Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Калейдоскоп профессий» социально-педагогической направленности для детей возраста: 7 - 11 лет

АДМИНИСТРАЦИЯ ПИЧАЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА

ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ

БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Пичаевская средняя общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО И УТВЕРЖДЕНО

СОГЛАСОВАНО Директор школы

Советник директора по воспитанию

____________________ ____________________

М.М.Пашина С.Н.Филина

Протокол № 1 Приказ № 214 -о/д

от «29» 08 2025г. от « 29» 08 2025г.

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

«Калейдоскоп профессий»

социально-педагогической направленности

для детей возраста: 7 - 11 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Алалина Наталия Николаевна,

педагог дополнительного образования

Пичаево, 2025 г.

Информационная карта программы

Блок №1. «Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы»

1.1.Пояснительная записка

Проблема формирования представлений младших школьников о мире труда и профессий недостаточно разработана в педагогике, хотя, казалось бы, всем ясна огромная роль представлений о профессиях и труде. В школах формирование представлений о мире труда и профессий подчас осуществляется недостаточно целенаправленно и систематически. В то время как именно школа должна стать решающим звеном процесса профессионального самоопределения учащихся, оказать действенное влияние на целенаправленное формирование представлений о мире труда и профессий.

Актуальность программы.

Актуальность данного курса велика. Существует много программ по предпрофильной и профильной подготовке учащихся 8 – 11 классов, но всё же подросток не успевает сделать осознанный выбор. В связи с этим необходимо определить роль и место профориентационной работы в начальной школе. Чтобы ребёнок осознанно сделал свой выбор во взрослой жизни, его надо познакомить с максимальным количеством профессий, начиная с ближнего окружения, т. е с профессиями людей, хорошо знакомых, чей труд дети наблюдают изо дня в день.

Педагогическая идея. Ученики 1 – 4 классов ещё далеки от выбора профессии, но правильно проведённая с ними  профориентационная работа должна стать основой, на которой в дальнейшем будут развиваться профессиональные интересы и намерения школьников в старших классах. Поэтому профориентационная работа с младшими школьниками имеет специфический характер и отличается от работы со средними и старшими классами. Особенность профориентационной работы в первую очередь, заключается в том, что при работе с младшими классами целью является подготовка основы для выбора профессии. Детей нужно постепенно вводить в мир профессий. Соответственно, профориентационная работа в младших классах заключается в проведении профессионального просветительства. 

Педагогическая целесообразность

Педагогическая целесообразность заключается в применяемом на занятиях деятельностного подхода, который позволяет максимально продуктивно усваивать материал путём смены способов организации работы. Тем самым педагог стимулирует познавательные интересы учащихся и развивает их практические навыки. Разнообразие организационных форм и расширение интеллектуальной сферы каждого обучающегося, обеспечивает рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности. Информационно-коммуникационные технологии позволяют увеличить поток информации по содержанию предмета и методическим вопросам. В ходе занятий используются мультимедийные презентации, различные игры, викторины на историко-краеведческие темы. Программа предусматривает «стартовый» (ознакомительный) уровень освоения содержания программы, предполагающий использование общедоступных универсальных форм организации материала, минимальную сложность задач, поставленных перед обучающимися.

Отличительные особенности программы

Отличительные особенности программы «Калейдоскоп профессий» заключаются в тематическом наполнении занятий и практико-ориентированном подходе.

Адресат программы

В детском объединении могут принять участие все желающие в возрасте от 7 до 11 лет.

Условия набора учащихся

Программой не определяются требования к начальному уровню подготовки учащихся. Программу могут осваивать дети как без какой-либо специальной подготовки, так и обучающиеся, уже обладающие небольшим опытом.

Количество учащихся

Наполняемость учебных групп составляет не менее 10 человек .

Формы обучения

Форма обучения по программе – очная. Возможно обучение по программе с использованием дистанционных технологий.

Режим занятий

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу (40 мин).

Формы организации образовательного процесса:

Формы организации деятельности учащихся на занятии:

индивидуальная;

групповая;

индивидуально-групповая.

