Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа подготовка к школе (счёт, письмо, чтение)

Департамент образования Администрации города Салехарда

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР»

РАССМОТРЕНО Протокол педагогического совета №1 от 28 августа 2025 года

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ПОДГОТОВКА К ШКОЛЕ (СЧЁТ, ПИСЬМО, ЧТЕНИЕ)

Направленность	социально-гуманитарная
Вид деятельности	подготовка к школе, ранее обучение
Уровень программы	базовый
Возраст обучающихся	5–7 лет
Срок реализации	1 год

Составитель:

Пищулина Екатерина Александровна,

педагог дополнительного образования,

первая квалификационная категория

Салехард,

2025

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Название программы	Подготовка к школе (счёт, письмо, чтение)
Учреждение реализующее программу	Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеский центр»
Автор/составитель программы	Пищулина Екатерина Александровна, педагог дополнительного образования, первая квалификационная категория
Аннотация	Программа социально-гуманитарной направленности помогает детям дошкольного возраста приобрести базовые навыки счёта, чтения и письма, развивает внимание, память, речь и социальные компетенции, готовит ребёнка к успешному началу школьной жизни. После завершения курса дети уверенно считают предметы до десяти, выполняют простейшие арифметические действия, осваивают слоговое чтение и начинают писать элементы букв и цифр. В результате формируется основа для успешной адаптации к учёбе в начальной школе и гармоничного личностного развития.
Год разработки программы	2025
Где, когда и кем утверждена программа	Утверждается приказом директора МАУ ДО ДЮЦ №60–о от 28 августа 2025 года
Программа рассмотрена	Педагогическим советом МАУ ДО ДЮЦ протокол №1 от 28 августа 2025 года
Вид дополнительной общеобразовательной программы	Общеразвивающая
Направленность программы	Социально-гуманитарная
Вид деятельности в рамках направленности	подготовка к школе, ранее обучение
Уровень программы	Базовый
Форма обучения по программе	Очная
Модули программы	–
Охват детей по возрастам	5–7 лет/разновозрастные
Срок реализации программы	1 год
Взаимодействие учреждения реализующего программу с организациями, учреждениями, профессиональными сообществами	–
Финансирование программы	Социальный сертификат
Вид программы по степени авторского вклада	Модифицированная программа

Раздел 1. Комплекс основных характеристик образования

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Подготовка к школе (счёт, письмо, чтение)» социально-гуманитарной направленности разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

• Федеральный закон об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22.07.2022 г. № 629 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (Распоряжение правительства РФ от 31 марта 2022 года № 678-р);

• Приказ Министерства просвещения от 02.12.2019 № 649 «Об утверждении Целевой модели цифровой образовательной среды»;

• САНПИН 2.4.3648-20 (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28);

• Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ в муниципальных образовательных организациях г. Салехарда (утверждены приказом департамента образования Администрации города Салехарда от 30.08.2017 г. № 929-о);

• Устав МАУ ДО ДЮЦ (утверждён Постановление Администрации муниципального образования город Салехард от 16.08.2021 год № 2386).

Актуальность программы

Программа предполагает использование современных технологий, позволяющих активизировать мыслительные процессы ребёнка, включить его в изменившуюся социальную среду и формировать интерес к школьной жизни. Программа способствует развитию потенциальных возможностей ребёнка, посредством овладения им УУД, предложенными федеральными государственными стандартами начального общего образования.

Программа готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием.

Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено сложной адаптацией ребенка к школе. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями. Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД, предложенными федеральными стандартами начального общего образования, составляет основу начального образования.

В связи с этим, создание предпосылок к школьному обучению является еще одной не менее важной целью программы.

Программа решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических, социальных и психологических функций, необходимых для систематического обучения в школе.

Педагогическая целесообразность программы.

Одной из наиболее острых проблем современной школы является рост количества учащихся со школьной дезадаптацией уже в первом классе. Очень часто результатом неуспеваемости, школьных неврозов, повышенной тревожности является неподготовленность ребенка к обучению. Эти явления сохраняются и надолго закрепляются у детей, поступивших в школу. Первый год обучения очень трудный для ребенка: меняется привычный уклад его жизни, он адаптируется к новым социальным условиям, новой деятельности, незнакомым взрослым и сверстникам. Более неблагоприятно адаптация протекает у детей с нарушениями физического и психологического здоровья, а также у тех дошкольников, которые не посещали детские дошкольные учреждения. Поступление ребенка в школу является стартовой точкой нового этапа развития. Педагоги учитывают трудности адаптационного периода и заинтересованы в том, чтобы он прошел для детей менее болезненно. Наибольшие трудности в начальной школе испытывают не те дети, которые имеют недостаточно большой объем знаний, умений и навыков, а те, которые проявляют интеллектуальную пассивность, у которых отсутствует желание и привычка думать, стремление узнать что-то новое. Предшкольная подготовка создает равные стартовые условия для получения начального образования, делает доступным качественное обучение на уровне начального общего образования.

Новизна программы.

Доказано, что у детей, не готовых к систематическому обучению, труднее и дольше проходит период адаптации, приспособления к учебной (а не игровой) деятельности. Не подготовленный к школе ребенок не всегда может сосредоточиться на уроке, часто отвлекается, он не в состоянии включиться в общий ритм работы класса. В настоящее время школа решает сложную задачу образования и воспитания подрастающего поколения - личностное развитие ребенка (готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию) на основе освоения им универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных), познания и освоения мира. В сфере экономических и политических преобразований нашего общества от учителя начальных классов требуется совершенствование всей системы учебно-воспитательного процесса, осуществление преемственности между дошкольным и начальным обучением. Одним из таких направлений является предшкольная подготовка. От того, как ребенок подготовлен к школе, зависит успешность его адаптации, вхождения в режим школьной жизни.

Программа направлена на решение вопросов выравнивания стартовых возможностей дошкольников с учетом проблемы разного уровня подготовленности детей, затрудняющего их адаптацию к условиям школьной жизни. Программа не допускает дублирования программ первого класса. Она обеспечивает формирование ценностных установок, ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития, обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности, организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности, готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

Отличительные особенности программы.

1. Комплексность подхода

Программа объединяет различные области развития ребенка: интеллектуальное, эмоциональное, физическое, социально-коммуникативное и художественно-эстетическое. Это позволяет гармонично формировать личность будущего школьника.

2. Игровая форма обучения

Все занятия проводятся в игровой форме, что делает процесс обучения увлекательным и интересным для детей. Игры способствуют активному вовлечению детей, помогают усваивать знания легко и непринужденно.

