Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Клуб краеведения и локальной истории»

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей

Дом детского творчества

Принята на заседании Утверждаю

методического (педагогического) совета Директор МОУ ДОД ДДТ

от «_____»___________20____г __________________ФИО

Протокол №____________________ «_____»_______________20___г

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Клуб краеведения и локальной истории»

Возраст обучающихся: 11-13 лет

Срок реализации программы: 2 года

Автор-составитель Альтергот Наталья Владимировна

Учитель истории

2021 год

Региональный модельный центр дополнительного образования Калининградской области

Пояснительная записка

Направленность программы: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Клуб краеведения и локальной истории» имеет социально-гуманитарную направленность

Актуальность программы: Развитие исторического образования детей рассматривается сегодня как
одно из приоритетных направлений в педагогике. И курс краеведения и локальной истории ориентирован, на использование потенциала региональной исторической науки для социализации учащихся, формирования их мировоззренческих и патриотических убеждений и ценностных ориентации знания. Становится актуальной задача поиска подходов, методик, технологий для реализации потенциалов, выявления скрытых резервов
личности ученика. Большое внимание уделяется вопросам российского присутствия в регионе, взаимодействию российской и региональной культуры на всем протяжении изучаемого периода. Изучая историю края, учащиеся приобретают специфические исторические знания, учатся оперировать местной исторической терминологией, соответствующей особенностям эпохи, расширяют свое представление об основных формах исторического анализа. Всему этому будет способствовать подбор необходимого учебного материала.

Отличительные особенности программы: Курс истории края ориентирован, прежде всего, на личностное развитие учащихся, использование потенциала региональной исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих и патриотических убеждений и ценностных ориентаций. Дополнительное образование может быть организовано в форме факультативов, кружков, библиотечных, классных и иных занятий познавательной направленности: экскурсий, олимпиад, викторин, исследовательских проектов, работы научных обществ учащихся, интеллектуальных клубов и т. п. Любая из этих форм обладает достаточно большим воспитательным потенциалом, реализация которого является задачей педагога, организующего свою работу в соответствии с новыми федеральными государственными образовательными стандартами. Реализуя предлагаемое программой содержание занятий с детьми, подбирая соответствующие этому содержанию формы, постепенно переходим от простых результатов к более сложным.

Адресат программы: Программа ориентирована на школьников среднего звена и может быть реализована с группой учащихся из разных классов и параллелей.

Объем и срок освоения программы: Общее количество часов в год- 72 часа

Форма обучения: очная, заочная

Особенности организации образовательного процесса: Набор детей в объединение свободный. Программа предусматривает индивидуальные, групповые, фронтальные занятия. Состав групп-10-15 учеников.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий: 2 часа в неделю

Педагогическая целесообразность: Программа «Клуб краеведения и локальной истории» составлена таким образом, чтобы обучающиеся могли овладеть всем комплексом знаний по организации исследовательской изобретательской деятельности, выполнении проектной работы, познакомиться с требованиями, предъявляемыми к оформлению и публичному представлению результатов своего труда, а также приобрести практические навыки работы с источниками информации. В процессе работы обучающиеся получат дополнительные знания в области истории, этнографии, что, в конечном итоге, изменит их представление о развитии области.

Реализация данной программы является конечным результатом, а также ступенью для перехода на другой уровень сложности. Таким образом, образовательная программа рассчитана на создание образовательного маршрута каждого обучающегося. Обучающиеся, имеющие соответствующий необходимым требованиям уровень ЗУН, могут быть зачислены в программу углубленного уровня.

Цель:

1. Изучение истории Калининградской области

2. Воспитание чувства патриотизма;

3. Формирование понимания необходимости исторической преемственности поколений.

Задачи:

Образовательные: знакомство с историей Кенигсберга, знакомство с историей создания и развития Калининградской области, с многонациональным составом населения Калининградской области, культурой.

Развивающие: развивать способности работать с информацией, развивать наблюдательность, самостоятельность и инициативу; развивать у детей способности проявлять свои теоретические, практические умения и навыки;
Воспитательные: воспитывать интерес к истории Малой Родины, такие личностные качества как доброта, честность, взаимопомощь; воспитывать у детей культуру труда и этику общения; воспитывать бережное отношение к природе, родному краю.

