Модульная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Скетчинг»

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

«Скетчинг»

Направленность: техническая

Возраст обучающихся: 7-17 лет

Срок реализации: 1 год

г.Лянтор

2023г.

Паспорт программы

Название программы	«Скетчинг»
Направленность программы	Техническая
Классификация программы	Общеразвивающая
Срок реализации программы	1 года, 144 часа
Возраст обучающихся	7 - 17 лет
Количество обучающихся по программе	в одной группе 8-10 человек
ФИО составителя программы	Стексова Татьяна Александровна, педагог дополнительного образования Образование – высшее педагогическое, квалификационная категория - высшая.
Год разработки	2023
Территория	ХМАО-Югра, Сургутский район, г.Лянтор, 6 мкр., стр. 50
Юридический адрес учреждения	Российская Федерация, Тюменская область, Ханты-Мансийский автономный округ-Югра, 628433, Сургутский район, г.п. Белый Яр, ул. Лесная, 8б
Контакты	Телефон: 8 (3462) 74‑56-01, 8 (3462) 74‑86-30 е-mail: rcdt61@mail.ru
Цель	Развитие творческого потенциала обучающихся через углубление знаний и развитие практических навыков использования компьютерных и цифровых технологий.
Задачи	Образовательная: познакомить обучающихся с основами компьютерной графики в рамках изучения программ растровой и векторной графики; обучить возможностям создания собственных изображений, используя базовый набор инструментов графических программ, а также средствам обработки готовых рисунков с целью воплощения новых творческих задач; обучить возможностям создания собственных изображений, на основе знания законов и средств композиции. Развивающая: развить творческий потенциал обучающихся посредством использования графического планшета как рабочего инструмента художника; рассмотреть возможности работы с текстом и фотографиями (преобразование, подбор к изображению, спецэффекты, создание логотипа и т.д.); развивать мотивацию на дальнейший выбор пути своего профессионального развития в избранном виде деятельности. Воспитательная: воспитать творческую личность, способную к эмоционально-образному отражению своих впечатлений и размышлений средствами компьютерной графики; развивать у детей художественный вкус, способность видеть и понимать прекрасное; воспитывать патриотическое отношение к Родине.
Документы, послужившие основанием для разработки программы	Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»; Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р; Постановление 21.03.2022 г. № 9 «О внесении изменений СанПиН 3.1/2.4.3598-20 (Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей)». Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»; Устав муниципального автономного учреждения дополнительного образования Сургутского района «Центр детского творчества».
Образовательные форматы	очно (принцип workshop) – обучающиеся проходят курс коллективно при поддержке педагога; заочно - обучающиеся получают задание, после выполнения отправляют готовый результат; дистанционно - выполнение заданий с постоянной технической поддержкой. Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, коллективная, групповая. Программа рассчитана на 1 год. Режим занятий: 2 раза в неделю по 2 занятия по 30 минут. Формы контроля: тестирование, самостоятельная работа, викторина, наблюдение, индивидуальный опрос, результаты конкурсов и олимпиад, личные достижения обучающегося.
Требования к условиям организации образовательного процесса	Для заочных, дистанционных занятий и самообучения: • Персональный компьютер. Планшет Стилус • Операционная система Windows. • Установленный браузер. • Доступ в интернет. Для очных занятий: • Аудитория со столами и стульями. • Персональный компьютер.
Ожидаемые результаты освоения программы	Главным результатом реализации программы является создание каждым ребенком своего оригинального продукта, а главным критерием оценки является не столько талантливость воспитанника, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата, ведь овладеть всеми секретами изобразительного искусства и компьютерного дизайна может каждый по-настоящему желающий этого ребенок.
Возможные риски и пути их преодоления при дистанционном обучении	Риски программы Пути преодоления При разработке занятий - не у всех детей могут быть компьютера (устройства) чтобы заниматься онлайн и смотреть видео уроки. Функция скачивания пройденного материала, чтобы посмотреть, например на флешке, через телевизор и функцию печати подробного описания урока для обучающихся. Не хватает минимальных знаний пользования ПК у родителей - отсюда проблема выполнять задания. Создание подробных видеоинструкций, изложенных простым, доступным языком. Также возможно сетевое взаимодействие с другими курсами по обучению навыкам работы с ПК.
Кол-во часов на учебный год / в неделю	«Цифровой рисунок»: 144ч./4ч. Формирование умений и практических навыков работы с компьютером и профессиональными компьютерными программами.
Формы занятий	Компьютерный практикум, лабораторные работы, исследования, проблемная дискуссия, проектная сессия, деловые и ролевые игры, лекция, беседа, видео занятия, индивидуальная работа, конкурсы, групповая дискуссия, защита идеи-проекта, мастер-классы, проектная деятельность.
Условия реализации программы (оборудования, инвентарь, специальные помещения, ИКТ и др.)	- материальные: учебная аудитория, специально оборудованные наглядными пособиями, мебелью, компьютерами, интерактивная доска, видео-проектор; графические планшеты Wacom; - звуковой и видео редактор: Windows Movie Maker/ Киностудия Windows 2012; Диспетчер рисунков Microsoft Office, графический редактор: SketchBook, «Adobe Photoshop», «Paint»; мультимедиа проигрыватель Windows Media; операционная система MS Windows 7; антивирусная программа Антивирус Касперского; MS Office 2010; - аудиовизуальные: слайд-фильмы, видеофильмы, учебные кинофильмы.

Пояснительная записка

Данная дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

• • Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

  • Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р;

  • Постановление 21.03.2022 г. № 9 «О внесении изменений СанПиН 3.1/2.4.3598-20 (Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей)».

  - Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;

  Устав муниципального автономного учреждения дополнительного образования Сургутского района «Центр детского творчества».

• Концепция реализации проекта «Детский технопарк» в Сургутском районе.

Модульное построение программы способствует приобретению ключевых компетенций, дальнейшее применение которых возможно во многих жизненных ситуациях, образовательной и профессиональной сферах.

Данная программа имеет техническую направленность и предназначена для получения обучающимися дополнительного образования в области компьютерных технологий.

Актуальность программы  обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи эстетического восприятия и развития личности в целом. Нетрадиционные технологии, являются незаменимыми помощниками педагога, способными воодушевить юных учеников, и помочь им найти свой способ самовыражения. Используемые на занятиях планшеты Intuos компании Wacom, в сочетании с правильным программным обеспечением, помогут обучающимся реализовать свой творческий потенциал, развить целеустремленность, находчивость, чувство взаимопомощи.

Мир компьютера откроется для детей с новой творческой стороны, насыщенной актуальными и интересными возможностями, а не только виртуальными агрессивными играми. Программа построена так, чтобы не препятствовать проявлению инициативы воспитанников в личных творческих идеях, способствует профессиональному росту и желанию экспериментировать и самостоятельно совершенствоваться.

Содержание программы «Скетчинг» раскрывается через серию творческих заданий, которые объединены в один тематический раздел:

Раздел «Цифровой рисунок»

Образовательная задача раздела – формирование у обучающихся умений и практических навыков работы с компьютером и профессиональными компьютерными программами.

