ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ (ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА по естественно-научному направлению «Занимательная биология»

Администрация Новосибирского района Новосибирской области

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Новосибирского района Новосибирской области

«Плотниковская средняя школа №111»

Центр естественно-научной и технологической направленностей

«Точка Роста»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ (ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА по естественно-научному направлению «Занимательная биология»

Возраст учащихся: 11-13 лет

Срок реализации: 2 года

Автор - составитель: Ватутина Елена Викторовна,

педагог дополнительного образования

с.Плотниково, 2024 г

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программы»

1. Пояснительная записка 3

2. Цели и задачи программы 4

3. Содержание программы 5

4. Планируемые результаты 10

Раздел № 2 «Комплект организационно-педагогических условий»

2.1. Календарный учебный график 12

2.2. Условия реализации программ 12

2.3. Формы аттестации 13

2.4. Оценочные материалы 13

2.5. Методические материалы 16

2.6. Рабочая программа воспитания 17

2.7. Календарный план воспитательной работы 22

2.8. Список литературы 23

Приложение 1 24

Раздел 1.Комплекс основных характеристик программы

1.1. Пояснительная записка.

Современный учебный процесс направлен не столько на достижение результатов в области предметных знаний, сколько на личностный рост ребенка. Обучение по новым образовательным стандартам предусматривает организацию внеурочной деятельности, которая способствует раскрытию внутреннего потенциала каждого ученика, развитие и поддержание его таланта. Одним из ключевых требований к биологическому образованию в современных условиях и важнейшим компонентов реализации ФГОС является овладение учащимися практическими умениями и навыками, проектно – исследовательской деятельностью.

Программа «Занимательная биология» направлена на формирование у учащихся 11-13 лет интереса к изучению биологии, развитие практических умений, применение полученных знаний на практике, подготовка учащихся к участию в олимпиадном движении.

Актуальность программы

Актуальность данной программы обусловлена тем, что программа «Занимательная биология» в увлекательной форме знакомит детей с разделами биологии: микробиологии, ботанике, зоологии, готовит к олимпиадам и конкурсам различных уровней.

Адресат программы - учащиеся, проявляющие интерес к изучению биологии. Программа способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность. Теоретический материал включает в себя вопросы, касающиеся основ проектно-исследовательской деятельности, знакомства со структурой работы.

Участниками программы дополнительного образования «Занимательная биология» являются обучающиеся 11- 13 лет. Набор в группы осуществляется без специальной подготовки, от учащихся не требуется специальных знаний и умений.

Объем программы

Общее количество часов ‒ 68 часов (по 34 часа в год).

Срок освоения программы: Программа рассчитана на 2 года обучения.
Режим занятий:

Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятия - 40 минут.

Формы обучения и виды занятий:

Занятия разделены на теоретические (учебные занятия) и практические (лабораторная работа).

Формы и методы, используемые в работе по программе:

Словесно-иллюстративные методы: рассказ, беседа, дискуссия, работа с биологической литературой.

Репродуктивные методы: воспроизведение знаний, полученных во время выступлений.

Частично-поисковые методы (при систематизации коллекционного материала).

Исследовательские методы (при работе с микроскопом). Проектная работа (при оформлении результатов исследований).

Практическая работа (при проведении эксперимента или исследования).

Творческое проектирование помогает развить самостоятельность, познавательную деятельность и активность детей.

Исследовательская деятельность помогает развить у детей наблюдательность, логику, самостоятельность в выборе темы, целей, задач работы, проведении опытов и наблюдений, анализе и обработке полученных результатов.

1.2. Цели и задачи программы

Цель программы - Развить познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности учащихся через приобщение к изучению и исследованию в познании многообразия мира живой природы.

Задачи программы:

Образовательные:

•Расширить кругозор, знания об окружающем мире;

•Развить навыки работы с микроскопом, с оборудованием «Точки роста и биологическими объектами»;

•Способствовать популяризации у учащихся биологических знаний;

•Знакомить с биологическими специальностями.

Развивающие:

•Развить творческие способности ребенка.

•Формировать приемы, умений и навыков по организации поисковой и исследовательской деятельности, самостоятельной познавательной деятельности;

•Развить исследовательские навыки и умения анализировать полученные результаты;

Воспитательные:

•Воспитать интерес к миру живых существ.

•Воспитать ответственное отношение к порученному делу.

•Развить навыки общения и коммуникации.

•Сформировать у учащихся мотивации к здоровому образу жизни;

• Сформировать мотивацию к профессиональному самоопределению учащихся.

1.3. Содержание программы.

1.3.1 Учебно-тематический план 1 год обучения

1.3.2 Учебно-тематический план 2 год обучения

Содержание программы 1-ый год обучения

Вводное занятие.

Цели и задачи, план работы.

Биологическая лаборатория и правила работы в ней Оборудование биологической лаборатории.

Правила работы и ТБ при работе в лаборатории. Методы изучения живых организмов.

Увеличительные приборы

Методы изучения биологических объектов. Увеличительные приборы. Микроскоп. Устройство микроскопа, правила работы с ним.

Овладение методикой работы с микроскопом.

Практическая работа: «Устройство микроскопа» Клетка – структурная единица живого организма

Клетка: строение, состав, свойства. Микропрепараты. Методы приготовления и изучение препаратов «живая клетка», «фиксированный препарат». Лабораторная работа:

«Изготовление фиксированного микропрепарата». Клетки растений под микроскопом. Изготовление микропрепаратов и их изучение.

Изучение растительной клетки. Приготовление препарата кожицы лука, мякоти плодов томата, яблока, картофеля и их изучение под микроскопом.

Лабораторные работы:

«Приготовление препарата кожицы лука, мякоти плодов томата и их изучение под микроскопом».

«Приготовление препарата яблока, картофеля и их изучение под микроскопом». Грибы и бактерии под микроскопом.

Грибы и бактерии. Микроскопические грибы. Приготовление микропрепарата дрожжей и изучение его под микроскопом. Выращивание плесени и изучение ее под микроскопом. Приготовление сенного настоя, выращивание культуры Сенной палочки и изучение еѐ под микроскопом.

Лабораторные работы: «Приготовление микропрепарата дрожжей и изучение его под микроскопом», «Выращивание плесневых грибов», «Изучение строения плесневых грибов под микроскопом», «Выращивание культуры сенной палочки и изучение её под микроскопом». Культуральные и физиолого-биохимические свойства микроорганизмов Колонии микроорганизмов. Методы выращивания и изучения колоний микроорганизмов. Питательные среды для выращивания микроорганизмов. Выращивание колоний и изучение их под микроскопом. Лабораторная работа: «Выращивание колоний и изучение их под микроскопом».

Исследовательская работа.

Поиск информации. Приготовление питательной среды для выращивания микроорганизмов.

«Посев» микроорганизмов. Изучение бактериологического состояния разных помещений школы (коридор, классы, столовая, туалет и др.).

Оформление результатов исследовательской работы. Польза и вред микроорганизмов.

Влияние физических и химических факторов на рост и развитие микроорганизмов. Влияние антибиотиков на развитие микроорганизмов.

Полевая практика.

Подведение итогов работы.

Представление результатов работы. Анализ работы. Игра-викторина «В мире биологии».

Итоговая аттестация.

Закрепление пройденного материала, повторение, выполнение практических работ.

Содержание программы 2-ой год обучения.

Вводное занятие.

Цели и задачи, план работы кружка. Биологическая лаборатория и правила работы

в ней. Оборудование биологической лаборатории. Правила работы и ТБ при работе в лаборатории. Полевой практикум по ботанике и зоологии.

