Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Карусель творчества", ознакомительный уровень

Управление образования администрации муниципального образования

Ленинградский район

Муниципальная бюджетная организация дополнительного образования

«Детско-юношеский центр» станицы Ленинградской муниципального образования Ленинградский район

Принята на заседании Утверждаю

методического совета МБОДО ДЮЦ Директор МБОДО ДЮЦ

от «_____» _____________20__ г. ________Л.Н. Нечепоренко

Протокол № _____ «____»________ 20__ г

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Карусель творчества»

(наименование программы)

Уровень реализации программы:____ ознакомительный__

Срок реализации программы: 1 год (72 часа)

Возрастная категория: 5-6 лет

Форма обучения: очная

Вид программы: модифицированная

Программа реализуется на основе ПФДО

ID – номер Программы в Навигаторе:

Кирносенко К.С., педагог дополнительного образования

(Ф.И.О. и должность разработчика)

ст. Ленинградская

1. год

Раздел 1. Комплекс основных характеристик образования: объем, содержание, планируемые результаты.

1. Пояснительная записка

Направленность программы – художественная.

Содержание программы нацелено на формирование у обучающихся интереса к изобразительному искусству через нетрадиционные техники рисования, аппликацию и работу с пластическими материалами.

 Рисование, аппликация и лепка являются одними из важнейших средств познания и расширения знаний об окружающем мире, направлены на развитие усидчивости, аккуратности, терпения, абстрактного мышления, умения концентрировать внимание, мелкой моторики и координации движений рук, творческих и коммуникативных способностей обучающихся на основе их собственной творческой деятельности.

Программа разработана в соответствии с методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ, МОНиМП КК, РМЦ КК, 2020г.

Новизна программы

Программа не привязана к какому - либо одному промыслу или направлению, включает в себя разные элементы: лепка, аппликация, рисование. К тому же построение программы позволяет вводить появляющиеся новинки декоративного искусства, например, актуальные в настоящее время нетрадиционные техники рисования, которые доставляют учащимся множество положительных эмоций, раскрывают возможность использования хорошо знакомых им бытовых предметов в качестве оригинальных художественных материалов, удивляют своей непредсказуемостью.

Актуальность программы обусловлена тем, что увлечение изобразительным творчеством даёт возможность выхода отрицательных эмоций у агрессивных детей, формирования контроля над собой у тех, кто испытывает неуверенность и страх, способствует уравновешенности в поведении в целом. Использование методов арт-терапии, оказывающих терапевтическое действие, помогает решать различные внутренние конфликты учащихся.

Педагогическая целесообразность программы

Уровень умственного развития и потенциал нового поколения обучающихся стал намного выше, поэтому набора стандартных изобразительных материалов и способов передачи информации для современных детей недостаточно. В связи с этим программой рассматриваются использование оригинальных заданий, нетрадиционного материала и нетрадиционных изобразительных технологий как толчок к развитию интеллекта, нестандартного мышления, речи, активизации творческой активности обучающихся.

Педагогическая целесообразность программы состоит в

- формировании нравственно-эмоционального климата и чувственно-эмоциональной поддержки учащихся, создании условий для самоопределения, саморазвития, свободного самовыражения;

- расширении художественного и политехнического кругозора;

- удовлетворении индивидуальных потребностей в творчестве и эстетических запросов;

- обеспечении формы общения, при которой возможно сотворчество и соавторство педагога учащегося.

Отличительная особенность программы

Все занятия по программе носят творческий характер, развивают уверенность в своих силах, способствуют снятию детских страхов, учат свободно выражать свой замысел, побуждают детей к творческим поискам и решениям.

Ведущими идеями программы являются создание:

- условий для удовлетворения индивидуальных творческих потребностей и эстетических запросов обучающихся;

- нравственно-эмоционального климата и чувственно-эмоциональной поддержки, условий для самоопределения, саморазвития, свободного самовыражения;

- отношений, при которых возможно такая форма общения, как сотворчество и соавторство педагога и обучающегося.

Принципы обучения:

- эмоционально-положительное отношение обучающихся к деятельности - основное условие развития детского творчества;

- учет индивидуальных особенностей учащихся - одно из главных условий успешного обучения;

- последовательность освоения учебного материала от простого к сложному, от учебных заданий к творческим решениям;

- удовлетворение эстетических потребностей обучающегося через создание полезных и красивых вещей.

Адресат программы

Программа разработана для учащихся 5 - 6 лет.

Возрастные особенности учащихся

Дети данного возраста, имеют крайне низкий уровень развития моторных навыков, что очень ярко проявляется в неумении начертить прямую линию, написать печатную букву по образцу, вырезать из бумаги и аккуратно клеить, рисовать. Многочисленные психологические исследования показывают, что существует прямая зависимость между развитием этих навыков и уровнем общего психического и интеллектуального развития ребенка.

Программа составлена с учётом возрастных, психолого-

педагогических, физических особенностей детей, направлена на создание условий для накопления ребенком двигательного опыта, развития мелкой моторики и навыков ручной умелости. Работа по развитию движения рук должна проводиться регулярно, только тогда будет достигнут результат. Задания должны приносить ребенку радость, развивать интерес к работе, иметь практическое применение.

Программа может быть адаптирована, при необходимости, для детей с ОВЗ и детей инвалидов по индивидуальному учебному календарному графику.

Программа может быть адаптирована, при необходимости, для одаренных детей, по индивидуальному календарному учебному графику.

Уровень программы - ознакомительный.

Программа способствует выявлению творческих способностей и предпочтений учащихся, создаёт активную мотивирующую образовательную среду для формирования познавательного интереса учащихся к декоративно-прикладному творчеству, направлена на овладение ими элементарной компетентной грамотностью работы с пластилином, бумагой и красками.

Результатом освоения программы является переход обучающихся на освоение программ художественной направленности базового уровня.

Объем и сроки реализации

Программа разработана на один год. Объем часов составляет 72 часа.

Форма обучения: очная. При необходимости возможна реализация программы в заочном режиме.

В период дистанционного обучения данная программа реализуется путем обучения с помощью мессенджера Whatsapp.

Обучающие материалы размещаются на сайте МБОДО ДЮЦ http://duc.myl.ru/index/kirnosenko kristina sergeevna/0-158 и личном сайте педагога https://sites.google.com/view/masterskay-tvorchestva/

Режим занятий

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу.

В соответствии с СанПиН продолжительность занятия – 25 минут с 10-ти минутным перерывом.

В заочной форме занятие длится 15-20 минут.

