Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа туристско–краеведческой направленности "Клуб путешественников"

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

РАЙОННОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

МО «КЯХТИНСКИЙ РАЙОН»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«КЯХТИНСКИЙ ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

г. Кяхта, ул. Крупской, 32, тел: 8(30142)-91-4-27

сайт: cdo-kyahta.buryatschool.ru

е-mail: cdo-kyachta@mail.ru

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

туристско–краеведческой направленности

«Клуб путешественников»

Возраст детей: 7-11 лет

Срок реализации программы:1 год

Автор программы: Русанова Алеся Константиновна,

педагог дополнительного образования

г. Кяхта

2021 год

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Клуб путешественников» составлена на основе:

• Федеральный Закон РФ от 29.12.2012 г. №273 «Об образовании в Российской Федерации» (далее – 273-ФЗ);

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 9.11.2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• Концепция развития дополнительного образования детей от 04.09.2014 г. № 1726-р;

• Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (СанПиН 2.4.4.3172-14);

• Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 г. N 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы))

• Письмо Министерства образования и науки Республики Бурятия от 20 января 2020 г. N 07-16/171 «Методические рекомендации по организации дополнительного образования детей с ограниченными возможностями и инвалидностью»

• Локальные акты Учреждения.

Туристская, экскурсионная и краеведческая деятельность сегодня находятся на новом, активном этапе своего развития. Особенно важно с ранних лет вовлекать в изучении природно-рекреационного потенциала, истории, культуры, особенностей быта, традиций, обычаев родного края, региона учащихся, что в целом позволит сформировать у ребенка целостное представление об основах туризма, краеведения, экскурсионной деятельности. Наличие данных знаний способствует дальнейшему профессиональному самоопределению ребенка, при выборе будущей профессии.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа туристско-краеведческой направленности «Время приключений» является практико-ориентированной и направлена на овладение учащимися основными знаниями, навыками и умениями в сфере туристской и экскурсионной деятельности, в отдельных видах туризма: культурно-познавательном, экскурсионном, событийном, активных видах туризма: пешеходном, горном, водном, вело- и автотуризме, а также овладение краеведческими знаниями – знаниями об истории, традициях, обычаях родного края, особенностей жизнедеятельности его населения с учетом особенностей местности, исторических, природных, социокультурных факторов.

Направленность программы - туристско-краеведческая.

Новизна программы заключается в объединении основных направлений сферы туризма: «Основы туристской деятельности», «Экскурсоведение», «Краеведение» на основе сбалансированного подхода к формированию теоретических и практических знаний обучающихся с учетом региональных и местных особенностей.

Актуальность программы в том, что деятельность учащихся направлена не только на получение теоретических знаний, но и на закрепление полученных в ходе обучения знаний и умений на практике. При выполнении практических заданий в ходе занятий учащийся учится использованию и применению изученного материала в практической деятельности. Изучение основ туристской деятельности, краеведения, экскурсионной деятельности является одним из основных источников обогащения учащихся знаниями о родном крае: Республике Бурятия, Кяхтинском районе, малом историческом городе Кяхта, воспитание любви, чувства уважения к Родине, формирование гражданских позиций и навыков бережного отношения к природе, устойчивого интереса к истории и культуре родного края. Это играет существенную педагогическую роль в нравственном, эстетическом, трудовом, экологическом воспитании, является интегрирующим звеном между учебной и воспитательной деятельностью и обеспечивает закрепление межпредметных связей, полученных в процессе обучения в школе.

Педагогическая целесообразность данной Программы обусловлена тем, что ориентирует воспитанника на применение полученных знаний, умений и навыков в области туризма в повседневной деятельности, улучшение своего образовательного результата. Программа призвана помочь педагогу расширить знания детей о родном крае, ощутить свою связь с прошлым и настоящим страны. Кроме того, педагогическую целесообразность образовательной программы мы видим в формировании у обучающегося чувства ответственности в исполнении своей индивидуальной функции в коллективном процессе.

