Дополнительная общеобразовательная общеразвивающаяся программа "Ты и искусство"

Управления образования администрации Княгининского района

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

«Княгининский Дом детского творчества»

Принята	Утверждаю:
на педагогическом совете Протокол № ____	Директор МБУ ДО «Княгининский Дом детского творчества»:
от «___» _____________ 20____г.	___________ Е.В. Чурикова
	«___» _____________ 20___г

Дополнительная общеобразовательная программа

«Ты и искусство»

Возраст детей: с 8 лет

Срок реализации: 3 года

Выполнила:

Тюльнёва Ирина Сергеевна,

педагог дополнительного образования

г. Княгинино

2017 год

Пояснительная записка

Программа обучения в кружке «Озорной карандаш» ориентирует на одновременное решение задач художественного образования и эстетического воспитания, т.е. рассматривает обучение и воспитание как единое целое.

Программа имеет художественную направленность. В ходе ее освоения дети приобщаются к искусству, познают культуру своей и других стран, приобретают практические навыки изобразительного творчества.

Представляемая в настоящем модернизированном варианте – расширенная по тематике, углубленная по содержанию, обогащённая современными игровыми приёмами.

Программа «Ты и искусство» разработана в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании», Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепцией развития дополнительного образования детей и другими нормативными документами. При написании данной программы учитывались «Методические рекомендации по разработке образовательной программы образовательной организации дополнительного образования», разработанные ГБОУ ДПО «НИРО» и «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», утвержденный Министерством образования и науки Российской Федерации.

Актуальность, педагогическая целесообразность программы

Изобразительная деятельность занимает особое место в развитии и воспитании детей. Содействуя развитию воображения и фантазии, пространственного мышления, колористического восприятия, она способствует раскрытию творческого потенциала личности, вносит вклад в процесс формирования эстетической культуры ребёнка, его эмоциональной отзывчивости. Приобретая практические умения и навыки в области художественного творчества, дети получают возможность удовлетворить потребность в созидании, реализовать желание создавать нечто новое своими силами.

Занятия детей изобразительным искусством совершенствуют органы чувств, развивают умение наблюдать, анализировать, запоминать, учат понимать прекрасное, отличать искусство от дешевых поделок. Все это особенно важно в настоящее время, когда мир массовой культуры давит на неокрепшую психику ребенка, формирует привычку воспринимать и принимать всевозможные суррогаты культуры.

Кроме того, будучи сопряжено с изучением лучших произведений искусства, художественное творчество пробуждает у детей интерес к искусству, любовь и уважение к культуре своего народа.

Данная программа, основанная на многолетнем личном педагогическом опыте педагога, позволяет решать не только собственно обучающие задачи, но и создает условия для формирования таких личностных качеств, как уверенность в себе, доброжелательное отношение к сверстникам, умение радоваться успехам товарищей, способность работать в группе и проявлять лидерские качества. Также через занятия изобразительным творчеством появляются реальные возможности решать психологические проблемы детей, возникающие у многих в семье и школе.

Сегодня, когда во многих общеобразовательных школах на изучение изобразительного искусства отводится ограниченное время, развитие художественного творчества обучающихся через систему дополнительного образования детей становится особенно актуальным.

Педагогическое кредо педагога – разбудить в каждом ребёнке стремление к художественному самовыражению и творчеству, добиться того, чтобы работа вызывала чувство радости и удовлетворения. Это касается всех учащихся, ведь в детское объединение принимаются дети с разной степенью одарённости и различным уровнем базовой подготовки, что обязывает педагога учитывать индивидуальные особенности детей, обеспечивать индивидуальный подход к каждому ребёнку.

Отличительные особенности и новизна программы

Данная программа в качестве отправного источника использует программу, разработанную под руководством Б. М. Неменского для общеобразовательных школ и переизданную в 2001 г. Также при обновлении своей программы в 2008 г. в определенной мере ориентировалась и на программу дополнительного художественного образования детей Н. В. Гросул «Студия изобразительного творчества», опубликованную в числе примерных программ, рекомендованных Министерством образования и науки РФ.

Отличительные особенности и новизна настоящей программы «Ты и искусство» прослеживаются по нескольким направлениям.

Во-первых, данная программа, хотя и рассчитана на детей младшего школьного возраста (с 8 лет), ориентирована на то, чтобы дать им базовое систематизированное образование по изобразительному искусству, основанное на преимущественном изучении таких видов изобразительного искусства, как живопись, рисунок, графика.

Данная программа ориентирована на то, чтобы дети приобрели определённые знания по истории и теории изобразительного искусства, а также основополагающие практические умения и навыки в данной сфере. Последние в дальнейшем станут хорошей основой для продолжения занятий в тех видах деятельности, которые окажутся наиболее привлекательными для конкретного ребёнка и будут выбраны им для дальнейших углублённых занятий по специализированным программам – таким как: «Цветоведение», «Рисунок», «Графика», «Скульптура», «Роспись на ткани» и т.п.

Тем самым программа «Ты и искусство» не только дает основательную базу по изобразительному искусству, своего рода «школу» по данному виду художественной деятельности, но и создаёт для обучающихся перспективу их творческого роста, личностного развития в программном поле данного образовательного учреждения

Во-вторых, в соответствии с обоснованной выше общей установкой, программа рассчитана на несравнимо больший объём учебных часов по изобразительному искусству, чем это дают типовые школьные программы.

Например, в программе предусмотрено ознакомление детей с различными видами графики – от гравюры на картоне до линогравюры; обучение некоторым приёмам работы в технике витража, дающее понятие о различии между станковым изображением и декоративным; расширено содержание тем по основам цветоведения, сопровождаемое комплексом разнообразных практических заданий; предложено выполнение дизайнерских проектов в технике бумажной пластики (фантазийные шляпы, карнавальные маски) и др.

В-третьих, вся программа построена на широком использовании оригинальных авторских методик, связанных с включением в каждую тему разнообразных зрелищно-игровых приемов, способствующих систематическому формированию и поддержанию у детей младшего школьного возраста мотивации к творчеству. Всевозможные сказочные ситуации, игровые задания, театрализованные действия стимулируют интерес, фантазийные поиски детей, в результате чего каждый ребёнок, независимо от своих способностей, ощущает себя волшебником, творцом, художником.

Активное включение игровых форм обусловлено, прежде всего, возрастными особенностями обучающихся. Жизнь ребёнка тесно связана с игрой; игра – это не только удовольствие, через игру дети познают окружающий мир. Благодаря ей у ребёнка можно развить внимание, воображение, память. Через игру можно увлечь детей изобразительным творчеством, привить любовь к искусству, разбудить в каждом из них потребность к художественному самовыражению.

Содержание программы

Цель и задачи программы

Цель программы – обучение детей основам изобразительной грамоты и их активное творческое развитие с учётом индивидуальности каждого ребёнка посредством занятий изобразительной деятельностью, приобщения к достижениям мировой художественной культуры.

Задачи программы

Образовательные: (связаны с овладением детьми основами изобразительной деятельности):

- знакомство с жанрами изобразительного искусства;

- знакомство с различными художественными материалами и техниками изобразительной деятельности;

- овладение основами перспективного построения фигур в зависимости от точки зрения;

- приобретение умения грамотно строить композицию с выделением композиционного центра.

Развивающие: (связаны с совершенствованием общих способностей учащихся и приобретением детьми общеучебных умений и навыков, обеспечивающих освоение содержания программы):

- развитие у детей чувственно-эмоциональных проявлений: внимания, памяти, фантазии, воображения;

- развитие колористического видения;

- развитие художественного вкуса, способности видеть и понимать прекрасное;

- улучшение моторики, пластичности, гибкости рук и точности глазомера;

- формирование организационно-управленческих умений и навыков (планировать свою деятельность; определять её проблемы и их причины; содержать в порядке своё рабочее место);

- развитие коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих совместную деятельность в группе, сотрудничество, общение (адекватно оценивать свои достижения и достижения других, оказывать помощь другим, разрешать конфликтные ситуации).

Воспитательные: (связаны с развитием личностных качеств, содействующих освоению содержания программы; выражаются через отношение ребёнка к обществу, другим людям, самому себе):

- формирование у детей устойчивого интереса к искусству и занятиям художественным творчеством;

- формирование уважительного отношения к искусству разных стран и народов;

- воспитание терпения, воли, усидчивости, трудолюбия;

- воспитание аккуратности.

Принципы организации деятельности

• Нравственный пример педагога

Педагог как главный для обучающихся пример нравственного и гражданского личностного поведения.

• Социально-педагогическое партнерство

Выстраивание педагогически целесообразных партнерских отношений с такими субъектами социализации как семьей, общественными, образовательными организациями, учреждения культуры и спорта, СМИ.

• Индивидуально-личностное развитие

Педагогическая поддержка самоопределения личности, развития ее способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений и навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации личности.

• Социальная востребованность воспитания

Режим занятий

Программа рассчитана на 3 года обучения при постоянном составе детей. Полный объем учебных часов – 432: 1 год обучения – 144 часа, 2 год обучения – 144 часа, 3 год обучения – 144 часа. Это позволит уделить необходимое время каждому ребенку, учитывая их возможности. На теоретические знания отводится 30% времени, а все остальное – на практические работы. Познавательный материал дается через наглядное, практическое обучение, в доступной и интересной для обучающихся форме.

Возраст обучающихся с 8 лет.

Наполняемость учебной группы: в группе первого года обучения насчитывается, как правило, 15чел., второго года обучения – 12, третьего года обучения – от 8 до 10. Уменьшение численности продиктовано необходимостью проведения индивидуально-групповой работы с детьми.

Занятия проходят по расписанию 2 раза в неделю по 2 часа (всего 4 часа в неделю) с перерывом 10 мин. Работа ведется во второй половине дня. Прием детей в детское объединение «Ты и искусство» проводится на основании заявления родителей (законных представителей) при приеме в объединение используются различные виды входного тестирования: собеседование, выполнение рисунка.

Формы и методы проведения занятий.

Формы обучения

Для реализации программы используются несколько форм занятий:

Вводное занятие – педагог знакомит обучающихся с техникой безопасности, особенностями организации обучения и предлагаемой программой работы на текущий год. На этом занятии желательно присутствие родителей обучающихся (особенно 1-го года обучения).

Ознакомительное занятие – педагог знакомит детей с новыми методами работы в тех или иных техниках с различными материалами (обучающиеся получают преимущественно теоретические знания).

Занятие с натуры – специальное занятие, предоставляющее возможность изучать азы рисунка и живописи, используя натуру.

Занятие по памяти – проводится после усвоения детьми полученных знаний в работе с натуры; оно дает ребёнку возможность тренировать свою зрительную память.

Тематическое занятие – детям предлагается работать над иллюстрацией к сказкам, литературным произведениям. Занятие содействует развитию творческого воображения ребёнка.