Отличительной особенностью программы заключается в том, что программа стимулирует интерес учащихся к творческой деятельности. Компьютер рассматривается как инструмент для самовыражения и расширения возможностей традиционного рисования. Полученные в процессе освоения программы ключевые компетенции, учащиеся смогут применить как в рамках образовательного процесса, так и в повседневной жизни: для разрешения конкретных жизненных ситуаций, адаптации в быстро развивающемся мире информационных технологий. Приобретенный комплекс знаний и практических умений способствует также организации развивающего досуга ребенка.

Мышление художника, работающего за компьютером, имеет существенные отличия от мышления мастера, работающего с традиционными художественными материалами. Компьютер позволяет включить в сферу деятельности художника не только собственные умения, но и многое из того, что накоплено вековым опытом творчества всего человечества.

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что она является целостной и непрерывной в течение всего процесса обучения, и позволяет обучающемуся раскрывать в себе творческие возможности и самореализоваться в мире.

Новизна программы состоит в том, что в процессе обучения обучающиеся, передают изображения с помощью персонального компьютера и графического планшета. Современные технологии имитируют ощущения от традиционных художественных инструментов — карандашей, ручек и кистей. Цифровые носители способны имитировать различные кисти, материалы и поверхности и поддерживают множество эффектов, так что учащиеся могут действительно создать то, что увидели в своем воображении. «Планшетное рисование» дает полную свободу для творчества, действия обучающихся ни чем не ограничены: нет никакой бумаги и каких ограничений по размеру полотна. Исключается возможность «ошибок», поскольку в любой момент ученик может отменить то, что его не устраивает.

Программа не только прививает навыки и умение работать с графическими программами, но и способствует формированию эстетической культуры. Эта программа не даёт ребёнку «уйти в виртуальный мир», учит видеть красоту реального мира. На современном этапе любая разрабатываемая программа должна содержать степень инновационности, то есть новизны.

Цель программы – развитие творческого потенциала обучающихся через углубление знаний и развитие практических навыков использования компьютерных и цифровых технологий.

Поставленная цель раскрывается в триединстве следующих задач:

Образовательные:

• познакомить обучающихся с основами компьютерной графики в рамках изучения программ растровой и векторной графики;

• обучить возможностям создания собственных изображений, используя базовый набор инструментов графических программ, а также средствам обработки готовых рисунков с целью воплощения новых творческих задач;

• обучить возможностям создания собственных изображений, на основе знания законов и средств композиции.

Развивающие:

• развить творческий потенциал обучающихся посредством использования графического планшета как рабочего инструмента художника;

• рассмотреть возможности работы с текстом и фотографиями (преобразование, подбор к изображению, спецэффекты, создание логотипа и т.д.);

• развивать мотивацию на дальнейший выбор пути своего профессионального

развития в избранном виде деятельности.

Воспитательные:

• воспитать творческую личность, способную к эмоционально-образному отражению своих впечатлений и размышлений средствами компьютерной графики;

• развивать у детей художественный вкус, способность видеть и понимать прекрасное;

• воспитывать патриотическое отношение к Родине.

Адресат программы – программа предназначена для обучающихся 7-17 лет. Набор в учебные группы творческого объединения – свободный, основан на желании обучающихся заниматься цифровым творчеством, получать и совершенствовать свои знания в области искусства. Количество обучающихся в группе - 8-10 человек.

Особенности организации образовательного процесса:

- программа рассчитан на 1 год обучения. Продолжительность курса – 144 часов.

• режим занятий: 4 учебных часа в неделю (2 раза по 2 часа);

- программа может реализовываться в разновозрастных группах через систему учебного материала и контрольных заданий трёх уровней сложности (стартовый, базовый, продвинутый);

- при комплектовании учебных групп учитываются возрастные и индивидуальные особенности детей;

- программа предусматривает возможность выбора обучающимися содержания образования, режима и темпа обучения с учетом их потребностей, и возможностей через построение индивидуального образовательного маршрута или разработку индивидуального учебного плана;

- программа предусматривает индивидуальную работу с обучающимися, которая организуется в целях: развития творческих способностей детей; создания условий для самореализации детей с ограниченными возможностями здоровья; качественной подготовки к конкурсным мероприятиям; компенсации пропущенного учебного материала;

- при реализации программы соблюдается организационная система проведения инструктажей по технике безопасности и охране труда.

Программа реализуется в тесном сотрудничестве с родителями.

В программе возможны изменения, согласно условиям или интересам обучающихся и преподавателя:

• сокращать и увеличивать объем материала по отдельным темам;

• применять разнообразные формы и виды практической деятельности;

• проводится индивидуальная работа с одаренными детьми по
  индивидуальному творческому плану.

В качестве основной формы организации учебных занятий используется выполнение обучающимися практических работ за компьютером (компьютерный практику). Роль педагога состоит в небольшом по времени обьяснении нового материала и постановке задачи, а затем консультировании обучающихся в процессе выполнения ими практической работы.

Формы организации познавательной деятельности – индивидуальная, в парах, групповая, коллективная.

Методы обучения – словесный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстрированный, частично-поисковый, проектный.

Образовательные технологии

При реализации данной программы используются информационно-коммуникационная, проектная, кейс-технология, технология проблемного обучения, игровые технологии.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

Основным результатом деятельности обучающихся при завершении курса обучения является защита анимационных работ обучающихся.

Личностные результаты:

• в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру; проявляют аккуратность и собранность при работе с компьютером;

• в познавательной сфере – способность к художественному познанию мира;

• в трудовой сфере – умение самостоятельно планировать собственную творческую работу.

Предметные результаты:

• в познавательной сфере – умеют создавать и обрабатывать рисунки с использованием графических редакторов;

• в ценностно-эстетической сфере - умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства; проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;

• в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

• в трудовой сфере – умение выполнять основные операции над объектами; умение осуществлять поиск информационных ресурсов, необходимых для создания собственных творческих работ; освоение базовых навыков работы с фотоаппаратом, компьютером.

Метапредметные результаты:

• умения организовывать собственную деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать эффективные средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

• активное использование языка графического искусства;

• проявление интереса к творческой деятельности при работе с компьютером;

• формирование опыта коллективной деятельности, умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Основные формы подведения итогов реализации программы являются демонстрация выполненных работ, творческие работы в конкурсах, олимпиадах, выставках различного уровня – городских, районных, окружных, международных.

Способы и формы фиксации результатов: грамоты, дипломы, тестирование, фото.

Контроль, оценка результатов обучения детей:

- «Предварительный контроль» (проводится на первых занятиях) - определение начальной подготовленности обучающихся. Проводится в форме наблюдения, беседы и мониторинга эффективности.

- «Промежуточный контроль» - проверяется уровень усвоения детьми программы за полугодие: беседа, контрольные задания.

- «Итоговый контроль» (проводится в конце каждого учебного года) - презентация готового продукта деятельности.

Также, в процессе обучения, применяются методы диагностики личностного развития воспитанников, такие как: наблюдение, сравнение, итоговый анализ умений и навыков. При этом критерии оценки эффективности результатов обучения строятся на сформированности основных компетенций, наличии знаний теоретического материала и умение использовать их на практике, а также положительных результатах творческих достижений воспитанников, это: участие в конкурсах и фестивалях разного уровня.

