодолении трудностей. Дать дошкольникам новые понятия, начальные геометрические представления. Целенаправленно развивать познавательные процессы, включающие в себя умение наблюдать и сравнивать, замечать общее в различном, отличать главное от второстепенного, находить закономерности и использовать их для выполнения заданий, строить простейшие гипотезы, проводить классификацию объектов (группы объектов), понятий по заданному принципу. Развивать способности к проведению простейших обобщений. Развивать умения использовать полученные знания в новых условиях. Способствовать раскрывать причинные связи между явлениями окружающей действительности. Развивать мыслительные операции: умение сравнивать и классифицировать по размерам, цветам и т.д. Уметь обосновать свой ответ, уметь четко излагать свои мысли. Слушать и выполнять работу самостоятельно.

Теоретический блок призван соединить изучение робототехники с развитием коммуникативно-речевых и творческих способностей учащихся, с формированием у них духовно-нравственных ценностей; развить художественно-образное и логическое мышление учащихся; расширить и уточнить представления детей об окружающей среде в ходе работы с карточками и заданиями по конструированию моделей, а также дать элементарные понятия о простых механизмах, технических характеристиках и их строении.

Форма обучения

- формы обучения (очная);

- уровень программы базовый

-форма реализации образовательной программы – традиционная

Формы организации обучения конструированию:

конструирование по образцу;

конструирование по замыслу;

совместное конструирование с педагогом;

конструирование по воображению;

конструирование по модели;

конструирование по условиям;

конструирование по простейшим чертежам, наглядным схемам;

работа с незавершенными конструкциями;

конструирование по словесному описанию;

тематическое конструирование.

Формы занятий: групповые (одного возраста) - используются игровые моменты, конкурсы загадок, ребусов. В качестве пауз - шуточные упражнения и упражнения для разрядки и снятия напряжения, пальчиковая гимнастика и гимнастика для глаз. Воспитательные моменты проходят в виде бесед, конкурсов рисунков, конкурсов по робототехнике, командных и парных соревнований, экскурсий и прогулок и т.д.

Примерная структура занятия

1. Организационный момент (1-2 минуты).

2. Разминка. Короткие логические, математические задачи и задачи на развитие внимания (1-3 минут).

3. Пальчиковая гимнастика (1 минута)

4. Объяснение нового материала или фронтальная работа по решению новых задач (10-15 минут).

5. Зрительная гимнастика (1 минута)

6. Физминутка (1 минута).

7. Релаксация (1 минута).

8. Подведение итогов (1-2минуты)

Набор на обучение свободный.

Срок реализации Программы: программа рассчитана на один год обучения – объем 36 часов в год.

Режим занятий – 1 раза в неделю по 30 минут (с перерывами на физминутки).

По каждой теме детьми выполняются самостоятельные работы, позволяющие судить о том, как усвоен пройденный материал.

Занятия проходят группами, по 8-10(одного возраста) человек в каждой группе, всего в МБУ ДО ЦВР 4 набора Lego «Простые механизмы» 9689 . Один набор LEGO рассчитан на 2-3 воспитанников.

Примечание. Обучающиеся, проявившие стойкий интерес к занятиям и показавшие хорошие способности в усвоении образовательной программы, могут быть переведены на второй год обучения и продолжить занятия по индивидуальному учебному плану с использованием конструктора Lego Wedo, Lego Mindstorms EV 3.

Этап обучения	Возрастная группа/ возраст детей	Количество занятий в			Продолжительность занятия (мин.)
		неделю	месяц	всего
Первый год обучения	Старшая группа (5-7 лет)	1	9	36	30
		Итого:		36

Планируемые результаты

В результате освоения :

Предметные:

1. Узнают назначение основных деталей LEGO-конструктора, правила техники безопасности;

2. Будут знать виды конструкций: плоские, объёмные, неподвижное и подвижное соединение деталей;

3. Научатся конструировать, ориентируясь на образец и пошаговую схему изготовления конструкции;

метапредметные:

1. Умеют конструировать по заданным условиям, заданным педагогом;

2. Умеют по памяти или по рисунку собрать простейшую модель из лего конструктора;

3. Узнают о практическом применении роботов в настоящее время, в жизни человека.