Занятие-импровизация – на таком занятии учащиеся получают полную свободу в выборе художественных материалов и использовании различных техник. Подобные занятия пробуждают фантазию ребёнка, раскрепощают его; пользуются популярностью у детей и родителей.

Занятие проверочное – (на повторение) помогает педагогу после изучения сложной темы проверить усвоение данного материала и выявить детей, которым нужна помощь педагога.

Конкурсное игровое занятие – строится в виде соревнования в игровой форме для стимулирования творчества детей.

Занятие-экскурсия – проводится в музее, на выставке с последующим обсуждением в детском объединении.

Комбинированное занятие – проводится для решения нескольких учебных задач.

Итоговое занятие – подводит итоги работы детского объединения за учебный год. Может проходить в виде мини-выставок, просмотров творческих работ, их отбора и подготовки к отчетным выставкам.

Организационно-педагогические условия

Программа рассчитана на три года обучения. В коллектив принимаются дети с 8 лет.

Младший школьный возраст.

Основные психологические новообразования

Дети в этом возрасте уже более усидчивы, зрение достаточно развито, и они могут различать оттенки цвета. Моторика пальцев уже окрепла. Подросток уже может анализировать, обобщать, делать выводы, у него больше зрительных впечатлений. Но у подростков появляется критическое отношение к своим работам, максимализм, они уже не довольствуются схематическим изображением предмета, стремятся к детализации. Зрительное восприятие достаточно развито, появляются индивидуальные особенности (предпочтение теплой или холодной гаммы, яркого или приглушенного цвета). Для того, чтобы у детей не пропал интерес к изобразительной деятельности, педагог должен как можно больше разнообразить программу. Рисунок карандашом не должен занимать большое место в программе. Нужно заменять его рисованием углем, сангиной, мелками и т. д. Живопись тоже должна включать в себя разные техники исполнения: работа акварелью «по сухому», «по сырому», работа гуашью кистью, губкой, работа с предварительным рисунком и без него. Со старшими детьми – масляными красками, акрилом, темперой. По-прежнему включаются аппликация, лепка, декоративно-прикладное и народное искусство. Нужно включать рисование с натуры животных, птиц, рыб, цветов. Рисовать отдельные деревья и этюды пейзажей с натуры, ставить задачи по передаче настроения в пейзажах. Дети могут рисовать портреты, позируя друг другу.

Средний школьный возраст.

Основные психологические новообразования

Детям подросткового возраста также присущи специфические психологические особенности, которые необходимо учитывать во всей их учебной деятельности. Дети уже более усидчивы, зрение достаточно развито, и они могут различать оттенки цвета. Моторика пальцев уже окрепла. Подросток уже может анализировать, обобщать, делать выводы, у него больше зрительных впечатлений. Но у подростков появляется критическое отношение к своим работам, максимализм, они уже не довольствуются схематическим изображением предмета, стремятся к детализации (подростковый "натурализм"), подростки становятся, чрезвычайно чувствительны, и очень болезненно переживают неудачи. Зрительное восприятие достаточно развито, появляются индивидуальные особенности (предпочтение теплой или холодной гамме, яркому или приглушенному цвету). Дети по-прежнему эмоциональны и увлечены сюжетной стороной изображения. Но, в целом, работы уже не имеют той непосредственности и смелости, которая присуща рисункам младших детей. Они не столь красочны и декоративны, они могут выглядеть несовершенной попыткой овладеть основами профессионального реалистического изображения. В них остро ощущается неумение, слабость постижения языка реалистического изобразительного искусства. К тому же довольно четко проявляется разная степень одаренности.

Для того чтобы у детей не пропал интерес к изобразительной деятельности, нужно как можно больше разнообразить программу. Рисунок карандашом не должен занимать большое место в программе. Нужно заменять его рисованием углем, сангиной, соусом, мелками и т. д. Графические работы тоже должны быть разнообразными: работа фломастером одного цвета, тушью, пером, гравюра по картону, линогравюра, печатание с одной матрицы, гратография, монотипия и т. д. Живопись тоже должна включать в себя разные техники исполнения: работа акварелью "по сухому", "по сырому", работа гуашью кистью, губкой, работа с предварительным рисунком и без него. Со старшими детьми – масляными красками, акрилом, темперой. По-прежнему включается аппликация, лепка, декоративно-прикладное и народное искусство. Многообразие тем и жанров, а так же техник исполнения поддерживает интерес к работе и даже у слабо одаренных детей проявляются определенные успехи в том или ином виде творчества.

Большое значение имеет работа с натуры. Можно ставить детям натюрморты не очень сложные, на 2 – 3 сеанса для живописи или рисунка углем, сангиной. Если ребенок плохо справляется с такой работой, то ее можно заменить работой по памяти, воображению по той же теме. Нужно включать рисование с натуры животных, птиц, рыб, цветов. Рисовать отдельные деревья и этюды пейзажей с натуры, ставить задачи по передаче настроения в пейзажах. Дети могут рисовать портреты, позируя друг другу.

Как в младшей, так и в средней группе в программу включаются разнообразные тематические композиции, задания по иллюстрированию сказок и книг, рисование на темы мультфильмов и басен.

При оценке работ детей необходимо искать удачные стороны в их работах, а о неудачных говорить очень тактично и осторожно. Нужно больше хвалить детей, поощрять к деятельности, подсказывать в каком виде творчества его работы самые удачные. Все это поможет сохранить коллектив, продолжить дальнейшую творческую работу по эстетическому воспитанию детей.

Условия реализации программы

Успешная реализация программы и достижения обучающихся во многом зависят от правильной организации рабочего пространства в детском объединении.

Стены помещения, в котором проходят занятия, украшены лучшими детскими работами.

Кабинет для занятий хорошо освещен (естественным и электрическим светом) и оборудован необходимой мебелью: столами, стульями, табуретами, шкафами, мольбертами, планшетами для рисования. В помещении имеется раковина с водой и большие емкости для чистой и слива грязной воды.

Для работы имеется достаточное количество наглядного и учебного материала (натюрмортный фонд, гипсовые фигуры, драпировки, изделия народных промыслов). А также в наличии имеются осветительные приборы (софиты, светильники) для освещения натюрмортных постановок.

Для хранения фонда (лучших детских работ разных лет) находятся специальные стеллажи. В учебном помещении имеется специальный методический фонд, библиотека по искусству, а также современные технические средства обучения (телевизор, видеомагнитофон, компьютер, проектор, видеоплеер и др.).

Планируемые результаты

В результате реализации программы предполагается достижение определённого уровня овладения детьми изобразительной грамоты. Дети будут знать специальную терминологию, получат представление о видах и жанрах искусства, научатся обращаться с основными художественными материалами и инструментами изобразительного искусства.

К концу первого года обучения обучающиеся должны 

знать:

• основные и дополнительные цвета;

• цветовую гамму красок (тёплые, холодные цвета);

• понятие симметрии;

• контрасты форм;

• свойства красок и графических материалов;

• азы воздушной перспективы (дальше, ближе);

• основные приёмы бумажной пластики (складывание и скручивание бумаги);

уметь:

• смешивать цвета на палитре, получая нужные цветовые оттенки;

• правильно использовать художественные материалы в соответствии со своим замыслом;

• грамотно оценивать свою работу, находить её достоинства и недостатки;

• работать самостоятельно и в коллективе;

получат развитие общеучебные умения и личностные качества:

• умение организовывать и содержать в порядке своё рабочее место;

• трудолюбие;

• самостоятельность;

• уверенность в своих силах.

К концу второго года обучения обучающиеся должны 

знать:

• контрасты цвета;

• гармонию цвета;

• азы композиции (статика, движение);

• пропорции плоскостных и объёмных предметов;

уметь:

• выбирать формат и расположение листа в зависимости от задуманной композиции;

• соблюдать последовательность в работе (от общего к частному);

• работать с натуры;

• работать в определённой гамме;

• доводить работу от эскиза до композиции;

• использовать разнообразие выразительных средств (линия, пятно, ритм, цвет);

• работать с бумагой в технике объёмной пластики;

получат развитие общеучебные умения и личностные качества:

• умение работать в группе;

• умение уступать;

• ответственность;

• самокритичность;

• самоконтроль.

К концу третьего года обучения обучающиеся должны

знать:

• основы линейной перспективы;

• основные законы композиции;

• пропорции фигуры и головы человека;

• различные виды графики;

• основы цветоведения;

• свойства различных художественных материалов;

• основные жанры изобразительного искусства;

уметь:

• работать в различных жанрах;

• выделять главное в композиции;

• передавать движение фигуры человека и животных в рисунках;

• сознательно выбирать художественные материалы для выражения своего замысла;

• строить орнаменты в различных геометрических фигурах (круг, квадрат, прямоугольник);

• критически оценивать как собственные работы, так и работы своих товарищей;

получат развитие общеучебные умения и личностные качества:

• умение воспринимать конструктивную критику;

• способность к адекватной самооценке;

• умение радоваться своим успехам и успехам товарищей;

• трудолюбие, упорство в достижении цели;

• взаимопомощь.

Учебный план

№	Наименование курса (модуля, предмета, дисциплины)	1 год обучения		2 год обучения		3 год обучения		Всего по программе
		Всего часов	Атт.	Всего часов	Атт.	Всего часов	Атт.
1	Художественные материалы	14	2	6	2	-	-	24
2	Живопись	26	2	28	2	48	2	108
3	Рисунок	24	4	26	4	44	4	106
4	Декоративное рисование	36	2	36	2	20	2	98
5	Конструирование из бумаги	30	4	34	4	18	6	96
	Всего по программе:	130	14	130	14	130	14
		144		144		144		432

