Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "В мире шахмат"

Администрация города Ялуторовска Тюменской области

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа имени Декабристов»

Принята на заседании Утверждаю:

методического (педагогического) совета Директор

от "__" ______________ 20__ г. МАОУ «СОШ имени Декабристов»

Протокол N ___________________ _________________ /Шубина О.С./

"__" ______________ 20__ г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

социально - педагогической направленности

"В мире шахмат"

Возраст обучающихся: 8 – 11 лет

Срок реализации: 3 года

Автор – составитель:

Вишнякова Марина Владимировна,

педагог дополнительного образования

Ялуторовск, 2021 год

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально – педагогической направленности «В мире шахмат» (далее - Программа) разработана на основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 25.12.2018) «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 N 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей»;

3. Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 N 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

4. Федеральный закон от 29.12.2010 N 436-ФЗ (ред. от 18.12.2018) «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;

5. Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 N 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (Зарегистрировано в Минюсте России 29.11.2018 N 52831);

6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 «Об утверждении СП 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (Зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020г. N 61537;

7. Приказ Минобрнауки России от 26 июня 2012 г. N 504 г. Москва «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей».

8. Устав МАОУ «СОШ имени Декабристов».

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа составлена на основе программы «Шахматы – школе» (авт. И. Г. Сухин), рекомендованной Министерством образования РФ.

Новизной данной программы является выработка системы общих требований проведения квалификационных турниров, мероприятий. Конкретизирован мониторинг результативности образовательной деятельности обучающиеся стремятся максимизировать свои результаты, повышается мотивация к овладению теоретическими знаниями.

Актуальность программы. В настоящее время проблема воспитания личности, способной действовать универсально, владеющей культу рой социального самоопределения является одной из главных задач социально педагогического направления. Занятия по программе позволяют сформировать опыт проживания в социальной системе, развивают у обучающихся мышление, любознательность, повышают интерес к знаниям, книгам, учат лучше считать, ориентироваться в быстро меняющейся обстановке. На занятиях обучающиеся познают мотивы своего поведения, изучают методики самоконтроля.

О социальной значимости шахмат, их возрастающей популярности можно судить по таким весомым аргументам как создание международных организаций, занимающихся популяризацией и пропагандой шахмат, проведение всемирных шахматных олимпиад и многочисленных международных соревнований. Шахматы становятся все более серьезным занятием огромного количества людей и помогают становлению человека в любой среде деятельности, способствуя гармоничному развитию личности.

Педагогическая целесообразность заключается в воспитании и развитии памяти, мышления и воображения ребенка. Программа способствует вовлечению обучающихся в учебно - тренировочный процесс, что в свою очередь, формирует позитивную психологию общения и коллективного взаимодействия, способствует повышению самооценки. Обучение ведётся с учетом возрастных особенностей и закономерностей развития.

Представленные в данной программе формы и методы образовательной деятельности позволяют в процессе обучения игре в шахматы положительно влиять на совершенствование у обучающихся многих психологических процессов таких, как восприятие, внимание, воображение, память. На протяжении всех лет обучения, обучающиеся овладевают важнейшими логическими операциями: анализом и синтезом, сравнением, обоснованием выводов, развивают способность самостоятельного переноса знаний и умений в новую ситуацию, формируют способность к обобщению учебного материала. Развитие «логической» памяти позволяет без особых усилий запоминать большие объемы информации не только шахматной, но и любой другой сферы знаний. У обучающихся формируются навыки самостоятельной исследовательской работы, умение пользоваться справочной литературой и др.

Поэтому актуальность данной программы состоит в том, что она направлена на организацию содержательного досуга учащихся, удовлетворение их потребностей в активных формах познавательной деятельности.

Направленность программы. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «В мире шахмат» реализуется в социально - педагогической направленности и способствует формированию личности ребёнка как члена коллектива.

Программа ориентирована на социализацию личности обучающегося, адаптацию к жизни в обществе, организацию свободного времени. Реализация программы содействует развитию детской социальной инициативы, овладению нормами и правилами поведения, формирует мотивацию на ведение здорового образа жизни, социального благополучия и успешности человека.

Отличительные особенности программы: индивидуальный подход к обучению ребенка. Индивидуальный подход заложен в программу. Он имеет два главных аспекта. Во-первых, воспитательное взаимодействие строится с каждым юным шахматистом с учётом личностных особенностей. Во-вторых, учитываются знания условий жизни каждого воспитанника, что важно в процессе обучения. Такой подход предполагает знание индивидуальности ребёнка, подростка с включением сюда природных, физических и психических свойств личности.

В данной программе предусмотрено, что в образовании развивается не только ученик, но и программа его самообучения. Она может составляться и корректироваться в ходе деятельности самого ученика, который оказывается субъектом, конструктором своего образования, полноправным источником и организатором своих знаний. Ученик с помощью педагога может выступать в роли организатора своего образования: формулирует цели, отбирает тематику, составляет план работы, отбирает средства и способы достижения результата, устанавливает систему контроля и оценки своей деятельности.

Программа интегрирована с учетом школьных соревнований, что позволяет учащимся в полной мере проявить полученные теоретические знания на практике, а также выявить недостатки в подготовке.

Адресат. Возраст обучающихся, участвующих в реализации программы, от 7 до 11 лет. Занятия проводятся в групповой форме. Дети в разном возрасте хотят научиться играть в шахматы, поэтому группы могут быть разновозрастные. Количество обучающихся в группе 10 - 14 человек, группы формируются с учётом способностей обучающихся и степенью их подготовки.

В группы принимаются все желающие без специального отбора, при наличии интереса и мотивации к данной предметной области как освоившие программу ознакомительного уровня, так и без предварительной подготовки.

По данной программе могут обучаться дети всех социальных групп, включая детей-инвалидов, сирот и детей из неблагополучных семей. Допускаются совместные занятия детей разного возраста и разного пола в одной группе, при этом осуществляется дифференцированный подход с учётом психофизиологических и индивидуальных особенностей каждого ребёнка.

Цель программы. Создание условий для личностного и интеллектуального развития обучающихся организация содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы.

Задачи программы.

Обучающие (предметные):

• ознакомить с историей шахмат;

• обучить правилам игры;

• дать учащимся теоретические знания по шахматной игре, ознакомление с правилами проведения соревнований и правилами поведения на соревнованиях.

Развивающие (метапредметные):

• развивать логическое мышление, память, внимание, усидчивость и другие положительные качества личности;

• сохранять выдержку, критическое отношение к себе и к сопернику;

• формировать навыки запоминания;

• вводить в мир логической красоты и образного мышления, расширять представления об окружающем мире.

Воспитывающие (личностные):

• прививать у учащихся чувство коллективизма, когда они противоборствуют между собой,

• но выступают единой командой в межгрупповых турнирах.

• воспитывать культуру общения – воспитание чувства уважения к сопернику за шахматной доской.

• прививать навыки самодисциплины;

• способствовать воспитанию волевых качеств, самосовершенствования и самооценки.

Уровень, объем и срок освоения программы.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «В мире шахмат» имеет базовый уровень.

Срок обучения по программе 3 года. Общее количество часов, запланированных на весь период обучения 105.

Формы и средства обучения.

Форма обучения по программе - очная.

Предусмотрены теоретические и практические занятия. В процессе реализации программы используются разнообразные формы обучения:

• теоретические (беседа, лекция);

• практические;

• комбинированные (сочетание теории и практики);

• турнир.

Формы организации деятельности учащихся на занятии:

• групповая (работы в группах);

• по подгруппам (малыми группами);

• индивидуальная (индивидуальное выполнение заданий, решение проблем);

• фронтальная (одновременная работа со всеми учащимися);

• индивидуально-фронтальная (чередование индивидуальных и фронтальных форм работы).

Режим занятий.

1 год обучения – занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 учебному часу (40 минут); количество часов в год - 35.

