Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Татарская гимназия с отделением искусств г.Белебея»
муниципального района Белебеевский район
Республики Башкортостан (шрифт 12)
| РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО на заседании ______________ от «____» ___________ 2020г. | УТВЕРЖДАЮ Директор МАОУ «Татарская гимназия г. Белебея» РБ ____________ Д.Ф. Хабибрахманов Приказ № ___от «___» ________2020 г.. |
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
вокального объединения
«Музыкальная палитра»
Направленность: художественная
Уровень программы: базовый
Возраст обучающихся: 7-11 лет
Срок реализации: 4 года
Автор – составитель:
Ахметов Тимерхан Асгатович,
учитель отделения искусств
(Шрифт 12)
Белебей, 2020
Оглавление
| Пояснительная записка | 3 |
| Учебный план дополнительной общеразвивающей программы | 8 |
| Содержание дополнительной общеразвивающей программы | 9 |
| Планируемые результаты | 12 |
| Методическое обеспечение программы | 25 |
| Список литературы | 26 |
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная общеобразовательная программа вокального объединения «Музыкальная палитра» составлена в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. N 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
Направленность программы дополнительного образования
Дополнительная общеобразовательная программа вокального объединения «Музыкальная палитра» разработана в русле личностно-ориентированного и компетентностного подходов, является программой художественной направленности. Эта программа:
способствует формированию и развитию у учащихся творческих способностей, эстетических взглядов, нравственных установок и потребности общения с духовными ценностями, произведениями искусства;
удовлетворению индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании;
формированию культуры здорового и безопасного образа жизни, укреплению здоровья, организации их свободного времени;
воспитанию гармоничной личности с активной жизненной позицией.
Актуальность дополнительной общеобразовательной программы вокального объединения «Музыкальная палитра» заключается в том, что вокальному воспитанию придаётся особое значение, так как пение является одним из самых доступных и естественных видов творческой деятельности и именно здесь закладываются первые навыки индивидуального труда, умения творчески подходить к постановке и решению задач, воспитания организованности, ответственности, добросовестности и умения работать как индивидуально (самостоятельно), так и в коллективе, что играет немало важную роль в процессе социализации, и выработке позитивных личностных качеств.
Новизна дополнительной общеобразовательной программы вокального объединения «Музыкальная палитра» состоит в том, что необходимым условием охраны и оптимального развития голоса учащихся, а также их вокального воспитания является формирование правильных певческих навыков: сбалансированности вокального дыхания; выработки точной, но мягкой атаки звука, точной дикции, естественной артикуляции (внутриглоточной, и мышц лица, участвующих в певческом процессе); достижение точности и лёгкости интонирования, умение использовать различные технические приёмы (legato, staccato, glissando и т.д.), сбалансированности работы резонаторов, все это реализуется с помощью данной дополнительной общеобразовательной программы.
Педагогическая целесообразность образовательной программы
На каждом этапе обучения педагогом подбираются вокальнотренировочные упражнения и репертуар с учётом психофизиологических особенностей учащихся разных возрастов и их возможностей.
Одной из необходимых и эффективных форм работы на занятиях являются вокальные упражнения, распевки, вокализы. Они помогают развитию музыкального слуха (ладового, гармонического, внутреннего), воспитанию практических навыков, выработке координации слуха и голоса, сбалансированности дыхания и звукоизвлечения.
С первых занятий вокалом учащиеся приобретают опыт музыкального воспитания. Главная задача педагога – создать у учащихся эмоциональный настрой во время занятий, способствующий формированию певческой установки. Исходя из этого, можно выделить цель данной дополнительной общеобразовательной программы вокального объединения «Музыкальная палитра».
Цель: раскрытие индивидуальных возможностей учащегося в целом и его вокальных способностей, в частности, через оказание помощи в профессиональной ориентации и адаптации его в современных условиях жизни.
Задачи.
Образовательные:
сформировать у учащихся вокальные навыки (правильное, естественное певческое дыхание, звукоизвлечение, верную артикуляцию, чёткую дикцию, мягкую атаку звука, чистую интонацию и т.д.);
сформировать навыки точного и выразительного исполнения классической, народной, современной и зарубежной эстрадной и джазовой вокальной музыки;
помочь освоить учащимся основные приёмы сценического движения и актёрского мастерства;
приобщить к концертной деятельности (участие в конкурсах и фестивалях детского творчества).
Развивающие:
расширить знания о музыкальной и вокальной грамотности, об основах физиологии голосового аппарата;
ознакомить учащихся с образцами мировой вокальной музыки;
помочь освоить учащимся приёмы самостоятельной и коллективной работы, само- и взаимопомощи;
оказать помощь в организации творческой деятельности, самообразования.
развить творческий потенциал одаренных учащихся.
Воспитательные:
создать базу для творческого мышления учащихся;
развить их активность и самостоятельность обучения;
сформировать общую культуру личности учащегося, способной адаптироваться в современном обществе.
В процессе реализации дополнительной общеобразовательной программы формируются следующие компетенции.
1. Учебно-воспитательные компетенции:
ставить цель и организовать ее достижение, уметь пояснять свою цель;
организовать планирование, анализ и самооценку своей деятельности;
задавать вопросы к наблюдаемым фактам.