Принципы отбора содержания:
- принцип единства развития, обучения и воспитания;
- принцип систематичности и последовательности;
- принцип доступности;
- принцип наглядности;
- принцип взаимодействия и сотрудничества;
- принцип комплексного подхода

Основные формы и методы: Основной технологией обучения по программе выбрана технология развивающего обучения. Участие в образовательных событиях позволяет обучающимся пробовать себя в конкурсных режимах и демонстрировать успехи и достижения по части знания истории Калининградской области и применения поученных знаний. При организации образовательных событий сочетаются индивидуальные и групповые формы деятельности и творчества, разновозрастное сотрудничество, возможность «командного зачета», рефлексивная деятельность, выделяется время для отдыха, неформального общения и релаксации. У обучающихся повышается познавательная активность, раскрывается их потенциал, вырабатывается умение конструктивно взаимодействовать друг с другом. Каждое занятие содержит теоретическую часть и практическую работу по закреплению этого материала. Благодаря такому подходу у обучающихся вырабатываются такие качества, как умение связывать теоретический и практический материал, применять на практике полученные знания. Каждое занятие условно разбивается на 3 части, которые составляют в комплексе целостное занятие:
1 часть включает в себя организационные моменты, изложение нового материала, инструктаж, планирование и распределение работы для каждого учащегося на данное занятие;
2 часть – практическая работа учащихся (индивидуальная или групповая, самостоятельная или совместно с педагогом, под контролем педагога). Здесь происходит закрепление теоретического материала, отрабатываются навыки и приемы; формируются успешные способы профессиональной деятельности;
3 часть – посвящена анализу проделанной работы и подведению итогов.
Это коллективная деятельность, состоящая из аналитической деятельности каждого обучающегося, педагога и всех вместе. Широко используется форма творческих занятий, которая придает смысл обучению, мотивирует
обучающихся на получение знаний, применение полученных знаний, углубленное изучение материала. Это позволяет в увлекательной и доступной форме пробудить интерес учащихся к истории Малой Родины.
Метод дискуссии учит обучающихся отстаивать свое мнение и слушать других. Например, при проведении исследования обучающимся необходимо высказаться, аргументированно защитить свою работу. Учебные дискуссии обогащают представления обучающихся по теме, упорядочивают и закрепляют знания

Планируемые результаты:

Личностными результатами изучения курса являются:
 понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;
 осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
 формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;
 складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;
 освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.
Метапредметными результатами изучения курса являются:
 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др.;
 владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, составлять конспект и тезисы конспекта);
 способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);
 готовность к сотрудничеству, групповой и коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.
Предметными результатами изучения курса являются:
 владение базовым понятийным аппаратом исторического знания;
 умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;
 владение навыками для установления и выявления причинно-следственных связей;
 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
 расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и
понятий.
Ожидаемые результаты:
-познакомятся с историей области, названиями городов области, их местонахождением
-изучат историю родного города, его достопримечательности, основные экологические проблемы края и способы их решения, что такое заповедные зоны региона, на примере Куршской косы

Механизм оценивания образовательных результатов:

1. Уровень теоретических знаний.
- Низкий уровень. Обучающийся знает фрагментарно изученный материал. Изложение материала сбивчивое, требующее корректировки наводящими вопросами.
- Средний уровень. Обучающийся знает изученный материал, но для полного раскрытия темы требуются дополнительные вопросы.
- Высокий уровень. Обучающийся знает изученный материал. Может дать логически выдержанный ответ, демонстрирующий полное владение материалом.
2. Уровень практических навыков и умений. Работа с инструментами, техника безопасности.
- Низкий уровень. Требуется контроль педагога за выполнением правил по технике безопасности.
- Средний уровень. Требуется периодическое напоминание о том, как работать с инструментами.
- Высокий уровень. Четко и безопасно работает инструментами.
Способность изготовления конструкций.
- Низкий уровень. Не может изготовить конструкцию по схеме без помощи педагога.
- Средний уровень. Может изготовить конструкцию по схемам при подсказке педагога.
- Высокий уровень. Способен самостоятельно изготовить конструкцию по заданным схемам.
Степень самостоятельности изготовления конструкции
- Низкий уровень. Требуется постоянные пояснения педагога при сборке и программированию конструкции.
- Средний уровень. Нуждается в пояснении последовательности работы, но способен после объяснения к самостоятельным действиям.
- Высокий уровень. Самостоятельно выполняет операции при сборке и программированию конструкции

Формы подведения реализации программы:

Для выявления уровня усвоения содержания программы и своевременного внесения коррекции в образовательный процесс, проводится текущий контроль в виде контрольного среза знаний освоения программы в конце освоения модуля. Итоговый контроль проводится в виде промежуточной (по окончанию каждого года обучения) или итоговой аттестации (по окончанию освоения программы).
Обучающиеся участвуют в различных выставках и соревнованиях муниципального, регионального и всероссийского уровня, например. По окончании модуля обучающиеся представляют творческий проект, требующий проявить знания и навыки по ключевым темам

Организационно-педагогические условия реализации программы
Образовательный процесс осуществляется на основе учебного плана, рабочей программы и регламентируется расписанием занятий. В качестве нормативно-правовых оснований проектирования данной программы
выступает Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказ Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», Устав МАОУ гимназия№22, правила внутреннего распорядка обучающихся локальные акты МАОУ гимназия №22.Указанные нормативные основания позволяют образовательному учреждению разрабатывать образовательные программы с учетом интересов и возможностей обучающихся. Научно-методическое обеспечение реализации программы направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией общеразвивающей программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления. Социально-психологические условия реализации образовательной
программы обеспечивают:
- учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;
- вариативность направлений сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся);
- формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья;
- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников.
Материально-технические условия.
Кабинет, соответствующий санитарным нормам СанПин.
Пространственно-предметная среда (стенды, наглядные пособия и др.).
Кадровые. Педагог дополнительного образования.
Материально-технические: проектор, конструкторы, ноутбуки, программное обеспечение, поля и др. Видеоуроки. Архив видео и фотоматериалов. Методические разработки занятий, УМК к программе.