Для определения качества обученности по данной программе используется уровневая оценка: стартовый, базовый, продвинутый.

Общая оценка уровня результативности:

21-25 баллов – программа в целом освоена на высоком уровне;

16-20 баллов – программа в целом освоена на хорошем уровне;

11-15 баллов – программа в целом освоена на среднем уровне;

5-10 баллов – программа в целом освоена на низком уровне.

Система условий реализации программы основана на следующих принципах:

• Коммуникативный принцип – позволяет строить обучение на основе общения равноправных партнеров и собеседников, дает возможность высказывать свое мнение (при взаимном уважении), формирует коммуникативно-речевые навыки.

• Гуманистический принцип - создание благоприятных условий для обучения всех детей, признание значимости и ценности каждого ученика (взаимопонимание, ответственность, уважение).

• Принцип культуросообразности – предполагает, что творчество учащихся должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строится в соответствии с нормами и ценностями, присущими традициям нашего региона.

• Принцип коллективности - дает опыт взаимодействия с окружающими, сверстниками, создаёт условия для самопознания, социально-педагогического самоопределения.

Средства обучения

- материальные: учебная аудитория, специально оборудованные наглядными пособиями, мебелью, компьютером, проектор, натюрмортным фондом;

- наглядно-плоскостные: наглядные методические пособия, карты, плакаты, фонд работ учащихся, настенные иллюстрации, магнитная доски, интерактивная доска;

- демонстрационные: муляжи, чучела птиц и животных, гербарии, демонстрационные модели, натюрмортный фонд;

- электронные образовательные ресурсы: мультимедийные учебники, мультимедийные универсальные энциклопедии, сетевые образовательные ресурсы;

- аудиовизуальные: слайд-фильмы, видеофильмы, учебные кинофильмы.

Характеристика педагогического состава

Педагог, реализующий дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу: Стексова Татьяна Александровна, педагог дополнительного образования.

Стаж работы – 25 лет. Образование – высшее педагогическое , квалификационная категория- высшая.

Должностные обязанности в рамках реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе:

• реализация дополнительной программы;

• разработка и внедрение в образовательный процесс новых дидактических разработок;

• побуждение обучающихся к самостоятельной работе, творческой деятельности;

• информационное сопровождение обучающихся при выполнении и защите творческих проектов.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

№ п/п	Название раздела	Количество часов			Формы аттестации, контроля
		всего	теория	практика
1	«Цифровой рисунок»	144	37	107	Опрос, наблюдение, открытые и итоговые занятия, тестирование, конкурсы, защита проекта.
Итого		144	37	107

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел «Цифровой рисунок»: 144 часа

(теория – 37 часов, практика – 107 часов).

Увлечение компьютерной графикой и компьютерным дизайном стало массовым явлением. Но этот новый вид искусства возник не на пустом месте, а зиждется на прочном основании мирового художественного творчества. Работа за компьютером имеет существенные отличия от работы с обычными материалами и инструментами. Если на бумаге от неоднократного стирания ластиком остаются следы и пятна, то компьютер позволяет стирать столько раз, сколько надо, возвращаться несколько шагов назад, перекрывать один цвет другим без ущерба для качества рисунка.

Мышление художника, работающего за компьютером, имеет существенные отличия от мышления мастера, работающего с традиционными художественными материалами. Компьютер позволяет включить в сферу деятельности художника не только собственные умения, но и многое из того, что накоплено вековым опытом творчества всего человечества.

Образовательная задача: программа дает возможность обучающимся реализовать свой интерес в области графического дизайна. На занятиях обучающиеся знакомятся с основами компьютерной графики в рамках изучения программ растровой и векторной графики Adobe Photoshop, SketchBook. Результатом обучения являются продукты редактированной и авторской графики, с которыми обучающиеся могут принимать участие в мероприятиях центра, выставках и конкурсах.

Ожидаемый результат

Стартовый уровень: под руководством педагога обучающиеся научаться модифицировать, изменять и редактировать объекты или их отдельные элементы.

Обучающиеся знакомятся с:

• техникой безопасности и пожарной безопасности на рабочем месте, охраной труда;

• эффективными методами практического использования компьютера, как естественным инструментом художника, т.е. рисовать с помощь электронного пера и графического планшета, создавать простые и сложные графические и живописные композиции;

• Графическим редактором SketchBook.

Диагностическая оценка уровня: тестовая работа.

Базовый уровень: обучающиеся, совместно с педагогом, получают основные навыки работы в компьютерных программах.

Обучающиеся знакомятся с:

• графическими редакторами для создания и редактирования рисунков;

• специальной терминологией;

• назначением и функциями программа Adobe Photoshop CS;

• понятием композиция в графическом дизайне.

Диагностическая оценка уровня: устный опрос, беседа, викторина.

Продвинутый уровень: обучающиеся способны самостоятельно создавать графические рисунки.

Обучающиеся изучают и выполняют:

• способы выражения художником в своих графических произведениях чувств, мыслей, собственного отношения к изображаемому;

• практические работы, в которых ученики смогут вначале по примеру преподавателя, а затем самостоятельно реализовать творческие замыслы; - в процессе обучения учащиеся должны освоить некоторые сведения из области цветоведения, психологии цвета, его влияние на форму, на человека и применения этих навыков в практической деятельности.

Диагностическая оценка уровня: творческое задание.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Темы/ Уровни	Кол-во часов	Теория	Практика
1	Вводное занятие.	2	2	-
Стартовый уровень
2	Основные принципы работы в SketchBook.	2	1	1
3	Интерфейс. Текстовые меню. Панели инструментов.	4	1	3
4	Базовые инструменты рисования.	8	2	6
5	Инструменты модификаций.	8	2	6
6	Инструменты слоя.	6	2	4
7	Менеджер материалов.	6	1	5
8	Создание кинеографа.	6	2	4
9	Творческий проект.	6	-	6
Базовый уровень
10	Графический редактор Photoshop.	8	2	6
11	Цвет в компьютерной графике.	8	2	6
12	Многослойное изображение.	8	2	6
13	Основы линейного рисунка.	8	2	6
14	Работа с текстом.	8	2	6
15	Ретуширование фотографий.	4	1	3
16	Проектная деятельность.	10	1	9
Продвинутый уровень
17	Фотомонтаж.	6	2	4
18	Текстуры.	6	2	4
19	Перспектива.	6	2	4
20	Техника рисования.	6	2	4
21	Использование нескольких графических редакторов для создания изобразительных композиций.	6	2	4
22	Разработка и выполнение тематической композиции	10	1	9
23	Форматы графических файлов.	2	1	1
Итого:		144	37	107

Результатом обучения являются знания, умения и навыки, которые дети приобретут к концу изучения модуля:

• знать основы цифровой графики;

• использовать выразительные и изобразительные средства цифровой графики и живописи;

• создавать собственных изображений, используя базовый набор инструментов графических программ;

• владеть основами программ растровой и векторной графики AdobePhotoshop, Скетчинг;

• работать с текстом и фотографиями (преобразование, подбор к изображению, спецэффекты, создание логотипа и т.д.);

• выполнять правила ТБ при работе с графическим планшетом.

