Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности «Робототехника » 10-11 лет

Управление образования администрации Еткульского муниципального района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Еманжелинская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании педагогического совета Протокол № 9 от «5» июля 2024 г. УТВЕРЖДЕНО: Приказом директора МБОУ «Еманжелинская СОШ» Батурина И.В.. ________________ № от «5» июля 2024

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
технической направленности

«Робототехника »

Возраст обучающихся: 10-11 лет

Срок реализации: 1 год

Год разработки программы: 2024 г.

Автор-составитель:

Педагог дополнительного образования

Усова Е.А.

Еманжелинка

2024

Содержание

Раздел 1. «Комплекс основных характеристик программы» 3 1.1 Пояснительная записка 3 1.2 Цель и задачи программы 4 1.3. Содержание программы 5 1.3.1. Учебный план 1 год обучения 5 1.4. Планируемые результаты 5 Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий» 5 2.1. Календарный учебный график 8 2.2. Условия реализации программы 8 2.3. Формы аттестации 8 2.4. Оценочные материалы …………………………………………………………………………..10 2.5. Методические материалы………………………………………………………………………..10 2.6. Воспитательный компонент…………………………………………………………………..…11 2.7. Список литературы 14

Раздел 1. «Комплекс основных характеристик программы»

1.1. Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Робототехника» имеет техническую направленность. Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

 Закон Российской Федерации «Об образовании» (Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ);

 Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

 Приказ Минпросвещения России от 30 сентября 2020 г. № 533 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства просвещения России от 9 ноября 2018 г. № 196»;

 Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 31марта 2022 г. № 678-р);

 Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242

«Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы);

 Постановление Государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

 Федеральный проект «Успех каждого ребенка» (протокол заседания проектного комитета по национальному проекту «Образование» от 07 декабря 2018 г. № 3);

 Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р);

 Положение о структуре, порядке разработки, утверждения и внесения изменений в дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы МБОУ «Еманжелинская СОШ»

Уровень освоения содержания образования стартовый.

Актуальность программы «Робототехника» заключается в том, что она направлена на реализацию творческих способностей каждого ребенка, дает возможность каждому проявить себя, почувствовать успешным. На занятиях робототехникой дети развивают техническое мышление, творческий подход к реализации задач, способность к комплексному подходу решения технических задач.

Отличием данной программы является то, что для ее реализации используются образовательные наборы КЛИК. Работа с образовательными наборами КЛИК позволяет школьникам в форме познавательной игры изучить основы алгоритмизации и программирования, повысить мотивацию учащихся к обучению, проявить интерес к разработке и постройке различных механизмов. Изучая простые механизмы, учащиеся учатся работать руками (развитие мелкой моторики), развивают элементарное конструкторское мышление, фантазию, изучают принципы работы многих механизмов.

Программа рассчитана на обучающихся в возрасте 10-11 лет.
В процессе реализации программы учитываются возрастные особенности детей.

Возрастные особенности

При переходе от младшего школьного возраста к подростковому качественно меняется мышление школьника.

Суть изменения - в переходе от наглядно-образного мышления и начальных форм словесно-логического к гипотетико-рассуждающему мышлению, в основе которого лежит высокая степень обобщённости и абстрактности.

Характерными новообразованиями этого возраста есть стремление

к самообразованию и самовоспитанию, полная определенность склонностей

и профессиональных интересов. Роль ведущей в подростковом возрасте играет социально-значимая деятельность, средством реализации которой служит: учение, общение, общественно-полезный труд.

Знания становятся личным достоянием ученика, перерастая в его убеждения, что, в свою очередь, приводит к изменению взглядов на окружающую действительность. Изменяется и характер познавательных интересов – возникает интерес по отношению к определенному предмету, конкретный интерес к содержанию предмета.

Для описания поведения и деятельности подростка Э.Штерн использует понятие

«серьезная игра», промежуточное положение межу игрой и серьезной и ответственной деятельностью взрослого . действительно, все, за что берется подросток, носит для него серьезный характер, но при этом все, что он делает это только предварительная проба сил.

Для успешной реализации программы целесообразно объединение
обучающихся в 2 учебные группы численностью 5 человек.

Объем программы: 34 часа.

Форма обучения: очная

Методы обучения: исследовательский

Формы проведения занятий беседа, практическое занятие, творческая работа

Срок освоения программы: 1год.

