Министерство образования и науки Хабаровского края
Краевое государственное бюджетное нетиповое образовательное учреждение «Краевой детский центр «Созвездие»
|
| УТВЕРЖДАЮ Генеральный директор КГБНОУ КДЦ Созвездие _________А.Е. Волостникова Приказ № 02-03/662 от 25.12. 2023 г.
|
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа образовательного блока
«МультМастер»
(техническая направленность)
Возраст обучающихся: 13-17 лет
Продолжительность реализации:10 дней
Автор - составитель программы:
Ющук Татьяна Сергеевна,
старший методист ООП
Место реализации:
Хабаровский край, р.п. Переяславка,
дружина «Созвездие»
г. Хабаровск, 2024 г.
1. Комплекс основных характеристик программы
1.1. Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа образовательного блока «МультМастер» краевой профильной смены «Академия» разработана в соответствии нормативно-правовыми документами:
- Федеральным Законом РФ от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
- Распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 г. N 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 г. и плана мероприятий по ее реализации»;
- Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утв. Распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996-р);
- Приказом Минпросвещения России от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648–20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
- Письмом Минобрнауки России № 09–3242 от 18.11.2015 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
- Положением о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе КГБНОУ КДЦ Созвездие.
Направленность программы – техническая
Уровень освоения программы: стартовый (ознакомительный).
Актуальность программы.
Мультипликация – это групповой творческий процесс. Как и во взрослой команде мультипликаторов, дети в ходе реализации программы образовательного блока «МультМастер» изучают разные направления в сфере анимации: коллажная анимация, классическая перекладная анимация, рисованная анимация, векторная графика.
Важно знать, что применение анимации возможно практически во всех сферах жизни: телевидение, компьютерные игры, презентации, сервисы и сайты в Интернете. Технологии анимации имеет значительное преимущество перед всеми остальными видами подачи информации. При помощи анимации передаваемая информация приобретает динамичный и интерактивный характер. Такая форма подачи помогает зрителю легче усваивать информацию. Это стало возможным благодаря развитию компьютерных технологий, с помощью которых можно облачить сложную информацию в более понятную широкой аудитории форму. Если учитывать еще факт, что на данный момент анимация является одним из ключевых факторов при создании рекламы, то её можно рассматривать как высокоэффективную технологию создания медиаконтента.
Актуальность программы обусловлена необходимостью популяризации анимационной индустрии у подростков в качестве сферы их возможной профессиональной реализации. События смены представляют детям возможность получить опыт проектной командной работы, почувствовать собственные возможности в творческой самореализации, сформировать мотивацию к самообразованию в области анимации, дальнейшему профессиональному самоопределению.
Педагогическая целесообразность.
Расположение Хабаровского края в центре Азиатско-Тихоокеанского региона, возможности непрерывного взаимодействия, сотрудничества с представителями стран этого региона позволяют производить собственный анимационный продукт для реализации на многомиллиардный рынок АТР, тем самым укрепляя экономику края. Важно, что отличительной особенностью многих профессий в анимации является возможность удаленной работы специалиста. Это является преимуществом для выбора будущей профессии современными школьниками и позволит ребятам в дальнейшем оставаться в Хабаровском крае, в привычной социальной среде, но с возможностью работы в любой анимационной студии мира.
Новизна программы
Данная программа образовательного блока реализуется на смене «Академия» впервые. Программа включает в себя 4 модуля: «Коллажная анимация», «Классическая перекладная анимация», «Рисованная анимация», «Векторная графика».
Обучающиеся познакомятся с разными техниками создания мультипликационных фильмов. К примеру, «Коллажная анимация» – это частный случай традиционной техники перекладки, использующей в первую очередь не авторское изображение, а ready-made (например, фотографии, вырезанные из глянцевых журналов и искусственно двигающиеся). На курсе «Коллажной анимации» в теории и на практике дети изучат все основные этапы создания анимационного фильма - от разработки сценария и персонажей до сборки и монтажа отснятого материала. Итогом реализации трех модулей программы станет создание мультипликационных фильмов о чудесах Хабаровского края, природных богатствах Дальнего Востока. Герои этих мультфильмов - это персонажи, имеющие исключительный дальневосточный характер.
В ходе реализации «Векторной графики» участники смены создадут книгу с иллюстрациями о Хабаровском крае.
Отличительные особенности программы
Основное отличие программы «МультМастер» от подобных программ заключается в том, что обучающиеся проходят все стадии создания мультипликационных фильмов.