2 год обучения – занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 учебному часу (40 минут); количество часов в год - 35.

3 год обучения – занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 учебному часу (40 минут); количество часов в год - 35.

1, 2, 3 год обучения занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 учебному часу (40 минут). Продолжительность каждого занятия 40 минут. Количество часов в неделю - 3, в год - 105.

Планируемые результаты.

Личностные:

У обучающегося будут сформированы:

• навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

• навыки разрешения конфликтных ситуаций и выхода из спорных ситуаций.

• навыки работы в группах, при выполнении заданий – умение распределять задание между членами группы, интегрировать работу каждого участника в итоговый проект.

Обучающиеся будут:

• проявлять доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость и понимание по отношению к другим людям, смогут осознанно сопереживания чувствам других людей.

• понимать важность самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Метапредметные:

Регулятивные:

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• адекватно воспринимать оценку учителя;

• различать способ и результат действия;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные:

• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя разные источники информации, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии;

• освоить новые виды деятельности (дидактические игры и задания, игровые упражнения, соревнования);

• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей команды.

Коммуникативные:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в игре, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы, уметь слушать другого;

• контролировать действия партнера;

• использовать речь для регуляции своего действия.

Предметные (на конец освоения курса):

Обучающийся будет:

• знать шахматные термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр;

• правильно определять и называть белые, чёрные шахматные фигуры;

• правильно расставлять фигуры перед игрой;

• сравнивать, находить общее и различие;

• уметь ориентироваться на шахматной доске;

• понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

• владеть специальными терминами - названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка; шах, мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и короткая рокировка;

• знать правила хода и взятия каждой из фигур, «игра на уничтожение», лёгкие и тяжёлые фигуры, ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе, превращение пешки.

• знать принципы игры в дебюте;

• знать основные тактические приемы (дебют, миттельшпиль, эндшпиль, темп, оппозиция, ключевые поля);

• будут уметь грамотно располагать шахматные фигуры в дебюте; находить несложные тактические удары и проводить комбинации; точно разыгрывать предлагаемые окончания.

Обучающийся:

• получит опыт самореализации в интеллектуально-соревновательной деятельности (участие в мини турнирах, интеллектуальных и логических играх).

Первый год обучения

Цель первого года обучения. Формирование у юного шахматиста деятельностной компетенции: освоение навыков стратегии, тактики и техники игры в шахматы.

Задачи первого года обучения.

Обучающие:

• сформировать у обучающихся стойкий интерес к шахматам;

• обучить основным техническим и тактическим элементам игры в шахматы;

• сформировать умение самостоятельно находить способы и решения поставленных задач.

Развивающие:

• способствовать интеллектуальному и умственному развитию ребёнка;

• развивать умение самостоятельно мыслить и в дальнейшем самостоятельно усовершенствовать приобретённые навыки;

• развивать память и абстрактно – логическое мышление.

Воспитывающие:

• пробудить бережное отношение к древней игре;

• научить работать в группе, команде;

• воспитывать чувства аккуратности и точности игры в шахматы.

Планируемые результаты

Личностные:

• способствовать развитию элементарных мыслительных процессов;

• способствовать развитию внимания, памяти;

• учиться находить оптимальные решения.

Метапредметные:

• стремление к развитию личностных качеств;

• прививать навыки самодисциплины;

• способствовать воспитанию волевых качеств.

Предметные:

К концу учебного года обучающиеся должны:

• уметь объяснять шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья;

• знать шахматные фигуры: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король; правила хода и взятия каждой фигуры;

• иметь представление о том, что такое нападение, и уметь видеть элементарные угрозы партнёра;

• ориентироваться на шахматной доске;

• играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса;

• правильно располагать шахматную доску между партнерами;

• правильно расставлять фигуры перед игрой;

• различать горизонталь, вертикаль, диагональ;

• рокировать короля, объявлять шах, ставить мат, решать элементарные задачи на мат в один ход;

• знать, что такое ничья, пат и вечный шах;

• знать цену каждой шахматной фигуры;

• усвоить технику матования одинокого короля двумя ладьями, ферзём и ладьёй, ферзём и королём;

• владеть способом взятия на проходе;

• записывать шахматную партию;

• уметь играть целую шахматную партию с партнёром от начала до конца с записью ходов и ходов партнёра.

Учебный план

№ п/п	Название раздела / темы		Количество часов						Формы аттестации/ контроля
			всего		теория		практика
1	Раздел 1. История шахмат.		1		1		-		опрос
2	Раздел 2. Шахматная доска.		4		1		3		опрос, педагогическое наблюдение
3	Раздел 3. Шахматные фигуры.		6		3		3		опрос, педагогическое наблюдение викторина
4	Раздел 4. Начальная расстановка фигур.		6		3		3		опрос, педагогическое наблюдение
5	Раздел 5. Ходы и взятие фигур.		11		9		2		опрос, педагогическое наблюдение
6	Раздел 6. Цель шахматной партии.		6		4		2		опрос, педагогическое наблюдение
7	Раздел 7. Игра всеми фигурами из начального положения.		1				1		турнир
Всего:		35		21		14

Содержание учебного плана

Раздел 1. История шахмат.

Теория. Шахматы – мои друзья.

Раздел 2. Шахматная доска.

Теория. Шахматная доска. Линии на шахматной доске.

Практика. Линии на шахматной доске: горизонтали. Линии на шахматной доске: вертикали. Линии на шахматной доске: диагонали.

Дидактические игры и задания

«Горизонталь». Двое играющих по очереди заполняют одну из горизонтальных линий шахматной доски кубиками (фишками, пешками и т. п.).

«Вертикаль». То же самое, но заполняется одна из вертикальных линий шахматной доски.

«Диагональ». То же самое, но заполняется одна из диагоналей шахматной доски.

Раздел 3. Шахматные фигуры.

Теория. Белые и черные фигуры. Шахматные фигуры и начальная позиция. Шахматные фигуры: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.

Практика. Белые и черные фигуры. Шахматные фигуры и начальная позиция. Начало партии, тактика игры, обмен, стратегия.

Дидактические игры и задания

«Волшебный мешочек». В непрозрачном мешочке по очереди прячутся все шахматные фигуры, каждый из учеников на ощупь пытается определить, какая фигура спрятана.

«Угадай-ка». Педагог словесно описывает одну из шахматных фигур, дети должны догадаться, что это за фигура.

«Секретная фигура». Все фигуры стоят на столе учителя в один ряд, дети по очереди называют все шахматные фигуры, кроме «секретной», которая выбирается) заранее; вместо названия этой фигуры надо сказать: «Секрет».

«Угадай». Педагог загадывает про себя одну из фигур, а дети по очереди пытаются угадать, какая фигура загадана.

«Что общего?» Педагог берет две шахматные фигуры и спрашивает учеников, чем они похожи друг на друга. Чем отличаются? (Цветом, формой.)

«Большая и маленькая». На столе шесть разных фигур. Дети называют самую высокую фигуру и ставят ее в сторону. Задача: поставить все фигуры по высоте.

Раздел 4. Начальная расстановка фигур.

Теория. Начальное положение (начальная позиция). Расположение каждой из фигур в начальной позиции. Связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальной расстановкой фигур.

Практика. Начальная позиция. Расположение каждой из фигур в начальной позиции. Связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальной расстановкой фигур.

Дидактические игры и задания

«Мешочек». Ученики по одной вынимают из мешочка шахматные фигуры и постепенно расставляют начальную позицию.

«Да и нет». Педагог берет две шахматные фигурки и спрашивает детей, стоят ли эти фигуры рядом в начальном положении.

«Мяч». Педагог произносит какую-нибудь фразу о начальном положении, к примеру: «Ладья стоит в углу», и бросает мяч кому-то из учеников. Если утверждение верно, то мяч следует поймать.

