ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «История и культура Санкт-Петербурга. Экскурсоведение».

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДВОРЕЦ ДЕТСКОГО (ЮНОШЕСКОГО) ТВОРЧЕСТВА ФРУНЗЕНСКОГО РАЙОНА

САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«История и культура Санкт-Петербурга. Экскурсоведение»

Возраст учащихся от 10 до 16 лет

Срок реализации 4 года

Разработчики:

Хохольков А.А.,

педагоги дополнительного образования

Санкт - Петербург – один из красивейших городов мира. Его строили талантливые архитекторы, его памятники создавали выдающиеся скульпторы, и пленительная прелесть этого города, его белых ночей воспета не одним поколением поэтов и писателей.

И хотя Петербург сравнительно молод, его улицы и здания хранят живое дыхание истории. Нужно только захотеть перелистать эти увлекательные страницы нашего прошлого.

Наш город называют музеем под открытым небом, он отличается громадной насыщенностью памятников истории и культуры различных эпох, обилием разнообразных музеев.

Каждая эпоха накладывала на восприятие и изображение Петербурга свой отпечаток. Здесь, в столице России, особенно остро ощущалось то, что вносило в жизнь то или иное время. Его образ сложен и не однозначен, но он никого не оставляет равнодушным.

Актуальность курса заключается в удовлетворении потребностей учащихся в освоении богатейшего историко-культурного наследия прошлого и дальнейшей передачи этих знаний методами экскурсоведения.

Экскурсия – это особый вид просветительской и устной деятельности. Слово «экскурсия» происходит от латинского ekcursio (вылазка) и означает коллективное посещение музея, выставки, достопримечательного места с познавательными, научными или увеселительными целями.

Она имеет свои особенности, отличные от других жанров ораторского искусства, свои законы в написании и проведении.

Экскурсовода должна отличать широкая эрудиция, воспитанность, высокая культура в работе и поведении, вежливость, тактичность в общении с экскурсантами, дифференцированный подход к разным категориям экскурсантов.

Программа по истории и культуре Санкт-Петербурга и основам экскурсоведения призвана помочь учащимся сориентироваться в этой профессии.

Этот процесс способствует патриотическому и эстетическому воспитанию молодежи.

Программа двухгодичного курса является интегрированной, так как ее разделы включают в себя несколько предметов: история и культура Санкт-Петербурга, экскурсоведение, культура речи и голосо-речевой тренинг.

Образовательная программа «История и культура Санкт-Петербурга. Экскурсоведение» имеет социально-педагогическую направленность. Уровень освоения программы – базовый.

Актуальность

В рамках введения Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения школа рассматривается как фундамент гражданского общества. «Концепция духовно-нравственного воспитания» задает параметры ценностных ориентиров, одним из которых является патриотизм и гражданственность (любовь к России, своему народу, малой Родине, служение Отечеству). В требованиях к результатам образования определено, что выпускник школы:

- любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

- владеющий основами умения учиться;

- любящий родной край и свою страну.

Актуальность избранной проблемы проявляется в непрерывной связи изучения основ науки с практикой, жизнью и окружающей действительностью.

Новизна программы состоит в том, что одним из наиболее эффективных средств комплексного воздействия на формирование личности обучающегося является экскурсионно-краеведческая деятельность. Она объединяет все стороны воспитания: нравственное, эстетическое, экологическое, трудовое и физическое. Ее специфические особенности создают условия для проявления многих нравственных и волевых качеств личности, способствуют воспитанию патриотических чувств, формированию экологических навыков поведения.

Отличительной особенностью программы является её профессиональная ориентированность (экскурсоводы, музейные работники) и практическая туристско-краеведческая направленность (практические занятия, экскурсии).

Адресат программы

Данная программа туристско-краеведческой направленности рассчитана на учащихся ОУ в возрасте 10-16 лет.

Цель и задачи

Цель курса: Способствовать формированию опыта познавательной, творческой деятельности обучающихся на основе культурологического подхода к изучению истории родного города, этических личностных установок, коммуникативности в процессе ознакомления с профессией экскурсовода.

Задачи курса:

Обучающие:

• Познакомить учащихся с историей и культурой Санкт-Петербурга.

• Сформировать умение ориентироваться в пространстве города.

• Познакомить с методиками работы над рефератом.

• Познакомить с методиками составления и проведения экскурсий.

Развивающие:

• Побудить желание сохранить и приумножить то, что создавалось трудом и талантом предыдущих поколений, чем так славится Санкт - Петербург.

• Пробудить интерес учащихся к профессии экскурсовода.

• Развить потребность к дальнейшему применению приобретенных знаний.

Воспитательные:

• Воспитывать любовь к городу, где они живут и учатся, проникнуться его неповторимым очарованием.

• Способствовать формированию коммуникативной культуры.

Условия реализации программы

Набор в группы

Первый год обучения включает в себя курс по истории и культуре СПб с древних времен по наши дни, знакомит с традициями города, его культурой и архитектурой, жизнью и творчеством выдающихся людей, чья жизнь была неразрывно связана с Петербургом.

Программа первого года обучения предназначена для учащихся, не изучавших в ОУ курса по истории и культуре Санкт-Петербурга, а также учащихся желающих пополнить и углубить свои познания в этой области.

Запись в группы первого года обучения производится посредством свободного набора.

Программа второго года обучения рассчитана на учащихся, освоивших программу первого года обучения, или учащихся, прошедших образовательный курс по истории и культуре СПб в ОУ. Это своего рода новый рубеж в изучении истории города, который позволяет учащимся углубиться в наиболее заинтересовавшую их тему.

Данный курс относится к области краеведения, и предметом изучения является экскурсоведение. Поскольку экскурсия - это особый вид просветительской устной деятельности и ораторского искусства, в образовательную программу вводятся разделы по культуре речи и голосо-речевому тренингу.