Календарный учебный график

Месяц	Дата	Неделя	Количество часов
			1 год		2 год		3 год
сентябрь	01.09-04.09	1	2		2		2
	05.09-11.09	2	2		2		2
	12.09-18.09	3	4		4		4
	19.09-25.09	4	4		4		4
	26.09-02.10	5	4		4		4
октябрь	03.10-09.10	6	4		4		4
	10.10-16.10	7	4		4		4
	17.10-23.10	8	4		4		4
	24.10-30.10	9	4		4		4
ноябрь	31.10-06.11	10	4		4		4
	07.11-13.11	11	4		4		4
	14.11-20. 11	12	4		4		4
	28.11-04.12	13	4		4		4
декабрь	05.12-11.12	14	4		4		4
	12.12-18.12	15	4		4		4
	19.12-25.12	16	4		4		4
	26.12-01.01	17	К		К		К
январь	02.01-08.01	18	К		К		К
	09.01-15.01	19	4		4		4
	16.01-22.01	20	4		4		4
	23.01-29.01	21	4		4		4
февраль	30.01-05.02	22	4		4		4
	06.02-12.02	23	4		4		4
	13.02-19.02	24	4		4		4
	20.02-26.02	25	4		4		4
март	27.02-05.03	26	4		4		4
	06.03-12.03	27	4		4		4
	13.03-19.03	28	4		4		4
	20.03-26.03	29	4		4		4
	27.03-02.04	30	4		4		4
апрель	03.04-09.04	31	4		4		4
	10.04-16.04	32	4		4		4
	17.04-23.04	33	4		4		4
	24.04-30.04	34	4		4		4
май	01.05-07.05	35	4		4		4
	08.05-14.05	36	4		4		4
	15.05-21-05	37	4		4		4
	22.05-28.05	38	4		4		4
	29.05-04.06	39	4		4		4
июнь	05.06-11.06	40	К		К		К
	12.06-18.06	41	К		К		К
	19.06-25.06	42	К		К		К
	26.06-02.07	43	К		К		К
июль	03.07-09.07	44	К		К		К
	10.07-16.07	45	К		К		К
	17.07-23.07	46	К		К		К
	24.07-30.07	47	К		К		К
август	31.07-06.08	48	К		К		К
	07.08-13.08	49	К		К		К
	14.08-20.08	50	К		К		К
	21.08-27.08	51	К		К		К
	28.08-03.09	52	К		К		К
Всего учебных недель/часов			37/144		37/144		37/144
Всего часов по программе			лекц.	28	лекц.	40	лекц.	34
			практ.	116	практ.	104	практ.	110

Условные обозначения

	Ведение занятий по расписанию		Промежуточная аттестация
4	Общая нагрузка в часах в неделю		Итоговая аттестация
К	Каникулярный период

Рабочая программа

Первый год обучения

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов
		Теорет.	Практич.	Всего
1	Художественные материалы	6	10	16
1.1	Вводное занятие. Знакомство с программой.Особенности первого года обучения. Правила техники безопасности	2	-	2
1.2	Краски	2	4	6
1.3	Гуашь	2	2	4
1.4	Цветные карандаши	-	2	2
1.5	Итоговое занятие	-	2	2
2	Живопись	8	20	28
2.1	Свойства красок	2	2	4
2.2	Королева Кисточка и волшебные превращения красок	2	4	6
2.3	Праздник тёплых и холодных цветов	2	2	4
2.4	Серо-чёрный мир красок	2	2	4
2.5	Красочное настроение		8	8
2.6	Итоговое занятие	-	2	2
3	Рисунок	-	28	28
3.1	Волшебная линия	-	4	4
3.2	Точка	-	4	4
3.3	Пятно	-	4	4
3.4	Промежуточная аттестация	-	2	2
3.5	Форма	-	6	6
3.6	Контраст форм	-	6	6
3.7	Итоговое занятие	-	2	2
4	Декоративное рисование	8	30	38
4.1	Симметрия	2	4	6
4.2	Стилизация	2	4	6
4.3	Декоративные узоры	2	8	10
4.4	Орнамент	2	4	6
4.5	Сказочная композиция	-	8	8
4.6	Итоговое занятие	-	2	2
5	Конструирование из бумаги	6	28	34
5.1	Работа с рваной бумагой	2	8	10
5.2	Работа с мятой бумагой	2	8	10
5.3	Смешанная техника (скручивание, складывание, резание бумаги)	2	8	10
5.4	Итоговая занятие	-	2	2
5.5	Промежуточная аттестация	-	2	2
	Итого:	28	116	144

Содержание рабочей программы

Первый год обучения

Раздел 1. Художественные материалы

Тема 1.1. Знакомство с программой. Особенности первого года обучения. Правила техники безопасности

Цель и задачи программы. Знакомство с учебным планом первого года обучения. Основные формы работы. Знакомство детей друг с другом. Техника безопасности в изостудии. Организация рабочего места. Знакомство с художественными материалами и оборудованием.

Тема 1.2. Краски

Знакомство с выразительными возможностями работы с красками.

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Сказки про краски», «Радуга».

Тема 1.3. Гуашь

Знакомство с выразительными возможностями работы с гуашью. Что такое цветовой круг?

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Разноцветные бабочки», «Цветной туман».

Тема 1.4. Цветные карандаши

Техника работы цветными карандашами. Создание многочисленных оттенков цвета путем мягкого сплавления разных цветных карандашей.

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Цветной ветер», «Принцесса Осень», «Разноцветные ёжики».

Тема 1.5. Итоговое занятие

Игра «Знатоки искусства». Выставка работ обучающихся и их презентация авторами

Раздел 2. Живопись

Живопись как язык цвета, цветное изображение мира. Отождествление художника и волшебника в древние времена.

Тема 2.1. Свойства красок

Особенности гуаши: плотность, густая консистенция, возможность использования для перекрытия одного слоя краски другим, легкость смешивания, возможность получения разнообразных спецэффектов.

Особенности акварели: прозрачность, «нежность». Знакомство с различными приемами работы акварелью. Особенности рисования по сухой и влажной бумаге (вливания цвета в цвет).

Экспериментирование в работе с акварелью (снятие краски губкой, использование соли и выдувание соломинкой акварельных клякс).

Практическое занятие. Работа с красками. Выполнение заданий: «Танец дружных красок», «Ссора красок», «Сказочные коврики», «Витражные окошки».

Тема 2.2. Королева Кисточка и волшебные превращения красок

Знакомство с историей возникновения кисти. Различные типы кистей: жёсткие и мягкие, круглые и плоские, большие и маленькие. Правила работы и уход за кистями. Понятие различных видов мазков, полученных при разном нажиме на кисть: «штрих-дождик», «звёздочка», «кирпичик», «волна». Главные краски на службе у Королевы Кисточки (красная, синяя, жёлтая), секрет их волшебства. Способы получения составных цветов путем смешивания главных красок.

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Цветик-семицветик», «Радуга-дуга», «Праздничный букет», «Салют».

Тема 2.3. Праздник тёплых и холодных цветов

Знакомство с богатой красочной палитрой на примере природных явлений (гроза, снежная буря, огонь, извержение вулкана). Деление цветов на тёплые и холодные. Особенности тёплых цветов (ощущение тепла, согревания). Особенности холодных цветов (чувство прохлады). Взаимодополнения тёплых и холодных цветов.

Практическое занятие. Выполнение заданий: упражнение на зрительную и ассоциативную память «Холод – тепло», «Сказочное солнышко», «Золотая рыбка», «Морское дно», «Зимний лес».

Тема 2.4. Серо-чёрный мир красок

Ахроматические цвета (цвета бесцветные, различающиеся по светлоте). Богатство оттенков серого цвета. «Волшебные» возможности ахроматической палитры и деление цветов от светло-серого до чёрного. Понятие возможной перспективы при использовании ахроматических цветов (дальше – светлее, ближе – темнее).

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Сказочные горы», «Кошка у окошка», «Туман».

Тема 2.5. Красочное настроение

Деления цветов на насыщенные (яркие) и малонасыщенные (блеклые). Насыщенность как степень отличия цвета от серого. Приёмы постепенного добавления в яркий цвет белой или чёрной краски. Блеклые красочные сочетания. Изменения «настроения цвета» при добавлении белой краски. Цветовые ощущения в результате добавления белой краски (нежность, лёгкость, воздушность). Цветовые ощущения при добавлении чёрной краски цвета (тяжесть, тревожность, загадочность).

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Воздушные замки», «Дремучий лес».

Тема 2.6. Итоговое занятие.

Выполнить коллективный рисунок на тему «Мечта о лете»

Раздел 3. Рисунок

Рисунок как непосредственный вид искусства. Рисунок простым карандашом, фломастером, шариковой или гелевой ручкой, углём, пастелью, тушью, восковыми мелками.

Тема 3.1. Волшебная линия

Линии – начало всех начал. Классификация линий: короткие и длинные, простые и сложные, толстые и тонкие. «Характер линий» (злой, весёлый, спокойный, зубастый, хитрый, прыгучий).

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Линейная фантазия», «Лабиринты».

Тема 3.2. Точка

Точка – «подружка» линии. Способы получения точки на бумаги: лёгкое касание карандаша, касание другого рисующего предмета. «Характер точек»: жирные и тонкие, большие и маленькие, круглые и сложной формы. Техника пуантелизма (создание изображения при помощи одних лишь точек). Особенности работы в технике пуантелизма с использованием разнообразных изобразительных материалов (маркеры, пастель, цветные фломастеры и карандаши).

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Мир насекомых под микроскопом», «Черепашки в пустыне», «Волшебные поляны».

Тема 3.3. Пятно

Пятно как украшение рисунка. «Характер пятен». Зависимость пятен от их плотности, размера и тональности. Техника создание пятна в рисунке. Изображение пятна разными способами: различным нажимом на рисовальный инструмент, наслоением штрихов друг на друга, нанесением на лист бумаги множества точек, сеточек или других элементов. Пятно, полученное с помощью заливки тушью (четкий контур, схожесть с силуэтом).

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Танец бабочек», «Образ доброго и злого сказочного героя».

Тема 3.4. Промежуточная аттестация

Тема 3.5. Форма

Понимание формы предмета. Знакомство с различными видами форм (геометрическими, природными, фантазийными), способы их изображения на бумаге. Формы и ассоциации.

Практическое занятие. Задания-игры: «Построй сказочный город», «Дорисуй чудо-юдо», «Отгадай фантастическое животное».

Тема 3.6. Контраст форм

Контраст форм на примере осенних листьев и деревьев. Природа – самая талантливая художница (разнообразие «растительного царства»; различные природные формы и их строение). Соединение и комбинирование между собой различных контрастных форм.

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Листопад», «Дары осени», «Лесной хоровод».

Тема 3.7. Итоговое занятие

«Художники и зрители» - выставка работ обучающихся, где автор сам представляет свою работу.

Раздел 4. Декоративное рисование

Декоративное рисование и его роль в развитии детей младшего школьного возраста. Декоративное рисование и возможности развития абстрактного мышления, творческой импровизации ребёнка.

Тема 4.1. Симметрия

Понятие симметрии и асимметрии на примерах природных форм. Использование средней линии как вспомогательной при рисовании симметричной фигуры. Два игровых способа изображения симметрии:

- одновременное рисование двумя руками сразу;

- использование сложенного листа бумаги в технике «монотипия» с дальнейшей прорисовкой деталей.

Практическое занятие. Задания-игры: «Чего на свете не бывает?», «Чудо-бабочка», «Образ из пятна».

Тема 4.2. Стилизация

Стилизация как упрощение и обобщение природных форм. Особенности художественного видения мира детьми 7-8 лет: яркость восприятия, плоскостное мышление, двухмерность изображения. Стилизация как способ детского рисования. Знакомство с лучшими образцами народного творчества (прялки, туеса, вышивка, дымковская игрушка и др.).