Раздел 5. Ходы и взятие фигур (основная тема учебного курса).

Теория. Ладья. Место ладьи в начальном положении. Ход ладьи. Слон. Место слона в начальном положении. Ход слона. Ферзь. Место ферзя в начальном положении. Ход ферзя. Конь. Место коня в начальном положении. Ход коня. Пешка. Место пешки в начальном положении. Ход пешки. Пешка. Превращение пешки в фигуру. Король. Место короля в начальном положении. Ход короля. Король против других фигур. Ценность фигур.

Практика. Превращение пешки в фигуру. Мат ферзём, ладьёй, слоном, пешкой.

Дидактические игры и задания

«Игра на уничтожение» — важнейшая игра курса. У ребенка формируется внутренний план действий, развивается аналитико-синтетическая функция мышления и др. Педагог играет с учениками ограниченным числом фигур (чаще всего фигура против фигуры). Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.

«Один в поле воин». Белая фигура должна побить все черные фигуры, расположенные на шахматной доске, уничтожая каждым ходом по фигуре (черные фигуры считаются заколдованными, недвижимыми).

«Лабиринт». Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на «заминированные» поля и не перепрыгивая их.

«Перехитри часовых». Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на «заминированные» поля и на поля, находящиеся под ударом черных фигур.

«Сними часовых». Белая фигура должна побить все черные фигуры, избирается такой маршрут передвижения по шахматной доске, чтобы белая фигура ни разу не оказалась под ударом черных фигур.

«Кратчайший путь». За минимальное число ходов белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски.

«Захват контрольного поля». Игра фигурой против фигуры ведется не с целью уничтожения, а с целью установить свою фигуру на определенное поле. При этом запрещается ставить фигуры на клетки, находящиеся под ударом фигуры противника.

«Защита контрольного поля». Эта игра подобна предыдущей, но при точной игре обеих сторон не имеет победителя.

«Атака неприятельской фигуры». Белая фигура должна за один ход напасть на черную фигуру, но так, чтобы не оказаться под боем.

«Двойной удар». Белой фигурой надо напасть одновременно на две черные фигуры.

«Взятие». Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее — побить незащищенную фигуру.

«Защита». Здесь нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую под боем.

«Выиграй фигуру». Белые должны сделать такой ход, чтобы при любом ответе черных они проиграли одну из своих фигур.

«Ограничение подвижности». Это разновидность «игры на уничтожение», но с «заминированными» полями. Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.

Раздел 6. Цель шахматной партии.

Теория. Шах и защита от шаха. Мат – цель игры. Пат – ничья. Отличие пата от мата. Рокировка. Правила рокировки.

Практика. Варианты ничьёй. Примеры патовых ситуаций. Длинная и короткая рокировка.

Дидактические игры и задания

«Шах или не шах». Приводится ряд положений, в которых ученики должны определить: стоит ли король под шахом или нет.

«Дай шах». Требуется объявить шах неприятельскому королю.

«Пять шахов». Каждой из пяти белых фигур нужно объявить шах черному королю.

«Защита от шаха». Белый король должен защититься от шаха.

«Мат или не мат». Приводится ряд положений, в которых ученики должны определить: дан ли мат черному королю.

«Первый шах». Игра проводится всеми фигурами из начального положения. Выигрывает тот, кто объявит первый шах.

«Рокировка». Ученики должны определить, можно ли рокировать в тех или иных случаях.

Раздел 7. Игра всеми фигурами из начального положения.

Практика. Шахматный турнир.

Календарный учебный график

N п/п	Дата		Время проведения занятия	Форма занятия	Кол-во часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля
				беседа	1	Шахматы – мои друзья.		опрос
				лекция	1	Шахматная доска. Линии на шахматной доске.		опрос
				практическая	1	Линии на шахматной доске: горизонтали.		педагогическое наблюдение
				практическая	1	Линии на шахматной доске: вертикали.		педагогическое наблюдение
				практическая	1	Линии на шахматной доске: диагонали.		педагогическое наблюдение
				лекция	1	Белые и черные фигуры.		опрос
				практическая	1	Белые и черные фигуры.		педагогическое наблюдение
				лекция	1	Шахматные фигуры и начальная позиция.		опрос
				практическая	1	Шахматные фигуры и начальная позиция.		педагогическое наблюдение
				лекция	1	Шахматные фигуры: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.		викторина
				практическая	1	Начало партии, тактика игры, обмен, стратегия.		педагогическое наблюдение
				лекция	1	Начальное положение (начальная позиция).		опрос
				практическая	1	Начальная позиция.		педагогическое наблюдение
				лекция	1	Расположение каждой из фигур в начальной позиции.		опрос
				практическая	1	Расположение каждой из фигур в начальной позиции.		педагогическое наблюдение
				лекция	1	Связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальной расстановкой фигур.		опрос
				практическая	1	Связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальной расстановкой фигур.		педагогическое наблюдение
				лекция	1	Ладья. Место ладьи в начальном положении. Ход ладьи.		опрос
				лекция	1	Слон. Место слона в начальном положении. Ход слона.		опрос
				лекция	1	Ферзь. Место ферзя в начальном положении. Ход ферзя.		опрос
				лекция	1	Конь. Место коня в начальном положении. Ход коня.		опрос
				лекция	1	Пешка. Место пешки в начальном положении. Ход пешки.		опрос
				лекция	1	Пешка. Взятие на проходе.		опрос
				практическая	1	Превращение пешки в фигуру.		педагогическое наблюдение
				лекция	1	Король. Место короля в начальном положении. Ход короля.		опрос
				лекция	1	Король против других фигур.		опрос
				лекция	1	Ценность фигур.		опрос
				лекция	1	Шах и защита от шаха.		опрос
				лекция	1	Мат – цель игры.		опрос
				практическая	1	Мат ферзём, ладьёй, слоном, пешкой.		педагогическое наблюдение
				лекция	1	Пат – ничья. Отличие пата от мата.		опрос
				практическая	1	Варианты ничьёй. Примеры патовых ситуаций.		педагогическое наблюдение
				лекция	1	Рокировка. Правила рокировки.		опрос
				практическая	1	Длинная и короткая рокировка.		педагогическое наблюдение
				турнир	1	Шахматный турнир.		педагогическое наблюдение

Второй год обучения

Цель второго года обучения. Способствовать раскрытию творческого потенциала каждого обучающегося в процессе занятий шахматами.

Задачи второго года обучения.

Обучающие:

• сформировать умение корректировки; обучить самостоятельно готовиться к партии с соперником;

• научить самостоятельно подбирать позиции, в которых еще нужно научиться точно играть.

Развивающие:

• развивать умение планировать, регулировать и оценивать результаты собственной творческой деятельности; развивать при работе;

• способствовать развитию творческого подхода к игре.

Воспитывающие:

• воспитывать трудолюбие, аккуратность;

• прививать уважительное отношение к результатам; способствовать развитию коммуникативных способностей.

Планируемые результаты

Личностные:

• умение использовать полученные знания, умения, навыки для выполнения самостоятельных творческих работ;

• умение анализировать собственную творческую деятельность;

• любознательность, инициативность, усидчивость, добросовестное отношение к труду;

Метапредметные:

• сформированность логического и комбинаторного чутья и интуиции;

• умение ориентироваться в содержании теоретических понятий предметной области и использовать их при выполнении заданий;

• умение оценивать правильность выполнения задания;

• наличие богатой комбинационной фантазии;

• умение доводить до конца избранный в партии план;

Особенности группы второго года обучения. В группу второго года обучения зачисляются учащиеся, успешно прошедшие программу первого года обучения, согласно данным итоговой диагностики.

Личностные:

• разовьются различные виды мышления: конкретно – образное, абстрактное.

• способствовать развитию различных видов мышления: конкретно образного, абстрактного;

• способствовать развитию культуры в соревновательном процессе.

Метапредметные:

• сформируется внутренняя потребность к саморазвитию;

• сформировать внутреннюю потребность к самопознанию, саморазвитию, самосовершенствованию.

Предметные:

К концу второго учебного года обучающиеся должны:

• уметь видеть нападение со стороны партнера, защищать свои фигуры, нападать и создавать свои угрозы;

• защищать свои фигуры от нападения и угроз;

• решать шахматные задачи на тактику и видеть следующие тактические угрозы в партиях: двойной удар, связку, ловлю фигур, сквозной удар, мат на последней горизонтали, открытый и двойной шахи;

• ставить мат одинокому королю ладьей и королем;

• разыгрывать шахматную партию с партнером от начала и до конца, правильно выводя фигуры в дебюте;

• реализовать большое материальное преимущество.

Учебный план

№ п/п	Название раздела / темы		Количество часов						Формы аттестации/ контроля
			всего		теория		практика
1.	Раздел 1. Из истории шахмат.		1		1		-		опрос
2.	Раздел 2. Повторение.		3		-		3		опрос, педагогическое наблюдение
3.	Раздел 3. Шахматная нотация.		6		4		2		опрос, педагогическое наблюдение
4.	Раздел 4. Ценность шахматных фигур.		7		3		4		опрос, педагогическое наблюдение, соревнование
5.	Раздел 5. Техника матования одинокого короля.		9		4		5		опрос, педагогическое наблюдение
6.	Раздел 6. Достижение без жертвы материала.		7		3		4		опрос, педагогическое наблюдение
7.	Раздел 7. Турнирные партии.		2		-		2		педагогическое наблюдение
Всего:		35		15		20

Содержание учебного плана

Раздел 1. Из истории шахмат.

Теория. Чемпионы мира по шахматам и выдающиеся шахматисты мира.

Раздел 2. Повторение.

Практика. Шахматные фигуры. Нападение в шахматной партии. Шах и защита от него. Рокировка. Мат. Пат. Мат в один ход. Мат одинокому королю королём и ладьёй.

Раздел 3.Шахматная нотация.

Теория. Обозначение горизонталей и вертикалей, наименование полей, шахматных фигур. Обозначение шахматных фигур и терминов. Запись начального положения. Краткая и полная шахматная нотация. Запись шахматной партии.

Практика. Запись начального положения. Запись шахматной партии.

Дидактические игры и задания

«Назови вертикаль». Педагог показывает одну из вертикалей, ученики должны назвать ее (например: «Вертикаль «е»). Так школьники называют все вертикали.

Затем педагог спрашивает: «На какой вертикали в начальной позиции стоят короли? Ферзи? Королевские слоны? Ферзевые ладьи?» И т. п.

«Назови горизонталь». Это задание подобно предыдущему, но дети выявляют горизонталь (например: «Вторая горизонталь»).

«Назови диагональ». А здесь определяется диагональ (например: «Диагональ el — а5»).

«Какого цвета поле?» Учитель называет какое-либо поле и просит определить его цвет.

«Кто быстрее». К доске вызываются два ученика, и педагог предлагает им найти на демонстрационной доске определенное поле. Выигрывает тот, кто сделает это быстрее.

«Вижу цель». Учитель задумывает одно из полей и предлагает ребятам угадать его. Учитель уточняет ответы учащихся

Раздел 4. Ценность шахматных фигур. Сравнительная сила фигур. Достижение материального перевеса. Способы защиты.

Практика. Ценность шахматных фигур. Достижение материального перевеса. Способы защиты. Партии – миниатюры.

Дидактические игры и задания

«Кто сильнее». Педагог показывает детям две фигуры и спрашивает: «Какая фигура сильнее? На сколько очков?»

«Обе армии равны». Педагог ставит на столе от одной до четырех фигур и просит ребят расположить на своих шахматных досках другие наборы фигур так, чтобы суммы очков в армиях учителя и ученика были равны.

«Выигрыш материала». Педагог расставляет на демонстрационной доске учебные положения, в которых белые должны достичь материального перевеса.

«Защита». В учебных положениях требуется найти ход, позволяющий сохранить материальное равенство.

Раздел 5. Техника матования одинокого короля.

Теория. Две ладьи против короля, «линейный» мат. Ферзь и ладья против короля. Король и ферзь против короля. Ладья и король против короля.

Практика. Две ладьи против короля, «линейный» мат. Ферзь и ладья против короля. Король и ферзь против короля. Ладья и король против короля. Техника матования одиночного короля. Решение заданий.

Дидактические игры и задания

«Шах или мат». Шах или мат черному королю?

«Мат или пат». Нужно определить, мат или пат на шахматной доске.

«Мат в один ход». Требуется объявить мат в один ход черному королю.

«На крайнюю линию». Белыми надо сделать такой ход, чтобы черный король отступил на одну из крайних вертикалей или горизонталей.

«В угол». Требуется сделать такой ход, чтобы черным пришлось отойти королем на угловое поле.

«Ограниченный король». Надо сделать ход, после которого у черного короля останется наименьшее количество полей для отхода.

Раздел 6. Достижение без жертвы материала. Учебные положения на мат в два хода в эндшпиле. Учебные положения на мат в два хода в миттельшпиле. Учебные положения на мат в два хода в дебюте.

Практика. Учебные положения на мат в два хода в эндшпиле. Учебные положения на мат в два хода в миттельшпиле. Учебные положения на мат в два хода в дебюте. Решение заданий на мат в два хода в миттельшпиле.

Дидактические игры и задания

«Объяви мат в два хода». В учебных положениях белые начинают и дают мат в два хода.

«Защитись от мата». Требуется найти ход, позволяющий избежать мага в один ход.

Раздел 7. Турнирные партии.

Практика. Турнирные партии.

Дидактические игры и задания

«Объяви мат в два хода». Требуется пожертвовать материал и дать мат в два хода.

«Сделай ничью». Требуется пожертвовать материал и достичь ничьей.

«Выигрыш материала». Надо провести простейшую двухходовую комбинацию и добиться материального перевеса.

Календарный учебный график

N п/п	Дата	Время проведения занятия	Форма занятия	Кол-во часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля
			беседа	1	Чемпионы мира по шахматам и выдающиеся шахматисты мира.		опрос
			практическая	1	Шахматные фигуры.		педагогическое наблюдение
			практическая	1	Нападение в шахматной партии. Шах и защита от него. Рокировка.		педагогическое наблюдение
			практическая	1	Мат. Пат. Мат в один ход. Мат одинокому королю королём и ладьёй.		педагогическое наблюдение
			лекция	1	Обозначение горизонталей и вертикалей, наименование полей, шахматных фигур.		опрос
			практическая		Запись начального положения.		педагогическое наблюдение
			лекция	1	Обозначение шахматных фигур и терминов. Запись начального положения.		опрос
			практическая		Запись шахматной партии.		педагогическое наблюдение
			лекция	1	Краткая и полная шахматная нотация.		опрос
			лекция	1	Запись шахматной партии.		опрос
			лекция	1	Сравнительная сила фигур.		опрос
			практическая	1	Ценность шахматных фигур.		педагогическое наблюдение
			лекция	1	Достижение материального перевеса.		опрос
			практическая	1	Достижение материального перевеса.		педагогическое наблюдение
			лекция	1	Способы защиты.		опрос
			практическая	1	Способы защиты.		педагогическое наблюдение
			практическая	1	Партии – миниатюры.		соревнование
			лекция	1	Две ладьи против короля, «линейный» мат.		опрос
			практическая		Две ладьи против короля.		педагогическое наблюдение
			лекция	1	Ферзь и ладья против короля.		опрос
			практическая		Ферзь и ладья против короля.		педагогическое наблюдение
			лекция	1	Король и ферзь против короля.		опрос
			практическая		Король и ферзь против короля.		педагогическое наблюдение
			лекция	1	Ладья и король против короля.		опрос
			практическая	1	Ладья и король против короля.		педагогическое наблюдение
			практическая	1	Техника матования одиночного короля. Решение заданий.		педагогическое наблюдение
			лекция	1	Учебные положения на мат в два хода в эндшпиле.		опрос
			практическая	1	Учебные положения на мат в два хода в эндшпиле.		педагогическое наблюдение
			лекция	1	Учебные положения на мат в два хода в миттельшпиле.		опрос
			практическая	1	Учебные положения на мат в два хода в миттельшпиле.		педагогическое наблюдение
			лекция	1	Учебные положения на мат в два хода в дебюте.		опрос
			практическая	1	Учебные положения на мат в два хода в дебюте.		педагогическое наблюдение
			практическая	1	Решение заданий на мат в два хода в миттельшпиле.		педагогическое наблюдение
			практическая	1	Турнирные партии.		педагогическое наблюдение
			практическая	1	Турнирные партии.		педагогическое наблюдение