Правила сбора и исследования микроскопических животных. Экскурсия по сбору мелких животных и следов их жизнедеятельности (ходы, линочные шкурки, погрызы и т.д.) для исследования под микроскопом (пробы воды и ила с обитателями окрестных водоѐмов; пробы почвы, коры, листьев и т.д.). Знакомство с обнаруженными организмами. Наблюдение их поведения, определение их названий и систематического положения (с помощью литературных источников: определителей, практикумов, атласов). Экскурсия по сбору мелких растительных объектов (листья, цветы, стебли, корни). Изучение их с помощью микроскопа. В царстве животных.

Урок занимательной зоологии. Пресноводная фауна. Изучение водной фауны Плотниково (полевой выход с отбором проб, определение, зарисовка). Удивительные членистоногие. Планета насекомых. Черви. Моллюски. Занимательная ихтиология. Строение рыб. Лабораторная работа: Кого можно увидеть в земле цветочного горшка? Из чего состоит мел? Сколько лет рыбе? Посмотри на чешую. Зачем рыбе пузырь? Изучение плавательного пузыря. Зачем на жабрах лепестки и тычинки? Изучение строения жабр. Практическая работа: Отработка навыков микроскопирования живых дождевых червей на различных стадиях развития. Фотографирование и видеосъемка микропрепаратов червей. Растения под микроскопом.

Систематика растений. Особенности растений и их отличие от животных. Ткани растений. Краткий обзор информации. Демонстрация и обсуждение фрагментов видеофильмов «Эволюция»,

«Водоросли», «В мире растений» Основные правила приготовления временных препаратов из растений. Отработка навыков микроскопирования готовых фиксированных микропрепаратов различных тканей растений. Плазмолиз и деплазмолиз. Сбор образцов комнатных и культурных растений. Фотографирование и видеосъемка микропрепаратов растений. Приготовление временных микропрепаратов растений. Отработка навыков микрофото и видеосъемки. Мини– исследование «Определение содержания крахмала в продуктах питания».

Лабораторная работа: «Плазмозиз и деплазмолиз», «Приготовление временных микропрепаратов растений».

Практическая работа: «Отработка навыков микроскопирования готовых фиксированных микропрепаратов различных тканей растений». Бактериологическое исследование

Классификация возбудителей инфекционных болезней человека и животных. Демонстрация презентации «Инфекционные заболевания и их возбудители». Методы бактериологических исследований. Методы окраски мазков. Приготовление мазков из культуры бактерий. Окраска по Граму. Микроскопирование и фотографирование фиксированных препаратов бактерий. Лабораторная работа: «Приготовление мазков из культуры бактерий». Подготовка и проведение викторин и игр.

Полевая практика

Подведение итогов работы.

Представление результатов работы. Анализ работы. Игра-викторина «В мире биологии».

Итоговая аттестация.

Закрепление пройденного материала, повторение, выполнение практических работ.

1.4.Планируемые результаты обучения

Личностные результаты

1. реализация этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;

2. признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других людей, реализация установок здорового образа жизни;

3. сформированности познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасности.

4. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

5. ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

6. способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

7. чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природными объектами.

Развивающие:

1. развитие творческой активности;

2. умение представлять результаты своей работы окружающим, аргументировать свою позицию;

3. развита познавательная активность.

Регулятивные:

1. Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные:

1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные:

1. Соблюдать простейшие нормы биологической речи: познакомится с терминами, запомнит их и сможет ими пользоваться.

2. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Предметные:

1. получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, приобретут целостный взгляд на мир;

2. получат возможность осознать своѐ место в мире;

3. познакомятся с некоторыми способами изучения природы, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире;

4. получат возможность приобрести базовые умения работы с современными ИКТ средствами поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и проводить небольшие презентации.

5. получат возможность научиться использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о природе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Раздел № 2 «Комплект организационно-педагогических условий»

2.1. Календарный учебный график на 2024/25 учебный год (Приложение 1).

