Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Почемучки"

Структурное подразделение «Прометей» государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области средней общеобразовательной школы №2 им. В. Маскина ж.-д. ст. Клявлино муниципального района Клявлинский

Самарской области

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности

«ПОЧЕМУЧКИ»

Возраст обучающихся 7 – 9 лет

Срок реализации 1 год

Разработчики:

Наталья Константиновна Фомина

Павлова Людмила Павловна

педагоги дополнительного образования

2019 год

1. Пояснительная записка

Как один из вариантов системной и качественной реализации дополнительного образования в СП «Прометей» разработана образовательная программа дополнительного образования «Почемучки», далее (Программа). В Программе отражены цели и задачи, направленные на реализацию программы развития СП «Прометей», а также средства и механизмы, обеспечивающие их практическую значимость.

Нормативной базой разработки Программы являются:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014г. № 1726-р «Концепция развития дополнительного образования детей»;

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 года № 373; в ред. Приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357).

• Приказ Министерства образования от 29.08.2013г. №1008г. «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

• Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения;

Данная программа дополнительного образования имеет социально-педагогическую направленность. Программа направлена на формирование у младших школьников более высокого уровня познавательного и личностного развития, позволяет показать всеобщую взаимосвязь ребенка со всей окружающей его действительностью.

Актуальность. Проблема формирования ценностного отношения ребёнка к окружающей его действительности, так как целостный образ мира составляет основу сознательной жизни и деятельности ребенка, является базовой составляющей в становлении мировоззрения ребенка.

Новизна и отличительные особенности данной программы состоит в ее интегративности и импровизации. Все полученные знания и умения имеют практическое значение для ребенка и могут быть использованы в повседневной жизни и учебной деятельности. Педагоги должны позволять детям фантазировать и творить – это один из постулатов ФГОС. Дети должны действовать не на основе шаблонов, а должны иметь навыки творческого подхода.

Программа состоит из 5 модулей, предполагает использование различных средств и методов.

Программа включает в себя следующие разделы:

Первый модуль «Вопросы дедушки Краеведушки», разработан с целью расширения курса «Окружающий мир» и направлен на реализацию федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. В ХХI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Так как проблемы экологии в последние годы выдвигаются на первый план, то необходимо углублять знания детей в этой области.

Второй модуль «Удивительный мир профессий» обеспечивает ребенка знаниями по профориентации. Особенность заключается в том, что в 1- 4 классах не ставится цели повести детей к выбору определенной профессии. Главное – развитие внутренних психологических ресурсов личности ребенка. В начальной школе, когда учебно-познавательная деятельность становится ведущей, т.е. определяющей развитие школьника, важно расширить его представления о различных профессиях. Некоторые элементы профессиональной деятельности ему еще трудно понять, но в каждой профессии есть область, которую можно представить на основе наглядных образов, конкретных ситуаций из жизни, историй, впечатлений работника. На этой стадии создается определенная наглядная основа, на которой базируется дальнейшее развитие профессионального самосознания. Именно поэтому очень важно создать максимально разнообразную палитру впечатлений о мире профессий, чтобы затем на основе этого материала ребенок мог анализировать профессиональную сферу более осмысленно и чувствовать себя более уверенно. Для этого и необходимы занятия по профориентации в начальной школе. Занятия в основном проходят в игровой форме, через которую совершенствуются движения и умственные операции. Использование наглядности, игрового материала (кроссворды, загадки, пословицы, викторины), элементов занимательности, состязательности (конкурсы) поможет создать у младших школьников многообразие впечатлений о различных профессиях и видах деятельности. В первом классе мероприятия направлены на знакомство со всеми профессиями; во втором классе помимо углубления и расширения знаний о профессиях показывается значимость каждой профессии для общества; в 3-4 классах представление о мире профессий расширяются, создаются условия для формирования коммуникативных навыков и опыта проектной и исследовательской деятельности.

