ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «Программирование на языке Python»

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

АЛЕКСАНДРОВСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН ВЛАДИМИРСКОЙ ОБЛАСТИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

Технической направленности

«Программирование на языке Python»

Базовый уровень

Возраст обучающихся: 13-15 лет

Срок реализации: 1 год

учитель математики и информатики:

Михайлин С.А.,

первая квалификационная категория

г. Александров

2025г.

Оглавление

Пояснительная записка……………………………………………………...…......3

Содержание программы……………………………………………………………6

Организационно-педагогические условия реализации программы……………..9

Формы аттестации и оценочные материалы……………………………………..10

Календарно-тематическое планирование…………………………………………14

Приложения к программе…………………………………………………………16

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная развивающая программа «Программирование на языке Python» разработана на основе следующих нормативно-правовых актов и методических рекомендаций:

1. Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года

(распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 N 678-р)

3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685- 21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (рзд.VI. Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»);

4. Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;

6. Примерные требования к программам дополнительного образования детей в приложении к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 г. №06-1844.

7. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242);

8. Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей. (Письмо Министерства образования и науки РФ № ВК-641/09 от 26.03.2016);

9. Устав МБОУ СОШ №4.

10. Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе, утвержденное приказом директора от 09.01.2023 года № 2/1.

Направленность программы: техническая.

Уровень реализации программы: базовый.

Актуальность программы – программа соответствует основным направлениям социально-экономического развития страны, современным достижениям в сфере науки, техники, искусства и культуры; соответствие государственному социальному заказу/запросам родителей и детей.

Курс дополнительного образования «Программирование на языке Python» предназначен для того, чтобы положить начало формированию у учащихся базовых основ и принципов программирования. Реализация данного курса позволяет стимулировать интерес и любознательность, развивать способности к решению проблемных ситуаций умению исследовать проблему, анализировать имеющиеся ресурсы, выдвигать идеи, планировать решения и реализовывать их, расширить технический и математический словари ученика. Кроме этого, реализация этого курса помогает развитию коммуникативных навыков учащихся за счет активного взаимодействия детей в ходе групповой проектной деятельности.

Отличительные особенности программы:

Отличительная особенность данной дополнительной общеобразовательной развивающей программы заключается в том, что она составлена в соответствии с современными нормативными правовыми актами и государственными программными документами по дополнительному образованию, требованиями новых методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеобразовательных программ.

Ключевой особенностью курса является его направленность на формирование у учащихся навыков поиска собственного решения поставленной задачи, составления алгоритма решения и его реализации с помощью средств программирования.

Новизна программы заключается в том, что Python дает более широкие возможности в области программирования, чем Pascal, который входит в школьный курс информатики. На языке Python можно легко и быстро создавать простые компьютерные игры, трёхмерные модели и программировать роботов. Этот язык быстрее и легче усваивается, чем Pascal. Многие мировые компании такие, как Intel, Cisco, Hewlett-Packard, используют этот язык при реализации своих проектов. Крупнейшие интернет-ресурсы такие, как Google, YouTube, также разработаны с помощью языка программирования Python.

Адресат программы

Программа «Программирование на языке Python» рассчитана на возраст 13-15 лет, на любой социальный статус детей, имеющих различные интеллектуальные особенности. На обучение по программе принимаются все желающие, без предъявления требований к начальным знаниям. Программа особенно будет интересна и полезна тем, кто имеет интерес к техническому творчеству.

Объём программы: 34 часа

Срок освоения программы: 1 год

Форма обучения: очная

Форма организации образовательного процесса: групповые; оптимальное количество детей в группе для успешного освоения программы -15 человек. Допускается формирование разновозрастных групп.

Режим занятий: 34 часа в год, 1 час в неделю, продолжительность занятия 40 минут.

Форма реализации: не сетевая

Цель и задачи программы:

Цель: развитие мотивации обучающихся к познанию и техническому творчеству через увлечение языками программирования, а конкретно языком Python.

Задачи программы:

Личностные:

• формировать общественную активность личности, культуру общения и поведения в социуме, навыки здорового образа жизни;

• развивать осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;

• формировать коммуникативные компетенции в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• работать в паре/группе, распределять обязанности в ходе программирования и реализации конкретных задач с помощью языка Python; умение владеть навыками сотрудничества.

• представлять свой проект.

Метапредметные:

• уметь самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

• развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

• уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и программные коды для реализации собственных идей и проектов;

• уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;

• формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).

Предметные:

• познакомить с основными алгоритмическими конструкциями и правилами их записи, с основными способами организации данных;

• научить составлять и записывать алгоритмы с использованием соответствующих алгоритмических конструкций;

• научить распознавать необходимость применения той или иной алгоритмической конструкции при решении задач;

• научить разрабатывать алгоритмы и реализовывать их на языке программирования Python;

• научить осуществлять отладку и тестирование программы.

