Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Счастливый английский"

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

Центр по работе с одаренными детьми и талантливой молодежью «ВЕГА» Дятьковского района

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Счастливый Английский»

на 2021 – 2022 учебный год

МАУДО «ВЕГА» Дятьковского района

1 года обучения

Срок реализации:1 год

Адресат программы: 5-10 лет

Педагог дополнительного образования -

Якутина Юлия Дмитриевна

г. Дятьково, 2020

Раздел №1. «Комплекс основных характеристик программы»

Пояснительная записка

Дошкольный и младший школьный возраст признан психологами наиболее благоприятным для изучения иностранных языков. С одной стороны, маленькие дети быстрее, чем взрослые, усваивают языковой материал, поскольку не боятся «сделать ошибку», с другой – изучение иностранного языка в раннем возрасте способствует развитию речи, мышления и памяти ребенка, а значит полезно для формирования его личности в целом.

Обучение английскому языку дошкольников имеет свои особенности, которые основываются на психофизиологическом развитии детей данного возраста. Психологи утверждают, что восприятие, память и внимание у дошкольников носят непроизвольный характер. Дети не умеют управлять своим восприятием, не могут самостоятельно анализировать тот или иной предмет. Для детской памяти характерна исключительная фотографичность, но при этом дошкольник не заботится о том, чтобы все, что он воспринимает, мог припомнить впоследствии. Характерной особенностью внимания ребенка является то, что оно вызывается внешне привлекательными предметами. Сосредоточенным внимание остается до тех пор, пока сохраняется интерес к воспринимаемым объектам. Многие основополагающие речевые навыки и умения еще не доступны детям дошкольного возраста. Это приводит к тому, что дети дошкольного возраста не могут выстраивать усложненные логические цепочки, заменять слова в однотипных фразах, воспринимать фразу как набор лексических единиц и т. д. Поэтому, обучение должно строиться с учетом этих особенностей и существенно отличаться от обучения в начальной школе.

На протяжении всего обучения сохраняется единство форм и видов работ, при этом доминируют наглядность и образность, так как фраза воспринимается ребенком не как набор отдельных лексических единиц, а как блок, нечто единое, целое, образ.

Направленность программы: социально-гуманитарная.

В основу разработки программы легли нормативные документы:

1. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-фз от 29.12.2012);

2. Концепция развития дополнительного образования детей (утв. распоряжением Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);

3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

5. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242).

6. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 8 сентября 2015 г. № 613н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

7. Письмо Минобрнауки России от11.12.2006г. №06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

8. Приказ Минестерства просвещения Российской Федерации №533 от 30 сентября 2020 года о «Внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

9. Устав Муниципального автономного учреждения дополнительного образования Центр по работе с одаренными детьми и талантливой молодежью «ВЕГА» Дятьковского района.

Актуальность и педагогическая целесообразность данной образовательной программы состоит в том, что: В современном обществе английский язык занял важное место. Владение английским языком становится необходимостью в жизни, работе, отдыхе, путешествиях. Изучение английского языка формирует коммуникативную культуру учащихся, способствует их общему речевому развитию, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. Дошкольный и младший школьный возраст признан психологами наиболее благоприятным для изучения иностранных языков. С одной стороны, маленькие дети быстрее, чем взрослые, усваивают языковой материал, поскольку не боятся «сделать ошибку», с другой – изучение иностранного языка в раннем возрасте способствует развитию речи, мышления и памяти ребенка, а значит полезно для формирования его личности в целом.

Педагогическая целесообразность программы «Веселый английский» заключается в том, что обучение английскому языку дошкольников является одним из важных этапов, закладывающих правильное произношение, накопление лексического запаса, умение понимать иностранную речь на слух и участвовать в несложной беседе.

Новизна и отличительные особенности программы: Дети учатся использовать изученный лексико-грамматический материал в естественных ситуациях общения. Этой цели служат все структуры для понимания и говорения, а также рифмовки и песенки, предназначенные для наиболее продуктивного усвоения изучаемого материала.

Обучение английскому языку дошкольников и младших школьников имеет свои особенности, которые основываются на психофизиологическом развитии детей данного возраста. Психологи утверждают, что восприятие, память и внимание у дошкольников носят непроизвольный характер. Дети не умеют управлять своим восприятием, не могут самостоятельно анализировать тот или иной предмет. Для детской памяти характерна исключительная фотографичность, но при этом дошкольник не заботится о том, чтобы все, что он воспринимает, мог припомнить впоследствии. Характерной особенностью внимания ребенка является то, что оно вызывается внешне привлекательными предметами. Сосредоточенным внимание остается до тех пор, пока сохраняется интерес к воспринимаемым объектам. Многие основополагающие речевые навыки и умения еще не доступны детям дошкольного возраста. Это приводит к тому, что дети дошкольного возраста не могут выстраивать усложненные логические цепочки, заменять слова в однотипных фразах, воспринимать фразу как набор лексических единиц и т. д. Поэтому, обучение должно строиться с учетом этих особенностей и существенно отличаться от обучения в начальной школе.

Что касаемо младшего школьного возраста:  Многочисленные  научные исследования работы в начальной школе показывают, что у младших школьников нет осознанной внутренней потребности к изучению иностранного языка. Но есть их природный интерес, любопытство ко всему новому и неизведанному. Поэтому обучение иностранному языку в начальной школе является не только удержание этого интереса, но и дальнейшее повышение мотивации детей к изучению иностранных языков.

        Этого можно добиться, если учитывать следующие особенности детей данного возраста. Так, в возрасте 8-10 лет у них ещё слабо развито абстрактное мышление, они не думают о будущем, значимо для них только то, что окружает их в данный момент, и то, что происходит с ними здесь и сейчас. Поэтому, если мы хотим, чтобы дети ушли с урока с каким-то «кусочком английского языка», всё, чем они занимаются на уроке, должно быть зримо, конкретно, осязаемо и напрямую связано с окружающим их миром.

На протяжении всего обучения сохраняется единство форм и видов работ, при этом доминируют наглядность и образность, так как фраза воспринимается ребенком не как набор отдельных лексических единиц, а как блок, нечто единое, целое, образ.

Адресат программы

Данная программа предназначена для обучения детей 5-10 лет, учитывает особенности их психологического и физического развития.

Данный курс является ознакомительным курсом, знакомящий детей 5-10 лет с основами английских слов и коротких предложений.

Ребенок начинает интересоваться процессами жизни вокруг него. В связи с этим в обучение необходимо включать:

1) принцип наглядности и образности;

2) принцип “делай, как я”, “говори, как я”;

3) учить языку исключительно на практике, без применения даже элементарных теоретических языковых понятий.

Темы, изучаемые на занятиях у обучающихся близки к школьной программе, но представлены более углубленно. Это происходит за счёт расширения словарного запаса, совершенствования коммуникативных способностей, приобщения к культуре стран изучаемого языка, связи изучаемого материала с реалиями современного мира.

Объём и срок освоения программы: 1 учебный год с 01.09.2021г. по 31.05.2022г., с перспективой развития и коррекцией планирования.

Объем часов-144 часа в год, в неделю – 4 часа (4 раза по 1 часуи 2 раза по 2 часа).

Форма обучения: очная

Особенности организации образовательного процесса: группа разновозрастная; состав группы – постоянный.

Цели и задачи программы

Цель:

• Ознакомление детей с несложной и доступной английской лексикой посредством приобщения их к культуре англоязычных стран с помощью детского фольклора.

Главными задачами данного курса являются:

Обучающие:

• формирования навыка писать буквы и односложные слова (переходя от пунктирных прописей с этими буквами и словами к самостоятельному их написанию);

• формирование навыка фотографического чтения (т.е. произнесения звука, слова, короткой фразы путем запоминания того, как они произносятся, без правил чтения), основным средством для этого являются песни и рифмовки, многократно и в игровой форме тренирующие требующиеся лексические единицы.

