Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности «Умничка»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

естественнонаучной направленности

«Умничка»

возраст обучающихся учащихся: 7 -8 лет

срок реализации программы: 1 год. (36 часов)

уровень: ознакомительный

наполняемость группы: 15 человек

Составитель:

педагог дополнительного образования,

Шабалина Марина Владимировна

с. Новгородка 2025г

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел №1. Комплекс основных характеристик программы

1. Пояснительная записка

   1. Цель и задачи

1.3. Содержание программы

1.4. Планируемые результаты

Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий»

1. Календарный учебный график

2. Условия реализации программы

3. Форма аттестации

4. Оценочные материалы

5. Методические материалы

6. Рабочая программа воспитания

7. Календарный план воспитательной работы

Список литературы

Приложения

Раздел №1. Комплекс основных характеристик программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Легоконструирование и робототехника» технической направленности разработана в соответствии с:

1. Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

2. Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р);

3. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года N 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

4. СанПиН 1.2.3685-21 Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

5. Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

6. «Методические рекомендации по разработке и реализации дополнительных общеобразовательных программ» (утверждены на заседании Учёного совета от 24.02.2022 г. № 1).

7. Письмом министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы);

8. Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р);

9. Уставом МОУ «Новгородской » СОШ. им. Лесина В.Н.

Актуальность программы

Данная программа предусматривает развитие способностей детей, используя модели реального мира и предметно-игровую среду обучения. Игра – важнейший спутник детства. LEGO позволяет детям учиться, играя и обучаться в игре. Конструкторами Lego охвачены почти все возраста детей. Конструирование – это интереснейшее и   увлекательное занятие. Оно теснейшим образом связано с чувственным и интеллектуальным развитием ребенка. В работе с детьми можно использовать различные виды конструкторов. Использование конструктора LEGO в работе способствует  совершенствованию остроты зрения, точности цветовосприятия, тактильных качеств, восприятия формы и габаритов объектов, пространства.

Программа курса реализуется в рамках внеурочной деятельности, направление – социальное.

Программа представляет собой систему интеллектуально-развивающих занятий для детей дошкольного уровня.

Отличительные особенности программы, новизна.

Отличительной особенностью данной программы является то, что она построена на обучении в процессе практики.

Простота в построении модели, в сочетании с большими конструктивными возможностями конструктора позволяют детям в конце занятия увидеть сделанную своими руками модель.

Развитию у детей сенсорных представлений, памяти, внимания, мышления, тренировке пальцев кистей рук, что очень важно для развития мелкой моторики руки, сплочению детского коллектива, формированию чувства симпатии друг к  другу, т.к. дети учатся совместно решать задачи, распределять роли, объяснять друг другу важность данного конструктивного решения и умению работать по предложенным инструкциям. А так же, программа направлена на развитие познавательных способностей, коммуникативных навыков; расширение кругозора через проектную деятельность.

Адресат программы:

Дополнительная общеразвивающая программа «Умничка» (стартовый уровень) предназначена для детей в возрасте от 7 до 8 лет. Критериев отбора для прохождения программы нет.

Объем программы, срок освоения

Объём программы, срок освоения:

Программой отводится 36 часов в год, срок реализации 1 год.

Наполняемость группы 15 человек

Режим занятий периодичность и продолжительность составляет 36 занятий, 1 раза в неделю по 1 академическому часу (40мин). Каждое занятие включает в себя и теорию, и практику, а также индивидуальное общение педагога с обучающимся, работа в группе.

Формы обучения: очная, очная с применением дистанционного обучения.

Уровень программы: стартовый

Особенности организации образовательного процесса:

Программа способствует формированию положительной мотивации к обучению, активной включенности ребенка в процесс игры. В процессе работы формируются навыки взаимодействия и развиваются творческих способностей.

Очень важным представляется тренировка работы в коллективе и развитие самостоятельного технического творчества.

Предусматривает изучение материала и построение всего курса от простого к сложному. С каждым годом изучения материал повторяется, но уже на новом, более высоком уровне. Благодаря многообразию типов конструктора LEGO возможно постепенное усложнение изделий и способа конструирования (начиная с показа по образцу за учителем, затем работа по схеме, составление по уже готовому образцу, к самостоятельному творческому конструированию).

