Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) модифицированная программа «Научное сообщество по изучению природы родного края»

Содержание

Раздел № 1. Комплекс основных характеристик программы

1.1. Пояснительная записка…………………………………………………………………….………….3

1.2. Цель и задачи программы……………………………………………………………………………..5

Раздел № 2. Содержание программы

2.1 Учебно-тематический план……...………………………………………………………….…………6

2.2 Содержание УТП……………………………………………………………………………………….6

2.3. Планируемые результаты………………………………………………………………….………….7

Раздел № 3. Комплекс организационно – педагогических условий

3.1. Условия реализации программы……………………………………………………………………...8

3.2. Формы аттестации ………………………………………………………………………………….....8

3.3. Оценочный материал …………………………………………………………………….……………9

3.4. Методические материалы …………………………………………………………………….………9

3.5. Календарный учебный график ……………………………………………………………………....10

3.6. Список литературы …………………………………………………………………………………..12

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ……………….………………………………………………………………………..14

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 ……………….………………………………………………………………………..18

Раздел № 1. Комплекс основных характеристик программы

1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) модифицированная программа «Научное сообщество по изучению природы родного края» разработана в соответствии со следующими нормативно - правовыми документами:

• Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (от 29 декабря 2012 года);

• Концепцией развития дополнительного образования детей (утвержденной распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 г. №1726-р);

• Планом мероприятий на 2015 – 2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства РФ от 25. 04. 2015 г. № 729-р);

• Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018года №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• Приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 05. 05. 2018 г. №298н «Об утверждении профессионального стандарта «Профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;

• Письмом Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 №09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разно уровневые программы)»;

• Государственной программы Воронежской области «Развитие образования», утвержденной постановлением правительства Воронежской области от 17. 12. 2013 г. № 1102;

• Приказом департамента образования и молодежной политики Воронежской области от 26. 12. 2016 г. № 1575 «Об утверждении регионального плана мероприятий на 2016 – 2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей»;

• Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организации дополнительного образования детей (СанПиН 2.4.4.3172-14);

• Уставом и локальными актами МКОУ «Рождественская СОШ».

В период дистанционного обучения учебно-тематический план уплотняется. Темы, выпавшие, на период дистанционного обучения объединяются для того, чтобы программа была выполнена.

Актуальность. Обострение экологических проблем в стране диктует необходимость интенсивной просветительской работы по формированию у населения экологического сознания, культуры природопользования.  Проблема охраны природы родного края – одна из наиболее актуальных проблем современности, поэтому детей необходимо научить любить, охранять природу и приумножать природные богатства родного края. Привить бережное отношение  к природе и научить воспитанников разумно использовать научные и технические достижения на благо природы и человека – одна из задач кружка «Научное сообщество по изучению природы родного края».

Рассмотрение вопросов биологии, географии и экологии родного края - это повод привлечь внимание воспитанников к проблемам общества. Организация обсуждения школьниками данных проблем дает возможность педагогу влиять на формирование их отношений к Природе и Человеку как к базовым ценностям современного общества, развивать в детях гуманистическое мировоззрение, воспитывать в них чувство уважения к родному краю. Дети могут сами объяснить ситуацию или понять объяснения взрослых, могут самостоятельно или вместе со взрослыми, понимая ситуацию и зная потребности живого существа, выполнить отдельные трудовые действия, направленные на сохранение и улучшение жизни растений и животных. Процесс становления осознанно-правильного отношения к природе сопровождается определенными формами поведения ребенка, которые могут служить критерием оценки уровня его экологической воспитанности.

Дополнительная общеобразовательная модифицированная программа «Научное сообщество по изучению природы родного края» разработана на основе  авторской программы регионального курса «Экокраеведение» Дорогань Л. В. ВОИПКиПРО, Воронеж  и Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (В ред. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1577).

Новизна. Первой задачей экологического  образования является формирование у личности адекватных экологических представлений, экоцентрического сознания. Развитие дополнительного образования – исключительно важное направление работы образовательных и природоохранных учреждений и общественных организаций.

Сельские дети ближе к природе и многое понимают и чувствуют острее. Данная программа позволяет не просто получить знания, но их осмыслить. Знания не изучать, а освоить, т. е. пережить эмоционально. Идет организация личностного познания экологии родного края через специальные наблюдения, зарисовки, сравнения, проекты. Затем сумма конкретных знаний должна привести к созданию проекта, который детям хотелось бы осуществить.

Программа состоит из четырех разделов: 1. Водоемы Воронежской области. 2. Растительный и животный мир Воронежской области. 3. Край заповедной природы. 4. Эколого-краеведческий практикум. Содержательные модули различных образовательных областей увязаны в логике структуры курса и служат для обеспечения объяснений причинно-следственных связей между объектами и явлениями окружающей среды

При отборе содержания реализуются следующие принципы:

- преемственности;

- межпредметной связи по горизонтали и вертикали;

- научности;

- целостности;

- развития содержания от простого к сложному и от общего к частному.

Основу отбора содержания составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности.

Адресат программы. Программа рассчитана на детей 11-13 лет. Организация и проведение занятий соответствует психолого-педагогическим особенностям среднего школьного возраста. Подростковый возраст — остро протекающий переход от детства к взрослости. С одной стороны, для этого сложного периода показательные негативные проявления, дисгармоничность в строении личности, вызывающий характер его поведения по отношению к взрослым. С другой стороны, подростковый возраст отличается и множеством положительных факторов: возрастает самостоятельность ребенка, более разнообразными и содержательными становятся отношения с другими детьми и взрослыми, значительно расширяется сфера его деятельности и т. д.

Главное, данный период отличается выходом ребенка на качественно новую социальную позицию, в которой формируется его сознательное отношение к себе как члену общества. Важнейшей особенностью подростков является постепенный отход от прямого копирования оценок взрослых к самооценке, все большая опора на внутренние критерии. Представления, на основании которых у подростков формируются критерии самооценки, приобретаются в ходе особой деятельности — самопознания. Основной формой самопознания подростка является сравнение себя с другими людьми — взрослыми, сверстниками. Поведение подростка регулируется его самооценкой, а самооценка формируется в ходе общения с окружающими людьми. Но самооценка младших подростков противоречива, недостаточно целостна, поэтому и в их поведении может возникнуть много немотивированных поступков. Первостепенное значение в этом возрасте приобретает общение со сверстниками.

Реализация программы осуществляется из расчета 1 часа в неделю, 35 часов в год. Срок реализации программы – 1 год. Состав детского объединения до 12 обучающихся в возрасте 11-13 лет. Форма обучения очно-заочная. Реализация программы, при необходимости, возможна с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Уровень реализации программы – ознакомительный.

Формы и методы работы. Занятия проводятся в разнообразных формах: беседы, викторины, презентации, проектно-исследовательская деятельность, экскурсии и т.д. Изучение программы предполагает также широкое использование активных методов самостоятельной работы, в том числе работу с разнообразными источниками: научной, справочной литературой, материалами музеев, выставок, интернет-ресурсами.

Программа предусматривает теоретические и практические занятия:

1. теоретические (беседы, лекции, доклады, викторины, самостоятельная работа).

2. практические (экскурсии, встречи, практикумы в музее, работа с документами, СМИ, работа с компьютером, другими информационными носителями).

Педагогические принципы реализации программы.

Занятия построены на основных педагогических принципах:

 доступности (от простого, к сложному);

 систематичности и последовательности;

 дифференцированного подхода к учащимся;

 гибкости и динамичности раздела в программе, обеспечивающего разностороннее, свободное и творческое развитие учащихся;

 учет возможностей, интересов и способностей учащихся;

 разнообразия форм обучения;

 научности;

 демократичности;

 практической направленности;

 гуманизации.

Объем и срок освоения программы.

На полное освоение программы требуется 35 часов. Программа рассчитана на 1 год обучения. Вид группы – одновозрастная, состав группы – постоянный. Набор в группу осуществляется в начале учебного года (в сентябре). Набор в группу ведется с учетом следующих принципов: - добровольность, - учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, - согласие родителей (законных представителей).

Режим занятий. Занятие проводится 1 раз в неделю по 1 часу. Занятия проходят согласно расписанию, продолжительностью:

- в традиционной форме –для школьников - 45 мин.

- в дистанционной форме –для школьников - 20 мин.

1.2 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель: создание условий для развития интеллектуальных способностей и творческого потенциала ребенка посредством формирования целостного представления об окружающем мире родного края.

Задачи программы:

Образовательные:

• сформировать знания о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы;

• углубить и расширить имеющиеся у обучающихся знания о природе и взаимодействии человека с ней;

• обучить простейшим приемам и методам наблюдений и исследований в природе;

• организовать практическую природоохранную деятельность обучающихся, воспитывать бережное отношение к природе.;

• научить анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать информацию.