Основной технологией реализации программы образовательного блока является технология коллективной творческой деятельности. Образовательный потенциал коллективного творческого дела состоит в том, что оно представляет собой модель последовательности действий, которая успешно осваивается обучающимися за смену, может быть перенесена впоследствии в иные среды и, что важно, самостоятельно использована при подготовке любого учебного проекта в своей школе. Для достижения цели группа проходит стадии: поиска идеи, оформления ее в замысел и предварительной постановки задач; коллективного планирования; коллективной подготовки (работа микрогрупп); проведения КТД; подведения итогов (групповой анализ – рефлексия), последействия. При коллективной подготовке продукта деятельности проявляются различные социально-психологические феномены, такие, как сотрудничество, лидерство, инициативность, продвижение идеи и презентация себя, эмпатия, креативность, проба социальных ролей и др. Образовательный процесс при этом происходит в естественных условиях жизнедеятельности.
Таким образом, дети получают опыт планирования собственной деятельности, целеполагания, прогнозирования, самоорганизации, последующего оценивания и анализа достигнутых результатов выполнения задач, требующих группового решения.
Адресат программы
Программа адресована обучающимся в возрасте от 13 до 17 лет, участникам краевой профильной смены, находящимся в условиях временного детского коллектива.
Условия набора в группу – по желанию участников краевой профильной смены, с учётом возрастных особенностей детей, без ограничений и специальных требований к уровню их подготовленности.
Объем и срок освоения программы: 10 дней, 20 академических часов (по каждому модулю).
Режим занятий. Продолжительность ежедневных занятий составляет 2 академических часа (с перерывами 10 минут). Занятия проходят в соответствии с планом-сеткой краевой профильной смены.
Продолжительность и режим занятий осуществляются в соответствии с Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении СП 2.4.3648–20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».
Форма обучения – очная.
Формы организации деятельности: индивидуально-групповая, парная, коллективно-групповая, фронтальная.
1.2. Цели и задачи программы
Цель: развитие творческих способностей детей старшего школьного возраста через вовлечение их в мультипликационное творчество.
Задачи программы:
метапредметные:
- познакомить обучающихся с основными техниками современной анимации и технологией создания мультфильмов;
- развивать эстетическое восприятие мультипликационного творчества;
- способствовать развитию навыков совместной проектной деятельности, умения выстраивать правильную коммуникацию с другими людьми.
личностные:
- способствовать повышению уровня мотивации к самопознанию, саморазвитию и самореализации через получение социокультурного опыта в различных видах деятельности;
- способствовать формированию личностных качеств обучающихся: творческой активности, фантазии, инициативности, креативности.
1.3. Учебный план и содержание программы
Учебный план
| Название Раздела/Темы | Всего | Теория | Практика | Форма контроля |
| Образовательный блок 1.Модуль «Коллажная анимация» |
| 1. Основы коллажной анимации. | 2 | 1 | 1 |
Выполнение анимационных упражнений индивидуально. Участие в создании групповых анимационных проектов -мультипликационных фильмов о Хабаровском крае, Дальнем Востоке.
|
| 2. Сценарий и раскадровка. | 2 | 0,5 | 1,5 |
| 3. Композиция, цвет и форма. | 2 | 0,5 | 1,5 |
| 4. Фон и персонажи. | 2 | 0,5 | 1,5 |
| 5. Визуализация. Концепт-арт | 2 | 1 | 1 |
| 6.Подготовка к съемке. | 2 | 0,5 | 1,5 |
| 7. Подготовка к съемке. | 2 | 0,5 | 1,5 |
| 8. Производство (съемки). | 2 | 0,5 | 1,5 |
| 9. Подбор музыки. Монтаж. | 2 | 0,5 | 1,5 |
| 10. Завершение итоговой работы. Премьера. (Промежуточная аттестация) | 2 | 0,5 | 1,5 |
| Итого: | 20 | 6 | 14 |
|
| Образовательный блок 2.Модуль «Рисованная анимация» |
| 1. Что такое «Рисованная анимация». | 2 | 1 | 1 | Выполнение анимационных упражнений индивидуально. Участие в создании групповых анимационных проектов -мультипликационных фильмов о Хабаровском крае, Дальнем Востоке. |