Личностные:

1. умение работать самостоятельно, инициативно, усидчиво…;

2. научатся работать в коллективе, в команде, в малой группе, в паре;

3. научатся бережно относится к материально- технической базе лаборатории робототехники.

Механизм оценивания образовательных результатов:

• Формы вводной, промежуточной и итоговой аттестации: устные опросы, работа по карточкам, дидактические игры, самостоятельная практическая работа- разработка проекта.

• Творческие работы обучающихся: исследовательская или деловая игра;

• Участие в конкурсах и соревнованиях различного уровня

• Творческая выставка с представленными работами

• Стендовый доклад, состоящий из заметок, статей, фотографий

• исследовательские, проектные и деловые игры

Способы определения результативности:

• - мониторинг (первый этап вводный – сентябрь/октябрь, второй этап промежуточный ноябрь/декабрь, третий этап - конечный апрель/май);

• - подведение итогов за полугодия по баллам («зарабатываются» в течение года по выполненной работе, победе в соревновании или конкурсе, выставлении работ на фотовыставках).

Организационно-педагогические условия реализации дополнительной общеобразовательной программы.

Требования к условиям включают требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализации дополнительной общеобразовательной программы, а также к развивающей предметно-пространственной среде.

Для успешной реализации дополнительной общеразвивающей программы «Лего для дошкольников» должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

• Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

• Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

• Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

• Поддержка педагогом положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

• Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

• Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

• Поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

Воспитательная работа в детском садике организуется в следующих формах: - индивидуальная форма позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства), однако требует от ребенка больших нервных затрат, создает эмоциональный дискомфорт, неэкономичность обучения, ограничение сотрудничества с другими детьми;

- групповая форма работы (индивидуально-коллективная). Группа делится на подгруппы. Основания для комплектации: личная симпатия, общность интересов, но не по уровням развития. При этом педагогу, в первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения;

- фронтальная форма, т.е. работа со всей группой, четкое расписание, единое содержание. Достоинствами формы являются четкая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей, экономичность обучения; недостатком – трудности в индивидуализации обучения.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

на первый год обучения

№ п/п	Наименование разделов, тем	Общее количе ство учебных часов	В том числе
			Теория	Практика
1.	Знакомство с ЛЕГОконструктором.	2	0,5	1,5
2.	Мониторинг вводный этап	1	0,5	0,5
3.	Знакомство с Легоконструкторами: «Простые механизмы»	7	2	5
4.	Промежуточный мониторинг. Второй этап.	1	0,5	0,5
5.	Работа с конструктором ЛЕГО «Простые механизмы»	18	4	14
6.	«Мой первый механизм»	6	1	5
7.	Мониторинг III этап (заключительный).	1	0,5	0,5
	ИТОГО	36	9	27

