Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Я - лидер».

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1 г. Немана»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

социально-педагогической направленности

«Я - лидер»

возраст обучающихся: 10 - 18 лет

срок реализации дополнительной программы: 1 год

Автор-составитель:

Комиссаренко наталья Александровна,

учитель немецкого языка

г. Неман, 2019 год

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Я-лидер» имеет социально-педагогическую направленность.

Все знают, что ученическое самоуправление необходимо. Знаний море, а как их применить – непонятно. Так что же такое самоуправление? Самоуправление – управление делами своими собственными силами в какой-нибудь организации, коллективе. Ученическое самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения общественно значимых целей.

Правовые основы ученического самоуправления в России отражены в Федеральном законе “Об образовании” за 1996 год. Статья 50: “Права и социальная защита обучающихся воспитанников” гласит: “Обучающиеся всех общеобразовательных учреждений имеют право… на участие в управлении образовательным учреждением, на уважение своего человеческого достоинства, на свободу совести, информации, на свободное выражение собственных мнений и убеждений”.

Большую роль в социальном становлении личности играет самоуправление в классе. Самоуправление помогает раскрывать потенциал учащихся, реализовать лидерские функции. В классе должна быть создана обстановка при которой каждый учащийся ощущает сопричастность к решению задач, поставленных перед классом.

 Актуальность, новизна, педагогическая целесообразность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Я-Лидер » заключается в том, что главными и наиболее важными качествами человека в современном динамичном мире становятся мобильность, конкурентоспособность. Особенно сложно самоопределиться подростку, для которого именно это время является определяющим в его становлении и развитии. Очень важно, чтобы подросток научился правильно оценивать окружающий мир и позиционировать себя в нём. Для собственной успешности в социуме необходимы определенные знания и умения, с помощью которых можно определять собственную жизненную позицию и активно реализовывать её в рамках определенной деятельности. Предлагаемые обучающие занятия в детском коллективе создают благоприятные условия для социализации подростка. Ориентированный на выявление и реализацию лидерского потенциала подростка курс занятий сможет помочь ему более полно и объективно осознавать свой лидерский потенциал и пути его развития в рамках лично - и общественно полезной деятельности.

Формирование лидеров в обществе не может быть стихийным процессом. Этот процесс необходимо организовывать.  Опыт работы показывает, что ЛИДЕРА необходимо выявить и растить с младшего школьного возраста, учитывая его возрастные особенности. Необходимо установить преемственность между активистами начального звена и среднего, для развития школьного органа самоуправления и привлечения детей среднего школьного возраста к общественной деятельности.

Адресат программы. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа предназначена для детей в возрасте 10-18 лет. . Принимаются все желающие без отбора, на основании медицинской справки о состоянии здоровья. Группы являются смешанными, разновозрастными, но при их формировании и в образовательном процессе обязательно учитываются возрастные, физические и психологических особенностей детей.

Объем и срок освоения программы. Срок освоения программы – 1 год.

На полное освоение программы требуется 104 часа, при 2 часах в неделю.

Формы обучения.

Форма обучения – очная.

Особенности организации образовательного процесса.

Набор детей в объединение – свободный. Программа объединения предусматривает индивидуальные, групповые занятия с детьми. Состав групп 15 человек.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий.

Общее количество часов в год – 104 часа. Продолжительность занятий исчисляется в академических часах – 45 минут. Недельная нагрузка на одну группу: 1 час. Занятия проводятся 1 раз в неделю. По запросу участников образовательного процесса часы занятий могут меняться.

Цель дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы: добиться того, чтобы каждый лидер стал самостоятельным, толерантным, деловым, творческим человеком и научить этому других.