1. Продолжительность учебного года в Центре:

Начало учебного года – 01.10.2024года

Окончание учебного года – 31.05.2025 года.

Продолжительность учебного года – 34 недели.

2. Количество учебных групп по годам обучения и направленность:

1 год обучения – 1 учебная группа.

2 год обучения – 1 учебная группа.

3. Регламент образовательного процесса:

1 год обучения – 1 час в неделю (34 часа в год).

2 год обучения – 1 час в неделю (34 часа в год).

4. Продолжительность занятий.

Занятия проводятся по расписанию, утвержденному директором школы в свободное от занятий в общеобразовательных учреждениях время, включая учебные занятия в субботу с учетом пожеланий родителей (законных представителей) несовершеннолетних учащихся с целью создания наиболее благоприятного режима занятий и отдыха детей.

5. Аттестация учащихся:

• предварительная – октябрь;

• промежуточная– май.

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение:

Оборудование рабочего места преподавателя:

- компьютер преподавателя;

- проектор;

- экран для проектора;

- принтер;

Оборудование рабочих мест учащихся

Принтер многофункциональный, ноутбук, флэш-накопитель, цифровой фотоаппарат, предметные стекла, покровные стекла, пипетки, пинцет анатомический, препаровальная игла, кюветы/ванночки, энтомологический сачок, водный сачок, пробирки, спиртовка лабораторная, чашка Петри, микроскоп световой, лупа лабораторная.

Оборудование центра «Точка роста» (цифровая лаборатория «Архимед»);

Микроскопы «Микромед» Эврика 40х1600х;

Цифровая лаборатория «Нейротехнологии»- 1 шт(2 ч.)

Информационное обеспечение:

Электронные образовательные ресурсы:

1. https://moodledata.soiro.ru/eno/met_rec.pdf. Лабораторный практикум по биологии.

2. https://urok.1sept.ru/articles/611487 методические разработки с использованием цифровой лаборатории.

3. http://window.edu.ru/resource/880/29880/files/ssu016.pdf Школьный практикум по биологии.

Кадровое обеспечение:

Реализация программы обеспечивается педагогом дополнительного образования имеющего образование по данному виду деятельности.

2.3. Формы аттестации

Непременным методическим условием при выборе форм является возможность проверить тот результат, который хочет получить педагог. Форма аттестации также должна учитывать возраст ребенка, уровень его подготовки и его индивидуальные особенности.

Содержание программы предполагает формы контроля:

собеседование, тестирование, наблюдение, творческие и самостоятельные исследовательские работы, контрольные уроки, практические работы, зачеты, интеллектуальные состязания, конкурсы, олимпиады, конференции, итоговые занятия.

Виды контроля:

Входящая (предварительная) аттестация– это оценка исходного уровня знаний учащихся перед началом образовательного процесса.

Текущая аттестация – это оценка качества усвоения учащимися содержания конкретной образовательной программы в период обучения после начальной аттестации до промежуточной (итоговой) аттестации.

Промежуточная аттестация – это оценка качества усвоения учащимися содержания конкретной образовательной программы по итогам учебного периода (этапа, года обучения).

Итоговая аттестация – это оценка качества усвоения учащимися уровня достижений, заявленных в образовательных программах по завершении всего образовательного курса программы.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов

журнал посещаемости,

материалы анкетирования и тестирования,

дипломы, грамоты,

готовые творческие работы,

результаты участия в конкурсах, олимпиадах, фестивалях.

Критерии оценки результативности.

Критерии оценки уровня теоретической подготовки:

высокий уровень – учащийся освоил практически весь объём знаний 100-80%, предусмотренных программой за конкретный период; специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием;

средний уровень – у учащегося объём усвоенных знаний составляет 70-50%; сочетает специальную терминологию с бытовой;

низкий уровень – учащийся овладел менее чем 50% объѐма знаний, предусмотренных программой; ребёнок, как правило, избегает употреблять специальные термины.