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Жар-птица», «Древо жизни», «Сказочные кони».

Тема 4.3. Декоративные узоры

Узоры как средство украшения. Узоры, созданные природой (снежинки, ледяные узоры на стекле). Узоры, придуманные художником. Выразительные возможности и многообразие узоров.

Практическое занятие. Выполнение заданий с использованием необычных для рисования предметов – ватных палочек, расчёски, кулинарных формочек: «Узорчатые змейки», «Взлохмаченные человечки», «Пёстрая черепашка».

Тема 4.4. Орнамент

Орнамент – повторение рисунка через определённый интервал. Тайна ритма и создание с его помощью сложных узоров и орнамента. Чудесные ритмо-превращения (растительные и геометрические орнаменты).

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Весёлые строчки», «Мамины бусы», «Цветочные гирлянды».

Тема 4.5. Сказочная композиция

Сказка – любимый жанр художников. Сказка, увиденная глазами художника. Работа от эскиза («сказочной разминки») до композиции. Разнообразный характер сказочных героев.

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Оживший зачарованный мир», «Чудо-богатыри», «Добрая сказка».

Тема 4.6. Итоговое занятие

Устный журнал «Мир глазами искусства»

Раздел 5. Конструирование из бумаги

Конструирование из бумаги и его художественные возможности. Основные способы работы с бумагой. Способы сгибания, разрезания, склеивания бумаги.

Тема 5.1. Работа с рваной бумагой

Рваная аппликация. Развитие мелкой моторики, подготовка детских пальчиков для более сложных действий.

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Лоскутный коврик», «Петушок – золотой гребешок и ребятки-цыплятки».

Тема 5.2. Работа с мятой бумагой

Пластичная техника мятой бумаги. «Лепка» из мятой бумаги. Возможности мятой бумаги в удержании формы. Эффекты поверхности мятой бумаги. Фигурки из тонкой цветной бумаги. Роль техники мятой бумаги в формировании интереса детей к художественному творчеству и в развитии мелкой моторики.

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Лепим снеговика», «Лепим бабочку».

Тема 5.3. Смешанная техника (скручивание, складывание, резание бумаги)

Разнообразие сортов бумаги: от рыхлой до гладкой, от тончайшей, прозрачной до шершавой и плотной. Использование свойств различных сортов бумаги в разнообразных игровых приёмах (скручивание, скатывание, сгибание, резание бумаги и т.д.).

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Волшебный лес», «Смешные человечки», «Маскарадные маски».

Тема 5.4. Итоговое занятие

Итоговая выставка работ «Ты и искусство»

Тема 5.5. Промежуточная аттестация

Тестирование для проверки теоретических знаний обучающихся.

Просмотр учебных работ и творческих заданий за учебный год.

Второй год обучения

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов
		Теорет.	Практич.	Всего
1	Художественные материалы	4	4	8
1.1	Гелевые ручки. Тушь. Правила техники безопасности	2	-	2
1.2	Восковые мелки. Фломастеры. Особенности второго года обучения	2	2	4
1.3	Итоговое занятие	-	2	2
2	Живопись	10	20	30
2.1	Гармония цвета	2	2	4
2.2	Контраст цвета	2	2	4
2.3	Цветные кляксы	2	2	4
2.4	Образ дерева	2	2	4
2.5	Живописная связь неба и земли	2	4	6
2.6	Времена года	-	6	6
2.7	Итоговое занятие	-	2	2
3	Рисунок	10	20	30
3.1	Пропорции	2	2	4
3.2	Плоскостное и объёмное изображение	2	2	4
3.3	Рисование с натуры и по памяти	6	12	18
3.4	Итоговое занятие	-	2	2
3.5	Промежуточная аттестация	-	2	2
4	Декоративное рисование	8	30	38
4.1	Декоративные узоры	4	14	18
4.2	Орнамент	4	14	18
4.3	Итоговое занятие	-	2	2
5	Конструирование из бумаги	8	30	38
5.1	Полуплоскостные изделия	2	6	8
5.2	Объёмные композиции	2	10	12
5.3	Сувенирные открытки	4	10	14
5.4	Итоговое занятие	-	2	2
5.5	Промежуточная аттестация	-	2	2
	Итого:	40	104	144

Содержание рабочей программы

Второй год обучения

Раздел 1. Художественные материалы

Тема 1.1. Гелевые ручки, тушь. Правила техники безопасности

Повторение правил техники безопасности. Правила личной гигиены при работе в изостудии.

Знакомство с выразительными возможностями работы гелевой ручкой и тушью. Создание разнообразных линий (изящных и тонких или резких и жёстких). Рисование непрерывной линией и короткими мини-черточками (штрихами). Работа пером и тушью по влажной бумаге для передачи в рисунке характера «пушистого» пятна.

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Лесной волшебник», «В траве», «Паук и паутина».

Тема 1.2. Восковые мелки. Фломастеры. Особенности второго года обучения

Знакомство с техникой работы восковыми мелками и фломастерами. Экспериментирование с цветом (накладывание одного слоя на другой). Граттаж – процарапывание по восковому фону рисунка, залитого черной тушью. Рисование различными видами фломастеров (тонкими и широкими, цветными и монохромными).

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Весёлые и грустные клоуны», «Карусель».

Тема 1.3. Итоговое занятие

Выполнение индивидуальных работ, при сложении которых получаем коллективное панно «Наши развлечения»

Раздел 2. Живопись

Тема 2.1. Гармония цвета

Различные сочетания одного и того же цвета. Знакомство с гармоническим сочетанием цвета и «красочным винегретом».

Практическое занятие. Примерные задания: «Дары осени», «Праздничный букет», «Зимняя сказка».

Тема 2.2. Контраст цвета

Три пары контрастных цветов: жёлтый – синий, красный – зелёный, оранжевый – фиолетовый. Использование контраста цвета для выделения главного.

Практическое занятие Примерные задания: «Огни цирка», «Сказочная птица», «Теремок».

Тема 2.3. Цветные кляксы

Умение смешивать краски и получать красивые цветовые пятна. Получение пятна-отпечатка в технике «монотипия». Дорисовка красочного пятна.

Практическое занятие. Примерные задания: «Цветные сны», «Волшебные бабочки», «Чудо-юдо».

Тема 2.4. Образ дерева

Понятие о пластическом характере деревьев. Графические зарисовки деревьев. Возможность с помощью силуэтов деревьев сравнить формы различных деревьев с геометрическими фигурами (овал, круг, треугольник).

Практическое занятие. Примерные задания: «Грустное и весёлое дерево», «Старая и молодая берёзка», «Древо жизни», «Лесная тропинка».

Тема 2.5. Живописная связь неба и земли

Разнообразные цветотональные отношения земли и неба в разных погодных состояниях. Колористические особенности погоды и освещения.

Практическое занятие. Примерные задания: «Закат», «Хмурый лес», «Солнечный денёк».

Тема 2.6. Времена года

Формирование целостного колористического видения пейзажа, его особенностей в разное время года.

Практическое занятие. Примерные задания: «Царство осеннего леса», «Хрустальная зима».

Тема 2.7. Итоговое занятие

Коллективная работа-иллюстрирование собственных стихов на общем листе. Украшение стен коридора готовыми работами.

Раздел 3. Рисунок

Тема 3.1. Пропорции

Пропорции – соотношение частей по величине.

Тема 3.2. Плоскостное и объёмное изображение

Плоскостное или объёмное изображение предметов в рисунке. Передача плоской фигуры линией, а объёмной фигуры – линиями и светотенью. Длина, ширина и высота объёмных тел (куб, шар, пирамида). Похожесть плоских форм (фигуры) на силуэты (квадрат, круг, треугольник).

Практическое занятие. Примерные задания: «Геометрический коврик», «Эскиз витража», «Любимые игрушки», «Конструктор».

Тема 3.3. Рисование с натуры и по памяти

Изучение натуры. Изображение натуры с «нужными» деталями. Рисование с натуры. Рисование по памяти.

Практическое занятие. Примерные задания: «Зарисовки предметов быта», «»Зарисовки чучела птиц».

Тема 3.4. Итоговое занятие

Праздник «Искусство вокруг нас»

Тема 3.5. Промежуточная аттестация

Выставка работ обучающихся

Раздел 4. Декоративное рисование

Тема 4.1. Декоративные узоры

Узоры как средство украшения. Украшения в природе (сказочные деревья, цветы). Узоры, придуманные художником. Выразительные возможности и многообразие узоров.

Практическое занятие. Выполнение заданий с использованием необычных для рисования предметов – ватных палочек, расчёски, кулинарных формочек: «Узорчатые рыбки», «Сказочные деревья», «Необыкновенные цветы».

Тема 4.2. Орнамент

Орнамент – повторение рисунка через определённый интервал. Тайна ритма и создание с его помощью сложных узоров и орнамента. Чудесные ритмо-превращения (растительные и геометрические орнаменты).

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Красивое кружево», «Ожерелье», «Цветочные гирлянды».

Тема 4.3. Итоговое занятие

Выполнение коллективного панно «Земля мастеров»

Раздел 5. Конструирование из бумаги

Знакомство с вариантами объёмных и рельефных композиций из бумаги. Превращение плоского листа бумаги в объёмное изделие.

Тема 5.1. Полуплоскостные изделия

Полуплоскостные изделия как разновидность объёмной аппликации. Получение полуобъёмных композиций из ажурно вырезанных листьев бумаги, закреплённых со сдвигом на фоне.

Практическое занятие. Примерные задания: «Лесное кружево», «Подводный мир».

Тема 5.2. Объёмные композиции

Создание из мятой бумаги объёмных элементов и формирование из них разных форм.

Практическое занятие. Примерные задания: «Ваза с фруктами», «Снеговик».

Тема 5.3. Сувенирные открытки

Разные технические приёмы работы с бумагой (сгибание, надрезание, скручивание)

Практическое занятие. Примерные задания: «Новогодняя открытка», «Поздравительная открытка».

Тема 5.4. Итоговое занятие

Изготовление подарков к праздникам

Тема 5.5. Промежуточная аттестация

Выявление освоения теоретических и знаний с помощью тестирования. Просмотр творческих работ обучающихся и их обсуждение.