3. Развитие познавательной активности

Программа стимулирует интерес к познанию окружающего мира, формирует основы исследовательской деятельности, развивает мышление, память, внимание и воображение.

4. Подготовка к школе

Особенное внимание уделяется подготовке детей к успешному обучению в начальной школе: формирование учебной мотивации, развитие речи, навыков чтения, письма, счета, умения планировать свою деятельность и следовать правилам поведения.

5. Индивидуализация обучения

Учет особенностей и потребностей каждого ребенка, дифференцированный подход позволяют эффективно решать индивидуальные образовательные задачи, поддерживать комфортную атмосферу и обеспечивать индивидуальный прогресс.

6. Формирование социальных навыков

Программа направлена на развитие коммуникативных качеств, умение взаимодействовать в группе сверстников, уважительное отношение к окружающим, способность сотрудничать и помогать друг другу.

7. Создание условий для творческой самореализации

Дети имеют возможность проявить себя в разных видах творческой деятельности: рисовании, лепке, аппликации, конструировании, театральной деятельности и музыке. Это способствует раскрытию творческого потенциала и самовыражению.

8. Психолого-педагогическая поддержка

Программой предусмотрено сопровождение педагогов-психологов, которые помогают ребенку адаптироваться к условиям учебного пространства, развивают эмоциональную устойчивость, самооценку и уверенность в себе.

9. Семейное взаимодействие

Активное вовлечение родителей в образовательный процесс, проведение совместных мероприятий, консультаций и тренингов для родителей способствуют укреплению детско-родительских отношений и обеспечивают единые подходы к воспитанию и образованию.

10. Безопасность и комфорт

Создание безопасной, комфортной и доброжелательной среды, способствующей психологическому благополучию и физическому здоровью детей.

Эти отличительные особенности делают программу эффективной платформой для гармоничного развития ребенка, подготовки его к успешной адаптации в школьной среде и дальнейшему личностному росту.

Направленность программы.

Программа направлена на комплексное развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста и подготовку его к успешному началу школьного образования. Основные направления программы включают:

1. Интеллектуально-развивающее направление

• Развитие познавательных процессов (мышления, памяти, внимания, восприятия).

• Формирование элементарных математических представлений, основ грамотности, логического и пространственного мышления.

• Обогащение активного словаря, развитие связной речи и коммуникативной компетентности.

2. Социально-коммуникативное направление

• Воспитание культуры общения, способности конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

• Закрепление правил поведения в детском сообществе и учебной обстановке.

• Поддержка уверенности в себе, развитие ответственности и самостоятельности.

3. Физкультурно-здоровьесберегающее направление

• Укрепление физического здоровья, профилактика утомляемости и перегрузок.

• Формирование привычки здорового образа жизни, интереса к физической активности.

• Улучшение координации движений, мелкой моторики рук, общей двигательной активности.

4. Эмоционально-нравственное направление

• Содействие осознанию ребенком нравственных норм и ценностей, воспитание доброты, отзывчивости, эмпатии.

• Создание благоприятной атмосферы доверия, принятия и поддержки.

• Психологическая готовность к самостоятельной учебной деятельности и социальной адаптации.

5. Художественно-эстетическое направление

• Развитие художественных способностей, эстетического вкуса, воображения и фантазии.

• Знакомство с различными видами искусства (изобразительным, музыкальным, театральным).

• Творческая реализация через рисование, лепку, аппликацию, музыкальные игры и театрализованные представления.

6. Подготовка к школе

• Постепенная адаптация к режиму и требованиям школы.

• Освоение начальных учебных навыков (чтение, письмо, счет, работа с учебными пособиями).

• Повышение уровня готовности к учебной деятельности, формирование учебной мотивации и дисциплины.

7. Дифференцированное обучение

• Учет индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребенка.

• Индивидуальная помощь педагога в развитии сильных сторон и преодолении трудностей.

Таким образом, программа направлена на всестороннее развитие личности ребенка, формирование необходимых компетенций и качеств, обеспечивающих успешную социализацию и дальнейшее успешное обучение в школе.

Адресат программы

Возраст обучающихся: 5–7 лет.

Наполняемость группы –14–15 человек.

Предполагаемый состав групп: разновозрастные.

Срок реализации и объём программы:

Объём программы: 108 часов.

Срок освоения программы: 1 год.

Язык реализации программы: русский

Форма обучения: очная.

Режим занятий

Продолжительность одного академического часа – 30 минут.

Перерыв между учебными занятиями – 10 минут.

Общее количество часов в неделю – 3

Занятия проводятся 2 раза в неделю – 1,5 часа.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель программы.

Создание оптимальных условий для всестороннего развития личности ребёнка старшего дошкольного возраста и подготовка его к успешному переходу к систематическому школьному обучению.

Задачи программы:

1. Интеллектуальное развитие и подготовка к школе:

• Развитие познавательного интереса, логического мышления, внимания, памяти и воображения.

• Формирование базовых математических понятий, знакомство с буквами и цифрами, развитие первоначальных навыков чтения и счёта.

• Обеспечение готовности к учебной деятельности, формирование положительной учебной мотивации и интереса к знаниям.

2. Социально-коммуникативное развитие:

• Воспитание культуры общения, уважения к другим людям, умения дружить и сотрудничать.

• Поддержание позитивного эмоционального фона, развитие навыков саморегуляции и самоконтроля.

• Способствование развитию эмоциональной устойчивости, уверенности в себе и адекватной самооценки.

3. Речевое развитие и обогащение словарного запаса:

• Активизация и расширение словаря детей, развитие связной, грамматически правильной речи.

• Помощь детям в овладении нормами литературного произношения и культурой устной речи.

4. Физическое развитие и здоровье:

• Укрепление физического здоровья детей, повышение выносливости, ловкости и координации движений.

• Формирование потребности в здоровом образе жизни, привитие гигиенических привычек и навыков безопасного поведения.

5. Эстетическое развитие и творчество:

• Развитие творческих способностей, художественного вкуса, инициативы и самостоятельности в изобразительном творчестве, музыке, театре и других видах искусства.

• Введение детей в мир прекрасного, развитие способности видеть красоту природы, произведений искусства и человеческих поступков.

6. Психологическое сопровождение и социальная адаптация:

• Оказание психологической помощи детям в процессе адаптации к новым социальным условиям и требованиям.

• Создание доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, обеспечение комфортного пребывания в образовательной среде.

7. Сотрудничество с семьёй:

• Привлечение родителей к участию в образовательном процессе, организация совместной деятельности семьи и детского сада.

• Консультативная и методическая поддержка родителей по вопросам воспитания и развития детей.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Предметные результаты:

• Ребёнок знакомится с основными понятиями математики, учится считать, сравнивать величины, ориентироваться во времени и пространстве.