Календарно – тематический план

на первый год обучения

№ п/п	Наименование разделов, тем	Общее количество учебных часов	В том числе
			Теория	Практика
1.	Знакомство с ЛЕГОконструктором.	2	0,5	1,5
1.1	Правила техники безопасности. Знакомство с конструктором. История создания конструктора Лего. Зубчатые колеса и их применение	1	0,25	0,75
1.2	Понимание принципов работы зубчатых колес. Конструирование по схеме.	1	0,25	0,75
2.	Мониторинг вводный этап	0,5	0,5	0,5
3.	Знакомство с Лего конструктором: «Простые механизмы»	7	2	5
3.1	Коллективная работа «Карусель»	1	0, 5	0, 5
3.2	Моделирование с помощью схем «Простых механизмов»	3	0,5	2,5
3.3	Сборка моделей по схеме.	1	0, 5	0,5
3.4	Свободное конструирование.	1	0, 5	0,5
3.5	Итоговое занятие «Копилка опыта». Выставка работ учащихся.	1	-	1
4.	Промежуточный мониторинг. Второй этап.	1	0,5	0,5
5.	Работа с конструктором ЛЕГО «Простые механизмы».	18	2	13
5.1	Работа с конструктором ЛЕГО «Тележка»	1	0,5	0,5
5.2	«Работа с конструктором ЛЕГО «Тележка»	2	0,5	1,5
5.3	Работа с конструктором ЛЕГО «Машинка»	7	2	5
5.4	Работа с конструктором ЛЕГО «Тачка»	2	0,5	1,5
5.5	Работа с конструктором ЛЕГО «Рычаги»	2	0,5	1,5
5.6	«Работа с конструктором ЛЕГО «Построй свой механизм».	2	0,5	1,5
5.7	«Работа с конструктором ЛЕГО «Железнодорожный переезд со шлагбаумом».	2	0,5	1, 5
6.	«Мой первый механизм»	6	1	5
6.1	Работа с конструктором LEGO. Шкивы	1	0,25	0,75
6.2	Конструирование из конструктора LEGO. Использование шкивов.	1	0,25	0,75
6.3	Конструирование из конструктора LEGO. «Сумасшедшие полы»	1	0,25	0,75
6.4	Конструирование из конструктора LEGO. «Подъемный кран».	3	0,25	2,75
7.	Мониторинг III этап (заключительный). Фестиваль: «Фотовыставка работ воспитанников».	1	0,5	1,5
	ИТОГО:	36	9	27

Первый год обучения

1. Знакомство с ЛЕГО конструктором

Вводное занятие 1.1

Теоретическая часть.

Правила по технике безопасности. Знакомство с технологическим

конструктором. Лего «Первые механизмы». История появления Лего-конструктора.

Практическая часть.

Дидактическая игра «Найди такую же деталь». Постройки на свободную тему с целью выявления умений, навыков и интересов учащихся. Игры с постройками.

Занятие 1.2

Теоретическая часть.

Тема: Зубчатые колеса и их применение

Типы зубчатых колес: прямозубые и корончатые

Практическая часть.

Сборка простейшей детали с применением зубчатых колес

Занятие 1.3.

Тема: Понимание принципов работы зубчатых колес.

Теоретическая часть.

помочь ребятам на практике понять принцип работы простых механизмов, прежде чем они перейдут к конструированию основных моделей.

Практическая часть.

Собрать по схеме по выбору:

Занятие 1.4.

Тема: Конструирование по схеме.

Теоретическая часть

Исследование цвета Лего-деталей. Принципы схематичного изображения постройки.

Практическая часть.

Конструирование построек по схеме.(Желтые элементы LEGO обозначают место, куда надо прикладывать силу(держать, толкать, поднимать) при исследовании принципиальных моделей)

2. Мониторинг вводный этап

Теоретическая часть.

1. «Какие правила по технике безопасности ты знаешь?»

2. «Назови деталь легоконструктора» LEGO.

3. «Какие способы скрепления деталей ты знаешь?»

4. «Определи механику конструкции (устойчивая- неустойчивая, есть равновесие – нет равновесия

Практическая часть.

1. Сортировка по цвету, размеру, величине, ширине, толщине деталей.

2. Дидактическая игра по ОБЖ ««Найди детали место»

3. Соедини детали по схеме» (использование ТК)

4. Спроектировать и сконструировать свою модель по заданным условиям.

3. Знакомство с легоконструктором

«Простые механизмы»

Занятие 3.1-3.2.

Тема: Коллективная работа «Карусель»

Теоретическая часть.

Анализ предмета, выделение его характерных особенностей, основных

частей. Планирование процесса создания собственной модели.

Практическая часть.

Работа в группах и совместное обсуждение. Реализация идей. .

Занятие 3.3-3.8.

Тема: Моделирование с помощью схем «Простых механизмов»

Теоретическая часть.

Изучение деталей с помощью Легоконструктора «Простые механизмы» простых механизмов, таких как ролики, ось колеса, зубчатые колеса. Основные принципы механики во время построения моделей, где применяются колёса, оси, блоки.