Развивающие задачи:

• развивать духовную потребность в общении с природой, осознание ее облагораживающего воздействия;

• развивать понимание многосторонней ценности природы как источника материального и духовного развития общества;

• развивать способность оценивать состояние природной среды, принимать правильные решения по ее улучшению: развивать любовь к природе родного края.

развить навыки работы в группе, умение договариваться, согласовывать действия, вести дискуссию, умение представить себя и свою работу.

Воспитательные задачи:

• воспитывать бережное отношение к природе;

• воспитывать чувство взаимопомощи, любознательности, уважения к мнению другого человека, коллективизма;

• формировать стремление к активной деятельности по улучшению и сохранению природной среды, пропаганде природоохранительных знаний.

Раздел № 2. Содержание программы

2.1. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2.2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА

Введение (2 часа)

Теория: Краеведение как метод познания окружающей среды. Значение экологических и краеведческих знаний. Расположение области на карте. Воронежская область – центр Черноземья.

Раздел 1. Водоемы Воронежской области (7 часов) Растения и животные водоемов родного края. Теория: Приспособления растений к жизни в воде. Роль растений в жизни водоема. Роль родников

в природе. Главные реки области; причины сокращения речной сети. Околоводные обитатели (стрекозы, бобр, ондатра, цапля, аист, утки). Нарушение природного равновесия в водоеме. Живые «фильтры» и «санитары» водоемов. Происхождение озер; их роль в поддержании микроклимата Роль болот в природе: энергетическая, газовая, гидрологическая, палеонтологическая Назначение прудов, роль водохранилищ в жизни человека, причины деградации искусственных водоемов Растительный и животный мир луга. Признаки луговых растений. Животные луга. Природное равновесие в луговом сообществе и причины его нарушения. Редкие растения луга (купальница, горечавка, шпажник, кукушкин цвет и др.).

Практическая работа: Игра-путешествие «Цепочки реки». Отгадывание загадок, ребусов и кроссвордов.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Водоемы Воронежской области»: тестирование.

Раздел 2. Растительный и животный мир Воронежской области (15 часов)

Теория: Почему наш край – край лесов и степей? Особенности климата, определяющие специфику природных сообществ Земля под ногами. Почвенные ресурсы Многообразие почвенных условий и особенности природных сообществ. Природа Подонья. Особенности дубрав и боров. Растительность и животный мир края. Лесные этажи. Взаимодействие и приспособления живых организмов к существованию. Чему учит лес. Лесное сообщество как устойчивое природное сообщество, многообразие растений родного края. Представители растений и животных разных ярусов лесного сообщества. Лесная подстилка, ее обитатели и значение для леса. Причины ярусного произрастания. Приспособления животных к жизни. Примеры природного равновесия в лесу и причины его нарушения.

Природные сообщества. Леса, дубравы, боры. Растения леса. Ярусное расположение растений в лесу. Растения и животные, нуждающиеся в охране (дикий тюльпан, ландыш майский, рябчик русский, куница, пятнистый олень, жук-олень). Леса: прошлое и настоящее История лесопользования, причины сокращения лесных площадей и пути восстановления леса. Степь и лесостепь. Представители степной растительности. Роль человека в изменении природных ландшафтов. Положительный пример преобразования природного ландшафта .Животные нашего края Многообразие животного мира, пути его сохранения.

• Заочная экскурсия в музей природы Усманского бора.

• Заочная экскурсия в музей растительного покрова Центрального Черноземья им. проф. К.Ф. Хмелева.

• Заочная экскурсия «Зоологический музе им. проф. И.И. Барабаш-Никифорова» Демонстрация слайд-фильма

Практическая работа: Рисование отдельных видов растений и животных, рассматривание иллюстраций. Беседы по картинам. Игры, загадки, викторины: «Поиск насекомых в природе», «Что растет в степи?», «Кто живет в лесу?», «Звери, птицы, рыбы».

Обобщение и систематизация знаний по теме «Растительный и животный мир Воронежской области: тестирование

Раздел 3. Край заповедной природы (5 часов)

Теория: ООПТ Воронежского края Заповедные места Красная книга Воронежской области. Значение заказников; заказники Воронежской области; геологические и ландшафтные памятники природы

• Заочная экскурсия в заповедник .

• Демонстрация слайд-фильма «Красная книга ВО»

Практическая работа: Рисование отдельных видов растений и животных, рассматривание иллюстраций. Беседы по картинам. Игры, загадки, викторины:

Раздел 4. Эколого-краеведческий практикум (3 часа)

Практическая работа: Отработка навыков исследовательской работы. Развитие знаний, полученных в курсе краеведение.

1. Определение видового состава растений, произрастающих в ближайшем окружении.

2.Выявление анатомо-морфологических особенностей растений различных мест произрастания. 3.Растения – биоиндикаторы. Оценка состояния окружающей среды с помощью растений.

Конференция «Край заповедной природы» (3 часа) публичная защита творческих работ

2.3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Реализация программы предполагает овладение обучающимися комплексом знаний, умений и навыков, обеспечивающих в целом ее практическую реализацию. В результате обучения по программе «Научное сообщество по изучению природы родного края» предполагается, что обучающиеся получают следующие основные компетенции:

предметные:

• знание о различных природных объектах; о многообразии животных и растений родного края, о Красной книге Воронежской области;

• знание основных краеведческих понятий;

• знание роли живой и неживой природы в жизни человека.

регулятивные:

• умение читать карту своего края, пользуясь алгоритмом учебных действий;

• умение находить необходимую информацию в одном или нескольких источниках;

• умение рассказывать (устно или письменно) об различных природных объектах, многообразии животных и растений родного края, выступать с сообщениями перед другими учащимися;

• описывать условия и образ жизни животных и растений родного края;

• умение устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов

познавательные:

• умение сравнивать данные разных источников, анализировать их;

• устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов

коммуникативные:

• участие в различных диспутах по теме;

• умение подготовить и провести экскурсию.

Раздел № 3. Комплекс организационно – педагогических условий

3.1. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Система условий реализации дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы программа «Научное сообщество по изучению природы родного края» обеспечивает достижения планируемых результатов освоения программы.

Кадровое обеспечение: реализацией данной программы занимается педагог дополнительного образования, имеющий высшее педагогическое образование, способный реализовывать актуальные задачи дополнительного образования и воспитания обучающихся. Педагог должен уметь создавать благоприятные условия для успешного личностного становления обучающихся, осуществлять программное и методическое обеспечение учебного процесса; уметь планировать и организовывать учебно-воспитательный процесс на основе системного подхода; владеть способами формирования системы контроля качества образования в соответствии с требованиями образовательного процесса.

Материально-технические условия реализации программы. Для эффективной реализации настоящей программы необходимы определенные условия:

1. Кабинет: соответствующий санитарно-гигиеническим нормам освещения и температурного режима, в котором имеется окно с открывающейся форточкой для проветривания.

2. Оборудование: столы для теоретических и практических занятий, шкафы и стеллажи для хранения материалов, оборудования, литературы.

Минимальное материально-техническое обеспечение:

- компьютер, проектор, экран, принтер, CD диски с фильмами о природе, физические карты, атласы, бумага для офисной техники(А-4), фотоаппарат.

3.2. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

Промежуточная аттестация учащихся проводится в конце изучения разделов 1 и 2, итоговая аттестация – по окончанию реализации программы. Форма итоговой аттестации – защита проекта на конференции «Край заповедной природы».

Текущий контроль происходит после изучения основных тем по программе. В практической деятельности результативность оценивается качеством выполнения практических работ при организации экскурсий, поиску и отбору необходимого материала, умению работать с различными источниками информации. Анализируются положительные и отрицательные стороны работы, корректируются недостатки. Контроль теоретических знаний осуществляется с помощью заданий педагога (тесты, кроссворды, карточки с индивидуальными заданиями); взаимоконтроль, самоконтроль и др. Они активизируют, стимулируют работу детей, позволяют более полно проявлять полученные знания, умения, навыки.

3.3. ОЦЕНОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ

На занятиях кружка «Научное сообщество по изучению природы родного края» проводятся лекции с элементами беседы. Для проверки знаний по изученным темам проводятся проверочные работы в виде тестов, кроссвордов, викторин, индивидуальных ответов, фронтальных опросов (см. Приложение1 «Контрольно-измерительные материалы», Приложение 2 «Защита проекта»).

Данная программа предусматривает очно-заочную форму обучения. Предполагаемые методы обучения: объяснительно-иллюстративный, словесный, наглядный, практический, игровой, практический. Основной формой организации учебного процесса по данной программе является занятие, но предусмотрено регулярное включение в образовательный процесс таких форм, как мультимедийное занятие, занятие-экспедиция, занятие-экскурсия, занятие-исследование, беседа, лабораторная и практическая работа, пресс-конференция, дискуссия, диспут, самостоятельная работа учащихся по выбранным темам, индивидуальные и групповые консультации. Данные формы помогают активизировать обучение, придав ему исследовательский, творческий характер, и таким образом передать инициативу в организации своей познавательной деятельности в руки учащихся.

На занятиях применяются различные методики и методы, приемы и средства обучения, например беседы, самостоятельные работы учащихся, подготовка ими рефератов или кратких сообщений, проведение круглых столов, конференций. При выборе форм и приемов организации процесса обучения следует учитывать, что данная программа носит практических характер. Теоретические сведения усваиваются детьми в ходе практической работы природоохранной направленности.

Названные методы обучения на практике могут быть дополнены различными приёмами педагогического воздействия на учащихся.

Педагогические технологии:

• группового обучения,

• коллективного взаимообучения,

• программированного обучения,

• модульного обучения,

• блочно-модульного обучения,

• дифференцированного обучения,

• разно уровневого обучения,

• развивающего обучения,

• проблемного обучения,

• исследовательской деятельности,

• проектной деятельности,

• игровой деятельности,

• коммуникативная технология обучения,

• коллективной творческой деятельности

здоровье сберегающие технологии.

Для реализации образовательной программы необходимо дидактическое обеспечение:

1. Чертежи, схемы, плакаты, карты, иллюстрации.

2. Образцы творческих работ обучающихся.

3. Справочники, электронные ресурсы.

3.5. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

3.6 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для педагога.

1. Адвентивная флора Воронежской области: исторический, биогеографический, экологический аспекты = Adventive flora of voronezh region / А. Я. Григорьевская [и др.] ; науч. ред. А. А. Тишков. – Воронеж : Изд-во ВГУ, 2004. – 319 с. : ил.

2. В краю дубрав и золотистых нив : Ландшафты среднерусской степи. – Воронеж : Центр.-Чернозём. кн. изд-во, 1987. – 160 с. : ил.

3. Вересин М. Леса воронежские: Происхождение, облик и будущее наших ландшафтов / М. М. Вересин. – Воронеж : Центр.-Чернозём. кн. изд-во, 1971. – 224 с. : ил

4. Заповедные уголки Воронежской области. / Сост. Г.П. Андрейкович. – Воронеж: изд-во ВГУ, 1983. – 175с.

5. Кадастр особо охраняемых территорий Воронежской области / гл. ред. О. П. Негробов. – Воронеж : ВГУ, 2001. – 146 с

6. Курдов А. Г. Водные ресурсы Воронежской области: Формирование, антропогенное воздействие, охрана и расчёты. – Воронеж : Изд-во ВГУ, 1995. – 207 с.

7. Курдов А. Г. Реки Воронежской области (водный режим и охрана). – Воронеж : Изд- во ВГУ, 1984. – 164 с.

8. Курдов А. Г. Родники Воронежской области: Формирование, экология, охрана. Воронеж : Изд-во ВГУ, 2000. – 126 с.

9. Повоpино : [буклет] / фот. : Н. Бобылев, Е. Диброва, Н. Пырин. – Воронеж : Кварта, [2004]. – 15 с. : ил. – (Серия «Малая Родина»).

10. Чекменёв А. Н. Пpиpодное наследие Воронежского края / А. Н. Чекменёв, В. И. Федотов, В. С. Маликов ; [ред. Р. В. Андреева]. – Воронеж : Центр духов. возрождения Чернозём. края, 2005. – 109 с

Литература для детей и родителей.

1. Атлас Воронежской области. – Воронеж : Воронеж. пед. ун-т, 1994. – 48 с.

2. Заповедные уголки Воронежской области. / Сост. Г.П. Андрейкович. – Воронеж: изд-во ВГУ, 1983. – 175с.

3. Люби и знай родной край: учебное пособие по географии, истории и культуре Воронежской области для учащихся общеобразовательных школ. Науч. ред. Б. Я. Табачников. Воронеж: Центр духовного возрождения Чернозёмного края, 2017.

4. Энциклопедический словарь юного географа - краеведа. Педагогика, 2011г.

Интернет-ресурсы

1. http://priroda36.ru/

2. http://zapovednik-vrn.ru/ ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПРИРОДНЫЙ БИОСФЕРНЫЙ ЗАПОВЕДНИК ИМЕНИ В.М. ПЕСКОВА

3. http://www.hoperzap.ru/news/ Хоперский государственный заповедник

4. http://www.okrae.odbvrn.ru/khoperskii-zapovednik

5. https://ru.wikivoyage.org/wiki/Природные_памятники_России/Воронежская_область/Поворинский_район

6. http://www.vedenin-diver.narod.ru/Voronezh/ludi/voronezh.htm

Приложение1.

Контрольно-измерительные материалы.

Модуль 1. Водоемы Воронежской области

1.Главная река со всеми притоками – это:

 а) речная система  б) режим реки  в) исток.

2. От климата зависит:  

а) режим реки;  б) скорость течения;  в) направление течения.

3. Самая крупная река в Воронежской области:  

а) Воронеж;  б) Дон;  в) Битюг.

4. Преимущественно меридиональное течение рек нашей области обусловлено особенностями: 

 а) рельефа;  б) климата;  в) деятельности человека.

5.Наиболее широко в хозяйственных целях используются воды:

а) рек;   б) озер;  в) подземные воды.

6. Реки Воронежской области имеют смешанное питание с преобладанием:

а) снегового;  б) грунтового;  в) дождевого.

7. Внезапный подъем уровня воды в реке: 

 а) паводок;   б) половодье;  в) наводнение.

8.Наиболее низкий уровень воды в реке:  

а) половодье;  б) межень;  в) паводок.

9. Естественные водоемы - это: 

а) озеро;  б) пруд;   в) водохранилище.

10. Искусственные водоемы – это:  

а) река;  б) пруд;  в) озеро.

11. Пруды в области  созданы в 19 веке:  

  а) в начале века;  б) в середине  века;  в)  в конце века.

12.Средняя продолжительность «жизни»  прудов: 

а) 40-60 лет;  б)60-100 лет;  в)100-120 лет

13.Самое крупное  водохранилище  в области: 

а) в Воронеже, б) в Нововоронеже, в) в Поворино

14. Река Дон берет начало: 

а) в Липецкой области;  б) в Тульской области;  в) в Курской области.

 15. Река Дон впадает: 

а) в Черное море;  б) в Азовское море;  в) в Каспийское море.

Ответы: 1 а 2 а 3 б  4 а 5 а 6 а 7 а 8 б 9 а 10 б 11 в 12 б 13 а 14 б 15 б

Рекомендуемая шкала перевода первичных баллов в школьные отметки.

«5» - 80-100%

«4» - 60-80%

«3» - 40-60%

«2» - до 40% выполненных заданий.

Модуль 2. Растительный и животный мир Воронежской области.

1-вариант

1. Что такое географическая зональность?________________

2. Что такое «Флора»?______________

3. Воронежская область находится в пределах двух природных зона:

1) пустыни и полупустыни;

2) степи и тундры;

3) степи и леса;

4) смешанных лесов и полупустынь.

4. В Воронежской области:

1) леса встречаются только в долинах рек и нигде не выходят на водоразделы;

2) на юге преобладает степная растительность;

3) граница между степью и лесостепью проходит по долине р. Дон в районе г. Воронеж;

4) на юге природная зона лесостепи.

5. Климат леса характеризуется:

1) пониженной скоростью ветра и высокой влажностью;

2) повышенной скоростью ветра и низкой влажностью;

3) пониженной скоростью ветра и низкой влажностью;

4) повышенной скоростью ветра и высокой влажностью.

6. Для лесной зоны Воронежской области характерны почвы:

1) серые лесные;

2) черноземы;

3) каштановые;

4) подзолистые.

7. С чем связано отсутствие в естественных степях деревьев и кустарников?

1) с вырубкой;

2) с неподходящими почвами;

3) с резкими температурными перепадами;

4) с недостатком влаги.

8. Каковы причины исчезновения многих видов животных в Воронежской области? Вычеркните неверный вариант ответа.

1) неумеренная охота;

2) вырубка лесов;

3) загрязнение окружающей среды;

4) добыча гранита в нашем регионе.

9. В каком климатическом поясе расположена Воронежская область?

1) арктическом;

2) субарктическом;

3) умеренном;

4) тропическом.