Учебный план:

Основные разделы содержания программы:

1.Вводное занятие

2.История Кенигсберга

3.Вторая мировая война

4.Образование Калининградской области. Советский период.

5. Калининград после распада СССР.

6.Подготовка к защите проектов

7.Защита проектов

Количество часов, отводимых на освоение обучающимися содержания программы по каждому из разделов с диффренциацией на теорию и практику.

1.Вводное занятие-1ч

2.История Кенигсберга-5ч

3.Вторая мировая война-3ч

4.Образование Калининградской области. Советский период. -40ч

5. Калининград после распада СССР.-17ч

6.Подготовка к защите проектов-4ч

7.Защита проектов-2ч

Календарный учебный график

Количество учебных недель-36

Количество учебных дней

Продолжительность каникул

Даты начала и окончания учебных периодов (этапов)

Учебно-методическое и материально-технического обеспечение образовательного процесса.

1. Воронов В.И. Кёнигсберг-Калининград. Судьба города в фотографиях. Калининград. 2006.

2. Замки и укрепления немецкого ордена в северной части Восточной Пруссии. Справочник / Под редакцией Курпакова В.Ю. Калининград. 2005.

3. История западной России. Калининградская область: хрестоматия для школьников. 8-9 классы. Авт-сост. Кретинин Г.В.; под ред. Клемешева А.П. – Калининград: Изд-во РГУ им. И. Канта, 2007.

4. Кёнигсберг-Калининград. Иллюстрированный справочник /Под ред. Пржездомского. Калининград. 2006.

5. Кретинин Г.В. История западной России: Учебник 6-7 классы/Под редакцией А.П. Клемешева, М., 2007.

6. Методическое пособие для учителей: «История Западной России». 6-7 класс, М.: Олма, 2007.

7. Рабочая тетрадь история западной России 8-9 классы. Под ред. Клемешева А.П. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2007.

8. Рабочая тетрадь. История западной России. 6-7. Под редакцией А.П. Клемешева, М.,2007.

9. Рабочая тетрадь:«История Западной России». 6-7 класс, М.: Олма, 2007. 10.УМП для учителей 8-9классы. Сост. Кретинин Г.В.; Под ред. Клемешева

А.П. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2007г.

1. Учебник: Г.В. Кретинин «История Западной России. Калининградская область». 6-7 класс, М.: Олма, 2007.

Планируемые результаты изучения учебного курса

1. Результаты первого уровня (приобретение школьниками социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний об истоках нравственности человека, основных общечеловеческих ценностях и нормах поведения; о наиболее известных и распространённых религиозных и философских доктринах, их основателях и этических концепциях; различиях в истолковании истории и причинах этих различий; европоцентризме и фальсификациях исторических событий; геноциде, который сопровождал географические открытия европейцев; тирании и прецедентах противостояния гражданина и тирана; двойственном значении государственных реформ для власти и общества, проблематичности применения реформаторами формулы «цель оправдывает средства»; двойственном значении революций для развития государства и общества, политических и гуманитарных последствиях революций, об опасности инициирования революций извне; ответственности правителя и чувстве покаяния; о решающем вкладе советского народа в победу над фашизмом, попытках переписывания истории Второй мировой войны и об опасностях такого переписывания; о фашизме, неофашизме и механизмах влияния фашистской идеологии на массовое сознание; традиционных спорах о пути развития России и её вкладе в мировую историю и культуру, восточной и западной цивилизациях, многообразии критериев оценки развития страны, культуры, цивилизации; об экологических проблемах человечества, обществе потребления как главной опасности для природы; ответственном отношении к судьбе своей страны и планеты; о правилах конструктивной групповой работы; об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; логике и правилах проведения научного исследования.

2. Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьников к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к своему Отечеству, его истории и культуре, населяющим его народам, героическим страницам его прошлого; к Земле, природе и биологическому разнообразию жизни; знаниям, науке и исследовательской деятельности; миру, ненасилию, сотрудничеству; человеку, людям (иной этнической или культурной принадлежности), к человеческой жизни вообще.

3. Результаты третьего уровня (приобретение школьниками опыта самостоятельного социального действия): учащиеся смогут приобрести опыт исследовательской деятельности; публичного выступления по проблемным вопросам; природосберегающей и природоохранной деятельности; интервьюирования и проведения опросов общественного мнения; общения с представителями других социальных групп; волонтёрской деятельности; участия в гражданских акциях; заботы о малышах и организации их досуга; опыт организации совместной деятельности с другими детьми.

Список литературы: