Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Мукосолька"

Структурное подразделение «Прометей» государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области средней общеобразовательной школы №2 им. В. Маскина ж.-д. ст. Клявлино муниципального района Клявлинский

Самарской области

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности

«Мукосолька»

Возраст обучающихся 7 – 10 лет

Срок реализации 1 год

Разработчик: Павлова Людмила Павловна

Педагог дополнительного образования

2019 год

Ι. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная программа «Мукосолька» имеет художественную направленность. Соленое тесто - популярный материалом для лепки, особенно среди детей. Этому виду творчества придумали современное название - "Тестопластика". Техника лепки проста, ее нетрудно освоить, если под рукой есть соль, мука, вода. Тесто - материал очень эластичный, легко приобретает форму и изделия из него достаточно долговечны. Это универсальный материал, который дает возможность воплощать самые интересные и сложные замыслы.

Программа разработана на основе нормативных документов:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ

2. Приказ Министерства Просвещения РФ №196 от 29.11.2018 г. «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

3. «Методические рекомендации Министерства образования и науки Самарской области по разработке дополнительных общеобразовательных программ» 03.09.2015 № МО -16-09-01/826-ТУ

4. «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ Министерства образования и науки РФ» от 18.11.2015 г.

Актуальность и педагогическая целесообразность программы «Мукосолька»:

1. В лепке проявляются многие психические процессы, но, пожалуй, наиболее ярко - творческое воображение и мышление.

2. Воспроизводя тот или иной предмет с натуры, по памяти или по рисунку, дети знакомятся с его формой, развивают руки, пальцы, что способствует развитию речи, развивают наблюдательность, детскую фантазию.

3. Способствует концентрации внимания, заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат; стимулирует развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания;

4. Активизирует мыслительные процессы. В процессе конструирования у ребенка возникает необходимость соотнесения наглядных символов со словесным (объяснение приемов лепки, способов сборки) и перевод их значения в самостоятельные действия (самостоятельное выполнение работы);

Новизна программы «Мукосолька»:

1. Интеграция со смежными дисциплинами.

2. В работе с детьми применяется деятельностный подход.

3. Цикл профориентационных занятий.

4. По форме организации образовательного процесса она является модульной.

Отличительные особенности. Данная программа отличается от всех программ тем, что каждый раздел календарно-тематического планирования включает проигрывание какой либо игры, на закрепление раздела.

Программа предусматривает изучение детьми материала по изготовлению: украшений для оформления интерьера – различные декоративные рамочки для фотографий, панно, барельефы, подставки для книг; изготовление подарков, сувениров при рождении малютки, на день рождение или просто так, чтобы создать хорошее настроение близким, друзьям и конечно себе. Выполняя такие работы интереснее будет смешивать материал, вводя в декоративные работы ткань, пряжу, монетки… Очень хорошо соленое тесто сочетается с крупами и природным материалом.

Цель: формирование необходимых условий для развития творческих способностей детей посредством самовыражения через изготовление изделий из соленого теста.

Задачи: Предметные:

- познакомить учащихся с историей и современными направлениями развития декоративно – прикладного творчества;

- научить детей владеть различными техниками работы с соленым тестом, инструментами и приспособлениями, необходимыми в работе;

- познакомить с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения, декоративно – прикладного искусства; раскрыть истоки народного творчества.

Личностные:

- развивать природные задатки, творческий потенциал каждого ребенка: фантазию, наблюдательность;

- развивать аналитические способности, образное и пространственное мышление; память, воображение, внимание;

- развивать положительные эмоции и волевые качества; развивать общую умелость, моторику рук, глазомер;

- расширять словарный запас и кругозор посредством тематических бесед.

Метапредметные:

- формировать умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его, при необходимости внося коррективы в первоначальный замысел;

- развивать потребность к творческому труду, стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей, добиваться максимальной самостоятельности детского творчества.

- самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

- самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

В объединение могут ходить как мальчики, так и девочки. В оформлении некоторых работ детьми применяются виды орнаментов, соответствующие их национальности.

Сроки реализации модульной дополнительной общеобразовательной программы.

Данная программа рассчитана на 1 год обучения. Дети занимаются 2 раза в неделю по 1 и 2 часа (108 часов в год).

Программа охвачена обучаемыми в возрасте 7-10 лет.

Занятие проводится в составе группы до 15 человек. Имеют место индивидуальные занятия при наличии индивидуальной образовательной траектории.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.

У учащихся должны быть сформированы:

Личностные:

- адекватная оценка своих возможностей;

- понимание и следование в деятельности нормам эстетики;

- следование в поведении моральным и этическим требованиям.

Метапредметные:

У учащихся должны быть сформированы:

Регулятивные

- умение ставить учебные задачи в сотрудничестве с педагогом.

Коммуникативные

- адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.

Познавательные

- умение строить простые рассуждения о поделке, его строении, свойствах.

Предметные:

знать:

- правила техники безопасности при работе с соленым тестом;

- условные обозначения на чертежах, схемах;

- способы перевода выкроек, шаблонов изделия и его деталей на соленое тесто;

- приемы и правила пользования инструментами и приспособлениями (пластмассовый нож, скалка, зубочистки, расчески и т.д.)

уметь:

- соблюдать правила техники безопасности;

- выполнять задания по чертежам и схемам;

- вырезать, переводить образцы на соленое тесто;

- прочно соединять детали между собой;

- сотрудничать со своими сверстниками и принимать участие в коллективной работе.

У учащихся сформированы навыки:

- изготовления простых изделий из солёного теста;

- работы с инструментами и приспособлениями ручного труда.

Способы определения результативности.

Освоение обучающимися программного материала, отслеживаются в ходе проведения следующих форм контролей:

• предварительного: проводится анкетирование обучающихся в начале обучения по программе.

• текущего: в конце каждой темы планируется итоговое – творческое занятие, на котором дети показывают полученные знания, умения по заданной теме. Дети оценивают свои работы, работы товарищей, объясняют, чем понравилась та или иная работа. Результаты работы видят родители, получая сувениры и подарки от детей. В конце темы, четверти, полугодия и года устраиваются мини-выставки в объединении. Главное – дети получают моральное удовлетворение оттого, что их творчество и профессиональные умения ценятся другими, повышается их самооценка, осознание своей значимости.

• итогового: представление творческой работы, участие в отчетной выставке, беседы с детьми, родителями и т. п.

Показателями качества воспитательной работы в объединении являются следующие критерии:

• уровень воспитанности обучающихся;

• микроклимат в детском объединении;

• взаимодействие с родителями.

Также объективными показателями влияния организованного педагогического процесса на личность обучающихся будут качественные личностные изменения. Эти критерии исследуются методами анкетирования, опроса, педагогического наблюдения, беседы с родителями. А также самооценка себя ребенком, педагогические и психологические тесты.

Динамику развития творческих способностей можно также проследить через педагогическую диагностику изучающую уровень воспитанности обучающихся. В рамках этой методики можно проанализировать следующие показатели:

• Мотивацию к образовательной деятельности

• Отношения в коллективе

• Уровень творческой активности

• Организаторские способности обучающихся

• Сформированность культурно-гигиенических навыков и др.

Формы подведения итогов реализации программы.

Основными формами подведения итогов реализации программы являются:

-выставки творческих работ учащихся;

-выставки-конкурсы декоративно прикладного творчества на уровне учреждения, района, округа, области;

- дни самоуправления.

ΙΙ. Учебный план ДОП «Мукосолька»

1.Модуль «Идеи для оформления интерьера».

Реализация этого модуля направлена на обучение первоначальным правилам работы с соленым тестом. Знакомятся с историей возникновения и развития соленого теста, как декоративно-прикладного творчества. Знакомятся с понятиями «мелкие орнаментальные детали», «интерьер», «декор» и используют на практике основные приемы лепки.

Осуществление обучения детей по данному модулю дает им возможность, научиться выполнять разные цветочные элементы и оформление композиций. Также увлекаясь данным рукоделием, можно создать красивый и эксклюзивный вещи для украшения интерьера. 

Модуль разработан с учетом личностно-ориентированного подхода и составлен так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно выбрать конкретную работу, наиболее интересную и приемлемую для него.

Цель модуля: Познакомить с базовой формой и многообразием украшений для предметов интерьера из соленого теста.

Задачи:

- научить декорировать предметы интерьера.  

- научить сочетать между собой различные заготовки из соленого теста.

-ознакомить с профессией пекарь, комбайнер, мельник, агроном, дизайнер.

- ознакомить со значением хлеба в военное время.

