Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Английский в фокусе»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ –

ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА ТАТАРСКОГО РАЙОНА

Рассмотрена и одобрена Утверждаю: на заседании методического совета Директор МКУ ДО – ЦДТ

Протокол № ___

от ____________ ____________ Н.В. Балакина

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

социально-педагогической направленности

«Английский в фокусе»

Разработана для обучающихся 15-17 лет,

предусматривает 2 годичный курс обучения

Автор-составитель: Петрова И.Ю.,

педагог дополнительного образования

632122, Новосибирская область, Татарский район, с. Николаевка ул. Ленина д.33

тел: 8 -383-64-44-137, cdt–tatarsk@mаil.ru

2019г.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1.	Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Английский в фокусе»	3 стр.
1.1.	Пояснительная записка	3 стр.
1.2.	Цель и задачи программы	4 стр.
1.3.	Содержание программы	6 стр.
1.3.1.	Учебный план дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Английский в фокусе» 1-го года обучения	6 стр.
1.3.2 1.3.3 1.3.4	Содержание дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Английский в фокусе» 1-го года обучения Учебный план дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Английский в фокусе» 2-го года обучения Содержание дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Английский в фокусе» 2-го года обучения
1.4.	Планируемые результаты	18 стр.
2.	Комплекс организационно-педагогических условий реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Английский в фокусе»	22 стр.
2.1.	Условия реализации программы	22 стр.
2.2.	Методическое обеспечение	23 стр.
2.3.	Формы аттестации	28стр.
2.4.	Оценочные материалы	29 стр.
3.	Список литературы	52 стр.

Раздел № 1. «Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Английский в фокусе»»

1.1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Английский в фокусе» разработана на 2 года обучения и рассчитана на 144 часов (1 раза в неделю по 2 часа, 2 учебных года).

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Английский в фокусе» реализуется на базе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Николаевской СОШ. По содержательной части является программой социально-педагогической направленности и ориентирована на создание сплоченной инициативной команды, стремящейся к саморазвитию и самореализации.

Данная программа предназначена для обучающихся 15 – 17 лет, увлекающихся английским языком и желающих усовершенствовать навыки лексико-грамматической и письменной речи, чтения, аудирования и говорения. С этой целью программой предусмотрены: написание диалогов, монологов, эссе, сочинений, участие в конкурсах и фестивалях различного уровня.

Программа обучения включает в себя следующие модули:

1) Аудирование

2) Чтение

3) Лексика и грамматика

4) Письмо

5) Говорение

Нормативно-правовую базу программы составляют:

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.;

- Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей СанПин 2.4.4.3172-14 от 04.07.2014г, № 41;

- Федеральный Закон от 19.05.1995. № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» (действующая редакция от 08.03.2015.);

- Федеральный Закон от 28.06.1995. № 98-ФЗ (ред. от 05.04.2013) «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»;

- Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

- Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей»;

- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России // Стандарты второго поколения. М. 2009 г.;

- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва "Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года";

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;

- Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ, разработанные Минобрнауки России совместно с ГАОУ ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования» и АНО дополнительного профессионального образования «Открытое образование», 2015г.;

- Устав МКУ ДО – ЦДТ Пр. № 333 от 21.12.2015г.

Актуальность программы определяется тем, что в связи с происходящими изменениями в общественных отношениях, средствах коммуникации (использовании новых информационных технологий) большое значение придается уровню владения иностранным языком. Более того, в контексте формирования личностных отношений подростков, их способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отношения к миру, происходящих на старшей ступени, ставится задача акцентировать внимание обучающихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения в любой точке земного шара; на формировании положительного отношения к культуре иных народов; понимании важности изучения английского языка и потребности пользоваться им как одним из способов самореализации и социальной адаптации.

В программу «Английский в фокусе» заложен практико-ориентированный подход, с элементами анализа и самоанализа учебной деятельности обучающихся, а также программам направлена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению английскому языку.

Отличительные особенности программы

1. В основе данной программы лежат как обще - дидактические принципы (доступность, наглядность, принцип расположения материала от простого к сложному), так и специфические принципы, используемые в преподавании иностранного языка. В данном случае использован принцип инвариантности.

2. Содержание курса реализуется по принципам последовательности системности, на основе принципов интенсивного обучения. Программа опирается на знания, полученные на занятиях английского языка.

3. При презентации материала данной программы используются интерактивные программы, повышающие эффективность подачи и отработки заявленных тем, применяется компьютерное тестирование в качестве формы контроля обучающихся на этапах промежуточной и итоговой аттестации. Применение данных технологий и форм организации образовательной деятельности активно воздействует на формирование и развитие языковой компетенции обучающихся, навыки аудирования, устной речи, чтения, совершенствования письменной речи, воспитание творческой, социально-активной личности.

1.2. Цель и задачи программы

Целью программы является развитие коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского порогового уровня обученности;

- языковая компетенция – систематизация и накопление языковых средств, обеспечивающая возможность общаться на темы, предусмотренные программой и стандартом для данного этапа школьного образования;

- социокультурная компетенция – приобщение к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке;

- компенсаторная компетенция – развитие умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, дефиниций;

- учебно-познавательная компетенция – развитие желания и умения школьников самостоятельно изучать английский язык доступными им способами (с помощью Интернета, словарей и справочников).

Под коммуникативной компетенцией понимается - способность и реальная готовность обучающихся осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка.

Для реализации цели необходимо решить следующие задачи:

Обучающие:

· формирование навыков аудирования (понимание основного содержания прослушанного текста и понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации, общее содержание текста);

· формирование навыков чтения (понимание основного содержания прочитанного текста - установление соответствий и на понимание в прочитанном тексте запрашиваемой информации, полное понимание прочитанного);

· формирование навыков выполнения заданий раздела «Лексика и грамматика», направленных на проверку владения видовременными формами глаголов, личными и неличными формами глаголов, формами числительных, прилагательных, местоимений, владение различными способами словообразования, условных предложений;

· формирование навыков письма (написание письма личного характера и эссе);

· формирование навыков устной речи (тематические монологические высказывания, диалог-расспрос в предлагаемой ситуации и диалог – побуждение к действию), что соответствует основной цели обучения иностранным языкам - развивать коммуникативную компетенцию обучающегося.

Развивающие:

· развитие внимания, гибкости мышления, способности ориентироваться в типах экзаменационных заданий; памяти, воображения, а также познавательных и

языковых способностей;

· развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранными языками.

Воспитательные:

· формирование умения работать в коллективе, совместно решать поставленные задачи;

· воспитание интереса к изучению иностранного языка, понимания и уважения к другой культуре, дружелюбного отношения к представителям других стран;

· воспитание чувства ответственности, справедливости и выдержки.

1.3. Содержание программы

1.3.1Учебный план дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Английский в фокусе» 1-го года обучения

		1 год обучения
№	Наименование базовых тем	Количество часов				Формы аттестации/контроля
		Общее кол – во часов	теория	практика
1	Введение. Определение уровня обучающихся по результатам тестирования	2	-	2	опрос, тесты https://en-oge.sdamgia.ru/test?theme=15
2	Общая характеристика требований к уровню подготовки обучающихся (формат ОГЭ) по английскому языку.	2	2	-	опрос, тесты https://en-oge.sdamgia.ru/test?theme=16
3	Introduction Meeting People Grammar Be, possessives and pronouns, have got and articles. Vocabulary Time, days and dates	2	0,5	1,5	опрос, тесты https://en-oge.sdamgia.ru/test?theme=1
4	Аудирование. Задание на установление соответствия между диалогами и местами, где они происходят	2	0,5	1,5	опрос, тесты https://en-oge.sdamgia.ru/test?theme=2
5	Friends and Family/1. Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения. Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Vocabulary and Listening Family. Grammar Present Simple (affirmative and negative). Culture The Royal Family. Grammar Present Simple (questions). Reading The Amish. Speaking Making friends. Writing A message.	2	0,5	5,5	опрос, тесты https://en-oge.sdamgia.ru/test?theme=3
6	Get ready for your exam. Test 1.	2	-	2	опрос, тесты https://en-oge.sdamgia.ru/test?theme=4
7	Составление монологического высказывания «The Role of Family in the Modern World»	2	0,5	1,5	опрос, тесты https://en-oge.sdamgia.ru/test?theme=5
8	Чтение. Задание на установление соответствия приведенных заголовков прочитанным текстам	2	-	2	опрос, тесты https://en-oge.sdamgia.ru/test?theme=6
9	Модуль 2. My Time./ Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.Vocabulary and Listening Free-time activities. Grammar Adverbs of frequency. Culture It’s fun, but is it sport?. Grammar Can and adverbs. Reading Extreme Sports. Speaking Expressing likes and dislikes. Writing An announcement.	2	0,5	5,5	опрос, тесты https://en-oge.sdamgia.ru/test?theme=17
10	Skills Round-Up. Test 2.	2	-	2	опрос, тесты https://en-oge.sdamgia.ru/test?theme=7
11	Составление монологического высказывания «Hobbies and Free Time»	2	0,5	1,5	опрос, тесты https://en-oge.sdamgia.ru/test?theme=8
12	Составление монологического высказывания «Sport in Teen’s Life»	2	0,5	1,5	опрос, тесты https://en-oge.sdamgia.ru/test?theme=9
13	Аудирование. Задание на установление соответствия приведенных утверждений прослушанным текстам	2	-	2	опрос, тесты https://en-oge.sdamgia.ru/test?theme=10
14	Модуль 3. At School./ Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками. Vocabulary and Listening School Subjects. Grammar there is/there are, some/any with plural nouns. Culture Schools in England. Grammar Have to. Reading Sumo school. Speaking Giving directions. Writing A letter.	2	0,5	5,5	опрос, тесты https://en-oge.sdamgia.ru/test?theme=11
14	Get ready for your exam. Test 3.	2	-	2	опрос, тесты https://en-oge.sdamgia.ru/test?theme=12
15	Составление монологического высказывания «My School»	2	0,5	1,5	опрос, тесты https://en-oge.sdamgia.ru/test?theme=13
16	Чтение. Задание на определение истинной или ложной информации на основе прочитанного текста	2	-	2	опрос, тесты https://en-oge.sdamgia.ru/test?theme=14
17	Модуль 4. Special Occasions./ Страны изучаемого языка и родная страна Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Vocabulary and Listening Clothes. Grammar Present Continuous. Culture Halloween. Grammar Present Simple and Continuous. Reading I do! Speaking Making arrangements. Writing An invitation.	2	0,5	5,5	опрос, тесты https://en-oge.sdamgia.ru/test?theme=18
18	Skills Round-Up. Test 4.	2	-	2	опрос, тесты https://en-oge.sdamgia.ru/test?theme=19
19	Составление монологического высказывания «Holidays in Russia and Great Britain»	2	-	2	опрос, тесты https://en-oge.sdamgia.ru/test?theme=20
20	Составление монологического высказывания «The Importance of Clothes»	2	-	2	опрос, тесты https://en-oge.sdamgia.ru/test?theme=21
21	Письмо. Стратегии написания письма личного характера	2	-	2	опрос, тесты https://en-oge.sdamgia.ru/test?theme=22
22	Healthy Living. / Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек. Vocabulary and Listening Food. Grammar Quantity. Culture Fussy Eaters. Grammar should/shouldn’t. Reading Feeling good? Speaking In a cafe. Writing A questionnaire.	2	0,5	5,5	опрос, тесты https://en-oge.sdamgia.ru/test?theme=23
23	Get ready for your exam. Test 5.	2	-	2	опрос, тесты https://en-oge.sdamgia.ru/test?theme=24
24	Составление монологического высказывания «Keeping Fit»	2	-	2	опрос, тесты https://en-oge.sdamgia.ru/test?theme=25
25	Составление монологического высказывания «A Healthy Lifestyle»	2	-	2	опрос, тесты https://en-oge.sdamgia.ru/test?theme=26
26	Cumulative Test Units 1-5.	2	-	2	опрос, тесты https://en-oge.sdamgia.ru/test?theme=27
	Итого:	72	7,5	64,5

1.3.2.Содержание дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Английский в фокусе» 1-го года обучения

Введение.

Теория: Общая характеристика формата ОГЭ по английскому языку.Introduction Meeting People. Grammar Be, possessives and pronouns, have got and articles. Vocabulary Time, days and dates.

Практика: Введение. Определение уровня обучающихся по результатам тестирования . Grammar Be, possessives and pronouns, have got and articles.Vocabulary Time, days and dates. Аудирование. Задание на установление соответствия между диалогами и местами, где они происходят.

Методы и формы образовательной деятельности: рассказ, объяснение, демонстрация наглядного материала.

Модуль 1. Friends and Family/1. Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения. Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.

Теория: Grammar Present Simple (affirmative and negative). Grammar Present Simple (questions). Составление монологического высказывания «The Role of Family in the Modern World».

Практика: Vocabulary and Listening Family. Grammar Present Simple (affirmative and negative). Culture The Royal Family. Grammar Present Simple (questions). Reading The Amish. Speaking Making friends. Writing A message. Get ready for your exam. Test 1.

Составление монологического высказывания «The Role of Family in the Modern World». Чтение. Задание на установление соответствия приведенных заголовков прочитанным текстам.

Методы и формы образовательной деятельности: рассказ, объяснение, демонстрация наглядного материала.

Модуль 2. My Time./ Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.

Теория: Grammar Adverbs of frequency.Grammar Can and adverbs. Составление монологического высказывания «Hobbies and Free Time». Составление монологического высказывания «Sport in Teen’s Life»

Практика: Vocabulary and Listening Free-time activities. Grammar Adverbs of frequency. Culture It’s fun, but is it sport? Grammar Can and adverbs. Reading Extreme Sports. Speaking Expressing likes and dislikes. Writing An announcement. Skills Round-Up. Test 2. Составление монологического высказывания «Hobbies and Free Time». Составление монологического высказывания «Sport in Teen’s Life» Аудирование. Задание на установление соответствия приведенных утверждений прослушанным текстам.

Методы и формы образовательной деятельности: рассказ, объяснение, демонстрация наглядного материала.

Модуль 3. At School./ Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.

Теория: Grammar there is/there are, some/any with plural nouns.Grammar Have to. Составление монологического высказывания «My School».

Практика: Vocabulary and Listening School Subjects. Grammar there is/there are, some/any with plural nouns. Culture Schools in England.Grammar Have to.Reading Sumo school. Speaking Giving directions. Writing A letter. Get ready for your exam. Test 3. Составление монологического высказывания «My School». Чтение. Задание на определение истинной или ложной информации на основе прочитанного текста.

Методы и формы образовательной деятельности: рассказ, объяснение, демонстрация наглядного материала.

Модуль 4. Special Occasions./ Страны изучаемого языка и родная страна

Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи.

Теория: Grammar Present Continuous. Grammar Present Simple and Continuous.

Практика: Vocabulary and Listening Clothes. Grammar Present Continuous.

Culture Halloween. Grammar Present Simple and Continuous. Reading I do!

Speaking Making arrangements.Writing An invitation. Skills Round-Up. Test Составление монологического высказывания «Holidays in Russia and Great Britain»

Составление монологического высказывания «The Importance of Clothes» Письмо. Стратегии написания письма личного характера

Методы и формы образовательной деятельности: рассказ, объяснение, демонстрация наглядного материала.

Модуль 5. Healthy Living. / Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.

Теория: Grammar Quantity. Grammar should/shouldn’t.

Практика:Vocabulary and Listening Food. Grammar Quantity.Culture Fussy Eaters.Grammar should/shouldn’t. Reading Feeling good? Speaking In a cafe.

Writing A questionnaire. Get ready for your exam. Test 5. Составлени монологического высказывания «Keeping Fit». Составление монологического высказывания «A Healthy Lifestyle». Cumulative Test Units 1-5.

Методы и формы образовательной деятельности: рассказ, объяснение, демонстрация наглядного материала.

1.3.3. Учебный план дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Английский в фокусе» 2-го года обучения

		2 год обучения
№ раздела	Наименование раздела	Количество часов			Формы аттестации/контроля
		всего	теория	практика
1	Введение. Определение уровня обучающихся по результатам тестирования	2	-	2	опрос, тесты https://en-ege.sdamgia.ru/test?theme=27
2	Общая характеристика формата ЕГЭ по английскому языку	2	2	-	опрос, тесты https://en-ege.sdamgia.ru/test?theme=47
3	Модуль 6. Going Places. / Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт. Vocabulary and Listening In Town. Grammar Past Simple (regular verbs). Culture Teen adventure. Grammar Past Simple (irregular verbs). Reading Out on the town. Speaking Asking for information. Writing A note.	2	0,5	5,5	опрос, тесты https://en-ege.sdamgia.ru/test?theme=8
4	Skills Round-Up. Test 6.	2	-	2	опрос, тесты https://en-ege.sdamgia.ru/test?theme=9
5	Составление монологического высказывания «My Town»	2	0,5	1,5	опрос, тесты https://en-ege.sdamgia.ru/test?theme=10
6	Говорение. Чтение текста вслух	2	-	2	опрос, тесты https://en-ege.sdamgia.ru/test?theme=11
7	Письмо. Стратегии написания письма личного характера	2	-	2	опрос, тесты https://en-ege.sdamgia.ru/test?theme=43
8	Модуль 7. Fame./ Страны изучаемого языка и родная страна. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Vocabulary and Listening Where are they from? Grammar Past Continuous. Culture Changing the world. Grammar Past Simple and Continuous. Reading Famous Artists. Speaking Talking about your weekend. Writing An email message.	2	0,5	5,5	опрос, тесты https://en-ege.sdamgia.ru/test?theme=44
9	Get ready for your exam. Test 7	2	-	2	опрос, тесты https://en-ege.sdamgia.ru/test?theme=12
10	Составление монологического высказывания «Famous People of the Past»	2	0,5	1,5	опрос, тесты https://en-ege.sdamgia.ru/test?theme=28
11	Составление монологического высказывания «Important People of our Time»	2	0,5	1,5	опрос, тесты https://en-ege.sdamgia.ru/test?theme=29
12	Аудирование. Задание на множественный выбор	2	-	2	опрос, тесты https://en-ege.sdamgia.ru/test?theme=13
13	Говорение. Ответы на вопросы в условном диалоге-расспросе	2	-	2	опрос, тесты https://en-ege.sdamgia.ru/test?theme=14
14	Модуль 8. In The Wild./ Окружающий мир Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности. Vocabulary and Listening Geography. Grammar Comparative and Superlative Adjectives. Culture Landmarks. Grammar Adverbs Degrees of Comparison. Reading Dangerous! Speaking Negotiating. Writing An advert.	2	0,5	5,5	опрос, тесты https://en-ege.sdamgia.ru/test?theme=15
14	Skills Round-Up. Test 8.	2	-	2	опрос, тесты https://en-ege.sdamgia.ru/test?theme=16
15	Составление монологического высказывания «The Environment»	2	0,5	1,5	опрос, тесты https://en-ege.sdamgia.ru/test?theme=17
16	Лексика и грамматика. Задание на грамматическое преобразование данных слов	2	-	2	опрос, тесты https://en-ege.sdamgia.ru/test?theme=18
18	Говорение. Ответы на вопросы в условном диалоге-расспросе	2	-	2	опрос, тесты https://en-ege.sdamgia.ru/test?theme=19
19	Модуль 9.The World of Work. / Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. Vocabulary and Listening Jobs and work. Grammar Going to. Culture Jobs for Teenagers. Grammar Will. Reading A year out Speaking On the phone. Writing An application letter.	2	0,5	5,5	опрос, тесты https://en-ege.sdamgia.ru/test?theme=30
20	Get ready for your exam. Test 9.	2	-	2	опрос, тесты https://en-ege.sdamgia.ru/test?theme=31
21	Составление монологического высказывания «My Future Career»	2	0,5	1,5	опрос, тесты https://en-ege.sdamgia.ru/test?theme=32
22	Модуль 10. Time to Travel. / Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт. Vocabulary and Listening Transport. Grammar Present Perfect. Culture Gateway7 to the New World. Grammar Present Perfect and Past Simple Reading Alone in the canyon. Speaking Buying a train ticket. Writing A postcard.	2	0,5	5,5	опрос, тесты https://en-ege.sdamgia.ru/test?theme=35
23	Skills Round-Up. Test 10.	2	-	2	опрос, тесты https://en-ege.sdamgia.ru/test?theme=36
24	Составление монологического высказывания «Travelling»	2	0,5	1,5	опрос, тесты https://en-ege.sdamgia.ru/test?theme=37
25	Cumulative Test Units 6-10	2	-	2	опрос, тесты https://en-ege.sdamgia.ru/test?theme=39 , опрос, тесты https://en-ege.sdamgia.ru/test?theme=40
26	КИМ 2019 Письменная и устная часть	2	-	2	опрос, тесты https://en-ege.sdamgia.ru/test?theme=41 , опрос, тесты https://en-ege.sdamgia.ru/test?theme=42
	Итого:	72	7,5	64,5

1.3.4. Содержание дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Английский в фокусе» 2-го года обучения

Введение.

Теория: Общая характеристика формата ЕГЭ по английскому языку

Практика: Определение уровня обучающихся по результатам тестирования. Общая характеристика формата ЕГЭ по английскому языку

Методы и формы образовательной деятельности: рассказ, объяснение, демонстрация наглядного материала.

Модуль 6. Going Places. / Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

Теория: Grammar Past Simple (regular verbs). Составление монологического высказывания «My Town».

Практика: Vocabulary and Listening In Town. Grammar Past Simple (regular verbs). Culture Teen adventure. Grammar Past Simple (irregular verbs). Reading Out on the town.

Speaking Asking for information. Writing A note. Skills Round-Up. Test 6. Составление монологического высказывания «My Town»Говорение. Чтение текста вслух Письмо. Стратегии написания письма личного характера

Методы и формы образовательной деятельности: рассказ, объяснение, демонстрация наглядного материала.

Модуль 7. Fame./ Страны изучаемого языка и родная страна. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Теория: Grammar Past Continuous.Culture Changing the world.Grammar Past Simple and Continuous. Составление монологического высказывания «Famous People of the Past». Составление монологического высказывания «Important People of our Time».

Практика: Vocabulary and Listening Where are they from? Grammar Past Continuous.Culture Changing the world.Grammar Past Simple and Continuous.Reading Famous Artists.

Speaking Talking about your weekend.Writing An email message.Get ready for your exam. Test 7. Составление монологического высказывания «Famous People of the Past» Составление монологического высказывания «Important People of our Time». Аудирование. Задание на множественный выбор. Говорение. Ответы на вопросы в условном диалоге-расспросе

Методы и формы образовательной деятельности: рассказ, объяснение, демонстрация наглядного материала.

Модуль 8. In The Wild./ Окружающий мир

Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.

Теория: Grammar Comparative and Superlative Adjectives.Culture Landmarks.Grammar Adverbs Degrees of Comparison. Составление монологического высказывания «The Environment».

Практика: Vocabulary and Listening Geography. Grammar Comparative and Superlative Adjectives.Culture Landmarks.Grammar Adverbs Degrees of Comparison.Reading Dangerous!Speaking Negotiating.Writing An advert.Skills Round-Up. Test 8.Составление монологического высказывания «The Environment» Лексика и грамматика. Задание на грамматическое преобразование данных слов. Говорение. Ответы на вопросы в условном диалоге-расспросе

Методы и формы образовательной деятельности: рассказ, объяснение, демонстрация наглядного материала.

Модуль 9. The World of Work. / Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Теория: Grammar Going to.Culture Jobs for Teenagers.Grammar Will. Составление монологического высказывания «My Future Career».

Практика: Vocabulary and Listening Jobs and work. Grammar Going to.Culture Jobs for Teenagers.Grammar Will.Reading A year out.Speaking On the phone.Writing An application letter.Get ready for your exam. Test 9. Составление монологического высказывания «My Future Career» Лексика и грамматика. Задание на словообразование.

Методы и формы образовательной деятельности: рассказ, объяснение, демонстрация наглядного материала.

Модуль 10. Time to Travel. / Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

Теория: Grammar Present Perfect. Grammar Present Perfect and Past Simple. Составление монологического высказывания «Travelling» .

Практика: Vocabulary and Listening Transport. Grammar Present Perfect. Culture Gateway7 to the New World.Grammar Present Perfect and Past Simple Reading Alone in the canyon. Speaking Buying a train ticket. Writing A postcard. Skills Round-Up. Test 10. Составление монологического высказывания «Travelling» .Cumulative Test Units 6-10. Cumulative Test Units 1-10. КИМ 2019. КИМ 2019 Устная часть.

Методы и формы образовательной деятельности: рассказ, объяснение, демонстрация наглядного материала.

1.4. Планируемые результаты

Предметные результаты:

В результате освоения общеобразовательной программы «Английский в фокусе» обучающиеся научатся:

Говорение, диалогическая речь

• вести диалог/полилог в ситуациях неофициального общения в рамках изученной тематики;

• при помощи разнообразных языковых средств без подготовки инициировать, поддерживать и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное содержание речи»;

• выражать и аргументировать личную точку зрения;

• запрашивать информацию и обмениваться информацией в пределах изученной тематики;

• обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию.

Говорение, монологическая речь

• формулировать несложные связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика) в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

• передавать основное содержание прочитанного/
  увиденного/услышанного;

• давать краткие описания и/или комментарии с опорой на нелинейный текст (таблицы, графики);

• строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.

Аудирование

• понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов различных стилей и жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики с четким нормативным произношением;

• выборочное понимание запрашиваемой информации из несложных аутентичных аудиотекстов различных жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики, характеризующихся четким нормативным произношением.

Чтение

• читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

• отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты.

Письмо

• писать несложные связные тексты по изученной тематике;

• писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;

• письменно выражать свою точку зрения в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи», в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры.

Сформируют языковые навыки

Орфография и пунктуация

• владеть орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

• расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации. Фонетическая сторона речи

• владеть слухопроизносительными навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

• владеть навыками ритмико-интонационного оформления речи в зависимости от коммуникативной ситуации.

Лексическая сторона речи

• распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

• распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

• определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

• догадываться о значении отдельных слов на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам и контексту;

• распознавать и употреблять различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.).

Грамматическая сторона речи

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтактическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей;

• употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);

• употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);

• употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during, so that, unless;

• употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

• употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

• употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my own room); (10-11 кл.)

• употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I forgot to phone my parents);

• употреблять в речи конструкции с герундием: to love / hate doing something; stop talking;

• употреблять в речи конструкции с инфинитивом: want to do, learn to speak;

• употреблять в речи инфинитив цели (I called to cancel our lesson);

• употреблять в речи конструкцию it takes me … to do something;

• использовать косвенную речь;

• использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах: Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect;

• употреблять в речи страдательный залог в формах наиболее используемых времен: Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Present Perfect;

• употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени – to be going to, Present Continuous; Present Simple;

• употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would);

• согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;

• употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

• употреблять в речи определенный/неопределенный/нулевой артикль;

• употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;

• употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

• употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little) и наречия, выражающие время;

• употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и место действия.

Получат возможность:

• вести диалог/полилог в ситуациях официального общения в рамках изученной тематики; кратко комментировать точку зрения другого человека;

• проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо информации;

• обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую информацию.

• резюмировать прослушанный/прочитанный текст;

• обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста.

• полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных ситуациях;

• обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с поставленной задачей/вопросом.

• читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и отвечать на ряд уточняющих вопросов.

• писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу

• произносить звуки английского языка четко, естественным произношением, не допуская ярко выраженного акцента.

• владеть орфографическими навыками;

• расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.

• использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в соответствии со стилем речи;

• узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations).

• использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности в прошедшем времени (could + have done; might + have done);

• употреблять в речи структуру have/get + something + Participle II (causative form) как эквивалент страдательного залога;

• употреблять в речи эмфатические конструкции типа It’s him who… It’s time you did smth;

• употреблять в речи все формы страдательного залога;

• употреблять в речи времена Past Perfect и Past Perfect Continuous;

• употреблять в речи условные предложения нереального характера (Conditional 3);

• употреблять в речи структуру to be/get + used to + verb; –

• употреблять в речи структуру used to / would + verb для обозначения регулярных действий в прошлом; –

• употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

• использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия в сложных предложениях.

.Личностные результаты:

- сформированная адекватная позитивная самооценка и Я – концепция;

- научатся планировать свою деятельность, выстраивать взаимоотношения в коллективе;

- получат возможность включиться в реальный вид деятельности;

Метапредметные результаты:

- установят рабочие отношения в команде;

- смогут интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивные взаимоотношения;

- научатся брать на себя инициативу в организации совместной деятельности;

В процессе реализации программы обучающиеся:

1. Приобретут социально-значимый опыт, повысят уровень развития интеллектуально-эмоциональной сферы;

2. Повысят свою социальную активность;

3. Расширят сферу деятельности и освоят новые виды;

4. Разовьют свой творческий потенциал.

Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Английский в фокусе»

2.1 Условия реализации программы

Для реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

социально-педагогической направленности «Английский в фокусе» имеется:

кадровое обеспечение: реализует программу Петрова Ирина Юрьевна, педагог дополнительного образования, учитель иностранных языков первой квалификационной категории.

материально- техническое обеспечение:

Специально оборудованные кабинеты (кабинет иностранных языков и кабинет информатики).

Компьютеры, сканер, принтер, проектор, которые используется для оформления творческих проектов и презентаций.

При проведении занятий используется наглядный дидактический материал: плакаты, таблицы, дидактические и методические материалы, определители, энциклопедии, таблицы,

Ноутбуки Hewlett-Packard CPU AMD 4xA8- 4500M 1.9 GHz, HDD 300 Gb, ОЗУ 1,45 Gb, FDD, DVD-RW	6 шт
Интерактивная доска «TraceBoard»	1шт.
Проектор «Benq»
Компьютеры	4шт
Процессоры	4шт
Canon MF3010 (лазерный МФЦ) Скорость печати 18 стр./мин. Разрешение при сканировании 600 x 600 dpi	1 шт
Системный блок СOLORS L8007, CPU Intel(R) Pentium I(R) Dual CPU E2140 1.6 GHz, HDD 150Gb, ОЗУ 512Mb, FDD, DVD-RW (Windows XP Home Edition MS Office 2007)	5 шт
С октября 2017г школа подключена к сети Интернет по технологии ETTH, скорость 8 Мбит/с. Кабинет информатики и кабинет иностранных языков обеспечены АРМ, все кабинеты объединены в локальную сеть с доступом в Интернет

программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

https://en-oge.sdamgia.ru/

https://en-ege.sdamgia.ru/test?theme=28

https://www.britishcouncil.org/

http://runodog.ru/index/2018_2019/0-113

http://injaz.ege.edu.ru/

http://injaz9.ru/

https://en-oge.sdamgia.ru/?redir=1

https://en-ege.sdamgia.ru/?redir=1

2.2. Методическое обеспечение программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Английский в фокусе» реализуется в очной форме, с элементами применения ИКТ.

Каждое занятие специфично по своей конкретной цели, по логике и по своей структуре. Основные функции методов обучения состоят в том, чтобы обеспечить взаимосвязанную деятельность педагога и обучающегося по обеспечению усвоения учебного содержания в соответствии с задачей; способствовать воспитанию и развитию учащихся, активизировать учебно-познавательную деятельность ребенка.

Каждое занятие является формой реализации всех функций процесса обучения, организует мотивированную учебно-познавательную деятельность каждого ребенка, качества знаний формируются в системе, индивидуализация обучения осуществляется через дифференцированный подход путем создания условий для усвоения учебного материала с учетом темпа и дозы индивидуально.

• При реализации программы используются следующие методы обучения:

• репродуктивный;

• словесные методы обучения: лекция, объяснение, рассказ, чтение, беседа, диалог, консультация.

• методы практической работы;

• метод наблюдения: запись наблюдений, зарисовка, рисунки, запись звуков, голосов, сигналов, фото-, видеосъемка, проведение замеров;

• методы проблемного обучения: эвристическая беседа: постановка проблемных вопросов; объяснение основных понятий, определений, терминов; создание проблемных ситуаций: постановка проблемного вопроса; самостоятельная постановка, формулировка и решение проблемы обучающимися: поиск и отбор аргументов, фактов, доказательств и др.;

• проектно-конструкторские методы: создание произведений декоративно-прикладного искусства; проектирование (планирование) деятельности, конкретных дел;

• метод игры: игры: дидактические, развивающие, познавательные, подвижные, народные, компьютерные, на развитие внимания, памяти, глазомера, воображения; игра-конкурс, игра-путешествие, ролевая игра, деловая игра;

• наглядный метод обучения: картины, рисунки, плакаты, фотографии; таблицы, схемы, чертежи, графики; демонстрационные материалы;

• использование на занятиях средств искусства, активных форм познавательной деятельности, психологических и социологических методов и приемов.

Основная форма	Образовательная задача, решаемая на занятиях	Методы
Познавательное занятие	Передача информации	Беседа, рассказ, доклад, прослушивание.
Практическое занятие по отработке определенного умения	Обучение. Вырабатывать умение применять теорию на практике	Упражнения
Самостоятельная деятельность	Поиск решения проблемы самостоятельно	Упражнения
Творческие упражнения	Применение знаний в новых условиях. Обмен идеями, опытом.	Упражнения, взаимная проверка, временная работа в группах
Игровая форма	Создание ситуаций занимательности	Короткая игра, игра-оболочка
Конкурсы	Контроль знаний, развитие коммуникативных отношений. Корректировка знаний, умений, развитие ответственности, самостоятельности.	Игра
Занятие - соревнование	Закрепление умений, знаний, навыков	Игра
Занятие – деловая (ролевая) игра	Усиление мотивации учения. Формирование познавательной деятельности, углубление и расширение знаний, перенос теоретического учебного материала в практическую деятельность	Урок – интервью, урок – презентация, урок- пресс-конференция; и т.д.
Занятие лекция	Формирование мотивации, установка на активное восприятие
Модульное занятие	Способствует пооперационному усвоению материала, контроль знаний, умений, навыков, их коррекция.	Самостоятельная деятельность

В программе применяются следующие формы организации образовательного процесса: индивидуальная, парная, индивидуально-групповая и групповая.

Программа реализуется на основе технологии индивидуализации обучения, технологии группового обучения, технологии коллективного взаимообучения, технологии дифференцированного обучения, технология разноуровневого обучения, технология развивающего обучения, технология проблемного обучения.

Ведущей технологией, на которой реализуется программа, является технология дифференцированного обучения.

Дифференцированное обучение – это способ организации учебного процесса, при котором учитываются индивидуально-типологические особенности личности (обучаемость, обученность, общие умственные и специальные способности, интересы, склонности, работоспособность, темп обучения) и создаются группы обучающихся, в которых элементы дидактической системы различаются.

Организация внутригрупповой дифференциации включает несколько этапов:

1. Определение критериев в соответствии, с которыми создаются группы.

2. Проведение диагностики на основе выбранных критериев (наиболее полную картину дают разноуровневые тестовые работы).

3. Распределение учащихся на группы в соответствии с диагностикой.

4. Определение способов дифференциации, разработка дифференцированных заданий.

5. Реализация дифференцированного подхода на различных этапах занятия.

6. Диагностический контроль за результатами, в соответствии с которыми могут изменяться состав группы и характер дифференцированных заданий.

Способы дифференциации предполагают:

1. По содержанию учебных заданий:

-по уровню творчества;

-по уровню трудности;

- по объёму.

2. По способу организации деятельности:

- по степени самостоятельности;

- по степени и характеру помощи учащимся;

- по характеру учебных действий.

3. Использование дифференциации на различных этапах обучения

Форма предъявления дифференцированных заданий бывает различной (индивидуальные карточки, записи заданий на доске в двух-трёх вариантах. устные указания). Например, ученики индивидуально выполняют разноуровневые задания, а затем фронтально проводится проверка наиболее трудных заданий, предложенных третьей группе. Таким образом, все учащиеся знают, как выполняется задание, и проверка обогащает знания детей второй и первой групп.

При самостоятельной работе или при отработке какого-либо навыка дети со средними и низкими способностями испытывают затруднения и неловкость. Конечно, в арсенале современного учителя имеется множество средств решения данной проблемы. Это разработка заданий различной сложности, различного объёма, различные меры помощи детям при выполнении учебных заданий, индивидуальные домашние задания и др.

При использовании дифференциации важна обратная связь. На основе диагностического контроля проводится учёт выполнения работы учащимися (фиксация ошибок, затруднений, определяется динамика развития). В соответствии с этим изменяются состав групп и характер дифференцированных заданий. Распределение по группам не является раз и навсегда заданным. По мере усвоения материала задания для учеников, относящихся к одной группе, усложняются, тем самым они от урока к уроку достигают всё более высокого уровня овладения знаниями, продвигаются вперёд.

Положительные стороны дифференцированного обучения:

- сильным учащимся можно уделить время;

- повышается уровень мотивации у «сильных» учеников;

- слабым учащимся можно уделить внимание и контроль;

- повышается уровень Я-концепции (создаётся ситуация успеха, повышается самооценка).

Алгоритм учебного занятия

            Занятие в учреждении дополнительного образования детей представляет собой последовательность этапов в процессе усвоения знаний, построенных на смене видов деятельности обучающихся: восприятие, осмысление, запоминание, применение, обобщение, систематики.

            При разработке занятия педагог дополнительного образования  внимательно  изучает:

• учебно-тематический план реализуемой образовательной программы;

• согласовывает определенный раздел и тему раздела с содержанием программы;

• определяет взаимосвязь содержания  занятий с предыдущими и последующими;

• определяются тип и структура занятия;

• его тема, цель, задачи.

            Целевые, установки занятия должны быть направлены на определённые, конкретные цели данного занятия (воспитательные, развивающие и обучающие), выходящие на реальный, достижимый результат.  Для системы ДОД характерным является реализация основ педагогики, развития личности обучающегося, поэтому  на первый план выдвигаются задачи по развитию реальных  творческих способностей детей и задачи нравственного, эмоционального воздействия путем реализуемой образовательной области.

            Педагогом продумывается специфика занятия, логика построения (взаимосвязь и завершенность всех частей занятия с подведением  итогов каждой части по практическому и теоретическому материалу), определяется объем образовательного компонента учебного материала.

            На первоначальном этапе занятия педагог создает благоприятный морально-психологический климат, настраивая детей на сотворчество и содружество в процессе познавательной деятельности, на завершающем этапе – анализируются все выполненные детьми работы и отмечаются даже самые большие достижения детей.

            Немаловажным моментом в подготовке занятия является разумное распределение материала на всех этапах занятия в соответствии с выбранными формами организации учебной деятельности: групповой, индивидуальной и т. д.

            К занятию подготавливается учебно-методический комплекс: раздаточный материал, аудио, видеотека и др. Педагогу необходимо продумать методику наиболее продуктивного использования применяемого наглядного материала

            Далее определяются индивидуальные задания для детей с опережением в развитии, объем и форма самостоятельной работы с детьми, разрабатывается краткий конспект настоящего занятия.

            Педагог дополнительного o6paзования обязан выполнять все государственные санитарно-гигиенические нормы, временной режим занятия для различных возрастных категорий детей, совершенствовать в своей педагогической деятельности методики здоровьесберегающих систем.

Основные требования к современному занятию

• Постановка и комплексное решение на занятии обучающих (образовательных), развивающих задач. Создание мотивации предстоящей деятельности.

• Организация структуры занятий. Применение активных форм организации образовательного процесса в учреждении дополнительного образования.

• Содержание занятия. Владение педагогом содержанием программ дополнительного образования. Развитие у обучающихся способов познавательной и практической деятельности, личностного развития, умения и навыков учебного труда, интересов к занятию. Индивидуальный подход к обучающимся. Учет психолого-педагогических особенностей детей и др.

• Технология обучения. Приемы, методы, средства формы, способы деятельности на занятии.

• Экология занятия. Состояние здоровья детей, настроение их на занятии. Степень нагрузки. Создание педагогом ситуации успеха. Условия обучения в помещении, организация учебного пространства и т. д.

• Психологическая культура и профессионализм. Любовь к детям, знание их психологии. Наличие специальных знаний по преподаваемому предмету. Вдохновение, фантазия, артистизм, индивидуальный почерк педагога. Проблемное изложение материала, умение ставить вопросы, отношение к неверным ответам и др.

Структура различных типов занятий

Тип занятия	Основные элементы структуры занятия
Комбинированное занятие	Организационная часть Проверка знаний ранее изученного материала и выполнение домашнего задания. Изложение нового материала. Первичное закрепление  новых знаний, применение их на практике.
Занятие сообщения и усвоения новых знаний	Организационная часть Изложение нового материала и закрепление его.
Занятие повторения и обобщения полученных знаний	Организационная часть Постановка проблем и выдача заданий. Выполнение учащимися заданий и решения задач. Анализ ответов и оценка результатов работы, исправление ошибок. Подведение итогов.
Занятие закрепления знаний, выработки умений и навыков	Организационная часть Определение и разъяснение цели занятия. Воспроизведение учащимися знаний, связанных с содержанием предстоящей работы. Сообщение и содержание задания,  инструктаж его выполнения. Самостоятельная работа учащихся под руководством педагога. Обобщение и оценка выполненной работы.
Занятие применения знаний, умений и навыков	Организационная часть Определение и разъяснение целей занятия. Установление связи с ранее изученным материалом. Инструктаж по выполнению работы. Самостоятельная работа учащихся, оценка ее результатов.

План занятия

            При проведении занятия каждый педагог должен иметь план занятия: опытный - краткий (сжатый), начинающий – более развернутый. Наличие подробных планов-конспектов необходимо в случаях, если педагогом проводится открытое занятие.

            Количество этапов учебного занятия зависит от его типа и места в образовательном процессе, а так же, выбранной педагогом, формы проведения. В современной педагогике выделяют более 10 возможных этапов учебного занятия:

• организационный этап,

• проверочный этап,

• подготовительный этап,

• этап актуализации имеющихся у детей знаний,

• этап работы по новому материалу,

• этап первичного закрепления полученных знаний, умений и навыков,

• этап повторения изученного материала,

• этап обобщения пройденного материала,

• этап закрепления новых знаний, умений и навыков,

• физкультминутка или этап релаксации,

• контрольный этап,

• итоговый этап,

• этап рефлексии,

• информационный этап.

           

Общие требования к написанию плана-конспекта занятия

            Требования общего характера, предъявляемые к конспекту занятия, в котором должны быть отражены:

• цели, задачи, методы и приемы воспитания ребенка в границах темы занятия;

• учебные цели и задачи, расширяющие тему базовой программы;

• образцы заданий, вопросов, изделий, наглядного материала;

• ведущие виды деятельности участников занятия;

• структура занятия и обоснование последовательности его этапов;

• содержание деятельности педагога, детей на каждом этапе занятия;

• мотивация деятельности детей на каждом этапе занятия;

• формы и способы  взаимодействия с детьми, общение;

• диагностика (определение) начального уровня знаний детей, развиваемых в ходе занятия;

• приемы управления вниманием, активизация детей;

• типичные затруднения детей, причины и необходимые действия педагога для их ликвидации;

• образцы корректирующих упражнении;

• приемы работы с вспомогательной литературой, пособиями, дополнительным материалом;

• диагностика результатов занятия, подведение итогов.

Традиционные и нетрадиционные формы организации деятельности обучающихся в образовательном процессе

Традиционные занятия	Нетрадиционные  занятия
Лекция Устное изложение какой-либо темы, развивающее мыслительную деятельность обучающихся.	Презентация предмета, явления, события, факта. Описание, раскрытие роли предмета, социального предназначения в жизни человека, участие социальных отношениях.
Семинар Форма групповых занятий в виде обсуждения подготовленных сообщений и докладов под руководством педагога.	Социадрама Сюжетно-ролевая игра, предопределенная позицией главных героев; ситуация выбора, от которой зависят ход жизни и социально-психологических отношений, осознание себя в структуре общественных отношений.
Дискуссия Всестороннее публичное обсуждение, рассмотрение спорного вопроса, сложной проблемы -  расширяет знания путем обмена информацией, развивает навыки критического суждения и отстаивания своей точки зрения.	Защита проекта Способность проецировать изменения действительности во имя улучшения жизни, соотнесение личных интересов с общественными, предложение новых идей для решения жизненных проблем.
Конференция Собрание, совещание представителей различных организаций для обсуждения и решения каких-либо вопросов.	Философский стол Коллективная работа по отысканию социального значения и личностного смысла явления жизни - «Свобода и долг», «Человек природа» и т.п.
Экскурсия Коллективный поход или поездка с целью осмотра, знакомства с какой-либо достопримечательностью.	«Крепкий орешек» Решение трудных вопросов в жизни совместно с группой, доверительный разговор на основе добрых взаимоотношений.
Учебная игра Занятие, которое имеет определенные правила и служит для познания нового, отдыха и удовольствия.	Выпускной ринг Отчет выпускников творческих коллективов, анализ прошлого, планы на будущее, создание атмосферы дружбы, взаимопонимания, формирование умения взаимодействовать с людьми.
Праздник т.д. Организационно-массовые мероприятия, про водимые в соответствии с планами воспитательной и досуговой деятельности.	Психологическое занятие Проведение уроков психологической культуры личности позволяет педагогам дополнительного образования оказывать своевременную квалифицированную помощь обучающимся в решении их возрастных задач.

2.3. Формы аттестации

1. Входная аттестация (входной тест) – проводится в начале обучения для мониторинга

уровня качества знаний.