| 2. Основы анимационного действия. | 2 | 1 | 1 |
| 3. Украшение анимационного действия | 2 | 1 | 1 |
| 4. Персонаж. | 2 | 1 | 1 |
| 5. Раскадровка. | 2 | 0,5 | 1,5 |
| 6. Экспликация. | 2 | 0,5 | 1,5 |
| 7. Аниматик и монтаж. | 2 | 0,5 | 1,5 |
| 8. Аниматик и монтаж. | 2 | 0,5 | 1,5 |
| 9. Завершение итоговой работы. | 2 | 0,5 | 1,5 |
| 10. Презентация итоговой работы. Премьера. (Промежуточная аттестация) | 2 | 0,5 | 1,5 |
| Итого: | 20 | 7 | 13 |
|
| Образовательный блок 3. Модуль «Классическая перекладная анимация» |
| 1.Мир анимации. Разработка сценария мультфильма «Чудеса Хабаровского края» | 2 | 1 | 1 | Выполнение анимационных упражнений индивидуально. Участие в создании групповых анимационных проектов -мультипликационных фильмов о Хабаровском крае, Дальнем Востоке. |
| 2. Раскадровка мультфильма. | 2 | 1 | 1 |
| 3. Персонажи анимационного фильма. | 2 | 1 | 1 |
| 4. Фон мультипликационного фильма. | 2 | 1 | 1 |
| 5. Цвет и композиция фильма. | 2 | 0,5 | 1,5 |
| 6. Подготовка к съемке. Съемочный процесс. | 2 | 0,5 | 1,5 |
| 7. Производство мультфильма. | 2 | 0,5 | 1,5 |
| 8. Работа над фонами. Анимация персонажей. | 2 | 0,5 | 1,5 |
| 9. Производство (съемочный процесс). Монтаж. | 2 | 0,5 | 1,5 |
| 10. Завершение и презентация итоговой работы. Премьера. (Промежуточная аттестация) | 2 | 0,5 | 1,5 |
| Итого: | 20 | 7 | 13 |
|
| Образовательный блок 4. Модуль «Векторная графика» |
| 1. Знакомство с компьютерной графикой. | 2 | 0,5 | 1,5 | Участие в создании группового проекта – создание книги с иллюстрациями Хабаровского края, Дальнего Востока |
| 2. Иллюстрация «Петроглифы». | 2 | 0,5 | 1,5 |
| 3. Иллюстрация «Лотос Комарова». | 2 | 0,5 | 1,5 |
| 4. Иллюстрация «Амурский тигр». | 2 | 0,5 | 1,5 |
| 5. Иллюстрация «Горный хребет». | 2 | 0,5 | 1,5 |
| 6. Иллюстрация «Амурский мост». | 2 | 0,5 | 1,5 |
| 7. Иллюстрация «Шантарские острова». | 2 | 0,5 | 1,5 |
| 8. Иллюстрация «озеро Амут». | 2 | 0,5 | 1,5 |
| 9. Иллюстрация «Восьмое чудо Хабаровского края» | 2 | 0,5 | 1,5 |
| 10. Иллюстрация из произвольной линии. Выставка итоговых работ. | 2 | 0,5 | 1,5 |
| Итого: | 20 | 5 | 15 |
|
Итого: |
20 часов по каждому модулю |
Содержание программы
1.Модуль «Коллажная анимация»
Тема 1. Основы коллажной анимации.
Теория: Вводное занятие. Знакомство. Деление на группы. Объявление заданий. Понятие анимации. Что такое мультипликация? Что такое коллаж и бриколлаж? Художники, работающие в этой технике? Анимационные клипы и их виды? Просмотр видеоклипов.
Практика: Практическая работа по созданию коллажа.
Тема 2. Сценарий. Раскадровка.
Теория: Что такое сценарий, раскадровка? Пластика кадра. Ритм фильма. Работа со структурой и временем фильма. Свойства кадра. Принципы соединения кадров. Вертикальный монтаж. Внутрикадровый монтаж. Аниматик.
Практика: Составление раскадровки. Разделение фильма на эпизоды. Картинка эпизода. План, на котором снимается эпизод (дальний, общий, средний, крупный, сверхкрупный, деталь). Описание действия, происходящего в эпизоде. Описание звука в эпизоде. Время эпизода. Описание техники анимации, применяемой в эпизоде.
Тема 3. Композиция, цвет и форма.
Теория: Композиция. Цвет и законы его восприятия. Что такое цветовая партитура фильма? Думать с карандашом в руках. Форма. Работа над историями и концепт-артом персонажей. Распределение производственных ролей в группе (режиссер, аниматор, раскадровщик, художник персонажей и фона).
Практика: Создание анимированных коллажных набросков.
Тема 4. Фон и персонажи.
Теория: Что такое фон. Персонаж. Персонаж. Какой он внешне и внутренне. Наблюдение. Воображение. Поза, движение и мимика. Характерность. Малая цепочка поведения. Лаконичность и отбор. Какие бывают чувства и эмоции?
Создание фонов и персонажей.
Практика: Практическая работа по воплощению идеи мультфильма в выбранном материале.
Тема 5. Визуализация. Концепт-арт.
Теория: Что такое визуализация. Концепт-арт. Создание фонов и дополнительных предметов.
Практика: Практическая работа по воплощению идеи мультфильма в выбранном материале.
