Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественно-эстетической направленности «Школьная сцена»

1

Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа

художественно-эстетической направленности

«Школьная сцена»

Возраст обучающихся: 7-8 лет

Срок реализации: 1 год

Педагог дополнительного образования

Асылгареева Г.Х.

Оглавление

Пояснительная записка

В новом Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования процесс образования понимается не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей. Государство и общество ставят перед педагогами следующие задачи: создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания; формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающую историко-культурную, этническую и региональную специфику; формирование активной деятельностной позиции.

Образовательная программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО и направлена на сохранение языка, приобщение учащихся к традициям, культуре, мировоззрению, принятым в данной конкретной культуре и духовно- нравственное воспитание детей на этой основе. Содержание может быть адаптировано к возрастным возможностям и познавательным способностям детей возраста 7-10 лет.

Актуальность. В основе программы лежит идея использования потенциала театральной педагогики, позволяющей развивать личность ребёнка, оптимизировать процесс развития речи, голоса, чувства ритма, пластики движений.

Программа театрального кружка «Школьная сцена» реализует общекультурное (художественно-эстетическое) направление во внеурочной деятельности в 1-2классах.

Новизна образовательной программы состоит в том, что учебно-воспитательный процесс осуществляется через различные направления работы: воспитание основ зрительской культуры, развитие навыков исполнительской деятельности, накопление знаний о театре, которые переплетаются, дополняются друг в друге, взаимно отражаются, что способствует формированию нравственных качеств у воспитанников объединения.

Полученные знания позволят воспитанникам преодолеть психологическую инертность, позволят развить их творческую активность, способность сравнивать, анализировать, планировать, ставить внутренние цели, стремиться к ним.

Отличительной особенностью данной программы является деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка средствами театра, где школьник выступает в роли художника, исполнителя, режиссера, композитора спектакля

Театр — искусство коллективное. Спектакль — результат творческих усилий коллектива. Театральные занятия могут и должны воспитывать у школьников такие ценные качества, как коллективизм, способность чувствовать и ценить красоту настоящей дружбы и товарищества, требовательность к себе и другим. Вся организация работы в самодеятельном театральном коллективе должна помогать школьникам осознать, что занятия искусством — это не только удовольствие, но и труд, труд творческий, требующий настойчивости, готовности постоянно расширять свои знания и совершенствовать умения

Реализация программы с помощью выразительных средств театрального искусства таких как, интонация, мимика, жест, пластика, походка не только знакомит с содержанием определенных литературных произведений, но и учит детей воссоздавать конкретные образы, глубоко чувствовать события, взаимоотношения между героями этого произведения.

Театральная игра способствует развитию детской фантазии, воображения, памяти, всех видов детского творчества (художественно-речевого, музыкально-игрового, танцевального, сценического) в жизни школьника. Одновременно способствует сплочению коллектива, расширению культурного диапазона учеников и учителей, повышению культуры поведения.

Данная программа учитывает эти особенности общения с театром и рассматривает их как возможность воспитывать зрительскую и исполнительскую культуру.

На занятиях школьники знакомятся с видами и жанрами театрального искусства, с процессом подготовки спектакля, со спецификой актёрского мастерства.

Программа ориентирована на развитие личности ребенка, на требования к его личностным и метапредметным результатам, направлена на гуманизациювоспитательно-образовательной работы с детьми, основана на психологических особенностях развития школьников.

Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа

Данная программа рассчитана на детей возраста 7-8лет с начальным уровнем знаний, чьи физические и психологические особенности не требуют наблюдения специалистов. Набор обучающихся в объединения — свободный. Учебные группы формируются в соответствии с требованиями СанПиН в количестве около 15 человек.

Цель программы: обеспечение эстетического, интеллектуального, нравственного развития воспитанников, воспитание творческой индивидуальности ребёнка, развитие интереса и отзывчивости к искусству театра и актерской деятельности.

Задачи:

• знакомство детей с различными видами театра (кукольный, драматический, оперный, театр балета, музыкальной комедии).

• поэтапное освоение детьми различных видов творчества.

• совершенствование артистических навыков детей в плане переживания и воплощения образа, моделирование навыков социального поведения в заданных условиях.

• развитие речевой культуры;

• развитие эстетического вкуса.