Содержание программы

7 класс

Учебный план

«Основы. Первая программа».

Теория: Установка Python 3. Запуск среды разработки IDLE. Настройка интерфейса. Структура программы. Ввод и вывод данных.

Практика: Написание первой программы. Ввод и вывод данных.

Контроль: Устный опрос.

«Переменные и типы данных»

Теория: Изучение синтаксиса языка. Учащиеся, рассмотрят основные типы данных в Python. Учащиеся узнают, что такое имена переменных, как в Python осуществляется присваивание переменной значения.

Практика: Написание программ с использованием переменных, изученных типов.

Контроль: Устный опрос.

«Операторы»

Теория: Учащиеся ознакомятся с базовыми математическими операторы в Python, научатся правильно выбирать тип данных. Также будут рассмотрены операторы для работы с последовательностями, операторы присваивания, двоичные операторы. Учащиеся узнают о приоритете выполнения операторов.

Практика: Учащиеся напишут несколько программ, используя приобретенные знания.

Контроль: Промежуточная диагностика.

«Циклы и условные операторы»

Теория: Условный оператор. Множественное ветвление. Реализация ветвления в языке Python.

Понятие цикла. Тело цикла. Условия выполнения тела цикла. Оператор цикла с условием. Оператор цикла while. Бесконечные циклы.

Оператор цикла с параметром for. Операторы управления циклом. Пример задачи с использованием цикла for. Вложенные циклы. Циклы в циклах.

Практика: Примеры решения задач с условным оператором. Примеры использования циклов. Примеры решения задач с циклом.

Контроль: Проект (написание программы)

«Строки и строковые функции»

Теория: Составной тип данных - строка. Доступ по индексу. Длина строки и отрицательные индексы. Преобразование типов.

Срезы строк. Сравнение строк. Оператор in. Модуль string. Операторы для всех типов последовательностей (строки, списки, кортежи).

Практика: Применение цикла для обхода строки. Примеры решения задач со строками.

Контроль: Итоговая аттестация.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения.

 Метапредметные результаты:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции).

Предметные результаты:

• умение определять результат выполнения алгоритма при заданных исходных данных, узнавать

• изученные алгоритмы обработки чисел и числовых последовательностей, создавать на их основе несложные программы анализа данных, читать и понимать несложные программы, написанные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня;

• формирование представлений об основных предметных понятиях («информация», «алгоритм», «исполнитель», «модель») и их свойствах;

• развитие логических способностей и алгоритмического мышления, умения составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя, знакомство с основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

• умение выполнять пошагово (с использованием компьютера или вручную) несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных;

• навыки и опыт разработки программ в выбранной среде программирования, включая тестирование и отладку программ;

• формирование умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Комплекс организационно-педагогических условий

Календарный учебный график.

Организационно-педагогческие условия реализации программы

Реализация Программы проходит в следующих формах организации образовательной деятельности: аудиторные и внеаудиторные групповые теоретические и практические занятия: учебное занятие, беседа, дискуссия, ролевая игра, круглый стол.

Программа может быть реализована с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий с использованием систем дистанционного обучения.

В целях качественной подготовки обучающихся к промежуточной аттестации предусмотрено участие в конкурсных мероприятиях.

Использование широкого спектра педагогических технологий дает возможность продуктивно использовать учебное время и добиваться высоких результатов.

Программа реализуется в учебном кабинете с возможностью зонирования пространства как для индивидуальной, так и для групповой работы.

Размещение учебного оборудования должно соответствовать требованиям и нормам СанПиН 2.4.3648-20, правилам техники безопасности и пожарной безопасности.

Требования к мебели: количество стульев должно соответствовать количеству обучающихся; мобильные парты должны обеспечивать возможность как индивидуальной работы, так и работы в микрогруппах и коллективной работе.

Материально-техническое обеспечение программы

Материально-техническое обеспечение:

Помещение: Кабинет, соответствующий санитарно-гигиеническим требованиям.

Для реализации образовательной программы используются:

1. столы для компьютера;

2. компьютерные стулья;

3. специальная и научно-популярная литература для педагога и учащихся;

4. канцтовары;

Информационно-методическое обеспечение:

1. персональный компьютер или ноутбук (15 шт.);

2. мультимедийный проектор;

3. видеоматериалы разной тематики по программе;

4. оргтехника;

5. выход в сеть Internet;

Программное обеспечение:

1. Операционная система Windows 7 Профессиональная или выше;

2. Интерпретатор Python версии 3.9;

3. Любой браузер для интернет серфинга.

Кадровое обеспечение: программу реализует учитель информатики первой квалификационной категории Михайлин С.А.