2. Информационные компетенции:
владеть навыками работы с различными источниками информации;
самостоятельно искать, извлекать, систематизировать и отбирать необходимую информацию, передавать ее;
владеть навыками использования информационных устройств; компьютера, магнитофона, мобильного телефона и др.
3. Компетенции личностного самосовершенствования.
4. Здоровьесберегающие компетенции:
владеть способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в непрерывном самопознании, развитии, необходимых современному человеку личностных качеств;
формировать культуру мышления и поведения.
Отличительной особенностью программы является ориентация на сформированную мотивацию учащихся заниматься вокалом.
Принцип построения учебного процесса предусматривает проведение конкурсного отбора и работу с учащимися, обладающими высокими музыкальными и вокальными возможностями.
Преобладающими методами обучения является индивидуальный подход к каждому учащемуся, позволяющий сохранить и развить его собственные голосовые особенности (тембр и манера звукоизвлечения, подачи музыкального материала).
Возраст обучающихся – от 7 до 17 лет
Программа вокального объединения рассчитана на учащихся в возрасте от 7 до 17 лет, имеющих вокальные данные и проявляющих интерес к вокальному искусству.
Сроки реализации программы - 1 год. Занятия проводятся по 1 академическому часу в неделю. Программа рассчитана на младшую, среднюю и старшую группы. Младшая группа - это учащиеся 7-10 лет, средняя группа - учащиеся 11-14 лет, старшая группа – 15-17 лет.
Формы и режим занятий. Программа обучения очная. Программа предусматривает индивидуальную форму обучения одарённых учащихся, также не исключая ансамблевого исполнения в малых составах (дуэт, трио, квартет, квинтет).1 раз в неделю по 1 академическому часу. Продолжительность каждого года обучения одинаковая - 35 ч.
Вид программы: модифицированная
Планируемые результаты
Создание единого, яркого, конкурентоспособного творческого коллектива, способного достойно представлять гимназию на различных концертных площадках.
Способность каждого учащегося представлять себя как солиста.
К концу первого уровня учащиеся будут иметь предметные результаты:
- знать о стилевых особенностях вокального эстрадного жанра;
- иметь представление о средствах создания сценического имиджа;
- знать правила охраны детского голоса.
Учащиеся будут иметь метапредметные результаты:
- уметь пользоваться ТСО (ноутбук, микрофон)
- уметь исполнять сольно
- петь в диапазоне: первые голоса Сим – РЕ2
- вторые голоса Сим – СИ1
- соблюдать певческую установку
- петь только с мягкой атакой, чистым легким звуком
- формировать правильно гласные и чётко произносить согласные звуки
- не форсировать звучание при исполнении песен героического склада
- петь выразительно, осмысленно простые песни
- петь чисто и слаженно в унисон, несложные двухголосные музыкальные упражнения
Учащиеся будут иметь личностные результаты:
- уметь общаться в группе, быть доброжелательными, с уважением относиться к старшим;
- ориентироваться в сценическом пространстве, свободно общаясь с партнерами по сцене и зрительской аудиторией.
К концу второго уровня обучения учащиеся будут иметь предметные результаты:
- знать о стилевых особенностях фольклорной музыки
- иметь представления о фольклорных песенных жанрах «лирическая Песня», «плясовая песня»
- знать и применять дикционные правила использования народных песен
- знать вокальные технические приёмы народной манеры исполнения, не форсировать звучание при исполнении песен в народной манере
Учащиеся будут иметь метапредметные результаты:
- уметь пользоваться ТСО (нуотбук, микрофон)
- уметь самостоятельно на слух определять народную манеру исполнения и стилизацию народной песни
- исполнять сольно а капелла и с элементами двухголосия
- петь в диапазоне: первые голоса - СИм - МИ2
- вторые голоса - ЛЯм - СИ1
- соблюдать певческую установку
- стремиться петь «на опоре»
- петь выразительно, осмысленно простые народные песни
- петь чисто и слаженно в унисон, несложные народные лирические и плясовые двухголосные песни
Учащиеся будут иметь личностные результаты:
- уметь общаться в группе, быть доброжелательными, с уважением относиться к старшим;
- ориентироваться в сценическом пространстве, свободно общаясь с партнерами по сцене и зрительской аудиторией.
К концу третьего уровня обучения учащиеся будут иметь личностные результаты:
- исполнять сольно а, капелла и с элементами двухголосия
- иметь представления о фольклорных песенных жанрах «лирическая Песня», «плясовая песня»
- петь выразительно, осмысленно простые народные песни
- петь чисто и слаженно в унисон, несложные народные лирические и плясовые двухголосные песни
Учащиеся будут иметь метапредметные результаты:
- самостоятельно пользоваться ТСО (ноутбук, микрофон)
- самостоятельно на слух определять джазовую манеру исполнения
- исполнять сольно
- не форсировать звучание при исполнении песен
- петь в диапазоне: первый голос - СИм - СОЛЬ2
- второй голос - Лям - РЕ2
- соблюдать певческую установку
- стремиться петь на опоре
- петь интонационно чисто и слаженно
- пытаться пробовать исполнять лёгкие вокальные или инструментальные ритмические импровизации.
Учащиеся будут иметь личностные результаты:
- уметь общаться в группе, быть доброжелательными, с уважением относиться к старшим;
- ориентироваться в сценическом пространстве, свободно общаясь с партнерами по сцене и зрительской аудиторией.