Образовательные результаты модуля:

• обучающиеся умеют самостоятельно учитывать выделенные педагогом ориентиры действия в новом учебном материале;

• обучающиеся могут использовать возможности планшета, как рабочего инструмента художника;

• обучающиеся соблюдают последовательность в работе (от общего к частному);

• знают о возможности применения художественными материалами цифровой графики и живописи;

• обучающиеся соблюдают правил ТБ при работе с графическим планшетом.

Критерии оценки качества усвоения знаний, умений и навыков.

Ф.И. обучающегося ____________________________

№ п/п	Критерии оценки качества	Форма оценки качества	Уровень освоения программы
			Высокий (3 балла)	Средний (2 балла)		Низкий (1 балл)
Теоретические знания
1	Галерея инструментов.	Опрос, наблюдение, итоговые занятия, тестирование, конкурсы.	Обучающийся свободно ориентируется во всех изученных темах, уверенно отвечает на поставленные вопросы, дополняя их самостоятельно полученными знаниями	Обучающийся хорошо ориентируется в изученном материале, правильно отвечает на большинство вопросов		Обучающийся плохо ориентируется в изученном материале, правильно отвечают только на часть вопросов.
2	Цвет. Выбор цветов.
3	Особенности компьютерной графики.
4	Выделение и упорядочивание объектов.
5	Импорт, экспорт и сохранение.
Практические умения и навыки
6	Редактирование изображений.	Презентации творческих работ, защита творческих проектов, исследовательская работа.	На практической работе показывает положительные результаты, выполняет задания самостоятельно, используя нестандартные способы.		На практической работе показывает хорошие результаты, но не всегда стабильные; умеет слушать и выполнять задания, данные педагогом, обращается за помощью при необходимости	На практической работе хороших результатов не показывают, но знают её организацию на теоретическом уровне; ребенок испытывает затруднения в работе, нуждается в постоянной помощи.
7	Средства выделения и совмещения фрагментов изображения.
8	Фильтры. Создание спецэффектов.
9	Изменение формы объектов. Перерисовка, комбинирование. Создание объемных объектов.
10	Обработка конечного результата.

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1. Вводное занятие.

Тема: «Введение в предмет «Цифровой рисунок»

Обзор курса обучения. Техника безопасности и организация рабочего места. Интерфейс компьютера. Работа с приложениями, документами, папками, ярлыками. Понятия векторная и растровая графика. Целесообразность применения вида графики в различных творческих и коммерческих проектах. Форматы сохранения графических файлов, их назначения.

2. Тема: «Основные понятия графики в программе SketchBook»

Принципы построения и приемы работы с инструментами.

3. Тема: «Интерфейс. Текстовые меню. Панели инструментов»

Интерфейс SketchBook. Панель инструментов, Палитра кистей, Лагуна, Шайба кистей, Шайба цветов, Редактор слоёв и Редактор цветов. Практическая работа:

Практическая работа: изучение базовых панелей SketchBook.. Настройка рабочего пространства.

4. Тема: «Базовые инструменты рисования»

Работа с палитрой кистей. Карандаш. Аэрограф. Маркер. Ручка – резец. Шариковая ручка. Малярная кисть. Фломастер. Чернильное перо. Завихрение. Размытие. Увеличение резкости. Твердый ластик. Мягкий ластик.

Практические работы:

№1. Работа с цифровым аналогом простого карандаша, отработка штриховки и рисование реалистичного графичного слона.

№2. Имитация работы аэрографом. Рисование колибри. Учимся делать плавные переходы и градиенты между яркими, насыщенными цветами.

5. Тема: «Инструменты модификаций»

Практические работы:

№3. С применением инструментов: Изменять масштаб/Вращать/Двигать холст, выделять, обрезать, быстрая трансформация, трансформирование, сплошная заливка. Создаем композицию - Трансформация человека. Человек в городе (в стиле абстрактного экспрессионизма)

№4. Рисование объекта с применением опций модификации: Симметрия, Ровная линия, Предсказуемая линия, Стиль рисования. Создаем композицию с радиальной симметрией и дополняем ее леттерингом.

№5. Рисование объекта с применением опций модификации: Линии перспективы, Ровная линия, Предсказуемая линия, Стиль рисования. Рисуем здание музея Гуггенхайма в стиле легкого скетча.

№6. Рисование объекта с применением инструментов Линейка / Эллипс / Лекало. Построение выкройки швейного изделия.

6. Тема: «Инструменты слоя»

Работа с редактором слоя.

Практическая работа: №7. Учимся управлять слоями. Изучаем опции меню слоя.

7. Тема: «Менеджер материалов»

Выбор, редактирование, текстура, непрозрачность.

Практические работы:

№8. Эффект масляной живописи использование текстурных кистей. Рисуем натюрморт.

№9. Создаем яркий рисунок в стиле поп-арт

№10. Имитация акварельной живописи цифровыми средствами.

8. Тема: «Создание кинеографа»

Технологии компьютерной анимации. Свойства кинеографа. Работа с кадрами. Экспорт кинеографа.

Практические работы:

№11. Прыгающий мяч.

№12. Мультфильм с любимыми героями.

№13. Gif – ролик на свободную тему.

9. Тема: «Творческий проект»

Выполнение творческого задания в виде мини-проекта по созданию цифрового рисунка.

10. Тема: «Графический редактор Photoshop»

Базовый редактор растровой графики. Интерфейс программы. Окно программы. Принципы работы в редакторе. Работа с инструментами. Меню «Изображение». Панели и палитры.

Практическая работа:

№14. Создание, сохранение документа. Импорт и экспорт изображений. Оптимизация изображений. Изменение размера изображений.

11. Тема: «Цвет в компьютерной графике»

Цветовые модели Описание цветовых оттенков на экране монитора и на принтере (цве­товые модели). Цветовая модель RGB. Цветовая модель HSB (Тон — Насыщенность — Яркость). Формирование собственных цвето­вых оттенков на экране монитора. Цветовая модель CMYK. Формирование собственных цветовых оттенков при печати изображений.

Взаимосвязь цве­товых моделей RGBи CMYK. Кодирование цвета в различных графических программах.

Практическая работа:

№15. Формирование собственных цвето­вых оттенков на экране монитора.

12. Тема: «Многослойное изображение»

Способы создания слоя. Работа со слоями. Управление слоями с помощью палитры Layers. Особенности работы с многослойным изображением. Связывание слоев. Трансформация содержимого слоя. Создание коллажей. Использование слоев для создания коллажа.

Практическая работа:

№16. Создание простого коллажа.

13. Тема: «Основы линейного рисунка»

Работа с кистьями, толщина линий. Возможности выбора кисти из набора образцов, экспорт кистей.

Практическая работа: №17. Создание рисунка кистью.

14. Тема: «Работа с текстом»

Текстовые слои. Работа с текстом в Adobe Photoshop. Спецэффекты на слоях: создание тени, ореола, имитация рельефа.

Практическая работа: №18. Создание надписи на различных поверхностях.

15. Тема: «Ретуширование фотографий»

Методы устранения дефектов с фотографий. Чистка и восстановление деталей изображения с помощью инструмента "штамп", «заплатка. Осветление и затемнение фрагментов изображений вручную. Повышение резкости изображения.