Формы аттестации

Проверка итогов обучения заключается в презентации творческого проекта, на основании темы которого разработана программа.

На занятиях для отработки умений и навыков предполагается выполнение творческих заданий. Ведется журнал посещаемости. Для определения результативности освоения программы, используются следующие формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

• коды написанных программ

• защита проектов

Оценочные материалы (см. Приложение № 1)

Характеристика оценочных материалов

Методы обучения:

• Формирование и совершенствование умений и навыков (изучение

• нового материала, практика).

• Познавательный (восприятие, осмысление и запоминание учащимися

• нового материала с привлечением наблюдения готовых примеров,

моделирования, изучения иллюстраций, восприятия, анализа и

• обобщения демонстрируемых материалов).

• Метод проектов (при усвоении и творческом применении навыков и

• умений в процессе разработки собственных программ).

• Систематизирующий (беседа по теме, составление систематизирующих

• таблиц, графиков, схем и т.д.).

• Групповая работа (используется при совместной сборке моделей, а

• также при разработке проектов).

• Индивидуальная работа.

Педагогические технологии:

• технология группового обучения

• технология коллективного взаимообучения

• технология развивающего обучения

• технология игровой деятельности

• здоровьесберегающие технологии

Формы организации учебного занятия:

• защита проектов

• открытые занятия

• практические занятия

Алгоритм учебного занятия.

I этап - организационный.

Задача: подготовка детей к работе на занятии.

Содержание этапа: организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания.

II этап - подготовительный (подготовка к восприятию нового содержания).

Задача: Организовать занимающихся, сообщение задач занятия, подготовка к основной части занятия, к предстоящей работе. Содержание этапа: сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей (пример, познавательная задача, проблемное задание детям).

III этап - основной.

В качестве основного этапа могут выступать следующие:

1. Усвоение новых знаний и способов действий.

Задача: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения. Целесообразно при усвоении новых знаний использовать задания и вопросы, которые активизируют познавательную деятельность детей.

1. Первичная проверка понимания.

Задача: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление неверных представлений, их коррекция. Применяют пробные практические задания, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием.

1. Закрепление знаний и способов действий, применяют творческие задания, выполняемые детьми самостоятельно.

2. Обобщение и систематизация знаний.

Задача: формирование целостного представления знаний по теме. Распространенными способами работы являются беседа и практические задания.

IV этап – контрольный.

Задача: выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция.

Используются виды устного и письменного опроса, вопросы и задания различного уровня сложности (репродуктивного, творческого, поисково-исследовательского).

V этап - итоговый.

Задача: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.

Содержание этапа: педагог сообщает, как работали обучающиеся на занятии, что нового узнали, какими умениями и навыками овладели.

VI этап - рефлексивный.

Задача: мобилизация детей на самооценку. Может оцениваться работоспособность, психологическое состояние, результативность работы, содержание и полезность учебной работы.

Изложенные этапы могут по-разному комбинироваться, какие-либо из них могут не иметь места в зависимости от педагогических целей и учитывая формы занятия.

Дидактические материалы:

• таблицы;

• схемы;

• памятки;

• видеозаписи, мультимедийные материалы;

• упражнения.

Календарно-тематическое планирование

Список литературы для педагога:

1. Бизли, Дэвид М. Python. Подробный справочник. – М.–СПб.: Символ-Плюс, 2010.

2. Лутц, Марк Python. Справочник. – М.: Вильямс, 2015.

3. Кольцов Д.М. Python. Полное руководство. – СПб.: Издательство Наука и Техника, 2022.

4. Официальный сайт программы [Электронный ресурс] − Режим доступа: https://docs.python.org/, свободный.

5. Сайт, среда разработки для языка Python. [Электронный ресурс] − Режим доступа: https://www.jetbrains.com/pycharm/?fromMenu, свободный.

Список литературы для обучающихся:

1. Сайт/справочные материалы [Электронный ресурс] − Режим доступа: https://metanit.com/python/, свободный.

2. Сайт / интерактивный сборник задач для практики программирования [Электронный ресурс] − Режим доступа: http://pythontutor.ru/, свободный.

3. Сайт/Адаптивный тренажер Python [Электронный ресурс] − Режим доступа: https://stepik.org/course/431 , свободный.

4. Сайт / среда разработки для языка Python [Электронный ресурс] − Режим доступа: https://www.jetbrains.com/pycharm/?fromMenu , свободный.

5. Сайт проекта Open Book Project. Практические примеры на Python Криса Мейерса [Электронный ресурс] − Режим доступа: openbookproject.net , свободный.

Приложение 1

Промежуточная диагностика (тест 1)

Итоговая диагностика (тест 2)

22