Цель - создание условий и развитие способностей ребенка для его духовно–ценностной ориентации в окружающем мире, воспитывая его гражданское самосознание через ознакомление с туристско-краеведческой деятельностью, историей, природой и культурой родного края, прививая любовь к малой Родине посредством вовлечения в научно-исследовательскую туристско-краеведческую деятельность.

Задачи:

Обучающие

• обучение активным формам деятельности в обстановке информационно-насыщенной работы;

• обучение основам экскурсионной методики;

• обучение публичным выступлениям;

Развивающие:

• развитие понимания взаимосвязи исторических эпох и своей причастности к иному времени, другой культуры посредством общения с памятниками истории и культуры;

• развитие потребности в самостоятельном освоении окружающего мира путем изучения культурного наследия наших предков;

• развитие уважения к другим культурам, готовности понимать и принимать систему иных ценностей;

Воспитательные:

• воспитание чувства гордости, уважения и сопричастности судьбам жителей родного края.

• сплотить коллектив, развивать взаимоуважение, взаимопонимание, взаимопомощь, научить коллективно-групповым формам работы.

Отличительные особенности программы от уже существующих программ туристско-краеведческой направленности заключаются в том, что данной ей предусмотрено изучение сферы туризма не только как отдельной отрасли экономической деятельности, не только активных видов туризма, как в теории, так и на практике, но и изучение таких видов туризма, как культурно-познавательный, событийный, экскурсионный с поэтапным изучением основ экскурсоведения и краеведения. Программа разработана с учетом изучения теории и практики основ туристской деятельности, краеведения, экскурсоведения с изучением региональных и местных особенностей Республики Бурятия, муниципального образования «Кяхтинский район», малого исторического города России – Кяхта.

Адресат программы.

Возраст детей - программа рассчитана на учащихся 7 – 11 лет.

Категория детей. По данной программе могут заниматься дети разного пола, без специальных знаний и навыков. А также при желании дети с ОВЗ и дети-инвалиды, по заявлению законных представителей.

Сроки реализации программы. Программа рассчитана на 1 год обучения. 1 год обучения – 144 часа.

Организация учебной деятельности.

Режим занятий: 1 год обучения – 2 раза в неделю по 2 часа (2 по 45 мин. с 10 минутным перерывом)

Наполняемость групп: в среднем 15 человек.

Прогнозируемые результаты

1. год обучения.

Предметные

• освоение знаний обучающихся, повышение их интереса к изучению туристско-краеведческих дисциплин,

• овладение теоретическими и прикладными знаниями в области туризма и краеведения.

Метапредметные:

• умение организовывать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, работать по плану; самостоятельно контролировать своё время, оценивать результаты работы; соблюдать правила по технике безопасности.

• умение слушать, вести диалог с учителем и с учащимися группы; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать свою точку зрения, работать в группе.

• умение работать с разными источниками информации; анализировать, преобразовывать её из одной формы в другую; овладение составляющими учебно-исследовательской и проектной деятельности, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения.

Личностные:

• реализация установок здорового образа жизни;

• сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение истории родного края;

• сформированность социальных компетенций, нравственных качеств, основ гражданской идентичности.

Способы определения результативности:

• педагогическое наблюдение (ведется на каждом занятии в течение года);

• педагогический анализ результатов (тестирования, участия воспитанников в мероприятиях, конкурсах разного уровня, активности обучающихся на занятиях);

• мониторинг (проводится раз в полугодие. Приложение №1).

1 ГОД ОБУЧЕНИЯ

Цель – сформировать у учащихся основные знания, навыки и умения в сфере детско-юношеского туризма, краеведения и экскурсоведения для дальнейшего их развития.

Задачи:

Образовательные:

• формировать представление о краеведении как о предмете исторического и культурного развития общества;

• приобретение знаний о истории родного края, о культуре, обычаях и традициях своего народа;

• формирование умения оперировать краеведческими знаниями, извлекать их из различных культурно – исторических источников, применять их в новой ситуации.

Развивающие:

• развивать потребности общения;

• развивать эмоционально доброжелательное отношение к окружающим, нравственные и эстетические чувства;

• развивать умения воспринимать окружающий мир посредством органов чувств и познавательного интереса обучающихся;

• формирование нравственной основы личности, повышение уровня духовной культуры.

Воспитательные:

• воспитание чувства сопричастности к коллективу, уважения, терпимости, взаимовыручки и взаимопомощи, уважения к потребностям других людей, их мнению;

• воспитание чувства патриотизма, уважения и любви к родному краю, своей малой Родине;

• воспитание этических и эстетических качеств личности, повышение общего уровня культуры, расширение кругозора культурно-познавательной направленности.

Обучающиеся должны знать:

• Основные виды и направления туризма,

• Основы краеведения, краеведческой деятельности;

• Основные термины и понятия.

• Основы начальной туристской подготовки, физической подготовки туриста, организации туристской деятельности;

• Основы экскурсоведения, правил и порядка проведения экскурсий.

Обучающиеся должны уметь:

• Самостоятельно определять стороны света, в том числе по отдельным природным признакам;

• Правильно пользоваться компасом, самостоятельно определять прямой и обратный азимуты;

• Правильно разжечь и погасить костер;

• Обустроить туристскую стоянку (бивуак);

• Следовать правилам личной гигиены в туристском походе;

• Подготовить необходимый материал, сформировать текст и провести экскурсию в зависимости от направленности

Виды и формы контроля.

Входящий контроль – опрос.

Текущий контроль – педагогическое наблюдение и выполнение нормативов (на каждом занятии), просмотр, обсуждение.

Промежуточный контроль – зачет, тестирование (вопросник по программе), реферат, контрольные упражнения, викторины, игры.

Итоговый контроль – проводится в конце учебного года в форме анализа работы (оценивается сумма показателей: усвоение программы, достижения и участие в конкурсах, выставках, мероприятиях за год).

Учебно-тематический план

1 год обучения

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

Раздел 1. Земной шар: материки и океаны

Теория. Вводное занятие. План работы на учебный год. Организационные вопросы. Изучение тем: Земной шар. Мир вокруг нас: материки и океаны. Страны мира

Практика. Работа с географической картой, глобусом. Определение материков и океанов по карте. Выполнение заданий по нахождению отдельных материков и океанов. Викторины: «По материкам и океанам», «Страны и народы»

Раздел 2. Туризм в России. Туризм в Республике Бурятия

Теория. Изучение тем: Регионы России. Туризм в России. Особенности развития туризма в нашей стране. Республика Бурятия – физико-географическое положение, климат, рельеф. Изучение привлекательных с точки зрения туризма районов Бурятии, их истории, культурных особенностей, достопримечательностей, туристских маршрутов на их территории, уникальных объектах туристского показа.

Практика. Работа с картой России. Определение отдельных регионов, столиц. Викторина «Моя Россия». Работа с картой Республики Бурятия. Определение местоположения районов, населенных пунктов. Викторина «Солнечная Бурятия»

Раздел 3. Развитие туризма в Кяхтинском районе Республики Бурятия.

Теория. Изучение физико-географического положения Кяхтинского района. Изучение истории, этапов развития, культурных особенностей, духовных ценностей, достопримечательностей, достопримечательностей Кяхтинского района. Природа района. Туристские маршруты района. Выдающиеся уроженцы района, их биографии, заслуги.

Практика. Работа с картой Кяхтинского района. Определение поселений, населенных пунктов по карте. Викторина «Район на границе», игра-викторина «Кяхтинский район».