Возможен дополнительный набор в группы второго года обучения на основе собеседования и тестирования.

Программа предполагает возможность индивидуального обучения детей с ограниченными возможностями.

Режим занятий

Учебно-тематическое планирование составлено на два года обучения:

1-й год – всего 228 часов, по 2 часа 2 раза в неделю, 2 раза в месяц 4-х часовая экскурсия.

2-й год – всего 228 часов, по 2 часов 2 раза в неделю, 1 раз в месяц 8-х часовая экскурсия.

Наполняемость групп

Количество учащихся первого года составляет не более 15 человек, а второго года не более 12 человек.

Методы обучения

• словесные (беседа, лекция, анализ материала, обсуждение и др.);

• наглядные (показ иллюстраций, видеоматериала, предметного ряда, образцов выполнения заданий, наблюдение и др.);

• практические (тренинг, индивидуальная работа по подбору материала к оформлению доклада, реферата и авторской экскурсии, работа с планами и картами, комплектованию портфеля экскурсовода).

Формы обучения

Программа предполагает 228 часов для учащихся средней школы, которые включают в себя теоретические (лекции, беседы и т.п.) и практические (работа с картами и планами города, библиографическим материалом, подготовка докладов, авторских экскурсий, участие в тематических семинарах) занятия. Программа предусматривает тематические экскурсии по городу с посещением музеев.

Занятия проводятся как общегрупповые, так и малыми группами.

Планируемые результаты

Планируемые результаты первого года обучения

Предметные:

• Знать основные события, произошедшие в нашем городе с XVIII по XX века;

• Видеть различия в архитектурных стилях барокко, классицизм, эклектика, модерн, конструктивизм, неоклассицизм, представленных в нашем городе;

• Ориентироваться по картам и схемам города;

• Ориентироваться в городе, уметь находить нужные объекты;

• Уметь работать с библиотечными каталогами, справочной литературой, находить нужную информацию;

• Уметь подготовить доклад (для учащихся средней школы) и реферат (для учащихся старших классов) на заданную тему;

Метапредметные:

• Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

• Умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действия в поиске необходимой информации.

• Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.

• Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками; работать индивидуально и в группе, находить общие решения и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Личностные:

• Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

• Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

• Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

• Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

• По окончании первого года обучения обучающиеся смогут:

• повысить познавательную активность в изучении истории и культуры города;

• сформировать потребность гулять по городу;

• понимать и принимать окружающих людей такими какие они есть .

Итогом освоения программы 1-го года обучения является реферат или доклад на выбранную учащимися тему.

По окончании первого года обучения обучающиеся будут:

• знать основные события, произошедшие в нашем городе с XVIII по XX века;

• видеть различия в архитектурных стилях барокко, классицизм, эклектика, модерн, конструктивизм, неоклассицизм, представленных в нашем городе;

• ориентироваться по картам и схемам города;

• ориентироваться в городе, уметь находить нужные объекты;

• уметь работать с библиотечными каталогами, справочной литературой, находить нужную информацию;

• знать как подготовить доклад (для учащихся средней школы) и реферат (для учащихся старших классов) на заданную тему;

Смогут:

• повысить познавательную активность в изучении истории и культуры города;

• сформировать потребность гулять по городу;

• понимать и принимать окружающих людей такими какие они есть.

Итогом освоения программы 1-го года обучения является реферат или доклад на выбранную учащимися тему.

По окончании второго года обучения учащиеся будут знать:

• правила оформления экскурсии,

• правила показа и рассказа в экскурсии,

• что такое портфель экскурсовода и как его использовать.

Уметь:

• разбираться в видах и типах экскурсий,

• определять цели и задачи экскурсии,

• работать с библиотечными каталогами, справочной литературой, находить нужную информацию,

• ориентироваться по картам и схемам города,

• ориентироваться в городе и находить нужные объекты,

• правильно составлять маршрут экскурсии,

• строить доброжелательные межличностные отношения в учебной группе,

• передавать свое позитивное отношение к городу «экскурсантам».

Итогом освоения программы 2-го года обучения является разработка и защита авторской экскурсии по выбранной теме.

Формы контроля качества знаний

Знания учащихся в процессе обучения проверяются с помощью

• тестов,

• опросов,

• зачетных занятий,

• создания творческих работ,

• районных и городских конкурсов.

Формируемые компетенции:

Учебно-познавательные - развитие исследовательских способностей учащихся, навыков литературоведческой, музееведческой работы; развитие навыков использования различных источников информации и знаний, умение их применять в практической деятельности.

Социальная - привитие навыков самоорганизации и самоуправления, обучение навыкам вступать в контакт, во взаимодействие с другими людьми.

Социокультурная - воспитание бережного отношения к традициям, культуре и истории своего и других народов; воспитание чувство личной ответственности; формирование ценностного, личностного, эмоционально окрашенного отношения к историческому и культурному наследию России и миру в целом; формирование активной жизненной позиции.

Предметная – умение ориентироваться в городской среде, умение пользоваться информационными стендами, картами.

Материально-техническое обеспечение предполагает наличие:

1. Учебного класса для проведения групповых занятий, оборудованного столами, стульями, доской.

2. Видеомагнитофона, аудио и видео кассет, телевизора, фотоаппарата, ксерокса, видеокамеры, компьютера, мультимедийной установки.

3. Информационного обеспечения – выход в интернет, справочники, энциклопедии.

4. Сформированного комплекса экскурсий, итоговых тестовых заданий по годам обучения, дающих представление о том, какой объем знаний, и какие навыки должны быть сформированы у воспитанника на каждом этапе обучения.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1-го года обучения

«История и культура Санкт-Петербурга» (228 часов)

1. Вводное занятие.

Теория: Введение в программу 1 года обучения. Знакомство с коллективом. Инструктаж по технике безопасности (правила поведения на занятиях) и правилах дорожного движения.

2. История и культура Санкт-Петербурга

Тема 2.1. Наш край в древности (9-12 века).

Теория: Борьба за Невские берега. «Невская битва» 15 июля 1240 года. Оборонительное кольцо крепостей Новгородского и Московского государств на территории нашего края: Орешек, Карела, Копорье, Тиверский городок, Ям, Иван-город. Ладога - предстолица русского государства, центр международной торговли. Русские деревни на территории Санкт-Петербурга, их топонимы на карте города. Ижорская земля под властью шведских феодалов. Крепость Ниеншанц и торговый город Ниен.

2.2. Династия Романовых

Теория: Основатель династии – Михаил Федорович Романов. Отец Петра I – Алексей Михайлович (Тишайший). Рождение Петра I, его детские годы. Юность Петра I. Формирование личности будущего реформатора. Потешные полки.

2.3. Северная война за возвращение приневских земель и выход к морю. Основание Санкт-Петербурга.

Теория: 1700 год – объявление войны Швеции. Этапы Северной войны. Основание Санкт-Петербурга 16(27) мая 1703 года.

Практика: С помощью справочной литературы и карты города найти и обозначить на контурных картах памятники Северной войны в Петербурге, а также найти их изображение в иллюстративном материале, представленном в кабинете.

2.4 Петровский Петербург.

Теория: Строительство Петропавловской крепости. Троицкая площадь – первый центр Северной столицы. Васильевский остров – второй центр петровского Петербурга. Архитектура петровского барокко. Реформы Петра I. Наука, культура, быт петровского Петербурга. Александр Данилович Меншиков – первый генерал-губернатор города и Ингерманландского края.

Практика: Работа со справочной литературой и картами города для нахождения и описания объектов петровской эпохи.

2.5 Забвение и возрождение Северной столицы.

Теория: Восшествие на престол Анны Иоанновны. Возвращение царского двора в Петербург. Комиссия о Петербургском строении. Планировка Петербурга. Знаменитый трезубец Еропкина. Архитектура анненского барокко.

Практика: Работа со справочной литературой и картами города для нахождения и описания объектов аннинской эпохи.

2.6 Золотое царство Елизаветы

Теория: Личность императрицы. Обожествление императорской власти, чувство любви к дочери петровой. Жизнь царского двора: балы, маскарады, театральные представления, охота. Архитектура пышного барокко

Практика: Работа со справочной литературой и картами города для нахождения и описания объектов елизаветинской эпохи.

2.7. Просвещенный век Екатерины II.

Теория: Восшествие на престол Екатерины II. Начало классицизма в России. Архитекторы раннего классицизма: А. Ринальди, Ж-Б. Вален-Деламот, Ю. Фельтен, их жизнь и творчество. Архитекторы строгого классицизма: И.Е Старов, Ч. Камерон, Дж. Кваренги, Н.Львов, их жизнь и творчество. Петербург – центр образования и науки.

Практика: Работа со справочной литературой и картами города для нахождения и описания объектов екатерининской эпохи.

2.8 Павловский Петербург.

Теория: Павел I – рыцарь на троне. Павловские реформы. Архитекторы В.Баженов, В.Бренна. Начало творческого пути К.Росси.

Практика: Работа со справочной литературой и картами города для нахождения и описания объектов павловской эпохи.

2.9 Дней Александровых прекрасное начало.

Теория: Реформы Александра I. Александровский классицизм. Творчество архитекторов: А.Н.Воронихина, А.Д.Захарова, Ж.Тома де Томона, Карла Росси, В.П.Стасова. Образование, культура, искусство первой четверти XIX века: литературно-художественные салоны, литературные общества, театральный и музыкальный Петербург, открытие новых учебных заведений. Памятники войне 1812 года в Петербурге.

Практика: Работа со справочной литературой и картами города для нахождения и описания объектов эпохи Александра I.

2.10 Николаевский Петербург.

Теория: Восстание декабристов. Восшествие на престол Николая I. Завершение формирования ансамблей центральных площадей Петербурга: Дворцовой, Сенатской, Михайловской, Исаакиевской, Стрелки Васильевского острова, площади перед Александринским театром. Появление нового архитектурного стиля – эклектика. Творчество архитекторов: А.Брюллова, П.Жако, А. Штакеншнейдера, А. Менеласа, К. Тона, Л. Кленце. Строительство первых железных дорог и железнодорожных вокзалов: Царскосельская железная дорога, Николаевская железная дорога. Строительство новых мостов в Петербурге середины XIX века: Львиного и Банковского через Екатериненский канал, Египетский и Аничков через Фонтанку, Театральный и Мало-Конюшенный через Мойку, Благовещенский через Неву.

Практика: Работа со справочной литературой и картами города для нахождения и описания объектов николаевской эпохи.

2.11. Петербург эпохи правления Александра II.

Теория: Время коренных реформ: отмена крепостного права, судебная реформа, реформа образования. Памятники Николаю I, Екатерине II и адмиралу И.Ф. Крузенштерну. Архитектура эпохи правления Александра II. Возведение второго металлического арочного моста через Неву Литейного.

Практика: Работа со справочной литературой и картами города для нахождения и описания объектов эпохи Александра II.

2.12. Петербург эпохи правления Александра III.

Теория: Александр III – император миротворец. Личность императора. Основание Русского музея. Строительство новых зданий великокняжеских дворцов и особняков, творчество архитекторов М.Е. Месмахера, А.И. Резанова, И.А. Монигетти, К.К. Рахау.

Практика: Работа со справочной литературой и картами города для нахождения и описания объектов эпохи Александра III.

2.13. Петербург эпохи правления Николая II.

Теория: Личность императора Николая II. Русско-японская война. Памятники, сооруженные в честь русских моряков, погибших в Цусимском сражении. Развитие городского транспорта. Полоса социальных революций. Открытие новых банков, контор, торговых домов и компаний, изменивших облик Невского проспекта. Культура и искусство на рубеже столетий. Открытие Троицкого, Больше-Охтинского и Дворцового мостов. Архитектура конца XIX начала XX веков. Новый архитектурный стиль – модерн.