Режим занятий. По программе планируется 1занятие в неделю по 1 академическому часу.

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы - развитие научно-технических способностей подростков в процессе проектирования, моделирования, конструирования и программирования.

Задачи программы

Образовательные (предметные):

1. получение навыков работы с датчиками и двигателями комплекта;

2. получение навыков программирования;

3. развитие навыков решения базовых задач робототехники.

Личностные:

1. воспитание у учащихся интереса к техническим видам творчества;

2. развитие навыков сотрудничества в коллективе, участия в беседе, обсуждении;

3. воспитание трудолюбия, самостоятельности, умения доводить начатое дело до конца;

4. формирование навыков работы с различными источниками информации, умения самостоятельно искать, извлекать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию.

Метапредметные:

1. развитие конструкторских навыков;

2. развитие логического мышления;

3. развитие пространственного воображения.

1.3. Содержание программы

1.3.1. Учебный план

№ п/п	Название раздела/темы	Общее кол-во часов	Теория (в часах)	Практика (в часах)	Формы аттестации / контроля
1	Вводное занятие	1	1	0	беседа-
2.	Изучение состава конструктора КЛИК	4	2	2
2.1	Основные компоненты конструктора КЛИК.	2	1	1	Беседа тест
2.2	Конструктор КЛИК и его программное обеспечение	1	1	0	Беседа наблюдение
2.3	Сборка мобильного робота	1	0	1	Творческое задание
3	Изучение моторов и датчиков	9	3	6
3.1	Изучение и сборка конструкций с моторами.	3	1	2	Беседа конструирование
3.2	Изучение и сборка конструкций с датчиком расстояния	3	1	2	Беседа конструирование
3.3	Изучение и сборка конструкций с датчиком касания, цвета	3	1	2	Беседа конструирование
4	Конструирование робота	9	2	7
4.1	Сборка механизмов без участия двигателей и датчиков по инструкции.	3	1	2	Беседа конструирование
4.2	Сборка механизмов с участием двигателей и датчиков по инструкции.	3	1	2	Беседа конструирование
4.3	Конструирование простого робота по инструкции.	3	0	3	Беседа конструирование
5	Знакомство со средой программирования КЛИК	9	2	7
5.1	Понятие «среда программирования», «логические блоки».	2	1	1	Беседа наблюдение
5.2	Интерфейс среды программирования КЛИК и работа с ней.	2	1	1	Беседа наблюдение
5.3	Написание программ для движения робота	5	0	5	Беседа Творческое задание
6	Заключительное занятие.	2	0	2	Защита проекта
	Итого:	34	10	24

Описание каждой темы/раздела в соответствии с учебным планом

Раздел 1. Вводное занятие (1ч.)

Теория. Инструктаж по ТБ на рабочем месте для обучающихся

История создания первых роботов. История робототехники. О конструкторе КЛИК

Оборудование: : интерактивная доска, ПО, пк

Раздел 2. Изучение состава конструктора КЛИК(4ч)

Тема 2.1 Основные компоненты конструктора КЛИК.(2ч)

Теория: Изучение набора, основных функций деталей конструктора КЛИК.

Практика: Тест по изученному материалу

Оборудование: : интерактивная доска, ПО, пк

Тема 2.2 Конструктор КЛИК и его программное обеспечение(1ч)

Теория: Изучение программного обеспечения конструктора КЛИК.

Оборудование: : интерактивная доска, ПО, пк

Тема 2.3 Сборка мобильного робота (1ч)

Практика: Сборка робота по инструкции

Оборудование: : интерактивная доска, ПО, пк, конструктор клик

Раздел 3. Изучение моторов и датчиков (9ч)

Тема 3.1 Изучение и сборка конструкций с моторами..(3ч)

Теория. Внешний вид моторов. Понятие сервомотор. Устройство сервомотора. Порты для подключения сервомоторов. Положительное и отрицательное движение мотора.

Определение направления движения моторов. Блоки «Большой мотор» и «Средний мотор». Выбор порта, выбор режима работы (выключить, включить, включить на количество секунд, включить на количество градусов, включить на количество оборотов), мощность двигателя. Выбор режима остановки мотора.

Практика. Сборка конструкций с моторами

Оборудование: : интерактивная доска, ПО, пк, конструктор клик

Тема 3.2 Изучение и сборка конструкций с датчиком расстояния..(3ч)

Теория. Понятие «датчик расстояния» и их виды. Устройство датчика расстояния и принцип работы. Выбор порта и режима работы.