Тема 6-7. Подготовка к съемке.
Теория: Организация рабочего пространства и выстраивание кадра.
Практика: Подготовка рабочего места, настройка техники, изучение особенностей работы с техникой.
Тема 8. Производство (съемки).
Теория: Озвучка. Как озвучивать мультфильмы? Тело человека - музыкальный инструмент. Как придумывать звуки. Главные музыкальные инструменты. Работа с голосом.
Практика: Подбор звуков, музыки. Озвучание (черновое), запись реплик. Расчет фонограммы по времени. Актерский тренинг: тарабарский язык - этюд с бытовым предметом - озвучить предмет.
Тема 9. Подбор музыки. Монтаж.
Теория: Что такое монтаж в анимации? Какие программы нужно знать? Цветокоррекция. Технические свойства изображения. Рендер. Спецэффекты. Фактуры.
Практика: Подбор звуков, музыки. Озвучание, запись реплик. Расчет фонограммы по времени. Сведение видеоряда и звукоряда. Обработка. Титры.
Тема 10. Завершение итоговой работы. Премьера. (Промежуточная аттестация)
Теория: Просмотр и обсуждение итоговой работы.
Практика: Завершение итоговой работы. Выявление достоинств, недостатков, ошибок, удачных находок.
2. Модуль «Рисованная анимация»
Тема 1. Что такое «Рисованная анимация».
Теория: Знакомство с миром рисованной анимации. Что такое рисованный анимационный фильм? Техники рисованной анимации.
Практика: Практическая работа по созданию рисованной анимации.
Тема 2. Основы анимационного действия.
Теория: основные принципы анимации: тайминг, спэйсинг, использование компановок и прямого фазовонного движения, сжатие и растяжение, сквозное движение и захлест.
Практика: Практическая работа по применению изученных принципов.
Тема 3. Украшение анимационного действия.
Теория: подготовка к действию, сценичностью, дополнительным действием, движением по дугам, преувеличением, утрированием.
Практика: Практическая работа по созданию своей первой анимации.
Тема 4. Персонаж.
Теория: Персонаж. Главный герой анимационного фильма. Как его придумать? Принципы создания анимационного героя.
Практика: Практическая работа по созданию главного героя фильма (процесс от идей, эскизов, а затем анимации крутки персонажа для лучшего понимания ракурса).
Тема 5. Раскадровка.
Теория: Что такое раскадровка? Функции раскадровки в анимации? Пластика кадра. Ритм мультфильма. Работа со структурой и временем мультфильма. Свойства кадра. Принципы соединения кадров. Вертикальный монтаж. Внутрикадровый монтаж. Аниматик. Распределение ролей в производстве мультфильма (режиссер, оператор, актер и т.д.)
Практика: Создание раскадровки мультфильма на основе сценария.
Тема 6. Экспликация.
Теория: Принципы «оживления» раскадровки. Технические свойства изображения. Спецэффекты. Фактуры.
Практика: Практическая работа по созданию действий героев, планов, звуков и хронометража фильма.
Тема 7-8. Аниматик и монтаж.
Теория: Аниматик - это важный инструмент в процессе разработки анимации, который используется для визуализации и проверки идей, композиции.
Практика: Создание аниматика. Монтирование отснятого материала.
Тема 9. Завершение итоговой работы.
Теория: Процесс анимирования действующих лиц в кадре, взаимодействие с окружением.
Практика: Практическая работа по анимации действующих персонажей их истории.
Тема 10. Презентация итоговой работы. Премьера. (Промежуточная аттестация)
Теория: Презентация и обсуждение итоговой работы.
Практика: Выявление достоинств, недостатков, ошибок, удачных находок по итогу создания мультипликационного фильма о Хабаровском крае, Дальнем Востоке.
3. Модуль «Классическая перекладная анимация»
Тема 1. Мир анимации. Разработка сценария мультфильма «Чудеса Хабаровского края».
Теория: Знакомство с миром анимации. Культура, природа, традиции Хабаровского края. Что такое «перекладка». Технология «сценарный кубик».
Практика: Практическая работа по созданию фабулы сценария мультфильма «Чудеса Хабаровского края».
Тема 2. Раскадровка мультфильма.
Теория: Что такое раскадровка? Функции и типы раскадровки в анимации? Композиция и пластика кадра. Ритм мультфильма.
Практика: Практическая работа по созданию раскадровки.
Тема 3. Персонажи анимационного фильма.
Теория: Персонаж. Главный герой анимационного фильма. Как его придумать? Принципы создания анимационного героя.
Практика: Практическая работа по созданию персонажей мультфильма: животные и люди (герои-марионетки из бумаги).
Тема 4. Фон мультипликационного фильма.