Развивающие:

• развивать элементарные навыки устной речи на иностранном языке;

• формирования навыка понимать на слух короткие фразы педагога и реагировать на них;

• формирование лексического запаса в рамках указанных ниже тем;

• формировать личностные качества, эмоциональную сферу дошкольника, его внимание, память, мышление и воображение в процессе участия в игровой коммуникативной деятельности;

• развивать познавательные способности, овладение умением работать в паре, в группе.

Воспитательные:

• воспитывать активность, дисциплинированность и наблюдательность;

• прививать любовь и интерес к английскому языку через фольклор;

• формировать взаимоуважение, самоуважение, дружелюбное отношение к представителям других стран;

• обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию детей к новому языковому миру для преодоления дальнейшего психологического барьера.

Содержание программы

Учебный план

Содержание учебного плана.

1. Вводноезанятие. Беседа по ТБ

Правила поведения в учреждении. Инструктаж по технике безопасности. Инструктаж по правилам дорожного движения.

Воспитательная работа: Правила дорожного движения.

2. Hello! (знакомство). Inthewild! (Мирприроды).

Теория: Знакомство с лексикой на тему «Hello». Знакомство с лексикой школьного обихода. Знакомство со счетом от 1 до 10.Знакомство с английским алфавитом. Правила написания слов с заглавной буквы. Изучение грамматических структур.

Практика: Развитие умений в устной речи. Развитие навыков аудирования. Развитие грамматических навыков. Ролевая игра. Описание картинки. Отработка произношения букв а, e, i, o, u. Отработка интонации вопросительных предложений. Отработка правильного написания слов по теме по теме. Чтение с пониманием основного содержания. Чтение с выборочным пониманием интересующей информации. Обсуждение информации прочитанного текста. Аудирование с выборочным пониманием интересующей информации. Аудирование с общим пониманием информации. Разыгрывание диалога по образцу. Диалог-интервью. Описание животного. Отработка грамматических структур.

Воспитательная работа: Беседа на тему этикета.

3. I’mhappy! MyBusyWeek!

Теория: Введение лексики на тему «Чувства». Знакомство с грамматическими конструкциями: Howoldareyou? ,I’m… .Знакомство с грамматическими структурами. Введение лексики по теме.

Практика: Развитие навыков аудирования с общим понимание информации. Разыгрывание диалогов. Ролевая игра.Отработка интонации вопросительных предложений. Отработка произношения слов по теме. Отработка произношения буквосочетаний cr, gr, dr. Отработка правильного написания слов по теме.Чтение с пониманием основного содержания. Чтение с выборочным пониманием интересующей информации. Обсуждение информации прочитанного текста. Аудирование с выборочным пониманием интересующей информации. Аудирование с общим пониманием информации. Разыгрывание диалога по образцу. Описание рабочей недели. Диалог-расспрос.

Воспитательная работа: Тематическое занятие по теме Halloween.

4. Atschool!Ourthings!

Теория: Введение лексики по темам. Знакомство с грамматическими конструкциями Thisis… ; Ihavegot. Знакомство с грамматическими структурами.

Практика: Практические задания по аудированию. Разыгрывание диалогов. Описание картинок. Ролевая игра. Отработка произношения слов по теме. Отработка произношения буквосочетаний fr, br, tr. Логическое ударение в предложении. Отработка правильного написания слов по теме. Чтение с выборочным пониманием интересующей информации. Обсуждение информации прочитанного текста. Аудирование с выборочным пониманием интересующей информации. Аудирование с общим пониманием информации. Разыгрывание диалога по образцу. Обсуждение режима дня.

Воспитательная работа: Беседа на тему: «Береги природу!»

5. Myfavouritecolors! Outandabout!

Теория: Введение лексики на темам. Грамматическая структура: Whatcolorisit? Знакомство с грамматическими структурами.

Практика: Закрепление лексики. Рассказ о своих школьных принадлежностях. Разыгрывание диалога по образцу. Аудировние с выборочным пониманием интересующей информации. Ролевая игра.Отработка интонации вопросительных предложений. Отработка произношения слов по теме. Отработка произношения буквосочетаний fl, bl, pl. Отработка правильного написания слов по теме по теме. Чтение с пониманием основного содержания. Чтение с выборочным пониманием интересующей информации. Обсуждение информации прочитанного текста. Аудирование с выборочным пониманием интересующей информации. Аудирование с общим пониманием информации. Разыгрывание диалога по образцу. Написание рассказа о друге. Аттестация обучающихся.

Воспитательная работа: Беседа на тему этикета.

6. Myclothes! Sunandsnow!

Теория: Введение лексики по темам. Изучение букв: Aa, Bb, Cc, Dd, Ee, Ff, Gg. Знакомство с грамматическими структурами.

Практика: Закрепление лексики. Развитие грамматических навыков. Закрепление изученных букв с помощью игр, карточек и викторин. Описание картинки. Отработка интонации вопросительных предложений. Отработка произношения слов по теме. Отработка произношения буквосочетаний sk, sm, sn, st. Отработка пунктуации, восклицательный знак. Отработка правильного написания слов по теме. Чтение с пониманием основного содержания. Чтение с выборочным пониманием интересующей информации. Обсуждение информации прочитанного текста. Аудирование с выборочным пониманием интересующей информации. Аудирование с общим пониманием информации. Разыгрывание диалога по образцу.

Воспитательная работа: Праздник 23 февраля.

7. This is me! Stay safe!

Теория: Введение лексики по темам. Множественное число существительных. Изучение букв: Hh, Ii, Jj, Kk, Ll, Mm, Nn. Знакомство с грамматическими структурами.

Практика: Закрепление лексики. Развитие грамматических навыков: Thisis/ Theseare. Разыгрывание диалога по образцу. Аудирование с выборочным пониманием информации. Описание картинки. Повторение изученных букв.: Отработка интонации предложений. Отработка произношения слов по теме. Отработка произношения буквосочетаний cl, gl, sl. Отработка правильного написания слов по теме. Чтение с пониманием основного содержания. Чтение с выборочным пониманием интересующей информации. Обсуждение информации прочитанного текста. Аудирование с выборочным пониманием интересующей информации. Аудирование с общим пониманием информации. Разыгрывание диалога по образцу. Написание правил поведения в классе.

Воспитательная работа: Тематическое занятие по теме праздника St. Patrick’sDay.

8. My family! How food grows!

Теория: Введение лексики по темам.. Изучение букв: Oo, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt, Uu. Знакомство с грамматическими конструкциями.

Практика: Закрепление лексики. Аудирование с общим пониманием информации. Развитие грамматических навыков. Разыгрывание диалога по образцу. Аудирование с выборочным пониманием информации. Описание картинки. Повторение изученных букв алфавита.Отработка интонации вопросительных предложений. Отработка произношения слов по теме. Правила чтения. Отработка правильного написания слов по теме. Чтение с пониманием основного содержания. Чтение с выборочным пониманием интересующей информации. Обсуждение информации прочитанного текста. Аудирование с выборочным пониманием интересующей информации. Аудирование с общим пониманием информации. Разыгрывание диалога по образцу. Диалог-обмен информацией. Написание приглашения.

Воспитательная работа: Праздник 8 марта.

9. Animalsonthefarm! Seasonsoffun!

Теория: Введение лексики по темам. Изучение букв Vv, Ww, Xx, Yy, Zz. Изучение вопросительной конструкции What’sthis? Whatarethey? Isit…? Знакомство с грамматическими конструкциями.

Практика: Закрепление лексики. Разыгрывание диалога по образцу. Развитие грамматических навыков. Аудирование с выборочным пониманием информации. Ролевая игра. Повторение букв алфавита. Описание картинки. Отработка интонации предложений. Отработка произношения слов по теме. Правила чтения. Отработка правильного написания слов по теме. Чтение с пониманием основного содержания. Чтение с выборочным пониманием интересующей информации. Обсуждение информации прочитанного текста. Аудирование с выборочным пониманием интересующей информации. Аудирование с общим пониманием информации. Разыгрывание диалога по образцу.

Воспитательная работа:Праздник «Масленица»

10. Let’s look inside! Fantastic weekends!

Теория: Знакомство с грамматическими структурами. Введение лексики по темам.

Практика: Отработка произношения букв o, u. Отработка произношения слов по теме. Интонация вопросительных предложений. Отработка правильного написания слов по теме. Чтение с пониманием основного содержания. Чтение с выборочным пониманием интересующей информации. Обсуждение информации прочитанного текста. Аудирование с выборочным пониманием интересующей информации. Аудирование с общим пониманием информации. Разыгрывание диалога по образцу. Описание проекта дома.Интонация предложений. Отработка произношения слов по теме. Правила чтения. Отработка правильного написания слов по теме. Чтение с пониманием основного содержания. Чтение с выборочным пониманием интересующей информации. Обсуждение информации прочитанного текста. Аудирование с выборочным пониманием интересующей информации. Аудирование с общим пониманием информации. Разыгрывание диалога по образцу. Диалог-обмен информацией. Написание рассказа.

Воспитательная работа: День матери.

11. Воспитательно-познавательные мероприятия

• «Азбука добра»

• «Новогодняя гирлянда»

• «Покорми птиц»

12. Итоговое занятие. Аттестация обучающихся.

Планируемые результаты

К концу обучения детидолжны знать:

• до 15 слов по изученным темам: животные, части тела, цвета, семья и др.;

• произношение английских звуков;

уметь:

• употреблять личные местоимения и числительные;

• строить простое предложение из нескольких слов;

• осуществлять диалоговое общение на элементарном уровне.

• рассказывать стихотворения и правильно проговаривать рифмовки;

• слушать и понимать на слух английские слова по изученным темам.

• Знать и понимать слова по изученным темам.

• Знать и применять на практике грамматические формы.

• Рассказать о своей семье, животных, школьной жизни, погодных условиях, распорядке дня, вкусах и предпочтениях.

• Уметь отвечать на вопросы, вести диалог, в рамках изученных тем.

• Воспринимать на слух иноязычную речь, отвечать на вопросы относительно изученной информации.

Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий»

Календарный учебный график

Количество учебных недель: 1 полугодие: 16 недель, 2 полугодие: 20 недель

Праздничные дни: 04.11.2021, 31.12.2021, 23.02.2022, 08.03.2022, 01.05.2022, 09.05.2022.

Даты начала и окончания учебных периодов: 01.09.2021-31.05.2022

Условия реализации программы

1. Календарно-тематические планы.

2. Игры по изучаемым темам.

3. Сюжетно тематические картинки.

4. Учебно-методический комплект.

5. Игрушки.

6. Мультфильмы.

7. Аудио-носители.

Материально-техническое обеспечение.

1. Учебный кабинет

2. Парты

3. Ноутбук

4. Доска

Формы аттестации

Результативность проверяется в форме проведения тестов, диалогов на изучаемые темы, проектов, а также праздников и открытых занятий в конце 1-го года обучения, где учащиеся демонстрируют приобретенные навыки и умения.

Диагностика говорения Можно использовать для этой цели художественные картины или сюжетные картинки. Ребенку обычно говорят: «Посмотри, что прислали наши друзья из Англии, им очень хочется услышать, как ты расскажешь, что ты здесь видишь». Годится и любой другой вариант. После этого ребенку задаются простые вопросы на английском языке в рамках изученного материала, например “Кого ты видишь?”, “Сколько домиков здесь нарисовано?”. Вопросы заготавливаются заранее, каждый вопрос соответствует пройденной теме. Вопросов 6 будет достаточно.

Диагностика аудирования

Здесь используются предложения, смысл которых ребенку предстоит понять. Можно прочитывать предложения. Ребенку говорим: “Нам по телефону позвонил наш друг из Англии, он хочет тебе кое – что рассказать. Слушай внимательно, а потом мы с тобой выполним задание”. Мы используем три записанные фразы, например: “Я кушаю мороженное”, “У меня красный мяч”, “Дай мне три карандаша”. Слушаем два раза. После этого по-русски просим ребенка из карточек, лежащих на столе положить на маленький столик картинку, где изображено:

1. То, что кушал наш друг.

2. Игрушка, о которой рассказывал друг.

3. Столько карандашей, сколько было у друга.

Диагностика овладения программной лексикой Выбираем 4-5 тем, например “Еда”, “Животные”, “Школьные принадлежности”, “Моя семья”. Соответственно каждой теме подбираем по пять картинок. Картинки вперемешку лежат на столе. Ребенку говорим: “Давай с тобой играть, будто ты пришел в магазин и хочешь все это купить. Правило такое: если ты называешь слово по-английски, то ты можешь это купить. Постарайся купить как можно больше всего”.

Диагностика фонетических навыков

Для этого готовим две карточки формата А4 с изображением шести предметов на каждой. Изображения должны быть подобраны так, чтобы соответствующие слова содержали нужный звук. Просим ребенка назвать предметы.

Рекомендации по проведению контроля

На начальном, промежуточном и заключительном этапах работы по усвоению программы каждого года обучения необходимо проводить промежуточный мониторинг и итоговую диагностику, используя специально разработанные тестовые задания для индивидуального контроля, проверочные занятия и творческие отчеты с целью выявления уровня усвоения программы. Задания, предлагаемые в качестве контрольных, хорошо знакомы детям. Система мониторинга позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга. Требования: сочетание таких методов как,(наблюдение, беседа, тесты). Результаты можно оценивать по следующей системе: полностью усвоил (ответил на 100-80% задаваемых вопросов) – Высокий уровень, частично усвоил (Усвоенные навыки и умения составляют 70-50 %) – Средний уровень, не усвоил (ребенок овладел менее чем на 50% изученной программы) –Низкий уровень.

Пример диагностики

Примеры тестовых заданий Games: «Bell», «Toyshop», «What'smissing?», «Whatcolouris a ball?» - в ходе игр проверяется знание детьми лексики. Выполнение задания: «Count, please».

Ответы на вопросы: What'syourname? How old are you? How are you? What colour is a kite? Have you got a mother? What'syourmother'sname? Whereistheball? Составление диалогов с постановкой общих вопросов. Составление мини-рассказа по картинке. Знание детьми стихов и песен проверяется входе занятий.

Диагностическая карта для обучающихся 1 года обучения

Оценочные материалы.

Диагностика говорения

Можно использовать для этой цели художественные картины или сюжетные картинки с целью описания, либо предлагается рассказать о себе.

Диагностика аудирования

Предлагается послушать текст и ответить на последующие вопросы.

Диагностика овладения программной лексикой и грамматикой.

Используется тест, предложения на перевод и текст с заданиями.

Рекомендации по проведению контроля

На начальном, промежуточном и заключительном этапах работы по усвоению программы каждого года обучения необходимо проводить промежуточный мониторинг и итоговую диагностику, используя специально разработанные тестовые задания для индивидуального контроля, проверочные занятия и творческие отчеты с целью выявления уровня усвоения программы. Задания, предлагаемые в качестве контрольных, хорошо знакомы детям. Система мониторинга позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга. Требования: сочетание таких методов как,(наблюдение, беседа, тесты). Результаты можно оценивать по следующей системе: полностью усвоил (ответил на 100-80% задаваемых вопросов) – Высокий уровень, частично усвоил (Усвоенные навыки и умения составляют 70-50 %) – Средний уровень, не усвоил (ребенок овладел менее чем на 50% изученной программы) –Низкий уровень.

Пример диагностики

Тест 1.

1.Добавь по 2 слова в каждой строке.

1. Two, eight, four,

2. Sunday, Thursday, Wednesday,

3. Meat, fish, bread,

4. Read, go, jump,

2.  Составьсловосочетания: 1)  have                                a)  to school

                                                          2)  do                                   b)  teeth

                                                          3) make                                c)  TV

                                                          4) clean                                d)  lunch

                                                          5) watch                               e)  my bed

                                                          6) go                  f)  homework

3.ПоставьглаголвPresentSimpleвнужнойформе:

1) Alice ____________to bed at 9 a.m. ( go )

2) I _____________ cartoons on TV. ( watch )

3) My sister _____________her teeth every day. ( clean )

4) Cats _______________milk. (drink )

5) Tom and Tim ________________football every Sunday. ( play )

6) My sister _____________lunch at school. ( have )

4. Вставь пропущенные слова в текст.