Задачи дополнительной общеобразовательной программы:

образовательные: учить самостоятельно, искать и получать информацию из различных источников, уметь ее анализировать и критически мыслить; обучать детей уважительному и толерантному общению друг с другом; создать условия для творческой деятельности обучающихся в предпочитаемых ими областях знаний;

развивающие: развивать организаторские способности; стимулировать умение совершенствоваться в коллективе; способствовать развитию индивидуальных особенностей ученика; популяризовать науки через игровую деятельность;

воспитательные: способствовать формированию умения понимать себя и других, давать правильную оценку поступком других людей, вести диалог, участвовать в совместных мероприятиях.

Отличительные особенности дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы заключается в том, что программа разработана с учетом трех основных компонен­тов деятельности современного педагога:

• гуманизация педагогического процесса;

• индивидуализация и дифференцированный подход;

• демократизация, что предполагает возможность педагога
  в рамках реализации данной программы достичь поставленной
  цели и решить педагогические задачи, актуальные в данной социокультурной ситуации, сложившейся в микросоциуме школы; а также дать возможность каждому подростку - члену твор­ческого объединения - раскрыть свои организаторские способ­ности, реализоваться в разнообразной деятельности, самоутвер­диться как личность и часть коллектива. Главным для педагога является стремление направить ребят на такую деятельность, в ходе которой они смогут ощутить свою самостоятельность, успеш­ность, удовольствие от проделанной работы, удовольствие от обще­ния друг с другом.

Принципы отбора содержания:

• принцип единства развития, обучения и воспитания;

• принцип систематичности и последовательности;

• принцип доступности;

• принцип наглядности;

• принцип взаимодействия и сотрудничества;

• принцип комплексного подхода.

Основные формы и методы

• Коллективная работа

• Индивидуальная работа

• Работа в парах.

• Беседа;

• Игра: познавательная, развивающая;

• Практическая работа.

• КТД

Каждое занятие содержит теоретическую часть и практическую работу по закреплению этого материала. Благодаря такому подходу у обучающихся вырабатываются такие качества как трудолюбие, настойчивость, целеустремлённость, выдержка и желание работать в группе.

Каждое занятие условно разбивается на 3 части, которые составляют в комплексе целостное занятие:

1 часть включает в себя организационные моменты, изложение нового материала, инструктаж, планирование и распределение работы для каждого учащегося на данное занятие;

2 часть – практическая работа обучающихся (индивидуальная или групповая, самостоятельная или совместно с педагогом, под контролем педагога). Здесь происходит закрепление теоретического материала, отрабатываются навыки и приемы; формируются успешные способы профессиональной деятельности;

3 часть – посвящена анализу проделанной работы и подведению итогов. Это коллективная деятельность, состоящая из аналитической деятельности каждого обучающегося, педагога и всех вместе. Широко используется форма творческих занятий, которая придает смысл обучению, мотивирует обучающихся. Это позволяет в увлекательной и доступной форме пробудить интерес обучающихся к вокальному искусству.

Основной формой образовательного процесса является занятие, которое включает в себя часть теории и практики.

Планируемые результаты.

Образовательные: возможность выразить собственное восприятие;

Развивающие: расширение интеллектуального кругозора

Воспитательные: психологическое раскрепощение ребенка; воспитание умения работать в паре, коллективе, - воспитывать личность через систему отношений: сопереживание, соучастие, содействие, созидание.

Механизм оценивания образовательных результатов.

1. Уровень теоретических знаний.

- Низкий уровень. Обучающийся знает изученный материал. Изложение материала сбивчивое, требующие корректировки наводящими вопросами.

- Средний уровень. Обучающийся знает изученный материал, но для полного раскрытия темы требуются дополнительные вопросы.

- Высокий уровень. Обучающийся знает изученный материал. Может дать логически выдержанный ответ, демонстрирующий полное владение материалом.

2. Уровень практических навыков и умений.

Конструктивное взаимодействие в группе, организация и проведеие коллективных дел, управление собственным поведением.

- Низкий уровень. Требуется контроль педагога за выполнением .

- Средний уровень. Требуется периодическое напоминание о том, как работать .