• воспитание творческой активности ребёнка, ценящей в себе и других такие качества, как доброжелательность, трудолюбие, уважение к творчеству других.

Сроки реализации программы:

Программа рассчитана на 144часа. Занятия проводятся 4 (четыре) часа в неделю. Срок реализации программы рассчитан на 1 год.

Формы и режим занятий

Формы занятий:

Формы занятий - групповые и индивидуальные занятия для отработки дикции, мезансцены.

Основными формами проведения занятий являются:

• театральные игры;

• игры;

• конкурсы;

• викторины;

• творческие задания;

• беседы;

• спектакли;

• праздники.

Постановка сценок к конкретным школьным мероприятиям, инсценировка сценариев школьных праздников, театральные постановки сказок, эпизодов из литературных произведений, - все это направлено на приобщение детей к театральному искусству и мастерству.

Режим занятий

Занятия проходят 2 раза в неделю по 2 часа на базе образовательного учреждения во внеурочное время. Перерыв между занятиями составляет 10 минут. Продолжительность занятий устанавливается в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН.

Ожидаемые результаты реализации программы и их способы проверки:

Обучающиеся должны знать

• правила поведения зрителя, этикет в театре до, во время и после спектакля;

• виды и жанры театрального искусства (опера, балет, драма; комедия, трагедия; и т. д.);

• чётко произносить в разных темпах 6-8скороговорок;

• наизусть стихотворения татарских авторов.

• Обучающиеся должны уметь

• владеть комплексом артикуляционной гимнастики;

• действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстом на заданную тему;

• произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и разных позах;

• произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие;

• произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями;

• читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения;

• строить диалог с партнером на заданную тему;

• подбирать рифму к заданному слову и составлять диалог между сказочными героями.

• В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы УУД.

• Личностные результаты.

• У учеников будут сформированы:

• потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

• целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;

• этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы;

• осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

• планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;

• осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;

• анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

• пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя;

• понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;

• проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

• включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность

• работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

• обращаться за помощью;

• формулировать свои затруднения;

• предлагать помощь и сотрудничество;

• слушать собеседника;

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• осуществлять взаимный контроль;

• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты:

Учащиеся научатся:

• читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

• выразительному чтению;

• различать произведения по жанру;

• развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;

• видам театрального искусства, основам актёрского мастерства;

• сочинять этюды по сказкам;

• умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба, удивление, восхищение)

Формы подведения итогов реализации программы и способы их проверки

Изучение данного курса позволит детям получить общее представление о театре, овладеть азами актёрского мастерства, получить опыт зрительской культуры, получить опыт выступать в роли режиссёра, декоратора, художника-оформителя, актёра, научиться выражать свои впечатления в форме рисунка.

Итогом курса «Школьная сцена» является участие учеников в инсценировке прочитанных произведений, постановке спектаклей, приобретение опыта выступать в роли режиссёра, декоратора, художника-оформителя, актёра. Выступление на школьных праздниках, торжественных и тематических линейках, участие в школьных мероприятиях, родительских собраниях, классных часах, участие в мероприятиях младших классов, инсценирование сказок, сценок из жизни школы и постановка сказок и пьесок для свободного просмотра.

Учебный (тематический) план дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программы «Школьная сцена»

Содержание программы

1.Роль театра в культуре (30ч.).

Основные вопросы: Что такое искусство? Театр как вид искусства. Как часто мы встречаемся с ним? Какое место оно занимает в нашей жизни?Зачем надо уметь играть? Что значит понимать искусство

Виды деятельности. Знакомство друг с другом «Я, Он, Она», «Я – Мы», с учителем, со школой. Знакомство ребенка в игровой форме с самим собой и с окружающим миром. (игра «Снежный ком»). Разыгрывание этюдов и упражнений, требующих целенаправленного воздействия словом.Школа-театр. Сравнительная характеристика: учитель- актёр; ученик-актёр. Знакомство с книгой. «Расскажи мне о себе».? Игра. Игровой тренинг.

2 Культура и техника речи. Сценическая речь (12 ч.)

Основные вопросы. Как подготовить речеой аппарат? Как поставить голос? Что такое логическое ударение?