Теория: Фон – это пространство, на котором происходит действие. Один и несколько фоном мультипликационного фильма.
Практика: Практическая работа по созданию фона мультфильма.
Тема 5. Цвет и композиция фильма.
Теория: Композиция. Цвет и законы его восприятия. Что такое цветовая партитура фильма? Думать с карандашом в руках.
Практика: Создание анимированных набросков.
Тема 6. Подготовка к съемке. Съемочный процесс.
Теория: Что такое мультстанок (стол, освещённый с двух сторон и закрепленная сверху видеокамера). Съемочный процесс и его участники.
Практика: Практическая работа: подготовка к съемочному процессу.
Тема 7. Производство мультфильма.
Теория: Организация съемочного процесса. Принципы «оживления» раскадровки. Технические свойства изображения. Спецэффекты. Фактуры.
Практика: Практическая работа по созданию действий героев, планов, звуков и хронометража фильма.
Тема 8. Работа над фонами. Анимация персонажей.
Теория: Фон. Озвучка. Как озвучивать мультфильмы? Как придумывать звуки. Главные музыкальные инструменты. Работа с голосом. Процесс анимирования действующих лиц в кадре, взаимодействие с окружением.
Практика: Подбор фона, звуков. Озвучание, запись реплик. Расчет фонограммы по времени. Практическая работа по анимации действующих персонажей их истории.
Тема 9. Производство (съемочный процесс). Монтаж.
Теория: Производство и монтаж. Виды монтажа.
Практика: Съемочный процесс и монтаж мультфильма «Чудеса Хабаровского края».
Тема 10. Завершение и презентация итоговой работы. Премьера. (Промежуточная аттестация)
Теория: Презентация и обсуждение итоговой работы.
Практика: Завершение итоговой работы. Выявление достоинств, недостатков по итогу создания мультипликационного фильма о чудесах Хабаровского края, Дальнего Востока.
4. Модуль «Векторная графика»
Тема 1. Знакомство с компьютерной графикой.
Теория: Знакомство с диджитал-рисованием, графами редакторов. Редактор SAI (обладает интуитивным интерфейсом и нужным для создания иллюстраций функционалом).
Практика: Практическая работа – интерфейс.
Тема 2. Иллюстрация «Петроглифы».
Теория: Понятие «Семь чудес» Хабаровского края. Основные принципы создания петроглифов с помощью простого карандаша.
Практика: Практическая работа по созданию иллюстрации «Петроглифы».
Тема 3. Иллюстрация «Лотос Комарова».
Теория: Принципы работы с акварелью. Работа «от пятна» с помощью акварельной кисти.
Практика: Практическая работа по созданию иллюстрации «Лотос Комарова».
Тема 4. Иллюстрация «Амурский тигр».
Теория: Принцип создания иллюстрации «по слоям». Детализация иллюстрации.
Практика: Практическая работа по созданию иллюстрации «Амурский тигр»- самого известного символа Дальнего Востока.
Тема 5. Иллюстрация «Горный хребет».
Теория: Понятие «воздушная перспектива», разная степень прозрачности слоев.
Практика: Практическая работа по созданию иллюстрации «Горный хребет» Дуссе-Алиня с помощь разной степени прозрачности слоев.
Тема 6. Иллюстрация «Амурский мост».
Теория: Понятие «воздушная перспектива», «линейная одноточечная».
Практика: Практическая работа по созданию иллюстрации «Амурский мост» в лучах заката на примере линейной одноточечной.
Тема 7. Иллюстрация «Шантарские острова».
Теория: Шантарские острова - родина китов. Понятие «холодная палитра».
Практика: Практическая работа по созданию иллюстрации «Шантарские острова» с использованием «холодной палитры», кисти с эффектом маркера.
Тема 8. Иллюстрация «озеро Амут».
Теория: Что такое озеро Амут. Цветовые сочетания. Влияние цвета на восприятие.
Практика: Практическая работа по созданию иллюстрации «Озеро Амут» при помощи оттенков одного цвета.
Тема 9. «Иллюстрация «Восьмое чудо Хабаровского края».
Теория: Чудеса Хабаровского края. Что для вас может являться восьмым чудом Хабаровского края.
Практика: Практическая работа по созданию в авторской технике восьмого чуда Хабаровского края.
Тема 10. Иллюстрация из произвольной линии. Выставка итоговых работ.
Теория: Понятие «произвольная линия».
Практика: Практическая работа по созданию из произвольной линии иллюстрации на тему ДВ. Выставка итоговых работ.
1.4. Планируемые результаты
метапредметные:
- обучающиеся познакомились с основными техниками современной анимации и технологией создания мультфильмов;
- развили эстетическое восприятие мультипликационного творчества;
- развили навыке совместной проектной деятельности, умения выстраивать правильную коммуникацию с другими людьми.