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основной цели:

• развитие пространственного воображения,

• развитие абстрактного и логического мышления,

• развитие тонкой моторики пальцев,

• развитие умения работать по предложенным инструкциям,

• развитие умения общаться, доказывать свою точку зрения, оказывать взаимопомощь.

Виды организации занятий:

• По образцу

• По карточкам

• По собственному замыслу

Конструирование по образцу — когда есть готовая модель того, что нужно построить (например, изображение или схема). 
При конструировании по условиям — образца нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать (например, домик для собачки должен быть маленьким, а для лошадки — большим). 
Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности. 

Организационные формы обучения:

Настоящая программа учебного курса предназначена для учащихся образовательных учреждений, которые будут знакомиться с LEGO – технологиями. Работая индивидуально, парами или в командах, учащиеся любых возрастов могут учиться, создавая и программируя модели, проводя исследования, составляя отчёты и обсуждая идеи, возникающие во время работы с этими моделями.

Методы: занятия включают лекционную и практическую часть. Важной составляющей каждого занятия является самостоятельная, индивидуальная и совместная творческая работа.

Для развития познавательной активности детей, творческой инициативы используется метод проектов.

В рамках программы деятельность учащихся первоначально имеет, главным образом, индивидуальный характер. Но постепенно увеличивается доля коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера – проектов. На занятиях дети создают свои истории. Каждое занятие начинается со слов «Создай свою историю».

1.2. Цель и задачи программы:

Цель: - обеспечить дополнительную возможность развития детей 6-7лет, их самовыражению в техническом творчестве, посредством образовательных конструкторов Лего.

Задачи программы

• развивать образное мышление ребёнка, непроизвольную память;

• развивать мелкую моторику рук;

• развивать творческие способности и логическое мышление обучающихся;

• закладывать основы бережного отношения к оборудованию;

• освоение детьми практических навыков работы с конструктором

• воспитание трудолюбия, усидчивости, аккуратности, обязательности;

• подготовка к участию в конкурсах и соревнованиях по лего-конструированию.

• формирование и развитие познавательных и творческих способностей

детей, активизация фантазии и воображения;

• развитие логического мышления;

1.3 Содержание программы:

Учебный план

Содержание курса

Раздел 1 Введение в конструкторскую деятельность (8 ч)
Тема 1.1. Вводное занятие. Правила Техники безопасности.
Знакомство с конструктором. История создания конструктора.
Теория: Знакомство с творческим объединением, режимом работы,
основными видами деятельности по программе. Правила техники безопасности
на занятиях.
Практика: Игра на знакомство «Снежный ком».
Форма контроля: беседа, наблюдение
Тема 1.2. Юные исследователи. Цвет и форма кирпичиков.
Теория: Название деталей. Назначение деталей.
Практика: Упражнения на развитие восприятий. Башенки одного цвета.

Форма контроля: Зачет, беседа, наблюдение творческие работы, выставки
Тема 1.3. Учимся читать схемы.
Теория: Конструирование по схемам.
Практика: Конструирование простейших построек по схеме.

Форма контроля: Зачет, беседа, наблюдение творческие работы, выставки
Тема 1.4. Волшебные кирпичики. Строим дом.
Теория: Конструирование по образцу. Виды кладок из кирпичиков.
Практика: Дидактическая игра «Соедини правильно» Упражнения на
развитие концентрации внимания. Конструирование домиков в одну деталь.
Конструирование объемных домиков.

Форма контроля: Зачет, беседа, наблюдение творческие работы, выставки
Тема 1.5. Конструирование по замыслу.
Практика: Упражнения на развитие устойчивости внимания.
Конструирование по замыслу домика и заборчика.

Форма контроля: Зачет, беседа, наблюдение творческие работы, выставки
Тема 1.6. Модель человека.
Теория: Уточнение и расширение знаний по теме «Части тела».
Практика: Выполнение упражнения «Чего нет». Конструируем фигуру
мальчика, девочки.

Форма контроля: Зачет, беседа, наблюдение творческие работы, выставки
Раздел 2 Плоскостное конструирование (10 ч)
Тема 2.1. Лего-симметрия.
Теория: Знакомство с понятием симметрии.
Практика: Творческие задания. Строим симметричные изображения в
двух плоскостях. Карточки задания «Дорисуй симметрично»

Форма контроля: Промежуточная аттестация. тестирование
Тема 2.2. Лего-мозайка
Теория: Знакомство с плоскостным конструированием.
Практика: Работа со схемами. Отработка навыка работы со схемами.