Виды деятельности. Упражнения по фонационному дыханию. Подготовка речевого аппарата. Постановка голоса. Звуковые упражнения. Правильная дикция и артикуляция. Упражнения со скороговорками. Словесное действие(скороговорки с заданным действием). Работа с текстом. Логические ударения в предложениях. Творческие игры со словом.

3.Театрально-исполнительская деятельность (96ч.)

Основные вопросы Что такое декорация? Зачем нужны декорации? История театра.

Виды деятельности. Импровизируют известные татарские народные сказки «Шалкан», «Йомры икмәк», “Өч кыз”, “Ике кыз”. Актёр и режиссёр. Участвуют в ролевой игре, разыгрывая ситуации поведения в театре. Коллективно под руководством педагога посещают театр. Участвуют в творческих играх и конкурсах. Передача образа доброго или злого героя. Выражение своего восхищения мужеством, стойкостью героев. Отражение отрицательного отношения к жадности, злости, трусости.

История театра: выдающиеся актёры и режиссёры. «Мои любимые актёры». Задание: наклеить фотографии актёров и режиссёров в рабочую тетрадь по театру. Художники- декораторы. Выражение настроения, отношения художника к событию или герою с помощью цвета. Создание своих декораций.

4.Освоение терминов (6ч.). Основные вопросы. Что такое мимика, пантомима, дикция, интонация, рифма, ритм, афиша?

Виды деятельности. На практических занятиях выполняются упражнения, направленные на развитие чувства ритма. Знакомятся с терминологией (мимика, пантомима, этюд, дикция, интонация, рифма, ритм). Театральный словарик: «антракт», «инсценировка», «аплодисменты». Этика поведения в театре. «Театр начинается с вешалки» Театральный словарик: «афиша». Назначение афиши и театральной программки. Изготовление афиши. Заполнение программки

МЕТОДИЧЕСКОЕ, дидактическое и материально-техническое ОБЕСПЕЧЕНИЕ реализации ПРОГРАММЫ

Программа строится на следующих концептуальных принципах:

Принцип успеха Каждый ребенок должен чувствовать успех в какой-либо сфере деятельности. Это ведет к формированию позитивной «Я- концепции» и признанию себя как уникальной составляющей окружающего мира.

Принцип динамики. Предоставить ребёнку возможность активного поиска и освоения объектов интереса, собственного места в творческой деятельности, заниматься тем, что нравиться.

Принцип демократии. Добровольная ориентация на получение знаний конкретно выбранной деятельности; обсуждение выбора совместной деятельности в коллективе на предстоящий учебный год.

Принцип доступности. Обучение и воспитание строится с учетом возрастных и индивидуальных возможностей подростков, без интеллектуальных, физических и моральных перегрузок.

Принцип наглядности. В учебной деятельности используются разнообразные иллюстрации, видеокассеты, аудиокассеты, грамзаписи.

Принцип систематичности и последовательности. Систематичность и последовательность осуществляется как в проведении занятий, так в самостоятельной работе воспитанников. Этот принцип позволяет за меньшее время добиться больших результатов.

Формы занятий «Школьная сцена» – это ролевые и творческие игры, инсценировки, беседы, дискуссии, которые могут стать незаметными помощниками в формировании культурной личности. В этом возрасте проявляется повышенный интерес к своей нации, малой родине и родословной. Поэтому данные занятия целесообразны не только для здоровых детей, но и для детей с ограниченными возможностями здоровья младшего школьного возраста. В силу перечисленных обстоятельств занятия «История, культура и традиции татарского народа» рекомендуется автором для 1 – 4 классов

Методы работы:

Важно, что в театральном кружке дети учатся коллективной работе, работе с партнёром, учатся общаться со зрителем, учатся работе над характерами персонажа, мотивами их действий, творчески преломлять данные текста или сценария на сцене. Дети учатся выразительному чтению текста, работе над репликами, которые должны быть осмысленными и прочувствованными, создают характер персонажа таким, каким они его видят.

Кроме того, большое значение имеет работа над оформлением спектакля, над декорациями и костюмами, музыкальным оформлением.

Важной формой занятий данного кружка являются экскурсии в театр, где дети напрямую знакомятся с процессом подготовки спектакля: посещение гримерной, костюмерной, просмотр спектакля. Совместные просмотры и обсуждение спектаклей, фильмов, посещение театров, выставок местных художников; устные рассказы по прочитанным книгам, отзывы о просмотренных спектаклях, сочинения.