2. Текущая аттестация (тематические срезы, диктанты, грамматические и лексические

тесты, тренинги, устный опрос) – это оценка качества усвоения обучающимися содержания компонентов какой-либо части (темы) конкретной учебной программы в процессе её изучения по результатам проверки (проверок).

3. Промежуточная аттестация (эссе, личное письмо, контрольный тест, олимпиада, семестровый экзамен) – это оценка качества усвоения обучающимися содержания

конкретной образовательной программы по итогам учебного периода (семестра). Этот

вид проверки может выявить общее состояние успеваемости обучающихся группы.

4. Итоговая аттестация (выпускной экзамен) - это оценка качества усвоения обучающимися всего объёма знаний и определение уровня владения иностранным

языком в конце второго семестра учебного года по результатам проверки (проверок).

Учёт знаний, обучающихся проводится путём проведения диагностик (входящей, промежуточной и итоговой). Форма учёта знаний может быть следующей: тестирование, работа с дидактическими карточками.

Текущий контроль осуществляется в виде: тестов разного уровня, участия в районных, областных и всероссийских конкурсах, подготовки эссе и сочинений.

2.4. Оценочные материалы

Результативность усвоения учебного материала отслеживается посредством собеседования, входного, промежуточного и итогового тестирований с помощью многочисленных и разноплановых тестов, имеющихся в книге для учителя и в комплектах

тестов на бумажных и цифровых носителях, тренингов, размещенных на образовательных

сайтах информационно – телекоммуникационной сети «Интернет».

Основной формой подведения итогов для определения языкового уровня является

тестирование

Спецификация входной мониторинг для 9 класса

1. Назначение мониторинговой работы – входной мониторинг проводится с целью определения уровня подготовки обучающихся 9 класса по английскому языку.

2. Документы, определяющие содержание КИМ

Содержание мониторинговой работы определяет Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по иностранным языкам (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089).

При разработке мониторинговой также учитываются:

1) Примерные программы по иностранным языкам // Новые государственные стандарты по иностранному языку. 2–11 классы (Образование в документах и комментариях. М.: АСТ; Астрель, 2004);

2) Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, преподавание, оценка. МГЛУ, 2003.

3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

Главной целью иноязычного образования в основной школе является формирование коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как способность и готовность учащихся общаться на иностранном языке в

пределах, определенных стандартом основного общего образования по

английскому языку. Эта цель подразумевает формирование и развитие коммуникативных умений учащихся в понимании звучащей/устной речи на слух, говорении, чтении и письменной речи на иностранном языке.

Для определения уровня сформированности иноязычной компетенции обучающихся 10 класса в мониторинговой работе предусмотрены две части (письменная и устная) и использованы различные типы заданий на проверку коммуникативных умений и языковых навыков (задания с кратким ответом, задания с развернутым ответом).

Выполнение учащимися совокупности представленных заданий позволяет оценить соответствие уровня их иноязычной подготовки.

4. Характеристика структуры и содержания мониторинга

Мониторинг состоит из двух частей:

-письменной (разделы 1–4, включающие задания по аудированию, чтению, письменной речи, а также задания на контроль лексико-грамматических навыков выпускников);

-устной (раздел 5, содержащий задания по говорению).

В работу по английскому языку включены различные задания: 32 задания с кратким ответом (раздел 1 «Задания по аудированию», раздел 2 «Задания по чтению», раздел 3 «Задания по грамматике и лексике») и 4 задания с развернутым ответом (раздел 4 «Задание по письменной речи» и раздел 5 «Задания по говорению»).

В мониторинговой работе предложены следующие разновидности заданий с кратким ответом:

– задания на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах;

– задания на выбор и запись правильного ответа из предложенного перечня ответов;

– задания на заполнение пропуска в связном тексте путем преобразования предложенной начальной формы слова в нужную грамматическую форму;

– задания на заполнение пропуска в связном тексте путем образования родственного слова от предложенного опорного слова.

На задания с кратким ответом ответ дается соответствующей записью в виде цифры или последовательности цифр, записанных без пробелов и других разделителей, или слова/словосочетания, записанного/записанных

также без пробелов и других разделителей.

Задания с развернутым ответом включают написание личного письма в ответ на письмо–стимул; чтение вслух небольшого текста научно-популярного характера; участие в условном диалоге-расспросе и создание тематического монологического высказывания с вербальной опорой в тексте задания.

Таблица 1.

Распределение заданий по разделам экзаменационной работы

№	Раздел работы	Количество заданий	Тип заданий	Максимальный балл
1	Раздел 1 (задания по аудированию)	6	КО	15
2	Раздел 2 (задания по чтению)	9	КО	15
3	Раздел 3 (задания по грамматике и лексике)	15	КО	15
4	Раздел 4 (задание по письменной речи)	1	РО	10
5	Раздел 5 (задания по говорению)	3	РО	15
	итого	36		70

КО – задания с кратким ответом; РО – задания с развернутым ответом.

Жанрово-стилистическая принадлежность текстов, используемых в разделе 1 (задания по аудированию) и разделе 2 (задания по чтению)

В разделе 1 (задания по аудированию) используются высказывания собеседников в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, прагматические (объявления) и информационные аудиотексты.

Длительность звучания текста для аудирования – 1,5–2 минуты. В аудиозаписи все тексты звучат дважды. Тексты для аудирования звучат в исполнении носителей языка.

В разделе 2 (задания по чтению) используются прагматические, научно-популярные, публицистические и художественные тексты.

Объем текстов для чтения – 220–600 слов в зависимости от проверяемых умений и навыков и характера задания.

Языковая сложность текстов для аудирования и чтения соответствует заявленному уровню сложности мониторинговой работы работы (А2 по общеевропейской шкале).

Тематическое содержание текстов для аудирования и чтения определяется предметным содержанием речи, представленном в стандарте основного общего образования по иностранному языку и Примерных программах по иностранным языкам.

Примерная тематика заданий раздела 5 (задания по говорению)

Общение происходит в рамках следующих сфер общения и примерной тематики.

Социально-бытовая сфера общения: общение в семье и школе, межличностные отношения с друзьями и сверстниками. Социально-культурная сфера: досуг и увлечения молодежи; страны изучаемого языка; родная страна; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; природа и проблемы экологии; здоровый образ жизни.

Учебно-трудовая сфера: проблема выбора профессии и роль иностранного языка.

6. Распределение заданий КИМ по содержанию, проверяемым умениям

и способам деятельности

Мониторингом проверяется иноязычная коммуникативная компетенция обучающихся 9 класса. КИМ мониторинга нацелен на проверку речевых умений обучающихся 10 класса в четырех видах речевой деятельности (аудировании, чтении, письме, говорении), а также некоторых языковых навыков. В частности, во входной мониторинговой работе проверяются:

-умение понимать на слух основное содержание прослушанного текста и умение понимать в прослушанном тексте запрашиваемую информацию (раздел 1);

-умение читать текст с пониманием основного содержания и умение понимать в прочитанном тексте запрашиваемую информацию (раздел 2);

-умение писать личное письмо в ответ на письмо-стимул (раздел 3);

-умение устного иноязычного общения в предлагаемых коммуникативных ситуациях (раздел 5);

навыки использования языковых единиц в коммуникативно-значимом контексте (раздел 4).

Мониторинговая работа содержит задания на продукцию и репродукцию, при этом общий максимальный балл за выполнение заданий продуктивного характера по письму и говорению составляет 35% от общего максимального балла за выполнение всей работы, что отражает важность продуктивных умений при оценке иноязычной коммуникативной компетенции обучающегося 9 класса.

7. Распределение заданий КИМ по уровням сложности

В мониторинговую работу наряду с заданиями уровня 1 включаются задания уровня 2. Задания обоих уровней в рамках данной мониторинговой работы не превышают требований уровня А2 (по общеевропейской шкале), что

соответствует требованиям Ф ГОС.

Уровень сложности заданий определяется сложностью языкового материала и проверяемых умений, а также типом задания.

В разделах мониторинговой работы представлены задания, относящиеся к двум уровням сложности. Распределение заданий мониторинговой работы по уровням сложности представлено в таблице 2.

Таблица 2.

Распределение заданий экзаменационной работы по уровням сложности

Уровень сложности	Количество заданий	Максимальный балл	Процент максимального балла за выполнение заданий данного уровня сложности от максимального первичного балла за всю работу, равного 70
Уровень 1	19	34	49
Уровень 2	17	36	51
итого	36	70	100

10. Система оценивания выполнения отдельных заданий и мониторинговой работы в целом

За верное выполнение каждого задания с выбором ответа и с краткимответом ученик получает 1 балл. Если в кратком ответе сделана орфографическая ошибка, ответ считается неверным. За неверный ответ или

отсутствие ответа выставляется 0 баллов. В заданиях 1, 2, 9 оценивается каждое правильно установленное соответствие. За выполнение задания 1 учащийся может получить от 0 до 4 баллов; за задание 2 – от 0 до 5 баллов; за задание 9 – от 0 до 7 баллов. Максимальное количество баллов, которое может набрать учащийся за выполнение письменной части мониторинговой работы, – 55. Максимальное количество баллов, которое может набрать учащийся за выполнение устной части мониторинговой работы, – 15.

Уровень сформированности продуктивных речевых умений и навыков выпускников определяется экспертами, прошедшими специальную подготовку для проверки выполнения экзаменационных заданий по письменной речи и говорению. Особенностью оценивания ответов на задания в разделах 4 (задание 33 – личное письмо) и 5 (задание 3 – монологическое высказывание) является то, что при получении экзаменуемым 0 баллов по

критерию «Решение коммуникативной задачи» все ответы на задания оцениваются в 0 баллов.

При оценивании ответа на задание 33 (личное письмо) следует учитывать объём письменного текста, выраженный в количестве слов.

Требуемый объём для личного письма 33 – 100–120 слов. Если в личном письме менее 90 слов, то ответ на задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов. При превышении объёма более, чем на 10% от

требуемого объема, т.е. если в выполненном задании 33 более 132 слов, проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объёму. Таким образом, при проверке ответа на задание 33 отсчитывается от начала работы 120 слов, оценивается только эта часть работы и выставляется соответствующая оценка по решению коммуникативной задачи.

За верное выполнение всех заданий мониторинговой работы можно получить 70 баллов.

Обобщенный план варианта мониторинговой работы по английскому языку в 2019 году.