Критерии оценки уровня практической подготовки:

высокий уровень – учащийся овладел на 100-80% умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период; выполняет практические задания с элементами творчества;

средний уровень – у учащегося объём усвоенных умений и навыков составляет 70-50%; в основном, выполняет задания на основе образца;

низкий уровень - ребёнок овладел менее чем 50%, предусмотренных умений и навыков; ребёнок в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога.

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

Объяснительно-иллюстративные (методы обучения, при использовании которых, дети воспринимают и усваивают готовую информацию).

Репродуктивные методы обучения (учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности).

Частично-поисковые методы обучения (участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом).

Исследовательские методы обучения (овладение детьми методами научного познания, самостоятельной творческой работы).

Занятие по типу может быть комбинированным, теоретическим, практическим, диагностическим, лабораторным, контрольным, тренировочным и др.

Каждое занятие строится в зависимости от темы и конкретных задач, которые предусмотрены программой, с учетом возрастных особенностей детей, их индивидуальной подготовленности.

Словесные: устное изложение материала, беседа, анализ научно-популярного текста, объяснение, лекция

Наглядные: показ видеоматериалов, иллюстраций, работа по образцу, наблюдение

Практические: тренинг, тренировочные упражнения, практические работы, тестирование

В результате использования данных методов

-повышается учебная мотивация;

-повышается уровень усвоения учебного материала;

-снимается эмоциональное напряжение, развиваются коммуникативные способности учащихся;

развивается познавательный интерес к биологическим наукам;

позволяет привлечь к работе, как сильных, так и слабых учеников.

Способы выявления результатов обучения

тестирование

защита рефератов и индивидуальных проектов.

В конце каждого курса проводится контроль знаний, обычно в устной, иногда - в письменной форме. В это время от школьника требуется продемонстрировать не только успешное воспроизведение материала во всех подробностях, но и свободное использование этого материала при решении творческих задач, способность свободно рассуждать на предложенную тему с использованием материала данного курса, а также всех ранее изученных учебных курсов, высказывать разумные гипотезы о ходе и особенностях биологических явлений, не обсуждавшихся в рамках изученной программы, но как-то с ней связанных.

Формы подведения итогов реализации программы:

участие в заочном и очном конкурсе «АГРОНТРИ»

участие в экомарафонах;

участие в экологической и биологической олимпиадах;

участие в экологических конкурсах рисунков, плакатов, поделок и т.д.;

участие в конкурсе исследовательских работ;

участие в научно-практических конференциях.

2.4. Оценочные материалы.

Входной контроль осуществляется в виде собеседования, анкетирования чтобы выявить уровень знаний и умений учащихся.

Текущий контроль проводится в течение года: наблюдение, практическая работа, выставки.

Промежуточный контроль проводится в середине учебного года: наблюдение, опрос, самостоятельная работа.

Итоговый контроль проводится в конце учебного года: защита творческого проекта.

Уровни освоения содержания программы

Высокий уровень: ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.

Средний уровень: ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью педагога все предложенные задания

Низкий уровень: ребенок не может выполнить все предложенные задания, только с помощью педагога выполняет некоторые предложенные задания.

2.5. Методические материалы.

Для реализации Программы используются следующие методы обучения:

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

 словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция);

 наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу);

 практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности обучающихся:

 объяснительно-иллюстративный – обучающиеся воспринимают и усваивают готовую информацию;

 репродуктивный – обучающиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

 частично-поисковый – участие обучающихся в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

исследовательский – самостоятельная творческая работа обучающихся.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности обучающихся на занятиях:

 фронтальный – одновременная работа со всеми обучающимися;

 индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

 групповой – организация работы в группах;

 индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

Каждое занятие по темам программы включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения – это повтор пройденного материала, объяснение нового, информация познавательного характера. Теория сопровождается показом наглядного материала.