Формы занятий

Экскурсия, викторина, занятие-игра, практическое занятие, игра-путешествие, сюжетно-ролевая игра, сбор материалов, работа с различными источниками информации.

1.2. Цель и задачи программы.

Цель программы: познакомить детей с разнообразием профессий, их социальной значимостью и содержанием, а также исследовать способности учащихся применительно к рассматриваемой профессии.

Задачи:

- Расширить представление детей о мире профессий;

- Научить детей исследовать свои способности применительно к рассматриваемой профессии;

- Развивать творческие способности детей;

- Развивать речевую деятельность;

- Приобщить детей к работе со справочной и энциклопедической литературой.

знать:

• основные сферы профессиональной деятельности человека;

• основные признаки профессий, их значение в окружающем обществе;

• предприятия и учреждения микрорайона, города;

• основные приемы выполнения учебных проектов.

уметь:

• рассказывать о профессии и обосновывать ее значение в жизни общества;

• пользоваться информацией, получаемой на уроках из учебной, художественной, научно-популярной литературы, СМИ, ИКТ;

• переносить теоретические сведения о сферах че­ловеческой деятельности на некоторые конкретные жизненные ситуации;

• выполнять учебные проекты.

1.3. Содержание программы

Содержание программы

Введение в мир профессий 6 ч.

Зачем человек трудится?

Разминка. Проблемная ситуация: зачем человек трудится? Понятия: «труд», «профессия». Игра «Собери пословицу о труде»

Какие профессии ты знаешь?

Разминка. Проблемная ситуация: какие профессии ты знаешь? Мини-рассказ учащихся о некоторых профессиях. Игра «Угадай профессию!»

Мир интересных профессий

Разминка. Рассказ учителя о необычных профессиях: дегустатор, дрессировщик, спасатель.

Чем пахнут ремесла?

Разминка. Чтение учителем произведения Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»

Дискуссия: почему бездельник не пахнет никак?Кем я хочу стать?

Разминка. Чтение учителем произведения В. Маяковского «Кем быть?». Обсуждение. Галерея рисунков «Кем я хочу стать?» Выступления учащихся7

Профессии в школе 3 ч.

Профессия – учитель

Разминка. Кто такой учитель? Проблемная ситуация: каким должен быть учитель?

Профессия –библиотекарь

Разминка. Кто такой библиотекарь?

Проблемная ситуация. Каким должен быть библиотекарь?

Экскурсия в библиотеку

Экскурсия в школьную библиотеку.

Знакомство с различными профессиями 8 ч

Профессия – продавец

Разминка. Заочное путешествие в магазин. Сюжетно-ролевая игра «В магазине»

Профессия – парикмахер

Разминка. Знакомство с профессией парикмахера. Экскурсия в парикмахерскую

Профессия – повар

Разминка. Знакомство с профессией повара. Интервьюирование школьного повара.

Профессия – почтальон

Разминка. Знакомство с профессией почтальона.

Экскурсия на почту.

Профессия – врач

Разминка. Знакомство с профессией врача. Пресс-конференция со школьной медсестрой. Сюжетно-ролевая игра «В больнице»

Профессия – художник

Разминка. Знакомство с профессией художника. Викторина «Какие предметы нужны художнику?» Конкурс рисунков «Я-художник»

Викторина

Проект «Азбука профессий» 11 ч.

Организационное занятие. Предъявление заданий группам

Разминка.

Коллективная работа: составление азбуки профессий.

Представление мини-проектов на буквы А-Д

Разминка. Представление мини-проектов: рассказы учащихся о профессиях на буквы А-Д

Представление мини-проектов на буквы Е-К

Разминка. Представление мини-проектов: рассказы учащихся о профессиях на буквы Е-К

Представление мини-проектов на буквы Л-Р

Разминка. Представление мини-проектов: рассказы учащихся о профессиях на буквы Л-Р

Представление мини-проектов на буквы С-Я

Разминка. Представление мини-проектов: рассказы учащихся о профессиях на буквы С-Я

Оформление результатов проекта

Создание папки «Азбука профессий».