- обучать умению подбирать основу для будущей декорации изделия, используя технику «тесто на тесто», «тесто на ткань», или «тесто на дерево».

-воспитать уважительное отношение к труду людей, к хлебу.

Учебно-тематический план модуля

«Идеи для оформления интерьера»

Содержание модуля «Идеи для оформления интерьера».

Вводное занятие.

Теория: Знакомство с детьми. Цель, задачи, содержание и результаты программы. Инструктаж по технике безопасности: при работе с ножом, с ножницами, с солёным тестом.

Игра с мячом на знакомство. Игроритмика: пластические этюды «Карусель»; игровые хороводы «Плетенка», «Путанка»; упражнения для согласования движений с музыкой (формировать правильную осанку и содействовать профилактике плоскостопия, закреплять и совершенствовать двигательные умения и навыки, развивать мышечную силу гибкость, содействовать развитию чувства ритма, музыкального слуха, умения согласовывать движения с музыкой).

Мелкие орнаментальные детали.

Теория: История возникновения и развития соленого теста, как декоративно-прикладного творчества. Беседа о приготовление соленого теста. Практическое знакомство с материалом. Рабочее состояние теста. Выявление особенностей материала. Приемы лепки: скатывание, раскатывание, сплющивание, оттягивание, вдавливание, прищипывание, сгибание, заглаживание. Положение рук. Работа пальцев.

Понятие «мелкие орнаментальные детали». Какими инструментами, приспособлениями можно пользоваться, форма и цвет цветов. Беседа о цветах. Технология, подбор фона. Выполнение различных цветочных элементов и оформление композиции; развитие творческих способностей, аккуратности, внимания и усидчивости; понятие стилизации (цветок не точная копия, только лишь мое представление о нем); лепка по эскизам, рисункам, по памяти и представлению. Возможное применение – подарков и сувениров. Для работы необходимо: рассказать детям о том, какие бывают цветы, разобрать цветок по «отдельным лепесткам». Беседа о хлебе. Профориентация.

Практика: Освоение технологии приготовления теста. Изготовление цветов: (хризантема, ромашка, клематис, листочки, нарцисс, тюльпан, гвоздика, роза). Изготовление маленьких хлебобулочных изделий. Лепка корзины по замыслу воспитанников. Подготовка фона. Соединение деталей. Раскрашивание готовых изделий. Изготовление изделий по замыслу воспитанников.

Игра - Скороговорки (дети учатся четко и ясно произносить звуки, вырабатывая хорошую дикцию и правильное произношение). Игра «Чудесное путешествие в природу» (помогать видеть красоту природы, обращать внимание на эстетическое разнообразие ее объектов и явлений)

Интересные идеи для оформления интерьера.

Теория: понятие «интерьер», «декор»; моделирование из различных материалов. Применение различных способов лепки, лепка на основе (круглая, овальная форма), изучение последовательности работы, использование вспомогательных способов и приемов для оформления и декорирования (использование отпечатков дополнительных материалов – фигурные макаронные изделия, пуговицы и т.д.).

Практика: Изготовление декоративных оберегов, подсвечников, магнитиков, карандашниц, копилок, и т.д. Изготовление изделий по замыслу воспитанников. Итоговое занятие.

Театрализованное представление «В гостях у сказки» (развитие речи, умение грамматически правильно строить предложения, попробовать себя в театрализованных представлениях).

2. Модуль. «Сувениры и подарки из соленого теста».

Реализация этого модуля направлена на обучение изготовления подарков и сувениров на любой праздник и случай жизни из соленого теста. Так же знакомятся с историей возникновения и традиций праздников.

Осуществление обучения детей по данному модулю дает им возможность, попробовать себя в роли педагога дополнительного образования и поделиться своими идеями по лепке из соленого теста. Таким образом идет работа по профориентации.

Также данный модуль направлен на потребность совершать добрые поступки.

Воспитанники лепят различные развивающие игры и головоломки и относя воспитанникам детского сада, а также проводят с ними мастер класс.

Модуль разработан с учетом личностно-ориентированного подхода и составлен так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно выбрать конкретную работу, наиболее интересную и приемлемую для него.

Цель модуля: расширять кругозор обучающихся по истории лепки сувениров и подарков из солёного теста.

Задачи:

-ознакомить обучающихся с современными материалами, инструментами и приспособлениями при выполнении сувениров из соленого теста, новым рабочим приемам.