Форма контроля: Зачет, беседа, наблюдение творческие работы, выставки
Тема 2.3. Новогодняя игрушка
Практика: Конструирование новогодних игрушек по схемам,
собственному замыслу.
Форма контроля: Зачет, беседа, наблюдение творческие работы, выставки
Тема 2.4. Новогодние истории.
Практика: Игровые программы на новогоднюю тематику. Обыгрывание
своих построек на новогоднюю тематику.

Форма контроля: Зачет, беседа, наблюдение творческие работы, выставки
Раздел 3 Лего-математика (5 ч).
Тема 3.1. Строим цифры.
Теория: Понятие число и цифра.
Практика: Конструирование на плоскости и в объеме цифр от 1 до 9 .
Дидактическая игра» Запомни и выложи ряд».

Форма контроля: Зачет, беседа, наблюдение творческие работы, выставки
Тема 3.2. Геометрические фигуры.
Теория: Геометрические фигуры. Треугольник. Квадрат. Круг.
Практика: Конструирование по заданным условиям геометрических
фигур.

Форма контроля: Зачет, беседа, наблюдение творческие работы, выставки
Тема 3.3. Лабиринты.
Теория: Логические лабиринты – что это такое? Правила игры.
Практика: Конструирование лабиринтов по собственному замыслу.

Форма контроля: Зачет, беседа, наблюдение творческие работы, выставки
Раздел 4 Животный и растительный мир (6 ч)
Тема 4.1. Домашние животные.
Теория: Домашние животные. Чем отличаются от диких животных.
Практика: Конструирование по схеме: петух, корова, собака.

Форма контроля: Выставка работ.
Тема 4.2. Цветы
Теория: Беседа на тему «8 марта - праздник мам».
Практика: Упражнения на развитие речи. Конструирование по образцу:
цветок.
Форма контроля: Выставка работ.
Тема 4.3. Дикие животные.
Теория: Что такое «Зоопарк». Дикие животные.
Практика: Конструирование по образцу. Жираф, крокодил, слон. Анализ
построек.

Форма контроля: Выставка работ.
Тема 4.4. Подводный мир.
Теория: Обитателями подводного мира (сардины, скат, груббер, морской
лев, касатка, ламантин, дельфины
Практика: Конструирование коллективной работы Аквариум.

Форма контроля: Выставка работ.
Раздел 5 Техника и транспорт (7ч)
Тема 5.1. Общие представления о космосе. Ракета
Теория: Что такое Космос? Спутники. Карта: Модель космического
корабля. База отдыха космонавтов. День космонавтики. Великие космонавты.
История покорения космоса.
Практика: Создание на бумаге собственной планеты. (инст. Краски,
бумага, песок) Конструирование простых ракет по заданным условиям.

Форма контроля: Зачет, беседа, наблюдение творческие работы, выставки

Тема 5.2. Луноход. Космическая станция.
Практика: Конструирование по собственному замыслу. Конструирование и обыгрывание постройки космическая станция. Дидактическая игра «Поставь туда, куда скажу»

Форма контроля: Зачет, беседа, наблюдение творческие работы, выставки
Тема 5.3. Строим объемный гараж для машин.
Теория: Транспорт. Виды транспорта: автомобильный, железнодорожный,
водный, авиа - показ иллюстраций.
Практика: Строим объемный гараж для машин. Анализ построек.
Упражнения на развитие концентрации внимания.
Форма контроля: Зачет, беседа, наблюдение творческие работы, выставки
Тема 5.4. Конструирование по схеме: легковой автомобиль
Теория: Разновидность транспорта. Служебный, городской, специальный,
воздушный транспорт.
Практика: Конструируем по схеме: легковой автомобиль. Анализ
построек.

Форма контроля: Зачет, беседа, наблюдение творческие работы, выставки
Тема 5.5. Конструирование по замыслу: грузовой автомобиль. Военная техника.
Практика: Конструируем по замыслу: грузовой автомобиль. Анализ
построек.

Форма контроля: Зачет, беседа, наблюдение творческие работы, выставки

Тема 5.6. Безопасность на улице. Безопасная дорога. Светофор
Теория: правила ДД. Улицы города. Правила поведения на улице.
Практика: КТД «У дорожных правил нет каникул»

Форма контроля: Тестирование.
Тема 5.7. Заключительное занятие.
Практика: Игры с лего-конструктором. Карточки задания.
Форма контроля: Тестирование.