Особенности организации образовательного процесса

Условия приема детей: запись на дополнительную общеобразовательную, общеразвивающую программу осуществляется через систему заявок в АИС «Навигатор дополнительного образования детей Краснодарского края» https://p23.навигатор.дети/, а также по заявлению родителей (законных представителей).

Занятия: групповые.

Группы разновозрастные, с постоянным составом до 15 человек. Обучающиеся могут зачисляться в группы в течение года по результатам стартовой диагностики.

Виды занятий: практические занятия, творческие мастерские, выполнение самостоятельной работы, арт - терапия (Сказкатерапия, пескоторапия, пластилинотерапия), выставка, творческие отчеты.

1. Цель и задачи

Цель: Создать активную мотивирующую образовательную среду для формирования познавательного интереса и развития творческих способностей обучающихся в изобразительной деятельности.

Задачи:

Образовательные

1. Знакомство с нетрадиционными изобразительными технологиями, их применением, выразительными возможностями, свойствами изобразительных материалов.

2. Обучение основным приемам и навыкам работы с изобразительными и пластическими материалами, инструментами для их обработки.

3. Формирование основных знаний, умений и навыков по цветоведению и композиции.

Личностные

1. Закрепление мотивации к занятиям, через приобщение учащихся к миру народного творчества.

2. Развитие любознательности, фантазии, инициативности, творческих способностей.

3. Воспитание аккуратности, внимательности и усидчивости, трудолюбия, организованности, добросовестного отношения к делу, потребности помогать другим, уважения к чужому труду.

4. Развитие эстетического вкуса.

Метапредметные

1. Формирование умения слушать педагога, выполнять задания определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Развитие способности к оценке: возможность сравнивать свою модель с образом, с моделями других обучающихся, оценивать уровень выполнения своей работы.

3. Формирование умений адаптироваться и взаимодействовать в коллективе детей.

1.3. Содержание программы

№ п/п	Наименование раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации
		Всего	Теория	Практика
1.	Вводное занятие. Стартовая диагностика.	1	1	-	Тестирование Практические задания
2.	Нетрадиционные техники рисования.	25	3	22	Тестирование практические задания
3.	Аппликация. Объемная аппликация.	18	2	16	Тестирование практические задания
4.	Предметная, сюжетная и декоративная лепка.	23	3	20	Тестирование практические задания
5.	Творческая самостоятельная работа.	2	-	2	Педагогический анализ
6.	Промежуточная аттестация.	2	-	2	Тестирование практические задания
7.	Итоговое занятие. Итоговая аттестация.	1	1	-	Тестирование практические задания
	Итого:	72	10	62

Содержание учебного плана

Тема 1. Вводное занятие. Стартовая диагностика.

Теория. Обзор программы. Знакомство с оборудованием кабинета, правилами поведения, техникой безопасности. Мониторинг.

Тема 2. Нетрадиционные техники рисования.

Теория. Изобразительные свойства акварели и гуашевых красок, нетрадиционных изобразительных материалов. Инструменты для работы. Нетрадиционные техники рисования: «набрызг», «монотипия», «пуантилизм», «тычок», «рисование скомканной бумагой», «рисование на мятой бумаге», «свечой», «восковыми мелками», «витраж», «смешанная техника». Этапы работы в различных нетрадиционных техниках рисования.

Практика. Использование красок и нетрадиционных изобразительных материалов в работе. Выполнение творческих заданий в разнообразных видах художественно - творческой деятельности с использованием разных материалов и в различных нетрадиционных техниках исполнения.

Пластилинотерапия.

Теория. Пластилинография как вид творчества. Материалы и инструменты для работы. Картина из пластилина.

Практика. Упражнения на развитие точных движений пальцев. Изготовление рельефных композиций на заданные темы.

Пластилинотерапия (Приложение 3)

Тема 3. Аппликация. Объемная аппликация.

Теория. Аппликация как вид творчества. Материалы и инструменты для работы. Виды аппликаций. Техника «декупаж».

Практика. Плоские и объемные композиции на заданные темы.

Пескотерапия.

Теория. Пескография - техника рисования песком. Материалы и принадлежности для работы. Песок – как материал для творчества.

Практика. Упражнения на развитие тактильной чувствительности, моторики пальцев, воображения. Фреска «Путешествие в страну песка».

Пескотерапия (Приложение 4)

Тема 4. Предметная, сюжетная и декоративная лепка.

Теория. Пластилин как материал для творчества. Пластические свойства пластилина. Приёмы лепки. Понятия «предметная», «сюжетная» лепка. Передача конструкции и пропорции модели. Основы сюжетной лепки.

Практика. Лепка простых работ максимально приближенных к простым геометрическим формам: кругам, овалам, конусам, цилиндрам. Лепка простых предметов, животных с натуры, по памяти и представлению. Художественное оформление работ.

Лепка композиций на тему сказок и рассказов.

Декоративная лепка с использованием растительных элементов.

Сказкотерапия.

Теория. Русская народная сказка о животных. Передача эмоционального состояния персонажей сказок приёмами лепки.

Практика. Изготовление персонажей сказки из пластилина. Погружение в роль. Актерская игра.

Сказкатерапия (Приложение 5)

Тема 5. Творческая самостоятельная работа.

Практика. Самостоятельная работа на заданную тему, по собственному замыслу. Работа с интернет источниками с помощью родителей. Выполнение дистанционных мастер-классов с помощью родителей. Художественное оформление работ.

Тема 6. Промежуточная аттестация.

Практика. Диагностика знаний, умений и навыков по четвертям. Тестирование.

Тема 7. Итоговое занятие. Итоговая аттестация.

Теория. Подведение итогов работы за год. Выставка детских работ. Мониторинг результатов обучения и личностного развития учащихся.

1.4. Планируемые результаты

Предметные

Обучение по программе предполагает освоение учащимися следующих знаний, умений, навыков:

К концу обучения учащиеся должны знать:

- требования техники безопасности при работе с инструментами и материалами;

- нетрадиционные изобразительные технологии, их применение;

- выразительные возможности, свойства изобразительных материалов;

- названия основных и составных цветов; теплые, холодные и ахроматические цвета;       

- этапы изготовления и подготовки изделий к выставке;

- правила составления композиции.