Практическая часть.

Конструирование динамических моделей по схемам и чертежам.

Занятие 3.9-3.10

Тема: Сборка моделей по схеме.

Теоретическая часть.

Повторение основных условий прочности конструкции, основных способов

крепления деталей, основных правил создания динамических (движущихся)

моделей.

Практическая часть.

Создание мини-проекта по собственному замыслу.

Занятие 3.11-3.12.

Тема: Свободное конструирование

Теоретическая часть.

Обсуждение наших удач и неудач. Выбираем, какие темы оказались наиболее

интересными для детей.

Практическая часть.

Создание собственных конструкций с помощью LEGO

Занятие 3.13-3.14.

Тема: Творческое задание: «Тележка с попкорном».

Теоретическая часть.

Воспитанникам предлагается выполнить исследования, связанные с проблемой

из реальной жизни, которую им необходимо решить, и/или с типом простого

механизма, который они собираются использовать. Для этого необходимо:

• Определить задачу или проблему.

• Сформулировать описание на основе наблюдений.

• Испытать, оценить и изменить конструкцию моделей.

П рактическая часть.

Сборка «Тележки с попкорном» по рисунку.

4. Промежуточный мониторинг. Второй этап.(приложение 1)

Теоретическая часть.

1. «Какие правила по технике безопасности ты знаешь?»

2. «Выдели характерные особенности предмета. Какой предмет?»

3. «Какие способы скрепления деталей ты знаешь?»

4. «Из каких деталей конструктора ЛЕГО можно построить простой механизм?»

Практическая часть.

1. Назначение деталей ЛЕГО «Простые механизмы»

2. Дидактическая игра «Верно или нет?»

3. Дидактическая игра «Найди детали место»

4. «Соедини детали по инструкции» (использование ТК)

5. Спроектировать и сконструировать свои модели по заданным условиям.

6. Соревнования по сборке механизма по картинке на время.

5. Работа с конструктором ЛЕГО

Занятие 5.1

Тема: Работа с конструктором ЛЕГО «Тележка»

Т еоретическая часть.

Рассматривание деталей конструктора.

Практическая часть.

Работа с конструктором ЛЕГО сборка «Тележки»

Занятие 5.2-5.3..

Тема: «Работа с конструктором ЛЕГО.

Теоретическая часть.

Знакомство с деталями конструктора. Рассмотреть схемы сборки тележек

Практическая часть.

Работа с конструктором ЛЕГО. Сборка различных типов тележек.

рис.1 рис. 2.

Занятие 5.4-5.7.

Тема: «Работа с конструктором ЛЕГО «Машинка»

Теоретическая часть.

Р ассмотреть иллюстрацию готового «Простого механизма». Выбор деталей для сборки «Машинки».

Практическая часть.

Работа с конструктором ЛЕГО сборка по рисунку и испытание своего механизма.

Занятие 5.8-5.9.

Тема: «Работа с конструктором ЛЕГО «Тачка».

Т еоретическая часть.

Рассмотреть иллюстрацию готовой «Тачки», определение назначения каждой из них. Распределение заданий по сборке «Тачки».

Практическая часть.

Работа с конструктором ЛЕГО «Тачка». Выставка моделей. Самостоятельная игра с собранными механизмами.

Занятие 5.10.

Тема: Работа с конструктором ЛЕГО «Рычаги»

Теоретическая часть.

Роль рычагов в жизни человека. Распределения задания по сборке.

Практическая часть.

Работа с конструктором ЛЕГО. Сборка по выбору одного из рычагов

Рис.1 Рис. 2

Занятие 5.11-5.14.

Тема: «Работа с конструкторами ЛЕГО «Построй свой механизм».

Теоретическая часть.

Знакомство детей с историей создания катапульт. Показ детям видеоролика об древнегреческом ученом Архимеде.

Практическая часть.

Р абота с конструктором. Создание и обыгрывание историй. Создание своей катапульты или по рисунку. Выставка катапульт.

Занятие 5.15-5.16.

Тема: «Работа с конструкторами ЛЕГО «Железнодорожный переезд со шлагбаумом ».

Теоретическая часть.

Р абота в парах по созданию из конструктора ЛЕГО. Рассматривание инструкций для создания построек.

Практическая часть.

Работа с конструкторами. Создание своего механизма по рисунку.

6. Мой первый механизм.

Занятие 6.1-6.2.

Тема: Работа с конструкторами ЛЕГО. Шкивы.

Теоретическая часть.

Р ассказ детям о назначении шкивов и где применяются. Типы шкивов.

Практическая часть.

Сборка простого механизма по рисунку с применением шкива.

Занятие 6. 3-6.4.

Тема: Конструирование из конструктора LEGO.

Теоретическая часть.

Рассказ детям о мостах и опорах. Дидактическая игра «Какой мост устойчивей». Рассматривание варианта постройки мостов.

Практическая часть.

Сборка более сложного механизма по рисункам с применением шкива.

рис.1 рис.2 рис.3

Занятие 6.5-6.8.

Тема: Конструирование модели «Сумасшедшие полы»

Теоретическая часть.

В этом задании воспитанники будут строить и тестировать модели, использующие

следующие возможности ременной передачи:

• Уменьшение скорости вращения.

• Увеличение скорости вращения.

• Направление вращения.

• Изменение направления вращения.

Практическая часть.

Сборка конструкции по рисунку. Можно самостоятельно вносить изменение в свою конструкцию.

Занятие 6.4.

Тема: Конструирование «Подъемного крана».

Теоретическая часть.

Ваше проектное задание:

• Постройте устойчивый подъемный кран.

• Используйте в конструкции крана закрепленный шкив.

• Постройте механизм, который может затормозить вращение шкивов.

Практическая часть.

Сборка конструкции «Подъемный кран». Провести испытания для оценки работоспособности их модели.

• Еще раз оценить, насколько модель соответствует проектному заданию.

• Запечатлеть конструкцию, сделав рисунки или цифровые фотографии

1. Мониторинг III этап(приложение 1)

Теоретические знания

1. «Какие правила по технике безопасности ты знаешь?»

2. «Назови деталь легоконструктора»

3. «Найди детали для соединения»

4. «Что такое «Конструкция» и из каких элементов она состоит?

5. «Назови свойства конструкции».

Практические задания

1. Дидактическая игра «Найди детали место»

2. «Соедини детали по схеме» (использование ТК)

3. Спроектировать и изготовить свои модели живых птиц.

4. Фотовыставка работ воспитанников для родителей.

5. Соревнования по сборке механизма по картинке и на время.

Приложение 1.

Система мониторинга достижения детьми

планируемых результатов освоения программы

Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком данной программы и влияние конструктивной деятельности на интеллектуальное развитие ребенка.

Мониторинг детского развития проводится три раза в год: входной - в сентябре, промежуточный- декабрь, итоговый – в мае.

Диагностические задания разработаны в соответствии с методиками Фешиной Е.В., Комаровой Л.Г., Старцевой О.Ю.

Задание №1

Цель: выявить умение называть детали конструктора

Оценка:

3 балла – ребенок самостоятельно называет

2 балла – ребенок называет с помощью наводящих вопросов (инструкций) педагога;

1 балл – ребенок не может самостоятельно выполнить задание или отказывается от его выполнения

Задание №2

Цель: выявить умение в создании различных конструкции предмета в соответствии с его назначением

Оценка:

3 балла – ребенок самостоятельно создает различные конструкции

2 балла – ребенок создает различные конструкции с помощью педагога;

1 балл – ребенок не может самостоятельно выполнить задание или отказывается от его выполнения

Задание № 3

Цель: выявить умение детей различать и называть геометрические фигуры (квадрат, треугольник, прямоугольник, круг).

Инструкция: «Назови (покажи) фигуры, которые ты видишь».