10. Кто из животного мира, обитали в Воронежской области в древности:

1) сурок-байбак;

2) черный коршун;

3) куница;

4) еж.

11. Занесен в «красную книгу»:

1) жук-олень;

2) лягушка;

3) лиса;

4) косуля.

12. Насаждения не характерные для нашей природы (искусственно высажены):

1) дуб;

2) осина;

3) можжевельник;

4) ковыль.

13. К реликтовым растениям относится:

1) ива;

2) лапчатка донская;

3) клевер;

4) клен.

14. Соедините понятия, характеризующие степь:

1. Чернозёмные                А. Климат

2. Травянистая                 Б. Почвы на юге

3.Сухой                            В. Почвы на севере

4. Каштановые                 Г. Пространства

5. Безлесные                   Д. Растительность

2–вариант

1.Что такое природная зона?____________

2.Что такое «Фауна»?________________

3. Воронежская область находится в природной зоне:

1) широколиственные леса;

2) степи;

3) лесостепи;

4) полупустыни.

4. В Воронежской области:

1) граница между степью и лесостепью проходит по долине р. Дон в районе г. Воронеж;

2) леса встречаются только в долинах рек и нигде не выходят на водораздел;

3) на юге преобладает степная растительность;

4) на юге природная зона лесостепи.

5. Климат леса характеризуется:

1) пониженной скоростью ветра и низкой влажностью;

2) пониженной скоростью ветра и высокой влажностью;

3) повышенной скоростью ветра и низкой влажностью;

4) повышенной скоростью ветра и высокой влажностью.

6. Для степи характерны почвы:

1) подзолистые;

2) серые лесостепные;

3) чернозёмные;

4) солоди и солонцы.

7. С чем связано отсутствие в естественных степях деревьев и кустарников?

1) с недостатком влаги;

2) с неподходящими почвами;

3) с резкими температурными перепадами;

4) с вырубкой.

8. Каковы причины исчезновения многих видов животных в Воронежской области? Вычеркните неверный вариант ответа.

1) браконьерство;

2) вырубка и поджег лесов;

3) загрязнение окружающей среды;

4) добыча мела и песка в нашем регионе.

9. Какой тип климата в Воронежской области?

1) резко-континентальный;

2) муссонный;

3) умеренно-континентальный;

4) морской.

10. Кто из животного мира, обитали в Воронежской области в древности:

1) белка;

2) кабан;

3) орлан белохвост;

4) журавль.

11. Занесен в «красную книгу»:

1) русская выхухоль;

2 ) ящерица;

3) заяц;

4) кабан.

12. Насаждения не характерные для нашей природы (искусственно высажены):

1) береза;

2) туя;

3) осина;

4) ольха.

13. К реликтовым растениям относится:

1) камыш;

2) колокольчик;

3) шалфей;

4) бурачок ленский.

14. Соедините понятия, характеризующие лесную зону:

1. Серые лесные              А. Климат

2. Древовидная                Б. Почвы

3. Влажный                      В. Растительность

4. Лесные                        Г. Пространства

Ответы на задания 1 уровня 1 вариант

1. Географическая, закономерность дифференциации географической (ландшафтной) оболочки Земли, проявляющаяся в последовательной и определенной смене географических поясов и зон.

2. Флора — совокупность видов растений, распространённых на определённой территории.

Ответы на задания 2 уровня 1 вариант

14.

Ответы на задания 1 уровня 2 вариант

1. Природная зона, физико-географическая зона — часть географической оболочки Земли и географического пояса, имеющая характерные составляющие её природные компоненты и процессы.

2. Фауна — исторически сложившаяся совокупность видов животных, обитающих на определённой территории. 

Ответы на задания 2 уровня 2 вариант

14.

Рекомендуемая шкала перевода первичных баллов в школьные отметки.

«5» - 80-100%

«4» - 60-80%

«3» - 40-60%

«2» - до 40% выполненных заданий.

Приложение 2

Защита проекта

Контроль полученных знаний и умений осуществляется в результате выполнения обучающимися творческих (проектных) работ по экологическому краеведению.

Критерии оценивания творческой (проектной) работы

Высокий уровень – 40-50 баллов

Средний уровень –30-40 баллов

Низкий уровень – 0-30 баллов

Данная таблица заполняется на каждого ребенка. Каждый критерий оценивается по 10-балльной шкале. Максимальное количество баллов, которое обучающийся может набрать за проектную работу- 50.