К концу обучения учащиеся должны уметь:

- работать в различных, предусмотренных программой нетрадиционных изобразительных техниках;

- соблюдать технологии изготовления изделий;

- пользоваться художественными материалами и инструментами;

- владеть гуашевыми, акварельными красками, графическими, нетрадиционными материалами, пластическими материалами и инструментами для работы;

- решать художественные задачи с опорой на знания о цвете, правилах композиций;

- творчески подходить к выполнению работы, самостоятельно находить решения поставленных задач;

- выбирать средства художественной выразительности для создания творческих работ, в том числе подручные средства;

- анализировать готовое изделие.

Личностные

В сфере личностных учебных действий у учащихся будут сформированы:

- познавательный интерес к декоративно–прикладному творчеству;

- достаточный уровень сформированности любознательности, фантазии, инициативности, творческих способностей;

- основы социально-ценностных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестного отношения к делу, потребности помогать другим, уважения к чужому труду;

- возможность реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности, осуществлять самореализацию и самоопределение личности на эстетическом уровне.

Метапредметные

Учащиеся научатся:

- слушать педагога, учитывать выделенные ориентиры действий, выполнять задания;

- осуществлять пошаговый и итоговый контроль в своей творческой деятельности;

- адекватно воспринимать оценку своих работ окружающими.

У учащихся будут сформированы:

- навык самостоятельной работы;

- ориентация на понимание причин успеха в творческой деятельности.

         В сфере коммуникативных учебных действий учащиеся научатся:

- первоначальному опыту осуществления совместной продуктивной деятельности;

- сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Раздел 2 «Комплекс организованно – педагогических условий, включающий формы аттестации»

2.1. Календарный учебный график

Календарный учебный график является обязательным приложением к образовательной программе и составляется для каждой учебной группы.

Календарный учебный график (Приложение 1)

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение:

- хорошо освещенный кабинет, раковина с холодной и горячей водой;

- стеллажи для сушки игрушек, рисунков;

- доска для демонстрации наглядных пособий;

- инструменты и материалы для работы с красками: бумага формата А4 и А3; гуашевые, акварельные, акриловые краски, кисти, непроливайки, простые и цветные карандаши, ластики, фломастеры, черная гелиевая ручка.

- инструменты и материалы для работы с бумагой: офисная цветная бумага, клей ПВА, ножницы.

- инструменты и материалы для работы с пластилином: разделочные доски, скалки, стеки, пластилин;

- фартуки, нарукавники, полотенца.

Учебно-методические материалы:

- наглядные методические пособия по темам;

- технологические карты;

- фонд лучших работ учащихся по разделам и темам;

- видеоматериалы;

- интернет-ресурсы;

- презентационные материалы по тематике разделов.

2.3. Формы аттестации

Сроки	Форма отслеживания	Объект отслеживания	Методы
сентябрь	Стартовая диагностика	Диагностика уровня имеющихся знаний, умений и навыков, предусмотренных программой.	Тестирование, практическое задание.
январь	Промежуточная аттестация	Диагностика уровня сформированности знаний, умений и навыков по итогам 2 четверти.	Тестирование, практические задания.
май	Промежуточная аттестация	Диагностика уровня сформированности знаний, умений и навыков по итогам 4 четверти.	Тестирование, практические задания.
май	Итоговая аттестация	Диагностика уровня сформированности знаний, умений и навыков по итогам года.	Тестирование, практическое задание.

Мониторинг эффективности освоения программы

Критерии оценивания теоретических знаний:

- соответствие уровня теоретических знаний программным требованиям.

Критериями оценки практических результатов обучения являются:

- владение приёмами работы с бумагой, красками, пластическими материалами;

- соблюдение техники безопасности работы с инструментами для обработки материалов;

- соблюдение технологий изготовления изделий;

- композиционное и цветовое решение работы;

- аккуратность и эстетичность выполнения.

Система оценивания: 5-ти балльная с определением уровня обученности:

• высокий уровень – программный материал усвоен полностью, точное знание терминологии, нетрадиционных изобразительных технологий, техника исполнения работ - высокая, отлично знают, приемы лепки и аппликации, соединения деталей, отлично знают, изобразительные свойства акварели и гуашевых красок, обладают отличными знаниями в области декоративно – прикладного искусства умело переносят знания на практику, имеются высокие достижения (победы в конкурсах детского творчества регионального, всероссийского уровней);

• средний уровень - неполное владение теоретическими знаниями, нетрадиционных изобразительных технологий, техника исполнения - средняя, знают приемы лепки и аппликации, соединение деталей, но на практике требуется помощь со стороны педагога, знают, изобразительные свойства акварели и гуашевых красок, обладают знаниями в области декоративно – прикладного искусства, но на практике требуется помощь со стороны педагога участвует в фестивалях и конкурсах детского творчества на уровне муниципалитета и организации;

• низкий уровень – слабое усвоение теоретического программного материала, нетрадиционных изобразительных технологий, техника исполнения - низкая, недостаточное владение навыками работы, слабое знание приемов лепки и аппликации, соединения деталей, не могут применить их на практике, не знают, изобразительные свойства акварели и гуашевых красок, не обладают знаниями в области декоративно – прикладного искусства, не могут применить знания на практике, участвует в конкурсах детского творчества на уровне коллектива.

Оценочные материалы (Приложение 2)

2.4. Методическое обеспечение

        Основное время на занятиях отводится практической работе, которая проводится на каждом занятии после объяснения теоретического материала.

Нагрузка во время занятий соответствует силам и возможностям учащихся, обеспечивая их занятость в течение занятий.

Структура занятия: вводная часть, основная часть, заключительная часть.

Для восприятия и развития навыков творческой работы выделяются основные методы и приемы:

- словесные (рассказ - объяснение, беседа, сказки, легенды, и т. п.);

- наглядные (демонстрация приемов работы, наглядных пособий, самостоятельные наблюдения обучающихся, экскурсии);

- практические (приобретение навыков, выполнение заданий, творческих работ);

- эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, создание художественных впечатлений);

- стимулирование;

- контроль и самоконтроль;

- проблемный;

- экспериментально – исследовательский.

- игровой;

- деятельностный.

В основу разработки программы положены основные педагогические технологии: личностно - ориентированные, педагогического общения, развивающего обучения, гуманно-личностная, объяснительно-иллюстративного обучения, исследовательского (проблемного) обучения, коллективная творческая деятельность, достижения успеха, игровая.

По функциям обучения программа подразделена на три уровня:

- развитие элементарной грамотности;

- функциональная грамотность;

- формирование общекультурной компетентности.

В течение года учащиеся участвуют в выставках муниципального, зонального, краевого и федерального уровня. В конце года проводится итоговая выставка.