Практика: Работа со справочной литературой и картами города для нахождения и описания объектов эпохи Николая II.

2.14. Петроград – Ленинград 1920-1930 годы

Теория: Национализация бывших дворцов и особняков и превращение их в музеи. Строительство Дворцов культуры для трудящихся. Открытие в Ленинграде 12 февраля 1937 года первого в стране Дворца пионеров. Открытие в 1930-е годы в Ленинграде первых парков культуры и отдыха и стадионов. Открытие новых театров: Большого драматического, Театра юных зрителей, Театр марионеток.

Практика: Работа со справочной литературой и картами города для нахождения и описания объектов, появившихся в городе в 20-30 годы XX века.

2.15. Война. Блокада. Ленинград.

Теория: Линия обороны Ленинграда. Спасение культурного наследия города. Жизнь блокадного Ленинграда. Учреждения культуры, учебные заведения, промышленные предприятия, храмы, продолжавшие работать в течение всей блокадной поры.

Практика: Работа со справочной литературой и картами города для нахождения и описания объектов, работавших во время блокады.

2.16. Советский Ленинград 1945-1991 годы.

Теория: Строительство ленинградского метрополитена им. Ленина. Районы нового массового строительства 1950-1960-х; 1970-1980-х годов. Музеи, открытые в послевоенное время. Строительство новых крупных кино – и спортивно-концертных залов, гостиниц, административных зданий. Формирование морского фасада Ленинграда. Строительство новых стадионов: им. Кирова, Петровский, Юбилейный, Зимний стадион.

Практика: Работа со справочной литературой и картами города для нахождения и описания объектов, построенных в период с 1945-1991 года.

3. Методика работы над докладом

Теория:

• Выбор темы

• Порядок написания работы

• Использование электронных ресурсов и других источников

• Составление списка использованной литературы и источников

• Подготовка презентации

• Правила выступления

Практика: Представление реферата или доклада на выбранную учащимися тему.

4. Экскурсии (44 часа)

• Петропавловская крепость – экспозиция «Наш край в древности» (4 час.)

• Петровский Петербург. Меншиковский дворец (4 час.)

• Золотой век Елизаветы (4 час.)

• Век Просвещения Екатерины (4 час.)

• Александровский классицизм (4 час )

• Петербург эпохи правления Николая I (4 час.)

• Северный модерн. (4 часа).

• Строительство новых мостов в Петербурге в середине XIX (4 час.)

• Театральная жизнь Санкт-Петербурга в XIX веке (4 час.)

• Места памяти блокадных дней. (4 часа)

• Современный Петербург (4 часа)

5. Итоговое занятие

Теория: Обобщение и закрепление пройденного материала в течение учебного года.

Практика: Контроль знаний учащихся.

СОДЕРЖАНИЕ

2-го года обучения

«Экскурсоведение» (216 часов)

1. Вводное занятие

Теория: Инструктаж по технике безопасности (правила поведения на занятиях). Введение в программу 2 года обучения.

2. Экскурсоведение

2.1. Профессия экскурсовода.

Теория: Требования к экскурсоводу. Внешний вид экскурсовода. Голос и культура речи экскурсовода. Культура общения с экскурсантами. Глубокое знание материала экскурсии.

2.2. Экскурсия.

Теория: Назначение экскурсии и ее функции. Признаки экскурсии.

2.3. Виды и типы экскурсий.

Теория: Виды экскурсий: обзорная экскурсия, тематическая: историческая, литературная, искусствоведческая, архитектурно-градостроительная, религиоведческая, монографическая, Типы экскурсий: пешеходная, автобусная, водная, воздушная.

Практика: Определение видов и типов авторских экскурсий учащихся.

2.4. Выбор темы экскурсии.

Теория: Четкая формулировка темы. Конкретность темы.

Практика: Формулировка и обсуждение тем авторских экскурсий, анализ возможных ошибок.

2.5. Составление библиографических списков.

Теория: Знакомство с сериями «Туристу о Ленинграде», «Зодчие нашего города», «Прогулки по Петербургу», энциклопедиями и справочниками. Знакомство с литературой по истории и культуре города. Правила оформления списка использованной литературы

Практика: Составление библиографических списков к авторским экскурсиям учащихся.

2.6. Показ и рассказ в экскурсии.

Теория: Методические приемы показа и рассказа экскурсовода. Особенности приемов показа и рассказа материала экскурсии.

Практика: Отработка навыков показа и рассказа в экскурсии на примерах из авторских экскурсий учащихся.

2.7. Логика экскурсии и требования к ее построению.

Теория: Соответствие материала экскурсии выбранной теме. Составление маршрута экскурсии. Объекты экскурсии.

Практика: Отбор объектов для авторской экскурсии, составление маршрута экскурсии.

2.8. Цели и задачи экскурсии.

Теория: Как сформулировать цели и задачи экскурсии. Примеры формулировок. Формулирование целей и задач авторских экскурсий.

Практика: Формулирование учащимися целей и задач собственных авторских экскурсий.

2.9. Подготовка экскурсии

Теория: Тезаврирование. Комплектование портфеля экскурсовода и его использование.

Практика: Комплектование портфеля экскурсовода собственной авторской экскурсии.

2.10. Использование экспозиций и фондов музеев города, архивов города для подготовки экскурсии.

Теория: Правила работы с экспозициями и фондами музеев. Правила работы в архивах города, отбор архивных документов.

2.11. Маршрут экскурсии.

Теория: Обход маршрута в ходе полготовки экскурсии. Хронометраж времени. Отбор точек показа объектов экскурсии и мест стоянки экскурсионных групп. Распределение материала.