Раздел 4. Город Кяхта – малый исторический город России

Теория. Понятие малого исторического города России. Город Кяхта – основание, история, выдающиеся люди, события. Памятники истории, архитектуры и градостроительства города Кяхта. Объекты туристского показа города Кяхта: православные храмы, дома купцов, другие историко-культурные объекты. Объекты размещения и питания.

Практика. Экскурсии по объектам туристского показа, достопримечательностям города Кяхта, по объектам размещения, питания. Викторина «Кяхта – живая история», игра-викторина «Город на Чайном пути».

Раздел 5. Центры туризма Кяхтинского района

Теория. Изучение объектов туристского показа: буддийских дацанов, старообрядческого села Новодесятниково, их истории, историко-культурной ценности, традиций.

Практика. Экскурсии, викторины: «Храм Божества мудрости», «Старообрядцы Новодесятниково».

Раздел 6. Виды туризма

Теория. История развития мирового туризма. Изучение видов туризма: альпинизма, экологического, экстремального, гастрономического, культурно-познавательного, экскурсионного, событийного: особенности, выдающиеся туристы и альпинисты мира.

Практика. Экскурсия по историческому центру г. Кяхта, закрепление знаний в ходе проведения викторин: «Альпинисты мира», «Удивительный туризм».

Раздел 7. Организация туристского похода

Теория. Изучение правил организации туристского похода. Пешеходный, горный, водный виды туризма. Личное и групповое туристское снаряжение. Организация туристской стоянки – бивуака. Правила разведения костров, виды костров. Туристские узлы и их виды. Ориентирование по местным признакам.

Практика. Игры-тренинги «Я иду в поход», «Впереди – путешествие!», «Мы идем в поход!». Походы выходного дня с закреплением теоретических знаний на практике.

Раздел 8. Топография и ориентирование на местности

Теория. Изучение понятия топографической карты. Ориентирование по местным признакам на природе.

Практика. Самостоятельная подготовка топографической карты. Закрепление знаний по ориентированию по местным признакам на природе в ходе похода. Практические занятия: «Топографическая карта», «Ищу дорогу».

Раздел 9. Гигиена туриста и первая доврачебная помощь

Теория. Изучение личной гигиены туриста в туристском походе. Доврачебная помощь в туристском походе.

Практика. Туристский поход. В ходе похода – закрепление теоретических знаний о правилах личной гигиены туриста. Практическое занятие «Помоги туристу».

Раздел 10. Общая физическая и специальная туристская подготовка

Теория. Изучение строения и функций организма. Органы и их функции. Врачебный контроль и самоконтроль туриста. Общая физическая и специальная физическая подготовка.

Практика. Опрос по пройденным темам. Подвижные игры на свежем воздухе: по общей физической подготовке: «Третий лишний», «Выжигалы», специальной физической подготовке: «Цепи кованы», «Я – юный турист».

Раздел 11. Экскурсоведение

Теория. Изучение основ экскурсоведения. Понятие экскурсии. Правила проведения экскурсии. Контрольный текст экскурсии. Виды экскурсий. Особенности проведения экскурсии на объектах туристского показа. Туристская анимационная экскурсионная программа.

Практика. Экскурсии по достопримечательностям города Кяхта. Тест «Моя первая экскурсия», Практическое задание «Текст экскурсии».

Раздел 12. Здоровый образ жизни

Теория. Понятие здорового образа жизни. Значение здорового образа жизни для занятий туризмом.

Раздел 13. Психология туриста

Теория. Психологические особенности для занятий туризмом. Стрессовые ситуации и правильное поведение при их разрешении. Психологический климат туристской группы. Конфликтные ситуации в туристском походе. Действия руководителя туристской группы в случае возникновения конфликтной ситуации.

Практика. Командная игра-тренинг «Мы – туристы!».

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Творческое объединение «Время приключений»

___ группа, 1 год обучения

Расписание: _________________________________

Методическое обеспечение программы

Учебная деятельность.

Уровни освоения программы.

1й год обучения – стартовый, формирование у детей любви к истории родного края.

Принцип формирования учебных групп.

В группы набираются дети без специальных навыков и знаний, разного пола, в основном младшего школьного возраста (7-11 лет). Но возможны изменения возрастного ограничения с учётом способностей обучающихся и при условии заинтересованности детей старшего возраста, основываясь на результатах входящей диагностики.

Формы организации занятия.

Основной формой организации учебного процесса является теоретические и практические занятия.

Теоретические занятия (беседы, лекции, рассказы, игровые формы подачи материала, поиск и обработка информации с использованием ИКТ).

Практические занятия методы, основанные на вовлечении учащихся в практическую деятельность. Данные методы формируют практические умения и навыки. К практическим методам относится: организация туристского похода выходного дня, обучение ориентированию на местности по наглядным признакам, обучение правильной организации туристской стоянки (бивуака), организация и проведение экскурсии.

Методика проведения занятий предполагает постоянное создание ситуаций успешности, радости от преодоления трудностей в освоении изучаемого материала и при выполнении исследовательских работ. Этому способствуют совместные обсуждения выполнения заданий, исследовательских работ, а также поощрение, создание положительной мотивации, актуализация интереса, конкурсы.

Методы организации учебно-воспитательного процесса

Словесные (устное изложение материала, проблемное изложение материала, рассказ, беседа, объяснение, анализ и т.д.).

Наглядные (показ видео- и аудиоматериалов, иллюстраций, демонстрация плакатов, фотографий, наблюдение и т.д.).

Практические (посещение памятников архитектуры, ориентирование на местности с помощью компасов, изготовление средств наглядной агитации и т.д.).

Исследовательские (разработка проектов, создание творческих, научно-исследовательских работ)

Технологии и методики.

Технология игрового обучения, основана на том, что игра находится в такой же взаимосвязи с обучением, как и труд, так как является одним из основных видов деятельности ребенка. Основная цель данной технологии – это стимуляция познавательной деятельности учащихся, развитие интереса к обучению.

Личностно-ориентированная технология обучения. Данные технологии предполагают признание основной движущей силой желание и стремление самого учащегося получать знания и умения, стремиться к развитию своего потенциала. Большое значение в рамках этой технологии имеет процесс самообразовании и самоактуализации учащегося, именно они являются основой всей технологии. Ведущими мотивами личности выступает стремление к получению знаний, самореализации себя в обществе, возможные перспективы в будущей профессии, личностное удовлетворение от своего положения в обществе и отношению к себе окружающих

Дидактический материал.

Программа обеспечивается следующими методическими видами продукции: Тесты, тексты бесед, контрольные тексты экскурсий, глобус, географические карты (физические, политические карты мира и России топографические карты Республики Бурятия, г. Улан-Удэ, г. Кяхта), атласы, контурные карты, карточки с заданием для индивидуальной работы, учебные, научно-исследовательские, научно-популярные, документальные и познавательные видеоролики, видеофильмы, аудиозаписи.

Воспитывающая деятельность

Организация и проведение внеклассных, массовых мероприятий воспитательного характера, например, такие как беседа о «Великой Отечественной Войне», посещение тематических мероприятий, просмотры фильмов в сети Интернет посвященных организации и развитию туризма и краеведения.

Развивающая деятельность

Развитие интереса к родному краю, его истории и исторической науке, с целью углубления знаний, развитие творческих способностей, самостоятельности, нравственной культуры.

Материально-техническое обеспечение программы:

Ноутбук, проектор, колонки, компас, палатка.

Основополагающая литература для педагога

1. Аппенянский А. И. «Рекреалогия: тренировочный процесс в активном туризме». − М.: «Советский спорт», 2015. 196 с., ил.

2. Бабич В., Федцов В. «Начальная подготовка горнолыжника: учебно-практическое пособие». - М.: «Советский спорт», 2014. 92 с.ф-т 140 х 215 мм.