Основные педагогические технологии, применяемые в реализации программы:

- технология проблемного обучения;

- информационные технологии;

- технологии группового обучения.

Формы организации учебного занятия:

Основной формой проведения занятий являются аудиторные занятия: лекции, практические работы, защита проекта. Принцип реализации Программы: «от простого к сложному». На первых занятиях используется метод репродуктивного обучения (объяснение, демонстрация наглядных пособий).

На этом этапе обучающиеся выполняют задания точно по образцу. В течение дальнейшего обучения постепенно усложняя технический материал, подключаются методы продуктивного обучения, такие как метод проблемного изложения, частично-поисковый метод, метод проектов.

2.6. Рабочая программа воспитания

Программа разработана с учётом Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400), федеральных государственных образовательных стандартов (далее — ФГОС) начального общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286), основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287), среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413).

Воспитательный процесс является неотъемлемой частью образовательного процесса МБОУ «Плотниковская школа № 111». В центре рабочей программы воспитания находится личностное развитие обучающихся, формирование у них системных знаний о различных аспектах развития России и мира.

1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В ШКОЛЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Поскольку школа небольшая, все живут в ней дружной семьёй, друг друга хорошо знают. Это позволяет более детально подходить к воспитательному процессу. Педагоги знают личностные особенности и бытовые условия детей, отношения в семьях. Это способствует установлению доброжелательных и доверительных отношений между педагогами, обучающимися и их родителями. Часть детей связана со школой более тесно: здесь учились их родители, хорошо знают школу их дедушки и бабушки внуки. Это способствует укреплению традиций, взаимопониманию, созданию в школе благоприятного микроклимата.

2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ

Общая цель воспитания – личностное развитие обучающихся через создание благоприятных условий для формирования и развития «технических» и «гибких» компетенций, формирования активной жизненной позиции; формирования социально приемлемой модели поведения в обществе и адекватного уровня притязаний по отношению к нему; приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел. Для достижения поставленной цели был выделен ряд задач, решение которых необходимо не только для фактического получения результата, но и максимально эффективного процесса его достижения:

∙создать и поддерживать благоприятный психологический климат между всеми участниками педагогического процесса;

∙вовлекать обучающихся и педагогических работников в общие дела и поддерживать активное участие как обучающихся, так и педагогических работников в них;

∙создать и развивать сообщество как эффективный инструмент воспитательной работы;

∙использовать различные методы и приемы воспитания;

∙инициировать и поддерживать самоуправление – как всей школы, так и групп обучения;

∙организовать для обучающихся экскурсии, походы и реализовывать их воспитательный потенциал;

∙организовать профориентационную работу с обучающимися;

∙организовать работу с семьями обучающихся, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития обучающихся.

Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в группах интересную и событийно насыщенную жизнь обучающихся и педагогических работников, что станет эффективным способом реализации рабочей программы воспитания.

3. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.

3.1. Инвариантные модули.

Модуль «Воспитательная среда»

Воспитание в дополнительном образовании является, прежде всего, процессом формирования отношения ребенка к самому себе, к окружающему миру, к своему месту в этом мире, к своей роли в жизни этого мира. Ключевой социокультурной ролью дополнительного образования является мотивация внутренней активности детей и подростков.

В Программе спроектирована модель воспитательного пространства, которая включает в себя следующие компоненты:

∙профессиональное творчество

∙организация свободного времени

∙инновационная работа

∙массовые мероприятия

∙творческие проекты

Модуль «Профессиональное самоопределение»

Раздел направлен на создание у обучающихся максимально четкого и конкретного образа основных типов профессий, что может помочь в будущем сделать наиболее осознанный и осмысленный выбор. В рамках данного раздела предусмотрены следующие мероприятия:

∙Конкурсы, викторины;

Модуль «Наставничество»