Практическая работа: №19. Восстановление старой фотографии.

16. Тема: «Проектная деятельность»

Постановка цели, задачи. Выбор тематики и техника исполнения. Подбор изображения по тематике. Окончательный результат. Обсуждение результатов.

17. Тема: «Фотомонтаж»

Создание объекта из нескольких изображений. Коррекция цветных изображений. Регулировка цветового баланса (яркость, контрастность и т. п.). Диалоговое окно Варианты. Ретушь изображений с помощью инструмента Клонирование штампа. Сведения по полиграфии.

Практическая работа: №20. Цветокоррекция фотографии и монтаж.

18. Тема: «Текстуры»

Создание текстур. Способы выделения. Заливка цветом, блики, тени. Разные формы кисти. Спецэффекты с помощью фильтров.

Управление параметрами выделения.

Изменение контура выделения и масштабирование. Искажение, поворот части изображения.

Практическая работа: №21. Создать рисунок с использованием спецэффектов.

19. Тема: «Перспектива»

Основы перспективы. Слои: их назначение и представление. Создание, удаление, блокирование, скрытие, объединение слоев. Инструменты построения фигур. Контуры.

Практическая работа: №22. Построить простое помещение.

20. Тема: «Техника рисования»

Взаимосвязь цветов в изображении. Принцип цветовой коррекции. Команды цветовой коррекции. Выбор основного и фонового цветов.

Практическая работа:

№23. Создать рисунок на свободную тему использую инструменты рисования: карандаш, кисти, ластик, заливки, градиенту.

21. Тема: «Использование нескольких графических редакторов для создания изобразительных композиций»

Разработка и выполнение графических композиций на заданные темы с использованием текстов.

Практические работы:

№24. Разработка и создание тематических открыток с использованием двух и более графических редакторов.

22. Тема: «Разработка и выполнение тематической композиции»

Выбор программы или программ для выполнения выпускной работы.

Практические работы:

№25. Разработка электронного варианта графических композиций. Выбор лучших вариантов и печать на принтере.

23. Тема: «Форматы графических файлов»

Векторные форматы. Растровые форматы. Методы сжатия графи­ческих данных. Сохранение изображений в стандартных форматах, а также собственных форматах графических программ. Преобразование файлов из одного формата в другой.

Практическая работа:

№ 26. «Преобразование файлов из одного формата в другой».

Список учебно-методической литературы для обучающихся:

1. Варкин, А. Компьютерная графика в практических приложениях / А. Варкин, Ю. А. Заргарян, Е. В. Заргарян. –  Томск – ТТИ ЮФУ, 2014. – 255 с.

2. Матвеева, Н. В. Информатика и ИКТ. 3 класс: методическое пособие / Н. В. Матвеева, Е. Н. Челак, Н. К. Конопатова. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. – 126 с.

3. Тучкевич, Е. И. Компьютерная графика: учеб. пособие / Е. И. Тучкевич. – СПб. : Изд-во Политехн. Ун-та, 2014. – 223с.

 

Список учебно-методической литературы для педагога:

1. Варкин, А. Компьютерная графика в практических приложениях / А. Варкин, Ю. А. Заргарян, Е. В. Заргарян. –  Томск – ТТИ ЮФУ, 2014. – 255 с.

2. Залогова, Л. А. Компьютерная графика. Элективный курс: Практикум. – 3-е изд. / Л. А. Залогова – М. : БИНОМ. Лаборатория Знаний, 2011. – 245 с.

3. Леонов, В. PowerPoint 2010 с нуля / Василий Леонов. – Москва : Эксмо, 2010. – 320 с.

Электронно-образовательные ресурсы:

1. Академия развития творчества [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.art-talant.org

2. Есть идея [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://deutschppt.wordpress.com

3. Информатика и Вычислительная техника [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://siblec.ru/informatika-i-vychislitelnaya-tekhnika

4. Как пользоваться Paint портал [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://comp-doma.ru/paint.html

5. О графическом редакторе PAINT.NET [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://paint-net.ru

6. Современный учительский портал [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://easyen.ru

Приложение 1

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

№ п/п	Сроки	Тема модуля, раздела	Кол-во часов	Форма занятий	Форма контроля
1 модуль « Цифровой рисунок»
1	I полугодие	Основные принципы работы в SketchBook.	2	Лекция, практикумы, групповая дискуссия	Тестирование
2		Интерфейс. Текстовые меню. Панели инструментов.	4	Индивидуальная работа, самостоятельная работа.	Учебное занятие
3		Базовые инструменты рисования.	8	Индивидуальная работа, самостоятельная работа.	Учебное занятие
4		Инструменты модификаций.	8	Индивидуальная работа, самостоятельная работа.	Учебное занятие
5		Инструменты слоя.	6	Индивидуальная работа, самостоятельная работа.	Практическая работа
6		Менеджер материалов.	6	Индивидуальная работа, самостоятельная работа.	Учебное занятие
7		Создание кинеографа.	6	Индивидуальная работа, самостоятельная работа.	Практическая работа
8		Творческий проект.	6	Творческая мастерская.	Творческая работа
9		Графический редактор Photoshop.	8	Лекция, практикумы, групповая дискуссия, видео-занятия	Учебное занятие
10		Цвет в компьютерной графике.	8	Самостоятельная работа, практикумы, групповая дискуссия	Тестирование
11		Многослойное изображение.	8	Индивидуальная работа, самостоятельная работа, групповая дискуссия	Учебное занятие
12	II полугодие	Основы линейного рисунка.	8	Индивидуальная работа, самостоятельная работа.	Учебное занятие
13		Работа с текстом.	8	Индивидуальная работа, самостоятельная работа.	Практическая работа
14		Ретуширование фотографий.	4	Индивидуальная работа, самостоятельная работа.	Практическая работа
15		Проектная деятельность.	10	Индивидуальная работа, самостоятельная работа.	Творческая работа
16		Фотомонтаж.	6	Индивидуальная работа, самостоятельная работа.	Практическая работа
17		Текстуры.	6	Лекция, практикумы, групповая дискуссия, видео-занятия.	Практическая работа
18		Перспектива.	6	Лекция, практикумы, групповая дискуссия, видео-занятия	Практическая работа
19		Техника рисования.	6	Индивидуальная работа, самостоятельная работа.	Практическая работа
20		Использование нескольких графических редакторов для создания изобразительных композиций.	6	Индивидуальная работа, самостоятельная работа.	Учебное занятие
21		Разработка и выполнение тематической композиции	10	Лекция, практикумы, групповая дискуссия, видео-занятия.	Практическая работа
22		Форматы графических файлов.	2	Лекция.	Тестирование

Приложение 2

Программа проведения

промежуточной и итоговой аттестации по дополнительной

общеобразовательной общеразвивающей программе «Скетчинг»

1. Проведение промежуточной аттестации обучающихся

1.1. Цель промежуточной аттестации: отслеживание уровня развития способностей обучающихся и их соответствия прогнозируемым результатам дополнительной общеразвивающей программы «Скетчинг», выявление приоритетных направлений в обучении для того или иного ребенка.

1. Задачи промежуточной аттестации:

• определить уровень сформированности навыков (компетенций) учебной деятельности в области знаний дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Скетчинг»;

• создать условия для представления обучающимися творческого(-их) продукта(-ов), созданных в результате освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Скетчинг»;

• проанализировать полноту реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Скетчинг»;

• проанализировать актуальность содержания дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Скетчинг», при необходимости внести изменения, соответствующие уровню развития науки, культуры, технологий и социальной сферы.

1. Формы проведения промежуточной аттестации:

К прохождению промежуточной аттестации допускаются все обучающиеся, освоившие материал первого года обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Скетчинг»;

Промежуточная аттестация для обучающихся проводится в форме выставки творческих работ.

Задание для творческой работы – выполнение рисунка (по выбору обучающегося) в одной из программ: AdobePhotoshop, Скетчинг:

Требования к выполнению творческой работы:

• соответствие цветовой гаммы и стилистики работы;

• качественное и точное исполнение графических элементов композиции.

• аккуратность работы.

Система оценивания:

«зачтено» – творческая работа выполнена в соответствии с цветовой гаммой композиция целостна; работа оформлена аккуратно.

«не зачтено» – цветовая гамма творческой работы не соответствует выбранному виду программы, композиция не завершена, работа оформлена неаккуратно или творческая работа не представлена.

1. Проведение итоговой аттестации обучающихся.

2.1 Цель итоговой аттестации: выявление степени сформированности специальных компетенций обучающихся, прошедших полный курс обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Скетчинг».

2.2 Задачи итоговой аттестации:

• создать условия для представления обучающимися творческого(-их) продукт(-ов), созданных по итогам освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Скетчинг»;

• проанализировать полноту реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Скетчинг»;

• проанализировать актуальность содержания дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Скетчинг»;, при необходимости внести изменения.

2.3 Формы проведения итоговой аттестации:

К прохождению промежуточной аттестации допускаются все обучающиеся, освоившие материал по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Скетчинг».

Итоговая аттестация для обучающихся проводится в форме презентации творческого проекта.

Задание для творческого проекта – выполнить художественный триптих на свободную тему.

Требования к выполнению творческих работ, составляющих:

• соответствие теме и полнота её раскрытия;

• целостность композиции работы;

• креативность замысла творческой работы и эстетичность её исполнения.

• качественное и точное исполнение графических элементов композиции.

Требования к презентации творческого проекта:

• умение компетентно представить этапы работы;

• логика изложения, убедительность рассуждений;

• грамотность речи;

• понимание сути заданных вопросов и аргументированность ответов.

2.4. Система оценивания:

«зачтено» – творческие работы выполнены в соответствии с заявленной темой; соблюдена целостность композиции; замысел творческой работы креативен, исполнение эстетично; качество выполнения работы отражает успешное овладение программой графического редактора; компетентно представлены этапы работы; логика изложения убедительна; речь грамотна, ответы на вопросы даны аргументированные.

«не зачтено» – в творческих работах тема не раскрыта; не соблюдена целостность композиции; работы не отличаются креативностью и эстетичностью; качество выполнения работы не отражает успешное овладение программой графического редактора; в представлении работ обучающийся затрудняется либо работы не представлены.

Приложение 3

ДИНАМИКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ «Скетчинг»

Результаты реализации, качество освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы и динамика образовательных достижений, обучающихся программы ««Скетчинг»» контролируются в соответствии с Положением об организации внутреннего контроля в МАУДО Сургутского района «ЦДТ» от 09.01.2019 года.

Разработанная в Центре детского творчества система мониторинга качества дополнительного образования позволяет своевременно выявлять проблемные зоны образовательно-воспитательного процесса и учитывать их при дальнейшем планировании, координации деятельности всех субъектов образования.

ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ

Время проведения	Цель проведения	Форма контроля
Начальная диагностика
В начале учебного года	Определение уровня развития детей, творческих способностей.	Беседа, опрос, тестирование, анкетирование. Методика Г.Девиса на определение творческих способностей обучающихся. Тестирование на основе материалов Р.В.Овчаровой «Методика выявления коммуникативных склонностей обучающихся».
Промежуточная аттестация
Декабрь и май по результатам обучения в 1 и 2 полугодиях	Определение степени усвоения обучающимися учебного материала. Определение результатов обучения.	Мониторинг приобретенных знаний и умений обучающихся, конкурсы, фестивали, открытое занятие, тестирование, анкетирование. Методика Т. Элерса для изучения мотивации достижения успеха обучающихся. Анкетирование для родителей обучающихся.
Итоговая аттестация
В конце учебного года или курса обучения.	Определение изменения уровня развития обучающихся, их творческих способностей Определение результатов обучения. Ориентирование обучающихся на дальнейшее (в том числе самостоятельное обучение). Получение сведений для совершенствования образовательной программы и методов обучения.	Конкурсы, открытое занятие, тестирование, анкетирование.

ДИАГНОСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УРОВНЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Мониторинг приобретенных знаний и умений обучающихся

Механизмом промежуточной оценки результатов, получаемых в ходе реализации данной программы, являются: диагностика и мониторинг знаний, умений и навыков обучающихся.

В Центре детского творчества Сургутского района был разработан инструментарий – листы контроля знаний, умений, навыков (уровня обученности), которые заполняются по полугодиям (2 раза в год).

Данная диагностика позволяет ввести поэтапную систему контроля за обучением детей и отслеживать динамику образовательных результатов каждого обучающегося, начиная от первого момента взаимодействия с педагогом. Этот способ оценивания - сравнение ребенка не столько с другими детьми, сколько с самим собой, выявление его собственных успехов по сравнению с исходным уровнем - важнейший отличительный принцип дополнительного образования, стимулирующий и развивающий мотивацию обучения каждого ребенка.

Регулярное отслеживание результатов может стать основой стимулирования, поощрения обучающегося за его труд, старание. Каждую оценку надо прокомментировать, показать, в чем прирост знаний и мастерства ребенка - это поддержит его стремление к новым успехам.

Суммарный итог, определяемый путем подсчета тестового балла, дает возможность определить уровень измеряемого качества у конкретного обучающегося и отследить реальную степень соответствия того, что ребенок усвоил, заданным требованиям, а также внести соответствующие коррективы в процесс его последующего обучения.

Таким образом, разумно организованная система контроля и оценки образовательных результатов обучающихся дает возможность не только определить степень освоения каждым ребенком программы и выявить наиболее способных и одаренных, но и проследить развитие личностных качеств обучающихся, оказать им своевременную помощь и поддержку.

При этом важно различать оценку результатов подготовки отдельного ребенка и оценку общего уровня подготовки всех обучающихся объединения. Из этих двух аспектов и складывается общая оценка результата работы объединения.

Подводя общие итоги, т.е. оценивая результативность совместной творческой деятельности обучающихся, педагог должен определить следующее:

• какова степень выполнения детьми образовательной программы, т.е. сколько детей выполнили программу полностью, сколько - частично, сколько - не освоили совсем;

• сколько детей стали за текущий учебный год победителями, призерами конкурсов различного уровня;

• сколько детей желают продолжить обучение по данной образовательной программе;

• каково количество обучающихся, переведенных на следующий этап обучения;

• каков уровень организованности, самодисциплины, ответственности детей, занимающихся в группе.

Методика Г. Девиса на определение творческих способностей обучающихся.

Для выявления спектра интересов ребёнка проводится определение творческих способностей обучающихся по методике Г.Девиса. Опросник взят без изменений, основополагающим методом исследования является тестирование. Данная методика дает представление о наличии творческих способностей у детей на начальном этапе обучения, что отчасти облегчает понимание, общение и взаимодействие педагога с ребёнком. Так же есть возможность проследить динамику развития этих способностей ребёнка в дальнейшем.

Опросник

1. Я думаю, что я аккуратен(тна).

2. Я любил(а) знать, что делается в других классах школы.

3. Я любил(а) посещать новые места вместе с родителями, а не один.

4. Я люблю быть лучшим(ей) в чем-либо.

5. Если я имел(а) сладости, то стремился(ась) их все сохранить у себя.

6. Я очень волнуюсь, если работа, которую я делаю, не лучшая, не может быть мною сделана наилучшим образом.

7. Я хочу понять, как все происходит вокруг, найти причину.

8. В детстве я не был(а) особенно популярен(на) среди детей.

9. Я иногда поступаю по-детски.

10. Когда я что-либо хочу сделать, то ничего не может меня остановить.

11. Я предпочитаю работать с другими и не могу работать один.

12. Я знаю, когда я могу сделать что-либо по-настоящему хорошее.

13. Если даже я уверен(на), что прав(а), я стараюсь менять свою точку зрения, если со мной не соглашаются другие.

14. Я очень беспокоюсь и переживаю, когда делаю ошибки.

15. Я часто скучаю.

16. Я буду значимым и известным, когда вырасту.

17. Я люблю смотреть на красивые вещи.

18. Я предпочитаю знакомые игры, чем новые.

19. Я люблю исследовать, что произойдет, если я что-либо сделаю.

20. Когда я играю, то стараюсь как можно меньше рисковать.

21. Я предпочитаю смотреть телевизор, чем его делать.

Ключ

Креативность (способность к творчеству) — в случае ответов (+) по вопросам: 2, 4, 6, 7. 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19

в случае ответов (-) по вопросам: 1, 3, 5, 11, 13, 14, 15, 18, 20, 21.

Сумма соответствующих ключу ответов указывает на степень креативности. Чем больше сумма, тем выше креативность.

1 — принятие беспорядка

2 — беспокойство о других

4 — желание выделиться

3 — рискованность

5 — альтруизм

6 — недовольство собой

7 — полный любопытства

8 — не популярен

9 — регресс на детство

10 — отбрасывание давления

11 — любовь к одиночной работе

12 — самодостаточность

13 — независимость

14 — деловые ошибки

15 — никогда не скучает

16 — чувство предназначенности

17 — чувство красоты

18 — активность

19 — спекулятивность

20 — стремление к риску

21 — потребность в активности

Если сумма соответствующих ключу ответов равна или больше 15, то можно предложить наличие творческих способностей у обучающегося.

Педагог должен помнить, что это — еще нереализованные возможности. Главная проблема — помочь в их реализации, так как часто другие особенности характера таких людей мешают им в этом (повышенное самолюбие, эмоциональная ранимость, нерешенность ядерных личностных проблем, романтизм и др.). Нужны такт, общение на равных, постоянное слежение за их творческими продуктами, юмор, периодическое подталкивание на «великие дела» и требовательность. Избегать острой и частой критики, чаще давать свободный выбор темы и режим творческой работы.

Методика Т. Элерса для изучения мотивации достижения успеха обучающихся.

С точки зрения Т. Элерса, мотивация достижения может развиваться в любом возрасте в первую очередь, за счет обучения. Кроме того, «она может развиваться в контексте трудовой деятельности, когда люди непосредственно ощущают все преимущества, связанные с достижениями…»

Инструкция к тестовому материалу: Вам будет предложен 41 вопрос, на каждый из которых ответьте "да" или "нет".

1. Если между двумя вариантами есть выбор, его лучше сделать быстрее, чем откладывать на потом.

2. Если замечаю, что не могу на все 100% выполнить задание, я легко раздражаюсь.

3. Когда я работаю, это выглядит так, будто я ставлю на карту все.

4. Если возникает проблемная ситуация, чаще всего я принимаю решение одним из последних.

5. Если два дня подряд у меня нет дела, я теряю покой.

6. В некоторые дни мои успехи ниже средних.

7. Я более требователен к себе, чем к другим.

8. Я доброжелательнее других.

9. Если я отказываюсь от сложного задания, впоследствии сурово осуждаю себя, так как знаю, что в нем я добился бы успеха.

10. В процессе работы я нуждаюсь в небольших паузах для отдыха.

11. Усердие — это не основная моя черта.

12. Мои достижения в работе не всегда одинаковы.

13. Другая работа привлекает меня больше той, которой я занят.

14. Порицание стимулирует меня сильнее похвалы.

15. Знаю, что коллеги считают меня деловым человеком.

16. Преодоление препятствий способствует тому, что мои решения становятся более категоричными.

17. На моем честолюбии легко сыграть.

18. Если я работаю без вдохновения, это обычно заметно.

19. Выполняя работу, я не рассчитываю на помощь других.

20. Иногда я откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня.

21. Нужно полагаться только на самого себя.

22. В жизни немного вещей важнее денег.

23. Если мне предстоит выполнить важное задание, я никогда не думаю ни о чем другом.

24. Я менее честолюбив, чем многие другие.

25. В конце каникул я обычно радуюсь, что скоро школа.

26. Если я расположен к работе, делаю ее лучше и квалифицированнее, чем другие.

27. Мне проще и легче общаться с людьми, способными упорно работать.

28. Когда у меня нет работы, мне не по себе.

29. Ответственную работу мне приходится выполнять чаще других.

30. Если мне приходится принимать решение, стараюсь делать это как можно лучше.

31. Иногда друзья считают меня ленивым.

32. Мои успехи в какой-то мере зависят от других.

33. Противодействовать воле руководителя бессмысленно.

34. Иногда не знаешь, какую работу придется выполнять.

35. Если у меня что-то не ладится, я становлюсь нетерпеливым.

36. Обычно я обращаю мало внимания на свои достижения.

37. Если я работаю вместе с другими, моя работа более результативна, чем у других.

38. Не довожу до конца многое, за что берусь.

39. Завидую людям, не загруженным работой.

40. Не завидую тем, кто стремится к власти и положению.

41. Если я уверен, что стою на правильном пути, для доказательства своей правоты пойду на крайние меры.

Ключ опросника

По 1 баллу начисляется за ответ "да" на вопросы: 2–5, 7–10, 14–17, 21, 22, 25–30, 32, 37, 41 и

"нет" — на следующие: 6, 13, 18, 20, 24, 31, 36, 38 и 39.

Ответы на вопросы 1, 11, 12, 19, 23, 33–35 и 40 не учитываются.

Подсчитывается общая сумма баллов. Чем больше сумма баллов, тем выше уровень мотивации к достижению успеха.