личностные:
- повышен уровень мотивации к самопознанию, саморазвитию и самореализации через получение социокультурного опыта в различных видах деятельности;
- способствовали формированию личностных качеств обучающихся: творческой активности, фантазии, инициативности, креативности.
2. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1. Формы аттестации (контроля):
Формы контроля разрабатываются для определения результативности освоения программы, отражают достижение ее цели и задач.
Текущий контроль
Формы контроля: анализ и реферирование литературы; контрольные вопросы и задания.
Итоговый контроль. Промежуточная аттестация.
Формой подведения итогов являются:
- по образовательному блоку «МультМастер» - создание мультипликационных фильмов и книги о Хабаровском крае, Дальнем Востоке.
Формы подведения итогов реализации образовательного блока представлены практической его реализацией, а именно созданием в ходе практической части образовательного блока мультипликационных фильмов и их публичный показ.
Формы отслеживания и фиксации результатов: фотографии, количество и сохранность обучающихся, отзывы обучающихся и родителей на форуме.
2.2. Оценочные материалы – это пакет диагностических методик, позволяющих определить достижение обучающимися планируемых результатов: диагностический лист, психолого-педагогическая диагностика, фото-видео отчет.
В ходе реализации программы предусматривается выполнение детьми творческих работ, оценивание которых помогает определить степень усвоения учебного материала. Для этого используются критерии оценки работ обучающихся.
Оценочные средства: стандартизированные анкеты, оценочные интервью; характеристики; задания творческого уровня.
Типовые задания для выявления уровня сформированности компетенций: практическое задание; межмодульное задание; ситуационная задача; задание с недостающими данными.
Оценочные материалы
1. Мониторинг качества образования – сбор, обработка и анализ образовательных результатов: журнал учёта посещаемости обучающихся, анализ выполнения программы, фото и видеоотчёт.
Оценивание индивидуальных образовательных результатов обучающихся по критериям:
- мотивация обучающихся к познавательной, творческой и практической деятельности;
- увлеченность деятельностью;
- активность обучающихся;
- визуальная динамика развития умений и навыков.
2. Оценочные материалы - критерии оценивания итогового задания. Оценке подлежит итоговая работа.
Механизмы оценивания
Форма подведения итогов образовательной деятельности программы смены - создание мультипликационных фильмов и их публичный показ в рамках краевой профильной смены «Академия».
Критерии оценки
Текущий контроль и промежуточная аттестация обучающихся в течение учебного периода осуществляется с фиксацией достижений по каждой теме (разделу), а также итогам освоения программы на основании следующих критериев:
высокий уровень - обучающийся овладел на 80–100% знаниями, умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период; специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием; в основном самостоятельно осуществляет деятельность, связанную с овладением учебными умениями; выполняет практические задания с элементами творчества; принимает активное участие в большинстве предлагаемых мероприятий, конкурсах и соревнованиях и занимает призовые места;
допустимый или средний уровень - объём усвоенных знаний, умений и навыков составляет 50–80%; осуществляет деятельность, связанную с овладением учебными умениями при наличии инструктажа и контроля педагога, по образцу; сочетает специальную терминологию с бытовой; принимает активное участие в предлагаемых мероприятиях, конкурсах и соревнованиях;
низкий уровень - обучающийся овладел менее чем 50% знаний, умений и навыков, как правило, избегает употреблять специальные термины, испытывает серьёзные затруднения при самостоятельной работе, выполняет задания при поддержке педагога.
РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
| № | Фамилия, имя ребенка | Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень |
| 1 |
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
| 3 |
|
|
|
|
| 4 |
|
|
|
|
| 5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Карта самооценки обучающихся (позволяет оценить личностные, метапредметные и предметные результаты реализации программы). Карта сочетает две основные формы оценивания: оценивание деятельности обучающегося педагогом и самооценку обучающегося.1
| 1.Освоил теоретический материал по разделам и темам программы (могу выполнить задания педагога) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 2. Знаю специальные термины, используемые на занятиях | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 3.Научился использовать полученные на занятиях знания в практической деятельности | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 4.Умею выполнять практические задания, которые определяет педагог | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 5.Научился самостоятельно выполнять творческие задания | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 6.Умею воплощать свои творческие замыслы | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 7.Могу научить других, тому, что научился сам на занятиях | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 8.Научился сотрудничать при решении поставленных задач | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 9.Научился получать информацию из различных источников | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 10. Мои достижения в результате занятий | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Обработка анкеты. Структура вопросов: 1, 2, 9 – структура освоения теоретической информации 3, 4 – опыт практической деятельности 5, 6 – опыт творчества 7, 8 – опыт коммуникации Обработка: педагогом и (или) экспертом выставляется оценка в пустых клеточках, расхождение отмечается знаком. Вычисляется среднеарифметическое значение.