Модель учебного занятия

Этапы	Этап учебного занятия	Задачи этапа	Содержание деятельности	Результат
Подготовительный этап	Организационный	Подготовка обучающихся к работе на занятии	Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания	Восприятие
	Проверочный	Установление правильности и осознанности выполнения заданий предыдущих занятий, выявление пробелов и их коррекция	Проверка усвоения знаний предыдущего занятия	Самооценка, оценочная деятельность педагога
Основной этап	Подготовитель ный (подготовка к новому содержанию)	Обеспечение мотивации и принятие обучающимися цели учебно-познавательной деятельности	Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности обучающихся (например, эвристический вопрос, познавательная задача, проблемное задание)	Осмысление возможного начала работы
	Усвоение новых знаний и способов действий	Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения	Использование заданий и вопросов, которые активизируют познавательную деятельность обучающихся	Освоение новых знаний
	Первичная проверка понимания изученного	Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление ошибочных или спорных представлений и их коррекция	Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием	Осознанное усвоение нового учебного материала
	Закрепление новых знаний, способов действий и их применение	Обеспечение усвоения новых знаний, способов действий и их применения	Применение тренировочных упражнений, заданий, которые выполняются самостоятельно обучающимися	Осознанное усвоение нового материала
	Обобщение и систематизация знаний	Формирование целостного представления знаний по теме	Использование бесед и практических заданий	Осмысление выполненной работы
	Контрольный	Выявление качества и уровня овладения знаниями, самоконтроль и коррекция знаний и способов действий	Использование тестовых заданий, устного (письменного) опроса, а также заданий различного уровня сложности (репродуктивного, творческого, поисково-исследовательского)	Рефлексия, сравнение результатов собственной деятельности с другими, осмысление результатов
Итоговый этап	Итоговый	Анализ и оценка успешности достижения цели, определение перспективы последующей работы	Педагог совместно с обучающимися подводит итог занятия	Самоутверждение обучающимися в успешности
	Рефлексивный	Мобилизация обучающихся на самооценку	Самооценка обучающимися своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы	Проектирование обучающимися собственной деятельности на последующих занятиях
	Информационный	Обеспечение понимания цели, содержания, логики дальнейшего занятия	Информация о содержании и конечном результате, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	Определение перспектив деятельности

Условия успешной реализации программы - полная реализация теоретической и практической части программы;

- учет возрастных и личностных особенностей обучающихся, мотивация их деятельности;

- использование разнообразных методических материалов в процессе обучения;

- наличие необходимых технических средств и информационных ресурсов, отвечающих требованиям учебного процесса;

- успех рождает успех: основная задача - создать ситуацию успеха для всех детей на каждом занятии, прежде всего для недостаточно подготовленных: важно дать им почувствовать, что они не хуже других;

- нет детей неспособных: если каждому отводить время, соответствующее его личным способностям, то можно обеспечить усвоение необходимого учебного материала;

- максимум поощрения, минимум наказания.

2.5. Список литературы

Нормативно-правовые акты:

- Федеральный Закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;

- Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р;

- Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей», утвержденный 30 ноября 2016г. протоколом заседания президиума при Президенте РФ;

- Федеральный проект «Успех каждого ребенка», утвержденный 07 декабря 2018г.;

- Стратегия развития воспитания в РФ до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015г. № 996-р.;

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФот 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

- Приказ Минтруда России от 05.05.2018г. № 298н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (зарегистрирован Минюстом России 28 августа 2018г., регистрационный номер 25016).

Список литературы для педагога:

1. Агнешка Бойраковска-Пшенесло «Лепим из соленого теста» - М.: Арт-Родник, 2013

2. Зайцева А.А. «Бумажная аппликация: идеи для творческих уроков» - М.: Эксмо, 2014

3. Зайцева А.А. «Техники работы с бумагой» - М.: Эксмо, 2010

4. Кабаченко Сергей «Как слепить любое животное» - М.: Высшая школа, 2019

5. Рони Опен «Секреты пластилина» - М.: Махаон, 2019

6. Шалаева Г.П. «Учимся рисовать» - М.: Аст-Слово, 2020

Список литературы для обучающихся и родителей:

1. Карленок И.В. «Чем занять ребенка в дождливый день» - М.: Эксмо, 2017

2. Рони Опен «Секреты пластилина. Динозавры» - М.: Махаон, 2012

3. Рони Опен «Секреты пластилина. Новый год» - М.: Махаон, 2013

4. Орлова М.А. «Игры для развития творческих способностей» - М.: Лада, 2011

5. Халезова-Зацепина М.Б., Грибовская «Лепка в детском саду» - М.: Сфера, 2015

Электронные источники:

1. «Семейная кучка. Картинки дети играют». [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://semeynaya-kuchka.ru/ (Дата обращения: 20.03.2020г.)

2. «Экспресс конкурсы, викторины, олимпиады,
   тестирование для дошкольников с куратором». [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://zhurnalpedagog.ru/ (Дата обращения: 20.03.2020г.)

3. «Нетрадиционные техники рисования». [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://luchik.ru/articles/grow-up/tehniki-risovaniya.html(Дата обращения: 20.03.2020г.)

4. «Рисование по памяти. Развитие зрительной памяти художника». [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://izo-life.ru/(Дата обращения: 20.03.2020г.)

5. «Нетрадиционные техники рисования». [Электронный ресурс] / Режим доступа:https://infourok.ru/netradicionnie-tehniki-risovaniya-3859959.html

(Дата обращения: 20.03.2020г.)

1. «Нетрадиционная техника рисования для детей». [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://s-zametki.ru/netraditsionnaya-tehnika-risovaniya-dlya-detej.html(Дата обращения: 20.03.2020г.)

2. «Уроки рисования для начинающих». [Электронный ресурс] / Режим доступа: Artdrawing.ru(Дата обращения: 15.04.2020г.)

3. «Как научиться рисовать, живопись для начинающих» [Электронный ресурс] / Режим доступа:  1000videourokov.ru (Дата обращения: 15.04.2020г.)

4. «Уроки рисования, учимся рисовать». [Электронный ресурс] / Режим доступа:   Risuem.net (Дата обращения: 15.04.2020г.)

5. « Русская народная роспись: виды, техники, узоры и орнаменты». [Электронный ресурс] / Режим доступа https://fb.ru/article/379594/russkaya-narodnaya-rospis-vidyi-tehniki-uzoryi-i-ornamentyi (Дата обращения: 15.04.2020г.)