• Формирует начальные навыки чтения и письма, расширяет активный словарь, осваивает правильное произношение звуков и слов.

• Получает базовые знания о мире вокруг себя, развивает любознательность и интерес к познанию окружающего мира.

• Демонстрирует первые творческие проявления в разных видах художественной деятельности (рисование, лепка, музыка, театр).

2. Метапредметные результаты:

• Развиваются интеллектуальные умения (анализ, синтез, обобщение, сравнение, классификация).

• Формируются регулятивные действия (способность планировать свою деятельность, следовать правилам, контролировать результат).

• Развивается речь как средство коммуникации, формируется культура общения, умение вести диалог, выслушивать мнение другого человека.

• Развиваются навыки сотрудничества, взаимоподдержки, коллективной деятельности.

3. Личностные результаты:

• Формируется положительное отношение к самому себе, чувство собственного достоинства, уверенность в своих возможностях.

• Появляется ответственность за собственное поведение, развивается чувство долга и ответственности перед группой, семьёй, обществом.

• Проявляются элементы самостоятельности, инициатива, активность в учебной деятельности.

• Ребёнок проявляет эмоциональную отзывчивость, доброжелательность, эмпатию, уважение к чувствам окружающих.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Модуль «Подготовка к обучению письму»

Одним из критериев подготовленности ребенка к школе является наличие у него графических умений, необходимых предпосылок графических навыков.

Графический навык – это соблюдение общественно установленных норм выполнения графических элементов, обеспечивающих правильность и легкость чтения текста, способствующих удобству и скорости письма и отвечающих эстетическим требованиям. Необходимость развития графических навыков дошкольников обусловлена наличием взаимосвязи между тонкой двигательной координацией и уровнем умственной работоспособности, между степенью готовности к овладению графическими навыками и школьной зрелостью, между качеством письма и успешностью всей учебной деятельности школьников.

Таким образом, в условиях усложнения школьных программ, уменьшения времени, отводимого на обучение детей письму, графические навыки помогут первокласснику избежать многих проблем школьной дезадаптации.

Модуль «Подготовка к обучению письму» направлен на общее развитие детей, посредством которого создаётся прочная основа для успешного изучения русского языка.

В основе подготовки положен принцип игровой деятельности, обучение носит практический характер.

Цели модуля: развитие и совершенствование навыков работы с карандашом и ручкой, выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании, способствование сохранению и укреплению здоровья детей.

Ведущая деятельность: игровая, творческая.

Модуль «Подготовка к обучению чтению»

Модуль «Подготовка к обучению чтению» направлен на общее развитие детей, посредством которого создаётся прочная основа для успешного изучения русского языка. Модуль построен на идеях развивающего обучения с практической направленностью. Совершенствование речи носит развивающий и воспитывающий характер. В процессе обучения развиваются способности детей, осуществляется их социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое развитие, вырабатываются определённые черты характера посредством формирования универсальных учебных действий.

В основе подготовки лежат личностно-ориентированные и развивающие технологии.

Цели модуля: совершенствование и развитие связной речи, развитие лексической стороны речи, совершенствование звуковой культуры речи, закрепление правильного произношение звуков, упражнения в дифференциации звуков на слух, произнесение слов согласно орфоэпическим нормам литературного языка, укрепление и развитие артикуляции, развитие внимания и интереса к слову.

Содержание ориентировано на решение следующих задач:

• создание условий для формирования многосторонне развитой личности

• ребёнка, для создания предпосылок положительной мотивации учения к школе;

• практическая подготовка детей к обучению чтению,

• формирование элементарной культуры речи, совершенствование на доступном уровне навыков связной устной речи детей.

Ведущая деятельность: игровая, коммуникативная. Обучение носит практический характер.

Занятия строятся в занимательной игровой форме, что позволяет детям успешно овладевать звуковым анализом, дифференцировать понятия «звук» и «буква», с интересом наблюдать за особенностями слов, их использованием в речи. Таким образом, формируется и развивается творческое мышление ребенка, на основе которого постепенно будут складываться система знаний о языке и формироваться потребность совершенствования речи.

Содержание модуля «Математические ступеньки»

Модуль «Математические ступеньки» направлен на общее развитие детей, посредством которого создаётся прочная основа для успешного изучения математики.

Основная идея модуля заключается в том, что развитие познавательных способностей у детей будет более успешным, если в процесс работы с математическим материалом систематически включать задания, направленные на развитие логического мышления, пространственного воображения и речи ребёнка. Развитие познавательных процессов – восприятия, воображения, памяти, мышления, внимания, речи – позволяет целенаправленно и систематически развивать познавательные способности дошкольников, а это необходимое условие их подготовки к школе.

В основе подготовки положен практический метод, метод моделирования.

Цели модуля: формирование начальных математических представлений и развитие на их основе познавательных способностей.

Ведущая деятельность: игровая.

В содержании программы объединены три основные линии: арифметическая, геометрическая и содержательно-логическая.

Раздел 2.Комплекс организационно–педагогических условий

Учебный план

№п/п	Наименование раздела/модуля	Количество часов			Форма контроля
		всего	теория	практика
1.	Модуль 1. Подготовка к обучению письму	31	1	30	тестирование
2.	Модуль 2. Подготовка к обучению чтению	38	16,5	21,5	тестирование
3.	Модуль 3. Математические ступеньки	39	19,5	19,5	тестирование
	Всего:	108	36,5	68,5