Порядковый номер задания	Проверяемые виды деятельности, умения, навыки	Коды проверяемых элементов содержания	Уровень сложности задания	Тип задания	Примерное время выполнения задания (мин.)
ПИСЬМЕННАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Задания по аудированию
1 2	Понимание основного содержания прослушанного текста	2.1	1 2	КО КО	15
3 4 5 6 7 8	Понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации. Четыре задания 1 уровня (на понимание эксплицитно представленной информации) и два задания 2 уровня (на извлечение имплицитно представленной информации). Задания могут быть представлены в произвольном порядке, но первым дается задание 1 уровня	2.2	1 1 1 1 2 2	КО КО КО КО КО КО	15
Итого					30
Раздел 2. Задания по чтению
9	Понимание основного содержания прочитанного текста	3.1	1	КО	15
10 11 12 13 14 15 16 17	Понимание в прочитанном тексте запрашиваемой информации. Одно (первое) задание 1 уровня (на понимание эксплицитно представленной информации), семь заданий 2 уровня (на извлечение имплицитно представленной информации)	3.2	1 2 2 2 2 2 2 2	КО КО КО КО КО КО КО КО	15
Итого					30
Раздел 3. Задания по грамматике и лексике
18 19 20 21 22 23 24 25 26	Грамматические навыки употребления нужной морфологической формы данного слова в коммуникативно-значимом контексте Шесть заданий 1 уровня и три задания 2 уровня в произвольном порядке (первым дается задание 1 уровня)	5.2.15, 5.2.16 (англ.,) 5.2.21 (англ.,) 5.2.25(англ.,)	1 1 1 1 1 1 2 2 2	КО КО КО КО КО КО КО КО КО КО	15
27 28 29 30 31 32	Лексико-грамматические навыки образования и употребления родственного слова нужной части речи с использованием аффиксации в коммуникативно-значимом контексте. Четыре задания 1 уровня и два задания 2 уровня в произвольном порядке (первым дается задание 1 уровня)	5.3.6 (англ.,)	1 1 1 1 2 2	КО КО КО КО КО	15
Итого					30
Раздел 4. Задание по письменной речи
33	Письмо личного характера в ответ на письмо-стимул	4.3	2	РО	30
УСТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 5. Задания по говорению
1	Чтение вслух небольшого текста	5.1.3	1	РО	4
2	Условный диалог-расспрос	1.1.2	2	РО	7
3	Тематическое монологическое высказывание с вербальной опорой в тексте задания	1.2.1	1	РО	4
Итого					15 (на одного человека)

Всего заданий – 36; из них по типу заданий: с кратким ответом – 32, с развернутым ответом – 4; по уровню сложности: заданий 1-го уровня – 19, заданий 2-го уровня – 17.

Максимальный первичный балл – 70.

Мониторинг по английскому языку

для 9 класса

Инструкция по выполнению работы

Письменная часть экзаменационной работы по английскому языку состоит из четырёх разделов, включающих в себя 33 задания.

В разделе 1 (задания по аудированию) предлагается прослушать несколько текстов и выполнить 8 заданий на понимание прослушанных текстов.

Раздел 2 (задания по чтению) содержит 9 заданий на понимание прочитанных текстов.

Раздел 3 (задания по грамматике и лексике) состоит из 15 заданий. Ответы к заданиям 1, 2, 9 записываются в виде последовательности цифр. Эту последовательность цифр запишите в поле ответа в тексте работы. Ответы к заданиям 3–8 и 10–17 записываются в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа. Эту цифру запишите в поле ответа в тексте работы. Ответы к заданиям 18–32 записываются в виде слова (нескольких слов). Ответ запишите в поле ответа в тексте работы.

В разделе 4 (задание по письму) дано 1 задание, предлагающее написать личное письмо

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше

Раздел 1 (задания по аудированию)

1.

Вы два раза услышите четыре коротких диалога, обозначенных буквами А,B, C, D. Установите соответствие между диалогами и местами, где они происходят: к каждому диалогу подберите соответствующее место действия, обозначенное цифрами. Используйте каждое место действия из списка 1–5 только один раз. В задании есть одно лишнее место действия.

1. In a park

2. In a shop

3. In a vet clinic

4. In a hotel

5. At a party

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

Диалог	A	B	C	D
Место действия

2.

Вы два раза услышите пять высказываний, обозначенных буквами А, В, С,D, Е. Установите соответствие между высказываниями и утверждениями из следующего списка: к каждому высказыванию подберите соответствующее утверждение, обозначенное цифрами. Используйте каждое утверждение из списка 1–6 только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение.

1. The speaker talks about his/her favourite subject.

2. The speaker talks about his/her after-class activities.

3. The speaker describes his/her school classroom.

4. The speaker explains how to use the school library.

5. The speaker describes a school book exhibition.

6. The speaker explains what his/her friend is angry about.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

Говорящий	A	B	C	D	E
Утверждение

Вы услышите разговор двух подростков. В заданиях 3–8 в поле ответа запишите одну цифру, которая соответствует номеру правильного ответа. Вы услышите запись дважды.

3. Where does Kevin’s family live?

1) In Canada.

2) In France.

3) In Britain.

Ответ: _____

4. Who is Kevin travelling with?

1) His parents.

2) His class.

3) On his own.

Ответ: _____

5. What is Kevin’s hobby?

1) Tourism.

2) Sports.

3) Music.

Ответ: _____

6. What kind of job does Kevin want to do in the future?

1) He wants to be in show business.

2) He wants to be an IT engineer.

3) He wants to be a scientist.

Ответ: ______

7. What is Kevin planning to do next year?

1) To start university.

2) To continue school.

3) To travel abroad.

Ответ: ______

8. What souvenirs has Kevin bought?

1) Pictures of the city.

2) Printed T-shirts.

3) Souvenir mugs.

Ответ: ______

Раздел 2 (задания по чтению)

9	Прочитайте тексты и установите соответствие между текстами и их заголовками: к каждому тексту, обозначенному буквами А–G, подберите соответствующий заголовок, обозначенный цифрами 1–8. Используйте каждую цифру только один раз. В задании есть один лишний заголовок.

1. A huge diamond of water 5. The fresh air producer 2. A famous Russian toy 6. Famous for its size

3. Named after a famous scientist 7. A great source of knowledge 4. Getting higher than the sky 8. Spoken all over the world

A. Russia, also officially known as the Russian Federation, is the largest country in the world. Its territory is 17,075,400 square kilometers. According to scientists, the country’s territory would almost cover the surface of the planet

Pluto. It is the only country which is washed by 3 oceans and 12 seas. Russia is considered to be a European country, but two-thirds of the country are in Asia. However, most of the population lives in the European part of Russia.

B. Siberian Lake Baikal is the largest pool of fresh water on the planet. All the 12major rivers of the world (the Volga, the Don, the Yenisei, the Ob, the Ganges,the Amazon, etc.) would need to flow almost a year to fill a pool equal to the volume of Lake Baikal. Another impressive fact is that even if all the rest of the planet’s fresh water supply were to disappear, there would be enough fresh water left in Lake Baikal to supply the people of the Earth for up to 50 years.

C. Russia is the country with the largest forest reserves in the world. 45% of its territory is covered in green forests. The forests are located in the European north of the country, in Siberia and in the Far East. Forests play an important

role in the life and welfare of people. Russian forests are the biggest ‘lungs’ of the Earth. They produce oxygen and clean the atmosphere of carbon dioxide and other pollutants.

D. There are more than five thousand languages in the world. Russian is one of the five major world languages. 280 million people around the world speak Russian and it is one of the most widely spoken native languages in Europe.

The United Nations uses Russian as one of the official languages of the organization. It is also used in international commerce, politics, academic and cultural life.

E. For its collection of books, the Russian State Library is considered to be the biggest in Europe and one of the largest in the world. The Russian State Library was founded in 1862, in Moscow. The library has over 275 km of

shelves with more than 43 million items, including books, journals and magazines, art publications, music scores and sound records, maps and other things. There are items in 247 languages of the world.

F. Russia is known all over the world for its space programmes. In 1957 the Soviet Union launched Sputnik 1, the first artificial satellite in the world. Four years later, in 1961, human space flight was accomplished. Soviet cosmonaut

Yuri Gagarin was the first man to journey into space. He orbited the Earth and landed the same day. There are other impressive space achievements of the country like the first long space flight, the first woman cosmonaut in space, and

the first spacewalk.

G. One of the most popular souvenirs tourists buy in Russia is the Matryoshka. It is a doll made of wood and painted with colourful ornaments. Although the Matryoshka is called a doll, it is actually a set of dolls of different sizes placed

inside one another. The Matryoshka has big black eyes, red healthy cheeks and a friendly smile. She wears a national Russian costume, and often has some flowers or a basket of fruit in her hands.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Текст	A	B	C	D	E	F	G
Заголовок

Прочитайте текст. Определите, какие из приведённых утверждений 10–17 соответствуют содержанию текста (1 – True), какие не соответствуют (2 – False) и о чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 – Not stated). В поле ответа запишите одну цифру, которая соответствует номеру правильного ответа.

The Best Job in the World

Have you ever heard of the Great Barrier Reef? It is the world's largest coral reef system along the eastern coast of Australia. In February 2009 an extraordinary position was advertised by the Australian Tourism Office. The advertisement ran that the Great Barrier Reef needed a caretaker for half a year. It was for a special

person who would look after the Reef.

The job offered a large salary, free accommodation in a luxury villa, and transportation there and around the islands. All expenses would be paid: the winner wouldn't need to spend any extra money on anything.

The job's duties were pretty simple. You could only dream of such requirements. First, the person had to speak English and swim well. Second, on the island his responsibility included writing a weekly Internet blog. That's right, weekly, not even daily! The job description also required the successful applicant to explore the islands of the Great Barrier Reef, swim, make friends with the locals and generally enjoy the tropical climate and lifestyle. A real dream!

Within the first 2 days of the contest, the tourism office received more than seven thousand online applications. All told, 34,000 people of all different nationalities applied. Each made and presented a 60-second video resume. They had to be creative and they were. In the end 16 people were chosen, who flew to Australia for the final selection. The candidates were interviewed and the winner was Ben Southall from the UK.

Ben greatly enjoyed the dream job he had got. He realised that people knew very little about our planet and its treasures. Living in big cities, they forgot how important the flora and fauna of this world were. Every time Ben went outdoors, he could discover something new. "Every time I dived or went underwater, I forgot about all the troubles above water and concentrated on living in the moment. It was a good way to clean the mind and build respect for the natural world," Ben said.

Ben's life on the island was not just fun. It was very busy, busier than most people imagined, and certainly busier than Ben himself had imagined. He worked seven days a week and up to 19 hours a day. The Best Job included travelling to

over 60 islands of the Reef almost every day. It was not just looking after the Reef, Ben had a lot of meetings, press conferences and interviews. He was getting a lot of attention all the time and he couldn't get away from it. That was probably the hardest part of the job.

Moreover, any adventure has a certain degree of risk. Swimming and diving on the Great Barrier Reef was not different. Ben had to deal with whales, sharks and other huge sea creatures. Surprisingly, the most dangerous thing was a small

jellyfish about the size of a little finger. It's considered to be extremely poisonous and Ben was stung by it. He had to spend a couple of days in hospital but luckily recovered after a course of antibiotics.

Ben often says that the project has taught him a few valuable lessons. Working with the Internet is one of those jobs you can do 24 hours a day. Ben realised it was hard to separate life and work, but this he had to do. He also said: "I've learned that we get one life on earth so we have to use it. There'll always be other countries to visit, other people to meet and other adventures to meet. This is what I wish to do. I'm planning to go to Asia in a few years time".

10. The Australian Tourism Office employs a new caretaker twice a year.

1) True

2) False

3) Not stated

Ответ: _____

11. There was no Internet on the islands of the Great Barrier Reef.

1) True

2) False

3) Not stated

Ответ: ____

12. People from different countries applied for the job.

1) True

2) False

3) Not stated

Ответ:_____

13. Ben Southall was a good swimmer.

1) True

2) False

3) Not stated

Ответ: _____

14. While working as a caretaker Ben Southall had lots of free time.

1) True

2) False

3) Not stated

Ответ: _____

15. To do his job Ben Southall had to communicate with journalists.

1) True

2) False

3) Not stated

Ответ: _____

16.Ben Southhall was taken to hospital after a shark attack.

1) True

2) False

3) Not stated

Ответ: _____

17. Ben Southall is going to make a film about his work on the islands.

1) True

2) False

3) Not stated

Ответ: _____

Раздел 3 (задания по грамматике и лексике)

Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 18–26, так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию 18–26.