- Высокий уровень. Способен самостоятельно конструктивно взаимодействовать в группе.

Формы подведения итогов реализации программы.

Для выявления уровня усвоения содержания программы и своевременного внесения коррекции в образовательный процесс, проводится текущий контроль в виде тестирования, знаний освоения программы. Итоговый контроль проводится в виде промежуточной или итоговой аттестации (по окончанию освоения программы). Текущая аттестация - в марте, итоговая аттестация по окончании освоения программы.

Организационно-педагогические условия реализации дополнительной общеразвивающей программы.

Образовательный процесс осуществляется на основе учебного плана, рабочей программы и регламентируется расписанием занятий. В качестве нормативно-правовых оснований данной программы выступает Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 N 196 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам". Устав МАОУ «СОШ № 1 г. Немана», правила внутреннего распорядка обучающихся МАОУ «СОШ № 1 г. Немана», локальные акты МАОУ «СОШ № 1 г. Немана». Указанные нормативные основания позволяют образовательному учреждению разрабатывать образовательные программы с учетом интересов и возможностей обучающихся.

Научно-методическое обеспечение реализации программы направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией общеразвивающей программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.

Материально-технические усло

вия.

Кадровые. Куратор Совета обучающихся..

Материально-технические: стол, стул, проектор, ноутбук, программное обеспечение. Видеоуроки. Архив видео и фотоматериалов. Методические разработки занятий, УМК к программе. Кабинет, соответствующий санитарным нормам СанПин. Пространственно-предметная среда (стенды, наглядные пособия и др.).

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (104 часа)

Тема 1. Самоуправление в детском коллективе. (2 часа)

Теория: Знакомство с коллективом обучающихся . Правила работы в коллективе. Понятие «самоуправления».

Практика: разработка модели самоуправления.

По завершению темы предусмотрен устный опрос.

Тема 2. Понятия “лидер”, “организатор”, “руководитель”. (3 часа)

Теория: Понятия “лидер”, “организатор”, “руководитель”.

Практика: тренинги.

Тема 3. Кто ведёт за собой? (2 часа)

Теория: понятие «лидер».

Практика: тренинг.

Тема 4. Лидер - созидатель, лидер – разрушитель. (2 часа)

Теория: стили руководства.

Практика: тренинг.

Тема 5. Лидер – организатор, лидер – генератор. (2 часа)

Теория: формы и методы работы в группе.

Практика: организация КТД.

Тема 6. Лидер – инициатор, лидер – эрудит. (2часа)

Теория: формы и методы работы в группе.

Практика: разработка проекта.

Тема 7. Абсолютный лидер. (2 часа)

Теория: стили руководства.

Практика: тренинг.

Тема 7. Специфические проявления лидерства. (2 часа)

Теория: функции лидера.

Практика: тренинг.

Тема 8. Достойный лидер. (2 часа)

Теория: роль ситуации для проявления лидерства.

Практика: ролевая игра.

Тема 9. Могу ли я быть лидером-организатором? (3 часа)

Теория: психология лидерства.

Практика: тренинги.

Тема 10. Как улучшить недостаточно сформированные качества. (2 часа)

Теория:  интерпретация(только важных для лидерства качеств.

Практика: ролевая игра.

Тема 11. Стиль работы лидера. ( 6часов)

Теория: стили руководства.

Практика: работа над проектом.

Тема 12. Каким же должен быть лидер? (2 часа)

Теория: 12 главных лидерских качеств.

Практика: тренинги.

Тема 13. Какими качествами должен обладать лидер? (2 часа)

Теория: 12 главных лидерских качеств.

Практика: ролевая игра.

Тема 14. Каковы своеобразные, специфические качества лидерского таланта? (2 часа)

Практика: КТД.

Тема 15. Разница между эмоциональным и деловым лидером. (2 часа)

Теория: классификация лидеров.

