Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности "Школьный вестник"

Управление образования

администрации муниципального района имени Лазо

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 2 рабочего поселка Хор

муниципального района имени Лазо Хабаровского края

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

художественной направленности

"Школьный вестник"

Возраст обучающихся: 13-15 лет

Срок реализации: 1 год

Уровень стартовый

Автор-составитель:

Павлишина Анастасия Валентиновна,

учитель русского языка и литературы

р.п. Хор

2021 г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Школьный вестник», разработана в соответствии с Законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 года №273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Приказом Минпросвещения России от 09.11.2018 N 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»; Положением о дополнительной общеобразовательной программе, реализуемой в Хабаровском крае (Приказ № 383-П КГАОУ ДО РМЦ от 26.09.2019 ); Уставом МБОУ СОШ № 2 р.п. Хор.

Журналистика – это прежде всего общение, умение строить отношения, формирование умения работать, общаться в разных условиях с разными людьми, в результате чего происходит овладение навыками журналистского мастерства.

По основной направленности программа является развивающей (построена на выявлении и развитии исследовательских и коммуникативных способностей учащихся, освоении ими методов и способов познания мира), социально-адаптивной (помогает ребенку приобрести социальный опыт в познании мира, человека в нем, материальных, культурных и духовных ценностей, направлена на формирование ценностных ориентиров, воспитание нравственных качеств личности). Обучение строится на основе наблюдения, поиска и освоения окружающей действительности. Это помогает учащимся построить целостную картину мира, позволяющую принимать решения в широком спектре жизненных ситуаций.

По сложности программа является интегрированной, т.е. объединяет знания из областей: информатики, русского языка, литературы, истории, психологии, права и др.

Программа составлена с учетом предъявляемых требований ФГОС Второго стандарта и опирается на систему личностно-ориентированного обучения. Работа, направленная на изучение основ журналистики и формирование нравственной личности будущего журналиста, привитие вкуса от общения, воздействия разнообразной информации.

Программа кружка «Школьный вестник» является программой художествннного творчества. На занятиях юные корреспонденты учатся пристально всматриваться в суть явлений и вещей, стремятся не только реально оценивать мир, но и себя в нём. Поэтому назрела острая необходимость разработки образовательной программы, знакомящей учащихся с современным издательским бизнесом, который сегодня немыслим без компьютерных технологий, раздвигающих горизонты творчества, позволяющих реализовать все наши замыслы. Всё это делает процесс обучения увлекательным, эту часть жизни и увлечений ребёнка значимыми, потому что даёт каждому возможность самоутвердиться.

Сегодня от учащихся школы требуются не только знания, но и активность, инициативность, способность принимать решения в трудной ситуации. Соответственно, необходимы такие изменения в организации процесса обучения, чтобы школьник мог применять полученные знания.
Реализация Программы воспитательной деятельности школы и образования школьников должна осуществляться в том числе посредством школьной газеты.

Создание школьной газеты позволяет установить более тесные связи внутри школы. Участие учащихся в школьном пресс-центре поддерживает их индивидуальное развитие, так как помогает организовать себя, выразить свои мысли, распространить их среди других людей, помогает лучше познать себя, открыть мир. В процессе совместной деятельности по созданию газеты между представителями разных поколений устанавливаются отношения взаимопонимания. Кроме того, подобная практика оказывает влияние на выбор профессии. Газета остается самым простым и доступным школьным изданием.

По степени авторства программа - модифицированная - на основе примерной программы и авторской: за основу взята программа педагога дополнительного образования Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Листопадовская средняя общеобразовательная школа Грибановского муниципального района Воронежской области Кострюковой С.В.

Направленность программы – социально-педагогическая

Уровень усвоения программы – стартовый.

Курс предназначен для реализации в возрастной группе учащихся 13-15 лет.

Количество часов – 72 (1 год обучения).