Практика. Сборка простых конструкций с датчиками расстояний.

Тема 3.3 Изучение и сборка конструкций с датчиком касания, цвета..(3ч)

Теория. Внешний вид. Режим измерения. Режим сравнения. Режим ожидания. Изменение в блоке ожидания. Работа блока переключения с проверкой состояния датчика касания.

Датчик цвета предмета. Внешний вид датчика и его принцип работы. Изучение режимов работы датчика цвета.

Практика. Сборка простых конструкций с датчиком касания. Сборка простых конструкций с датчиками цвета.

Оборудование: : интерактивная доска, ПО, пк, конструктор клик

Раздел 4. Конструирование робота (9ч)

Тема 4.1 Сборка механизмов без участия двигателей и датчиков по инструкции.(3ч)

Теория. Изучение механизмов. Первые шаги. Зубчатые колеса.

Промежуточное зубчатое колесо. Коронные зубчатые колеса. Понижающая зубчатая передача. Повышающая зубчатая передача. Шкивы и ремни. Перекрестная ременная передача. Снижение, увеличение скорости. Червячная зубчатая передача, кулачок, рычаг. Разбор инструкции

Практика. Сборка простых конструкций по инструкции.

Оборудование: : интерактивная доска, ПО, пк, конструктор клик

Тема 4.2 Сборка механизмов с участием двигателей и датчиков по инструкции.(3ч)

Теория. Разбор инструкции. Обсуждение с учащимися результатов работы.

Практика. Сборка различных механизмов с участием двигателей и датчиков по инструкции.

Оборудование: : интерактивная доска, ПО, пк, конструктор клик

Тема 4.3 Конструирование простого робота по инструкции.(3ч).

Практика. Разбор инструкции. Сборка робота по инструкции. Разбор готовой

программы для робота.

Оборудование: : интерактивная доска, ПО, пк, конструктор клик

Раздел 5. Знакомство со средой программирования КЛИК (9 ч.)

Тема 5.1. Понятие «среда программирования», «логические блоки» (2 ч.)

Теория. Понятие «алгоритм», «среда программирования», «логические блоки». Показ

написания простейшей программы для робота. Интерфейс программы КЛИК и работа с ним.

Практика. Составление простых алгоритмов

Оборудование: : интерактивная доска, ПО, пк, конструктор клик

Тема 6.2. Интерфейс среды программирования КЛИК и работа с ней (2ч.)

Теория. Общее знакомство с интерфейсом ПО. Панель инструментов. Палитра команд.

Рабочее поле. Окно подсказок. Окно микрокомпьютера КЛИК. Панель конфигурации.

Практика Написание программы для воспроизведения звуков и изображения по образцу.

Оборудование: : интерактивная доска, ПО, пк, конструктор клик

Тема 6.3. Написание программ для движения робота (5 ч.)

Практика. Написание программ для собранной модели робота. Запуск и отладка.

Оборудование: : интерактивная доска, ПО, пк, конструктор клик

6. Заключительное занятие(2ч)

Практика Работа над творческим проектом. Подготовка выступления.

Защита итогового творческого проекта.

Оборудование: : интерактивная доска, ПО, пк, конструктор клик

1.4. Планируемые результаты

Образовательные (предметные):

1. получены навыки работы с датчиками и двигателями комплекта;

2. получены навыки программирования

3 получены навыки решения базовых задач робототехники.

Личностные:

1.интерес к техническим видам творчества

2. сотрудничество в коллективе, участия в беседе, обсуждении

3 трудолюбие, самостоятельность, умение доводить начатое дело до конца;

Метапредметные:

1.конструкторские навыки

2. логическое мышление и пространственное воображение

Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1. Календарный учебный график

Начало учебных занятий для обучающихся: 2 сентября 2024 г.

Окончание: 31 мая 2025 г.

Продолжительность учебного года: 34 недели

Количество часов в год: 34 часа

Продолжительность и периодичность занятий: 1 занятие в неделю по 1 академическому часу.

Промежуточная аттестация: 04 – 17 мая 2025г.

Выходные дни: 28.10.2024 - 04.11.2024, 01.01.2025 – 08.01.2025, 23.02.2025,

08.03.2025. – 10.03.2025., 24.03.2025. – 30.03.2025, 09.05.2025 -12.05.2025.