Оценка:

3 балла – ребенок правильно и самостоятельно называет (показывает) все геометрические фигуры;

2 балла – ребенок самостоятельно называет (показывает) 1-2 геометрические фигуры;

1 балл – ребенок не называет и не показывает геометрические фигуры.

Задание № 4

Цель: выявить умение детей различать и показывать геометрические понятия (угол, сторона, линия сгиба).

Педагог показывает ребенку квадрат согнутый пополам и предлагает назвать или показать углы, (стороны, линию сгиба).

Оценка:

3 балла – ребенок правильно и самостоятельно называет (показывает) все геометрические понятия;

2 балла – ребенок самостоятельно называет (показывает) 1-2 геометрических понятия;

1 балл – ребенок не выполняет задание.

Задание № 5

Цель: выявить умение детей правильно держать ножницы и резать ими по прямой.

Педагог предлагает ребенку ножницы и бумагу, просит нарезать билеты в кассу.

Оценка:

3 балла – ребенок правильно держит ножницы и самостоятельно режет по прямой;

2 балла – ребенок испытывает затруднения, требуется помощь взрослого;

1 балл – ребенок не умеет правильно держать ножницы и пользоваться ими.

Задание №6

Цель: Умение проектировать по образцу

Оценка:

3 балла – Может самостоятельно, быстро и без ошибок проектировать по образцу.

2 балла – Может проектировать по образцу в медленном темпе исправляя ошибки под руководством педагога.

1 балл – Не видит ошибок при проектировании по образцу, может проектировать по образцу только под контролем педагога.

Задание №7

Цель: Умение конструировать по пошаговой схеме

3 бала - Может самостоятельно, быстро и без ошибок конструировать по пошаговой схеме.

2 бала - Может конструировать по пошаговой схеме в медленном темпе исправляя ошибки под руководством педагога.

1 бал - Не может понять последовательность действий при проектировании по пошаговой схеме, может конструировать по схеме только под контролем педагога.

Протокол обследования умений и навыков детей старшего дошкольного возраста в конструировании

Критерии

Видит конструкцию предмета и анализирует ее с учетом практического назначения

Создает различные конструкции предмета в соответствии с его назначением

Называет все детали конструкторов

Строит более сложные постройки

Строит по образцу

Строит по инструкции педагога

Работает по схемам

Строит по творческому замыслу

Работает в команде

Знает виды простых механизмов, может назвать в чем их отличие

Планирует этапы создания собственной постройки, находит конструктивное решение

Общее количество баллов

Уровень

Фамилия, Имя имя ребенка

Высокий уровень: (28-36 баллов)

Средний уровень: (18-27 баллов)

Низкийуровень: (ниже 18 баллов)

Качественная характеристика уровней сформированности у детей конструктивных навыков в лего-конструировании

Высокий уровень: (28-36 баллов)

Ребенок самостоятельно выделяет основные части конструкций и характерные детали. Анализирует поделки и постройки, находит конструктивное решение. Знает и различает разнообразные детали конструктора. Самостоятельно планирует этапы создания собственной постройки. Создает конструкцию по рисунку. Умеет сооружать постройки и объединять их одним содержанием. Охотно работает в коллективе.

Средний уровень: (18-27 баллов)

Ребенок с небольшой помощью взрослого выделяет основные части конструкции и характерные детали, затрудняется в различении деталей по форме и величине, допускает ошибки в их названии. Ребенок испытывает затруднения в самостоятельном строительстве постройки по рисунку. С помощью взрослого подбирает необходимый материал, недостаточно самостоятелен в сооружении построек. При помощи взрослого объединяет их одним содержанием. В процессе работы не проявляет фантазию и воображение. Умеет работать в коллективе.

Ребенок испытывает затруднения при складывании листа пополам и по диагонали. Требуется помощь при назывании (показе) геометрических форм и понятий. Навык владения ножницами недостаточно сформирован.