Третий год обучения

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов
		Теорет.	Практич.	Всего
1	Живопись	14	36	50
1.1	Линейная перспектива	2	-	2
1.2	Воздушная цветоперспектива	2	-	2
1.3	Натюрморт и его изобразительные возможности	2	-	2
1.4	Натюрморт в холодной гамме	2	4	6
1.5	Натюрморт в тёплой гамме	2	4	6
1.6	Образ природы.	2	8	10
1.7	Работа на пленэре	2	6	8
1.8	Работа по впечатлению	-	6	6
1.9	Тематический пейзаж	-	6	6
1.10	Итоговое занятие	-	2	2
2	Рисунок.	8	40	48
2.1	Фигура и портрет человека	2	12	14
2.2	Промежуточная аттестация	-	2	2
2.3	Набросок с натуры	2	4	6
2.4	Силуэт	2	10	12
2.5	Фигура человека в движении	2	10	12
2.6	Итоговое занятие	-	2	2
3	Декоративное рисование	8	14	22
3.1	Особенности русских народных промыслов	4	6	10
3.2	Декоративная композиция (витраж)	4	6	10
3.3	Итоговое занятие	-	2	2
4	Конструирование из бумаги	4	20	24
4.1	Карнавальные маски	2	8	10
4.2	Фантазийные шляпы	2	8	10
4.3	Итоговое занятие	-	2	2
4.4	Промежуточная аттестация	-	2	2
4.5	Итоговая аттестация	-	2	2
	Итого:	34	110	144

Содержание рабочей программы

Третий год обучения

Раздел 1. Живопись

Тема 1.1. Линейная перспектива

Свойства человеческого глаза видеть параллельные линии сливающимися в точке на линии горизонта.

Практическое занятие. Примерные задания-упражнения: «Моя улица», «Дорога уходит в даль».

Тема 1.2. Воздушная цветоперспектива

Соотношение первого и заднего плана в композиции (изменение тона и цвета).

Практическое занятие. Примерные задания-упражнения: «Утро в лесу», «У горного озера».

Тема 1.3. Натюрморт и его изобразительные возможности

Тематические натюрморты выражают отношение художника к миру и умение группировать «говорящие вещи». Знакомство с историей появления этого жанра в изобразительном искусстве.

Тема 1.4. Натюрморт в холодной гамме

Использование предметов холодных цветов (синих, голубых, фиолетовых, белых).

Практическое занятие. Примерные задания: натюрморт на тему «Гжельская сказка», «Зимняя фантазия».

Тема 1.5. Натюрморт в тёплой гамме

Создание живописного натюрморта в тёплой гамме для передачи красочного богатства осенней палитры.

Практическое занятие. Примерные задания: натюрморт на тему «Дары осени», «Осенний букет».

Тема 1.6. Образ природы

Красота природы в разное время года и её изображение в разных состояниях. Умение передавать контрастные состояния природы.

Тема 1.7. Работа на пленэре

Выбор мотива. Составление эскизов с натуры (пастель, уголь, карандаш)

Практическое занятие. Примерные задания: зарисовки с натуры деревьев, цветов.

Тема 1.8. Работа по впечатлению

Передача различными художественными материалами разного состояния природы (дождь, снег, ледоход, солнечный день, туман).

Практическое занятие. Примерные задания: «Разноцветный дождь», «Первый снег», «Весна поёт».

Тема 1.9. Тематический пейзаж

Выражение эмоционального отношения к природе в разные времена года. Связь человека и природы.

Практическое занятие. Примерные задания: «Огонь в лесу», «На рыбалке», «Лыжная прогулка в зимнем лесу».

Тема 1.10. Итоговое занятие

Индивидуальная работа «Натюрморт» с натуры»

Раздел 2. Рисунок

Тема 2.1 Фигура и портрет человека

Образ человека – главная тема в изобразительном искусстве. Знакомство с основными пропорциями фигуры и головы человека. Изображение человека в искусстве древнего мира.

Тема 2.2. Промежуточная аттестация

Практическая работа: эскизы, зарисовки, работа над композицией

Тема 2.3. Набросок с натуры

Набросок с натуры – средство быстро увидеть конечный результат и в дальнейшей работе исправить свои ошибки. Обучение пятновому и линейному наброску. Передача в быстром рисунке характерность образа.

Практическое занятие. Примерные задания: «Наброски, выполненные в жанре карикатуры, шаржа», «Наброски фигуры человека, выполненные одним цветом и кистью».

Тема 2.4. Силуэт

Графический портретный рисунок в технике силуэта создаёт возможность необыкновенной выразительности образа человека.

Практическое занятие. Примерное задание «Добрый и злой сказочный герой».

Тема 2.5. Фигура человека в движении

Образная выразительность фигуры человека, изображенной в движении. Конструкция фигуры, основные пропорции и их индивидуальность.

Практическое занятие. Примерные задания: «Фигурное катание», «Спортивные соревнования», «Танец».

Тема 2.6. Итоговое занятие

Композиция «Моя будущая профессия»

Раздел 3. Декоративно-прикладное рисование

Знакомство с основными законами декоративной росписи. Стилизация природных форм.

Тема 3.1. Особенности русских народных промыслов

Любимые персонажи народного творчества (Конь-огонь, Птица счастья, Древо жизни).

Практическое занятие. Примерные задания: «Дымковская сказка», «Гжельский букет», «На ярмарке».

Тема 3.2. Декоративная композиция (витраж)

Знакомство с техникой витража и её основными правилами (стилизация изображения, условный цвет, выразительные линии контура).

Практическое занятие. Примерные задания: Роспись стеклянных бутылочек и тарелочек.

Тема 3.3. Итоговое занятие

Оформление словарных карточек с рисунками элементов народных промыслов

Раздел 4. Конструирование из бумаги

Тема 4.1. Карнавальные маски

Знакомство с техникой «папье-маше». Создание объёмных и полуобъёмных масок.

Практическое занятие. Примерное задание: «Сказочные герои».

Тема 4.2. Фантазийные шляпы

Использование различных приёмов работы с плотной бумагой (надрезание, сгибание, склеивание) при конструировании шляп.

Практическое занятие. Примерные задания: «Шляпа-сад», «Шляпа-аквариум».

Тема 4.3. Итоговое занятие

Вернисаж работ выпускников

Тема 4.4. Промежуточная аттестация

Проведение итогового тестирования для выявления степени усвоения теоретических знаний. Просмотр учебных творческих работ обучающихся в форме мини-выставки, обсуждение результатов работы.

Методический материал

В процессе обучения детей по дополнительной общеобразовательной программе «Ты и искусство» отслеживаются три вида результатов:

• текущие (цель – выявление ошибок и успехов в работах обучающихся);

• промежуточные (проверяется уровень освоения детьми программы за полугодие);

• итоговые (определяется уровень знаний, умений, навыков по освоению программы по окончании всего курса обучения).

Выявление достигнутых результатов осуществляется:

1. через механизм тестирования (устный фронтальный опрос по отдельным темам пройденного материала);

2. через отчётные просмотры законченных работ.

Отслеживание личностного развития детей осуществляется методом наблюдения и фиксируется в рабочей тетради педагога.

Тестирование

Педагогом разработаны тематические тестовые материалы для промежуточного контроля по каждому году обучения. Отслеживаются: уровень знаний теоретического материала, степень овладения приёмами работы различными художественными материалами, умение анализировать и решать творческие задачи, сформированность интереса обучающихся к занятиям.

Тестовые материалы

для промежуточного контрольного опроса обучающихся

на выявление уровня знаний теоретического материала

Оценка осуществляется по 10-балльной системе педагогом

0-1 баллов выставляется за «неверный ответ» - низкий уровень

от 2 до 7 баллов – за «не во всём верный ответ» - средний уровень

от 8 до 10 баллов – за «правильный ответ» - высокий уровень.

Ниже приводятся тестовые материалы, выявляющие уровень теоретических знаний учащихся по годам обучения.

Первый год обучения

Фамилия, имя ребёнка	№	Перечень вопросов	Ответы (в баллах)			Оценка
			Правильный ответ	Не во всём правильный ответ	Невер-ный ответ
	1	Какие цвета нужно смешать, чтобы получить оранжевый цвет?
		фиолетовый цвет?
		зелёный цвет?
	2	Какие цвета относятся к тёплой гамме?
	3	Какие цвета относятся к холодной гамме?
	4	Что такое симметрия? Какие предметы имеют симметричную форму?
	5	Какие геометрические фигуры ты знаешь?
	6	Чем отличаются предметы, изображенные на первом и дальнем планах?
	7	Какая разница между вертикальным и горизонтальным форматом листа?
	8	С чего лучше начинать рисунок (с мелких деталей или с крупных частей)?
	9.	Что такое орнамент?

Второй год обучения

Фамилия, имя ребёнка	№	Перечень вопросов	Ответы (в баллах)			Оценка
			Правильный ответ	Не во всём правильный ответ	Неверный ответ
	1	Назови три основных жанра изобразительного искусства (пейзаж, портрет, натюрморт)
	2	Чем отличается эскиз от композиции
	3	Какие краски надо смешать на палитре, чтобы получилось грустное настроение?
	4	Какие краски надо смешать на палитре, чтобы получилось весёлое настроение?
	5	Какие линии используются в рисунке?
	6	Чем отличается плоская аппликация от объёмной?
	7	Что такое линия горизонта?
	8	Чем отличаются акварельные краски от гуаши?
	9.	Какие объёмные формы ты знаешь?
	10	Какие цвета являются контрастными?

Третий год обучения

Фамилия, имя ребёнка	№	Перечень вопросов	Ответы (в баллах)			Оценка
			Правильный ответ	Не во всём правильный ответ	Неверный ответ
	1.	Назови известных русских художников, работавших в различных жанрах (пейзаж, портрет, натюрморт)
	2.	Что такое ритм в орнаменте?
	3.	Какие средства использует художник, чтобы выделить центр композиции?
	4.	Какие народные промыслы ты знаешь?
	5.	Что означает рефлекс в живописи?
	6.	Что означает тон в рисунке?
	7.	Какие графические материалы ты знаешь?
	8.	Что такое стилизация природных форм?
	9.	Какие виды изобразительного искусства ты знаешь?
	10.	Что означает техника «гризайль»?

Итоговая аттестация

Тест

1.Какие цвета нужно смешать, чтобы получить розовый цвет?

коричневый цвет?

зелёный цвет?

2. Тёплая гамма - это ?

3. Холодная гамма - это?

4. Что такое симметрия? Какие предметы имеют симметричную форму?

5. Какие геометрические фигуры ты знаешь?

6. Законы перспективы?

7. Какая разница между вертикальным и горизонтальным форматом листа?

8. С чего лучше начинать рисунок (с мелких деталей или с крупных частей)?

9. Что такое орнамент?

10. Пейзаж, портрет, натюрморт – это?

11. Чем отличается эскиз от композиции

12. Какие краски надо смешать на палитре, чтобы получилось грустное настроение?

13. Какие краски надо смешать на палитре, чтобы получилось весёлое настроение?

14. Какие знаешь линии и как они используются в рисунке?

15. Чем отличается плоская аппликация от объёмной?

16. Что такое линия горизонта?

17. Чем отличаются акварельные краски от гуаши?

18. Какие объёмные формы ты знаешь?