Учебно–тематический план

№п/п	Наименование раздела/модуля	Количество часов				Форма контроля
		всего	теория	практика
Модуль 1. Подготовка к обучению письму
	Знакомство. Штриховка (большие фигуры).	1	-	1	тестирование
	Проведение линий внутри дорожек не отрывая карандаша от листа с заданием	1	-	1	тестирование
	Штриховка в раскраске	1	-	1	тестирование
	Обведение предметов по контуру.	1	-	1	тестирование
	Письмо в ограниченном пространстве (полуовалы и овалы). Дорисовывание элементов в ограниченном пространстве (строке).	1	-	1	тестирование
	Письмо полуовалов в строке и в межстрочном пространстве	1	-	1	тестирование
	Работа в ограниченном пространстве (дорисовать предмет).	2	-	2	тестирование
	Знакомство с разлиновкой тетради. Узкая строка. Знакомство с тетрадью в клетку. Письмо прямых, коротких линий.	2	-	2	тестирование
	Письмо длинной прямой наклонной линии. Штриховка фигур, не выходя за контур.	2	-	2	тестирование
	Письмо коротких наклонных линий. Штриховка фигур, не выходя за контур.	2	-	2	тестирование
	Письмо коротких наклонных и длинных наклонных линий, чередование. Штриховка фигур, не выходя за контур.	2	-	2	тестирование
	Письмо коротких линий с закруглением внизу. Штриховка фигур, не выходя за контур.	2	-	2	тестирование
	Письмо длинной линии с закруглением внизу. Штриховка фигур, не выходя за контур.	2	-	2	тестирование
	Письмо коротких линий с закруглением вверху. В мире звуков и букв.	2	-	2	тестирование
	Письмо длинной линии с закруглением вверху. Штриховка фигур, не выходя за контур.	2	-	2	тестирование
	Письмо прямой длинной линии с петлёй внизу. Штриховка фигур, не выходя за контур.	2	-	2	тестирование
	Работа в строке. Моделирование букв	2	-	2	тестирование
	Закрепление. Итоговое тестирование	3	1	2	тестирование
Модуль 2. Подготовка к обучению чтению
	Вводное занятие.	1	0,5	0,5	тестирование
	Речь устная и письменная. Текст.	1	0,5	0,5	тестирование
	Речь состоит из предложений. Составление предложений	1	0,5	0,5	тестирование
	Слово. Игра «Угадай слово». Слова делятся на слоги.	1	0,5	0,5	тестирование
	Ударение. Различие предметов по существенным признакам.	1	0,5	0,5	тестирование
	Гласные и согласные звуки.	1	0,5	0,5	тестирование
	Звуки и буквы. Выделение гласных звуков в словах.	1	0,5	0,5	тестирование
	Диагностика. Работа над произношением: интонация, темп речи, паузы. Выделение предложений, слов, слогов, звуков.	1	0,5	0,5	тестирование
	Гласные буквы: а, о, у, ы, и, э, я, ю, е, ё. Соответствующие звуки. Слова на эти буквы.	4	0,5	0,5	тестирование
	Согласные буквы. Согласные твёрдые и согласные мягкие звуки. Согласные звонкие и согласные глухие звуки.	6	1	5	тестирование
	Закрепление. Составление слов из слогов.	1	1	-	тестирование
	Дифференциация парных звуков: г-к, д-т, б-п, ж-ш, з-с, в-ф	2	1	1	тестирование
	Дифференциация парных звуков по звонкости-глухости. Чтение слогов.	1	0,5	0,5	тестирование
	Дифференциация шипящих звуков. Составление слов из слогов.	1	0,5	0,5	тестирование
	Буква, обозначающая мягкость согласных звуков ь.	1	0,5	0,5	тестирование
	Буква, обозначающая твёрдость согласных звуков ъ.	1	0,5	0,5	тестирование
	Закрепление. Пословицы и поговорки.	1	0,5	0,5	тестирование
	Диагностика	1	0,5	0,5	тестирование
	Чистоговорки. Скороговорки.	1	0,5	0,5	тестирование
	Составление слов из слогов	2	1	1	тестирование
	Восстановление слов	1	0,5	0,5	тестирование
	Сопоставление слова-картинки. Ассоциации	2	1	1	тестирование
	Восстановление предложений.	1	0,5	0,5	тестирование
	Восстановление текста.	1	0,5	0,5	тестирование
	Речевой этикет. Слова-приветствия. Развитие связной речи. Диалогическое взаимодействие.	1	0,5	0,5	тестирование
	Речевой этикет. Слова - вежливости. Развитие связной речи. Диалогическое взаимодействие.	1	0,5	0,5	тестирование
	Речевой этикет. Слова-благодарности. Развитие связной речи. Диалогическое взаимодействие.	1	0,5	0,5	тестирование
	Модуль 3. Математические ступеньки
	Прямой счёт предметов	1	0,5	0,5	тестирование
	Обратный счёт предметов	1	0,5	0,5	тестирование
	Уточнение пространственных представлений. Использование ориентировочных терминов «между», «за», «слева», «справа» и так далее.	1	0,5	0,5	тестирование
	Признаки предметов. Сравнение предметов по размеру: большой – маленький, больше – меньше.	1	0,5	0,5	тестирование
	Сравнение предметов по размеру: высокий – низкий, выше – ниже.	1	0,5	0,5	тестирование
	Ориентировка на плоскости. Понятия “левее”, “правее”, “вниз”, “вверх” и другие	1	0,5	0,5	тестирование
	Длина. Длиннее – короче.	1	0,5	0,5	тестирование
	Сопоставление количества разных предметов. Сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше, столько же.	1	0,5	0,5	тестирование
	Закрепление пройденного материала.	1	0,5	0,5	тестирование
	Круг. Многоугольники: треугольник, четырехугольник.	1	0,5	0,5	тестирование
	Прямоугольник. Квадрат.	1	0,5	0,5	тестирование
	Закрепление пройденного материала.	1	0,5	0,5	тестирование
	Сравнение групп предметов по количеству: позже, раньше.	1	0,5	0,5	тестирование
	Сравнение объектов по массе: легкий – тяжёлый, легче – тяжелее.	1	0,5	0,5	тестирование
	Закрепление пройденного материала.	1	0,5	0,5	тестирование
	Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание чисел	1	0,5	0,5	тестирование
	Число и цифра. Письмо цифры 1	1	0,5	0,5	тестирование
	Порядковый счёт в направлениях “справа”, “слева”, “от”.	1	0,5	0,5	тестирование
	Числовая лесенка. Число и цифра 2.	1	0,5	0,5	тестирование
	Сопоставление количества предметов с числом и цифрой.	1	0,5	0,5	тестирование
	Повторение изученного материала.	1	0,5	0,5	тестирование
	Соотношение числа и цифры.	1	0,5	0,5	тестирование
	Больше, меньше, равно	1	0,5	0,5	тестирование
	Сравни два числа, докажи, что одно из них больше. Число и цифра З.	1	0,5	0,5	тестирование
	Знаки «», « = ».	1	0,5	0,5	тестирование
	Знаки «+», «-», « = ».	1	0,5	0,5	тестирование
	Повторение изученного материала	1	0,5	0,5	тестирование
	Число и цифра 4. Решение задач	1	0,5	0,5	тестирование
	Счёт предметов парами. Составление числа 4.	1	0,5	0,5	тестирование
	Число и цифра 5. Решение задач	1	0,5	0,5	тестирование
	Составление числа 5. Задача -иллюстрация.	1	0,5	0,5	тестирование
	Число и цифра 6. Решение задач	1	0,5	0,5	тестирование
	Составление числа б. Решение задач	1	0,5	0,5	тестирование
	Число и цифра 7. Задача	1	0,5	0,5	тестирование
	Составление числа 7. Решение задач	1	0,5	0,5	тестирование
	Число и цифра 8. Составление числа 8. Задача	1	0,5	0,5	тестирование
	Число и цифра 9, 10. Составление числа 9,10.	1	0,5	0,5	тестирование
	Образование чисел второго десятка	1	0,5	0,5	тестирование
	Повторение. Итоговое занятие	1	0,5	0,5	тестирование
	Итого:	108

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО–ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА

Модуль «Подготовка к обучению письму»

Одним из критериев подготовленности ребенка к школе является наличие у него графических умений, необходимых предпосылок графических навыков.