Беседы о театре знакомят ребят в доступной им форме с особенностями реалистического театрального искусства, его видами и жанрами; раскрывает общественно-воспитательную роль театра.

Освоение программного материала происходит через теоретическую и практическую части, в основном преобладает практическое направление. Занятие включает в себя организационную, теоретическую и практическую части. Организационный этап предполагает подготовку к работе, теоретическая часть очень компактная, отражает необходимую информацию по теме.

Алгоритм работы над пьесой

• Выбор пьесы, обсуждение её с детьми.

• Деление пьесы на эпизоды и пересказ их детьми.

• Поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев (если есть необходимость). Создание совместно с детьми эскизов декораций и костюмов.

• Переход к тексту пьесы: работа над эпизодами. Уточнение предлагаемых обстоятельств и мотивов поведения отдельных персонажей.

• Репетиция отдельных картин в разных составах с деталями декорации и реквизита (можно условна), с музыкальным оформлением.

• Репетиция всей пьесы целиком.

• Премьера.

Технологии обучения:

• информационно – коммуникационная технология;

• технология развивающего обучения;

• здоровьесберегающие технологии;  

• игровые технологии;

• педагогика сотрудничества;

• технология интегрированного обучения;

• групповые технологии;

• технологии уровневой дифференциации. 

Педагогический контроль

Для полноценной реализации данной программы используются разные виды контроля:

• текущий – осуществляется посредством наблюдения за деятельностью ребенка в процессе занятий;

• промежуточный – праздники, соревнования, занятия-зачеты;

• конкурсы;

• итоговый – открытые занятия,вступления, спектакли.

Дидактические материалы

В качестве дидактического материала могут служить мультфильмы татарских народных сказок; различные картины по темам урока; раздаточные материалы для самостоятельной работы детей; предметы игровой деятельности; множество игрушек, символизирующих персонажей произведений и т.д.

Материально-техническое оснащение

Для реализации программы необходимым являются отдельные и оформленные кабинеты и технические средства, как компьютер, принтер и мультимедийная доска.

Список литратуры,используемый педагогом

1. Безымянная О. В. «Школьный театр», О. В. Безымянная М.- Рольф, 2001 год

2. Генералова И. А. «Театр. Пособие для дополнительного образования» 2, 3, 4 класс – М., 2004 год Гин А. «Сценарии мини-спектаклей для начальной школы» - М.: Вита- ПРЕСС, 2012.

3. Колчеев Ю. В. «Театрализованные игры в школе». М. 2000 год

4. Колодин А. Н. «Насущные проблемы дополнительного образования»./ Воспитание школьников, №2, 1997 год.

5. Петрова А. Н. Игровой тренинг. Обновления содержания начального образования (основные упражнения и игры)

6. Вагыйзов С.Г., Вәлитова Р.Г. Башлангыч мәктәптә татар телен укыту методикасы – Казан: Мәгариф,2001.

7. Вагыйзов С.Г. Кызыклы грамматика – Казан; Татарстан китап нәшрияты, 1980 ел.

8. Тәрбия нигезләре – Казан: Мәгариф,2005.

9. «Мәктәп сәхнәсе” сериясеннән китаплар.

10. А.Курляндский. Э.Успенский. Отпуск Деда Мороза.Сборни к новогодних сказок и сценариев.-Ярославль: Аакадемия Холдинг, 2003.

11. Р.Минңнуллин. Күчтәнәч.- Казан: “Мәгариф”, 2005.

12. Бәйрәмнәр бәйләме - Казан: Мәгариф, 2003.

13. Күңел ачыйк бергәләп. Бәйрәм иртәләре сценарийлары - Казан: Мәгариф, 2003

Список литературы для детей и родителей

1. Наследие Татарстана.М.М,Гибатдинов, Л.Р.Муртазина (1,2,3,4 классы) -К. Татарское Детское Издательство, 2017

2. Татар халык әкиятләре.

3. Табышмаклар.