Актуальность программы

Изменение информационной структуры общества требует нового подхода к формам работы с детьми. Получили новое развитие средства информации: глобальные компьютерные сети, телевидение, радио, мобильные телефонные сети, факсимильная связь. Новые информационные технологии должны стать инструментом для познания мира и осознания себя в нём, а не просто средством для получения удовольствия от компьютерных игр и «скачивания» тем для рефератов из Интернета.

Необходимо одновременно помогать юным журналистам в анализе и понимании устного и печатного слова, содействовать тому, чтобы они сами могли рассказать о происходящих событиях, высказаться о своём социальном, политическом окружении. Эти два аспекта теснейшим образом связаны и дополняют друг друга в программе «Школьный вестник». Данная программа нацелена на совершенствование основных видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи; подразумевает теоретическую и практическую подготовку. Актуальность данной программы очевидна. Программа сможет привлечь внимание обучаемых к различным социальным проблемам, поможет различным органам власти наладить связь с населением посредством юных журналистов, тем самым будут решаться такие важные государственные заказы в сфере образования, как патриотическое, нравственное, эстетическое воспитание детей.

Педагогическая целесообразность

На занятиях юные корреспонденты будут учиться пристально всматриваться в суть явлений и вещей, стремиться не только реально оценивать мир, но и себя в нём. Данная программа нацелена на совершенствование основных видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи; подразумевает теоретическую и практическую подготовку.

Программа предусматривает интенсивное обучение основам журналистики через систему знаний по развитию устной и письменной речи ребёнка.

Новизна программы

Новизна данной программы состоит в том, что она даёт возможность использовать навыки, полученные во время обучения основам журналистского мастерства, включая детей в систему средств массовой коммуникации общества. Благодаря занятиям в объединении «Юный журналист» обучающиеся учатся работать коллективно, решать вопросы с учётом интересов окружающих людей. Учатся контактировать с разными людьми, помогать друг другу. Учатся оценивать события с нравственных позиций. Становятся более эрудированными и коммуникабельными людьми. На занятиях повышается общий уровень культуры обучающихся, также они ограждены от отрицательного влияния окружающей среды.

Адресат программы:

Программа обучения в детском объединении «Школьный вестник» рассчитана на детей 13-15 лет. Количество детей в группе – 15 человек, которые получать возможность в течение двух лет не только получать знания в сфере журналистики, но и наращивать их.

Формы организации занятий:

Издательская деятельность может быть групповой и индивидуальной. Выбор той или иной формы происходит в зависимости от целей и задач конкретного раздела или темы программы. Формы проведения занятий: беседа, игра, чтение и обсуждение статей из газет; экскурсии, обсуждение материалов экскурсий, написание отзывов и статей, выпуск школьной печатной газеты.

В программе работы кружка:

- участие в конкурсах различных уровней по направлению деятельности кружка;

- анкетирование на тему «Мои творческие успехи»;

- участие в презентации «Портфель творческих успехов».

- беседа, контрольное задание, зачетное упражнение конкурс, наблюдение, презентация.

Цель программы:

Знакомство детей с многообразием журналистских жанров, с основами издательского дела;

развитие творческие способности детей.

Задачи программы: сформировать у ребят практические навыки журналистской работы: умение собирать информацию пользоваться разнообразной справочной и научной литературой;

- активизировать познавательную мыслительную деятельность;

- развивать критическое мышление;

- развивать самостоятельность при создании материала.

Учебный план 2021-2022 уч. год

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тема 1 Вводное занятие. Знакомство с учащимися, составление плана работы в кружке, знакомство с программой кружка.

Формы занятий: урок-знакомство, инструктаж по технике безопасности Методы и приёмы проведения занятий', игровой (внесение игровых моментов); практический (опыты); словесный (беседы, рассказ учителя, вопросы поискового характера).

Тема 2 Выпуск первой газеты в России «Ведомости» при Петре I в XVIII в. Влияние газеты на общественную мысль в России.