Графический навык – это соблюдение общественно установленных норм выполнения графических элементов, обеспечивающих правильность и легкость чтения текста, способствующих удобству и скорости письма и отвечающих эстетическим требованиям. Необходимость развития графических навыков дошкольников обусловлена наличием взаимосвязи между тонкой двигательной координацией и уровнем умственной работоспособности, между степенью готовности к овладению графическими навыками и школьной зрелостью, между качеством письма и успешностью всей учебной деятельности школьников.

Таким образом, в условиях усложнения школьных программ, уменьшения времени, отводимого на обучение детей письму, графические навыки помогут первокласснику избежать многих проблем школьной дезадаптации.

Модуль «Подготовка к обучению письму» направлен на общее развитие детей, посредством которого создаётся прочная основа для успешного изучения русского языка.

В основе подготовки положен принцип игровой деятельности, обучение носит практический характер.

Модуль «Подготовка к обучению чтению»

Виды речи. Текст, предложение, слово - средства языка и речи, проводники мыслей и чувств. Определение темы и цели высказывания с помощью вопросов типа: о чём, о ком сообщается, спрашивается? Членение устных и письменных высказываний-текстов на предложения, предложений на слова. Использование графических опор-схем для анализа и восстановления предложений и текстов, состоящих из 3-4 предложений.

Слово, слог, ударение. Наблюдение над значениями слов и их звуковой структурой. Зависимость изменения значения слова от изменения состава или порядка звуков. Деление слов на слоги, слогов на звуки. Ударение в слове (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове).

Использование графических опор-схем для слогового анализа слов, состоящих из 1-2 слогов.

Упражнения в составлении слов из слогов, в дополнении слогов до слова, подбор слов с разным количеством слогов, с ударением на разных слогах.

Звуки и буквы.

Звуки природы и звуки речи. Гласные и согласные звуки речи. Различение на слух и при произношении гласных, согласных (твёрдых-мягких, звонких-глухих).

Звуковая структура слова. Слогообразующая роль гласных. Ударные и безударные слоги. Слого-звуковой анализ слов.

Характеристика гласных и согласных звуков. Соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Упражнения в установлении на слух места (начало, середина, конец слова, порядковый номер слога) заданного звука, безударных гласных.

Буквы как значки звуков. Общее представление о печатных буквенных кодах.

Буквы, не обозначающие звуков: ь и ъ.

Дополнительный материал представлен:

а) игровыми упражнениями, способствующими произношению изучаемого звука изолированно, в звукоподражательных упражнениях (как мычит корова? как кукует кукушка?), «Назови звук».

б) играми: «Подскажи словечко», «Угадай слово» в которых дети учатся подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу; в подсказанном слове обязательно есть изучаемый звук, который ребенок должен произнести более чётко, чем другие звуки. «Звуки поменялись местами», «Составь слово» способствующая развитию фонематического слуха, пониманию смыслоразличительной функции звука (река-щека, корка-норка). «Кто внимательный», закрепляющая умение различать твердые и мягкие согласные. «Найди пару», «Повтори быстро и правильно» закрепляющие умение интонационно произносить заданный звук.

в) стихами, в которых изучаемый звук встречается чаще, чем другие. Детям предлагается послушать стихотворения и назвать слова с заданным звуком. Дети упражняются в правильном произношении слов, у них развивается слуховое внимание. Заучивание стихотворений способствует развитию слуховой памяти.

Модуль «Математические ступеньки»

Признаки (свойства) предметов (цвет, размер, форма). Сравнение трёх и более предметов (фигур) по размеру (больше – меньше, длиннее – короче, такой же по длине, выше – ниже и т.д.), по форме (круглый, треугольный и т.д.), по цвету (одного и того же цвета или разных цветов). Определение правила, по которому составлен предложенный ряд предметов, геометрических фигур.

Составление (продолжение) ряда по заданному правилу. Длина. Упорядочивание предметов по длине. Уравнивание длин двух предметов. Подбор предметов по заданной длине. Построение (дополнение) ряда предметов, геометрических фигур (таблиц) по заданному правилу. Сравнение предметов по массе.

Пространственные отношения: взаимное расположение объектов на плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре и т.д.).

Временные представления: раньше–позже; вчера, сегодня, завтра. Неделя. Дни недели. Отчёт дней недели по порядку от любого дня недели. Времена года. Их последовательность. Неделя, месяц, год. Определение времени по часам (по часовой стрелке). Простейшее сравнение времени.

Цифры и числа от 1 до 9. Число 0. Число 10. Счет предметов. Сравнение групп предметов по количеству. Устная нумерация. Цифра и число. Чтение чисел. Сравнение чисел десятка двумя способами. Основные характеристики последовательности чисел натурального ряда. Счёт в прямом и обратном порядке.

Порядковый счет, его отличия от счета количественного. Моделирование цифр из плоскостных элементов. Десяток. Равенство, его обозначение в математике.

Сложение и вычитание чисел, смысл арифметических операций, название и обозначение действий, знаки «+» и «-». Целое и часть. Состав чисел первого десятка из двух слагаемых. Задача. Устное составление задач по рисункам.

Решение задач с опорой на наглядный материал. Составление задачи по

схематическому рисунку и схематического рисунка по задаче.

Простейшие геометрические фигуры: отрезок, круг, многоугольник. Отличие многоугольника от круга. Отрезок как сторона многоугольника. Продолжение ряда геометрических фигур по заданному правилу.

Содержательно –логические задания представлены на более сложном математическом материале на развитие: Внимания (лабиринты, сравнение рисунков с указанием сходства и различий, игры «Весёлый счёт», «Исправь ошибку» и др.); Воображения (деление геометрических фигур на части, составление фигур из частей, преобразование одной фигуры в другую, подсчёт общего количества изображений одной и той же фигуры на контурном рисунке, дополнение заданной фигуры до целого с выбором нужных частей из нескольких предложенных); Памяти (зрительные и слуховые диктанты с использованием изученного арифметического и геометрического материала); Мышления (выделение существенных признаков объектов, выделение закономерностей и их использование для выполнения задания, проведение простейших логических рассуждений, сравнение объектов по разным признакам, классификация объектов, чисел, геометрических фигур).