Профессия моих родителей 4ч.

Кем работают мои родители?

Защита мини-проектов «Профессия моих родителей»

Встреча с родителями

Пресс-конференция с родителями на тему «Чем интересна Ваша профессия?»

Итоговое занятие 1ч.

Викторина «Что мы узнали?»

1.4 Планируемые результаты

Планируемые результаты: личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы

В ходе реализации программы, обучающиеся должны овладевать специальными знаниями, умениями и навыками. К ним относятся:

 когнитивные – знания обучающихся о труде, о мире профессий;

 мотивационно-личностные – отношение к труду, интерес к профессиям, желание овладеть какой-либо профессиональной деятельностью;

 поведенческие - навыки трудовой деятельности, ответственность, дисциплинированность, самостоятельность в труде.

Метапредметными результатами программы«Калейдоскоп профессий» - является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД): Регулятивные УУД:

 Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.

 Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

 Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

 Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).

Коммуникативные УУД:

 Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

 Слушать и понимать речь других.

 Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предполагаемые результаты реализации программы:

• участие в различных видах игровой, изобразительной, творческой деятельности;

• расширение кругозора о мире профессий,

• заинтересованность в развитии своих способностей,

• участие в обсуждении и выражение своего отношения к изучаемой профессии,

• возможность попробовать свои силы в различных областях коллективной деятельности, способность добывать новую информацию из различных источников.

Блок № 2. «Комплекс организационно-педагогических условий реализации

дополнительной общеобразовательной программы»

Календарный учебный график

Количество учебных недель – 33.

Дата окончания и начала учебных периодов

Начало занятий с 1 сентября, окончание занятий- 26 мая.

Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение программы

Занятия должны проводиться в классной комнате, соответствующей требованиям техники безопасности, противопожарной безопасности, санитарным нормам. Кабинет должен хорошо освещаться и периодически проветриваться.

Перечень оборудования

Перечень оборудования учебного помещения, кабинета:

классная доска, столы и стулья для учащихся и педагога, шкафы и стеллажи для хранения дидактических пособий и учебных материалов;

перечень оборудования, необходимого для проведения занятий: компьютер, проектор, принтер;

перечень материалов, необходимых для занятий: ватман, бумага формата А4;

учебный комплект на каждого обучающегося: карандаши, тетрадь, ручка, фломастеры, набор цветной бумаги, альбом и т.п.;

требования к специальной одежде обучающихся: нет

Информационное обеспечение

Перечень оборудования и информационное обеспечение

Мультимедийный проектор – 1 шт.

Ноутбук для педагога – 1шт.

Демонстрационные системы – 1 компл.

Экран – 1 шт.

Столы– 15 шт.

Стулья – 30 шт.

Информационные стенды – 6 шт.

Классная доска – 1 шт.

Учебный комплект на каждого обучающегося: рабочая тетрадь, блокнот, авторучка, набор фломастеров, набор цветных карандашей, папка.

Методическое обеспечение

2.3. Формы аттестации

Для оценки результативности освоения разделов/тем программы применяются текущий контроль и промежуточная аттестация (итоговая диагностика).

Текущий контроль осуществляется после изучения темы. Проводится в формах опроса.

Промежуточная аттестация (итоговая диагностика) проводится по окончанию срока реализации программы и проводится в форме самостоятельной практической работы.

2.4. Оценочные материалы

В процессе реализации программы проводится оценка образовательных результатов. С этой целью разработаны:

задания для самостоятельной работы;

задания для проведения тестирования, опросов.

2.5. Методические материалы

Занятия включают в себя организационную, теоретическую и практическую части. Источником информации являются материалы, имеющиеся в фондах библиотек.

Теоретические задания помогают выполнить образовательную функцию. Формы их проведения разнообразны: беседа.

Практические занятия позволяют реализовать воспитательную цель и развивать творческие способности учащихся. Виды практической деятельности: экскурсии ,конкурсы рисунков, ролевые и интеллектуальные игры, викторины.