2.12. Оформление экскурсии.

Теория: Правила оформление экскурсии, маршрута экскурсии.

Практика: Методическое оформление авторских экскурсий учащихся согласно правилам.

2.13. Контакт экскурсовода с группой.

Теория: Дифференцированный подход. Формы общения с экскурсантами.

Практика: Отработка навыков общения с экскурсантами на группе.

3. Экскурсоведческий практикум учащихся

• Работа над индивидуальными авторскими экскурсиями.

• Практические занятия на выезде.

• Психо-физический тренинг.

• Подготовка к защите.

4. Культура речи

4.1. Понятие культуры речи

Теория: Культура звучащего слова.

4.2. Устная речь

Теория: Диалектные отклонения. Основные орфоэпические правила: произношение гласных и согласных звуков, произношение отдельных сочетаний, словесное ударение.

4.3. Правильность речи

Теория: Ошибки словоупотребления.

Практика: Выполнение упражнений на отработку правильного словоупотребления.

4.4. Лексическое богатство речи

Теория: Знание синонимов. Многообразие стилистических возможностей (способность выражать по-разному самые разные мысли). Мелодичность русской речи.

Практика: Выполнение упражнений на способность выражать по-разному самые разные мысли.

Тема 4.5. Краткость речи

Теория: Многословие, избыточность речи. Обилие вводных слов. Немотивированное употребление предлогов. Назойливое повторение. Речевая недостаточность – ложный лаконизм.

Практика: Выполнение упражнений на выявление в речи многословия, немотивированного употребления предлогов.

4.6. Ясность и точность речи

Теория: Заимствование иностранных слов. Неправильность в употреблении иностранных слов.

Практика: Выполнение упражнений на выявление в речи неправильного употреблении иностранных слов.

4.7. Эмоциональность речи

Теория: Изменение слов в предложении. Повторение слов или словосочетаний с целью привлечения внимания аудитории. Расположение слов в порядке их смысловой и эмоциональной значимости. Риторический вопрос. Риторический диалог. Использование сравнений, метафор, эпитетов, гипербол, аллегорий.

Практика: Выполнение упражнений на использование в речи сравнений, метафор, эпитетов, гипербол, аллегорий.

5. Голосо-речевой тренинг.

5.1. Дыхание в звучащей речи

Теория: Четыре качества фонационного дыхания. Дыхательная гимнастика. Три вида выдыхания.

5.2. Свободное звучание

Теория: Овладение искусством произношения, интонирования и тембрирования. Атака – момент установки голосовых связок на определенный тон звучания при различных видах их смыкания. Три вида атак: придыхательная, мягкая, твердая.

5.3. Согласные в работе над голосом

Теория: Тренировка согласных звуков для развития всех частей артикуляционного аппарата, для четкости и чистоты дикции. Взрывные согласные « т – д, к – г, б – п ». Согласные губно-зубные « в – ф ». Сонорный согласный « р ».

5.4. Междометия в развитии голоса

Теория: Естественное и непринужденное рождение междометий при выражении чувств и волевых импульсов. Нахождение основного тона голоса.

5.5. Речь в движении

Теория: Свободное звучание голоса при любых физических действиях. Остановка распространения мускульного напряжения на голосо-речевой аппарат, владение изолированным сокращением мускулатуры.

5.6. Развитие диапазона голоса

Теория: Регистры звукового диапазона: средний, грудной, головной. Расширение звукового диапазона. Голосовая опора.

5.7. Тренировка силы голоса

5.8. Темпо-ритм речи.

Теория: Многообразие и смена темпо-ритма живой разговорной речи. Отражение внутреннего темпо-ритма на разговорной речи.

5.9. Интонирование знаков препинания

6. Итоговое занятие

Практика: Защита авторских экскурсий.

Учебный план 1-го года обучения

к дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программе

«История и культура Санкт-Петербурга. Экскурсоведение» (228 ч.)

Педагог дополнительного образования Хохольков А.А.

ГБУ ДО ДДЮТ Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Календарный учебный график

к дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программе

«История и культура Санкт-Петербурга. Экскурсоведение»

Педагог дополнительного образования Хохольков А.А.

ГБУ ДО ДДЮТ Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Рабочая программа 1-го года обучения

к дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программе

«История и культура Санкт-Петербурга. Экскурсоведение»

Возраст учащихся от 10 до 16 лет. Срок реализации 4 года

Педагог дополнительного образования Хохольков А.А.

Задачи:

• Обучающие

Познакомить учащихся с историей и культурой Санкт-Петербурга.

Сформировать умение ориентироваться в пространстве города.

Познакомить с методиками работы над рефератом.

Познакомить с методиками составления и проведения экскурсий.

• Развивающие

Побудить желание сохранить и приумножить то, что создавалось трудом и талантом предыдущих поколений, чем так славится Санкт - Петербург.

Пробудить интерес учащихся к профессии экскурсовода.

Развить потребность к дальнейшему применению приобретенных знаний.

• Воспитательные

Воспитывать любовь к городу, где они живут и учатся, проникнуться его неповторимым очарованием.

Способствовать формированию коммуникативной культуры.

Ожидаемые результаты:

- личностные

• повысить познавательную активность в изучении истории и культуры города;

• сформировать потребность гулять по городу;

• понимать и принимать окружающих людей такими какие они есть;

• проявлять творческие навыки и инициативу при разработке и защите проекта;

• проявлять желание и участвовать в конкурсах, стремиться к победе;

• строить доброжелательные межличностные отношения в учебной группе;

• передавать свое позитивное отношение к городу «экскурсантам».