Календарный учебный график

Год обучения	Дата начала обучения по программе	Дата окончания обучения по программе	Всего учебных недель	Количество учебных часов	Режим занятий
2025-2026	01.09.2025 г.	31.05.2026 г.	36	108	2 раза в неделю – 1,5 часа

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-техническое обеспечение программы

Учебный кабинет, оборудованный компьютерной техникой и доступом в сеть Интернет.

Оборудование:

• магнитная доска,

• проектор, экран,

• Материально-техническая база объединения формируется за счет учреждения, добровольной родительской помощи (родители участвуют в формировании инфраструктуры, ремонте учебного кабинета) и привлечения спонсоров.

Методическое обеспечение

В этом разделе описываются игры и упражнения на развитие мелкой моторики, на развитие внимания, памяти, мышления.

Игры и упражнения, способствующие развитию мелкой моторики

Пальчиковая гимнастика позволяет развивать не только мелкую моторику и внимание, но и произвольность поведения, за счет стремления четко и правильно выполнить все упражнения. Гимнастику необходимо проводить каждый день до, и после выполнения других упражнений.

1. Массаж пальчиков. Ребенок сам или с помощью взрослого делает массаж каждого пальчика левой и правой руки, начиная с кончиков пальцев через поглаживающие движения, растирающие движения, круговые движения. Повторять массаж пальчиков обеих рук в течение 1-2 минут, заканчивать поглаживающими движениями. Массаж пальчиков проводится в начале, середине (при возникновении усталости) и в конце работы. Массаж ведущей руки делается чаще.

2. Приветствие футболистов. Дотронуться до каждого пальчика- «члена команды» и поздороваться: «Здравствуйте! Здравствуйте!». Ребенок последовательно, в нарастающем темпе, соединяет большой палец руки с указательным, средним, безымянным, мизинцем и обратно

3. Волны. Ребенок пытается сделать «волны» кистями рук (как «умирающий лебедь»).

4. Крестики-нолики. Ребенок поочередно делает «крестики» из указательного и среднего, безымянного пальца и мизинца, а затем повторяет упражнение 2 для этих же пальцев.

5. Колокольчики. Ребенок в течение 30-60 секунд потряхивает кистями рук.

6. Музыка. Ребенок совершает волнообразные движения (вверх-вниз) всеми пальцами руки так, как будто играет на фортепиано.

7. Ножницы. Ребенок пытается соединить пальчики парами и развести пары как можно дальше. Повторить 5 раз. Затем ребенок пытается отвести указательный пальчик от остальных, крепко сжатых.

8. Круги. Ребенок пытается рисовать «круги» в воздухе каждым пальчиком обеих рук.

Игры и упражнения, способствующие развитию внимания

• «Да и нет не говорите, черный с белым не носите». Взрослый задает ребенку вопросы. Ребенок отвечает на них, но при этом не должен называть запрещенные цвета и не говорить «да» и «нет».

• Игры – головоломки.

• Загадки.

• «Найди отличия».

• «Найди два одинаковых предмета».

• «Будь внимателен». Выполнение гимнастических упражнений по словесной команде.

• «Волшебное слово». Взрослый показывает упражнение, а ребенок их повторяет только в том случае, если взрослый говорит: «Пожалуйста!».

• «Где что было». Ребенок запоминает предметы, лежащие на столе; затем он отворачивается. Взрослый передвигает предметы; а ребенок указывает, что изменилось.

• «Назови, что ты видишь». Ребенок за 1 мин должен назвать как можно больше предметов, находящихся в комнате.

• «Карлики и великаны». Ребенок должен выслушать словесную инструкцию взрослого, не обращая внимания на его действия.

Игры и упражнения для развития памяти

• «Запомни предметы». Учить запоминать и воспроизводить информацию.

• «Детектив». Развивать произвольное запоминание; ребенок в течение 15 мин. Рассматривает 15 картинок, после чего картинки убирают; ребенок должен назвать картинки, которые запомнил.

• «Пирамида». Развивать кратковременную механическую память. Взрослый называет ребенку сначала одно слово, ребенок должен сразу же повторить его; затем взрослый называет два слова, ребенок повторяет их; затем взрослый называет три слова, ребенок – повторяет и т.д.

• «Что ты видел в отпуске?» Взрослый задает ребенку вопросы о происходящих в отпуске событиях.

• «Следопыт». Взрослый показывает ребенку игрушку и говорит, что сейчас ее спрячет в комнате; ребенок отворачивается; взрослый прячет игрушку; а ребенок должен ее найти.

• «Что ты ел на обед?» Ребенок должен перечислить все, что ел на обед.

• «Одежда». Ребенок должен вспомнить, в каком порядке он надевал предметы одежды утором.

• «Нарисуй такой же». Ребенок рисует на листе бумаги какой – либо простой предмет; затем лист переворачивается, и ребенок должен нарисовать такой же предмет.

• «Я положил в мешок». Взрослый на глазах ребенка кладет в мешок разные предметы; ребенок должен вспомнить, что лежит в мешочке.

• «Короткий рассказ». Взрослый читает короткий рассказ; ребенок должен повторить его.

• «Башня». Ребенку показывают схематическое изображение башни, состоящей из множества геометрических фигур; ребенок должен запомнить эти фигуры и назвать их.

• «Фигурка из палочек». Взрослый выкладывает фигурку из палочек; ребенок запоминает ее и по памяти выкладывает такую же.

Игры и упражнения для развития мышления

• «Разложи картинки». Учить учитывать последовательность событий.

• «Закончи слово». Учить заканчивать слово по начальному слогу.

• «Найди лишний предмет», «Найди в ряду лишнюю фигурку». Учить классифицировать предметы по признакам и назначению.

• «Творческий подход». Ребенку показывают предметы, не имеющие определенного назначения; ребенок должен придумать, как можно использовать данный предмет.

• «Антонимы». Ребенку называют слово, а он должен назвать противоположное по смыслу. Например, «тяжелый - легкий», «сильный - слабый», «Твердый - мягкий» и т.д.

• «Уникуб», «Лото», «Домино», мозаики, конструкторы.

• Загадки.