Третий модуль «Подари себе праздник» предлагает каждому ребенку свободный выбор деятельности, возможность реализоваться в разнообразном творчестве, создание ситуации успеха для каждого, возможность получить более высокий личностный статус и позитивную «Я – оценку». Именно здесь создаются условия для максимальной социальной адаптации, здесь развиваются творческие качества личности.

Важной особенностью занятий по данному направлению является возможность организации коллективной творческой деятельности младших школьников, направленной на развитие навыков общения, взаимодействия и сотрудничества. Научить сотрудничать – значит научить добиваться желаемого, не ущемляя интересов других людей.

Данный раздел формирует основные представления о календарных праздниках, ценностях и традициях, способствует развитию интереса к изучению истоков народного творчества, культуры родного края, сохранению и развитию национальных традиций.

Четвертый модуль «Маленький волшебник» позволяет существенно повлиять на трудовое и эстетическое воспитание, рационально использовать свободное время учащихся. Работа с бумагой, природным и бросовым материалом, тканью и т.д. - это самые распространенные виды декоративно – прикладного искусства среди школьников. Данный раздел предполагает развитию у детей художественного вкуса и творческих способностей.

Пятый модуль «Умное перышко». В данном разделе обеспечено сочетание различных видов познавательной деятельности, направленных на формирование познавательных и коммуникативных учебных действий, развитие навыков работы с информационно-коммуникационными средствами, что открывает новые возможности для поддержки интереса младшего школьника, как к индивидуальному творчеству, так и к коллективному.

Особую значимость данного раздела имеет для детей, проявляющих интерес к навыкам работы юного корреспондента, имеющим активную жизненную позицию, тем самым предоставляя обучающимся широкий спектр возможностей для самореализации и формирования ценностного отношения к процессу познания.

Педагогическая целесообразность программы в том, что программа написана с позиций узнающего мир ребенка. Она позволяет показать всеобщую взаимосвязь ребёнка со всей окружающей его действительностью. Программа знакомит детей с картиной мира для постижения мира и своего жизненного опыта.

Цель программы – развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка и формирование устойчивого познавательного интереса к новым знаниям, путем креативного мышления

Задачи:

1.Образовательные:

-научить применять полученные знания в процессе обучения

-Научить использовать различные способы работы с источниками информации

-научить видеть и понимать красоту живой природы;

-сформировать навыки экологически грамотного и безопасного поведения;

- обучению практическим навыкам художественно – творческой деятельности

-научить оформлению наглядных пособий из собранных на экскурсиях природных материалов для использования их на учебных занятиях;

-расширить знания, связанные с миром профессий

2) Развивающие:

- развивать умения решать творческие задачи;

- формировать потребность участвовать в творческой деятельности в природе и обществе,

-развивать умения выстраивать профессионально – жизненный путь в соответствии с интересами, склонностями, способностями

- развивать эмоционально доброжелательное отношение к природе

- развивать коммуникативную культуру личности, умение общаться, вести диалог, аргументировать свою точку зрения

-развивать навыки организации досуговой деятельности

3) Воспитательные:

- воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры;

- воспитывать трудолюбие, волю, настойчивость, эстетический вкус и аккуратность.

-  воспитывать уважение к людям труда и значения труда в жизни человека.

-воспитывать у детей потребность в устных и письменных публицистических выступлениях и прививать им необходимые для этого навыки.

Срок реализации программы 1 год.

Занятия проводятся:

1 год обучения - 2 раза в неделю по 1 часу – итого 72 ч;

В 2018 – 2019 учебном году программа реализуется по первому году обучения.

Возраст детей в 2018 – 2019 учебный год 7-9 лет.

Формы организации учебной деятельности: индивидуально-групповая; групповая; выставка; творческий конкурс; целевые прогулки, игровая.

Занятия включают теоретическую и практическую часть. Основной объём знаний учащиеся получают в активной форме в ходе выполнения практических заданий, работ.

Формы подведения итогов реализации программы: опрос теоретического материала; выполнение практического занятия; выставка; фестиваль; конкурс.

Подведение итогов работы является необходимым моментом в работе творческого коллектива. Наиболее подходящей формой оценки является совместный просмотр выполненных работ и изделий, их коллективное обсуждение, выявление лучших работ. Такая форма работы позволяет детям оценивать не только чужие работы, но и свои.

Результаты работы могут быть представлены в форме коллективных выставок творческих работ, итоговых занятий, игровых мероприятий, участия в конкурсах творческих работ учрежденческого, районного, областного и всероссийского уровня.

Планируемые результаты деятельности

Личностные

У воспитанников будут сформированы

- креативное мышление

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;

- экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- уважительное отношение к истории и культуре праздников;

- любознательность и интерес к источникам информации.

- устойчивый интерес к декоративно-прикладному творчеству, выполнению изделий из различных материалов.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

-предвосхищать результат.

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

-формирование приемов работы с информацией поиск и отбор источников информации в соответствии с учебной задачей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

-ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество;

- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

- формулировать собственное мнение и позицию;

- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Познавательные универсальные учебные действия

- обозначать и формулировать проблемы;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

-запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст.

- установление причинно-следственных связей;

Предметные результаты

К концу 1-го года обучения обучающиеся будут знать:

- правила ТБ на занятиях

- материалы и инструменты необходимые для работы

- правила поведения на природе

- цели и функции ученического управления

- приметы и времена года

- иметь представление о разных видах профессий

К концу 1-го года обучения обучающими будут уметь:

- оборудовать свое рабочее место и подготовиться к работе

- организовывать и проводить мероприятие, занятие

- работать с различной информацией

- создавать журналы, комиксы, стенгазеты.

- добывать новую информацию из различных источников

ΙΙ. Учебно-тематический план и содержание

дополнительной образовательной программы.

II. 1. Учебно-тематический план первого года обучения.

Количество часов в год 72, в т. ч. теория – ч.,

практика – ч. количество часов в неделю – 2.

Содержание программы первого года.

1.Модуль «Вопросы дедушки Краеведушки».

Теория: Вводное занятие. Знакомство с понятием экология. Правила поведения в группе и режим работы. ТБ. Беседы на тему: «Защитим природу вместе». Беседа та тему: «Домашние животные», «Животные леса», «Живая и не живая природа». Игра: «Пришла весна, отворяй ворота». Просмотр фильма о красоте родного края. Путешествие капельки. (просмотр мультика об истории возникновения воды)

Практика: «Календарь природы своими руками. Осень», «Календарь природы своими руками. Зима», «Календарь природы своими руками. Весна и Лето», (Изготовление календарей по временам года). Творческая работа: «Домашние животные», «Животные леса», «Подарок для птиц» (изготовление скворечников и кормушек). Изготовление жаворонков из теста. Целевая прогулка. Рисуем красоту родного края. Изготовление подвески «Капельки».

2. Модуль «Удивительный мир профессий».

Теория: Беседы о профессиях. Моё призвание педагог. Встреча с людьми разных профессий.

Практика: Дни самоуправления. Игра «Ты водитель, я пешеход». Творческая работа: «Кем я хочу стать?».

3. Модуль «Подари себе праздник».

Теория: Общие сведения «Что такое праздник».

Практика: Проведение тематических праздников.

4. Модуль «Маленький волшебник».

Теория: Идеи для творчества.

Практика: Изготовление поделок из природного материала, бросового, из соленого теста, бумаги. Изготовление подарков и сувениров к праздникам.

5. Модуль «Умное перышко».

Теория: Знакомство со СМИ. Знакомство с популярными детскими передачами.

Практика: Мой любимый журнал. Мы авторы комиксов (рисуем комиксы), создание журнала д\о, упражнения для подготовки интервью, выпуск стенгазет.

Итоговое занятие: Подведение итогов за учебный год.

III. Методическое обеспечение

дополнительной общеобразовательной программы.

Образовательный процесс по данной программе строится по принципу «от простого к сложному». Основная задача педагога состоит в том, чтобы сделать занятия интересными. Важно создать ситуацию успеха, чтобы каждый ребенок имел желание выполнить задание. Необходимо создать творческую атмосферу в детском коллективе, чтобы работа в нем приносила удовольствие.

С первых дней обучения в творческом объединении надо настраивать ребенка на результат, чтобы он мог гордиться своими достижениями. Таковы условия успешности в проведении занятий, организации учебно-воспитательного процесса в целом.

Чтобы сохранить интерес детей к занятиям в течение всего курса обучения необходимо использовать различные типы занятий, как традиционные, так и нетрадиционные. В зависимости от поставленных задач, используются различные методы обучения. По виду: словесные, наглядные, практические, по характеру деятельности воспитанников на занятии: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, поисковый, по способу изложения материала - индуктивный, дедуктивный. Занятие включает в себя теоретическую и практическую часть. Для развития самостоятельности, творческой активности и самореализации учащихся помимо стандартных занятий по декоративно-прикладному творчеству целесообразно использование занятия-игры, занятия-викторины, занятия-экскурсии, занятия-выставки, творческих отчетов. На занятиях-выставках воспитанники получают возможность не только представлять свои поделки, но и побывать в роли гида, а также зрителя. Творческие отчёты включают в себя организацию авторских выставок детей. Использование нетрадиционных форм занятий необходимо для активизации познавательной деятельности учащихся с помощью поддержания и развития интереса ребёнка к декоративно-прикладному творчеству, а также создания условий для психологической разгрузки детей. Для развития коммуникативных качеств учащихся используются такие методы, как беседа, диалог, монолог. Познавательный интерес стимулируется просмотром образцов изделий из бумаги, выполненных в различных техниках. Творческой активности учащихся способствует разнообразие видов деятельности на занятии.

Основное место на занятиях отводится практической части, которая включает в себя проработку эскизов изделий, лепку и роспись. На первых занятиях каждого раздела программы дети выполняют работы по образцу, чтобы «набить» руку, выработать умения и навыки. Затем, на последующих занятиях, особенно в творческих мастерских, поделки изготавливаются по их собственным эскизам. Это способствует развитию фантазии, творческого воображения, воспитанию творческого отношения к делу.

Данная программа поощряет смелость учащихся в поисках новых форм и декоративных средств, при создании художественного образа, проявление фантазии и творческого воображения в оформлении изделий.

Применение элементов метода проектов в обучении побуждает воспитанников к самоактуализации, к самообучению, к развитию творческой активности, к самореализации в деятельности (не может не творить). В соответствии с этим образуется цепочка в непрерывности образования личности, основными этапами которого является этапы освоения репродуктивной, продуктивной и творческой (креативной) деятельности.

В целях сохранения здоровья детей на занятиях, необходимо проводить не только физпаузы, но и беседы, акции, направленные на профилактику вредных привычек и заболеваний (алкоголь, курение, наркомания и т.д.).

На занятии важно создавать для учащихся комфортную психологическую обстановку.

В целях сплочения коллектива, воспитания чувства коллективизма, психологической разгрузки, развития у детей организаторских способностей проводятся массовые мероприятия, особенно в каникулярное время.

Формы подведения итогов по каждому разделу

Для отслеживания уровня усвоения каждого раздела и своевременного внесения коррекции в образовательный процесс используются следующие формы подведения итогов:

- собеседование, тестирование, анализ, занятия контроля знаний, умений и навыков;

- конкурсы, выставки на разных уровнях;

- диагностика ЗУН

Условия реализации программы

В творческое объединение «Почемучки» принимаются все желающие заниматься декоративно-прикладным творчеством.

Для данной программы характерна вариативность и гибкость. Педагог может менять соотношение пропорций блоков, тем занятий, количество часов на занятиях, как для всего объединения, так и для отдельной группы в зависимости от возраста детей, их развития, навыков, знаний, интереса к занятиям, степени усвоения материала.

Психолого-педагогические условия

• субъект-субъектное взаимодействие педагога и учащегося, построенное на сотворчестве, оптимизме;

• организация педагогом ситуаций успеха, авансирование успеха, особенно для детей, неуверенных себе, с низким уровнем мотивации;

• развитие у учащихся способности к рефлексии своей деятельности и продуктов своего труда;

• организация занятия, направленного на создание условий для самостоятельности и самореализации каждого учащегося, на раскрытие его субъектного опыта;

• взаимодействие со школой и семьёй.