6. «Способы лепки. Ручные способы лепки посуды. Особенности лепки с детьми». [Электронный ресурс] / Режим доступа: www.glina.teploruk.ru (Дата обращения: 15.01.2020г.)

7. «Изделия народных промыслов и сувениры». [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.bibliotekar.ru/7-suveniry/index.htm (Дата обращения: 15.01.2020г.)

8. «Лепка из глины» [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://shkolapodelok.ru/iz-gliny/lepka-iz-gliny-2.html

(Дата обращения: 15.01.2020г.)

Приложение 1.

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

№ п/п	Дата		Тема занятия	Количество часов	Форма проведения/ организации занятия	Место проведения занятия	Примечание
	Этал.	Факт.
1			Вводное занятие. Стартовая диагностика.	1	Тестирование практическая работа
Нетрадиционные техники рисования. (25 ч.)
2			Знакомство с нетрадиционными техниками рисования, изобразительными материалами и их свойствами.	1	Беседа/Презентация
3			Набрызг - «Звездное небо».	1	Практическая работа
4			«Бабочка» в технике - Монотипия. Отпечаток листьями.	1	Практическая работа
5			Знакомство с понятием «акварельные краски - текстурные».	1	Беседа/Презентация
6			Композиция: «Подводное царство». Соль, акварель, спирт. Работа в цвете.	1	Практическая работа
7			Точечный рисунок – Пуантилизм.. «Натюрморт из фруктов». Эскиз.	1	Практическая работа
8			Рисование способом - «тычка», с использованием ватных палочек.	1	Практическая работа
9			«Необитаемый остров» в технике Закат.	1	Практическая работа
10			Витраж - «Фруктовый натюрморт». Эскиз.	1	Практическая работа
11			Витраж - «Фруктовый натюрморт». Работа в цвете: гуашь и черный маркер.	1	Творческая мастерская
12			Композиция: «Осенее дерево». Рисование скомканной бумагой. Гуашь.	1	Практическая работа
13			Техника рисования «Свеча, восковые мелки и акварель». Знакомство с новыми свойствами красок.	1	Беседа/Презентация
14			Композиция: «Одуванчики». Рисование на мятой бумаге.	1	Практическая работа
15			Композиция: «Мое домашнее животное». Эскиз.	1	Практическая работа
16			Композиция: «Мое домашнее животное». Графика. Простой карандаш.	1	Практическая работа
17			Композиция: «Попугай». Эскиз.	1	Практическая работа
18			Композиция: «Попугай». Работа в цвете. Гуашь.	1	Творческая мастерская
19			Композиция: «Самолет в небе». Эскиз.	1	Практическая работа
20			Композиция: «Самолет в небе». Работа в цвете. Акварель, карандаши и фломастеры.	1	Творческая мастерская
21			Композиция: «Ночной город». Эскиз	1	Практическая работа
22			Композиция: «Ночной город». Гуашь на черном фоне. Работа в цвете.	1	Творческая мастерская
23			Композиция: «Ах, зима хороша!». Эскиз.	1	Практическая работа
24			Композиция: «Ах, зима хороша!». Гуашь на синем фоне. Работа в цвете.	1	Творческая мастерская
25			Композиция: «На пруду». Смешанная техника: Акварель, карандаши и фломастеры.	1	Практическая работа
26			«В гостях у сказки».	1	Сказкатерапия
Аппликация. Объемная аппликация. (18 ч.)
27			Работа в технике «мозаика». Эскиз.	1	Практическая работа
28			Работа «Яблоко» в технике «мозаика».	1	Практическая работа
29			Работа «Грибочек» в технике «мозаика».	1	Практическая работа
30			Работа в технике «мозаика». Эскиз.	1	Практическая работа
31			Промежуточная аттестация по итогам 1 полугодия.	1	Тестирование практическая работа
32			Творческая самостоятельная работа.	1	Самостоятельная работа
33			Творческая самостоятельная работа.	1	Самостоятельная работа
34			«Домик» в технике «аппликация и акварель». Эскиз.	1	Практическая работа
35			«Домик» в технике «аппликация и акварель».	1	Творческая мастерская
36			Знакомство с техникой «Декупаж».	1	Беседа/Презентация
37			«Натюрморт» в технике декупаж в акварели. Эскиз.	1	Практическая работа
38			«Натюрморт» в технике декупаж в акварели.	1	Практическая работа
39			Объемная аппликация «Стрекоза».	1	Беседа/Презентация
40			Объемная аппликация «Стрекоза». Склеивание деталей.	1	Творческая мастерская
41			Объемная аппликация «Лето».	1	Практическая работа
42			Объемная аппликация «Лето». Склеивание деталей.	1	Творческая мастерская
43			Объемная аппликация «Рыбка».	1	Практическая работа
44			Объемная аппликация «Рыбка». Склеивание деталей.	1	Творческая мастерская
45			Объемная аппликация «Краб».	1	Практическая работа
46			Объемная аппликация «Краб». Склеивание деталей.	1	Творческая мастерская
47			«Путешествие в страну песка».	1	Пескотерапия
Предметная, сюжетная и декоративная лепка. (23 ч.)
48			Лепка простых различных предметов на основе шара.	1	Беседа/Презентация
49			Сувенир «Совунья».	1	Практическая работа
50			Сувенир «Крош».	1	Практическая работа
51			Сувенир «Котенок». Создание нового образа на основе шара.	1	Практическая работа
52			Сувенир «Щенок». Создание нового образа на основе шара.	1	Практическая работа
53			Лепка сувенира Слоненок.	1	Практическая работа
54			Сувенир «Зайчонок».	1	Практическая работа
55			Сувенир «Божья коровка».	1	Практическая работа
56			Сувенир «Черепаха».	1	Практическая работа
57			Сувенир «Попугай».	1	Практическая работа
58			Сувенир «Поросенок».	1	Практическая работа
59			Овладение навыками работы в технике иллюстрации.	1	Беседа/Презентация
60			Композиция к сказке: «Лисица и Серый волк».	1	Практическая работа
61			Лепка героя Лисица.	1	Практическая работа
62			Лепка героя Волк.	1	Практическая работа
63			Композиция к сказке: «Курочка Ряба».	1	Практическая работа
64			Лепка героя Курочка.	1	Практическая работа
65			Лепка героя Мышка.	1	Практическая работа
66			Знакомство с декоративной лепкой.	1	Беседа/Презентация
67			Сувенир «Подкова».	1	Практическая работа
68			Декоративное панно «Виноградная гроздь».	1	Практическая работа
69			Панно «Виноградная гроздь».	1	Практическая работа
70			«Пластилиновая жизнь».	1	Пластилинотерапия
71			Промежуточная аттестация по итогам 2 полугодия.	1	Тестирование Практическая работа
72			Итоговая аттестация. Итоговое занятие.	1	Тестирование

Приложение 2.

