Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности ОЗШ «Эрудит» «Решение олимпиадных задач по физике»

1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы:

1.1.Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа ОЗШ «Эрудит» «Решение олимпиадных задач по физике» имеет техническую направленность.

Актуальность курса связана с тем, что согласно концепции профильного обучения в профильной школе вводятся элективные предметы для построения индивидуальных образовательных траекторий. Необходимость разработки данной программы вызвана отсутствием типовых программ таких элективных предметов.

Отличительной особенностью данной общеобразовательной общеразвивающей программы является возможность регулярных консультаций с преподавателем и индивидуальный подход преподавателя к каждому ученику.

Адресат программы: дети 14-18 лет.

Объем программы: 75 часов в год ( 25 учебных недель в год по 3 ч в неделю)

Форма обучения: очно-заочная

Виды занятий по программе:

- занятие-лекция;

- занятие - эвристическая беседа;

- занятие - практикум по решению задач;

- занятие - исследование;

- конференция.

Срок освоения программы: 2 года.

Режим занятий: занятия проходят один раз в неделю по 1,5 часа очно и 1,5 часа заочно.

1.2. Цель и задачи программы

Цели:

- создать условия для выявления, поддержки и развития способных и одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии с их индивидуальными способностями и потребностями;

- развить устойчивый интерес к физике и решению физических задач;

- формировать представления о приемах и методах решения физи­ческих задач повышенной сложности.

Достижение целей обеспечивается решением следующих задач:

Образовательные:

- развитие компетентностей в предметной области знания:

- знакомство с минимальными сведениями о понятии «задача», с представлением о значении задач в жизни, науке, технике, с различными сторонами работы с задачами;

- знакомство учащихся с расчетными математическими методами, развитие навыка конкретного расчета;

- овладение методами решения задач повышенной сложности по разделам «Механика», «Тепловые явления», «Электрические явления»;

- повышение информационной и компьютерной грамотности.

Воспитательные:

- интеллектуальная и общепсихологическая подготовка к профессиональному самоопределению и самореализации в области физики;

- психолого-педагогическая диагностика интеллектуальной деятельности;

- повышение мотивации саморазвития;

- формирование коммуникативных умений: докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, работать в сотрудничестве;

- взаимодействие с семьями учащихся по вопросам самоопределения;

- взаимодействие с педагогами, педагогом-психологом, специалистами других организаций.

Развивающие:

- развитие у школьников рационального физического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

- овладение умственными операциями поиска решения задач;

- развитие самостоятельности, умений использовать справочную литературу и другие источники информации;

- повышение личностной результативности участия в олимпиадах и конкурсах по физике.

1.3.Содержание программы

Учебный план 8-9 класс

Содержание учебно-тематического плана

Раздел 1. Механическое движение.

Раздел 2. Тепловые явления.

Раздел 3. Силы в природе.

Раздел 4. Механическая работа, мощность, энергия.

Раздел 5. Постоянный электрический ток.

Теория: Электрический ток. Сила тока. Напряжение. Электрическое сопротивление. Законы постоянного тока. Работа и мощность электрического тока. КПД электроприборов.

Практика: Решение задач.

Раздел 6. Оптика.

Теория: Источники света. Распространение света. Тень и полутень. Камера – обскура. Отражение света. Законы отражения света. Плоское зеркало. Преломление света. Линзы. Построения в линзах. Оптическая сила линзы. Изображение, даваемое линзой.

Практика: Решение задач.

Учебный план 10-11 класс

Содержание учебно-тематического плана

Раздел 1. Механическое движение.

Раздел 2. Тепловые явления.

Раздел 3. Силы в природе.

Раздел 4. Механическая работа, мощность, энергия.

Раздел 5. Постоянный электрический ток.

Теория: Электрический ток. Сила тока. Напряжение. Электрическое сопротивление. Законы постоянного тока. Работа и мощность электрического тока. КПД электроприборов.

Практика: Решение задач.

Раздел 6. Оптика.

Теория: Источники света. Распространение света. Тень и полутень. Камера – обскура. Отражение света. Законы отражения света. Плоское зеркало. Преломление света. Линзы. Построения в линзах. Оптическая сила линзы. Изображение, даваемое линзой.

Практика: Решение задач.

1.4.Планируемые результаты.

Учащиеся должны иметь представление: что такое стандартная ситуация, основные приемы составления и решения задач.

Частными предметными результатами обучения по программе являются: овладение разнообразными способами выполнения математических расчётов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики.

Метапредметные результаты:

– овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

– понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными способами деятельности на примерах выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

– формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

– приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

– развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

– освоение приёмов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

Учащиеся должны уметь: классифицировать задачу, анализировать физическое явление, формировать собственный алгоритм решения задач, определять адекватные способы и методы решения задачи, последовательно выполнять и проговаривать этапы решения задачи средней сложности, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными физическими знаниями. Использовать различные источники информации, включая энциклопедии, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, рисунок).

Развитие личностных качеств школьника:

• ценностно-смысловых,

• познавательных и эвристических,

• информационных,

• коммуникативных.

Достижение нового образовательного результата – увеличение доли победителей и призеров в олимпиадах, интеллектуальных конкурсах по физике.

Долгосрочные показатели:

• выбор изучения физики на профильном уровне;

• успешность выполнения олимпиадных заданий;

• успешность сдачи ЕГЭ по физике.

Данная программа создаст условия для повышения познавательного интереса к физике, развития навыков решения задач повышенной трудности по физике, для профессионального самоопределения обучающегося, обеспечит общее интеллектуальное развитие ученика.