19. Назови известных русских художников, работавших в различных жанрах (пейзаж, портрет, натюрморт)

20. Что такое ритм в орнаменте?

21. Какие народные промыслы ты знаешь?

22. Какие виды изобразительного искусства ты знаешь?

Тестирование текущей аттестации

Тестовые задания разработаны с целью тренировочного тестирования воспитанников детского объединения «Ты и искусство».

Цель: мониторинг и оценка качества учебных достижений обучающихся по программе «Ты и искусство»
Задачи:
-установить уровень индивидуальных учебных достижений обучающихся;
-учить работать с тестами открытой и закрытой формы, на установление соответствия и правильной последовательности;
-приучать к анализу воспринимаемой информации;
-формировать культуру работы с тестовым материалом.

Тестовая тетрадь.

Инструкция для учащихся
1. Назначение теста – контроль по результатам обучения в течение года по детскому объединению «Ты и искусство».
Ваш успех зависит от Вашей собранности и настойчивости.
На выполнение работы дается ограниченное время.
Прежде чем начать отвечать, вникните в смысл задания.
Не задерживайтесь слишком долго на одном задании, переходите к другому.

2. Правила заполнения бланков для ответов. Вы получили комплект материалов, состоящий из тестов и бланка для ответов. Внимательно послушайте правила заполнения бланков.
- на бланке ответов запишите свою фамилию и имя, 
образовательное учреждение: МБУ ДО «Княгининский Дом детского творчества»,
детское объединение: «Ты и искусство», год обучения 1, 
заполните дату выполнения работы.
- в столбце «№ задания» стоят все задания по порядку.
- в заданиях 1, 2, 3, 9 и 10 (закончите предложение) вам надо вписать одно слово из 5 предложенных вариантов. Писать нужно понятно. Почерк должен быть аккуратным и разборчивым. 
- в заданиях 4 и 16 вы записываете буквы в определённой последовательности, номера к заданию даны в графе «ответы».
- в задании № 5 вам надо отметить 3 основных цвета в живописи, значит, вы отмечаете 3 соответствующие буквы.

Для выполнения заданий вам достаточно простого карандаша и ластика, на тот случай, если вы вдруг ошибётесь.

3. Образцы решения тестового задания
1.Инструкция. Обведи кружком букву, соответствующую правильному варианту ответа.
Вопрос. Холодный цвет – это:
Варианты ответа:

Правильный ответ: D. В «Бланке ответов» обводим кружком букву, соответствующую правильному варианту ответа на данной строке.

2. Инструкция. Обведи кружком букву, соответствующую правильному варианту ответа.
Вопрос. Тёплая цветовая гамма – это:
Варианты ответа:

Правильный ответ: Е. В «Бланке ответов» обводим кружком букву, соответствующую правильному варианту ответа на данной строке. 

3. Инструкция. Закончи предложение.
Вопрос. Структурная основа любого изображения: графического, живописного, скульптурного, декоративного – это…
Варианты ответа: 
-этюд;
-эскиз;
-набросок;
-зарисовка;
-рисунок

Правильный ответ: рисунок. На данной строке записываем правильное слово.

4. Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному варианту ответа.
Вопрос: Статика – это:
Варианты ответа:

Правильный ответ: D. Обводим кружком букву, соответствующую правильному варианту ответа на данной строке. 

Бланк для фиксации ответов учащимися

Диагностические исследования

Примерное анкетирование детей

1. Нравиться ли тебе посещать занятия детского объединения «Ты и искусство»?

2. Кто тебя направил в детское объединение: сам захотел; мама; учитель?

3. Зачем ты ходишь на эти занятия? Чему хочешь научиться?

4. Что больше всего тебе запомнилось? Какое задание понравилось больше всех?

5. Что еще ты хочешь узнать и чему научиться на занятиях детского объединения?

     Примерное анкетирование родителей.

1. От кого вы узнали о детском объединении «Ты и искусство»?

2. Ваш ребенок сам изъявил желание посещать занятия или Вы настояли?

3. Делится ли Ваш ребенок впечатлениями о занятиях?

4. Показывает ли он Вам свои рисунки, выполненные на занятиях?

5. Довольны ли Вы, что ребенок посещает занятия?

6. Зачем Ваш ребенок ходит на занятия детского объединения «Ты и искусство»?

Первый год обучения

Инструменты и материалы

1. Инструкция. Закончи предложение.
Вопрос. Небольшая тонкая и лёгкая пластинка четырёхугольной или овальной формы, на которой художник смешивает краски в процессе работы – это …
Варианты ответа:
-стек;
-паспарту;
-палитра;
-ватман;
-панно.

2. Инструкция. Закончи предложение.
Вопрос. Подставка (обычно треножная), на которой помещается холст на подрамнике или доска для работы художника – это …
Варианты ответа:
-муштабель;
-мольбрет;
-станок;
-стек
-мольберт.

Живопись

1. Инструкция. В графе ответов проставь соответствующие буквы. Расположи в правильной последовательности.
Вопрос. Порядок цветов в цветовом спектре: 
Варианты ответа:

Ответ: Е, G, A, D, B, С, F
2. Инструкция. Обведи кружком буквы, соответствующие правильному варианту ответа.
Вопрос. Три основных цвета в живописи – это:
Варианты ответа:

Ответ: A, C, E

Рисунок

1. Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному варианту ответа.
Вопрос. На блестящей поверхности отражается источник света и образует самое яркое место на предмете.
Варианты ответа:
A. свет;
B. рефлекс;
C. полутень;
D. блик;
E. собственная тень.

2. Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному варианту ответа.
Вопрос. Художественное произведение вспомогательного характера, являющееся подготовительным для более крупной работы и обозначающее её замысел и основные композиционные средства.
Варианты ответа:
A. этюд;
B. эскиз;
C. набросок;
D. зарисовка;
E. рисунок.

3. Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному варианту ответа.
Вопрос. Условная исходная единица измерения в пластических искусствах, принятая для выражения кратных отношений размеров целого и составляющих его частей.
Варианты ответа:
A. модуль;
B. подмодуль;
C. пропорция;
D. часть;
E. узел.

4. Инструкция. Обведи кружком букву, соответствующую правильному варианту ответа.
Вопрос. За основу построения рисунка фигуры взрослого человека взят модуль:
Варианты ответа:
A. длина голени;
B. высота головы;
C. высота предплечья;
D. длина кисти;
E. длина стопы.

Декоративное рисование

1. Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному варианту ответа.
Вопрос: Асимметричные предметы – это:
Варианты ответа: 

2. Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному варианту ответа.
Вопрос: Динамика – это:
Варианты ответа:Д

Ответ: Е
Практическое задание.
1. Инструкция. Выполни графический рисунок.
Вопрос. Композицию, составленную из точек, линий и геометрических фигур преврати в образную композицию, сохраняя данные композиционные соотношения фигур. 

Конструирование из бумаги

Инструкция. Выполни практическое задание.

Конструируем сказочный город

Оценка осуществляется по 10-балльной системе педагогом

0-1 баллов выставляется за «неверный ответ» - низкий уровень

от 2 до 7 баллов – за «не во всём верный ответ» - средний уровень

от 8 до 10 баллов – за «правильный ответ» - высокий уровень.

Второй год обучения

Инструменты и материалы.

1. Инструкция. Закончи предложение.
Вопрос. Мягкие цветные карандаши без оправы, сформованные из красочного порошка, а также рисунок или живопись, выполненные ими – это …
Варианты ответа:
-гуашь;
-сангина;
-темпера;
-пастель;
- акварель.

Живопись

1. Инструкция. В графе ответов проставь соответствующие буквы.
Вопрос. При смешивании следующих цветов получится:

Варианты ответа:

Ответ: B, C, E, A, D

2. Инструкция. Обведи кружком букву, соответствующую правильному варианту ответа.
Вопрос. Холодный цвет – это:
Варианты ответа:

Ответ: В

8. Инструкция. Обведи кружком букву, соответствующую правильному варианту ответа.
Вопрос. Тёплая цветовая гамма – это:
Варианты ответа:

Ответ: В

Рисунок

1. Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному варианту ответа.
Вопрос. Линия, штрих, тон, пятно – основные средства художественной выразительности:
Варианты ответа:
A. живописи;
B. скульптуры;
C. графики;
D. архитектуры;
E. дизайна.

Ответ: С

2. Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному варианту ответа.
Вопрос. Вид книжной графики, её основа.
Варианты ответа:
A. форзац;
B. иллюстрация;
C. переплёт;
D. суперобложка;
E. титульный лист.

Ответ: В

Декоративное рисование

1. Инструкция. Обведи кружком букву, соответствующую правильному варианту ответа.
Вопрос. При помощи ниток выполняют графический рисунок в технике:
Варианты ответа:
A. граттаж;
B. ниткография;
C. монотипия;
D. тычкование;
E. графика.

2. Инструкция. Обведи кружком букву, соответствующую правильному варианту ответа.
Вопрос. При помощи зубной щётки выполняют графический рисунок в технике: 
Варианты ответа:
A. ниткография;
B. рисование тычком;
C. батик;
D. напыление;
E. графика.
3. Инструкция. Обведи кружком букву, соответствующую правильному варианту ответа.
Вопрос. При помощи ватных палочек выполняют графический рисунок в технике: 
Варианты ответа:
A. рисование мыльными пузырями;
B. рисование тычком;
C. рисование углём;
D. рисование солью;
E. рисование фактурами.

4. Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному варианту ответа.
Вопрос. При помощи растений выполняют графический рисунок в технике:
Варианты ответа:
A. ниткография;
B. рисование тычком;
C. фитографика;
D. батик;
E. Графика

Конструирование из бумаги

Инструкция. Выполни практическое задание.

Объемная композиция. Конструируем природные формы

Оценка осуществляется по 10-балльной системе педагогом

0-1 баллов выставляется за «неверный ответ» - низкий уровень

от 2 до 7 баллов – за «не во всём верный ответ» - средний уровень

от 8 до 10 баллов – за «правильный ответ» - высокий уровень.

Третий год обучения

Инструменты и материалы.

Живопись

1. Инструкция. Закончи предложение

Вопрос. Какие картины называются живописью?

2.Вставь пропущенное слово

Рисование переднего плана более …… цветами

Ответ: яркими, контрастными цветами

3.Рисование заднего плана …… цветами.

Ответ: тусклыми, приглушенными

Рисунок

1. Инструкция. Закончи предложение.
Вопрос. Техника «уникального отпечатка», при которой гладкую поверхность или лист бумаги покрывают краской, а потом делают с нее отпечаток на листе – это…
Варианты ответа: 
-графика;
-линогравюра;
-монотипия;
-ксилография;
-гравюра.
2. Инструкция. Закончи предложение.
Вопрос. Графический рисунок, выполненный с помощью острого предмета на специально загрунтованной поверхности, методом процарапывания это …
Варианты ответа:
-набрызг;
-монотипия;
-тычкование;
-граттаж;
-графика.