Bed, breakfast, get up, have, lunch, read, school, tea, homework, books, clean.

My name is Alice. I am  nine. I __________ at 7 a.m. every morning. I ___________ my teeth and make my bed. I  _________ breakfast at 7.15 a.m. For ______________ I eat porridge and drink __________ . At 8 a.m. I go to ______________. At school we write, ___________ and count. I have ___________ at school.   At 2 p.m. I go home. At home I do my ___________ , read ____________ and watch TV. I go to bed at 9 p.m.

Тест 2.

 Задание 1. 

а) Составь словосочетания.

1) sing                             a) pictures

2) read                             b) songs

3) walk                             c) from English into Russian

4) translate                       d) in the park

5) draw                            e)  fairy tales

b) Используй составленные словосочетания и закончи предложения.

1. Mag and her friends ………………………………in their English lessons.

2.  They…………………………………………….everySunday.

3.  They…………………………………………inMusiclessons.

      4.  They……………………………………….in Artlessons.

5.They…………………………………….in their Reading lessons.

Задание 2. Прочитайтетекстивставьте am,  is,  are.

 Hasan(1)  … nine years old. He (2) …  from  Kazmir, India. He lives in the country.  There(3)  …  no school in his village. The lessons(4)  …  on the open air. There (5)…  a blackboard outside, but there (6)… not any chairs or desks. Hasan and his friends sit on the ground. Hasan thinks that learning (7)…  fun. His favourite subjects (8) … Maths and Reading. I (9) … fond of Maths too.                                                                                                                                                 

Задание 3. Выбери правильное слово. Обведи соответствующую букву.

1) Tiny ... early every day.                                                                     

a) gets up      b) got up      c) will get up

2) "Tomorrow we ... shopping," Father Elephant said.                          

a) go      b) went      c) will go

3) There ... a lot of flowers in the park next year.                                 

 a) are       b) were      c) will be

4) Where does she ...? — In the park.                                                   

 a) skates      b) skate      c) skated

5)  My mum … a lemon cake  every Sunday.                                      

 a) makes    b) made      c) will mart        

 6) Tomorrow our class … a test.                                                          

a) write     b) wrote     c) will write

Задание 4. Раскрой скобки. Поставь прилагательные в сравнительную или превосходную степень.  

 1.      The blue scarf is__________________than the green scarf. (warm)

1. I think the blue jeans are the___________________.(good)

2. Look! The red T-shirt is____________________ than the yellow T-shirt. (small)

3. Mag's dress is the_______________________________.(beautiful)

 5.    This black shoes are the_________________________.(bad)                                                                            

 Задание 5 Прочитай текст. Постарайся понять, какие слова в нём пропущены. Заполни каждый пропуск, выбрав нужное слово из рамки. Одно слово уже вставлено.

In autumn many birds fly from Russia to other countries. Russian winter is very cold. There is much (1)________. Birds don’t have enough food. In (2)________, they come back to us.

Some birds fly in the daytime. Other birds fly during the (3) ________ and rest and eat during the day. How long (4) ________ birds fly without a stop? Some small birds can fly without a stop for 90 hours. They  (5)________ their country and always come back home!

Задание 6. Заполнианкету “Forward”. Постарайся не делать ошибок в написании слов.

Методические материалы

Занятия по программе «Счастливый английский» строятся в соответствии с основными методическими принципами преподавания английского языка в школе: сознательности и активности, постоянного речевого взаимодействия, сочетания репродуктивных и продуктивных видов речевой деятельности, наглядности, последовательности, посильности, прочности, научности, доступности.

На занятиях используются методы обучения:

Словесный метод обучения. Материал преподносится учащимся через беседу, рассказ и объяснение.

Наглядный метод обучения. Педагог использует иллюстрации для большей наглядности и привлечения внимания учащихся на занятиях.

Практический метод обучения. Учащиеся выполняют различные упражнения на закрепление пройденного материала и творческие задания для развития творческих способностей.

Объяснительно-иллюстративный метод обучения. Педагог готовит презентации, видео к занятиям для лучшего объяснения материала.