- метапредметные

• уметь работать с библиотечными каталогами, справочной литературой, находить нужную информацию;

• знать как подготовить доклад (для учащихся средней школы) и реферат (для учащихся старших классов) на заданную тему;

-предметные

• знать основные события, произошедшие в нашем городе с XVIII по XX века;

• видеть различия в архитектурных стилях барокко, классицизм, эклектика, модерн, конструктивизм, неоклассицизм, представленных в нашем городе;

• ориентироваться по картам и схемам города;

• ориентироваться в городе, уметь находить нужные объекты;

• правила оформления экскурсии;

• правила показа и рассказа в экскурсии;

• разбираться в видах и типах экскурсий;

• определять цели и задачи экскурсии;

• ориентироваться в городе и находить нужные объекты;

• правильно составлять маршрут экскурсии;

• составлять и использовать портфель экскурсовода.

Программа предполагает 228 часов, которые включают в себя теоретические (лекции, беседы и т.п.) и практические (работа с картами и планами города, библиографическим материалом, подготовка докладов, авторских экскурсий, участие в тематических семинарах) занятия. Программа предусматривает тематические экскурсии по городу с посещением музеев.

Режим занятий установлен в соответствии с требованиями Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» и может быть вариативным:

Первый год обучения включает в себя курс по истории и культуре СПб с древних времен по наши дни, знакомит с традициями города, его культурой и архитектурой, жизнью и творчеством выдающихся людей, чья жизнь была неразрывно связана с Петербургом.

Программа первого года обучения предназначена для учащихся, не изучавших в ОУ курса по истории и культуре Санкт-Петербурга, а также учащихся желающих пополнить и углубить свои познания в этой области.

Запись в группы первого года обучения производится посредством свободного набора.

Состав группы 15 человек.

Формы обучения: лекции, беседы, тематические семинары, видео-занятия, заочные экскурсии по слайдам, экскурсии по городу и в музеи города, голосо-речевые и экскурсоводческие тренинги.

Методы обучения:

- словесные (беседа, лекция, анализ материала, обсуждение и др.);

- наглядные (показ иллюстраций, видеоматериала, предметного ряда, образцов выполнения заданий, наблюдение и др.);

- практические (тренинг, индивидуальная работа по подбору материала к оформлению доклада, реферата и авторской экскурсии, работа с планами и картами, комплектование портфеля экскурсовода).

Результаты освоения программы по годам обучения

Предметные:

По окончании обучения обучающиеся будут:

- знать основные события, произошедшие в нашем городе с XVIII по XX века;

- видеть различия в архитектурных стилях барокко, классицизм, эклектика, модерн, конструктивизм, неоклассицизм, представленных в нашем городе;

- ориентироваться по картам и схемам города;

- ориентироваться в городе, уметь находить нужные объекты;

- правила оформления экскурсии;

- правила показа и рассказа в экскурсии;

- разбираться в видах и типах экскурсий;

- определять цели и задачи экскурсии;

- ориентироваться в городе и находить нужные объекты;

- правильно составлять маршрут экскурсии;

- составлять и использовать портфель экскурсовода.

Метапредметные:

- уметь работать с библиотечными каталогами, справочной литературой, находить нужную информацию;

- знать как подготовить доклад (для учащихся средней школы) и реферат (для учащихся старших классов) на заданную тему;

Личностные:

- повысить познавательную активность в изучении истории и культуры города;

- сформировать потребность гулять по городу;

- понимать и принимать окружающих людей такими какие они есть;

- проявлять творческие навыки и инициативу при разработке и защите проекта;

- проявлять желание и участвовать в конкурсах, стремиться к победе;

- строить доброжелательные межличностные отношения в учебной группе;

- передавать свое позитивное отношение к городу «экскурсантам».

Формы контроля качества знаний.

В процессе обучения в качестве методов контроля используются: наблюдение, тестирование, устный опрос, устное выступление. Учащиеся представляют и защищают работы по заданной теме. Производится обсуждение практических работ с оцениванием по заданным критериям.

Выделяется три этапа контроля: входной, промежуточный, итоговый.

Входной контроль

Проводится в начале года в форме собеседования, анкетирования или тестирования.

Промежуточный контроль

При оценке качества знаний и навыков и умений используется трехбалльная система оценивания (3 – высокий уровень знаний, активное участие в проведении экскурсий, успешное выступление на районных и городских конкурсах по краеведению (диплом победителя); 2 – хороший уровень знаний, активное участие в проведении экскурсий не менее 50 % от всех мероприятий, выступление на районных и городских конкурсах по краеведению (сертификат участника); 1 – хороший уровень знаний, неактивное участие в мероприятиях объединения, отсутствие выступлений на районных и городских конкурсах по краеведению)

Итогом освоения программы 1-го года обучения является реферат или составление авторской экскурсии на выбранную учащимися тему. Работа может выполняться как индивидуально, так и в группе. Возможно участие учащихся в районной и городской краеведческой олимпиадах, в районных и городских конкурсах юных экскурсоводов.

Календарно-тематическое планирование

к дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программе

«История и культура Санкт-Петербурга. Экскурсоведение»

Возраст учащихся 10-16 лет. Срок реализации 4 года

Педагог дополнительного образования Хохольков А.А.

Группа 1 года обучения

План воспитательной работы

Оценочные и методические материалы

Способы определения результативности освоения

дополнительной общеобразовательной программы

«История и культура Санкт-Петербурга. Экскурсоведение»

Материальное обеспечение

Для занятий коллектива необходим удобный кабинет с рабочими местами (столы и стулья), оборудованный телевизором и видеомагнитофоном, аудио-магнитофоном, компьютером, подключенном к сети интернет.

Каждый учащийся должен иметь на рабочем месте тетрадь, ручку, карту города.

Содержание учебно-методического комплекса

к образовательной программе

«История и культура Санкт-Петербурга. Экскурсоведения»

1. Учебно-методический компонент для педагога и воспитанника

Тематические папки: «Ленинградская земля с древнейших времён до конца XX века», «Крепости древней Руси», «Через игру к познанию города», «Персоналии», «Многонациональный Петербург» и др.