Электронные ресурсы

1. https://iqsha.ru/uprazhneniya/?utm_medium=cpc&utm_source=yandex&utm_c ampaign=smezhnye_vozrasta_region|25836123&utm_term=%D0%98%D0%B3%D1%

2. 80%D1%8B%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1

3. %87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%

4. B5%D0%B9%204%205%20%D0%BB%D0%B5%D1%82&yclid=6939259690547974

5. 208. (Обучающие игры)

6. https://iqsha.ru/uprazhneniya/topic/chitaem-slogi. (Читаем по слогам)

7. https://mersibo.ru/chtenie?utm_source=yandex&utm_medium=cpc&utm_camp aign=47700256&utm_content=8299735757&utm_term=--autotargeting&yclid=6939308718297216846. (Игры для преодоления трудностей при чтении)

8. https://detskieradosti.ru/stuff/7. (электронные пособия)

9. https://smallgames.ws/8617-nesereznye-uroki-uchimsya-myslitlogicheski.html. (тесты)

10. https://igroutka.net/matematicheskie-igry/27921-reshat-primery.html.

11. (математические игры)

12. http://1obuchenie.com/kak-nauchit-rebyonka-schitat-primery-v-predelah-

13. 10.html. (пособие для решения примеров)

14. https://www.liveinternet.ru/community/5610805/post396057106 (библиотека ресурсов)

15. http://pedagogic.ru/books/item/f00/s00/z0000039/st002.shtml. (Амонашвили Ш.А. В школу с шести лет)

Кадровое обеспечение

Согласно Профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» по программе может работать педагог дополнительного образования с уровнем образования и квалификации (п.3.1. – Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», утверждённый приказом Минтруда России от 22 сентября 2021 г. №652н) и отвечающими квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам (ФЗ №273 «Об образовании в Российской Федерации», с.46, ч.1)

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ (КОНТРОЛЯ) И ОЦЕНИВАНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Формы аттестации

Формы аттестации включают в себя: предварительный контроль, текущий контроль, промежуточную аттестацию.

Предварительный контроль служит необходимой предпосылкой для успешного планирования и руководства учебный процессом. Он позволяет определить исходный уровень знаний и умений обучающихся, чтобы использовать его как фундамент, ориентироваться на допустимую сложность учебного материала. На основании данных предварительного контроля, проводимого в начале года, педагог вносит коррективы в рабочую программу, определяет, каким разделам учебной программы следует уделить больше внимания на занятиях с конкретной группой, намечает пути устранения выявленных проблем в знаниях, обучающихся.

Текущий контроль осуществляется регулярно в течение учебного года. Контроль теоретических знаний осуществляется с помощью педагогического наблюдения, тестов, опросов, дидактических игр. В практической деятельности результативность оценивается качеством выполнения работ обучающихся, где анализируются положительные и отрицательные стороны работ, корректируются недостатки. Формы контроля – научно- практическая конференция, фронтальная и индивидуальная беседа, выполнение дифференцированных практических заданий, участие в конкурсах, защиты проектов и т.д.

Система контроля знаний и умений, обучающихся представляется в виде учёта результатов по итогам выполнения заданий отдельных кейсов и посредством наблюдения, отслеживания динамики развития, учащегося.

Промежуточная аттестация

Срок проведения: январь, май.

Цель: оценка роста качества знаний и практического их применения за весь период обучения (итоговый контроль).

Форма проведения: практическое задание, контрольное занятие, отчетные мероприятия (соревнования, конкурсы и т.д.).

Содержание контроля. Сравнительный анализ качества выполненных работ (проектов) начала и конца учебного года (выявление уровня знаний и применения их на практике).

Форма оценки: уровень (высокий, средний, низкий).

Оценочные материалы

Оценочные материалы:

Промежуточная аттестация

Итоговая аттестация

Степень выраженности оцениваемого параметра: критерии оценки результативности не должны противоречить следующим показателям:

• высокий уровень – успешное освоение обучающимся более 70% содержания образовательной программы;

• средний уровень – успешное освоение обучающимся от 50% до 70% содержания образовательной программы;

• низкий уровень – успешное освоение обучающимся менее 50% содержания образовательной программы.

Возможное количество баллов:

Данная модель, ориентированная на образовательный результат, выглядит следующим образом: учащийся имеет глубокие знания, умения и навыки по профилю деятельности, высокий уровень познавательной активности, характеризуется развитыми общими и специальными способностями, получает высший балл (3 балла) по всем позициям оцениваемых параметров.

Модель соотносится с параметрами оцениваемых результатов и степенью их выраженности.

Шкала баллов по основным оцениваемым параметрам:

высокий уровень – 3 балла

средний уровень– 2 балла

низкий уровень – 1 балл

Уровень	Количество баллов	%
Идеальная модель	42	100
высокий	31-41	71-99
средний	21-30	51-70
низкий	1-20	1-50

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

В рамках дополнительной общеразвивающей программы предусмотрена воспитательная составляющая, которая направлена на саморазвитие обучающихся и формирование у них ценностных установок; предполагает решение проблем гармоничного вхождения обучающихся в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми.

Воспитательная работа включает следующие направления:

• правовое воспитание;

• культуру безопасности;

• гражданско–патриотическое воспитание;

• интеллектуальное воспитание;

• нравственное и духовное воспитание;

• профориентацию.

Цель воспитания:

создание единого воспитательного пространства учреждения, условий для саморазвития и развития талантов обучающихся, воспитание гармонично развитой личности, гражданина и патриота нашего государства.

Задачи воспитания:

• организация воспитательной деятельности на основе социокультурных, духовно– нравственных ценностей общества и государства;

• организация инновационной работы в области воспитания и дополнительного образования;

• воспитание свободной, высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества;

• формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважение к памяти защитников Отечества, закону и правопорядку, готовности к мирному созиданию и защите Родины;

• воспитание уважения к человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного уважения к культурному наследию и традициям многонационального народа РФ, природе и окружающей среде;

• приобщение обучающихся к общечеловеческим нормам морали, национальным устоям и традициям образовательного учреждения;

• формирование умения самостоятельно оценивать происходящее и использовать накапливаемый опыт в целях самосовершенствования и самореализации в процессе жизнедеятельности;

• обеспечение развития личности и её социально–психологической поддержки, формирование личностных качеств, необходимых для жизни;

• воспитание внутренней потребности личности в здоровом образе жизни, ответственного отношения к природной и социокультурной среде обитания;

• обеспечение поддержки социальных инициатив и достижений обучающихся.

Воспитательная составляющая дополнительной общеразвивающей программы предусматривает организацию взаимодействия всех участников обучения, таким образом обеспечивается развитие «корпоративной» культуры детско-подросткового объединения.

Формы и методы воспитания

В процессе реализации программы воспитания предусмотрены формы организации работы:

• коллективная творческая деятельность (командное творчество, планирование, анализ, коммуникация, всестороннее развитие);

• кейс-технологии (метод конкретных ситуаций и решение конкретных задач);

• соревновательные мероприятия;

• конкурсные мероприятия.