18.	Once there were four children whose names were Peter, Susan, Edmund and Lucy. This story happened to __________________ when they had to leave their home city, London, during the war.	THEY SEND NOT/HAVE YOUNG ONE BE IMPROVE EAT BEGIN
19.	They __________________ to the house of an old Professor who lived in the country, ten miles from the nearest railway station.
20.	He __________________ a wife and he lived in a very large house with a housekeeper.
21.	He himself was a very old man with white hair which grew over most of his face as well as on his head. The children liked him almost at once. Only Lucy, who was the __________________ of them, felt a little afraid of him.
22.	On their __________________ evening, after dinner, they said good night to the Professor and went upstairs. It was the largest house they had ever seen, so Peter suggested exploring it in the morning.
23.	When the next morning came, there was a steady rain falling. "I wish the weather __________________ more cheerful!" said Edmund.
24.	"Stop complaining, Ed," said Susan. "I think the weather __________________ soon."
25.	"We were going to explore the house," Peter reminded them. He __________________ a sandwich at the moment and was absolutely happy with the whole situation.
26.	Everyone nodded and at that point their amazing adventures__________________.

Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 27–32, так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию 27–32.

27.	People travel a lot nowadays. Planes are considered to be the most __________________ means of transport but for some people airports can be a nightmare.	COMFORT END ACTUAL DIFFER DIRECT HELP
28.	There are __________________ queues when you check in andyou waste lots of time if your flight is delayed.
29.	However, there are some airports where you can__________________ enjoy yourself.
30.	For example, you’ll never be bored at Hong Kong’s international airport. There are thousands of people from __________________ countries here but the passengers never experience any problems because everything is well organised.
31.	There are attendants in red coats, who help you to get from one place to another. It’s very good for people with no sense of__________________.
32.	The attendants are always very polite and__________________.

Раздел 4 (задание по письму)

Обратите внимание также на необходимость соблюдения указанного объёма письма. Письма недостаточного объёма, а также часть текста письма, превышающая требуемый объём, не оцениваются.

33. You have received a letter from your English-speaking pen friend, Ben.

… I am very busy now preparing for my exams but yesterday I went to the cinema with my friends. We saw a new film about Sherlock Holmes. You’ve probably seen it too. … What kinds of films do you like? Where do you prefer watching films – in the cinema or at home and why? What would you make a film about if you had a chance?…

Write him a letter and answer his 3 questions.

Write 100–120 words. Remember the rules of letter writing.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

устная часть

Инструкция по выполнению работы

Устная часть КИМ мониторинговой работы по английскому языку включает в себя 3 задания.

Задание 1 предусматривает чтение вслух небольшого текста научно-популярного характера. Время на подготовку – 1,5 минуты.

В задании 2 предлагается принять участие в условном диалоге- расспросе: ответить на шесть услышанных в аудиозаписи вопросов телефонного опроса.

В задании 3 необходимо построить связное монологическое высказывание на определённую тему с опорой на план. Время на подготовку – 1,5 минуты.

1. Task 1. You are going to read the text aloud. You have 1.5 minutes to read the text silently, and then be ready to read it aloud. Remember that you will not have more than 2 minutes for reading aloud.

The ninth planet of the solar system was discovered not long ago. It happened in1930. Scientists had been hunting for the planet for a long time. They had calculated its probable position but there was no proof that the planet really existed. It was too far away for the telescopes of that time to find it. It’s worth mentioning that the first photos of the planet were taken by a very young researcher. He was only twenty-four and had no formal education in astronomy. However he was deeply involved in the search for the ninth planet. The planet at the edge of the solar system was called Pluto, after the Roman god. The name for the planet was suggested by an 11-year-old British girl.

Task 2. You are going to take part in a telephone survey. You have to answer six questions. Give full answers to the questions. Remember that you have 40 seconds to answer each question.

Tapescript for Task 2 Electronic assistant: Hello! It’s the electronic assistant of the Dolphin Sports Club. We kindly ask you to take part in our survey. We need to find out how people feel about doing sports in our region. Please answer six questions. The survey is anonymous – you don’t have to give your name. So, let’s get started. Electronic assistant: How old are you? Student: ________________________ Electronic assistant: How many times a week do you do sports? Student:_________________________ Electronic assistant: What sport is the most popular with teenagers in your region? Student: ________________________ Electronic assistant: What sports facilities are available in the place where you live? Student: _________________________ Electronic assistant: Why do you think it is important to keep fit? Student: ________________________ Electronic assistant: What would you advise a person who wants to keep fit? Student: ________________________ Electronic assistant: This is the end of the survey. Thank you very much for your cooperation.

Task 3. You are going to give a talk about photography. You will have to start in 1.5 minutes and speak for not more than 2 minutes (10-12 sentences).

Remember to say:

-why people like taking photos

-why taking photos is more popular today than it was in the past

-what the best photo you have ever taken is

You have to talk continuously.

Приложение 1

Сейчас Вы будете выполнять задания по аудированию. Каждый текст прозвучит два раза. После первого и второго прослушиваний у Вас будет время для выполнения и проверки заданий. Все паузы включены в аудиозапись. Остановка и повторное воспроизведение аудиозаписи не предусмотрены.

Задание 1

Вы два раза услышите четыре коротких диалога, обозначенных буквами А,B, C, D. Установите соответствие между диалогами и местами, где они происходят: к каждому диалогу подберите соответствующее место действия, обозначенное цифрами. Используйте каждое место действия из списка 1–5 только один раз. В задании есть одно лишнее место действия. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. У Вас есть 20 секунд, чтобы ознакомиться с заданием.

Now we are ready to start.

Dialogue А

A: Can I help you?

B: Yes, please. You see, I want to adopt a puppy, but I don’t know much about

dogs or how to take care of them.

A: Right. I can recommend this book. Have a look – it gives a detailed

description of the most popular breeds of dog so that you can choose which

is the best for you.

B: Oh, and it also contains very good pictures! These puppies are so cute! Yes,

I’m taking it …though the price is rather high… Anyway.

A: The cash desk is over there.

B: Fine. Thank you.

Dialogue B

A: I’ve got a complaint, I’m afraid.

B: What’s happened, sir? Just let us know. We do everything we can to keep

our guests happy.

A: The problem is …that …there’s a dog in the room next to mine.

B: Yes, and what’s the actual problem? Many of our visitors choose us for just

that reason. We admit pets which is very convenient for those who travel

with animals.

A: But why did nobody tell me about that? The dog barks! I can’t sleep

properly at night.

B: Sorry, sir. But the only thing we can do is to offer you another room. I’ll just

check which one would be quieter.

Dialogue C

A: It’s pretty cold today, isn’t it?

B: Yes, it is. But I’ve got used to walking in any weather.

A: Is it because you have to walk your dog?

B: Yes. Twice a day, at least. We are heading to the pond at the moment – there

are special facilities for dogs there, like ladders and ramps. Are you going

there too?

A: Oh, no, I’m going home. That’s enough jogging for me for today. Too cold!

Dialogue D

A: Are you leaving? So soon?

B: Yeah. I have to. I need to walk my dog and he won’t accept any excuses on

my part.

A: Yeah, I understand… What kind of dog have you got?

B: A Labrador. He’s very clever but hates it if we don’t follow his routine.

A: That’s a shame… I mean that you are leaving… because it’s so cool here.

And the music is great.

B: Ok. Just one more dance and I’ll be off.

A: Yay! A good decision

You have 20 seconds to complete the task. (Pause 20 seconds.)

Now you will listen to the dialogues again. (Repeat.)

This is the end of the task. You now have 20 seconds to check your answers.

(Pause 20 seconds.)

Задание 2

Вы два раза услышите пять высказываний, обозначенных буквами А, В, С, D, Е. Установите соответствие между высказываниями и утверждениями из списка: к каждому высказыванию подберите соответствующее утверждение, обозначенное цифрами. Используйте каждое утверждение из списка 1–6 только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. У Вас есть 30 секунд, чтобы ознакомиться с заданием.

Now we are ready to start.

Speaker A

It’s large and spacious. There is a whiteboard, desks and a teacher’s table but the most interesting feature is the special graffiti wall. We can write all kinds of questions on the material we are studying at the moment. For example, if you don’t

understand something, you can write your question on the wall and another student or teacher writes the answer.

Speaker B

I’m always glad to come to this room some time before the lesson and study the maps on the walls and samples of stones and rocks on the shelves. Yes, I find geography very interesting and it’s not a problem for me to spend hours writing out

facts about famous travellers and their discoveries. My favourite classroom activity is studying and completing maps.

Speaker C

My grade for the Maths test was unusually high but I’m not happy about it at all. My friend Tracy isn’t talking to me because of this. The thing is that in the exam room I sat next to Tracy and she’s sure I copied the answers from her paper. That’s not true but she doesn’t believe me. She thinks I cheated and she hates any dishonesty.

Speaker D

I study in a large and modern school with well equipped classrooms, a good gym and a swimming pool. The latter are very important for me because I use them practically every day. When the lessons are over, my friend and I go to the gym to

exercise or to play volleyball. Twice a week I have a swimming class and my friend does all kinds of experiments in the school chemistry laboratory.

Speaker E

Students’ performance depends a lot on their ability to research and look for information by themselves. On the shelves the books are arranged in the alphabetical order. To find the book you need to know the author. There is also an

electronic catalogue and access to the internet resources. Just type in the key word to find whatever you want.

You have 30 seconds to complete the task. (Pause 30 seconds.) Now you will listen to the texts again. (Repeat.)

This is the end of the task. You now have 20 seconds to check your answers. (Pause 20 seconds.)

Вы услышите разговор двух подростков. В заданиях 3–8 в поле ответа запишите одну цифру, которая соответствует номеру правильного ответа. Вы услышите запись дважды. У Вас есть 60 секунд, чтобы ознакомиться с заданиями.

Now we are ready to start.

Kevin: Hi! I’m Kevin. Can I sit here?

Kate: Yes, sure.

Kevin: And what’s your name?

Kate: Kate.

Kevin: Is this your first visit to Paris?

Kate: Yes, I’m from Canada and this is my first visit to Europe or anywhere

else. I’ve never been abroad before and everything seems very exciting.

And where are you from?

Kevin: From Liverpool. My family’s lived in that part of England for ages and

we seldom travel anywhere either.

Kate: My parents are completely different; they travel a lot because of their

job, but they’ve never taken me with them.

Kevin: I see.

Kate: But this time we are travelling all together as a family. Today we are

going to have a guided excursion of the historical part of Paris. Are you

here on your own?

Kevin: No. It’s a school trip. The whole class are here and two teachers to

supervise us.

Kate: Oh, it must be interesting travelling in a large group.

Kevin: Yeah. We were awarded this trip when we won the city competition.

Kate: Was it a sports competition?

Kevin: No, it was a competition for school rock bands.

Kate: You’re a musician?

Kevin: Sort of. In our band I play the drums.

Kate: Do you see music as your career? Everyone nowadays wants to be

either a celebrity or a computer genius.

Kevin: Not in my case. Music is just for fun. I’m deeply interested in physics

and biology. I think that absolutely fantastic discoveries are awaiting us

in these fields. They could completely change our idea of the universe

and of ourselves.

Kate: So, you want to do scientific research?

Kevin: Exactly.

Kate: But that means getting a very good education…

Kevin: Yes. This is my last year at school and I hope to start my university

course this summer. I’ve got good grades and it makes my plan sound

quite realistic.

Kate: Yes, it looks like a good one. You seem to have planned your life very

well. I can’t even make up my mind on what souvenirs to buy for my

friends back home…

Kevin: I’ve found a shop with some old photos of the city. I bought several

pictures there as gifts for my friends. They’re not expensive and the

images are lovely.