Диагностическая карта (уровень обученности)

Детское объединение _______________________________________________________________________

Год обучения _______________________________________________________________________

Возраст обучающихся _________________________________________________________________________ Педагог _____________________________________________________________________________

№

Фамилия, имя ребенка

Оценка в баллах

старт

1 чет.

Участие в конкурсах

2 чет.

Участие в конкурсах

3 чет.

Участие в конкурсах

4 чет.

Участие в конкурсах

Итог за год

1

2

…

15

Средний процент на группу:

Старт. (стартовая) – сентябрь, вводное занятие.

Отличное усвоение – 5

Хорошее- 4

Удовлетворительное- 3

Слабое (недостаточное) – 2

Полное отсутствие – 1

Процент на группу высчитывается по четвертям следующим образом: 15 (кол-во учащихся)* 5 (максимальный балл)=75 – это 100%. Получается формула: х (сумма полученных баллов за всех учащихся) * 100

Диагностическая карта

(уровень личностного развития)

Детское объединение _________________________________________________________________________________________________

Год обучения _________________________________________________________________________________________________

Возраст обучающихся ____________________________________________________________________________________

Педагог ______________________________________________________________________________

(Педагог определяет проявление тех или иных качеств в зависимости от возрастных особенностей ребенка)

№

Показатели

Ф.И.О. учащихся

1

Терпение (способность переносить известные нагрузки в течение занятия)

2

Воля (способность активно побуждать себя к практическим действиям)

3

Самоконтроль ( умение контролировать свои поступки)

4

Самооценка (способность оценивать себя адекватно)

5

Интерес к занятиям

(осознанное участие ребенка в освоении образовательной программы)

6

Конфликтность (отношение ребенка к столкновению интересов, способность занять определенную позицию в конфликтной ситуации)

7

Тип сотрудничества (отношение ребенка к общим делам, умение воспринимать общие дела, как свои собственные)

8

Творчество (поисковая, изобретательская, творческая деятельность)

Итого октябрь март

Процент на группу октябрь март

Процент высчитывается следующим образом: 5*8=40 – максимальный балл на одного ребенка. 40*15 (кол-во учащихся)= 600– это 100%. Получается формула: х (сумма полученных баллов за всех учащихся) * 100

600

Степень выраженности оцениваемого качества и возможное количество баллов

1. Организационно-волевые качества:

 Терпение:

- терпения хватает меньше чем на ½ занятия - 1 балл; - терпения хватает больше чем на ½ занятия - 3 балла; - терпения хватает на все занятие - 5 баллов.

 Воля - волевые усилия ребенка побуждаются извне - 1 балл;

• волевые усилия иногда побуждаются самим ребенком - 3 балла;

• волевые усилия всегда побуждаются самим ребенком - 5 баллов.

 Самоконтроль:

• ребенок постоянно находится под воздействием контроля извне - 1 балл; - ребенок периодически контролирует себя сам - 3 балла;

• ребенок постоянно контролирует себя сам - 5 баллов.

1. Ориентационные качества:

 Самооценка:

- завышенная - 1 балл; - заниженная - 3 балла; - нормальная - 5 баллов.

 интерес к занятиям:

• интерес к занятиям продиктован ребенку извне – 1 балл;

• интерес к занятиям периодически поддерживается самим ребенком – 3 балла; - интерес к занятиям постоянно поддерживается ребенком самостоятельно – 5 баллов.

1. Поведенческие качества:

 конфликтность:

• периодически провоцирует конфликты – 1 балл;

• сам в конфликтах не участвует, старается их избежать – 3 балла; - пытается самостоятельно уладить конфликт – 5 баллов.

 тип сотрудничества:

- избегает участия в общих делах – 1 балл; - участвует при побуждении извне – 3 балла; - инициативен в общих делах – 5 баллов.

1. Творчество:

   • преобладание репродуктивной деятельности – 1 балл;

   • начало творческой деятельности совместно с педагогом – 3 балла;

   • наличие системы поисковой, изобретательской, творческой деятельности – 5 баллов.

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА

(уровень воспитанности)

Название объединения ________________________________________________________________________________________________

Руководитель ________________________________________________________________________________________________________

Год обучения_________________________________________________________________________________________________________

Возраст обучающихся__________________________________________________________________________________________________

(Оценка выставляется по полугодиям. Педагог определяет проявление тех или иных качеств в зависимости от возрастных особенностей ребенка)

№

Показатели воспитанности

Ф.И. воспитанника

1

Внимателен и старателен на занятиях Трудолюбив, аккуратен Ответственен за порученные дела Бережлив к имуществу Дисциплинирован Соблюдает чистоту и порядок

2

Вежлив в обращении Послушен в выполнении задания Вежлив к старшим при встрече и прощании Соблюдает этические правила в общении

3

Активен в совместной деятельности Стремится поделиться своими радостями и огорчениями со сверстниками Готов бескорыстно помогать товарищам

Стремится не подвести своих товарищей

4

Аккуратное отношение к своим вещам Соблюдает правила личной гигиены Самокритичен в оценке своего поведения Правдивость, честность Принципиальность

Процент на группу октябрь март

Шкала результативности

5 – качество ярко выражено, проявляется постоянно.

4 – качество проявляется часто.

3 – стихийные проявления.

2 – качество проявляется редко. 1 – качество полностью отсутствует.

Процент высчитывается следующим образом: 4*5=20- максимальный балл на одного ребенка. 20*15 (кол-во учащихся)=300 – это 100%. Получается формула: х (сумма полученных баллов за всех учащихся) * 100

300

Стартовая диагностика

Теория: тестовые задания на проверку знаний о материалах и инструментах для занятий изобразительной деятельностью.