Тема 3 Журналистика как профессия. Функции журналистики. Место и роль журналистики в современном обществе. Основные типы информации. Функции журналистики (Коммуникативная, организаторская, регулятивная, рекреационная и др.). Права и обязанности журналистов, регламентируемые Законом о СМИ. Этика журналиста. Практическая работа: Написать сочинение-рассуждение «СМИ - четвертая власть»

Формы и методы ведения занятий: теоретические - беседа с использованием иллюстративного материала, с использованием технических средств;

практические занятия - уроки-беседы, диспуты, написание материала по заданной

теме.

Методы и приёмы проведения занятий: игровой (внесение игровых моментов); наглядный (таблицы, схемы, символы); практический (опыты); словесный (беседы, рассказ учителя, вопросы поискового характера, чтение научной литературы).

Понятийный аппарат: профессия журналист.

Тема 4 Выпуск школьной печатной газеты. Общешкольная газета. На каждом занятии этого цикла ведется практическая работа по построению текста. Как добиться отсутствия орфографических, пунктуационных, лексических, и стилистических ошибок? Проверка источника и ссылка на него. Авторство. Подпись иллюстраций и фотография. Интернет – источники. Указание на Интернет-ссылки и источник обязательно! Собственное мнение журналиста. Правила оформления текста.

Объем заголовков, их стилистика

Тема 5 Права и обязанности журналистов. Закон о СМИ.

Закон о СМИ. Глава 5 статья 47. Ознакомление с Законом.

Тема 6 Типы речи. Стили речи. Повествование, описание, рассуждение. Особенности и различие типов речи.

Практическая работа: написать работу- портрет (описание), оставить короткий рассказ «Как я провел вчерашний день (повествование), и устное рассуждение на заданную тему.

Формы и методы ведения занятий: теоретические - беседа с использованием иллюстративного материала, с использованием технических средств;

практические занятия - уроки-беседы, диспуты, письменная и устная работа на определение типов речи

Методы и приёмы проведения занятий: игровой (внесение игровых моментов); наглядный (таблицы, схемы, символы); практический (опыты); словесный (беседы, рассказ учителя, вопросы поискового характера, чтение научной литературы).

Понятийный аппарат: типы речи, повествование, описание, рассуждение

Понятие о стилях речи. Научный, художественный, официально-деловой, публицистический стили. Сходство и различие художественного и публицистического стилей. Особенности публицистического стиля - лексические, фразеологические, синтаксические, изобразительно-выразительные средства. Практическая работа: определить стиль произведений, назвать его особенности. Уметь выявлять характерные признаки стилей.

Формы и методы ведения занятий: теоретические — беседа с использованием иллюстративного материала, с использованием технических средств;

практические занятия - уроки-беседы, диспуты, письменная и устная работа на определение стилей речи

Методы и приёмы проведения занятий: игровой (внесение игровых моментов); наглядный (таблицы, схемы, символы); практический (опыты); словесный (беседы, рассказ учителя, вопросы поискового характера, чтение научной литературы).

Понятийный аппарат: стили речи, научный, художественный, официально-деловой, публицистический.

Тема7 Методы сбора информации. Наблюдение. Эксперимент. Методы сбора первичной информации, факторы, влияющие на выбор методов. Традиционные и нетрадиционные методы. Наблюдение и эксперимент как метод сбора первичной информации. Эксперимент как метод и жанр журналистики.

Формы и методы ведения занятий: теоретические - беседа с использованием иллюстративного материала, с использованием технических средств;

практические занятия - уроки-беседы, диспуты, написание материала по заданной

теме.

Методы и приёмы проведения занятий: игровой (внесение игровых моментов); наглядный (таблицы, схемы, символы); практический (опыты); словесный (беседы, рассказ учителя, вопросы поискового характера, чтение научной литературы).Понятийный аппарат', наблюдение, эксперимент, интервью, информация

Тема 8 Выпуск школьной печатной газеты. Рецензия. Критический отзыв на разные явления жизни. Методы рецензирования

Тема 9 Обзор СМИ. Литературное редактирование текста. Понятие литературного редактирования, виды правок (правка-вычитка, правка-сокращение, правка-обработка, правка-переделка). Основные виды речевых ошибок. Плеоназм и неправильное употребление фразеологизмов.