- развивать у обучающихся наглядно-образное мышление; развивать моторику рук, познавательный интерес, работать с дополнительной литературой и другими источниками информации.

- воспитывать культуру труда, содействовать воспитанию эстетического вкуса, повышать интерес к народно - прикладному искусству, совершенствовать навыки общения.

Учебно-тематический план модуля

«Сувениры и подарки из соленого теста»

Содержание модуля «Сувениры и подарки из соленого теста».

Изготовление сувениров и подарков к праздникам.

Теория: Полезные советы: форма поделки, цвет, порядок выполнения. Беседы о возникновении праздников: «Пасха», «День Победы», «День Святого Валентина», «23 февраля». Лепка из соленого теста поделок конструктивным и комбинированным способами, воспитание желания создать подарок для своих любимых людей, выполнение его аккуратно, красиво, развитие самостоятельности, трудолюбия, творчества, фантазии. Учить передавать в лепке любовь, самостоятельно находить способ лепки, опираясь на умения, полученные ранее. Для работы необходимо: рассказывать детям историю праздников и его традиций.

Практика: Изготовление изделий к праздникам. Изготовление ангелочков, малюток в капусте, сувениров. Изготовление оберегов, символа года, украшений для девочек и мальчиков. Раскрашивание готовых изделий. Изготовление изготовлений по замыслу детей.

Подарки и сувениры для дома.

Теория: Технология выполнения оберегов и украшений для дома.

Практика: Изготовление «валентинок», венков счастья, панно «Рог изобилия», «Дерево счастья». Изготовление изделий по замыслу детей. Раскрашивание готовых изделий.

Игра-путешествие «Конструируем город для друзей Фенечки» (формировать практические умения в строительстве и конструировании из имеющих в объединении материала)

Дни самоуправления.

Теория: Воспитанники сами пробуют себя в роли педагога дополнительного образования и делятся своими идеями по лепке из соленого теста. Также проводят мастер – классы для воспитанников по младше. Таким образом идет работа по профориентации.

Практика: Подготовка к занятиям. Консультация педагога – ребенка. Изготовление изделий по замыслу детей.

Игра – путешествие «Как хорошо в деревне жить!» (Помогать замечать красоту сельской жизни).

Доброта спасет мир.

Теория: Воспитанники лепят различные развивающие игры и головоломки и относя воспитанникам детского сада, а также проводят с ними мастер класс.

Практика: Изготовление шашек в виде зверей, головоломок, ребусов. Изготовление изделий по замыслу детей. Итоговое занятие. Раскрашивание готовых изделий.

3. Модуль. «Панно».

Реализация этого модуля направлена на обучение изготовления панно из соленого теста. Так же знакомятся с понятиями «дизайн», «композиция», «панно», «эскиз», «шаблон».

Осуществление обучения детей по данному модулю дает им возможность, освоить рельефную лепку.

Модуль разработан с учетом личностно-ориентированного подхода и составлен так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно выбрать конкретную работу, наиболее интересную и приемлемую для него.

Цель: изготовление панно из соленого теста.

Задачи:

-развивать эстетический вкус и композиционные навыки;

-формировать усидчивость, терпение, аккуратность в работе;

-воспитывать умение доводить начатое дело до логического завершения; воспитывать желание сделать приятное родным и близким.

Учебно-тематический план модуля

«Панно»

Содержание модуля «Панно».

Изготовление панно.

Теория: Понятие «дизайн», «композиция», «панно», «эскиз». Работа по составлению композиций, эскиза. Понятие «шаблон», и как с ним работать. Освоение рельефной лепки: прикрепленных к основе, украшение налепами и контррельефными (прорезными) рисунками; ориентирование на поиск гармоничных сочетаний разных форм и развитие комбинаторных способностей; совершенствование умения оформлять поделки.

Практика: Изготовление панно с фруктами, с животными, с рыбками, с цветами. Раскрашивание готовых изделий. Изготовление поделок по замыслу воспитанников.

Пальчиковая гимнастика «Петушок», разминка для кистей рук и пальцев во время работы «Морские приключения» (развивать координацию движения рук, мелкую моторику). Дидактическая игра «Кто, где живет» (дать детям представление о разнообразии животного мира, их внешнем облике, повадках, образе жизни). Игровое занятие с сенсорным панно «Времена года» (способствует развитию эмоционального мира обучаемых, формированию игровой деятельности, обогащению и закреплению представлений о явлениях природы, факторах и закономерностях окружающего мира).