2.3. Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение:
Для проведения образовательного блока
Кабинет (не менее 25 м2) | 1 шт. |
Проектор, экран | 1 комплекта |
Стол съемочный (офисный 60*120см) | 1 шт |
Переходник usb (с фотоаппарата на ноутбук) не менее 125 см | 1 шт |
Фотоаппарат Canon EF-S 18-55mm f/3.5-5.6 IS STM | 1 шт |
Manfrotto 396B-3 двойной шарнирный кронштейн с площадкой | 1 шт |
Зажим Manfrotto 035 Superclamp | 1 шт |
15.6" Ноутбук Acer Aspire F5-573G-509X | 1 шт |
Круговые световые лампы | 1 шт |
Световые планшеты | 12 шт. |
Сетевые фильтры (не менее 5 выходов) | 2 шт. |
USB разветвители | Суммарно на 12 входов |
Программа DragonFrame для съёмок | 1 шт. |
ПрограммаMovavi Video Editor или Adobe Premier Pro длямонтажа | 1 шт. |
Принтер ч/б | 1 шт. |
Принтер цветной фото | 1 шт. |
Пластилин (24 цв.) | 4уп. |
Масляная пастель (24 цв.) | 2уп. |
Карандаш простой, стир. резинка, точилка | 12 комплектов |
Краски гуашь (12 цв.) | 4уп. |
Гуашь белая (500мл.) | 1 шт. |
Кисти (набор плоских от 06 до 20мм) | 5 уп. |
Ножницы | 12 шт. |
Бумага белая А2, плотность не менее 200 мкг | 40 листов |
Бумага белая офисная А4 | 2 уп. |
Бумага цветная офисная (10 цв.) | 1 уп. |
Картон цветной, фольгированный, бархатный | 3 уп. |
Клеевые подушечки (UHU PataFix) | 1 уп. |
Скотч малярный (шириной не менее 4 см) | 4 шт. |
Обложки пластиковые для переплета, А4, 150 мкм, прозрачные | 100шт. |
Маркеры для белой доски (4 цв.) | 2 уп. |
Маркеры черные перманентные | 12 шт. |
Кадровое обеспечение: педагоги образовательных блоков, педагоги дополнительного образования; методисты отдела разработки и реализации проектов, отдела образовательных программ, педагоги-психологи сектора психолого-педагогической работы, специалисты медиацентра.
Информационно-методическое обеспечение:
- видео-, фото - материалы;
- методические и дидактические материалы к темам занятий;
- инструкции по работе и технике безопасности;
- сетевые ресурсы (Интернет, CD-программы).
2.4. Методическое обеспечение
Методы обучения применяются в их в соответствии с основными этапами обучения.
| Подготовительный этап (формирование групп, анонсы компетенций) | - методы мотивации и стимулирования: метод эмоционального мотивирования (создание ситуаций заинтересованности в обучении, важности и практической значимости, новизны), а также отдельные методы стимулирования (для успешного участия в конкурсе). |
| Основной этап (обучение по компетенциям, подготовка к конкурсу) | - методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: наглядные: демонстрация (показ видеозаписи занятия), иллюстрация; проблемно - поисковые (создание проблемной ситуации, постановка проблемного задания); методы самостоятельной работы (работа с программным обеспечением, материалами и оборудованием, выполнение заданий). |
| Контрольный этап (промежуточный контроль знаний) | - методы самоконтроля, методы контроля заданий. |
| Итоговый этап (выполнение конкурсного задания) | - методы контроля: выполнение конкурсного задания, экспертный контроль и оценка. - соревновательный метод.
|
| Рефлективный этап (подведение итогов конкурса) | методы мотивации и стимулирования, закрепление ситуации успеха, разъяснение значимости полученных навыков, самооценка и коррекция. |
Педагогические принципы:
Принцип имитационного моделирования конкретных условий и динамики производства. Моделирование реальных условий профессиональной деятельности специалиста во всем многообразии служебных, социальных и личностных связей является основой методов интерактивного обучения;
Принцип игрового моделирования содержания и форм профессиональной деятельности. Реализация этого принципа является необходимым условием учебной игры, поскольку несет в себе обучающие функции;
Принцип совместной деятельности. Этот принцип требует реализации посредством вовлечения в познавательную деятельность нескольких участников. Он требует выбора и характеристики ролей, определения их полномочий, интересов и средств деятельности. При этом выявляются и моделируются наиболее характерные виды профессионального взаимодействия «должностных» лиц;
Принцип диалогического общения. В этом принципе заложено необходимое условие достижения учебных целей. Только диалог, дискуссия с максимальным участием всех играющих способна породить поистине творческую работу. Всестороннее коллективное обсуждение учебного материала обучающимися позволяет добиться комплексного представления ими профессионально значимых процессов деятельности.