Объем программы: 34 часа

Срок освоения программы: 1 год

2.2. Условия реализации программы

Занятия по дополнительной общеразвивающей программе «Робототехника» проводятся на базе МБОУ «Еманжелинская СОШ» в освещенном и проветриваемом учебном кабинете, который отвечает требованиям санитарно-гигиенических норм, правилам техники безопасности, установленных для помещений, где работают учащиеся, оснащенном типовыми столами и стульями с учетом физиологических особенностей обучающихся.

Материально-техническое обеспечение

№ п/п	Наименование основного оборудования	Количество
	компьютеры	2
	Конструктор КЛИК	2
п	проектор	1
	экран	1

Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования

Информационное обеспечение:

• программное обеспечение, операционная система, архиватор

• программное обеспечение комплекса Arduino

Кадровое обеспечение: занятия проходят под руководством педагога, прошедшего курсовую подготовку по специальности «педагог дополнительного образования» и подготовку, соответствующую направленности программы.

2.3. Формы аттестации

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

• опросы

• тесты

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

• контрольные задания на выполнение практической работы

Контроль образовательных результатов

Время проведения Цель проведения Формы контроля

Первичная (входная) аттестация.

Проводится на первых занятиях с целью выявления первоначальных знаний и индивидуальных особенностей обучающихся.

Проведение входного контроля позволяет спроектировать ход работы по программе с учетом выявленных позиции Спроектировать ход работы по программе с учетом выявленных позиций. Опрос

Текущая аттестация

Осуществляется на занятиях в течение всего учебного года Определение степени усвоения обучающимися учебного материала. Определение готовности детей к восприятию нового материала. Повышение ответственности и заинтересованности в обучении. Выявление детей, отстающих и опережающих обучение. Подбор наиболее эффективных методов и средств обучения. Опрос Практическое задание

Промежуточная

аттестация

По окончании изучения темы или раздела Определение степени усвоения обучающимися учебного материала. Определение результатов обучения.

Диагностика развития способностей, изменений качеств личности каждого ребенка, отношений внутри коллектива и удовлетворенности родителей образовательным процессом. Практическое задание

Аттестация по итогам реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы. В конце учебного года или курса обучения Определение изменения уровня развития детей, их творческих и интеллектуальных способностей. Диагностика развития способностей к проектной деятельности. Определение результатов обучения. Ориентирование обучающихся на дальнейшее (в том числе самостоятельное) обучение. Получение сведений для совершенствования образовательной программы и методов обучения. Выявление уровня сформированности общей одаренности обучающихся. Практическое задание

2.4. Оценочные материалы

Критерии оценки отражают знание теоретического материала, и степень овладения практическими навыками. Дополнительным показателем результативности обучения может служить активный интерес детей к занятиям и хорошая стабильная посещаемость.

При осуществлении педагогического контроля за степенью освоения программы и с целью возможного дальнейшего обучения ребенка, удобно пользоваться следующей формой:

1. Шифр (инициалы)

2. Возраст

3. Уровень предыдущей подготовки

4. Степень усвоения теоретических знаний

5. Степень усвоения практических навыков

6. Оценка творческих способностей

7. Степень комфортности личности в коллективе.

В начале учебного года проводится педагогическое наблюдение, даются задания разного уровня сложности, выявляющие уровень начальной подготовки. В конце учебного года проводятся опросы, определяющие уровень теоретических знаний. Проводится тестирование. С целью выявления уровня практических навыков, предлагается выполнить практическое задание. Сложность предлагаемой работы предлагается в зависимости от ранее выявленного уровня и возраста обучающегося.

По итогам диагностики детям, показавшими недостаточный уровень освоения материала программы оказывается необходимая помощь, проводится коррекция.

2.5. Методические материалы

Формы обучения:

• Очная

• С применением электронного обучения и дистанционных технологий

Основные методы организации учебно-воспитательного процесса:

• Теоретические: беседа, объяснение

• Практические: репродуктивный, индивидуальная и коллективная работа в соответствии с заданием.

• Наглядные: объяснительно-иллюстративный, просмотр схем, таблиц.

Формы организации образовательного процесса: индивидуальная, групповая, работа в парах.