Практическая работа: Отредактировать текст.

Формы и методы ведения занятий: теоретические - беседа с использованием иллюстративного материала, с использованием технических средств;

практические занятия - уроки-беседы, диспуты, письменная работа по редактированию текста

Методы и приёмы проведения занятий: игровой (внесение игровых моментов); наглядный (таблицы, схемы, символы); практический (опыты); словесный (беседы, рассказ учителя, вопросы поискового характера, чтение научной литературы).

Понятийный аппарат: правка-вычитка, правка-сокращение, правка-обработка, правка- переделка

Тема 10 Сущность и задачи редактирования. Требования к редактированию. Компетентность. Типология периодических изданий. Газета и журнал как тип изданий. Понятие о типе средства массовой информации, основные типологообразующие факторы. Различие печатных и аудиовизуальных СМИ. Газета как тип издания Журнал как тип издания. Различие газеты и журнала. Основные типологические признаки газеты и журнала.

Формы и методы ведения занятий: теоретические - беседа с использованием иллюстративного материала, с использованием технических средств; практические занятия - уроки-беседы, диспуты

Методы и приёмы проведения занятий: игровой (внесение игровых моментов); наглядный (таблицы, схемы, символы); практический (опыты); словесный (беседы, рассказ учителя, вопросы поискового характера, чтение научной литературы).Понятийный аппарат: типология печати

Тема 11 Как делается газета. Заголовок и лид в газете. Технологический цикл выпуска газеты. Основные характеристики газеты (формат, объем, тираж, шрифт, текст, понятие о газетном дизайне, модели газеты).

Практическое задание: охарактеризовать любимую газету по всем изученным признакам, в том числе и типологическим.

Формы и методы ведения занятий: теоретические - беседа с использованием иллюстративного материала, с использованием технических средств; практические занятия - уроки-беседы, диспуты

Методы и приёмы проведения занятий: игровой (внесение игровых моментов); наглядный (таблицы, схемы, символы); практический (опыты); словесный (беседы, рассказ учителя, вопросы поискового характера, чтение научной литературы).Понятийный аппарат: формат, объем, тираж, шрифт, текст, понятие о газетном дизайне, модели газеты.

Заголовок и заголовочный комплекс, информационные свойства заголовка, его функции. Способы создания заголовков. Понятие о лиде, его различные виды.

Практическая работа: найти различные виды лидов и суметь их проанализировать.

Формы и методы ведения занятий: теоретические - беседа с использованием иллюстративного материала, с использованием технических средств; практические занятия - работа с газетным материалом

Методы и приёмы проведения занятий: игровой (внесение игровых моментов); наглядный (таблицы, схемы, символы); практический (опыты); словесный (беседы, рассказ учителя, вопросы поискового характера, чтение научной литературы).Понятийный аппарат: заголовок, лид

Тема 12 Выпуск школьной печатной газеты.

Текст как смысловое и структурное единство. Заголовок текста. Наблюдения над ролью заглавия. Знакомство с различными видами заголовков. Основные типы построения текстов.

Тема 13 Понятие о жанре. Жанрообразующие факторы. Проблемы жанроразграничения, различные теории жанров журналистики. Стилистические и художественно-выразительные средства языка. Сущность слова. Слово и понятие. Многозначность слова. Слова иноязычного происхождения, старославянизмы, историзмы, архаизмы, неологизмы. Профессиональные слова. Тропы. Эпитет, сравнение, олицетворение, метонимия, гипербола, ирония. Стилистические фигуры речи. Анафора и эпифора, антитеза, градация, эллипсис, прием кольца, умолчание, многосоюзие, бессоюзие и др.

Формы и методы ведения занятий: теоретические - беседа с использованием иллюстративного материала, с использованием технических средств;

Методы и приёмы проведения занятий: игровой (внесение игровых моментов); наглядный (таблицы, схемы, символы); практический (опыты); словесный (беседы, рассказ учителя, вопросы поискового характера, чтение научной литературы).Понятийный аппарат: Жанр, жанрообразующие факторы

Тема14 Заметка как жанр. Заметка - простейшая форма оперативного газетного сообщения. Событийный повод для написания заметки. Сжатость изложения, высокая оперативность. Способы подачи краткой информации в газете и журнале: тематические, политематические, хроникальные подборки. "Перевёрнутая пирамида".