Kate: Yeah, I think that would be better than heavy souvenir mugs or T-shirts

with prints. Could you tell me where the shop is?

You have 30 seconds to complete the task. (Pause 30 seconds.) Now you’ll hear the text again. (Repeat.)

This is the end of the task. You now have 30 seconds to check your answers. (Pause 30 seconds.)

This is the end of the Listening Test. Время, отведённое на выполнение заданий по аудированию, истекло.

Система оценивания письменной части мониторинговой работы по английскому языку

За верное выполнение каждого из заданий 3–8, 10–32 экзаменуемый получает 1 балл. Если в кратком ответе сделана орфографическая ошибка, ответ считается неверным. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов.

В заданиях 1, 2, 9 оценивается каждое правильно установленное соответствие. За выполнение задания 1 обучающийся может получить от 0 до 4 баллов; за задание 2 – от 0 до 5 баллов; за задание 9 – от 0 до 7 баллов.

Номер задания	Правильный ответ
	2415
	31624
	3
	2
	3
	3
	1
	1
	6158742
	3
	2
	1
	1
	2
	1
	2
	3
	them
	were sent
	did not haveилиdidn’t haveилиhadn'tилиhad not
	youngest
	first
	waswere
	will improveили’ll improveилиis going to improve
	was eating
	began
	comfortable
	endless
	actually
	different
	direction
	helpful

Критерии оценивания выполнения задания 33*

«Личное письмо»

(Максимум 10 баллов)

Баллы	Решение коммуникатив- ной задачи	Организация текста	Лексико- грамматическое оформление текста	Орфография и пунктуация
	K1	K2	K3	K4
3	Задание выполнено полностью: даны полные и точные ответы на три заданных вопроса. Правильно выбрано стилевое оформление личного письма: обращение, завершающая фраза и подпись. Соблюдены принятые в языке нормы вежливости: есть благодарность, упоминание о предыдущих контактах, выражена надежда на будущие контакты		Используемый словарный состав и грамматические структуры соответствуют уровню сложности задания; допускается не более 2 лексико-грамматических ошибок
2	Задание выполнено: даны ответы на три заданных вопроса, НО на один вопрос дан неполный или неточный ответ. Допускается 1-2 нарушения в стилевом оформлении письма и в соблюдении норм вежливости	Текст логично выстроен и верно разделён на абзацы; правильно использованы средства логической связи, структурное оформление текста соответствует нормам письменного этикета, принятым в стране изучаемого языка	Используемый словарный состав и грамматические структуры не полностью соответствуют уровню сложности задания; допускается не более 4 лексико-грамматических ошибок	Орфографические и пунктуационные ошибки практически Отсутствуют (допускается не более 2 ошибок)
1	Задание выполнено частично: даны ответы на заданные вопросы, НО на два вопроса даны неполные ИЛИ неточные ответы ИЛИ ответ на один вопрос отсутствует; Допускается не более 2 нарушений в стилевом оформлении письма и в соблюдении норм вежливости	Текст не всегда логичен (не более 2 логических ошибок) И/ИЛИ допущены ошибки при использовании средств логической связи (не более 2 ошибок), И/ИЛИ при делении на абзацы ИЛИ имеются нарушения (не более 2 нарушений) в структурном оформлении письма	Использованный словарный состав и грамматические структуры не полностью соотвествуют уровню сложности задания; допускается не более 5 лексико-грамматических ошибок	В тексте допущены орфографические и пунктуационные ошибки (не более 4 ошибок)
0	Задание не выполнено: отсутствуют ответы на два вопроса ИЛИ текст письма не соответствует требуемому объёму	Текст выстроен нелогично (допущено 3 и более логических ошибки) И/ИЛИ допущены ошибки при использовании средств логической связи (3 и более ошибки) И/ИЛИ отсутствует деление на абзацы ИЛИ допущены ошибки (3 и более) в структурном oоформлении письма	Использованный словарный состав и грамматические структуры не соответствуют уровню сложности задания; допущено 6 и более лексико-грамматических ошибок	В тексте допущены многочисленные орфо- графические и пунктуационные ошибки (5 и более ошибок)

К4 (максимальное количество баллов – 10).

2. При получении учащимся 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» ответ на задание 33 по всем критериямоценивается в 0 баллов.

3. Если объём письма менее 90 слов, то ответ на задание оценивается в 0 баллов по всем критериям.

Если объём более 132 слов, то проверке подлежат только 120 слов, т.е. та часть личного письма, которая соответствует требуемому объёму.

4. При определении соответствия объёма представленной работы требованиям считаются все слова, с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. В личном письме

адрес, дата, подпись также подлежат подсчёту.

При этом:

− стяжённые (краткие) формы (например, I've, it's, doesn't, wasn't) считаются как одно слово;

− числительные, выраженные цифрами (например, 5, 29, 2010, 123 204), считаются как одно слово;

− числительные, выраженные словами (например, twenty-one), считаются как одно слово;

− сложные слова (например, pop-singer, English-speaking, thirty-two) считаются как одно слово;

− сокращения (например, UK, e-mail, TV) считаются как одно слово.

Критерии оценивания выполнения заданий устной части

(максимум 15 баллов за весь раздел)

Задание 1 (чтение текста вслух) – максимум 2 баллa

	Фонетическая сторона речи
1	Речь воспринимается легко: необоснованные паузы отсутствуют; фразовое ударение и интонационные контуры, произношение слов практически без нарушений нормы; допускается не более пяти фонетических ошибок, в том числе одна-две ошибки, искажающие смысл
2	Речь воспринимается достаточно легко, однако присутствуют необоснованные паузы; фразовое ударение и интонационные контуры практически без нарушений нормы; допускается не более семи фонетических ошибок, в том числе три ошибки, искажающие смысл
3	Речь воспринимается с трудом из-за значительного количества неестественных пауз, запинок, неверной расстановки ударений и ошибок в произношении слов, ИЛИ допущено более семи фонетических ошибок, ИЛИ сделано четыре и более фонетические ошибки, искажающие смысл

Задание 2 (участие в условном диалоге-расспросе) – максимум 6 баллов. Оценивается отдельно каждый из шести ответов.

Баллы
Ответ на вопросы 1–6	1 балл. Дан полный ответ на поставленный вопрос; допущенные отдельные фонетические, лексические и грамматические погрешности не затрудняют понимания	0 баллов. Ответ на вопрос не дан, ИЛИ ответ не соответствует заданному вопросу, ИЛИ ответ дан в виде слова или словосочетания, И/ИЛИ допущены фонетические и лексические и грамматические ошибки, препятствующие пониманию ответа

Задание 3 (тематическое монологическое высказывание) – максимум 7 баллов.

Решение коммуникативной задачи (К1)	Организация высказывания (К2)	Языковое оформление высказывания (К3)	Баллы
Задание выполнено полностью: цель общения достигнута; тема раскрыта в полном объёме (полно, точно и развернуто раскрыты все аспекты, указанные в задании). Объём высказывания: 10–12 фраз			3
Задание выполнено: цель общения достигнута; но тема раскрыта не в полном объёме (один аспект раскрыт не полностью). Объём высказывания: 8-9 фраз	Высказывание логично и имеет завершённый характер; имеются вступительная и заключительная фразы, соответствующие теме. Средства логической связи используются правильно	Использованный словарный запас, грамматические структуры, фонетическое оформление высказывания соответствуют поставленной задаче (допускается не более четырёх негрубых лексико-грамматических ошибок И/ИЛИ не более трёх негрубых фонетических ошибок)	2
Задание выполнено частично: цель общения достигнута частично; тема раскрыта в ограниченном объёме (один аспект не раскрыт, ИЛИ все аспекты задания раскрыты неполно, ИЛИ два аспекта раскрыты не в полном объёме, третий аспект дан полно и точно). Объём высказывания: 6-7 фраз	Высказывание в основном логично и имеет доста-точно завершённый характер, НО отсутствует вступительная ИЛИ заключительная фраза, имеются одно-два нару- шения в использовании средств логической связи	Использованный словарный запас, грамматические структуры, фонетическое оформление высказывания соответствуют постав- ленной задаче (допускается не более пяти негрубых лексико- грамматических ошибок И/ИЛИ не более четырёх негрубых фонетических ошибок)	1
Задание не выполнено: цель общения не достигнута: два аспекта содержания не раскрыты*. Объём высказывания: 5 и менее фраз	Высказывание нелогично, вступительная и заключительная фразы отсутствуют; средства логической связи практически не используются	Понимание высказывания затруднено из-за многочисленных лексико-грамматических и фонетических ошибок (шесть и более лексико- грамматических ошибок И/ИЛИ пять и более фонетических ошибок) ИЛИ более трёх грубых ошибок	0

* Примечание. При получении участником ОГЭ 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» всё задание оценивается в 0 баллов.

3. Список литературы

Основные учебно-методические пособия для педагога:

1.Alan Stanton, Mary Stephens. Fast Track to FCE. Книга для учителя. Longman, 2004

2.Alan Stanton, Susan Morris Fast Track to C. A. E. Книга для учителя. Longman, 2000

3.Sue O’Connell. Focus on First Certificate. Книга для учителя. Longman, 1999.

4.Sue O’Connell. Focus on Advanced English C. A. E. Книга для учителя. Longman, 1999

5.Malcolm Mann, Steve Taylore – Knowles. Speaking and listening. Книга для учителя.

MACMILLAN, 2006

6.Малком Манн, Стив Тейлор – Ноулз, Елена Клековкина .Учебное пособие для

подготовки к ЕГЭ по английскому языку: чтение и письмо. Книга для учителя.

MACMILLAN, 2006

7. Мария Вербицкая, Малколм Манн, Стив Тейлор – Ноулз .Учебное пособие для

подготовки к ЕГЭ по английскому языку: грамматика и лексика. Книга для учителя.

MACMILLAN, 2003

8. Мария Вербицкая, Малколм Манн, Стив Тейлор Учебное пособие для подготовки к

ГИА по английскому языку: грамматика и лексика с интернет-ресурсом. Книга для

учителя. Издательство MACMILLAN, 2014

9. Мария Вербицкая ЕГЭ Английский язык. Тематические и типовые экзаменационные

варианты. Ключи. Издательство «Национальное образование», 2015

10. Мария Вербицкая, Малколм Манн, Стив Тейлор Тесты для подготовки к ГИА по

английскому языку с интернет-ресурсом. Ключи. Издательство MACMILLAN, 2014

Основные учебные пособия для обучающихся

1.Малком Манн, Стив Тейлор – Ноулз, Елена Клековкина .Учебное пособие для

подготовки к ЕГЭ по английскому языку: чтение и письмо. MACMILLAN, 2006

2. Мария Вербицкая, Малколм Манн, Стив Тейлор – Ноулз .Учебное пособие для

подготовки к ЕГЭ по английскому языку: грамматика и лексика. MACMILLAN, 2003

Мария Вербицкая, Малколм Манн, Стив Тейлор Учебное пособие для подготовки к

ГИА по английскому языку: грамматика и лексика с интернет-ресурсом. Издательство

MACMILLAN, 2014

3.Мария Вербицкая ЕГЭ Английский язык. Тематические и типовые экзаменационные

варианты. Издательство «Национальное образование», 2015

4.Мария Вербицкая, Малколм Манн, Стив Тейлор Тесты для подготовки к ГИА по

английскому языку с интернет-ресурсом. Издательство MACMILLAN, 2014

26