Низкий уровень: (ниже 18 баллов)

Ребенок не выделяет основные части конструкции и характерные детали, допускает ошибки при анализе построек, даже с помощью взрослого не может выделить части и определить их назначение. Не различает детали по форме и величине. Ребенок не умеет создавать постройку по рисунку, подбирает необходимый материал только с помощью взрослого. Не проявляет инициативы. Испытывает трудности во взаимодействии с другими детьми или отказывается работать в коллективе.

№ п/п	Мероприятие	Задачи	Сроки проведения		Примечание
			Планируемая дата	Фактическая дата
1.	Участие в проведении Дня открытых дверей	Привлечение внимания обучающихся и их родителей к деятельности объединений МБУ ДО ЦВР с. Богородское	11.09.23
2.	Игра для развития внимания «Волшебный мешочек»	Обобщить знания по лего-деталям, развивать моторику рук, прививать интерес к легоконструированию	02.10.2023
3.	Игра на внимание. «Чего не стало»	Развитие у обучающихся зрительной памяти, внимания.	23.10.23
4.	Участие в соревнованиях по скоростной сборке машинке на время.(соревнования между группами детских садов с. Богородское)	проявлять интерес к конкурсам, стремиться к улучшению своей деятельности.	Каждый квартал.
5.	К нам плывет теплоход. Строим теплоход ко Дню Защитника Отечества.	формирование уважительного отношения к истории России.	19.02.24
6.	Игра по сюжету «На ракете ну и ну полетели на Луну». Ко Дню космонавтики.	Рассказ о космонавтах Советского Союза и России, Хабаровского края.	08.04.24
7.	Игра «Поиск недостающей фигуры»	формирование умения группировать предметы по признакам	29.04.24
8.	Строим военную технику. Ко дню победы. Выставка.	Воспитывать чувство гордости и уважения к своему народу, формировать активную жизненную позицию	06.05.24

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ

1. Дополнительная общеобразовательная программа «Робототехника» на сайте МБУ ДО ЦВР с. Богородское - https://centrbgr.profiedu.ru/?section_id=48

2. Агеева И.Д. Веселые загадки-складки загадки-обманки – М.: Творческий Центр, 2004. – 200 с.

3. Е.И. Чернова, Е.Ю.Тимофеева «Пальчиковая гимнастика, издат. «Корона-Принт», 2008 г., 128 стр.

4. Создание комфортного психологического климата занятий в объединениях детского технического творчества: учебное пособие/ Бородянец В.И.// Дополнительное образование и воспитание, Технология.– М.: Просвещение, 2008.-№2. - с. 20-21

5. Творческое конструирование как введение в проектную деятельность./ Лукьянов Д.И.// Дополнительное образование, – М.: Просвещение, 2007. -№11. - с. 20-21

6. Проснякова Т.Н. Творческая мастерская. - Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2004. – 128 с.

7. Антипова К. А. "Использование конструктора LEGO на интегрированных уроках"

8. Комарова Л. Г. «Строим из LEGO» (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). — М.; «ЛИНКА — ПРЕСС», 2001

9. Крылова Л. Ф. "Работа с конструктором ЛЕГО"

10. Максаева Ю.А. "Интеграция легоконструирования в образовательную деятельность"

11. Книга для учителя «Первые конструкции» под ред. С.Тракуевой. Институт Новых Технологий.

12. Книга для учителя «Первые механизмы», авторизованный перевод Институтом Новых Технологий.

13. М.С. Ишмакова «Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС: пособие для педагогов. – всерос.уч.-метод. центр образоват. Робототехники.-М.: Изд.-полиграф. центр «Маска» - 2013.

14. Лусс Т.С. «Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью Лего: пособие для педагогов-дефектологов».- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

15. Научно-популярное издания для детей Серия «Я открываю мир» Л.Я Гальперштейн. — М.;ООО «Росмэн-Издат», 2001.

16. Е.В. Фешина «Легоконструирование в детском саду»: Пособие для педагогов. М.: изд. Сфера, 2011.

17. LEGO Комплект заданий к набору "Простые механизмы"

18. Комарова Л.Г. Строим из LEGO «ЛИНКА-ПРЕСС» – Москва, 2001.

31