Встреча с представителями редакций местной газеты «Наше время».

Практическая работа:

• подготовить хроникальное сообщение, короткую информацию и расширенную заметку на заданную тему.

Формы и методы ведения занятий: теоретические - беседа с использованием иллюстративного материала, с использованием технических средств;

практические занятия - работа с газетным материалом, написание заметки Методы и приёмы проведения занятий: игровой (внесение игровых моментов); наглядный (таблицы, схемы, символы); практический (опыты); словесный (беседы, рассказ учителя, вопросы поискового характера, чтение научной литературы).Понятийный аппарат: заметка как информационный жанр

Тема 15 Интервью. Интервью как универсальный метод получения информации. Виды интервью: интервью-монолог, интервью-сообщение, интервью-диалог, интервью-зарисовка, интервью-мнение, анкета, опрос. Логика интервью. Моделирование ситуации.

Язык и реклама. Использование на практике. Лингвистические приемы и языковые манипуляции.

Практическая работа:

• разработать план вопросов и провести интервью с учёным;

• разработать план вопросов и провести интервью с творческой личностью;

• разработать план вопросов и провести интервью с рабочим;

• разработать план вопросов и провести интервью с бизнесменом, деловым человеком;

• подготовить контрольное интервью по заданию преподавателя.

Формы и методы ведения занятий: теоретические - беседа с использованием иллюстративного материала, с использованием технических средств;

практические занятия - работа с газетным материалом, написание интервью Методы и приёмы проведения занятий: игровой (внесение игровых моментов); наглядный (таблицы, схемы, символы); практический (опыты); словесный (беседы, рассказ учителя, вопросы поискового характера, чтение научной литературы).Понятийный аппарат: интервью как информационный жанр

Тема 16 Выпуск школьной печатной газеты.Специфика жанров: оперативность, ролевантность. Основные требования к информативной публицистике: информативность, ролевантность, правдивость, полнота отражения явлений современной жизни, актуальность, доступность, выразительность, фактологичность (ссылки, свидетельства, цитаты, определение места, времени, обстоятельств). Подбор и использование занимательного материала.

Тема 17 Репортаж. Метод наблюдения. Фиксация в тексте его хода и результатов. Критерий отбора события для репортажа, предметная основа жанра. Оперативность, динамичность, наглядность, активно действующее авторское "я", внимание к детали и подробности. Событийный репортаж (оперативность, хронологичность), познавательный репортаж (в основе тема, а не событие), спортивный репортаж.

Творческие мастерские «Интервью на заданную тему», «Репортаж с места событий». Лингвистический эксперимент.

Практическая работа:

• проанализировать расширенную заметку и репортаж;

• на одном материале подготовить заметку и репортаж;

• подготовить спортивный репортаж;

• подготовить проблемный репортаж на заданную тему.

Формы и методы ведения занятий', теоретические - беседа с использованием иллюстративного материала, с использованием технических средств;

практические занятия - работа с газетным материалом, написание репортажа Методы и приёмы проведения занятий: игровой (внесение игровых моментов); наглядный (таблицы, схемы, символы); практический (опыты); словесный (беседы, рассказ учителя, вопросы поискового характера, чтение научной литературы).Понятийный аппарат: репортаж как информационный жанр

Тема 18 Отчет как жанр. Виды отчетов. Особенности отчетов. Роль фото в газете. Роль фотографии в газете. Что такое «композиция», «портрет», «пейзаж».

Опыт профессионального общения. Свобода самовыражения. История

российской журналистики. Требования к журналисту. Нравственная личность журналиста. Взрослые правила для юных журналистов. Обобщение. Представление группового проекта школьной печатной газеты.

Практическая работа:

• проанализировать отчет;

• на одном материале подготовить отчет.