Воспитательная работа предполагает использование методов: словесных (беседы, дискуссии, убеждения), игровых, метода мотивации и стимулирования, метода создания ситуации.

Календарный план воспитательной работы

Подготовка и проведение праздников с презентацией:

• Дня знаний.

• Дня защиты детей.

• ПДД – правила безопасной жизни каждого обучающегося (4 раза в год)

• Славен учитель своими делами: беседа об истории возникновения праздника.

Пропаганда Здорового образа жизни среди обучающихся:

• «Скажи наркомании – «Нет»!

• Курение в детском и подростковом возрасте.

• Вредные привычки – как от них избавиться.

Беседы с обучающимися воспитывающего и общеразвивающего направления с учетом регионального компонента:

• День народного единства

• День Защитника Отечества

• День Победы в Отечественной войне 1941–1945 гг. и др.

Работа с родителями (законными представителями)

Немаловажным фактом при проведении воспитательных мероприятий является сотрудничество детей с родителями, что является наиболее эффективным способом для передачи социокультурных ценностей.

Работа с родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которая обеспечивается согласованием позиций семьи и учреждения.

Работа с родителями или законными представителями осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:

• организация родительской общественности, участвующая в управлении учреждением и решении вопросов воспитания и социализации их детей;

• взаимодействие с родителями посредством сайта и социальных сетей;

• присутствие родителей на отчетных мероприятиях.

Родительские собрания проходят на следующие темы: «День народного единства», «Мы разные, но мы вместе», «Символы России» и другие.

Периодичность проведения родительских собраний:

• организационное собрание – сентябрь;

• итоговое собрание – май;

• индивидуальные встречи – в течение года.

Целевые ориентиры воспитания

1. Формирование позитивной мотивации и интереса к техническому творчеству и спорту

• Развитие устойчивого интереса к занятиям техническим спортом, включая мотокросс.

• Формирование положительной мотивации к изучению технических дисциплин и применению полученных знаний на практике.

• Поддержка стремления к самосовершенствованию и профессиональному росту.

2. Развитие интеллектуально-технических способностей

• Овладение основами технического мышления и инженерного подхода.

• Способность анализировать технические проблемы и находить оптимальные решения.

• Развитие навыков самостоятельной исследовательской и проектной деятельности.

3. Укрепление физического здоровья и развитие физических качеств

• Повышение уровня общей физической подготовки, выносливости, силы, гибкости и координации.

• Укрепление здоровья и профилактику заболеваний средствами физической культуры и спорта.

• Воспитание привычки ведения здорового образа жизни.

4. Формирование личностных качеств и ценностных ориентиров

• Воспитание ответственности, организованности, трудолюбия и дисциплины.

• Развитие самостоятельности, инициативности и лидерских качеств.

• Формирование чувства патриотизма, уважения к традициям и культуре страны, в частности к российским достижениям в области технического творчества и спорта.

5. Социальная активность и коммуникация

• Развитие коммуникативных навыков, умения работать в команде, сотрудничать и взаимодействовать с окружающими.

• Участие в общественной деятельности, волонтерском движении и проектах социальной значимости.

• Готовность к конструктивному диалогу и сотрудничеству в коллективе.

6. Самоопределение и профессиональное саморазвитие

• Осознание личных склонностей и способностей, выбор профессионального пути.

• Понимание перспектив карьерного роста и возможностей трудоустройства в сфере технического спорта и смежных областях.

• Содействие в формировании устойчивой профессиональной ориентации.

7. Эстетическое воспитание и экологическое сознание

• Формирование эстетического вкуса и понимания красоты технических решений.

• Воспитание бережного отношения к природе и окружающей среде, осознание важности экологической устойчивости.

• Создание условий для гармоничного сочетания технического прогресса и охраны природы.

8. Гражданско-правовое воспитание

• Знание и соблюдение норм законодательства, регулирующего деятельность в сфере технического спорта.

• Освоение правовых аспектов спортивной деятельности, включая правила соревнований и техники безопасности.

• Ответственное отношение к правам и обязанностям гражданина.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Список литературы, рекомендованный педагогам

1. Абрамова Г.С. Психолог в начальной школе. – Волгоград, 2022.

2. Агапова И. А., Давыдова М.А. Комплексная подготовка детей к школе. Книга для детей и взрослых. – М.; 2023.

3. Айзман М.И. и др. Подготовка ребенка к школе. – Томск, 2022.

4. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе? – М., 2021.

5. Волкова С. И. Математические ступеньки. Пособие для детей 5-7 лет. – 3-е изд., доп. и испр. – М.: Просвещение, 2022.

6. Гатина О.И. Социально-личностная готовность старших дошкольников к школе / Воспитатель ДОУ. 2022. – №12. –С.48-53.

7. Гуткина Н.И. Новая программа развития детей старшего дошкольного возраста и подготовки их к школе. /Психолог в детском саду. 2021. – №4 – С.47-65.

8. Клецова Т.Л. Программа по развитию внимания для детей старшего дошкольного возраста – Тюмень, 2021.

9. Косина Е. Гимнастика для пальчиков. Развиваем моторику – М.; 2022.

10. Методические рекомендации к программе «Преемственность»: пособие для педагогов / Н. А. Федосова, Т. В. Белова, В. А. Солнцева и др.; науч. рук. Н.А. Федосова. – М.: Просвещение, 2022.

11. Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 2018.

12. Преемственность: программа по подготовке к школе детей 5-7 лет/ Н. А. Федосова, Е. В. Коваленко, И. А. Дядюнова и др.; науч. рук. Н. А. Федосова. – М.: Просвещение, 2022.

13. Севостьянова Е.О. Хочу все знать! Развитие интеллекта детей 5-7 лет: Индивидуальные занятия, игры, упражнения. – М., 2021.

14. Фокина Э.Д. и др. Планирование занятий по развитию познавательных способностей и речи детей в образовательном учреждении. – СПб; 2022.

Список литературы, рекомендованный обучающимся

1. Федосова Н. А. Я готовлюсь к письму. Тетрадь 1. От рисунка к букве. – Гном и Д, 2018 – 32 с.

2. Федосова Н. А. Я готовлюсь к письму. Тетрадь 2. Мои первые буквы. – Гном и Д, 2018 – 32 с.

3. Федосова Н.А. От слова к букве. Пособие для детей 5-7 лет. В 2 ч. Ч.1 / Н. А. Федосова. – 3-е изд., доп. и испр. – М.: Просвещение, 2019. – 111 с. (Преемственность). – 95 с.

Список литературы, рекомендованный родителям

1. Астафьева Е. А. Играем, пишем, читаем. – Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2006.

2. Волина В.В. Праздник букваря. – Аст-Пресс, 2021. – 384 с.