Практика: тренинг.

Тема 16. Команда лидера. (4 часа)

Теория: правила работы в команде.

Практика: КТД.

Тема 17. Я, ты, он, она - актив. А все вместе – коллектив. (4 часа)

Теория: правила работы в команде.

Практика: КТД.

Тема 18. Правила организации КТД. (3 часа)

Теория: правила организации КТД.

Практика: КТД.

Тема 19. Направление КТД - «Акция». (3 часа)

Теория – правила организации КТД «Акция».

Практика: КТД «Акция».

Тема 20. Разработка и воплощение КТД. (6 часов)

Практика: КТД.

Тема 21. Структура и работа над проектом. (5 часов)

Теория: структура проекта, правила разработки проекта.

Практика: проект.

Тема 22. Реализация плана действий. (6 часов)

Теория: правила реализации плана действий.

Практика: проект.

Тема 23. Мастерство защиты проекта. (6 часов)

Теория: правила защиты проекта.

Практика: проект.

Тема 24. Деловая игра «Лидер». (3 часа)

Практика: еловая игра.

Тема 25. Отработка правил организаторской деятельности. (5 часов)

Теория: правила организационной деятельности.

Практика: организация акции.

Тема 26. Современные информационные технологии для сетевого взаимодействия с общественными объединениями и организациями. (6 часов)

Теория: виды, перечень современных информационных технологий.

Практика: КТД.

Тема 27. «Я-Концепция»: профессиональное и социальное самоопределение . (5 часов)

Теория: понятие «Я-концепции».

Практика: тренинги.

Тема 28. Искусство убеждать. (2 часа)

Теория: ораторское искусство.

Практика: тренинги.

Тема 29. Командное взаимодействие. (2 часа)

Теория: принципы и законы работы в команде.

Практика: КТД.

Тема 30. Практикум организаторской деятельности. Разработка и проведение социальной акции. (3 часа)

Практика: проект.

Тема 31. Коллективный анализ проделанной работы, выработка плана дальнейших действий. (2 часа)

Практика: круглый стол, КТД.

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Количество учебных недель – 52 недели.

Даты начала и окончания учебного периода: по мере комплектования групп и реализация программы в полном объёме.

Длительность занятий – 45 минут.

Организационно-педагогические условия реализации программы.

Педагог дополнительного образования, реализующий данную программу, должен иметь высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю объединения, без предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы.

Материально-техническое обеспечение.

Кабинет – 1шт.

Стол - 3 шт.

Стул – 18 шт.

Проектор – 1 шт.

Ноутбук – 1шт.

Оценочные и методические материалы.

Вся оценочная система делится на три уровня сложности:

1. Обучающийся может ответить на общие вопросы по большинству тем с помощью педагога.

2. Обучающийся отвечает на все вопросы, поднимаемые за период обучения. Может самостоятельно организовать то или иное мероприятие.

3. Обучающийся отвечает на все вопросы, поднимаемые за период обучения. Может самостоятельно организовать любое мероприятие из предложенных ему. Но располагает сведениями сверх программы, проявляет интерес к теме. Проявляет инициативу при организации КТД, вносил предложения имеющие смысл. Кроме того, весь курс делится на разделы. Успехи обучающегося оцениваются также и по разделам:

- Теория.

- Практика.

- Выступление.

Методическое обеспечение:

Теоретическая часть (лекции, заочные экскурсии, изучение научной, научно- популярной и художественной литературы);

- Практическая часть (тренировочные интеллектуальные игры).

Информационное обеспечение программы.

Интернет ресурсы:

1. http://chgk.tvigra.ru/question/

2. https://db.chgk.info

3. http://i-game.org.ru/?page_id=759

Список литературы.

Нормативные правовые акты:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

2. Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 07.05.2012 № 599.

3. Проект межведомственной программы развития дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года.