1.4. Планируемые результаты:

Личностные результаты

• активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

• проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

• проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

• оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов;

• развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обуча­ющего;

Метапредметные результаты

• повышение степени самостоятельности, инициативности учащихся и их познавательной мотивированности;

• приобретение детьми опыта творческой деятельности;

• умение предъявлять результат своей работы; возможность использовать полученные знания в жизни;

• умение самостоятельно конструировать свои знания; ориентироваться в информационном пространстве;

• формирование умения работать с информацией.

Предметные результаты

• описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

• выделять существенные признаки предметов;

• сравнивать между собой предметы, явления;

• обобщать, делать несложные выводы;

• классифицировать явления, предметы;

• определять последовательность событий;

• давать определения тем или иным понятиям;

• осуществлять поисково-аналитическую деятельность для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении учебных предметов;

• формировать первоначальный опыт практической преобразовательной деятельности.

Ученик или ученица научится:

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

-выделять существенные признаки предметов;

-сравнивать между собой предметы, явления;

-обобщать, делать несложные выводы;

-классифицировать явления, предметы;

-определять последовательность событий;

-давать определения тем или иным понятиям;

-осуществлять поисково-аналитическую деятельность для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении учебных предметов;

-формировать первоначальный опыт практической преобразовательной деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

выбирать нужные детали для конструирования;

- соединять детали различными способами;

- планировать свои действия;

- объединять детали в различную композицию;

- самостоятельно конструировать модели по заданной теме;

- работать в коллективе;

- находить сильные и слабые стороны конструкций;

- грамотно выражать свои мысли.

Раздел 2. Комплекс организационно - педагогических условий

2.1. Календарный учебный график

2.2. Условие реализации программы

- Материально- техническое обеспечение: Для реализации программы «Легоконструирование и робототехника» помещение соответствует требованиям санитарных норм и правилам, установленных Санитарными правилами (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»).

Занятия проводятся в МОУ Новгородской СОШ им. Лесина В.Н. Свободненского района. Занятия проводятся в кабинете «Точка роста» с необходимым количеством посадочных мест.

В оснащение кабинета входят:

• столы и стулья для обучающихся и педагога, шкафы и стеллажи для хранения дидактических пособий и учебных материалов;

• ноутбук; интерактивная панель, принтеры формата А4,

• канцелярия:

• символика и атрибутика:

• дидактические материалы: сценарии и методические разработки мероприятий.

- Информационное обеспечение:

Текстовый редактор MS Word ; Редактор презентаций MS PowerPoint.

Интернет-браузеры Internet Explorer, Google . Видеоредакторы AVS Video Editor, Windows.

1. www.prorobot.ru

2. www.mindstorms.su

- Кадровое обеспечение. Программу реализует педагог дополнительного образования, соответствующий Профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования», утвержденному приказом Министерством труда и социального развития 22.09.2021 № 652.

Данную программу реализовывает:

Шабалина Марина Владимировна, педагогический стаж –30 лет, образование – средне специальное.

2.3. Формы аттестации

При реализации программы входная диагностика не предусматривается

2.4. Оценочные материалы

Диагностика уровня знаний и умений по LEGO-конструированию
у детей 5-6 лет.

Примеры оценочных материалов представлены в Приложении 1.

2.5. Методические материалы

Методы обучения:
Объяснительно-иллюстративный метод обучения: обучающиеся получают
знания в ходе беседы, объяснения, дискуссии, из учебной или методической
литературы, через экранное пособие в "готовом" виде.
• Репродуктивный метод обучения: деятельность обучаемых носит
алгоритмический характер, выполняется по инструкциям, предписаниям, правилам в
аналогичных, сходных с показанным образцом ситуациях.
• Метод проблемного изложения в обучении: прежде чем излагать
материал, перед обучающимися необходимо поставить проблему, сформулировать
познавательную задачу, а затем, раскрывая систему доказательств, сравнивая точки
зрения, различные подходы, показать способ решения поставленной задачи.
Методы воспитания:
• организация деятельности и формирования опыта общественного
поведения педагогическое требование, коллективное требование и т.д.);
• стимулирования и мотивация деятельности и поведения личности
(соревнование, эмоциональное воздействие, поощрение.)
Формы организации образовательного процесса:
• фронтальная;