1. Из какого природного пластичного материала скульпторы лепят скульптуры …

А) Глина

Б) Пластилин

В) Тесто

2. Эти краски имеют свойства прозрачности и чистоту цвета…

А) Акрил

Б) Гуашь

В) Акварель

3. Этот материал для рисования представляет собой палочку без оправы различных тонов…

А) Пастель

Б) Фломастеры

В) Уголь

4. Жидкость черного цвета для рисования пером, кистью, палочкой…

А) Тушь

Б) Уголь

В) Пастель

5. Самая тонкая кисточка имеет номер…

А) 1

Б) 2

В) 3

6. Небольшая тонкая и легкая доска, на которой художник смешивает краски во время работы…

А) Холст

Б) Палитра

В) Мольберт

7. Специальный инструмент, использующийся в масляной живописи для смешивания красок, очистки палитры или нанесения густой краски на холст…

А) Лопаточка

Б) Мастерок

В) Мастихин

8. В живописи основа из прочной ткани, преимущественно в загрунтованном виде...

А) Холст

Б) Мольберт

В) Палитра

9. Профессиональные художественные краски для занятия живописью…

А) Акварель

Б) Маслянные краски

В) Гуашь

10. Из ниже перечисленных выберите графический материал…

А) Пластилин

Б) Карандаш

В) Цветная бумага

Практика:

Назовите три основных цвета, и раскрасьте цветок, используя только эти три цвета, чтобы стебель и лист были – зеленые, сердцевина – оранжевая, а лепестки - фиолетовые.

1.___________________ 2. __________________ 3. __________________

Критерии оценки знаний, умений и навыков

(стартовая диагностика)

Ознакомительный уровень	Высокий уровень знаний	Средний уровень знаний	Низкий уровень знаний
теория	8-10 баллов	5-7 баллов	1-4 балла
практика	Хорошо знают, изобразительные свойства акварели. Умело переносят знания на практику.	Знают изобразительные свойства акварели, но на практике требуется помощь со стороны педагога.	Не знают изобразительные свойства акварели, не могут применить их на практике.

Промежуточная аттестация по итогам 2 четверти.

Теория: повторение и закрепление изученного материала по теме: «Аппликация».

1. Вид изобразительной техники, основанный на вырезании, наложении различных деталей и закреплении их на фоне

а) аппликация

б) оригами

в) плоская игрушка

2. Украшение изображения обрамляющей полоской

а) раздвижение

б) симметрия

в) кант

3. К какому виду аппликации можно отнести ажурную технику

а) предметная

б) сюжетная

в) декоративная

4. Орнамент – это…

а) узор, в котором элементы только чередуются

б) узор, в котором элементы только повторяются

в) узор, в котором элементы и чередуются и повторяются

5. Найти правильную технологическую последовательность оформления аппликации

а) выбор сюжета, узора; подбор бумаги; вырезание изображения; раскладывание деталей на фоне; наклеивание; высушивание

б) выбор сюжета, узора; подбор бумаги; вырезание изображения; наклеивание; высушивание

в) выбор сюжета, узора; подбор бумаги; вырезание изображение; наклеивание; высушивание

6. Как наносить правильно клей

а) б) в)

7. Что такое симметрия

а) одинаковое расположение частей вырезанной детали по обе стороны от середины

б) разное расположение частей вырезанной детали по обе стороны от середины

8. Какие инструменты и приспособления используют для аппликации

а) ножницы, кисточка, салфетка, клеенка, подставка

б) ножницы, степлер, кисточка, салфетка

в) плоскогубцы, пинцет, ножницы, салфетка, кисточка

9. Какая аппликация выполняется без ножниц

а) мозаика

б) обрыв

в) раздвижение

10. Какой клей используют в аппликации

а) ПВА

б) столярный

в) момент

Практика: Задание из предложенных элементов склеить аппликацию «Рыбка».

Критерии оценки знаний, умений и навыков

(промежуточная аттестация)

Ознакомительный уровень	Высокий уровень знаний	Средний уровень знаний	Низкий уровень знаний
теория	8-10 баллов	5-7 баллов	1-4 балла
практика	Могут легко и быстро склеить изображение. Хорошо развито воображение.	Могут склеить изображение, но на практике требуется помощь со стороны педагога.	Не могут склеить изображение, плохо развито воображение.

Промежуточная аттестация по итогам 4 четверти.

Теория: тестирование на проверку знаний по пройденным темам.

1. Мелкозернистая осадочная горная порода, пылевидная в сухом состоянии, пластичная при увлажнении, которая входит в состав пластилина - это?

- глина

- пластилин

- соленое тесто

2. Каким средством нужно покрыть поделку из пластилина для придания ей прочности и блеска?

- водоэмульсией

- лаком

- клеем

3. Какая жидкость необходима для замешивания солёного теста?

- вода

- масло

- чай

4. Какой инструмент необходим для раскатывания пластов?

- бревно

- труба

- скалка

5. Какую спецодежду нужно одеть при работе с художественными материалами?

- перчатки

- фартук

- косынку

6. Что кладется внутрь большой подделки, для придания ей легкости и экономичности?

- камень

- бумажный шарик

- ватный шарик

7. Специальные ножи для лепки называются…

- стеки

- стойки

- стейки

8. Для соединения деталей изделий художник использует прием…

- процарапывания

- откручивания

- примазывания

9. Из какой геометрической формы лепятся мультипликационные герои «Смешарики»?

- квадрата

- конуса

- шара

10. Каким способом лепки делаются копилки?

- придание формы

- процарапывание

- выскабливание

Практика: Выполнить проверку теоретических знаний и практических умений по теме: «Технические приемы лепки из пластилина».

Задание: показать все приемы, используемые в лепке из пластилина

- Разминание;

- Скатывание;

- Размазывание;

- Сплющивание;

- Раскатывание;

- Прищипывание;

- Оттягивание;

- Налепливание;

- Примазывание;

- Выскабливание;

- Процарапывание;

- Скручивание;

- Облепливание;

- Разглаживание;

- Вдавливание.

Критерии оценки знаний, умений и навыков

(промежуточная аттестация)

Ознакомительный уровень	Высокий уровень знаний	Средний уровень знаний	Низкий уровень знаний
теория	7-10 баллов	4-6 баллов	1-3 балла
практика	Хорошо знают все 15 технических приемов лепки. Умело переносят знания на практику.	Знают не менее 10 технических приемов лепки, но на практике требуется помощь со стороны педагога.	Не знают или знают менее 5 технических приемов лепки, не могут применить их на практике.

Итоговая аттестация

Теория: Тестирование на проверку знаний по пройденным темам.