Итоговое занятие.

Теория: Подведение итогов за весь год (анализ достижений). Выставка всех работ. Награждение.

III. Методическое обеспечение

дополнительной общеобразовательной программы.

Образовательный процесс по данной программе строится по принципу «от простого к сложному». Основная задача педагога состоит в том, чтобы сделать занятия интересными. Важно создать ситуацию успеха, чтобы каждый ребенок имел желание выполнить задание. Необходимо создать творческую атмосферу в детском коллективе, чтобы работа в нем приносила удовольствие.

С первых дней обучения в творческом объединении надо настраивать ребенка на результат, чтобы он мог гордиться своими достижениями. Таковы условия успешности в проведении занятий, организации учебно-воспитательного процесса в целом.

Чтобы сохранить интерес детей к занятиям в течение всего курса обучения необходимо использовать различные типы занятий, как традиционные, так и нетрадиционные. В зависимости от поставленных задач, используются различные методы обучения. По виду: словесные, наглядные, практические, по характеру деятельности воспитанников на занятии: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, поисковый, по способу изложения материала - индуктивный, дедуктивный. Занятие включает в себя теоретическую и практическую часть. Для развития самостоятельности, творческой активности и самореализации учащихся помимо стандартных занятий по декоративно-прикладному творчеству целесообразно использование занятия-игры, занятия-викторины, занятия-экскурсии, занятия-выставки, творческих отчетов. На занятиях-выставках воспитанники получают возможность не только представлять свои поделки, но и побывать в роли гида, а также зрителя. Творческие отчёты включают в себя организацию авторских выставок детей. Использование нетрадиционных форм занятий необходимо для активизации познавательной деятельности учащихся с помощью поддержания и развития интереса ребёнка к декоративно-прикладному творчеству, а также создания условий для психологической разгрузки детей. Для развития коммуникативных качеств учащихся используются такие методы, как беседа, диалог, монолог. Познавательный интерес стимулируется просмотром образцов изделий из бумаги, выполненных в различных техниках. Творческой активности учащихся способствует разнообразие видов деятельности на занятии.

Основное место на занятиях отводится практической части, которая включает в себя проработку эскизов изделий, лепку и роспись. На первых занятиях каждого раздела программы дети выполняют работы по образцу, чтобы «набить» руку, выработать умения и навыки. Затем, на последующих занятиях, особенно в творческих мастерских, поделки изготавливаются по их собственным эскизам. Это способствует развитию фантазии, творческого воображения, воспитанию творческого отношения к делу.

Данная программа поощряет смелость учащихся в поисках новых форм и декоративных средств при создании художественного образа, проявление фантазии и творческого воображения в оформлении изделий.

Очень важным этапом в художественно творческом развитии детей является работа в творческих мастерских. Каждая тема программы «Мукосолька» заканчивается данной формой проведения занятий. Работа в творческих мастерских включает в себя элементы работы над индивидуальным творческим проектом. В первую очередь – это создание эскизов изделия, образных и конструктивных, где ребята могут проявлять свою фантазию, выдумку, творческое воображение. Затем изготовление изделий по собственным эскизам. Завершающим этапом является самоанализ продуктов своей деятельности.

Применение элементов метода проектов в обучении побуждает воспитанников к самоактуализации, к самообучению, к развитию творческой активности, к самореализации в деятельности (не может не творить). В соответствии с этим образуется цепочка в непрерывности образования личности, основными этапами которого является этапы освоения репродуктивной, продуктивной и творческой (креативной) деятельности.

В целях сохранения здоровья детей на занятиях, необходимо проводить не только физпаузы, но и беседы, акции, направленные на профилактику вредных привычек и заболеваний (алкоголь, курение, наркомания и т.д.).

На занятии важно создавать для учащихся комфортную психологическую обстановку.

В целях сплочения коллектива, воспитания чувства коллективизма, психологической разгрузки, развития у детей организаторских способностей проводятся массовые мероприятия, особенно в каникулярное время.