• групповая;
• работа в парах;
• индивидуальная;
• работа в малых группах.
Формы организации учебного занятия:
• Беседа
• Ролевая игра
• Познавательная игра
• Задание по образцу
• По технологическим картам (с использованием инструкции)
• Творческое моделирование (создание модели-рисунка)

Вводное занятие – педагог знакомит обучающихся с техникой безопасности,
особенностями организации обучения и предлагаемой программой работы на
текущий год.
Ознакомительное занятие – педагог знакомит детей с новыми методами работы в зависимости от набора конструктора (обучающиеся получают преимущественно теоретические знания).
Занятие по схеме – специальное занятие, предоставляющее возможность
изучать азы конструирования по образцу, схеме. Сначала дети будут строить
работающие модели рычагов, блоков и зубчатых передач по инструкции, по схеме, по образцу, затем придумывать собственные варианты конструкций.
Занятие по памяти – проводится после усвоения детьми полученных знаний в
работе по схеме; оно дает ребёнку возможность тренировать свою зрительную
память.
Тематическое занятие – детям предлагается работать над моделированием по
определенной теме. Занятие содействует развитию творческого воображения ребёнка.
Занятие проверочное – (на повторение) помогает педагогу после изучения
сложной темы проверить усвоение данного материала и выявить детей, которым
нужна помощь педагога.
Конкурсное игровое занятие – строится в виде соревнования в игровой форме
для стимулирования творчества детей.
Итоговое занятие – подводит итоги работы детского объединения за учебный
год. Может проходить в виде мини-выставок, просмотров творческих работ и
презентаций их отбора и подготовки к отчетным выставкам, фестивалям.
Различают три основных вида конструирования: по образцу, по условиям
и по замыслу.
Конструирование по образцу — когда есть готовая модель того, что
нужно построить (например, изображение или схема).

Конструировании по условиям — образца нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать требованиям.

Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении.

Педагогические технологии:
При реализации программы используются современные педагогические
технологии, обеспечивающие личностное развитие ребенка:
Игровые технологии рассматриваются как целостное образование,
охватывающего определённую часть процесса обучения, объединённое общим
сюжетом, содержанием и персонажем. Игровой сюжет развивается параллельно
основному содержанию образования, помогает активизировать, высоко мотивировать
образовательный процесс и легко усваивать учебный материал обучающимися.
Технология проблемного обучения. Его суть заключается в том, что педагог
создает познавательную задачу, ситуацию и предоставляет обучающимся
возможность изыскивать средства её решения, используя ранее усвоенные знания и
умения. Проблемное обучение активизирует мысль обучающихся, придает ей
критичность, приучает к самостоятельности в процессе познания. Создавая
проблемные ситуации, мы побуждаем обучающихся выдвигать гипотезы, делать
выводы, обобщения, приучаем не бояться допускать ошибки, способствуя
формированию личности ребёнка.
Информационные технологии (различные способы, механизмы и устройства
обработки и передачи информации) позволяют визуально представить замысел
будущего проекта, конструируемой модели; создать демонстрационные
дидактические материалы к занятиям; составить объемную модель в виртуальном
пространстве;
Технологии ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) дают обучающимся
возможность самостоятельно решать изобретательские задачи в ходе занятий,
тренировать образное воображение и системное мышление в процессе формирования
замысла будущего технического проекта и планирования способов его воплощения.
Здоровьесберегающие технологии. На занятиях идет чередование различных
видов деятельности. На занятиях нужно систематически проводить гимнастику для глаз, физкультминутки, выполнять упражнения для пальцев, рук, плеч.

Алгоритм учебного занятия
Подготовительная часть.
Организационный этап (общая организация детей, подготовка
необходимых принадлежностей).
Вводная часть: беседа, мобилизация внимания, создание эмоциональной заинтересованности, повышение мотивации деятельности детей, рассматривание образца. Сообщение темы занятия, постановка цели и задач.
Тактильно-двигательное восприятие, анализ объектов изображения
(натуры или образца).
Физкультурная пауза.
Основная часть.
Определение последовательности выполнения работ, методы и приемы
обучения (планирование деятельности).
Показ. Объяснение. Беседа по композиции и технике исполнения,
предупреждение возможных ошибок.
Заключительная часть.
Подведение итогов занятия. Обобщение деятельности; просмотр и
развернутый анализ работ с точки зрения поставленных задач; фиксирование
внимания детей на достоинствах и ошибках выполненных работ; оценка их
детьми и педагогом.
Дидактические материалы
1. Схемы-чертежи.
2. Схемы-модели.
3. Пошаговые инструкции.
4. Схемы-образцы. Дидактические игры. Дидактические сказки