Формы организации учебного занятия:

• Теоретическое занятие

• Практическое занятие

• Занятие смешанного типа

Педагогические технологии:

Педагогические технологии, применяемые при реализации данной программы:

Процесс обучения и воспитания построен на личностно- ориентированном и системно-деятельностном подходах. Поэтому занятия по программе строится на основе следующих технологий:

1. Педагогика сотрудничества

2. Компьютерные технологии в обучении.

3. Здоровьесберегающие технологии.

4. Игровые технологии.

5. Технология «Коллективные способы деятельности»

2.6. Воспитательный компонент

Воспитательный компонент – раздел который включает

Цель воспитания:

- создание условий для личностного развития, самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,

- формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

Задачи воспитания обучающихся в школе:

- усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);

- формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);

- приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний и сформированных отношений в жизни, практической деятельности.

Используются методы воспитания на основе связи со сферами личности воспитанника М. И. Рожкова, Л. В. Байбородовой

Классификация методов воспитания

Сферы личности	Методы воспитания	Приемы, соответствующие методам
Интеллектуальная	Убеждение и самоубеждение	Рассказ, беседа, разъяснение, диспут, притча, анализ, инструктаж, дискуссия, доклад, диалог, игра, ассоциация, импровизация, театрализация
Эмоциональная	Внушение	Этическая беседа, рассказ, беседа, разъяснение, притча, настрой, игра. Речевые — слово, интонация, пауза. Неречевые — мимика, жесты, обстановка, художественный образ
Волевая	Требование	Совет, убеждение, намек, одобрение, выражение доверия, приучение, игра, рекомендация, инструктаж
	Упражнение	Проблемное задание, поручение
Мотивационная	Стимулирование	Поощрение — похвала, одобрение, благодарность, награда. Наказание — замечание, мотивированное лишение чего-либо, порицание. Соревнование
	Мотивация	Совет, доброжелательная критика, авансирование, практическая помощь, показ, просмотр, презентация, анализ, настрой
Саморегуляционная	Коррекция поведения	Пример — реальный, литературный, идеальный, личный. Самооценка, взаимооценка, самоконтроль, самоанализ, тренинг, взаимообучение, игра
	Анализ деятельности и общения	КТД, рефлексия, презентация
Предметно практическая	Метод воспитывающих ситуаций (ситуаций свободного выбора)	Дежурство, поручение, самостоятельная работа творческая работа, соревнования ,социальные пробы (поход), сочинение, игра
Экзистенциальная	Метод дилемм (совместное обсуждение моральных дилемм: из двух зол выбрать меньшее)	Рефлексия, дискуссия

Условия воспитания:

Воспитательный процесс осуществляется в условиях организации деятельности детского коллектива на основной учебной базе реализации программы в организации дополнительного образования детей в соответствии с нормами и правилами работы организации, а также на площадках, мероприятиях в других организациях с учётом установленных правил и норм деятельности на этих площадках.

Анализ результатов воспитания проводится в процессе педагогического наблюдения за поведением детей, их общением, отношениями детей друг с другом, в коллективе, их отношением к педагогам, к выполнению своих заданий по программе. Методами оценки результативности реализации программы в части воспитания является педагогическое наблюдение, педагогический анализ результатов анкетирования, тестирования, опросы.

Календарный план воспитательной работы представлен перечнем запланированных воспитательно-значимых событий, утвержденных в программе воспитания учреждения:

Календарный план воспитательной работы

№ п/п	Наименование мероприятия по программе воспитания	Дата проведения	Форма проведения мероприятия	Практический результат и информационный продукт, иллюстрирующий успешное достижение цели события
1	1 сентября	1.09	Встреча	Знакомство с программой
2	День учителя	5.10		участие
3	День рождения школы	23.11	Концерт, выставка, соревнования	участие
4	Новый год	25.12	праздник	участие
5	Зарница	20.02	игра	участие
6	8 марта	5.03	Концерт, выставка, соревнования	участие
7	День здоровья	10.04	игра	участие
8	9 Мая	9.05	митинг	участие
9	Последний звонок	22.05	праздник	участие

2.7. Список литературы

Список литературы для педагогов

1. Злаказов А.С. Уроки Лего-конструирования в школе: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. – 120с.: ил

2. Огановская Е.Ю., Князева И.В., Гайсина С.В. Робототехника, 3D-моделирование и прототипирование в дополнительном образовании. – М.: Каро, 2017. – 208 с.