Формы подведения итогов по каждому разделу

Для отслеживания уровня усвоения каждого раздела и своевременного внесения коррекции в образовательный процесс используются следующие формы подведения итогов:

- собеседование, тестирование, анализ, занятия контроля знаний, умений и навыков;

- конкурсы, выставки на разных уровнях;

- диагностика ЗУН

Условия реализации программы

В творческое объединение «Мукосолька» принимаются все желающие заниматься декоративно-прикладным творчеством.

Для данной программы характерна вариативность и гибкость. Педагог может менять соотношение пропорций блоков, тем занятий, количество часов на занятиях, как для всего объединения, так и для отдельной группы в зависимости от возраста детей, их развития, навыков, знаний, интереса к занятиям, степени усвоения материала.

Психолого-педагогические условия

субъект-субъектновзаимодействие педагога и учащегося, построенное на сотворчестве, оптимизме;

организация педагогом ситуаций успеха, авансирование успеха, особенно для детей, неуверенных себе, с низким уровнем мотивации;

развитие у учащихся способности к рефлексии своей деятельности и продуктов своего труда;

организация занятия, направленного на создание условий для самостоятельности и самореализации каждого учащегося, на раскрытие его субъектного опыта;

взаимодействие со школой и семьёй.

Валеологические условия

В соответствии с рекомендациями валеологии педагог должен строить занятия с учётом возрастных особенностей ребёнка, физкультминуток и чередования видов деятельности.

Валеологическим сопровождением образовательно-воспитательного процесса в творческом объединении служат эффективные средства и методы работы по оздоровлению детей:

новые здоровьесберегающие технологии (эстетотерапия, сказкотерапия);

использование игровых методик, творческих видов деятельности, смены видов работ;

контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм на занятиях и при выполнении домашних заданий.

Санитарно-гигиенические условия

Воздушно-тепловой и световой режим, соответствие нормам СанПина, количество посадочных мест, мебели, инвентаря, и т.д.

Воздушно-тепловой режим в помещении:

Температура воздуха в комнате 18-19 градусов;

Относительная влажность воздуха 30-70%;

Скорость движения воздуха 0,2 – 0,4 м/сек (определяется специалистом);

Минимальная площадь на 1 ребенка 2 – 2,5 кв.м

Световой режим в учебном помещение: мощность искусственного освещения – 150 люкс (простой способ определения освещенности: если ребенок свободно читает мелкий шрифт книги на расстоянии 50 см от глаз, значит освещенность – достаточная).

Требования к посадочным местам:

Целесообразна прямая посадка c легким наклоном вперед;

Расстояние до глаз от изучаемого объекта должно быть равно длине предплечья и кисти c вытянутыми пальцами;

Нога согнута во всех суставах под прямым углом.

Условия безопасной жизнедеятельности:

Соблюдение правил охраны труда детей и правил противопожарной безопасности, с которыми педагог обязан знакомить детей в соответствии с инструкциями, которые даны в приложении к программе.

Материально-техническое обеспечение:

Наличие кабинета, оборудованного в соответствии c требованиями СанПина.

Что бы не испортить удовольствие от работы, следует защищать кожу рук от раздражения, возникающего при контакте с солью. Поэтому необходимо приобрести детский крем. После окончания занятий дети моют руки и мажут их кремом.

Инструменты: тазик, стакан, кисточки, скалка, дощечки, стеки, ножи, ножницы большие и маленькие маникюрные, чеснокодавилка, зубочистки, ушные палочки, спички.

Материалы: мука, соль «Экстра», гуашь, акварель, пищевые красители, клей «Титан», «ПВА», «Момент», стразы, различные кусочки ткани и меха, фольга, лак, гвоздика, черный перец горошком, блестки разных цветов, рамочки, цветная бумага и картон, ленточки широкие и узкие, сухие растения, швензы для бижутерии, расческа, колпачки фломастеров , крышки – словом, практически любой предмет может быть использован для того, чтобы придать будущему изделию необходимую форму, создать эффектную фактуру. При проведении занятий с соленым тестом, часто используются ароматические масла, т. е. включаются элементы ароматерапии. Сделать это очень просто, добавив 2-3 капли ароматического масла при замешивании теста или в уже готовое тесто. Нужно помнить, что существуют некоторые противопоказания при ароматерапии: возраст детей до 1-го года, заболевания астмой.

В своей работе я использую ароматерапию в двух направлениях:

-ароматерапия при простудных заболеваниях (масло эвкалипта, масло чайного дерева, масло пихты).