2.6. Рабочая программа воспитания

Цель: развитие индивидуальности обучающихся, их активной гражданской позиции и коммуникативных навыков

Задачи:

сформировать интерес к лего конструированию и конструктивному творчеству
• привить умение следовать словесным инструкциям педагога в процессе
упражнений
• развить эстетику восприятия
• воспитать аккуратность при работе с различными материалами;
• сформировать умение выполнять коллективную работу.

Методы воспитания:

• организация деятельности и формирования опыта общественного

поведения педагогическое требование, коллективное требование и т.д.);

• стимулирования и мотивация деятельности и поведения личности

(соревнование, эмоциональное воздействие, поощрение.)

Планируемые результаты

Гражданско-правовое воспитание.

Основные задачи:

• способствовать пониманию обучающимися истинных духовных ценностей Отечества;

• формировать гражданскую позицию учащихся.

Гражданско – патриотическое

Основные задачи:

- повышение чувств патриотизма;

- воспитывать уважение к старшему поколению;

- дать понятие о чувстве долга и чести.

Нравственно-этическое воспитание.

Основные задачи:

• воспитание культуры общения;

• укреплять благоприятный климат в детском коллективе;

• формировать представление обучающихся об основных правилах поведения в обществе.

Художественно-эстетическое воспитание.

Основные задачи:

• формировать художественно-эстетический вкус учащихся;

• создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости раскрытия его потенциальных способностей;

• стремление формировать свою среду, свои действия по эстетическим, культурным критериям;

• ознакомление с поэзией, научить видеть прекрасное в повседневной жизни.

Экологическое воспитание.

Основные задачи:

• формировать широкое экологическое мировоззрение обучающихся;

• воспитывать убеждённость в приоритете экологических ценностей над эгоистическими интересами отдельных личностей и групп;

сохранение окружающей среды как одного из важнейших факторов культурно

Работа по профилактике и вредных привычек и пропаганда ЗОЖ.

Основные задачи:

- укрепление здоровья, повышение уровня физического развития и физической подготовленности обучающихся;

- формирование физических качеств, умений и навыков;

- осознание здоровья как одной из главных жизненных ценностей.

Профориентационная работа.

Задачи :

- формирование у детей способности к самоопределению и саморазвитию;

- достижения успехов в жизни;

- оказание помощи в определении своих возможностей.

2.7. Календарный план воспитательной работы

Приложение №2

Список литературы

Литература для педагога

1. Д. Г. Копосов. «Первый шаг в робототехнику». Практикум. Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний» 2012 г.

2. Д. Г. Копосов. «Первый шаг в робототехнику». Рабочая тетрадь. Издательство «Бином. Лаборатория знаний» 2012 г.

3. С. А. Филиппов. «Робототехника для детей и родителей». Санкт-Петербург «НАУКА» 2013

4. Т. В. Лусс «Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО» - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2009.

Литература для педагога

1.Д. Г. Копосов. «Первый шаг в робототехнику». Практикум. Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний» 2012 г.

2.Д. Г. Копосов. «Первый шаг в робототехнику». Рабочая тетрадь. Издательство «Бином. Лаборатория знаний» 2012 г.

3.С. А. Филиппов. «Робототехника для детей и родителей». Санкт-Петербург «НАУКА» 2013

4. Т. В. Лусс «Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО» - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2009.Литература для родителей

1. www.prorobot.ru

2. www.mindstorms.su

Литература для воспитанников

Схемы, презентации

Приложение №1

Контрольно-измерительные материалы
Итоговый контроль.
1 задание. «Спрячь лего человечков»
- найдите кирпичик синего цвета 2 на 4 и положите его справа от человечка (любая
игрушка);
- найдите кирпичик красного цвета 2 на 6 и положите его слева от человечка;
- найдите кирпичик зелёного цвета 2 на 2 и положите его над человечком;
- найдите кирпичик жёлтого цвета 2 на 4 и положите его под человечком;
2 задание "Собери модель по памяти". Педагог(родитель) показывает детям в
течении нескольких секунд модель из 7-8 деталей, а затем убирает её. Ребенок
должен по памяти построить ранее показанный образец. ( можно использовать
другие цвета, башня как пример)

3 задание. «Построй узор по карточке»

4 задание «Построй робота»
Дети по собственному замыслу придумывают и строят робота.