3. Бабкин А. «Специальные виды туризма». − М.: «Советский спорт», 2015. 208 с. Учебное пособие.

4. Булашев А. Я. «Спортивный туризм: учебник». − Харьков: ХГАФК, 2015. 332 с. Ф-т 145 х 205 мм.

5. Гурьянов В.К. «Памятники архитектуры и истории. Свод объектов культурного наследия Республики Бурятия». Улан-Удэ.: Республиканская типография, 2010 г.

6. Емельянов Б.В. «Экскурсоведение». М.: Советский спорт, 2013.

7. Зорин И.В. «Профессиональное образование и карьера в туризме». Серия «Профессиональное туристское образование». − М.: «Советский спорт», 2014. 528 с.

8. Константинов Ю.С. «Детско-юношеский туризм». Учебно-методическое пособие. 2-е изд., стереотип. − М.: ФЦДЮТиК, 2013 г. − 600 с., ил.

9. Константинов Ю. С. «Из истории детского туризма в России». (1918-2008 гг.) − М.: ФЦДЮТиК, 2014. 312 с., ил. Ф-т 145 х 205 мм.

10. Константинов Ю.С., Митрахович С.С. «Туристско-краеведческая деятельность в школе». Учебно-методическое пособие. − М.: ФЦДЮТиК, ИСВ РАО, 2016. − 352 с., ил.

11. Константинов Ю.С., Глаголева О.Л. «Уроки ориентирования». Учебно-методическое пособие. − М.: ФЦДЮТиК, 2015. − 328 с., илл.

12. Кузнецов В.С. «Физическая подготовка юношей по основам военной службы в программах ОБЖ, БЖ». − М.: МИОО, 2014. 182 с.

13. Куликов В.М., Ротштейн Л.М. «Школа туристских вожаков». – М.: «ВЛАДОС» – 144 с.: ил. Ф. 60х90 1/16.

14. Лекарственные растения России. Иллюстрированная энциклопедия, 2006.

15. Маслов А.Г., Константинов Ю.С., Дрогов И.А. «Полевые туристские лагеря: Учебно-методическое пособие» – М.: «ВЛАДОС». – 160 с.: ил. Ф. 60х90 1/16.

16. Маслов А.Г. Подготовка и проведение соревнований учащихся «Школа безопасности». – М.: «ВЛАДОС». −160с.: ил. Ф. 60х90 1/16.

17. Настольная книга учителя основ безопасности жизнедеятельности /Сост. Б.И. Мишин. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2014. – 285 с. – пер. – 60х90 1/16.

18. Павлов Е.А., Белякова И.В. «Сравнительная характеристика показателей развития детско-юношеского туризма в системе дополнительного образования и спортивного туризма». Статья в научном журнале «Сервис в России и за рубежом», 2016, том 10, № 3 (64).

19. Пантелеева А.И. Самые известные музеи мира. Книжная галерея, 2014, 114 с.

20. Программа для системы дополнительного образования детей «Юные велотуристы». − М.: ФЦДЮТиК, 2014. 68 с.

21. Программа для системы дополнительного образования детей «Юные туристы-многоборцы». − М.: ФЦДЮТиК, 2014. 60 с.

22. Самарина И. А. «Основы туристско-экологической деятельности учащихся». − М.: ФЦДЮТиК, 2015 г. 276 с., ил. Ф-т 145 х 205 мм. Учебно-методическое пособие.

23. Супруненко Ю. «Горы зовут (горно-рекреационное природопользование)». − М.: «Тровант», 2013. 368 с., 145 х 200 мм.

24. «Туризм и отдых в Бурятии». Путеводитель. г. Иркутск.: Время странствий, 2011 г.

25. «Туристская игротека» /Под ред. Ю.С. Константинова. – М.: «ВЛАДОС»,112 с.: ил. обл. – 60х88 1/16.