Формы аттестации.
Способы определения результативности обучения по программе определяется при помощи анализа аудиозаписи, анализа контрольных занятий. Текущий контроль осуществляется в течение учебного года в виде анализа аудиозаписи, наблюдения и/или контрольного занятия. Промежуточная аттестация проводится в конце первого и второго года обучения по критериям программы. Итоговая аттестация проводится в конце полного курса обучения, по итогам промежуточных аттестаций учащихся. Итоговой аттестацией завершается процесс образования по дополнительной общеобразовательной программе.
Итоги реализации программы проводятся в форме открытых занятий для родителей, контрольных занятий, участия в концертных мероприятиях (сольные и сборные концерты), участия в конкурсах, фестивалях, праздниках и др. Итоги реализации общеобразовательной программы дополнительного образования детей программы вокального объединения «Музыкальная палитра» проводятся в следующих формах:
- концертно-конкурсная форма (участие в концертных мероприятиях: сольные концерты студии и участие в сборных концертах, дальнейший анализ выступлений и работа над ошибками);
- участие в конкурсах и фестивалях городского, муниципального, республиканского, всероссийского и международного уровней);
- урок-концерт (для родителей, показ старшей группы мини-концерта для младшей и наоборот);
- открытый урок (творческий отчёт по результатам обучения);
- контрольный урок;
- отчётный концерт выпускников студии по окончании курса обучения;
- сдача программы в виде закрытого концерта по результатам каждого учебного года - одна из основных форм подведения итогов и анализа работы студии. Кроме того, одной из форм подведения итогов реализации учебной программы является видеозапись обучающихся в конце учебного года для анализа по сравнению с начальным уровнем вокальных навыков.
II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Первый уровень обучения (7-10 лет)
| № п/п | Название раздела, темы | Количество часов | Формы аттестации/контроля |
| Всего | Теория | Практика |
| 1 | Постановка корпуса. Положение головы. Выявление данных учащихся. | 2 | 1 | 1 | Беседа, наблюдение |
| 2 | Певческое дыхание. Дыхательная гимнастика. | 4 | 1 | 3 | Выполнение практических заданий |
| 3 | Чистая интонация – первооснова вокального исполнения. | 2 | 1 | 1 | Выполнение практических заданий |
| 4 | Мелодическое восходящее и нисходящее движение. | 3 | 1 | 2 | Выполнение практических заданий |
| 5 | Песни декламационного характера. | 6 | 1 | 5 | Исполнение репертуарного плана |
| 6 | Пение в динамическом определённом певческом диапазоне. | 2 | 0 | 2 | Выполнение теоретических и практических заданий |
| 7 | Устойчивость певческой позиции. | 3 | 1 | 2 | Выполнение теоретических и практических заданий |
| 8 | Эмоциональность и выразительность. | 4 | 1 | 3 | Выполнение теоретических и практических заданий |
| 9 | Пофразовое дыхание. | 3 | 1 | 2 | Выполнение теоретических и практических заданий |
| 10 | Подготовка к итоговому занятию или концертному выступлению. | 5 | 0 | 5 | Исполнение репертуара |
| 11 | Итоговое занятие. | 1 | 0 | 1 | Отчетный концерт |
|
| Итого: | 35 | 8 | 27 |
|
Второй уровень обучения (11-14 лет)
| № п/п | Название раздела, темы | Количество часов | Формы аттестации/контроля |
| Всего | Теория | Практика |
| 1 | Вводное занятие. Техника безопасности. Подбор репертуара | 1 | 1 | - | Беседа, наблюдение Выполнение теоретических и практических заданий |
| 2 | Певческое дыхание. Дыхательная гимнастика. | 4 | 1 | 3 | Беседа, наблюдение |
| 3 | Принципы артикуляции речи и пения (речевые упражнения для развития артикуляционного аппарата) | 8 | 1 | 7 | Выполнение теоретических и практических заданий |
| 4 | Певческий диапазон | 8 | 1 | 7 | Выполнение теоретических и практических заданий |
| 5 | Драматургия песни. | 7 | 1 | 6 | Выполнение теоретических и практических заданий |
| 6 | Подготовка к итоговому занятию или концертному выступлению. | 6 |
| 6 | Исполнение репертуарного |
| 7 | Итоговое занятие. | 1 |
| 1 | Отчетный концерт |
|
| Итого: | 35 | 5 | 30 |
|
Третий уровень обучения (15-17 лет)
| № п/п | Название раздела, темы | Количество часов | Формы аттестации/контроля |
| Всего | Теория | Практика |
| 1 | Вводное занятие. Техника безопасности | 1 | 1 | - | Беседа, наблюдение
|
| 2 | Народная песня. Виды народных песен. Индивидуальная вокальная работа. | 4 | 1 | 3 | Выполнение теоретических и практических заданий |
| 3 | Понятие стилизации в контексте эстрадного пения | 2 | 1 | 1 | Выполнение теоретических и практических заданий |
| 4 | Лирические народные песни. Приемы работы. Пение учебно-тренировочного материала. | 11 | 2 | 9 | Выполнение теоретических и практических заданий |
| 5 | Плясовые народные песни. Приёмы работы. Пение учебно-тренировочного материала | 11 | 2 | 9 | Выполнение теоретических и практических заданий |
| 6 | Приемы исполнения а,сапеlkа. Индивидуальная вокальная работа | 5 | 1 | 4 | Исполнение песенного репертуара |
| 7 | Итоговое занятие. | 1 |
| 1 | Отчетный концерт |
|
| Итого | 35 | 8 | 27 |
|
III. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
В ходе индивидуальных занятий дети овладевают вокальными навыками и совершенствуют их, учатся работать над собственным вокальным звуком, формируют тембр, тренируют дыхание. Учебной основой для занятий служат различные музыкально-вокальные упражнения, предлагаемые учителем, а также произведения вокальной литературы.
Первый уровень обучения (7-10 лет)
Тема 1. Постановка корпуса. Положение головы. Выявление данных учащегося (2 часа).
Теория (1 час). Положение головы, корпуса, ног и рук. Выявление данных учащегося. Прослушивание учащегося с целью выявления его диапазона.
Практика (1 час). Практическое освоение правильного положения корпуса во время исполнения. Знакомство и освоение с вокально-певческим дыханием.
Развитие компетенций: уметь представить себя, своё объединение, правила гигиены и здоровый режим вокалиста.
Тема 2. Певческое дыхание. Дыхательная гимнастика (4 часа).
Теория (1 час). Разновидности певческого дыхания.
Практика (3 часа) Разучивание дыхательной гимнастики:
- вдох (наклон) + выдох (подъём) = 4 раза
- вдох (наклон) + 4 коротких выдоха (подъём) = 4 раза
- вдох (наклон) + выдох (подъём) = А х 4раза
- вдох (наклон) + выдох (подъём) = А+О+У+Э+И – 4 раза.
Применение дыхательной гимнастики при исполнении распевочного материала.
Развитие компетенций: навыков умения работать с различными источниками информации; привитие навыков к самостоятельному поиску, извлечению и систематизированию информации, способам ее передачи.
Тема 3. Чистая интонация – первооснова вокального исполнения (2 часа)
Теория (1 час). Значимость правильного интонирования у певца.
Практика (1 час). Учимся точно интонировать простые короткие попевки и интервалы в пределах ч.5-ч.8, далее распевочный материал усложняется по интервальному соотношению и постепенности движения.
Развитие компетенций: владеть способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в непрерывном самопознании, развитии, необходимых современному человеку личностных качеств.
Тема 4. Мелодическое восходящее и нисходящее движение (3 часа).
Теория (1 час). Мелодический строй.
Практика (2 часа). Интонирование мелодического движения – поступенный нисходящий и восходящий ход с небольшими скачками в пределах м.3-ч.4/
Развитие компетенций: уметь подбирать индивидуальные средства и методы для развития своих физических качеств.
Тема 5. Песни декламационного характера (6 часов).
Теория (1 час). Декламация в исполнении певца.
Практика (5 часов). Разучивание песен декламационного характера с элементами напевности (навыки растягивания гласных).
Развитие компетенций: владеть разными видами речевой деятельности.
Тема 6. Пение в динамическом определённом певческом диапазоне (2 часа).
Практика (2 часа). Исполнение музыкального певческого материала в динамическом диапазоне p-mp, без форсирования.
Развитие компетенций: владеть разными видами речевой деятельности, уметь подбирать индивидуальные средства и методы для развития своих физических качеств.
Тема 7. Устойчивость певческой позиции (3 часа).
Теория (1 час). Певческая позиция.
Практика (2 часа). Выработка правильной устойчивой певческой позиции, не напрягая излишне мышцы лица, плеч, шеи и живота.
Развитие компетенций: уметь подбирать индивидуальные средства и методы для развития своих физических качеств.
Тема 8. Эмоциональность и выразительность (4 часа).
Теория (1 час). Раскрытие сюжета песни.
Практика (3 часа). Работа над выразительным и эмоциональным исполнением сюжетных песен.
Развитие компетенций: ставить цель и организовывать ее достижение.
Тема 9. Пофразовое дыхание (3 часа).
Теория (1 час). Правильно распределение дыхания по фразам.
Практика (2 часа). Знакомство и разучивание правильного распределения дыхания по коротким фразам, стараясь не «дышать плечами».
Развитие компетенций: ставить цель и организовывать ее достижение.
Тема 10. Подготовка к контрольному занятию или концертному выступлению (5 часов)
Практика (5 часов). Работа над драматургической и хореографической постановкой концертного номера.
Развитие компетенций: ставить цель и организовывать ее достижение.
Тема 11. Итоговое занятие (1 час)
Практика (1 час). Итоговое занятие.
Развитие компетенций: публично выступать перед аудиторией.
В течение года учащийся должен пройти 6-8 разнохарактерных произведений.
Примерный репертуарный список
1. “Мәктәбем” муз. А.Имаевой, сл. Г.Юнусовой.
2. “Көзге мөң” муз. Ф. Гершовой, сл. Ф. Рахимгуловой
3. “Уныш жыры” муз А. Филиппенко
4. «Күрсәт әле, үскәнем» татарская народная песня – игра
5. “Бүләккә” муз. А.Файзуллиной
6. “Әни кирәк” муз.М. Шамсутдиновой, сл Р. Миннулина
7. “Туган тел” татарская народная песня, сл. Г.Тукая
8. “Чыршы янында” муз. И. Шамсутдинова, сл. С. Урайского
9. “Солдат булдым” муз. Р. Еникеева, сл. Дарздмана
10. “Дәү әнигә буләккә” муз. М.Музаффарова
Второй уровень обучения (11-14 лет)
Тема 1. Вводное занятие (1 час)
Теория (1 час) Основные вопросы: план работы на учебный год; правила поведения на занятиях и режим работы; инструктаж по технике безопасности работы с оборудованием (ноутбук, микрофон, пульт, стойки под микрофон). Выбор репертуара.
Тема 2. Певческое дыхание. Дыхательная гимнастика (4 часа)
Теория (1 час). Дыхание – главный аспект правильного пения.
Практика (3часа). Дыхание «животом». Восстановление вокальнопевческого дыхания посредством «Дыхательной гимнастики».
Развитие компетенций: уметь представить себя, своё объединение, правила гигиены и здоровый режим вокалиста
Тема 3. Принципы артикуляции речи и пения (речевые упражнения для развития артикуляционного аппарата) (8 часов)
Теория (1 час). Артикуляция. Постановка артикуляционного аппарата.
Практика (7часов). Научить чётко, без искажений произносить текст, сохраняя естественную артикуляцию и не напрягая мышцы лица и шеи.
Развитие компетенций: уметь подбирать индивидуальные средства и методы для развитие своих физических качеств.
Тема 4. Певческий диапазон (Расширение певческого диапазона за счет упражнений на развитие головного и грудного регистров) (8 часов)
Теория (1 час). Певческий диапазон
Практика (7часов). Научить исполнять певческий материал в динамическом диапазоне p-mp-mf, без форсирования.
Развитие компетенций: уметь подбирать индивидуальные средства и методы для развития своих физических качеств.
Тема 5. Драматургия песни. (7 часов)
Теория (1 час). Раскрытие сюжета песни.
Практика (6 часов). Работа над выразительным и эмоциональным исполнением сюжетных песен.
Развитие компетенций: ставить цель и организовывать ее достижение.
Тема 6. Подготовка к итоговому занятию или концертному выступлению (6 часов)
Практика (6 часов). Работа над драматургической и хореографической постановкой концертного номера.
Развитие компетенций: ставить цель и организовывать ее достижение.
Тема 7. Итоговое занятие (1 час)
Практика (1 час). Итоговое занятие.
Развитие компетенций: публично выступать перед аудиторией.
В течение года учащийся должен пройти 6 -8 разнохарактерных произведений.
Примерный репертуарный список
1. “Туган тел” татрская народная песня, сл. Г.Тукая
2. “Туган телдә җырыбыз” муз. Л.Батыркаевой
3. “Уфа Чиләбе” татарская народная песня
4. “Ай җаный, вай җаный” татарская народная песня
5. “Чабата тула оек” муз.А.Файзрахманова
6. “Бер егет гармун уйный” муз.В.Ахметшина
7. “Кояшлы ил” муз. Л. Батыркаевой
8. “Бармак-карандаш” муз. Ф.Ахметшина
9. “Чыршыкай” муз. М. Ураксиной
10. “Минем кораб” муз.М Музафарова
Третий уровень обучения (15-17 лет)
Тема 1. Вводное занятие (1 час)
Теория (1 час) Основные вопросы: план работы на учебный год; правила поведения на занятиях и режим работы; инструктаж по технике безопасности работы с оборудованием (ноутбук, микрофон, пульт, стойки под микрофон). Выбор репертуара.
Тема 2. Народная песня. Виды народных песен. Индивидуальная вокальная работа. (4 часа)
Теория (1 час). Понятие «фольклорная музыка». История развития. Знакомство с фольклорной музыкой в контексте эстрадного жанра. Особенности жанра народной песни (лирические, плясовые, хороводные, частушки)
Практика (6 часов). Разучивание песенного репертуара. Виды народных песен (бытовые, игровые, трудовые, военные, календарно-тематические).
Развитие компетенций: ставить цель и организовывать ее достижение.
Тема 3. Понятие стилизации в контексте эстрадного пения (2 часа)
Теория (1 час). Знакомство с понятиями «стилизация», «аутентичный фольклор», «народная манера исполнения»
Практика (1 час). Чистое и слаженное исполнение несложных народных песен.
Развитие компетенций: уметь подбирать индивидуальные средства и методы для развития своих физических качеств.
Тема 4. Лирические народные песни. Приемы работы. Пение учебно-тренировочного материала. (11 часов)
Теория (1 час). Углубление представлений о лирической народной песни, её особенностях (распевы, штрих легато, кантилена, фразировка). Понятия «распев», «огласовка».
Практика (10 час). Разучивание лирических народных песен
Развитие компетенций: уметь подбирать индивидуальные средства и методы для развития своих физических качеств.
Тема 5. Плясовые народные песни. Приёмы работы. Пение учебно-тренировочного материала. (11 часов)
Теория (1 час). Углубление представлений о плясовых народных песнях, их особенностях (распевы, штрих легато, нон легато и стаккато, фразировка). Понятия «театрализация».
Практика (10 час). Разучивание плясовых народных песен с элементами хореографии
Развитие компетенций: уметь подбирать индивидуальные средства и методы для развития своих физических качеств.
Тема 6. Приемы исполнения а,капелла. Индивидуальная вокальная работа. (5 часов)
Теория (1 час). Понятие «а,капелла», выразительные особенности приема.
Практика (10 час). Вокальная техника «а,капелла». Разучивание песен с элементами хореографии
Развитие компетенций: уметь подбирать индивидуальные средства и методы для развития своих физических качеств.
Тема 7. Итоговое занятие (1 час)
Практика (1 час). Итоговое занятие.
Развитие компетенций: публично выступать перед аудиторией.
В течение года учащийся должен пройти 6-8 разнохарактерных произведений.
Примерный репертуарный список
1. “Өммехани” татарская народная песня
2. “Юкка түгел” муз. В Усманова
3. “Укытучым” муз.Р.Зайнетдиновой
4. “Уф. Йөрәгем” татарская народная песня
5. “Әгәр сугыш булса” муз. В Усманова
6. “Солдатлар” муз. Ф. Ахмадеева
7. “Җиңү көне” муз А. Гимрановой
8. “Яратыгыз” муз. Р. Ахияровой
9. “Картуф” татарская народная песня
10. “Агыйдел каты ага” татарская народная песня.
11. «Почтальон»муз. Т. Каримова, сл. Ш. Насырова
12. «Каеннар янында» муз С. Низаметдинова, сл. В. Илембетова
13. Керим эле урманнарга» муз. Р. Яхина, сл.Ф. Мухамметшина
IV. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Планируемые результаты 1 уровня обучения (младшего) – (возраст 7-10 лет)
К концу 1 уровня учащиеся знают:
- основные жесты педагога;
- правильную установку корпуса при пении;
- правила охраны голоса;
- о голосовом аппарате, о резонаторах;
- дыхательные упражнения;
- артикуляционную гимнастику;
- приемы legato, staccato;
- понятие темп;
- динамические оттенки;
- принципы работы над вокальным произведением;
- особенности вокального исполнения в сочетании с танцевальными элементами и сценического образа;
- основы этики артиста, правила поведения участников ансамбля во время выступления, требования к эстетике внешнего вида ансамбля.
К концу 1 уровня учащиеся умеют:
- понимать язык жестов руководителя ансамбля;
- петь естественным голосом, без напряжения, протяжно;
- петь в унисон и с элементами двухголосия в ансамбле;
- правильно интонировать в диапазоне (ля (м) – ми2) октавы;
- различать звуки по высоте;
- интонировать интервалы в пределах октавы, обращая внимание на чистоту интонации;
- точно и ясно артикулировать, четко произносить согласные;
- выполнять комплекс вокально-интонационнах упражнений, способствующих развитию звуковысотного слуха, формированию чистоты интонации и расширению диапазона голоса;
- брать дыхание перед началом песни и между музыкальными фразами, удерживая дыхание до конца музыкальной фразы, используя более широкое дыхание, вместе заканчивать песню;
- уметь петь с инструментальным сопровождением (фонограмма минус 1);
- уметь интонировать мелодическую линию разучиваемой песни без сопровождения;
- передавать сложный ритмический рисунок хлопками;
- управлять лицевой мускулатурой, используя артикуляционную гимнастику;
- обращаться и работать с микрофонами;
- петь выразительно, эмоционально, передавая характер песни, используя при этом сценодвижения;
- правильно вести себя во время выступления;
- выступать на различных концертных площадках в составе ансамбля и сольно с подготовленными номерами на концертах и конкурсных мероприятиях различного уровня.
У обучающихся должно быть развито:
- устойчивый интерес к музыкальным занятиям в объединении;
- интонационный и вокальный слух;
- координация слуха и голоса;
- ладовое чувство;
- чувство ритма;
- музыкальная память;
- творческая фантазия, воображение;
- дикционные навыки, точная и ясная артикуляция;
- художественный и эстетический вкус
- навыки взаимодействия в музыкальном коллективе.
Должно быть воспитано:
- дисциплина;
- уважение к педагогу;
- внимание к другим обучающимся;
- навыки поведения на сцене.
Планируемые результаты 2 уровня обучения (среднего) – (возраст 11-14 лет)
К концу 2 уровня учащиеся знают:
- строение голосового аппарата, о резонаторах;
- правила гигиены и охраны голоса в связи с возрастными изменениями;
- организацию работы дыхания, связанного с ощущением пения на опоре;
- как петь на цепном дыхании;
- различные штрихи: legato, staccato, marcato, portamento, sforzando, glissando;
- принципы работы над вокальным произведением;
- виды ансамблей: (дуэт, трио, квартет, секстет и т.д.);
- особенности вокального процесса в музыкально сценической композиции;
- о знаменитых эстрадных исполнителях, коллективах и их участниках;
- принцип работы с микрофоном и основы звукотехники;
- различные музыкальные жанры, стили и направления современной музыки: фолк, кантри, блюз, свинг, джаз, соул, рэп-культуру;
К концу 2 уровня учащиеся умеют:
- реагировать на язык жестов руководителя ансамбля;
- уметь правильно пользоваться певческим дыханием;
- петь в ансамбле в унисон и по партиям в многоголосии;
- работать над сглаживанием регистров;
- владеть динамическими оттенками, тембровами красками;
- выравнивать звучность гласных и добиваться правильного четкого произношения согласных;
- уверенно применять приемы и владеть различными штрихами: legato, non-legato, staccato;
- при работе над текстом в произведениях, добиваться смыслового единства текста и музыки;
- проявлять индивидуальные черты в исполнительстве;
- выполнять комплекс вокальных упражнений, способствующих развитию звуковысотного слуха, формированию чистоты и расширению диапазона голоса;
- уметь петь с инструментальным сопровождением (фонограмма миус 1), и a’capella;
- работать с микрофоном и звукотехникой;
- анализировать свое выступление;
- осмысленно передавать характер исполняемого произведения;
- соблюдать требования к эстетике внешнего вида участника ансамбля;
- выступать в составе ансамбля и сольный программой в конкурсах различного уровня.
К концу 2 уровня у обучающихся должно быть развито:
- способность к объективной оценке своей деятельности;
- индивидуальные вокальные способности;
- подвижность голоса;
- творческая и сценическая фантазия;
- художественный и эстетический вкус;
- психологическая совместимость в коллективе;
- навыки взаимодействия в объединении и с музыкальными коллективами.
К концу 2 уровня у обучающихся должно быть воспитано:
- дисциплина;
- уважение к педагогу;
- культура общения с участниками коллектива и педагогами;
- навыки поведения на сцене.
Планируемые результаты 3 уровня обучения (старшего) – (возраст 15-17 лет)
К концу 3 уровня учащиеся знают:
- строение голосового аппарата, иметь представление о резонаторах и о работе диафрагмы;
- правила гигиены и охраны голоса в связи с возрастными изменениями;
- основные тенденции в технике постановки голоса;
- типы дыхания, организацию работы дыхания, связанного с ощущением опоры;
- различные штрихи: legato, non-legato, staccato, marcato, portamento, sforzando, glissando;
- принципы работы над вокальным произведением;
- нормы литературного произношения, фразировку стиха;
- основы импровизации и джазовой гармонии;
- особенности вокального процесса в музыкально сценической композиции;
- о знаменитых эстрадных исполнителях, коллективах и их участниках.
К концу 3 уровня учащиеся умеют:
- реагировать на язык жестов руководителя ансамбля;
- уметь правильно пользоваться певческим дыханием;
- петь в ансамбле в унисон и по партиям в многоголосии;
- работать над сглаживанием регистров;
- уметь пользоваться грудным и головным регистрами;
- уметь пользоваться разными видами атак;
- владеть динамическими оттенками, тембровыми красками;
- выравнивать звучность гласных и добиваться правильного четкого произношения согласных;
- уверенно применять приемы и владеть различными штрихами: legato, Non-legato, staccato;
- при работе над текстом в произведениях, добиваться смыслового единства текста и музыки;
- проявлять индивидуальные черты в исполнительстве;
- выполнять комплекс вокальных упражнений, способствующих развитию звуковысотного слуха, формированию чистоты интонации и расширению диапазона голоса;
- уметь петь с инструментальным сопровождением (фонограмма минус 1), и a’capella;
- работать с микрофоном и звукотехникой;
- исполнять музыкальные произведения на иностранном языке;
- анализировать свое выступление;
- осмысленно передавать характер исполняемого произведения;
- соблюдать требования к эстетике внешнего вида участника ансамбля;
- выступать в составе ансамбля и с сольной программой в конкурсах различного уровня.
К концу 3 уровня у обучающихся должно быть развито:
- способность к объективной оценке своей деятельности;
- индивидуальные вокальные способности;
- подвижность голоса;
- творческая и сценическая фантазия;
- художественный и эстетический вкус;
- психологическая совместимость в коллективе;
- навыки взаимодействия в объединении и с музыкальными коллективами.
К концу 3 уровня у обучающихся должно быть воспитано:
- дисциплина;
- уважение к педагогу;
- культура общения с участниками коллектива и педагогами;
- навыки поведения на сцене.
V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
На занятиях педагог может использовать различные методы и приёмы обучения. Занятие может проводиться как с использованием одного метода обучения, так и с помощью комбинирования нескольких методов и приёмов. Целесообразность и выбор применения того или иного метода зависит от: образовательных задач, которые ставит педагог, возможностей обучающихся, возрастных и психофизиологических особенностей учащихся, учёта специфики изучения данного учебного материала, направления образовательной деятельности; возможностей материально-технической базы обучения.
Методы обучения:
- объяснительно-иллюстративный;
- проблемно-сообщающий;
- частично-поисковый;
- исследовательский;
- наглядно-слуховой;
- наглядно-зрительный;
- репродуктивный.
Приемы обучения:
- наглядный (показ способа действий, показ образца);
- игровые (отгадывание загадок, введение элементов соревнования, создание игровой ситуации);
- словесные (наблюдение, рассматривание, беседа, рассказ, описание).
Одним из ведущих приёмов обучения пению учащийся является демонстрация педагогом академической манеры пения.
Формы занятий.
На занятиях вокалом используются такие формы работ как:
- беседа, на которой излагаются теоретические сведения, которые иллюстрируются поэтическими и музыкальными примерами, наглядными пособиями, презентациями, видеоматериалами;
- практические занятия, где учащиеся осваивают музыкальную грамоту, разучивают песни композитора, а так же делают электронные презентации, создают клипы выбранный;
- занятие-постановка, репетиция - отрабатываются концертные номера, развиваются актерские способности учащихся.
- заключительное занятие, подведение итогов – занятие-концерт. Проводится для самих учащихся, педагогов, гостей.
- выездное занятие - посещение выставок, музеев, концертов, праздников, конкурсов, фестивалей, студия звукозаписи.
Организация учебно-воспитательного процесса. В основе развития музыкальных способностей лежат два главных вида деятельности: изучение теории и творческая вокальная практика. Содержание программы расширяет представления учащихся о музыкальных жанрах, стилях и направлениях в эстрадном искусстве, знакомит с традициями и новаторством вокального пения.
Каждое занятие строится по схеме: настройка певческих голосов: комплекс упражнений для работы над певческим дыханием (2–3 мин); дыхательная гимнастика; речевые упражнения; распевание; пение вокализов; работа над произведением; анализ занятия; задание на дом.
Педагог вокального объединения «Музыкальная палитра» работает над развитием творческих способностей, творческой индивидуальности каждого ребенка, побуждение к самостоятельному творчеству. С этой целью ребята знакомятся с историей музыкального искусства, с разнообразием музыкальных жанров, с различными приемами вокального исполнительства, приучаются к самостоятельной творческой деятельности.
Приоритетным в объединении является создание условий для эмоционального благополучия учащегося, раскрытие его творческого потенциала, приобщение к ценностям отечественной национальной культуры.
Дидактический материал. Программа предусматривает использование на занятиях дидактического материала:
1. Записи фонограмм в режиме «+» и «-».
2. Нотный материал, подборка репертуара.
3. Записи аудио, видео, формат CD, MP3, DVD.
4. Раздаточный материал.
5. Дидактические карточки.
Для реализации программы необходимо техническое оснащение занятий:
1. Наличие специального кабинета (кабинет музыки).
2. Наличие репетиционного зала (сцена).
3. Фортепиано, сентизатор.
4. Музыкальный центр, компьютер.
5. Звуковая аппаратура и микрофоны, микшерный пульт, звуковые колонки.
6. Зеркала.
7. Шумовые инструменты (кубики, палочки, самодельные инструменты из бросового материала).
8. Записи выступлений, концертов.
9. Костюмерная.
Формы подведения итогов реализации программы.
Творческий отчёт проводится один раз в конце учебного года в виде отчетного концерта, на котором представлены фотоматериалы из выступлений студии, успехи и результаты обучающихся.
Выступления обучающихся в международных, всероссийских, республиканских, районных и городских мероприятий и конкурсах, концертах различного уровня.
Применяются следующие формы проверки усвоения знаний:
- участие в учебном процессе;
- выполнение упражнений;
- умение самостоятельно работать;
- участие в конкурсах, фестивалях и концертной деятельности.
Концертная деятельность на всех этапах обучения является основным видом контроля и особым стимулом к творчеству. Это способствует усвоению учащимися музыкального материала, воспитывает и развивает навыки творческой самостоятельной работы, вызывает живой интерес и тягу к музыкальному искусству. Репертуар подбирается с учётом возрастных особенностей участников студии и их продвинутости. Песни с хореографическими движениями, или сюжетными действием должны быть значительно легче в вокальном отношении, чем вся остальная программа, так как при их исполнении внимание учащихся, кроме пения, занято танцевальными движениями или актёрской игрой.
Концертная программа режиссируется с учётом восприятия её слушателями, она должна быть динамичной, яркой, разнообразной по жанрам.
Участие в концертах, выступление перед родителями и перед своими сверстниками – всё это повышает исполнительский уровень учащихся и воспитывает чувство гордости за себя.
Результат и качество обучения прослеживаются в творческих достижениях учащихся, в призовых местах.
VI. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Нормативно-правовые документы
1. Закон Республики Башкортостан «Об образовании в Республике Башкортостан» от 1 июля 2013 года №696-з
2. Конвенция ООН «О правах ребенка»
3. Конституция Российской Федерации
4. Концепция развития дополнительного образования детей, утверждена распоряжением Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. N 1726-р
5. СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»
6. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г № 273-ФЗ.
Основной список
1. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя- музыканта. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2013. – 336с.: ноты. – (Б-ка учителя музыки).
2. Исаева И. «Эстрадное пение. Экспресс-курс развития вокальных способностей».- АСТ, «Астрель», 2014.
3. Кацер О.В. Игровая методика обучения детей пению: Учебнометодическое пособие. - Изд-во: Музыкальная палитра, 2015.
4. Луканин В.Н. (Составление и редакция Е.Нестеренко). Обучение и воспитание молодого певца. – Изд-во: «Музыка» Ленинградское отделение, 2014.
5. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 2014. – 240с., ил.
6. Ровнер В.А. Вокально-джазовые упражнения для голоса в сопровождении фортепиано. - Изд-во: Нота. Санкт-Петербург, 2014.
7. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – М.: Изд-во «Советский композитор», 2015. – 191с.: ил.
Дополнительный список
1. Асафьев Б. Русская музыка от начала 19 столетия. - М., 2012.
2. Критская Е.Д. Хрестоматия музыкального материала. - М.: Просвещение, 2013.
3. Морозов В. П. Искусство резонансного пения. Основы резонансной теории и техники. – Изд-во: Редакционно-издательский отдел, Издательский отдел Института психологии РАН, 2012.
4. Музыкальная энциклопедия, тт. 1-3. М., 2016.
5. Учебник Т.И.Науменко, В.В Алиев «Музыка» 5-8 кл. - М.: Дрофа. 2012. (15 экз.)
6 131
9 639 