Лист наблюдения за обучающимся
ФИО ребенка______________________________________________

Диагностическое задание №1. «Дом моей мечты».
Задача: выявить умение ребенка конструировать объекты с учетом их
функционального назначения.
Материал: набор конструктора, фигурки людей.
Инструкция к проведению: Ребенку предлагается построить дом его
мечты, чтобы были стены, крыша, окна и другие дополнительные детали.
Диагностическое задание №2. «Детская площадка» (построй по схеме).
Задача: выявить умение ребенка строить по схеме.
Материал: набор конструктора, графическая модель 3-4 объектов.
Инструкция к проведению: Ребенку предлагается рассмотреть
расчлененную графическую модель детской площадки с 3 объектами: домик,
карусель, качели. Назвать изображенные на схеме предметы, указать их
функцию. Затем ребенку предлагается отобрать нужные строительные
детали для сооружения и возвести постройки по графической модели.
Диагностическое задание №3. «Подбери строительные детали для
постройки по замыслу».
Задача: выявить способности ребенка использовать знакомые схемы
(на которой представлены части будущей постройки) при подборе
строительных деталей для заданной постройки.
Материал: картинки с изображением разных предметов, набор конструктора.
Инструкция к проведению: Ребенку предлагается вспомнить любимые
игрушки, рассказать о них и отобрать нужные строительные детали для ее
постройки.

Дидактические игры:

1. «Найди кирпичик, как у меня». Цель: закреплять цвет, форму (квадрат,
прямоугольник). Оборудование: кирпичики LEGO «Дупло» красного, синего,
зеленого, желтого цвета (2х2, 2х4 см). В коробке лежат кирпичики LEGO. Педагог достает по очереди по одному кирпичику и просит назвать цвет и форму и найти такую же деталь среди предложенных трёх-четырёх деталей, лежащих перед ребенком.
2. «Разложи по цвету». Цель: закреплять названия цветов. Оборудование:
кирпичики LEGO всех цветов (2х2 см. 4 коробки). Дети раскладывают детали по
коробочкам.
3. «Найди лишнюю деталь». Цель: закреплять цвет и форму.
Оборудование: кирпичики LEGO четырех цветов. Так как детки в этом возрасте при анализе деталей способны учитывать только один признак – либо цвет, либо форму, то берем несколько кирпичиков (не больше 6) и просим найти лишнюю деталь. Например, берем 4 красных кирпичика и один зеленый или 4 кирпичика квадратных и один прямоугольный.
4. «Волшебный мешочек». Цель: Развивать зрительное и слуховое
внимание, зрительную и тактильную память; познакомить с понятиями «элемент», «деталь»; формировать умение различать геометрические фигуры, действовать по заданному образцу и словесной инструкции. Оборудование: кирпичики LEGO разной формы, мешочек. В мешочке находится несколько деталей конструктора Лего.
Варианты игры: а) ребенку необходимо на ощупь, определить, из каких деталей
составлена модель. б) педагог показывает деталь, которую надо найти. в) педагог только называет необходимую деталь.
5. «Волшебная дорожка» Цель: закреплять цвет и форму. Оборудование:
кирпичики LEGO. Дети сидят в кругу (вокруг стола, у каждого ребенка есть
конструктор. Дети делают ход по кругу. Первый кладет любой кирпичик, а
последующие кладут кирпичик такого же цвета, либо такой же формы.
6. «Что изменилось?» Цель: Развивать зрительное внимание, ориентировку
в пространстве; продолжать формировать представления о цвете и форме предметов; способность обозначать свои действия словами. Оборудование: кирпичики LEGO
Педагог показывает детям модель из 5-7 деталей в течении некоторого времени.
Затем закрывает модель и меняет в ней положение 1-2 деталей или заменяет 1- 2
детали на другие. После чего опять показывает модель и просит рассказать, что
изменилось.
7. «В несколько рук» Цель: Развивать зрительное внимание, ориентировку
в пространстве, умение анализировать. Оборудование: кирпичики LEGO. Дается одна схема домика на всех детей и одна деталь каждому ребенку. В процессе сборки ребенок добавляет свой элемент в нужный момент).
8. «Орнамент под диктовку» Цель: Развивать зрительное внимание,
ориентировку в пространстве. Оборудование: кирпичики LEGO. Каждому ребенку дается определенный набор деталей Лего. Необходимо сделать узор на панели, располагая детали определенным образом под диктовку. Примерный вариант словесной инструкции: «Первый ряд – синий кирпичик, красный кубик, зеленый кирпичик. Следующий рад над ник – красный кубик, желтый кирпичик…», «Положи в верхний правый угол – синий кирпичик, в центр – красный кубик», «Положи синюю полоску с четырьмя точками в любом месте, справа от неё – красный кирпичик, под ним – еще синий» и так далее.
9. «Чего не стало?» Цель: Развивать зрительное внимание, ориентировку в
пространстве; продолжать формировать представления о цвете и форме предметов; способность обозначать свои действия словами. Оборудование: кирпичики LEGO.
Педагог показывает детям модель из 5-7 деталей в течении некоторого времени.
Затем закрывает модель и меняет в ней положение 1-2 деталей или заменяет 1- 2
детали на другие. После чего опять показывает модель и просит рассказать, что
изменилось.
10. «Что лишнее?» Цель:Развивать зрительное внимание, умение выделять
лишний предмет. Оборудование: кирпичики LEGO. Используется 5 кирпичиков,
среди которых 1 чем-то выделяется – цветом, формой, размером. Дети определяют, какой лишний и обосновывают, почему он лишний.
11. Лего-задачка «Выбор по условию» Цель: познакомить детей с
отрицанием, учить осуществлять выбор деталей по определенным условиям.
Оборудование: кирпичики LEGO. Педагог показывает карточку с зачеркнутым
красным (синим, зеленым, желтым) цветом. Просит подобрать 2-3 детали,
подходящие по условию – не красные. Аналогично игра проводится с выбором по форме, по количеству точек.