Методы обучения

На занятиях используются следующие методы и приемы обучения:

- проектная методика;

- объяснительно-иллюстративный;

- репродуктивный метод;

- игровая и исследовательская деятельность;

- проектная и игровая деятельность.

Основные формы организации учебного процесса:

индивидуальные (индивидуальные консультации по темам, проектам, беседа), групповые (групповая дискуссия, обсуждение, ролевые и деловые игры), практические (исследования на местности, экскурсии).

Формы контроля:

- вводный – проводится перед началом работы (проверка готовности к освоению курса, проблемные вопросы и задания, беседы, устный опрос);

- текущий – проводится в ходе изучения тем курса (выполнение контрольного упражнения – игры, конкурсы, выполнение индивидуальных заданий- сообщения, доклады, проекты, рисунки, фотовыставки);

- промежуточный – проводится при завершении больших тем и разделов;

- итоговый – проводится после изучения курса (защита проекта, круглый стол);

Формы подведения итогов

Итоги образовательной деятельности подводятся в виде защиты проектов. Создается банк творческих и проектно-исследовательских работ учащихся.

Формы организации образовательного процесса

Форма организации образовательного процесса – групповая.

2.6.Воспитательный компонент

Приоритетной задачей Российской Федерации в настоящее время является формирование новых поколений, обладающих знаниями и умениями, которые отвечают требованиям XXI века, разделяющие традиционные нравственные ценности, готовые к мирному созиданию и защите Родины. Ключевым инструментом решения этой задачи является воспитание детей.

В нашем образовательном учреждении воспитание неразделимо с образовательным процессом. Воспитательный процесс направлен на решение проблемы гармоничного вхождения учащихся в социальный мир, выстраивания ответственных отношений с окружающими их людьми, реализацию воспитательного потенциала совместной деятельности педагогических работников и детей.

Разработана и реализуется программа воспитания, которая охватывает всех учащихся, занимающихся в творческих объединениях по разным направленностям. В течение года по всем направлениям воспитательной работы организуются мероприятия различного характера: культурно-досуговые, тематические, мероприятия в рамках ранней профориентации и т.д. Данные мероприятия проводятся совместно с педагогами-психологами, методистами.

План воспитательных мероприятий

Одним из приоритетных направлений в решении воспитательных задач является сотрудничество педагогов и родителей.

Мероприятия для родителей учащихся

Литература для учителя

1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя [Текст] / [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. -25 с.

3. Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст] / сост. Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. -204 с.

4. Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей [Текст] / И.А.Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. -108 с.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009.- 41 с.

6. Черемисина, В.Г. Духовно-нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36 с.

7. Арсирий, В. Твоя профессия. Поле заботы нашей / В. Арсирий. - М.:Знание, 1991.

8. Семенова, Г. Развитие учебно-познавательных мотивов младших школьников / Г. Семенова // «Начальная школа», 2007. - № 2, 5, 7

9. Климов, Е.М. Как выбирать профессию / Е.М. Климов. - М.: Просвещение, 1990.

10. Мир профессий: Человек – природа. - М.: Молодая гвардия, 1985.

11. Мир профессий: Человек - человек. - М.: Молодая гвардия, 1986.

12. Мир профессий: Человек - знаковая система. - М.: Молодая гвардия, 1988.

13. Мир профессий: Человек - техника. - М.: Молодая гвардия, 1988.

Литература для обучающихся

1. Большая детская энциклопедия.- М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2007.- 333 с.

2. Все обо всем: Популярная энциклопедия для детей. Том 1.- М.: Компания «Ключ-С», филологическое общество «Слово», 1995.- 512 с.

3. Все обо всем: Популярная энциклопедия для детей. Том 2.- М.: Компания «Ключ-С», филологическое общество «Слово», 1994.- 512 с.

4. Все обо всем: Популярная энциклопедия для детей. Том 7.- М.: Компания «Ключ-С», филологическое общество «Слово», 1994.- 448с.

5. Дитрих А., Юрмин Г., Кошурникова Р. Почемучка. – М.: Педагогика, 1988. – 384 с.

6. Что такое. Кто такой: В 3 т. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Педагогика, 1990. – 384 с.