Формы и методы ведения занятий: теоретические - беседа с использованием иллюстративного материала, с использованием технических средств;

практические занятия - работа с газетным материалом, написание отчета Методы и приёмы проведения занятий: игровой (внесение игровых моментов); наглядный (таблицы, схемы, символы); практический (опыты); словесный (беседы, рассказ учителя, вопросы поискового характера, чтение научной литературы).Понятийный аппарат: отчет как жанр

Ожидаемые результаты

Система занятий построена таким образом, чтобы на каждом занятии ребенок узнавал что-то новое, обогащая свой словарный запас, постигая лексическое многообразие и образность родного языка, будет приобретать навыки самостоятельной работы в различных жанрах публицистического стиля. Таким образом обучаемый овладеет основами работы корреспондента, научится создавать фоторепортаж, провести интервью, составить очерк, написать статью.

Обучаемый получит

1. Развитие образного и логического мышления;

2. Развитие литературных способностей ;

3. Навыки умения устного и письменного выступления;

4. Развитие умения письменного изложения своих мыслей в форме написания очерков, статей, эссе репортажей .

Обучаемый в кружке сможет :

1. Построить устное и письменное сообщение;

2. Работать в различных жанрах публицистического стиля;

3. Уметь общаться с отдельным человеком и аудиторией;

4. Самостоятельно подготовить публикацию материалов в газете.

I Планируемые результаты кружка «Школьный вестник»

Личностные УУД

Будут приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

Осознание своих трудностей и стремление к их преодолению;

Освоение новых видов деятельности, участие в творческом, созидательном

процессе;

Проявление способности к самооценке своих действий, поступков.

Средством достижения этих результатов служат: игры и задания, развитие самопознания.

Регулятивные УУД

Определять и формулировать цель деятельности;

Планировать конечный результат своей деятельности;

Составлять план и последовательности действий

Вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата

Познавательные УУД

Познание внутреннего мира личности через рассказы, игры;

Делать выводы в результате совместной работы;

Поиск и выделение необходимой информации;

Структурирование знаний;

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и

письменной форме;

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от

конкретных условий;

Рефлексия (способность выражать свои чувства словами);

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем

творческого и поискового характера.

Средством формирования познавательных УУД служат логические, проблемные задания.

Коммуникативные УУД

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

Слушать и понимать речь других;

Научится работать в паре, в группе (выполнять различные роли: лидера,

исполнителя);

Получить навыки в планирование сотрудничества с взрослым и сверстниками;

Приобретать навыки в постановке вопросов;

Получит навыки разрешения конфликтов;

Получит навыки управления поведением партнера.

Средством формирования коммуникативных УУД служит

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном решении проблем, интегрироваться в группу сверстников.

Комплекс организационно - педагогических условий:

1.Материально-техническая база:

- компьютер,

- принтер

-кабинет русского языка и литературы,

-кабинет информатики.

2.Кадровое обеспечение

Занятия проводит учитель русского языка и литературы, первой категории – Павлишина Анастасия Валентиновна.

Информационное обеспечение

1. Слайды. Иллюстрации. Фотографии.

2. Разработка методичек по жанрам.

3. Подбор публикаций по жанрам.

4. Подборки публикаций.

3.Формы предоставления результатов (аттестации)

- самостоятельные работы в различных жанрах журналистики;

- семинары-практикумы по изученной теме;

- творческие конкурсы;

- публикации.

4. Оценочные материалы:

Формы текущего контроля – оценки за выполнение практических работ, публикаций, работ на творческие конкурсы, за сообщения на семинарах:

10- балльная дифференцированная система оценки, которая является достаточно гибкой и дает возможность понять, что у подростка получается лучше, а над чем еще следует поработать.

1. Для практических работ: (1 до 10 баллов)

- самостоятельность идеи

- наличие четкого, явного образа, жанра,

- использование дополнительного материала,

-речевая культура, грамотность.