12. Игра «Что изменилось?» Цель: развивать зрительную память, внимание,

умение анализировать постройку. Оборудование: кирпичики LEGO. Педагог

выкладывает перед детьми детали, собирает последовательно постройку,

проговаривая цвет детали. Дает детям время на запоминание постройки. Затем

постройка размещается за экраном и в ней заменяется какая-либо деталь. Измененный

вариант показывается детям с заданием определить, что изменилось

13. «Построим дом» Цель: составление домов разных размеров. Учить детей

подбирать двери, окна, крыши, соответствующие величине данного дома.

Материал: части домов различного размера для составления 5-ти зданий,

отличающихся по величине. Ход игры: комплекты деталей выкладываются в

беспорядке. Ребенок подбирает подходящие детали. Количество составляемых домов зависит от возможностей ребенка.

Диагностика

Вопросы контроля:

1. Называет все детали конструкторов «Lego education 9388 »

2. Может самостоятельно, быстро и без ошибок выбрать необходимые детали.

3. Создает сложные постройки

4. Создает постройки по образцу

5. Создает постройку по схеме

6. Создает постройки по инструкции педагога

7. Создает постройки по творческому замыслу

8. Умеет работать в паре (коллективе)

9. Использует предметы-заместители

10. Умеет составлять рассказ о постройке

11. Умеет обыгрывать постройку

12. Умеет делать выводы о результатах работы на занятиях (в том числе и в подгрупповой работе и работе в паре)

13. Умеет договариваться, не ссориться работая в паре, коллективе.

Карта фиксирования результатов освоения программы

Приложение № 2

Уровень развития и воспитанности учащихся
Оценочные материалы для определения уровня развития и воспитанности учащихся.

Система оценок названных поведенческих проявлений:
0 баллов – не проявляется,
1 балл – слабо проявляется,
2 балла – проявляется на среднем уровне,
3 балла – высокий уровень проявления.

Таблица уровня развития и воспитанности учащихся
объединения "LEGO-конструирование".

Оценка уровня развития и воспитанности учащихся
40-59 % - низкий уровень (НУ)
60-79 % - средний уровень (СУ)
80-100% - высокий уровень (ВУ)
Полученная оценка итогового уровня из этой таблицы заносится в протокол промежуточной
аттестации в графу " Уровень развития и воспитанности (ВУ, СУ, НУ)