4. Татар балалар әдәбиятыннан хрестоматия. Төзүче-авторлары Л.И.Минһаҗева,И.И.Мияссарова,Казан-“Хәтер” нәшрияты,2004

5. Нәнилэр китабы. Книга для малышей, Казань, 2005г. 

Электронно-образовательные ресурсы

1. «Театр» — журнал о театре

2. https://stdtatar.ru/teatry-respubliki-tatarstan/

3. stdtatar.ru›Театры Республики Татарстан

4. zamansulyshy.ru›news/vse-rubriki/pr-retsept

. 

Календарный учебный график дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программы “Школьная сцена»

Приложение II

Диагностический инструментарий

Для оценки эффективности реализации дополнительной образовательной общеразвивающей программы “Школьная сцена” проводятся следующие виды контроля: текущий контроль, промежуточная аттестация, итоговая аттестация.

Текущий контроль проводится на занятиях в соответствии с учебной программой в форме педагогического наблюдения и результатам показа этюдов и миниатюр, выполнения специальных игр и упражнений.

Промежуточная аттестация» проводится с целью повышения эффективности реализации и усвоения обучающимися дополнительной образовательной программы и повышения качества образовательного процесса.

Промежуточная аттестация проводится 1 раз в год как оценка результатов обучения за 1 полугодие . включает в себя проверку практических умений и навыков.

Формы проведения промежуточной аттестации: игры и упражнения по актерскому психотренингу, музыкально-хореографические театральные миниатюры.

Для оценки результатов обучения разработаны контрольно-измерительные материалы (прилагаются) с учётом программы детской театральной студии.

Итоговая аттестация обучающихся по программе детской театральной студии проводится в конце 2 полугодия

Итоговая аттестация проводится в следующих формах: театрализованный показ.

Уровни освоения программы детской театральной студии по критериям определяются в пределе от 0 до 3 баллов.

3 балла - высокий, (характерна творчески преобразующая деятельность детей, самостоятельная работа, творческие изменения, высокий уровень мотивации).

2 балла – средний, (активная познавательная деятельность, проявляют творческую инициативу при выполнении заданий, выражена мотивация на рост, самостоятельность при выполнении заданий).

1 балл - начальный, (репродуктивный, мотивированный на обучение (занимаются с интересом; нуждаются в помощи педагога).

0 баллов - низкий уровень.

Контрольные критерии

1 год обучения

Готовность к творчеству, интерес к сценическому искусству.

Формирование у учащихся в процессе обучения положительного отношения к сценическому искусству и развитие мотивации к дальнейшему овладению актерским мастерством и развитию познавательного интереса.

Контрольно-измерительный материал: - музыкально-театральные миниатюры.

Приложение III

Методическое обеспечение программы

1. Безымянная О. В. «Школьный театр», О. В. Безымянная М.- Рольф, 2001 год

2. Генералова И. А. «Театр. Пособие для дополнительного образования» 2, 3, 4 класс – М., 2004 год Гин А. «Сценарии мини-спектаклей для начальной школы» - М.: Вита- ПРЕСС, 2012.

3. Колчеев Ю. В. «Театрализованные игры в школе». М. 2000 год

4. Колодин А. Н. «Насущные проблемы дополнительного образования»./ Воспитание школьников, №2, 1997 год.

5. Петрова А. Н. Игровой тренинг. Обновления содержания начального образования (основные упражнения и игры)

6. Вагыйзов С.Г., Вәлитова Р.Г. Башлангыч мәктәптә татар телен укыту методикасы – Казан: Мәгариф,2001.

7. Вагыйзов С.Г. Кызыклы грамматика – Казан; Татарстан китап нәшрияты, 1980 ел.

8. Тәрбия нигезләре – Казан: Мәгариф,2005.

9. «Мәктәп сәхнәсе” сериясеннән китаплар.

10. А.Курляндский. Э.Успенский. Отпуск Деда Мороза.Сборни к новогодних сказок и сценариев.-Ярославль: Аакадемия Холдинг, 2003.

11. Р.Минңнуллин. Күчтәнәч.- Казан: “Мәгариф”, 2005.

12. Бәйрәмнәр бәйләме - Казан: Мәгариф, 2003.

13. Күңел ачыйк бергәләп. Бәйрәм иртәләре сценарийлары - Казан: Мәгариф, 2003.

14. Татар халык әкиятләре

15. Табышмаклар