Валеологические условия

В соответствии с рекомендациями валеологии педагог должен строить занятия с учётом возрастных особенностей ребёнка, физкультминуток и чередования видов деятельности.

Валеологическим сопровождением образовательно-воспитательного процесса в творческом объединении служат эффективные средства и методы работы по оздоровлению детей:

• использование игровых методик, творческих видов деятельности, смены видов работ;

• контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм на занятиях и при выполнении заданий.

Санитарно-гигиенические условия

Воздушно-тепловой и световой режим, соответствие нормам СанПина, количество посадочных мест, мебели, инвентаря, и т.д.

Воздушно-тепловой режим в помещении:

Температура воздуха в комнате 18-19 градусов;

Относительная влажность воздуха 30-70%;

Скорость движения воздуха 0,2 – 0,4 м/сек (определяется специалистом);

Минимальная площадь на 1 ребенка 2 – 2,5 кв.м

Световой режим в учебном помещение: мощность искусственного освещения – 150 люкс (простой способ определения освещенности: если ребенок свободно читает мелкий шрифт книги на расстоянии 50 см от глаз, значит освещенность – достаточная).

Требования к посадочным местам:

Целесообразна прямая посадка c легким наклоном вперед;

Расстояние до глаз от изучаемого объекта должно быть равно длине предплечья и кисти c вытянутыми пальцами;

Нога согнута во всех суставах под прямым углом.

Условия безопасной жизнедеятельности:

Соблюдение правил охраны труда детей и правил противопожарной безопасности, с которыми педагог обязан знакомить детей в соответствии с инструкциями, которые даны в приложении к программе.

Материально-техническое обеспечение:

Наличие кабинета, оборудованного в соответствии c требованиями СанПина.

Инструменты: ножницы, кисточки, стеки.

Материалы: клей, бумага, природный и бросовый материал, гуашь, мука, картон, соль.

Воспитательная работа.

Реализация образовательной программы «Почемучки» призвана способствовать решению целого ряда воспитательных задач, изложенных выше. Воспитание является неотъемлемой частью процесса социализации, развитие личности ребенка, воспитание его чувств.

Воспитательный процесс включает в себя основные формы деятельности:

• сотрудничество с родителями;

• проведение бесед, посвященных ЗОЖ, профилактике правонарушений;

• организация игр на переменах;

• организация прогулок в рощу, игровую площадку, молодёжный сквер, парк;

• участие в выставках и выставках-распродажах;

• участие в делах и мероприятиях дополнительного образования;

• анкетирование, наблюдение;

• беседы на тему «Нормы поведения», «Вандализм», правила поведения на улице с незнакомыми людьми;

• цикл бесед «Диалоги о главном» - анализ жизненных ситуаций и

конструктивное их решение;

• мастер-класс.

Методическое обеспечение:

Дидактический, методический и наглядный материалы;

Учебная литература для учащихся.

Список использованных источников

1. Выгодский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1996.

2. Законодательство Российской Федерации об образовании. Федеральные базовые законы. – М.: ИФ «Образование в документах», 2001.

3.Конвенция о правах ребенка: Принята Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций, 20 ноября 1989, - ЮНИСЕФ, 1999.

4.Концепция развития дополнительного образования в РФ (утверждена распоряжением правительства РФ от 04.09.2014 №1726 –Р)

5. Лазарева А.Г. Сборник авторских программ дополнительного образования детей. – М.: Илекса; Народное образование, 2002.

6. Олешко В.Ф. Журналистика как творчество. – М., 2003.

7.Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

8. Олешко В.Ф. Журналистика как творчество. – М., 2003.

9. Спирина Н.А. «Журналистика в школе».- М., 2010.

10. Слуцкая Н.Б., Будет день и будет праздник.- Феникс 2005.

11.Внеклассная работа по труду. А.И.Гукасова.

12.Уроки мастерства. Т.Н. Проснякова.