Декоративное рисование

1. Инструкция. Обведи кружком букву, соответствующую правильному варианту ответа.
Вопрос. При помощи ниток выполняют графический рисунок в технике:
Варианты ответа:
A. граттаж;
B. ниткография;
C. монотипия;
D. тычкование;
E. графика.

2. Инструкция. Обведи кружком букву, соответствующую правильному варианту ответа.
Вопрос. При помощи зубной щётки выполняют графический рисунок в технике: 
Варианты ответа:
A. ниткография;
B. рисование тычком;
C. батик;
D. напыление;
E. графика.

3. Инструкция. Обведи кружком букву, соответствующую правильному варианту ответа.
Вопрос. При помощи ватных палочек выполняют графический рисунок в технике: 
Варианты ответа:
A. рисование мыльными пузырями;
B. рисование тычком;
C. рисование углём;
D. рисование солью;
E. рисование фактурами.

4. Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному варианту ответа.
Вопрос. При помощи растений выполняют графический рисунок в технике:
Варианты ответа:
A. ниткография;
B. рисование тычком;
C. фитографика;
D. батик;
E. графика.

5. Инструкция. В графе ответов проставь соответствующие буквы. Расположи в правильной последовательности.
Вопрос. Технология выполнения графического рисунка при помощи техники «фитографика»:
Варианты ответов:
A. выложите композицию из листьев на альбомный лист; 
B. расстелить газету на рабочем столе;
C. набрать краску на зубную щётку:
D. взять ножницы;
E. подсушить рисунок;
F. лёгкими движениями зубной щетки о край ножниц напылить краску на рисунок; 
G. положить альбомный лист на газету;
H. убрать листья с альбомного листа;
I. убрать рабочее место;
J. графический рисунок готов!

Ответ: B, G, A, C, D, F, E, H,J,I

Конструирование из бумаги

Инструкция. Выполни практическое задание.

Как сделать карнавальную маску

Оценка осуществляется по 10-балльной системе педагогом

0-1 баллов выставляется за «неверный ответ» - низкий уровень

от 2 до 7 баллов – за «не во всём верный ответ» - средний уровень

от 8 до 10 баллов – за «правильный ответ» - высокий уровень.

Отчетные просмотры законченных работ обучающихся

Во время отчетных просмотров по окончании каждого из трёх лет обучения определяются, прежде всего, практические умения и навыки обучающихся.

Педагогом разработана специальная таблица, позволяющая фиксировать данный аспект освоения программы (табл. 1).

Таблица 1

Таблица контроля практических умений и навыков обучающихся во время итоговых просмотров по окончании учебного года

№	Фамилия, имя ребёнка	Раздел программы				Замечания, рекомендации	Оценкапо 10-балльной системе	Подпись педагога
		Рису-нок	Живо-пись	Конструирование из бумаги	Бумаж. констр.

Формы подведения итогов реализации программы

В качестве форм подведения итогов по программе используются: ИЗО-викторины, ИЗО-конкурсы, участие в выставках различного уровня.

Для учёта участия детей в выставках и конкурсах педагогом используется следующая таблица (табл. 2).

Таблица 2

Таблица учёта участия обучающихся в конкурсах и выставках

за 3 года обучения по программе

Фамилия, имя ребёнка	Дата	Название конкурса, выставки	Название работы (художественный материал)	Результат

Данная таблица показывает творческий рост ребёнка по мере прохождения им образовательной программы.

Список литературы

Литература для обучающихся

1. Белашов А. М. Как рисовать животных. – М.: Юный художник,

2002.

1. Брагинский В. Э. Пастель. – М.: Юный художник, 2002.

2. Дикинс Р., Маккафферти Я. Как научиться рисовать лица. – М.:

РОСМЭН, 2002.

1. Иванов В. И. О тоне и цвете (в 2-х частях). – М.: Юный художник,

2001-2002.

1. Лахути М. Д. Как научиться рисовать. – М.: РОСМЭН, 2000.

2. Панов В. П. Искусство силуэта. – М.: Юный художник, 2005.

3. СэвиджХаббард К., Спейшер Р. Приключения в мире живописи. –

М.: РОСМЭН, 2003.

1. Ткаченко Е. И. Мир цвета. – М.: Юный художник, 1999.

2. Уотт Ф. Я умею рисовать. – М.: РОСМЭН, 2003.

3. Чивиков Е. К. Городской пейзаж. – М.: Юный художник, 2006.

4. Шабаев М. Б. Цветные карандаши. – М.: Юный художник, 2002.

Литература для родителей

1. Алексеева В. В. Что такое искусство. – М.: Советский художник,

1991.

2.Берсенева Г. К. Ткань. Бумага. Тесто. Домашнее рукоделие. – М.:

Астрель, 2001.

3.Дрезнина М. Г. Каждый ребенок – художник. – М.: ЮВЕНТА,

2002.

4.Лопатина А., Скребцова М. Краски рассказывают сказки. – М.:

Амрита-Русь, 2005.

5.Мейстер А. Г. Бумажная пластика. Домашнее рукоделие. – М.:

Астрель, 2001.

6.Нагибина М. И. Из простой бумаги мастерим как маги. –

Ярославль: Академия холдинг, 2001.

7.Синицына Е. Умные занятия и игры. – М.: Лист Нью, Вече, 2002.

Литература для педагога

1. Конституция РФ

2. Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об

образовании в Российской Федерации»

1. Государственная концепция развития дополнительного

образования от 4.09.2014 № 1726-р

1. Приказ Минобрнауки России «Об утверждении Порядка

организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» от 29 августа 2013 г. № 1008

1. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей СанПиН 2.4.4.3172-14. Постановление Главного гос. санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41

1. Письмо Минобрнауки России «О направлении информации» /

Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)» от 18 ноября 2015 г. № 09-3242

1. Письмо МО НО «О направлении методических рекомендаций /

Методические рекомендации по разработке ОП ОО ДО» от 30 мая 2014 № 316-01-100-1674/14)

1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания

личности гражданина России

9.Базанова М. Д. Пленэр. – М.: Изобразительное искусство, 1994.

10. Гросул Н. В. Студия изобразительного творчества // Программы

дополнительного художественного образования детей. – М.: Просвещение, 2005.

11. Гусакова М. А. Аппликация. – М.: Просвещение, 1987.

12.Дубровская Н. В. Приглашение к творчеству. – СПб.: Детство- Пресс, 2004.

13. Изобразительное искусство. 1-9 классы (коллектив авторов:Кузин

В. С., Ростовцев Н. Н. и др.). – М.: Агар, 1996. Данная программа предлагает обучение от 1 до 2 часов в неделю и – соответственно – от 36 до 72 часов в год.

14.Комарова Т. С., Размыслова А. В. Цвет в детском изобразительном творчестве. – М.: Педагогическое общество России, 2002.

15. Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке.

– М.: Просвещение, 1985.

16.Корнева Г. Бумага. – СПб.: Кристалл, 2001.

17.Луковенко Б. А. Рисунок пером. – М.: Изобразительное искусство,

2000.

18.Митителло К. Аппликация. Техника и искусство. – М.: Эксмо-

Пресс, 2002.

19.Михайлов А. М. Искусство акварели. – М.: Изобразительное

искусство, 1995.

20.Неменский Б. М. Образовательная область «искусство». – М.:

ГОМЦ, Школьная книга, 2000.

21.Неменский Б. М. Изобразительное искусство и художественный

труд. – М.: МИПКРО, 2003.

1. Полунина В. Н. Искусство и дети. – М.: Правда, 1982.

23.Полунина В. Н., Капитунова А. А. Гербарий. – М.: Астрель, 2001.

24.Полунина В. Н. Солнечный круг. У Лукоморья. – М.: Искусство и

образование, 2001.

25.Программа для средних общеобразовательных учебных заведений

/ Под рук.и ред. нар. художника России, акад. Б. М. Неменского // Программа начальной школы «Основы художественных представлений». – М.: МИПКРО, 2001.

26.Смит С. Рисунок. Полный курс. – М.: Внешсигма, 1997.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Методическое обеспечение

1. Обеспечение программы различными видами методической продукции.

Программа обеспечена разнообразными видами методической продукции. Это, прежде всего, разработки художественно-творческих игр, адаптированных для детей младшего школьного и среднего возраста. Это и ситуативные импровизационные игры, возникающие прямо по ходу отдельных занятий, и заранее спланированные педагогом игры и игровые ситуации, в которые дети охотно включаются, изучая те или иные разделы и темы (например, «Сказка про гусениц-сестренок», фантазийная игра «Цветные сны», «Звери в стране красок», «Танцующие кисточки» и др.).

Чтобы занятия были увлекательными и интересными, а работа вызывала у детей чувство радости и удовлетворения, педагогу необходимо создать такие условия для проведения образовательного процесса, при которых познавательная и созидательная деятельность переплетались бы со зрелищно-игровым процессом. Такая установка не только соответствует возрасту детей, для которых предназначена программа, но и помогает выявить творческие способности детей с учетом возраста и индивидуальности каждого ребенка, ведь дети принимаются в детское объединение с разной степенью одаренности и различным уровнем исходной базовой подготовки. Поэтому так важно обеспечить индивидуальный подход к каждому ребенку.

Игра в этом плане имеет особое значение. Она помогает педагогу выстроить образовательный процесс по принципу от простого к сложному; освоить материал в соответствии с индивидуальными возможностями ребенка, создав при этом каждому ситуацию успеха, ведь каждый ребенок – уникальная личность. Он обладает своим характером, темпераментом, чувствами, увлечениями. У каждого – свой ритм и темп работы.

Также игра объединяет детей, содействует формированию детского коллектива. С этой целью используются практические задания,выполнение которых предполагает организацию коллективной работы детей.

Педагогом разработаны технологические схемы выполнения коллективных работ. На 1-м году обучения – это коллаж «Мир насекомых» и «Лоскутный коврик»; на 2-м году – панно «Ночной город», коллаж «Подводный мир»; на 3-м году – художественные композиции «Праздничная Москва», «Гжельская сказка», «Дымковская сказка».

Дети младшего школьного возраста от природы свободны и раскрепощены. У них нет комплексов более «взрослых» детей. Они, как правило, не боятся браться за любую поставленную педагогом задачу. Любая новая технология, новый материал вызывает у них здоровый активный интерес, желание работать.

Для активизации детей используются разработанные педагогом задания-игры на развитие фантазии и воображения: «Чего на свете не бывает?», «Чудо-бабочка», «Образ из пятна».