Карты и планы Санкт-Петербурга

Раздаточный материал: аксонометрические планы Петербурга, античные боги их атрибутика, архитектурные части здания, контурные карты города, изображения достопримечательностей Санкт-Петербурга по различным эпохам.

Материалы входной, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся:

• тестовые задания (экспресс-опросы, кроссворды, срезовые тесты и др.),

• компьютерные тесты с использованием интерактивных электронных контурных карт по историческим эпохам (авторские ЭОР педагога).

Компьютерные презентации: «Азбука экскурсовода», «Инновационные технологии в туристско-экскурсионном деле» и др.

Интерактивные авторские компьютерные презентации «Петровский Петербург», «Елизаветинский Петербург», «Век Просвещения», «Дней Александровых прекрасное начало…»

Аудиозаписи музыкальных фрагментов разных стилей

Памятки для обучающихся «Этапы работы над авторской экскурсией», «Голосо-речевой тренинг».

Обучающие видеофильмы: «Белые ночи Санкт-Петербурга», «Сказочный Эрмитаж», «Из истории русского костюма», «Прогулки по Петербургу», «Санкт-Петербург и пригороды», «Империя Строгоновых», «Я – Петербуржец», «Царское село», «Санкт- Петербург три столетия спустя», «Петродворец», «Петербург. Времена года», «Прогулки по Петербургу», «Русский музей», «Архитектурные памятники Санкт-Петербурга».

Наборы (фото) слайдов: «Виды Петербурга середины XVIII века», «Античность в Санкт-Петербурге», «Петербург Павловского времени», «Сказки Летнего сада», «Полет над Невой», «Каменное зодчество Древней Руси», «Барокко», «Классицизм», «Эклектика», «Петербург Елизаветинского времени», «Эпоха Екатерины II», «Петербург Павловского времени».

Конспекты открытых занятий и мастер-классов: «Голосо-речевой тренинг в подготовке и проведении экскурсии», «Особенности приёмов показа и рассказа экскурсии» и др.

Списки литературы по истории и культуре Санкт-Петербурга, экскурсоведению и голосо-речевому тренингу.

1. Воспитательный компонент

Картотека учащихся.

Список городских экскурсий, рекомендованных обучающимся.

Памятки для родителей воспитанников «Как помочь ребёнку подготовить авторскую экскурсию», «Значение артикуляционной гимнастики для Вашего ребёнка»

Перечень сайтов музеев Санкт-Петербурга

1. Компонент результативности

Авторские экскурсии обучащихся

Компьютерные презентации обучающихся: «Парк Интернационалистов», «Эволюция театральной сцены в Петербурге», «По следам литературных героев А.С.Пушкина», «Бермудские треугольники Петербурга», «Необычные дворики Петербурга» и др.

Итоги промежуточной аттестации воспитанников.

Дипломы, грамоты, сертификаты.

Материалы психологических исследований воспитанников коллектива.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПО ИСТОРИИ И КУЛЬТУРЕ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Справочники, путеводители, словари

1. Бунатян Г.Г., Чарная М.Г. Литературные места Петербурга. Путеводитель. – СПб: Паритет, 2005, - 384 с., ил.

2. Горбачевич К.С., Хабло Е.П. Почему так названы? О происхождении названий улиц, площадей, островов, рек и мостов СПб.-5-е изд., перераб.,-СПб., «Норинт», 1998.-352 с.

3. Иллюстрированный словарь по искусству и архитектуре. Сост. Р.П. Андреева. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2003. – 448 с.: ил.

4. Исаченко В.Г. Памятники СПб. Справочник.- СПБ.: «Паритет», 2004.-400 с., ил.

5. Исаченко В.Г. Архитектура СПб. Справочник-путеводитель.- СПб: «Паритет», 2004. – 416 с., ил.

6. История отечества в биографиях участников важнейших событий.: Биографический словарь-справочник/ Автор-сост. Блохин В.Ф. - Смоленск: «Русич», 2002, - 560 с.

7. Левина Н.Р., Кирцидели Ю.И. По этим улицам по этим берегам. Петербургские прогулки. – СПб.: «Парус», 1997. – 252 с.

8. Пукинский Б.К СПб. 1000 вопросов и ответов. – СПб.: «Норинт», 2002. – 432 с., ил.

9. Санкт-Петербург. Что? Где? Когда? Сост.: А.Е. Лавренова, Л.Н. Рукавчук. – СПб: изд. «М и М», 1998-336 с. (Имя и символы города. Рождение города. Реки, каналы, мосты, острова, выдающиеся зодчие С-Петербурга. Памятники архитектуры, городская скульптура.Улицы, проспекты, площади.)

10. Cанкт-Петербург. Петроград. Ленинград.: Энциклопедический справочник/ ред. Коллегия: Белова Л.Н., Булдаков Г.Н. и др. – М.: научное издательство «Большая Российская Энциклопедия». 1992. – 687 с.; ил.

11. Юхнева Е.Д. Из Петергофа в Стрельну по Царской (Нижней) дороге. XIX век. Путеводитель. – СПб.: «Паритет», 2005. – 368 с., ил.

Тематическая литература

1. 300 лет военной истории Санкт-Петербурга./ под редакцией Бобрышева В. С./ СПб.: АО «Славия», 2003.

2. Беспятых Ю.Н. Петербург Анны Иоанновны в иностранных описаниях. Введение. Тексты. Комментарии. – СПб: «Русско-Балтийский информационный центр БЛИЦ»: - 1997 – 494 с.

3. Бобенко Г.И. «Ногою твердой стать при море…»- СПб: Издательский дом «Книжный мир», 2005- 176 с.

4. Гордон А.М. Пушкинский Петербург. – Л.: Художник РСФСР, 1991.- 316., ил.

5. Засосов Д.А., Пызин В.И. Из жизни Петербурга 1890-1910-х годов.: Записки очевидцев. – СПб: Лениздат, 1999 – 2-е изд., доп.-415 с.