3. Тарапата В.В., Самылкина Н.Н. Робототехника в школе. Методика, программы, проекты. – М.: Лаборотория знаний, 2017. – 109 с.

4. Филиппов С.А. Уроки робототехники. Конструкция. Движение. Управление. – М.: Лаборатория знаний, 2018. – 176 с.

5. Юревич Е.И. Основы робототехники. Учебное пособие. – М.: BHV, 2018. – 304 с.

6. Копосов, Д.Г. Первый шаг в робототехнику. учебное пособие / Д.Г.Копосов. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 89 с.

7. Филиппов, С.А. Робототехника для детей и родителей. : учебное пособие / С.А.Филиппов. – СПб.: Наука, 2010. – 213 с.

8 Бербюк, В. Е. Динамика и оптимизация робототехнических систем [Текст]: учебное пособие / В.Е. Бербюк. - М.: Наукова думка, 2014. - 192 c.

9. Вильяме, Д. Программируемый робот, управляемый с КПК. [Текст]: учебное пособие /Д. Вильяме; пер. с англ. А. Ю. Карцева. — М.: НТ Пресс, 2006. — 224 с; ил. (Робот — своими руками).

10 Каляев, И. А. Однородные нейроподобные структуры в системах выбора действий интеллектуальных роботов. [Текст]: учебное пособие / И.А. Каляев, А.Р. Гайдук. - М.: Янус-К, 2015. - 280 c.

11 Карпов, В.Э. «Мобильные мини роботы» Часть I Знакомство с автоматикой и электроникой. [Текст]: учебное пособие / В.Э. Карпов. – М: 2009. – 154 с.

12. Копосов, Д.Г. Первый шаг в робототехнику. [Текст]: учебное пособие / Д.Г. Копосов. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 89 с.

13. Филиппов, С.А. Робототехника для детей и родителей. [Текст]: учебное пособие / С.А.Филиппов. – СПб.: Наука, 2010. – 213 с.

14. Юревич, Ю.Е. Основы робототехники. [Текст]: учебное пособие / Ю.Е. Юревич. – СПб.: БВХПетербург, 2005. – 213 с.

Список литературы для обучающихся

1. Белиовская Л., Белиовский Н. Использование Лего–роботов в инженерных проектах школьников. - М.: «ДМК Пресс», 2016. – 88 с.

2. Винницкий Ю.А. Игровая робототехника для юных программистов и конструкторов. - М.: ВНV, 2019. – 240 с.

3. Русин Г.С., Иркова Ю.А., Дубовик Е.В. Привет, робот! Моя первая книга по робототехнике. – М.: Наука и Техника, 2018. – 304 с.

4Бейктал, Дж. Конструируем роботов на Arduino. Первые шаги. [Текст]: учебное пособие / Дж. Бейктал. - М.: Лаборатория знаний, 2016. - 320 c.

5. Корсункий, В. А. Выбор критериев и классификация мобильных робототехнических систем на колесном и гусеничном ходу. [Текст]: учебное пособие / В.А. Корсункий, К.Ю. Машков, В.Н. Наумов. - М.: МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2017. - 862 c.

6. Корягин, А. В. Образовательная робототехника Lego WeDo. [Текст]: сборник методических рекомендаций и практикумов / А.В. Корягин. - М.: ДМК Пресс, 2018.- 254 c.

7. Крейг, Джон Введение в робототехнику. Механика и управление. [Текст]: монограмма / Джон Крейг. - М.: Институт компьютерных исследований, 2017. - 564 c.

8. Тывес, Л. И. Механизмы робототехники. Концепция развязок в кинематике, динамике и планировании движений. [Текст]: учебное пособие / Л.И. Тывес. - М.: Ленанд, 2019. - 208 c.

9. Хиросэ, Шигео Бионические роботы. Змееподобные мобильные роботы и манипуляторы. [Текст]: монограмма / Шигео Хиросэ. - М.: Институт компьютерных исследований, 2018. - 256 c.

Список интернет-ресурсов

www.dobot.ru

www.examen-technolab.ru

http://www.robosport.ru/

http://www.wroboto.org/

http://nnxt.blogspot.com/

http://www.rostovrobot.ru/

https://disk.yandex.ru/d/wBrnVrFxEHDJrQ