Третий год обучения

Цель третьего года обучения. Формирование условий для дальнейшей самореализации обучающихся расширение кругозора, формирования общей культуры.

Задачи третьего года обучения.

Обучающие:

• сформировать у учащихся стойкий интерес к занятиям шахматами;

• обучить основным техническим и тактическим элементам игры в шахматы;

• сформировать умение самостоятельно находить способы и решения поставленных задач.

Развивающие:

• развить способность анализировать, предвидеть;

• развить умения самостоятельно мыслить и в дальнейшем самостоятельно усовершенствовать приобретённые навыки;

• развить память и абстрактно-логическое мышление;

• воспитание чувства аккуратности, точности, добросовестности.

Воспитывающие:

• воспитать морально-волевые качества: объективность, самокритичность, настойчивость, целеустремленность, самообладание, самоконтроль, уверенность в себе;

• воспитывать уважение к культурному наследию русской и советской шахматной школы;

• воспитать нравственные качества по отношению к сопернику: доброжелательность, уважение.

Планируемые результаты

Личностные:

• умение использовать полученные знания, умения, навыки для выполнения самостоятельных творческих работ;

• умение анализировать собственную творческую деятельность;

• аккуратность и внимательность во время серьезной партии;

• любознательность, инициативность, усидчивость, добросовестное отношение к труду;

• умение быть объективным, самокритичным, уверенным в себе.

Метапредметные:

• сформировать логическое и комбинаторное чутья и интуицию;

• умение ориентироваться в содержании теоретических понятий предметной области и использовать их при выполнении заданий;

• умение оценивать правильность выполнения задания;

• наличие богатой комбинационной фантазии;

• способность представлять продукты творческой деятельности на турнирах, фестивалях, конкурсах;

• умение доводить до конца избранный в партии план; навыки правильного пользования шахматной литературой.

Предметные:

К концу третьего учебного года обучающиеся должны:

• владеть новыми элементами шахматной тактики: «завлечение», «отвлечение», «уничтожение защиты», «спёртый мат»;

• понимать основы разыгрывания дебюта и правильно выводить фигуры в начале партии;

• знать способы атаки на рокировавшегося и не рокировавшегося короля;

• уметь разыгрывать элементарные пешечные эндшпили и реализовывать большое материальное преимущество;

• принимать участие в шахматных соревнованиях.

Учебный план

№ п/п	Название раздела / темы		Количество часов						Формы аттестации/ контроля
			всего		теория		практика
1.	Раздел 1. Основы дебюта.		14		3		11		беседа, педагогическое наблюдение
2.	Раздел 2. Основы миттельшпиля.		8		3		5		беседа, педагогическое наблюдение
3.	Раздел 3. Основы эндшпиля.		11		2		9		беседа, педагогическое наблюдение
4.	Раздел 4. Шахматный турнир.		1		-		1		педагогическое наблюдение
5.	Раздел 5. Итоговый тест.		1		-		1		зачёт
Всего:		35		8		27

Содержание учебного плана

Раздел 1. Основы дебюта.

Теория. Двух- и трехходовые партии. Принципы игры в дебюте (борьба за центр, гамбит Эванса, королевский гамбит, ферзевый гамбит). Классификация дебютов (открытые, полуоткрытые, закрытые дебюты).

Практика. Невыгодность раннего ввода в игру ладей и ферзя. Игра на мат с первых ходов. Детский мат и защита от него. Другие угрозы детского мата в дебюте. Защита. «Повторюшки-хрюшки». Наказание «повторюшек». Принцип быстрейшего развития фигур. Наказание «пешкоедов». Неразумность игры в дебюте одними пешками. Безопасное положение короля (рокировка). Гармоничное пешечное расположение. Связка в дебюте (полная и неполная связка). Тренировка в разыгрывании дебюта.

Теория + практика. Невыгодность раннего ввода в игру ладей и ферзя. Игра на мат с первых ходов. Детский мат и защита от него. Другие угрозы детского мата в дебюте. Защита. «Повторюшки-хрюшки». Наказание «повторюшек». Принцип быстрейшего развития фигур. Наказание «пешкоедов». Неразумность игры в дебюте одними пешками. Безопасное положение короля (рокировка). Гармоничное пешечное расположение. Связка в дебюте (полная и неполная связка).

Дидактические игры и задания

«Мат в 1 ход», “Поставь мат в 1 ход не рокированному королю”, “Поставь детский мат” Белые или черные начинают и объявляют противнику мат в 1 ход.

«Поймай ладью», “Поймай ферзя”. Здесь надо найти ход, после которого рано введенная в игру фигура противника неизбежно теряется или проигрывается за более слабую фигуру.

«Выведи фигуру». Здесь определяется, какую фигуру на какое поле лучше развить.

«Поставить мат в 1 ход «повторюшке». Требуется объявить мат противнику, который слепо копирует ваши ходы.

«Мат в 2 хода». В учебных положениях белые начинают и дают черным мат в 2 хода.

«Выигрыш материала», «Накажи «пешкоеда». Надо провести маневр, позволяющий получить материальное преимущество.

«Можно ли побить пешку?». Требуется определить, не приведет ли выигрыш пешки к проигрышу материала или мату.

«Захвати центр». Надо найти ход, ведущий к захвату центра.

«Можно ли сделать рокировку?». Тут надо определить, не нарушат ли белые правила игры, если рокируют.

«В какую сторону можно рокировать?». В этом задании определяется сторона, рокируя в которую белые не нарушают правил игры.

«Чем бить черную фигуру?». Здесь надо выполнить взятие, позволяющее избежать сдвоения пешек.

«Сдвой противнику пешки». Тут требуется так побить неприятельскую фигуру, чтобы у противника образовались сдвоенные пешки.

Раздел 2. Основы миттельшпиля.

Теория. Основы миттельшпиля. Правила миттельшпиля. Понятие о тактике. Тактические приемы. Связка в миттельшпиле. Комбинации для достижения ничьей.

Практика. Двойной удар. Открытое нападение. Открытый шах. Двойной шах. «Бессмертная» партия. «Вечнозелёная» партия. Матовые комбинации на мат в 3 хода. Комбинации для достижения ничьей.

Теория + практика. Основы миттельшпиля. Правила миттельшпиля. Понятие о тактике. Тактические приемы. Связка в миттельшпиле. Двойной удар. Открытое нападение. Открытый шах. Двойной шах. «Бессмертная» партия. «Вечнозелёная» партия. Матовые комбинации на мат в 3 хода. Комбинации для достижения ничьей.

Дидактические игры и задания

«Выигрыш материала». Надо провести типичный тактический прием, либо комбинацию, и остаться с лишним материалом.

«Мат в 3 хода». Здесь требуется пожертвовать материал и объявить красивый мат в 3 хода.

«Сделай ничью». Нужно пожертвовать материал и добиться ничьей.

Раздел 3. Основы эндшпиля.

Теория. Простые случаи: ладья против ладьи, ферзь против ферзя, ферзь против ладьи. Самые общие рекомендации о том, как играть в эндшпиле.

Теория + практика. Простые случаи: ферзь против слона, ферзь против коня. Простые случаи: ладья против слона, ладья против коня. Матование двумя слонами (простые случаи). Матование слоном и конем (простые случаи). Пешка против короля. Правило «квадрата». Оппозиция. Пешка на седьмой, шестой горизонтали. Пешка на пятой горизонтали. Король ведет свою пешку за собой. Пешка на второй, третьей и четвертой горизонтали. Удивительные ничейные положения: два коня против короля, слон и пешка против короля, конь и пешка против короля.

Дидактические игры и задания

«Мат в 2 хода». Белые начинают и дают черным мат в 2 хода. “Мат в 3 хода”. Белые начинают и дают черным мат в 3 хода. “Выигрыш фигуры”. Белые проводят тактический удар и выигрывают фигуру.

«Квадрат». Надо определить, удастся ли провести пешку в ферзи.

«Проведи пешку в ферзи». Тут требуется провести пешку в ферзи.

«Выигрыш или ничья?». Здесь нужно определить, выиграно ли данное положение.

«Куда отступить королем?». Надо выяснить, на какое поле следует первым ходом отступить королем, чтобы добиться ничьей.

«Путь к ничьей». Точной игрой надо добиться ничьей.

Раздел 4. Шахматный турнир.

Практика. Шахматный турнир.

Раздел 5. Итоговый тест.

Календарный учебный график

N п/п	Дата		Время проведения занятия	Форма занятия	Кол-во часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля
				лекция	1	Двух- и трехходовые партии.		беседа
				комбинированная	1	Невыгодность раннего ввода в игру ладей и ферзя.		педагогическое наблюдение
				комбинированная	1	Игра на мат с первых ходов.		педагогическое наблюдение
				комбинированная	1	Детский мат и защита от него.		педагогическое наблюдение
				комбинированная	1	Другие угрозы детского мата в дебюте. Защита.		педагогическое наблюдение
				комбинированная	1	«Повторюшки-хрюшки». Наказание «повторюшек».		педагогическое наблюдение
				комбинированная	1	Принцип быстрейшего развития фигур.		педагогическое наблюдение
				комбинированная	1	Наказание «пешкоедов». Неразумность игры в дебюте одними пешками.		педагогическое наблюдение
				лекция	1	Принципы игры в дебюте (борьба за центр, гамбит Эванса, королевский гамбит, ферзевый гамбит).		беседа
				комбинированная	1	Безопасное положение короля (рокировка).		педагогическое наблюдение
				комбинированная	1	Гармоничное пешечное расположение.		педагогическое наблюдение
				комбинированная	1	Связка в дебюте (полная и неполная связка).		педагогическое наблюдение
				лекция	1	Классификация дебютов (открытые, полуоткрытые, закрытые дебюты).		беседа
				практическая	1	Тренировка в разыгрывании дебюта.		педагогическое наблюдение
				лекция	1	Основы миттельшпиля. Правила миттельшпиля.		беседа
				лекция	1	Понятие о тактике. Тактические приемы. Связка в миттельшпиле.		беседа
				комбинированная	1	Двойной удар.		педагогическое наблюдение
				комбинированная	1	Открытое нападение. Открытый шах. Двойной шах.		педагогическое наблюдение
				комбинированная	1	«Бессмертная» партия. «Вечнозелёная» партия.		педагогическое наблюдение
				комбинированная	1	Матовые комбинации на мат в 3 хода.		педагогическое наблюдение
				лекция	1	Комбинации для достижения ничьей.		беседа
				практическая	1	Комбинации для достижения ничьей.		педагогическое наблюдение
				лекция	1	Простые случаи: ладья против ладьи, ферзь против ферзя, ферзь против ладьи.		беседа
				комбинированная	1	Простые случаи: ферзь против слона, ферзь против коня.		педагогическое наблюдение
				комбинированная	1	Простые случаи: ладья против слона, ладья против коня.		педагогическое наблюдение
				комбинированная	1	Матование двумя слонами (простые случаи).		педагогическое наблюдение
				комбинированная	1	Матование слоном и конем (простые случаи).		педагогическое наблюдение
				комбинированная	1	Пешка против короля. Правило «квадрата».		педагогическое наблюдение
				комбинированная	1	Оппозиция. Пешка на седьмой, шестой горизонтали.		педагогическое наблюдение
				комбинированная	1	Пешка на пятой горизонтали. Король ведет свою пешку за собой.		педагогическое наблюдение
				комбинированная	1	Пешка на второй, третьей и четвертой горизонтали.		педагогическое наблюдение
				комбинированная	1	Удивительные ничейные положения: два коня против короля, слон и пешка против короля, конь и пешка против короля.		педагогическое наблюдение
				лекция	1	Самые общие рекомендации о том, как играть в эндшпиле.		беседа
				практическая	1	Шахматный турнир.		педагогическое наблюдение
				зачётная	1	Итоговый тест.		педагогическое наблюдение

      

Календарный учебный график (сюда потом вставлю график школы)

Количество учебных недель: 35 недель.

Продолжительность каникул:

- осенние каникулы: с 30 октября 2021 г. по 07 ноября 2021 г.;

- зимние каникулы: с 25 декабря 2021 г. по 09 января 2022 г.;

- весенние каникулы: с 26 марта 2022 г. по 03 апреля 2022 г.

Формы аттестации

Оценка образовательных результатов обучающихся по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе носит вариативный характер, так как программа направлена на формирование у обучающихся стремления к дальнейшему познанию себя, поиску новых возможностей для реализации собственного потенциала. Предусматривает выполнение разбора партий, умение играть по всем турнирным профессиональным правилам, выполнение игровых логически х заданий.

Педагогический контроль включает в себя педагогические методики. Комплекс методик направлен на определение уровня усвоения программного материала, степень сформированности умений осваивать новые виды деятельности, развитие коммуникативных способностей, рост личностного и социального развития обучающегося.

Применяемые методы педагогического контроля и наблюдения, позволяют контролировать и корректировать работу программы на всём протяжении ее реализации. Это да ё т возможность отслеживать динамику роста знаний, умений и навыков, позволяет строить для каждого обучающегося его индивидуальный путь развития. На основе полученной информации педагог вносит соответствующие коррективы в учебный процесс.

Контроль используется для оценки степени достижения цели и решения поставленных задач. Контроль эффективности осуществляется при выполнении диагностических заданий и упражнений, с помощью тестов, фронтальных и индивидуальных опросов наблюдений.

В конце учебного года проводится промежуточная аттестация. Цель аттестации: выявление уровня развития способностей и личностных качеств детей и их соответствия прогнозируемым результатам дополнительной общеобразовательной программы.

Сроки проведения аттестации: конец мая.

Оценочные материалы

Оценка знаний, умений и навыков, приобретённых в процессе обучения, является основой при отслеживании результатов работы.

№	Виды контроля	Контролируемые знания, умения, навыки	Форма контроля
1	Предварительный контроль.	Шахматная доска, шахматные фигуры, их ходы, шахматная нотация, элементы шахматной партии.	Индивидуально, в ходе шахматного турнира.
2	Текущий контроль.	Элементы шахматной партии, правила поведения во время турнира.	Индивидуально, в ходе шахматного турнира.
3	Промежуточная аттестация.	Элементы шахматной партии, правила поведения во время турнира.	Индивидуально, в ходе шахматного турнира.

Методические материалы

В процессе обучения используются следующие методы:

Методы обучения: для повышения интереса занимающихся к занятиям и более успешного решения образовательных, воспитательных и оздоровительных задач применяются разнообразные формы и методы проведения занятий.

Для этого используются словесный, наглядный, практический, игровой, объяснительно иллюстративный, деятельностный методы.

Методы воспитания: убеждение, поощрение в случае хороших результатов и правильно выбранного вектора духовного развития. мотивация к самостоятельным занятиям, путем приведения в пример выдающихся личностей.

В процессе обучения используются следующие технологии:

• личностно ориентированные;

• коммуникативные;

• информационно коммуникационные;

• здоровьесберегающие;

• игровые.

Необходимым условием организации занятий является психологическая комфортность обучающихся обеспечивающая их эмоциональное благополучие. Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребёнка, индивидуальный подход, создание ситуации успеха необходимы не только для познавательного развития, но и для нормального психофизиологического состояния.

Алгоритм учебного занятия:

I. Вводная часть

II. Основная часть.

III. Заключительная часть.

Вводная часть занятий предполагает подготовку обучающихся к работе, к восприятию материала, целеполагание.

В основной части занятия происходит мотивация учебной деятельности обучающихся (эвристичский вопрос, познавательная задача, проблемное задание детям). Усвоение новых знаний и способов действий на данном этапе происходит через использование заданий и вопросов, активизирующих познавательную деятельность обучающихся. Здесь же целесообразно применение тренировочных упражнений, заданий, которые выполняются учащимися самостоятельно. Для того, чтобы переключить активность обучающихся (речевую, двигательную), на занятиях проводятся физкультминутки.

В заключительной части занятия подведение итогов, рефлексия. В течение 2 3 минут внимание обучающихся акцентируется на основных идеях занятия. На этом же этапе учащиеся высказывают своё отношение к занятию, к тому, что им понравилось, а что было трудным.

На занятиях используется материал, вызывающий особый интерес у обучающихся загадки, стихи, сказки о шахматах, шахматные миниатюры. Ключевым моментом занятий является деятельность самих обучающихся в которой они наблюдают за передвижением фигур на доске, сравнивают силу фигур и их позицию, делают выводы, выясняют закономерности, делают свои первые шаги на шахматной доске.

На занятиях используются обучающие плакаты, диаграммы задачи для самостоятельного решения, загадки, головоломки по темам, лабиринты на шахматной доске, системы стимулирования и другие. Кроме этого учащимся предлагаются темы для самостоятельного изучения занимательные рассказы из истории шахмат, тесты для проверки полученных знаний.

Условия реализации программы

Санитарно-гигиенические требования:

Занятия должны проводиться в просторном помещении, соответствующем требованиям техники безопасности, противопожарной безопасности, санитарным нормам. Кабинет должен хорошо освещаться и периодически проветриваться.

Материально-техническое обеспечение:

• магнитная демонстрационная доска с магнитными фигурами 1 штука;

• шахматные часы 8 штук;

• словарь шахматных терминов;

• комплекты шахматных фигур с досками 10 штук;

• компьютер;

• учебные столы и стулья;

• шкафы и стеллажи для хранения дидактических пособий и учебных материалов.

Информационное обеспечение:

• книги по шахматам для педагогов и детей (история шахмат, дебюты, эндшпиль, миттельшпиль, тактика, стратегия),

• задачники для обучающихся (тактика, различные маты, комбинации),

• видеоролики (по тактике, стратегии, эндшпилю, дебюту),

• портреты чемпионов мира по шахматам.

Кадровое обеспечение:

• педагог дополнительного образования.

Список литературы

Список литературы для педагога

Основная литература:

1. Абрамов С.П., Барский В.Л. Шахматы: первый год обучения. Методика проведения занятий. М.: ООО " 201 5 256 с.

2. Барский В.Л. Карвин в шахматном лесу. Учебник шахмат для младших школьников в 2 кн. Кн.1. М.: ООО " 2014. 96 с.

3. Сухин И.Г. Удивительные приключения в шахматной стране Ростов на Дону: «Феникс», 2014.

Дополнительная литература:

1 Журавлёв Н.И. Шаг за шагом. М: Физкультура и спорт, 1986. 288с.

2 Губницкий С.Б., Хануков М.Г., Шедей С.А. Полный курс шахмат для новичков и не очень опытных игроков. М.: ООО "Издательство АСТ"; Харьков: " 2002. 538 с.

3 Сборник дидактического материала к поурочному планированию занятий по обучению игре в шахматы обучающихся старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Авторы составители: пед агоги д/о Зайкин В.В., Зайкина В.Л. Норильск, МБОУ ДОД "Центр внешкольной работы" района Талнах, 2010. 57с.

Список литературы для обучающихся

1. Дорофеева А. Хочу учиться шахматам М.: Russian Chess House, 2015.

2. Журавлев Н.И. Шаг за шагом М.: ФиС, 2012.

3. Зак В.Г. Пути совершенствования М.: ФиС, 2014.

4. Карпов А. Учитесь шахматам М.: ЭГМОНТ Россия ЛТД, 2013.

5. Кентлер А. Шахматный букварь раскраска. М.: ФСРМПНТС, 2014.

6. Костенюк А. Как научить шахматам М.: Russian Chess House, 2015.

7. Костров В.В какую силу я играю? Гамбиты СПб.: «Литера», 2011.

8. Костров В какую силу я играю? Открытые дебюты СПб.: «Литера», 2011.

9. Костров В.В какую силу я играю? Полуоткрытые дебюты СПб.: «Литера», 2011.

10. Хенкин В.Л. Последний шах: антология матовых комбинаций М.: ФиС, 2010.

Список литературы для родителей

1. Костров В.В какую силу я играю? Гамбиты СПб: «Литера», 2011.

2. Костров В.В какую силу я играю? Открытые дебюты СПб.: «Литера», 2011.

3. Костров В.В какую силу я играю? Полуоткрытые дебюты СПб.: «Литера», 2011.

4. Костьев А.Н. Учителю о шахматах М.: «Просвещение», 2013.

5. Нейштадт Я. По следам дебютных катастроф М.: ФиС, 2013.

6. Нимцович А. Моя система М.: ФиС, 2010.

7. Панов В. Курс дебютов М.: ФиС, 2016.

8. Пожарский В.А. Шахматный учебник М.: изд. МЭИ, 2016.

9. Попова М. 30 уроков шахматной тактики М.Попова, В.Манаенков. Тула: 2012.

10. Сухин И.Г. Удивительные приключения в шахматной стране Ростов на Дону: «Феникс», 2014.

Интернет ресурсы

http://do.gendocs.ru/docs/index-144641.html;

http://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/obrazovatelnaya-programma-shahmaty-0

window.edu.ru «Школа шахмат»;

window.edu.ru «Учимся играть в шахматы»;

www.crestbook.com;

www.chesspro.ru;

www.russiachess.or;

www.chessplanet.ru.

Приложение 1

Викторина по шахматам

1. Когда отмечается Международный день шахмат?

а) 22июня;

б) 20июля;

в) 10ноября;

г) 12декабря.

2. Что можно сказать о шахматисте?

а) Ходит сидя;

б) Бежит лёжа;

в) Ползает стоя;

г) Плывёт летая.

3. Какой из этих спортивных терминов не относится к шахматам?

а) Дебют;

б) Рашпиль(этонапильник);

в) Гамбит;

г) Эндшпиль.

4. Как говорят о шахматисте, который стал чемпионом мира, обыграв предыдущего чемпиона?

а) Отобрал корону;

б) Свергнул с трона;

в) Вырвал мантию;

г) Выхватил скипетр.

5. Из скольких клеток состоит шахматная доска?

а) 32;

б) 64;

в) 81;

г) 100.

6. Какой шахматной фигуры не существует?

а) Пешка;

б) Король;

в) Конь;

г) Дама.

7. Сколько раз во время шахматной партии чёрные фигуры могут сделать рокировку?

а) Один;

б) Два;

в) Три;

г) Четыре.