6. Зодчие Санкт-Петербурга: XVIII век. – СПб: Лениздат, 1997. – 1021 с., ил.

7. Зодчие Санкт-Петербурга XX век /Сост. В.Г. Исаченко./ – СПб.Лениздат. 2000. – 720 с., ил.

8. Зодчие Санкт-Петербурга: XIX – начало XX века – СПб.: Лениздат, 2000– 1070 с., ил.

9. Измайлова И.А. Петр I. Убийство императора? – СПб.: Издательский дом «Нева», 2004. – 320 с.

10. Келлер Е.Э. Праздничная культура Петербурга: Очерки истории: - СПб.: из-во Михайлова В.А., 2001 - 320 с.

11. Кириков Б.М. , Штиглиц М.С. Петербург немецких архитекторов. От барокко до авангарда. - СПб «Чистый лист», 2002.

12. Кириков Б.М. Архитектурные памятники Санкт-Петербурга. Стили и мастера. – СПб.: «Белое и черное», - 2003.- 256 с.

13. Кирпичников А.Н. Россия XVII века в рисунках и описаниях голландского путешественника Николаса Витсена – СПб: АО «Славия», 1995

14. Кирпичников А.Н., Сарабьянов В.Д. Старая Ладога – древняя столица Руси. – СПб.: АО «Славия», 1996.-200 с., ил.

15. Костин Б.А. «Гром победы раздавайся» (1807-1812 г.)- СПб.: Лениздат, 2001 – 397 с., ил.

16. Ладога и истоки российской государственности и культуры./ под ред. А.Н. Кирпичникова / СПб: ИПК «Вести», 2003

17. Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре: Быт и традиции русского дворянства XVII – нач. XIX века – 2-е изд., доп. СПб.: «Искусство», 1999. – 415 с.

18. Мифы и были в скульптуре Северной Пальмиры. – СПб,: Издательский дом «Литера», 2004. – 224 с.: ил.

19. Мухин В. Церковная культура Санкт-Петербурга. – СПб.: АО «Иван Федоров».:1994.- 254 с.: ил.

20. Овсянников Ю.М. Великие зодчие Санкт-Петербурга. Трезини. Растрелли. Росси. – СПб.: «Искусство – СПб» - «Северо-Запад», 1996. – 592 с.: ил.

21. Петербург декабристов./Сост. и комм.. А.Д. Марголиса – СПб.: «Контрфорс»: 2000 – 528 с.: ил.

22. Пыляев М.И. Забытое прошлое окрестностей Петербурга/ Издание с дополнениями М.И. Пыляева, научным комментарием, именным указателем, аннотированными иллюстрациями. – СПб.: Лениздат, 1996. -669 с., ил.

23. Раков Ю.А. Античные стражи Петербурга. – 3-е изд. – СПб: Химиздат. 1998 – 80 с.: ил.

24. Рапацкая Л.А. Искусство «Серебряного века» - М.: Прсвешение: «Владос», 1996. – 192 с.: ил.

25. Рекшан В.О. Занимательные страницы истории Петербурга. – СПб.: Издательский Дом «Литер», 2003. – 192 с.: ил.

26. Санкт-Петербург. 1703-1917.: Книга для чтения / под редакцией А.В. Даринского/ СПб.: «Свет», 1997, - 416 с.: ил.

27. Сухарева О.В. Кто был кто в России от Петра I до Павла I?. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астель», 2005 – 704 с. , ил.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПО ЭКСКУРСОВЕДЕНИЮ

1. Васильев Е.Б. Экскурсоведение. Учебное пособие в 3-х частях., Российский международный институт туризма. Рекламно-информационное бюро «Турист» 1992 (Методические рекомендации).

2. Дьякова Р.А., Емельянов Б.В., Пасечный П.С. Основы экскурсоведения. М., 1985

3. Емельянов Б.В. Экскурсоведение М., 2002

4. Малышев А.А. Элементы логики в экскурсиях. Центральный совет по туризму и экскурсиям, Рекламно-информационное бюро «Турист». 1992

5. Сичинава В.А. Экскурсионная работа: (из опыта). Пособие для учителей. – М. Просвещение, 1981.-96 с.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПО КУЛЬТУРЕ РЕЧИ

И ГОЛОСО-РЕЧЕВОМУ ТРЕНИНГУ

1. Артоболевский Г.В. Художественное чтение. – М., Просвещение, 1978

2. Дмитриева З.А. Логика речи в словесном действии. Л. ЛГИК 1990.

3. Культура сценической речи. Сборник статей. Под ред. И.П. Козлянинова. М., ВТО, 1979

4. Петрова Э.А. Культура речи. Учебное пособие. Л.ЛГИК, 1988.

5. Савкова З.В. Как сделать голос сценическим. – М., Искусство, 1975.

6. Савкова З.В. Сценическая речь. Л. ЛГИК, 1979

7. Успенский Л.В. Культура речи. М., Знание, 1976.

8. Успенский Л.В.Слово о словах. Л., Лениздат., 1974.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

1. http://www.ilovepetersburg.ru/history

2. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/istoriya/didakticheskiy-material-po-istorii-g-sankt-peterburga

3. http://ru.wikipedia.org/wiki/%CC%F3%E7%E5%E8_%D1%E0%ED%EA%F2-%CF%E5%F2%E5%F0%E1%F3%F0%E3%E0

4. http://istorik.ucoz.com/index/istorija_i_kultura_sankt_peterburga/0-8

5. http://family-history.ru/material/history/spb/

6. http://karchiv.gov.spb.ru/documents/10157/28767/Материалы конференции

7. http://virtualpetersburg.ru/

8. http://www.saint-spb.ru/

9. http://piterbu.ru/peterburg-eto

10. http://www.nemiga.info/peterburg/peterburg3.htm

28