от 1 до 10 баллов — низкая мотивация к успеху;

от 11 до 16 баллов — средний уровень мотивации;

от 17 до 20 баллов — умеренно высокий уровень мотивации;

более 21 балла — слишком высокий уровень мотивации к успеху.

Тестирование на основе материалов Р. В. Овчаровой

«Методика выявления коммуникативных склонностей обучающихся»

Вопросы:

1. Часто ли вам удаётся склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего мнения?

2. Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?

3. Нравиться ли Вам заниматься общественной работой?

4. Если возникли некоторые помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы отступаете от задуманного?

5. Любите ли Вы придумывать или организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?

6. Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было выполнить сегодня?

7. Стремитесь ли Вы к тому, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с вашим мнением?

8 .Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?

9. Часто ли Вы в решении важных дел принимаете инициативу на себя?

10. Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?

11. Возникает ли у Вас раздражение, если вам не удаётся закончить начатое дело?

12. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

13. Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?

14. Верно ли, что Вы резко стремитесь к доказательству своей правоты?

15. Принимаете ли Вы участие в общественной работе в школе (классе)?

16. Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать своё мнение или решение, если оно не было сразу принято Вашими товарищами?

17. Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?

18. Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?

19. Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?

20. Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

Лист ответов

1 6 11 16

2 7 12 17

3 8 13 18

4 9 14 19

5 10 15 20

Отработка полученных результатов. Показатель выраженности коммуникативных склонностей определяется по сумме положительных ответов на все нечётные вопросы и отрицательных ответов на все чётные вопросы, разделённой на 20. По полученному таким образом показателю можно судить об уровне развития коммуникативных способностей ребёнка:

- низкий уровень – 0,1 - 0,45;

- ниже среднего - 0,46 -0, 55;

- средний уровень- 0.56 – 0,65;

- выше среднего - 0,66 -0,75;

- высокий уровень -0,76 -1.

Приложение 4

Анкетирование для родителей обучающихся

«Выявление степени удовлетворённости образовательным процессом и оценки результатов обучения»

Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей работой педагога и коллектива в целом.

Для ребенка большое значение имеет оценка его труда родителями, поэтому педагогу надо продумать систему работы с ними. Это могут быть открытые занятия по окончании полугодия, отчетные мероприятия студии и всего Центра, чтобы родители могли по итоговым творческим работам видеть рост своего ребенка в течение года.

Для выявления степени удовлетворённости образовательным процессом и оценки результатов обучения детей их родителями проводится анкетирование.

АНКЕТА

Группа № ______

1.Понравилось ли Вам открытое занятие?

3- понравилось

2- не очень понравилось

1- совсем не понравилось

1. Виден ли творческий рост группы в целом?

3- виден хороший рост

2- не очень хороший рост

1- не виден рост

3.Оцените степень творческого роста своего ребенка.

3- очевиден рост

2- малозаметный рост

1- не заметен вовсе

1. Выполнял ли Ваш ребёнок подобные упражнения дома?

3- постоянно

2- изредка

1- никогда

5.Считаете ли Вы, что поставленные задачи носят посильный характер?

3- посильный

2-частично посильный

1-не посильный

Ответы на дополнительные вопросы анкетирования:

1. Группа, в которой занимается мой ребенок, можно назвать дружной.

2. Педагог проявляет доброжелательное отношение к моему ребенку.

3. В группе мой ребенок чувствует себя комфортно.

4. Я испытываю чувство взаимопонимания, контактируя с педагогами и администрацией центра детского творчества, в котором занимается мой ребенок.

5. Мой ребёнок проявляет творческую инициативу, педагог помогает ему в этом.

6. Педагог справедливо оценивает достижения моего ребенка.

7. Мой ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями по техническому творчеству.

8. Педагог учитывает индивидуальные особенности моего ребенка.

9. В коллективе проводятся мероприятия, которые полезны и интересны моему ребенку.

10. Педагоги дает моему ребенку глубокие и прочные знания.

11. В коллективе заботятся о физическом развитии и здоровье моего ребенка.

12. Учебное заведение способствует формированию достойного поведения моего ребенка.

13. Администрация и педагог создают условия для проявления и развития способностей моего ребенка.

14. Коллектив помогает ребенку поверить в свои силы.

15.Коллектив помогает ребенку учиться решать жизненные проблемы.

16. Коллектив помогает ребенку учиться преодолевать жизненные трудности.

17. Коллектив помогает ребенку учиться правильно, общаться со сверстниками.

18. Коллектив помогает ребенку учиться правильно общаться со взрослыми.

Высказывания 1-13

Обработка результатов. Удовлетворенность родителя работой коллектива(коэффициент Х) определяется как частное от деления общей суммы баллов всех его ответов на общее количество ответов (на 15).

Если коэффициент Х равен 3 или больше этого числа, то это свидетельствует о высоком уровне удовлетворенности; если он равен или больше 2, но не меньше 3, то это говорит о среднем уровне удовлетворенности; если же коэффициент Х меньше 2, то это является показателем низкой удовлетворенности.

Высказывания 14-18

Обработка результатов. Подсчитывается средний показатель оценки родителей по всей совокупности предложенных утверждений. Его значение сопоставляется со шкалой оценивания, использованной в данной методике. Если полученный показатель получится меньше 3 баллов, то результаты опроса свидетельствуют о низкой оценке родителями помощи образовательного учреждения в воспитании у детей способности к решению основных жизненных проблем.

Утверждения, представленные в анкете оцениваются от 0 до 4-х баллов:

4- совершенно согласен; 3- скорее согласен; 2-трудно сказать; 1-скорее не согласен; 0- совершенно не согласен.

Контрольно-диагностические материалы оценки предметного результата программы

Программа: «Скетчинг»

Форма аттестации: самостоятельная работа в графическом редакторе.

Задание: обучающиеся должны создать свой рисунок в графическом редакторе на определенную тему.

Оценочный лист

Критерий	Балл (0- нет, 1 - есть)
1. Читаемость и композиционное решение
2. Умелое использование текста, текстовых эффектов
3. Применение приемов стилизации
4. Применение различных эффектов
5. Самостоятельность при выполнении работы
Итого:

Максимальное количество баллов за итоговую работу – 5.

Уровни освоения предметного результата программы:

• высокий – 5 баллов

• средний уровень - 4-3 баллов

• низкий уровень 2-1 балл

Промежуточная аттестация предусматривает оценку достижений, творческой активности, целеустремленности, уровня воспитанности детей (по методике Овчаровой Р.В.).

Качество освоения программы в целом обучающимся определяется,

исходя из следующих показателей:

Низкий уровень - обучающийся демонстрирует низкий уровень заинтересованности в учебной, познавательной и творческой деятельности, составляющей содержание Программы. Практическое творческое задание выполнено на низком уровне.

Средний уровень - обучающийся демонстрирует достаточную заинтересованность в учебной, познавательной и творческой деятельности, составляющей содержание Программы. Практическое творческое задание выполнено на среднем уровне.

Высокий уровень - обучающийся демонстрирует высокую заинтересованность в учебной, познавательной и творческой деятельности, составляющей содержание Программы. Практическое творческое задание выполнено на высоком уровне.

Результаты аттестации фиксируются в Мониторинговой карте объединения.