Репродуктивный метод обучения. Учащиеся выполняют задания, связанные с темой на каждом занятии.

Игровой метод обучения. Используется для привлечения внимания учащихся и для повышения мотивации для изучения английского языка.

На занятиях используются также воспитательные методы обучения:

Поощрение. После каждого выполненного задания педагог поощряет учащихся для повышения мотивации к дальнейшему изучению английского языка.

Мотивация. Педагог использует данный метод с целью проявления у учащихся большего интереса к изучению английского языка.

Данная программа представляет возможность для использования  групповой формы работы учащихся. В рамках группового обучения учащиеся могут делиться на пары и тройки.

В программе используются следующие формы организации учебного занятия: игра, праздник, ролевая игра, игра-импровизация, концерты, «мозговой штурм», открытое занятие, презентация, защита проектов, соревнование, беседа, конкурс, наблюдение, практическое занятие.
Процесс групповой работы проходит три стадии:
1) Подготовка к выполнению задания (формирование групп, инструктаж по выполнению будущей работы, постановка проблемы, раздача дидактического материала)
2) Групповая работа (знакомство с розданным материалом, распределение задач в группе, индивидуальная работа с материалом, обсуждение полученных результатов и подведение общих итогов работы всей группы). Задание для всех групп может быть одинаковым, а может быть разным для различных групп.
3) Заключительная часть (подводятся итоги работы всех групп, делается общий вывод, анализируется  достижение поставленной цели).

Также используются информационные технологии, то есть все технологии, использующие специальные технические информационные средства: компьютер, аудио-, видео-, теле- средства обучения и здоровьесберегающие технологии, которые включают в себя создание комплексной стратегии улучшения здоровья обучающихся, разработка системы мер по сохранению здоровья детей во время обучения и выработка знаний и навыков, которыми должен овладеть обучающийся.

Самой часто используемой технологией в моей программе обучения- технология игрового обучения. Она объединяет достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Их основная цель – обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний, умений, навыков. Основным механизмом реализации являются методы вовлечения обучаемых в творческую деятельность.

Чтобы поддержать здоровье учащихся, на занятиях проводятся подвижные игры, физкультминутки, пальчиковые упражнения, упражнения для глаз.

Список литературы

Литература для педагога

1. Захарченко И.А. Семьсот английских рифмовок, М., «ВЛАДОС»,1999;

2. Лыкова Л.Л. Обучение английскому языку дошкольников и младших школьников.- 2011.-96 с.

3. О преподавании иностранного языка в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего

образования» //Английский язык в школе - 2004г. -№3-с.9.

1. Песни для детей на английском языке. М, Айрис-пресс, 2009;

2. Пучкова Ю.Я. Игры на уроках английского языка. Метод.пособие, М., ООО «Издательство АСТ», 2005.

3. Федорова Г.Н. Игры на уроке английского языка – Москва: ИКЦ (МарТ); Ростов-на-Дону: Издательский дом «Матр».

4. Family and Friends Starter (2nd edition) Class Book

5. Family and Friends Starter (2nd edition) Work Book

6. Family and Friends Starter (2nd edition) Teacher Book

7. Project 1 FourthEditionStudentsBook 

8. Project 1 FourthEditionWorkbook

9. Курбатова М. Ю. Игровые приемы обучения грамматике английского языка на начальном этапе // Иностранные языки в школе. № 3, 2006

10. Family and Friends 2 (2nd edition) Class Book

11. Family and Friends 2 (2nd edition) Work Book

Список литературы, рекомендуемый родителям и детям

1. Family and Friends Starter (2nd edition) Class Book

2. Family and Friends Starter (2nd edition) Work Book

3. Project 1 Fourth Edition Students Book 

4.Project 1 Fourth Edition Workbook

5.ЗахарченкоИ.А. Семьсот английских рифмовок, М., «ВЛАДОС»,1999;

6.УМК "Family and Friends". Naomi Simmons, Oxford University Press, 2014.

7.Английские детские стихи, песенки и сказки. Книга для внеклассного чтения для учащихся 1-4 классов.—Издательство: Лицей, 2003.