2.Комплекс организационно-педагогических условий:

2.1. Календарный учебный график:

8 – 9 класс:

Количество учебных недель: 25

Количество учебных дней: 25

Учебный период: 01.10.16 – 31.03.17

10 – 11 класс:

Количество учебных недель: 25

Количество учебных дней: 25

Учебный период: 01.10.16 – 31.03.17

2.2 Условия реализации программы:

Материально-техническое обеспечение

Помещение классного типа, где имеются:

Ученические столы-15

Ученические стулья-30

Учительский стол-1

Учительский стул-2

Доска настенная-1

Информационное обеспечение

1. Физика в школе. Электронные уроки и тесты.-CD.М.: Просвещение, 2005.

2. Открытая физика под редакцией С.М. Козела.- CD.OOO Физикон, 2005.

3. Живая физика. Динамическое представление физических процессов.- CD.

Институт новых технологий, 2007.

4.ФИПИ. Открытый банк заданий.- htt://www. Fipi.ru

5. olympiads.biz›forum…90/olimpiady…shkolnikov…2016…

6. sipkro.ru›index.php…олимпиада…shkolnikov-2015-2016

7.sipkro.ru›index.php…олимпиада…shkolnikov-2016-2017

Кадровое обеспечение

1. Старостина Ирина Владимировна

2. Образование: Высшее – СГПУ, 2007г., учитель математики;

Институт экономики, управления и права (г. Казань), 2014г., учитель физики и информатики.

1. Категория - 1

2. Стаж работы - 14 лет

3. Курсы: «Организация работы учителей физики в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта второго поколения основного общего образования», 2014г.

2.3.Формы аттестации/контроля:

Аналитическая справка по итогам года, методические разработки, фото, журнал посещаемости, материал тестирования.

2.4. Оценочные материалы:

Методические рекомендации по проведению и оцениванию школьного этапа Олимпиады.

1. На школьном этапе в задание для учащихся 7 и 8 классов рекомендуется включать по 4 задачи. На их выполнение отводить 2 часа; для учащихся 9, 10 и 11 классов – по 5 задач, на выполнение которых отводить 3 часа.

2. Задания каждой возрастной параллели составляются в одном варианте, поэтому участники должны сидеть по одному за столом (партой).

Категорически запрещается делать какие-либо записи, указывающие на авторство работы, во внутренней части тетради (на белых листах).

1. Во время Олимпиады допускается использование участниками Олимпиады простого инженерного калькулятора. И напротив, недопустимо использование справочной литературы, учебников и.т.п.

Система оценивания результатов Олимпиады

1. Количество баллов за каждую задачу теоретического тура лежит в пределах от 0 до 10 баллов.

2. Если задача решена частично, то оценке подлежат этапы решения задачи. Не рекомендуется вводить дробные баллы. В крайнем случае, следует их округлять «в пользу ученика» до целых баллов.

3. Не допускается снятие баллов за «плохой почерк», неаккуратные записи, или за решение задачи способом, не совпадающим со способом, предложенным методической комиссией.

Примечание. Вообще не следует слишком догматично следовать авторской системе оценивания (это лишь рекомендации!). Решения и подходы школьников могут отличаться от авторских, быть не рациональными.

1. Особое внимание надо обратить на применяемый математический аппарат, используемый для задач, не имеющих альтернативных вариантов решения.

Пример соответствия выставляемых баллов и решения, приведенного участником Олимпиады

Результативность

2015 – 2016 учебный год

1.Итоги школьных предметных олимпиад

Итоги городских предметных олимпиад

Участие в областных предметных олимпиадах

Иные олимпиады

2.Участие учащихся в НОУ, подготовка проектов, рефератов, научно-исследовательских работ:

Школьный

Городской

2.5.Методические материалы

Методические рекомендации по решению физических олимпиадных задач

1. Оформлять задачу можно традиционно:

- краткая запись условия, где необходимо отразить не только данные числовые

значения, но и все дополнительные условия, которые следуют из текста задачи (хотя, это не всегда очевидно, а возникает по ходу решения), неизменность или кратность каких-либо параметров, их граничные значения, условия, которые определяются физическим содержанием задачи (например, отсутствие трения, постоянство ускорения и т. п.).

- оформление задачи рисунком: сделать к задаче рисунок, на котором отображается

ситуация описанная в задаче, нанести все данные условия задачи, и сформулировать вопрос задачи.

2. Очень важно правильно понять поставленный вопрос к задаче.

Возможны следующие варианты:

- вопрос задачи сформулирован четко и понятно, например, найти значение какого - либо параметра (при постановке такого вопроса трудностей не возникает);

- вопрос к задаче поставлен в виде: на сколько или во сколько одна величина

отличается от другой. Здесь надо найти разность двух значений одного параметра (скорости, силы и т. д.) или найти отношение физических величин.

Пример: НА СКОЛЬКО увеличилась скорость? Изменение скорости = конечная скорость минус начальная: ΔV = V − Vo.

Иногда вопрос может быть сформулирован иначе: НА СКОЛЬКО начальная скорость тела превышала конечную? В этом случае: ΔV = Vo − V.

Будьте внимательны!

Другой пример: ВО СКОЛЬКО раз уменьшилась масса тела? Надо узнать: m/mo.

-если стоит вопрос: «Как изменился какой-либо параметр?», то нужно самому

выбрать НА СКОЛЬКО или ВО СКОЛЬКО (во сколько раз?) в зависимости от данных задачи.

Если изменение относительно небольшое, выбирайте на сколько. Если параметр может отличаться в несколько раз, лучше выбрать во сколько раз.

В ответе на вопрос «Как изменилась скорость.. ?» всегда вычитают из конечного значения начальное: V − Vo, или делят конечную скорость на начальную: V/Vo.

При этом если скорость увеличивалась, то: ΔV 0 и V/Vo 1.

Если же она уменьшалась, то: ΔV