4. Приказ Минобрнауки России от 29.08.2013 №1008 «Об утверждении Порядка организации осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 N 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

Для педагога дополнительного образования:

1. Антонов В.В. Изучаем права человека. - М.: Вита - Пресс, 2006. – 324с.

2. Бабушкин А.В. Как подростку защитить свои права? - М.: Сам себе адвокат, 2004. – 86с.

3. Заика З.В., Сукова Е.Н., Пащенко С.В. Программа деятельности школьного клуба старшеклассников «Лидерство» г. Шебекино Средняя общеобразовательная школа № 2. – 2004.

4. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М., 2009. – 351с.

5. Кон И.С. Психология ранней юности: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2003. – 189с.

6. Лизинский В.М. Практическое воспитание в школе: В 2 ч. – М., 2012. – 532с.

7. Михайлова Н.И., Юсфин С.М. Педагогика поддержки.- М., 2012. – 254с.

8. Ораторское искусство и деловое общение: учебное пособие. 2-е изд., исправл. – М.: Новое знание, 2011. – 167с.

9. Прутченков А.С. Школа жизни. – М., 2010. – 341с.

10. Сартан Г.Н. Тренинг самостоятельности у детей. – М., 2005. – 123с.

11. Селевко Г.К., Закатова И.Н., Левина О.Г. Познай себя. – М.: Народное образование, 2010.- 356с.

12. Селевко Г.К., Назарова И.Г., Левина О.Г. Утверждай себя. – М.: Народное образование, 2011. – 324с.

13. Селевко Г.К., Селевка А.Г., Левина О.Г. Реализуй себя. – М.: Народное образование, 2011. – 287с.

14. Смекалова Е.М. Школа лидерства. Методические рекомендации. - М., 2006. – 198с.

15. Фопель К. Создание команды. Психологические игры и тренинги/перевод с нем. – М.: Генезис, 2013. – 276с.

16. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг. – М.: Класс, 2009. – 212с.

17. Честных Ю. Н. Открыть себя. - М., 2010. – 243с.

18. Чертов А.И. Миньяр – наш город. – Челябинский дом печати, 2011г. – 123с.

Для обучающихся и родителей:

1. Дерябо С., Ясвин В. Гроссмейстер общения. Иллюстрированный самоучитель психологического мастерства. – М., 2005. – 143с.

2. Вачков И.В. Приключения во внутреннем мире. – М.,2005. – 176с.

3. Кинчер Дж. Книга о твоих знакомых. – СПб.: Владос, 2003. – 187с.

4. Кинчер Дж. Книга о тебе. – СПб.: Владос, 2006. – 231с.

5. Снайдер Д. Курс выживания для подростков. – М., 2005. – 154с.

6. Профильное образование, Элективный курс. Прикладная этика. -  Волгоград: Учитель, 2007. – 132с.

7. Маркуша А. Мозаика для делового человека. - М., 2007. – 236с.

8. СелевкоГ.К. Управляй собой. - М., 2007. – 154с.

9. Селевко Г.К. Познай себя. - М., 2007. – 324с.

10. Селевко Г.К. Руководство по организации самовоспитания школьников. - М.: Народное образование, 2011.  – 254с.

11. Селевко Г.К. Научи себя учиться. - М., 2007. – 114с.

12. Селевко Г.К. Найди себя. - М., 2010. – 154с.

13. Селевко Г.К. Сделай себя сам. - М., 2007. – 165с.

14. Михайлов В.Т.Моя профессиональная карьера. - М., 2007. – 243с.

15. Зинченко А.А. Как построить свое «Я». - М., 2008. – 178с.

16. Каган М.С. Мир общения. - М., 2011. – 245с.

17. Цукерман Г.А. Психология саморазвития. - М., 2008. – 231с.

18. Тетровский А.П. Быть личностью. - М., 2009. – 187с.

19. Прошитская М.П. Правильно выбери профессию. - М., 2008. – 243с.

12