При этом задания-игры дифференцированы по возрастам. Малышам 8 лет предлагаются такие задания, как: «Дорисуй», «Отгадай», «Одень» и другие. Обучающиеся 9-11 лет любят игры-импровизации, где каждый может стать «великим художником» (Ван Гогом, Рафаэлем, Левитаном, Айвазовским и т.д.). Вовремя показанная нужная картинка, репродукция, иллюстрация может наиболее доходчиво и наглядно подсказать основные задачи учебного задания.

Программой предусмотрено методическое обоснование процесса организации образовательной деятельности и форм проведения занятий. В частности, педагогом предложена методика структурирования занятий по ИЗО.

Как показала практика, оптимален следующий способ построения учебного процесса: сначала педагог объясняет обучающимся тему занятия, задачи, которые они должны решить, средства и способы их выполнения. Параллельно с этим может идти показ вспомогательного материала, иллюстрирующего тему занятия: художественные фотографии, репродукции работ известных художников, альбомы по изобразительному искусству, изделия народных мастеров, лучшие детские работы из фонда детского объединения.

При этом педагог может предложить детям просмотреть дидактические материалы, методические таблицы и пособия. Это создает благоприятную почву для развития познавательного интереса обучающихся и появления творческого настроения.

После изложения теоретических сведений педагог вместе с детьми переходит к практической деятельности. Метод непосредственного показа очень важен, т.к. учит детей технике обращения с различными художественными материалами (акварель, гуашь, пастель, тушь, восковые мелки). Педагог демонстрирует, как нужно работать с разными инструментами (кисть, карандаш, перо, палитра, мастехин и др.). При этом используется для показа учебная доска или лист бумаги, прикрепленный на мольберт. Таким образом, педагог раскрывает творческие возможности работы над определённым заданием.

Дети после объяснения приступают к работе. Практическая деятельность обучающихся строится от простого к сложному, от учебных упражнений до построения композиции.

В конце занятия для закрепления полученных знаний и умений уместно провести анализ выполненной работы и разбор типичных ошибок. После подведения итогов занятия педагог может дать рекомендации детям в виде домашнего задания.

Чтобы дети не уставали, а полученные результаты радовали и вызывали ощущение успеха, задания должны быть зрительно эффектными. В этих целях программа обеспечена специальным набором игровых приёмов.

Например, для концентрации внимания ребёнка на чем-то важном можно надеть на руку куклу (дети, обучающиеся по данной программе, знают ее под именем Нарисуй-ка); кукла помогает усвоить сложные задания, может пожурить и похвалить, а главное – ответить на любой вопрос ребёнка.

Краски, кисточки, мелки и карандаши во время занятий нередко превращаются в сказочных героев, использованные палитры – в цветные сны, а раздутая клякса создает неповторимые образы чудо-зверей, птиц, фантастических животных.

На первых занятиях особенно важно похвалить каждого ребёнка за выполненную работу, внушить уверенность в себе, воодушевить на продолжение обучения.

Эффективно включиться в процесс работы детям помогает на занятиях музыка.Педагогм собрана соответствующая коллекция аудиозаписей, составляющая значимую часть методического сопровождения программы.

Перед началом занятий, а также когда дети устают, полезно проводить игровую разминку для кистей рук.

Игровая гимнастика в виде упражнений (рисунок в воздухе) помогает ребёнку быстрее освоить основы изобразительного творчества.

Чтобы дети быстро не утомлялись и не теряли интерес к предмету, полезно вводить смену видов деятельности и чередование технических приёмов с игровыми заданиями.

Например, любой акварельный «подмалевок» может послужить фоном для следующих заданий, где могут быть использованы трафарет, аппликация, дорисовка тушью, пастелью, мелками и др.

Вялых, инертных детей можно заинтересовать с помощью особых приёмов. Например, неудачный акварельный этюд не выбрасывается. Он может послужить фоном для работы в технике пастели, гуаши или из него можно вырезать различные элементы для коллажа.

Нередко игровая смена различных приёмов и техник оказывается настолько удачной, что из рисунка-«золушки» рождается сказочной красоты «шедевр».

Такая «подзарядка» стимулирует обучающегося на творческий настрой, рождает в каждом подростке уверенность в своих потенциальных возможностях.

Удачи окрыляют даже самых неуверенных детей, пробуждают желание экспериментировать, творить, дать своей фантазии «космическую» свободу.

В условиях предвкушения удачи образовательный процесс будет проходить легко, вызывая активный интерес каждого подростка, независимо от его способностей, что приведет к желаемому результату. Ведь художественное образование не должно ориентироваться только на наиболее способных к изобразительной деятельности детей.

2. Дидактические материалы

Дидактические материалы (таблицы, наглядные пособия, демонстрационные карточки, образцы выполненных заданий и др.) используются на каждом занятии, кроме занятий по развитию фантазии, воображения и проверочных занятий.

Педагогом составлен специальный аннотированный каталог дидактических материалов, используемых в процессе реализации данной программы.

Аннотированный каталог дидактических материалов к программе

«Основы изобразительного искусства»

№	Форма дидактического материала	Название дидактического материала	Раздел, темы (примерные)	Цель использования
1	Наглядное пособие	«Природные формы» «Азбука рисования»	Наброски Рисунок: зарисовки трав, цветов; силуэты деревьев	Визуальная форма объяснения задания
2	Наглядное пособие	«Техника и характер штриховки» «Линия и образ»	Рисунок: линейный рисунок с натуры, по памяти; объёмный рисунок с натуры, по памяти	Объяснение технических приёмов работы
3	Наглядные пособия	«Цветовая гамма. Теплые и холодные цвета» «Цветовой круг» «Основные и дополнительные цвета» «Ахроматические и хроматические цвета»	Живопись: цветовая гамма осени; дары природы; холодная гамма зимы; танец контрастных цветов; царство ночи и царство дня	Наглядная помощь в решении учебных упражнений по цветоведению
4	Наглядные пособия Подборка демонстрационных карточек Образцы лучших работ из фонда студии	«Азы композиции» «Композиционный центр» «Статика, движение в композиции»	Композиция: космические дали; праздник в городе; любимая сказка; цирк; зоопарк	Определение различных вариантов построения композиции
5	Наглядные пособия Подборка образцов	«Стилизация природных форм» «Различные виды орнамента (зооморфный, геометрический, растительный)» «Орнамент в круге, треугольнике, прямоугольнике»	Орнамент: деревянное кружево; ковер из снежинок; гжельские узоры	Демонстрация возможных вариантов построения орнамента
6	Наглядные пособия Подборка образцов	«Выразительные возможности графических материалов»	Графика: рисуем пером птиц, растения; рисуем кистью и черной тушью фантастических животных; рисуем палочкой и цветной тушью; рисуем цветными карандашами, фломастерами веселых и грустных клоунов; рисуем углем деревья; рисуем пастелью букеты	Наглядная помощь в решении учебных задач
7	Наглядные пособия Образцы лучших работ из фонда детского объединения	«Линейная и воздушная перспектива» «Поэтапная работа над натюрмортом» «Формы и строение предметов» «Изображение перспективы с 1,с 2 точками схода»	Натюрморт: натюрморт из 1-2 предметов на нейтральном фоне (предметы быта); натюрморт из геометрических фигур; натюрморт тематический на фоне драпировок со складками	Повышение результатов исполнения
8	Подборка учебных работ и лучших образцов из фонда детского объединения	Новогодние игрушки, сувенирные открытки, маски, выполненные в технике бумажной пластики	Конструирование из бумаги: бумажные «вырезанки»; объемная аппликация; сувенирные открытки; карнавальные маски	Визуальная форма объяснения материала
9	Наглядные пособия Выставочные работы из фонда детского объединения	«Пропорции головы человека» «Использование различных техник в работе над портретом»	Изображение человека: портрет мамы; автопортрет с другом; спортивные игры; веселый и грустный клоун	Помощь в объяснении задания
10	Наглядное пособие Лучшие пленэрные работы из фонда	«Линейная и воздушная перспектива» «Различные формы деревьев» «Образ дерева»	Пейзаж: этюды деревьев с натуры; зарисовки природных мотивов; живописные этюды неба на состояние; тематический пейзаж (осень, зима, весна, лето)	Повышение результатов исполнения Примерная форма для подражания

Составной частью дидактических материалов является подобранный к программе натюрмортный фонд.

Примерный перечень предметов натюрмортного фонда:

1. Предметы быта:

а) стеклянные (бутылки разной формы, вазы, чашки, стаканы, блюда, салатницы);

б) деревянные (шкатулки, ложки, бочонки, коробочки, разделочные доски);

в) металлические (самовары, чайники, утюги, ложки, ножи, кастрюли, кофейники);

г) керамические (крынки, блюда, чайники, чашки, вазы).

1. Предметы декоративно-прикладного искусства (лапти, вышитые полотенца, расписные доски, образцы народной грушки, жостовские подносы, гжельская посуда, керамические предметы).

2. Музыкальные инструменты (гитара, гармошка, бубен, горн).

3. Природные элементы (букеты из сухоцветов, искусственные цветы, гербарий из цветов, листьев, бабочек, набор морских раковин, кораллов, звезд, набор камней).

4. Муляжи (грибы, фрукты, овощи).

5. Драпировки (однотонные, с цветным и геометрическим орнаментом, ткань разной фактуры – бархат, шелк, ситец, холст, шерсть, тюль).

Требования, предъявляемые к педагогу

Многолетняя практика работы с детьми, а также опыт общения с коллегами из других учреждений позволили педагогу сформулировать некоторые общие требования, которые должны предъявляться администрацией образовательных учреждений к педагогу, желающему работать в системе дополнительного образования по направлению «Ты и искусство».

Помимо хорошей профессиональной подготовки, педагогу необходимо обладать определенными способностями к работе в сфере художественного творчества детей, умением создавать общую атмосферу доверия и заинтересованного общения.

Педагог должен быть не только художником, но и немного артистом, а также своеобразным режиссером проводимых им занятий.

Поэтому в нем важно все: и его внешний облик, и его жесты, и мимика, и манера разговора.

От педагога зависит настрой обучающихся, их желание работать. Педагог, умеющий перевоплощаться, создавать на занятиях определенное настроение, владеющий различными игровыми приемами, может превратить учебный процесс в творческую мастерскую, где каждый ребёнок, независимо от своих способностей, почувствует себя юным художником.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Техника безопасности на занятиях детского объединения.

1. В кабинете не бегать, не толкаться.

2. Баночки с водой носить аккуратно, по окончании работы сразу выливать в раковину.

3. Держать рабочее место в чистоте и опрятности.

4. Красками пользоваться аккуратно, не брызгать.

5. Не размахивать кистью.

6. Ножницами работать аккуратно, при завершении работы убирать на место.

7. Клей не разливать, иметь тряпочку для вытирания клеевой кисти.

8. Убирать рабочее место сразу после завершения работы.

9. После работы мыть руки с мылом.