Для устных сообщений (докладов) на семинарах, конференциях и т.п.: (от 1 до 10 баллов)

- соответствие заявлений теме (жанру),

- наличие плана, его логичность,

- наличие письменного текста, его оформление,

- использование иллюстративного материала,

- культура речи.

Методическое обеспечение:

- литература, раскрывающая основы журналистики,

- справочная и энциклопедическая литература, помогающая найти материал для рубрики «Календарь знаменательных дат»,

- ИКТ.

1. "Время". Учащиеся самостоятельно контролируют свое чувство времени, проверяя себя через определенные промежутки времени и записывая результаты. Погрешность +,- 5 минут считается нормой.

2. "Фраза-картинка". В журналистских материалах важно не только рассказывать о чем-то, но и показывать. В некоторых жанрах, например, репортаже, журналист просто обязан создать "эффект присутствия". Можно написать "Он рассердился", и тогда читателю ничего не остается, как поверить этому сообщению-рассказу. А можно написать иначе: "Он грохнул кулаком по столу и отшвырнул ногой стул". Читатель сразу представит себе эту сцену и сделает вывод, что человек рассердился, разозлился. Задание: "показать" фразы: ОН ГОЛОДЕН, ДЕВОЧКА БОИТСЯ, МАШИНА ПОПАЛА В АВАРИЮ, ЕМУ СТАЛО СТРАШНО.

3. "Реплики". Попробуйте написать как можно больше реплик, которые человек произносит, когда он РАЗДРАЖЕН, УДИВЛЕН, НЕГОДУЕТ, НЕДОУМЕВАЕТ, НЕ ВЕРИТ, ВОСТОРГАЕТСЯ, ЗЛИТСЯ.

4. "Ассоциации". Напишите осмысленную фразу, в которой будут три заданных слова. Например: УКАЗКА-МЫШЬ-АДМИРАЛ, ШЕЯ-ГИРЯ-АУКЦИОН, ФЕРЗЬ-БАЯН-КОНСЕНСУС, СЕССИЯ-ЗИГЗАГ-ТЕЛЕФОН.

Цель - научить делать "мостики"-связки в будущих журналистских материалах, когда одно предложение цепляется за другое, один абзац логично переходит в другой.

5. "Первая фраза". Историки утверждают, что Демосфен оставил 56 вступлений к ненаписанным речам. Пробуйте написать 56 первых фраз к еще не написанным материалам. Главное требование - фраза должна привлечь внимание, заинтересовать читателя, вызвать желание читать дальше. Цель - определить роль первых фраз в журналистском тексте.

6. "Три газеты". Учащиеся делятся на три произвольные группы, представляющие три издания: демократическое, крайне левых (или коммунистических) взглядов и т.н. "желтое". Предлагается один факт, который каждая группа интерпретирует и подает в соответствии с информационной политикой (а также - лексикой) своего издания. Цель упражнения - определение границ влияния на журналиста информационной политики издания.

7. "Стоп-кадр". К любой иллюстрации из журнала, газеты, просто фотографии сделать несколько подписей. Из одного - трех слов или словосочетания (как заголовок). Из одного предложения - не более 18 слов, включая союзы и предлоги. Из нескольких предложений общим объемом 40-50 слов. Из нескольких абзацев общим объемом до 300 слов.

8. "Главная улица". Выбирается социально значимый факт (ряд фактов), связанный с главной улицей города (села) и подается последовательно в жанре хроники, заметки, информации, интервью, репортажа и отчета.

Цель упражнения - уточнение методики работы в разных жанрах.

9. "Письмо в редакцию". Учащиеся пробуют себя в качестве рядового читателя, обратившегося с какой-то просьбой или вопросом в редакцию центрального издания. Цель упражнения - преодоление психологического барьера, связанного со сменой ролей.

10. "Приметы времени". По телевидению, дома, на улице можно слышать такие фразы: "Бедственное положение образования", "Подрастающее поколение сегодня быстро взрослеет", "В стране царит милицейский произвол" и т. п. Это все приметы времени. К любому подобному утверждению напишите десять примет. Например, десять примет РАСКРЕПОЩЕНИЯ СОЗНАНИЯ, десять примет ДЕПОЛИТИЗАЦИИ ЮНОШЕСТВА, десять примет МИЛИЦЕЙСКОГО ПРОИЗВОЛА... Цель - умение формулировать общественно значимые проблемы.