Наставничество — способ передачи знаний, умений, навыков от более опытного и знающего, предоставление помощи и совета детям и подросткам, оказание им необходимой поддержки в социализации и взрослении. Целью наставнической деятельности в системе дополнительного образования является воздействие на формирующуюся личность, направленное на ее продуктивное развитие и социальную адаптацию путем передачи опыта. Позиция наставника проекта обучающихся, является новой, как в системе образования, так и в производственной, и в научной сферах. Модель компетенций наставника проектного обучения создается с целью дальнейшего формирования системы обучения, диагностики, сертификации и трудоустройства наставников. Педагог-наставник помогает искать пути осуществления проекта; создает план его реализации; оказывает консультационную помощь по мере необходимости и т. д.

Модуль «Работа с родителями» Работа с родителями или законными представителями обучающихся обеспечивает формирование и развитие психолого-педагогической компетентности родительской общественности посредством различных форм просвещения и консультирования:

∙Вовлечение родителей или законных представителей школьников в образовательный процесс (участие в открытых занятиях)

∙ Привлечение родителей-экспертов в технической области в качестве ведущих пятничных лекториев, мастер-классов и т. д.

3.2. Вариативные модули.

Модуль «Новые форматы ДО» Разнообразие технологий современного образования определяется в зависимости от разных критериев. В настоящее время происходит активное развитие социально культурной деятельности и творчества посредством новых форм и видов мероприятий. В рамках данного модуля предусмотрены следующие мероприятия:

∙Онлайн-лекции и мастер-классы по разным направлениям.

Модуль «Непрофильные мероприятия». Досугово-развлекательный модуль, который позволит решить ряд задач, поставленных в рамках воспитательной работы. Игры проводятся ежеквартально, что позволяет эффективно работать с коммуникацией между участниками. В рамках данного раздела предусмотрены следующие мероприятия:

∙ Научные киновечера;

∙Квизы;

∙Тематические игры.

Реализация данного раздела позволит снять барьеры в общении между участниками педагогического процесса, способствует созданию сообщества, а также позволит эффективно развивать «гибких» компетенции.

4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Самоанализ организуемой воспитательной работы осуществляется по выбранным самим педагогом направлениям и проводится с целью выявления основных проблем воспитания и последующего их решения. Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации с привлечением (при необходимости и по самостоятельному решению администрации образовательной организации) внешних экспертов. Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы в учреждении дополнительного образования, являются:

- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;

- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между обучающимися и педагогами;

- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности;

- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников – это результат как социального воспитания, так и стихийной социализации, и саморазвития детей. Основными направлениями анализа организуемого в учреждении воспитательного процесса могут быть следующие:

1. Оценка уровня «технических» и «гибких» компетенций через наблюдение и по результатам итоговой аттестации;

2. Оценка уровня жизненной позиции по количественным и качественным результатам в рамках внеучебной деятельности;

3. Оценка уровня притязаний через онлайн-тестирование;
4. Рефлексия всех участников педагогического процесса.

2.7 Календарный план воспитательной работы.

2.8.Список литературы для учащихся

1. Акимушкин И.И. Мир животных: Беспозвоночные. Ископаемые животные. - М., 1991.

2. Бинас А.В., Маш Р.Д. Никишов А.И.и др. Биологический эксперимент в школе.Просвещение .190-с.

3. Де Крюи П. Охотники за микробами. - М., 1987.

4. Жизнь животных. В 6 т. / Под ред. Л.А. Зенкевича. - М., 1965.

5. Кофман М.В. Озѐра, болота, пруды и лужи и их обитатели (серия «Жизнь в воде»). - М., 1996.

6. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. - М., 1994.

7. Реннеберг Р. и И. От пекарни до биофабрики. - М., 1991.

8. Роджерс К. Всѐ о микроскопе. Энциклопедия. - М., 2001.

9. Ролан Ж.-К., Сѐлоши А., Сѐлоши Д. Атлас по биологии клетки. - М., 1978.

Приложение 1.