26. «Туризм и краеведение: образовательные программы для системы дополнительного образования детей». Под ред. Ю.С. Константинова, А.Г. Маслова; Федеральный центр детско-юношеского туризма и краеведения. − М.: «Советский спорт», 2015. − 324 с.

27. Федотов Ю. Н., Востоков И. Е. «Спортивно-оздоровительный туризм». 2-е изд., исправленное и дополненное. − М.: «Советский спорт», 2016. 464 с., ил. Ф-т 180 х 245 мм.

28. Федотов Ю.Н., Таймазов В.А. «Теория и методика спортивного туризма». Учебник. − М.: «Советский спорт», 2014. 424 с., ил. ф-т 180 х 245 мм.

29. Шальков Ю.Л. Здоровье туриста. Москва: Физкультура, 2013 г.

Основополагающая литература для учащихся

1.  Браун В.В. «Настольная книга любителя природы». – Л.: Гидрометеоиздат, 2008.

2. «Великие путешествия». М.: «Lovely planet», 2018.

3. Детская энциклопедия «Планета Земля». М.: «Росмэн», 2013.

4. Детская энциклопедия «Я познаю мир»: «Государство»/Авт. сост. Эйдельман. М.: ООО «Агентство «КРПА «Олимп»: «Издательство АСТ», 2003. – с ил.

5. Динин Жаклин. Энциклопедия «Страны и народы мира». М.: Клуб семейного досуга, 2008. - с ил.

6. Ермакович Д.И. «Планета Земля». – М.: Издательство АСТ, 2017. – с ил.

7. Коул Роберт «Материки и океаны». – М.: «Махаон», 2009. – с ил.

8. Кошевар Д.И., Мороз А.И. «Планета Земля». – М.: «АСТ», 2011.

9. Кузнецова О.В. «Настольная книга туриста». М.: «Дашков и Ко», 2009.

10. Куклис М.В. «Главные географические открытия». Иллюстрированный путеводитель.

11. Куликов В.М., Л.М. Ротштейн «Школа туристских вожаков»; Центр детско-юношеского туризма Российской Федерации. - М.: ЦДЮтур России, 1997.

12. Лазарев А.В. «Портреты народов мира» – М.: Белый город, 2011. – с ил.

13. «Лучшие путешествия 2018». М.: «Lovely planet», 2018.

14. Озеров А.Г. «Научно-исследовательская деятельность учащихся на природе».

15. Серия книг «Мир в руках ребенка». М.: «DMB», 2017.

16. Серия книг «Музеи мира». М.: «Белый город», 2011.

17. Серия книг «Страны и народы». М.: «Белый город», 2011.

18. Серия книг «Путеводители по городам и странам». Популярная научно-практическая энциклопедия современных знаний. М.: «Эксмо», 2016.

19. «Словарь юного туриста-краеведа»: учебное пособие / Ю.С. Константинов, А.И. Персин, В.М. Куликов, Л.М. Ротштейн / под общей редакцией доктора педагогических наук Ю.С. Константинова. – М.: АНО «ЦНПРО», 2014.

20. Туманов В.Е. «Школьный музей - хранитель народной памяти». Министерство образования и науки РФ, Федеральное агентство по образованию, Федеральный центр детско-юношеского туризма и краеведения. - Москва: ФЦДЮТиК, 2006. 

21. Шевцов Р.А., Куклис М.В. М.: «Природа России». Иллюстрированный путеводитель, 2016.

22. Энциклопедия для детей. «Страны. Народы. Цивилизации». М.: «Аванта +».

23. «Юный краевед». Научно-популярный журнал для детей и юношества. Выходит 1 раз в два месяца с 2006 г. М.: «Библиотека».

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Мониторинг уровня освоения образовательной программы

и динамики личностного продвижения ученика по программе « Время путешествий»

(педагог: Русанова А.К.)

___полугодие (месяц) ____________ уч. г.

___ группа ___ год обучения

Критерии оценки уровня освоения образовательной программы и динамики личностного продвижения ученика