11. "Два взгляда". Сформулировать два взгляда на ПРОПИСКУ. Два взгляда на СМЕРТНУЮ КАЗНЬ. Два взгляда на НОШЕНИЕ ОРУЖИЯ. Два взгляда на ПЛАТНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. Два взгляда на ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ АРМИЮ... Упражнение способствует формированию навыков анализа общественно-значимых проблем.

12. "Впрок". Учащиеся методом интервью собирают данные о потребительских свойствах какого-либо товара или услуги, затем в форме информации излагают результаты. Цель упражнения - овладение навыками сбора информации и определение границ рекламного / нерекламного материала.

Организация деловой игры

Деловые игры в последнее время широко применяются в учебном процессе. Они помогают эффективно решать практические задачи овладения профессией, воздействуют на другие элементы всей системы преподавания той или иной дисциплины. Организуя деловую игру на занятиях, следует рассматривать следующие узловые моменты:

1. Журналистское произведение как тип текста.

2. Журналистский текст как результат особого рода творчества.

3. Социально-экономическая и общественно-политическая жизнь общества и компетентность журналиста.

4. Процесс воздействия на читателя и социальная позиция журналиста.

5. Оперативное отражение действительности в журналистике.

6. Журналистское творчество и культура.

7. Закономерности журналистского творчества.

8. Право и этика журналиста.

Основная литература

1. Лазутина Г.В. Основы творческой деятельности журналиста. М., 2001.

2. Основы творческой деятельности журналиста. Под ред. С.Г. Корконосенко. СПб., 2000.

3. Тертычный А.А. Жанры периодической печати: Учебное пособие. М., 2000.

Дополнительная литература

Для педагога

• Джон Кин. « Работа современного репортера» МГУ им. М.В. Ломоносова, 1996.

• Засурский Я.Н « Система средств массовой информации России» МГУ им. М.В. Ломоносова, 1996, факультет журналистики .

• Кеворков В.В. . Рекламный текст. -М., 1996.

• Кожина М.Н. Стилистика русского языка. -М., 1983

• Маленкова Л.И. Человековедение. М., 1993.

• Николюкин А.Н. Литературная энциклопедия терминов и понятий. 2001

• Правовое поле журналиста. Справочник. М., 1971.

Для обучаемых

• Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. -М., 1974.

• Розенталь Д.Э. А как лучше сказать? – М., 1988

• Розенталь Д.Э. Голуб И.Б. Занимательная стилистика. – М.,1988

• Сопер П.Л. Основы искусства речи. – М., 1992

• Шкопоров Н.Б. « Как психологически правильно брать интервью М.,1990

.

Календарно-учебный график

Первый год обучения (2021-2022 уч. год)

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

• .Ахмадулина Е.В. Краткий курс теории журналистики. Учебное пособие. М.: ИКЦ «МарТ»; Ростовн/Д: Издательский центр «МарТ», 2006.

• Концова В.В. Детское объединение «Пресс-центр» // Классный руководитель 2003 - №3

• Пресс-клуб и школьная газета: занятия, тренинги, портфолио / авт.-сост. Н.В. Кашлева. – Волгоград: Учитель, 2009.

• Швец Ф. Создание школьной газеты. Практическая деятельность как фактор развивающего обучения.// Школьный психолог. 2003 - №25-26

• Лазутина Г.В. Основы творческой деятельности журналиста. М., 2001

• Горохов В.М. Основы журналистского мастерства. М., 1989.

• Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.,1981. Закон Российской Федерации ―О средствах массовой информации‖.

• Ресурсы Интернета.

• Компьютер, принтер, сканер, фото- видеокамера, Компьютерные программы: Microsoft Word, Microsoft Office Excel, Microsoft PowerPoint, Microsoft Office Publisher, Fine Reader, Adabe Photoshop.