- ароматерапия для снятия нервного напряжения (масло кедра, масло лаванды, масло пихты). Данные масла обладают легким седативным (успокаивающим) действием.

Использование технического оснащения в виде теле и видеоаппаратуры или компьютера, а также электрических духовых шкафов не являются строгой необходимостью, но все же поможет улучшить качество учебно-воспитательного процесса.

Воспитательная работа.

Реализация образовательной программы «Мукосолька» призвана способствовать решению целого ряда воспитательных задач, изложенных выше. Воспитание является неотъемлемой частью процесса социализации, развитие личности ребенка, воспитание его чувств.

Воспитательный процесс включает в себя основные формы деятельности:

• сотрудничество с родителями;

• проведение бесед, посвященных ЗОЖ, профилактике правонарушений;

• организация игр на переменах;

• организация прогулок в рощу, игровую площадку, молодёжный сквер, парк;

• участие в выставках и выставках-распродажах;

• участие в делах и мероприятиях дополнительного образования;

• анкетирование, наблюдение, психолого-педагогические тренинги;

• беседы на тему «Нормы поведения», «Вандализм», правила поведения на улице с незнакомыми людьми;

• цикл бесед «Диалоги о главном» - анализ жизненных ситуаций и

• конструктивное их решение;

• мастер-класс.

Методическое обеспечение:

Дидактический, методический и наглядный материалы;

Учебная литература для учащихся.

IV. Литература.

Методическая литература для педагога:

1. Антипова М.А. Соленое тесто. Необходимые поделки и украшения. Красивые вещи своими руками. – Ростов н/д: Издательский дом «Владис»; - М.: издательский дом «РИПОЛКлассик», 2015.

2. Бельтюкова Н., Петров С., Кард В. Учимся лепить: Папье-маше. Пластилин, - М.: Изд-во «Эксмо-пресс», 2015.

3. Горичева В.С., М.И. Нагибина. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 2014.

4. Журнал «Наука и практика воспитания и дополнительного образования», № 1, 2, 3, 4; 2013 год.

5. Общая психология: Учебн. пособие для студентов пед. ин-тов. Под ред. А.В. Петровского. – М.: 2013.

6. Пацци Л. Фантазии из солёного теста. Пер. с итал. – Мой Мир, 2015.

7. Перевертень Г.И. «Самоделки из разных материалов». – М; 2017.

8. Поделки и сувениры из соленого теста, ткани, бумаги и природных материалов/ Пер. с пол. М.: Мой Мир, 2018.

9. Психология и педагогика. Учебн. пособие для вузов; научн. Редактор Е.А. Кротков. М.: Центр, 2014.

10. Рубцова Елена. «Фантазии из соленого теста». – М.6 Эксмо, 2017.

11. Румянцева Е.А. «Делаем игрушки сами». Изд. 2-е. – М.: Айрис-пресс, 2014.

12. Скрепцова Т.О. Соленое тесто: идеи для интерьера. Панно, фоторамки, миниатюры. – Ростов н/Д.: Феникс, 2018.

13. Халезова Н.Б. Народная пластика и декоративная лепка в детском саду: пособие для восп. – М; 2015.

14. Черняховская Ю.С. Пряник, прялка и птица Сирин. – М; 2017.

15. Чернышова И.Д. Декоративно-прикладное искусство. – М; 2016.

16. Чибрикова О.В. Нескучный дом. – М.: Эксмо, 2016.

Литература для детей:

1. Журнал «АБВГД» № 1, 2014; № 11 2017 г.

2. Журнал «Веселые уроки» № 3, 2018 г.

3. Журнал «Веселый затейник» № 7, 10, 11, 2018 г.

4. Журнал «Коллекция идей» № 1 – 10, 2015 г.

5. Журнал «Карусель! Бим! Бом!» № 2, 2014 г.

6. Журнал – раскраска (42) «Теремок» № 3, 2018 г.

7. ООО «Журнал Сказок» № 5, 2016 г.

8. Рубцова Елена. «Фантазии из соленого теста». – М.6 Эксмо, 2017

9. Скрепцова Т.О. Соленое тесто: идеи для интерьера. Панно, фоторамки, миниатюры. – Ростов н/Д.: Феникс, 2018.

10. Черняховская Ю.С. Пряник, прялка и птица Сирин. – М; 2017.

11.Чибрикова О.В. Нескучный дом. – М.: Эксмо, 2016.