8. Какая фигура стоит на клетке f1 перед началом шахматной партии?

а) Чёрный король;

б) Чёрная пешка;

в) Белый ферзь;

г) Белый слон.

9. Какая шахматная фигура может перепрыгивать через свои и чужие фигуры?

а) Конь;

б) Ферзь;

в) Пешка;

г) Слон.

10. Какая фигура, кроме пешки, может начать шахматную партию?

а) Слон;

б) Ладья;

в) Конь;

г) Ферзь.

11. В какую шахматную фигуру не может превратиться пешка?

а) Ферзь;

б) Король;

в) Конь;

г) Слон.

12. Как в шахматах называется пешка, получившая перспективу стать ферзём?

а) Проходная;

б) Пробивная;

в) Пронырливая;

г) Козырная.

13. Как называется середина шахматной партии?

а) Миттельшпиль;

б) Гамбит;

в) Цугцванг;

в) Мидлтайм.

14. Какой рукой, согласно правилам, игроки должны переключать шахматные часы?

а) Правой;

б) Левой;

в) Любой;

г) Той, которой сделали ход.

15. Кто был первым российским чемпионом мира по шахматам?

а) Алёхин;

б) Карпов;

в) Крамник;

г) Смыслов.

16. Кому Бобби Фишер без боя отдал мировую шахматную корону?

а) БорисуСпасскому;

б) ТигрануПетросяну;

в) ВасилиюСмыслову;

г) АнатолиюКарпову.

Приложение 2

Промежуточная аттестация учащихся 1 года обучения:

Теоретические задания.

1. Знание понятия «шах».

«Шах» - это…:

- нападение на любую фигуру;

- нападение на короля;

- нападение на короля, от которого нет спасения.

1. Знание понятия «мат».

«Мат» - это…:

- нападение на любую фигуру;

- нападение на короля;

- нападение на короля, от которого нет спасения.

1. Знание понятия «пат».

«Пат» - это:

- нападение на короля, от которого нет спасения;

- положение в шахматной партии, при котором сторона, имеющая право хода, не может им воспользоваться;

- нападение на короля.

4.Знание понятия «вилка».

«Вилка» - это…:

- двойной удар любой из фигур;

- двойной удар, который делает конь или пешка;

- нападение дальнобойной фигуры на неприятельскую фигуру или пешку, за которой спрятана другая фигура.

1. Умение определить, когда партия закончилась выигрышем белых.

Выбрать тот ответ, который доказывает, что партия закончилась выигрышем белых:

- 1-0;

- ½-½;

-0-1.

Практические задания.

1. Умение ходить фигурами.

Показать ход той или иной фигуры на доске из положения, которое поставил педагог.

1. Умение убивать шахматные фигуры соперника.

Учащимся предлагается простая позиция на доске, где они должны выяснить, можно ли убить какую-нибудь фигуру соперника или нет, например, может ли белая ладья убить слона?

1. Умение ставить «шах».

Шах королю:

1. Умение ставить «мат».

Мат в 1 ход:

1. Умение видеть «пат».

Определить шах или мат на доске.

Оценка результатов:

За одно правильное решение 1 балл. Всего 10 баллов.

8-10 баллов – высокий уровень;

5-7 баллов – средний уровень;

0-4 балла – низкий уровень.

Приложение 3

Итоговая аттестация учащихся 2 года обучения

Теоретические задания.

1. Знание «правила квадрата пешки».

«Правило квадрата пешки» - это…:

- если король слабейшей стороны находится в квадрате пешки или при своём ходе вступает в этот квадрат, то пешка задерживается;

- если король сильнейшей стороны находится в квадрате пешки или при своём ходе вступает в этот квадрат, то пешка превращается в ферзя.

1. Знание «оппозиции».

«Оппозиция» - это…:

- противостояние королей на нечетное количество клеточек;

- тактический приём с целью образовать проходную пешку с помощью жертвы одной или несколько пешек;

- нападение дальнобойной фигуры на неприятельскую фигуру или пешку, за которой спрятана другая фигура.

1. Знание классификации дебютов.

Определить дебют по классификации дебютов (открытый, полуоткрытый, закрытый):

Е4E5 Открытый дебют Полуоткрытый дебют Закрытый дебют

D4 E5 Открытый дебют Полуоткрытый дебют Закрытый дебют

E4 E6 Открытый дебют Полуоткрытый дебют Закрытый дебют

1. Знание понятия «дебют».

«Дебют» - это…:

- середина шахматной партии;

- начало шахматной партии;

- конец шахматной партии.

1. Знание понятия «пешечный прорыв».

«Пешечный прорыв» - это…:

- тактический приём с целью образовать проходную пешку с помощью жертвы одной или несколько пешек;

- нападение дальнобойной фигуры на неприятельскую фигуру или пешку, за которой спрятана другая фигура;

- домик для короля.

Практические задания

1. Умение пользоваться «правилом квадрата».

Ходит ли черный король в квадрат пешки?

1. Умение пользоваться «правилом квадрата».

Соблюдая правило оппозиции, королей сыграть черными в ничью:

1. Умение разыгрывать дебюты.

Разыграть один из вариантов дебюта 4 коней и записать на листочке.

1. Умение применять тактические удары на практике.

Решить диаграмму и выиграть фигуру с помощью двойного удара:

1. Умение применять тактические удары на практике.

Решить диаграмму и выиграть фигуру с помощью открытого нападения:

Оценка результатов:

За одно правильное решение 1 балл. Всего 10 баллов.

8-10 баллов – высокий уровень;

5-7 баллов – средний уровень;

0-4 балла – низкий уровень.

Приложение 4

Промежуточная аттестация учащихся 3 года обучения

Теоретические задания.

1. Знание истории шахмат.

Первый российский чемпион мира по шахматам?

а) Алёхин;                                          б) Карпов;

в) Крамник;                                        г) Смыслов.

1. Знание понятия «миттельшпиль»:

Учащимся предлагается из 3 вариантов ответа выбрать правильное определение «дебюта»:

- это середина шахматной партии;

- это начало шахматной партии;

- это конец шахматной партии.

3. Знание понятия «отдаленная проходная пешка».

Учащимся предлагается из 3 вариантов ответа выбрать правильное определение «отдаленная проходная пешка»:

- это проходная пешка, расположенная на противоположной стороне доски от других пешек;

- это пешка, у которой на пути и на соседних вертикалях нет вражеских пешек;

- это пешка, которая через ход станет ферзем.

4. Знание понятия «блуждающий квадрат».

Учащимся предлагается из 2 вариантов ответа выбрать тот, в котором раскрывается правило «блуждающего квадрата»:

- если блуждающий квадрат достиг края доски, то одна из пешек проходит в ферзи;

- если блуждающий квадрат достиг края доски, то король слабейшей стороны останавливает все пешки.

5. Знание понятия «минированные поля».

Учащимся предлагается из 2 вариантов ответа выбрать то, которое соответствует определению «минированные поля»:

- это поля, попадание на которые неизбежно приводит к цугцвангу;

- это поля, на которые не может встать король.

Практические задания.

1. Умение решать задачи на мат в 2 хода.

Учащимся предлагается решить задачу на мат в 2 хода.

1. Умение решать задачи на мат в 3 хода.

Учащимся предлагается решить задачу на мат в 3 хода.

1. Умение применять тактические удары на практике.

Учащимся предлагается решить диаграмму и выиграть фигуру.

1. Умение разыгрывать дебюты.

Ребенку предлагается разыграть дебют «Сицилианская защита».

1. Умение правильно применять приемы эндшпиля.

Учащимся предлагается оценить позицию и определить, чем закончится партия, разыграв позицию:

Оценка результатов:

За одно правильное решение 1 балл. Всего 10 баллов.

8-10 баллов – высокий уровень;

5-7 баллов – средний уровень;

0-4 балла – низкий уровень.

45