Принцип двуплановости отражает процесс развития реальных личностных характеристик специалиста в «мнимых», игровых условиях. Разработчик ставит перед обучающимся двоякого рода цели, отражающие реальный и игровой контексты в учебной деятельности.
Принцип проблемности содержания имитационной модели и процесса её развёртывания в игровой деятельности.
Принцип единства товарищеского уважения и товарищеской требовательности: Этот принцип является проявлением гуманистической сущности субъективных воспитательных отношений. Товарищеское уважение и товарищеская требовательность взаимно проникают друг в друга, дополняют друг друга, при этом не возникает перекоса ни в ту, ни в другую сторону.
Личностно-ориентированный принцип - принцип признания личности развивающегося человека высшей социальной ценностью.
Принцип многообразия видов, форм и содержания деятельности, рассчитанных на доминирующие способности, интерес и потребности (интеллектуально-познавательные, художественно-творческие, организаторско-лидерские). Это такие формы, как выступления на вечерних мероприятиях, разработка творческих проектов – все это является одновременно и привлекательным для участников, имеет четко выраженный результат, содержит эффект новизны, позволяет проявить творчество и самостоятельность, и способствует самоутверждению личности.
Принцип свободы и творчества в выборе: познавательной деятельности, клубного пространства, путей, темпа продвижения по маршруту в освоении выбранной деятельности; форм и способов организации жизни в коллективе, добровольности участия в досугово-развлекательных мероприятиях; ролевой позиции при в мультипликационном производстве (режиссер, сценарист, художник-аниматор, художник по фонам, оператор, монтажер); формы участия в физкультурно-оздоровительных программах (зарядка, эстафеты, игровой спорт, плавание и др.).
3. Список используемой литературы и Интернет-ресурсов:
Велинский Д. В. Технология процесса производства мультфильмов в техниках перекладки. Методическое пособие. - Новосибирск: [б.н.], 2010 r.
Гиппиус С. В. Гимнастика чувств. - Москва : АСТ, 1967 r..
Грецов А. Г. Лучшие упражнения для развития креативности. - Санкт-Петербург: СПБНИИ физической культуры, 2006 r.
Иванов И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел. - М.: Педагогика, 1989.
Иткин В. В. Карманная книга мульт-жюриста. Учебник неругачих обсуждений. Учебное пособие для начинающих мультипликаторов. - Новосибирск: [б.н.], 2006 r.
Клюев Е. В. Сказки на всякий случай. - Москва: Слово, 2003 r.
Красный Ю. Е. и Курдюкова Л. И. Мультфильм руками детей: Книга для учителя. Учебное издание. - Москва: Просвещение, 1990 r.
Макки Роберт История на миллион долларов: Мастер-класс для сценаристов, писателей и не только. - 2012.
Родари Джанни Грамматика фантазий. - Москва: Самокат, 2017 r..
Сафронов М. В. Вообразительное искусство. Как написать сценарий мультфильма. - [б.м.] : Сеанс, 2018 r.
Смолянов Г. Г. Анатомия и создание образа персонажа в анимационном фильме: учебное пособие. - Москва: ВГИК, 2005 r.
Солин А. И. и Пшеничная И. А. Задумать и нарисовать мультфильм. Учебное пособие. - Москва: Прометей, 2020 r.
Тихонова Е. Р. Детская студия мультипликации: рекомендации по работе с детьми. Метедическое пособие. - Новосибирск: [б.н.], 2010 r..
Труби Джон Анатомия истории. 22 шага к созданию успешного сценария. - 2016.
Хитрук Ф. С. Профессия – аниматор. - Москва: Клуб 36'6, 2007 r.
Интернет ресурсы:
https://creativity.vetas.ru/methods/# (методы развития креативности)
https://smartcalend.ru/qr-test (развитие креативности)
https://smartcalend.ru/softskills_eq (эмоциональный интеллект)
https://arzamas.academy/special/kids (библиотека анимационных фильмов для детей)
1 Критерии эффективности реализации образовательных программ дополнительного образования детей в контексте компетентностного подхода // под редакцией проф. Н.Ф. Радионовой, к.п.н. М.Р. Катуновой, И.О. Сеничевой, Е.Л. Якушевой – СПБ: Издательство ГОУ «СПБГДТЮ», 2005.
3 502
19 233 