1.Назовите основные цвета…

а) красный, зеленый, синий

б) фиолетовый, оранжевый, зеленый

в) красный, желтый, синий

2. Назовите составные цвета…

а) красный, зеленый, синий

б) фиолетовый, оранжевый, зеленый

в) красный, желтый, синий

3. Техника, при которой рисунок выполняется, с помощью нескольких различных художественных материалов называют…

а) гуашь

б) тон

в) смешанная техника

4. Это искусство вырезания и наклеивания на подготовленную основу элементов из цветной бумаги называют…

а) картон

б) аппликация

в) коллаж

5. Техника декорирования, рисунка или предметов салфетками называется…

а) граттаж

б) декупаж

в) фреска

6. Материал для лепки, который бывает восковый, шариковый, воздушный, плавающий это…

а) пластилин

б) тесто

в) глина

7. Из какого материала создаются изделия квиллинга, аппликации, оригами?

а) бумага

б) ткань

в) акрил

8. Какой клей лучше всего подходит для занятий аппликацией?

а) Суперклей

б) Клей-Карандаш

в) ПВА

9. Инструменты для занятий лепкой?

а) дощечка, стек, скалка

б) альбом, палитра, кисти

в) ножницы, зубачистка, клей

10. Инструменты для занятий рисованием?

а) дощечка, стек, скалка

б) альбом, палитра, кисти

в) ножницы, зубачистка, клей

Практика: Выполнить задание на проверку знаний о видах творческой деятельности. Задание: Распределить картинки по трем направлениям:

Лепка Аппликация Изобразительная деятельность(рисование)

Критерии оценки знаний, умений и навыков

(итоговая диагностика)

Ознакомительный уровень	Высокий уровень знаний	Средний уровень знаний	Низкий уровень знаний
теория	10-15 баллов	5-10 баллов	1-5 балла
практика	Хорошо знают виды творческой деятельности. Умело различают их на практике.	Знают виды творческой деятельности, но при различении на практике требуется помощь со стороны педагога.	Не знают виды творческой деятельности, не могут различить их на практике.

Приложение 3.

Муниципальная бюджетная организация дополнительного образования

«Детско-юношеский центр» станицы Ленинградской муниципального образования Ленинградский район

Примерный конспект

Пластилинотерапия

«Пластилиновая жизнь»

Кирносенко Кристина Сергеевна,

педагог дополнительного образования

Ст. Ленинградская

2021

Тема: «Пластилиновая жизнь»

Цель: Снятие напряжения, усталости, гармонизировать эмоциональное состояние детей по средством работы с пластилином.

Задачи:

1. Закрепить знания  детей о пластилинографии, о способах рисования пластилином; 

2. Развивать зрительное восприятие, зрительное внимание, зрительную память, мышление, творческие способности;

3. Воспитывать бережное отношение к животным. 

Материалы и оборудование: пластилин, альбомные листы, стеки, зубачистки, салфетки, черно – белые портреты кошки, игрушка кошка Мурка, музыкальный проигрыватель, мяч.

Ход занятия:

1. Приветствие

Прозвенел звонок, занятие начинается.

Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу.

Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения к себе и окружающему вас миру.

2. Организационный момент

- Ребята, к нам в гости пришел необычный гость! А вот кто это, мы с вами узнаем отгадав загадку:

Позову - и подойдет, на колени ляжет,

Если очень попрошу, сказку мне расскажет.

Мягонькая шерстка, круглые глазищи,

И расходятся от щек длинные усищи.

Трется ласково у ног, если кушать хочет,

Любит лапкой покатать бабушкин клубочек.

Убегают от нее серенькие мышки.

От кого они бегут, знают ребятишки? (Кошка)

- Под веселую музыку появляется из - за стола кошка Мурка.  

- Ребята, наша гостья  пришла  посмотреть, чем мы занимаемся.

- А кошка это домашнее или дикое животное?  (Домашнее животное)

- У кого дома живет кот или кошка?

- Для чего люди их заводят?

- Какие вы знаете приметы, связанные с кошками?

(Кошка сворачивается клубочком - к холоду. Кошка умывается - жди гостей. На новоселье кошку первой впускают в дом.)

- Портреты каких сказочных котов висят на доске?

(Кот в сапогах, кот Матроскин, котенок по имени Гав, кот Леопольд)

- Наша кошка Мурка принесла нам свои портреты, но они попали под дождь и краски смылись. Давайте поможем Мурке вернуть цвет в ее портреты, а чтобы краски больше не убежали, рисовать мы будем сегодня пластилином.

3. Теоретическая часть

- Пластилинография - это один из сравнительно недавнего появления нового жанра (вида) в изобразительной деятельности. Понятие «пластилинография» имеет два смысловых корня: «графил» - создавать, рисовать, а первая половина слова «пластилин» подразумевает материал, при помощи которого осуществляется исполнение замысла.

- Чем это интересно. Во-первых, своей новизной. С другой стороны, такой материал позволяет находить новые решения в изображении. И самое главное: этот материал позволяет переносит часть себя на полотно своих работ, передавать часть своего тепла.

Существуют три способа рисования пластилином: горошковый, жгутиковый и размазывания.

- Но перед тем, как начать работу, давайте вспомним 5 золотых правил работы с пластилином:

1. Лепку выполняй на подкладной доске, не клади на стол.

2. Перед работой хорошо разогрей пластилин в руках.

3. Не бросай остатки пластилина.

4. Храни остатки пластилина в коробочке.

5. После работы вытри руки тряпочкой и вымой руки теплой водой.

4. Практическая часть

Разогрев:

1.Кусок пластилина делим пополам. Разминаем в правой руке 1 кусок пластилина (1 мин.) В левой руке второй кусок (1 мин.)

2.Скатываем 2 шарика по очереди двумя руками (об стол нельзя)

3.Каждый пальчик здоровается с большим пальчиком и говорит: «Привет». Нужно нажимать на шарик.

4. Делаем 1 блинчик. Двумя руками нажимаем на шарик. Разминаем пальцы.

5. Блинчик скручиваем в трубочку двумя руками.

6. Из двух кусков пластилина скатать один шарик двумя руками. Вы чувствуете необычные ощущения в руках. Вот это и есть волшебство.

Физминутка

Потянула кошка ножки

Побежала по дорожке

Уселась кошка на окошко
И стала лапкой уши мыть.
Понаблюдав за ней немножко,
Ее движенья сможем повторить.

- Посмотрите, что есть у кошки? (Голова, туловище, лапы, хвостик, глазки, ушки, нос).

1. Выбрать черно - белую картинку, приклеить ее к альбомному листу;

2. Взять пластилин нужного цвета и хорошенько его разогреть;

3. Скатать шар, расплющить его в центре рисунка, размазать пластилин, не заезжая за края контура.

4. Выполнить все нужные детали задуманного рисунка. Неудачные места легко исправить, убрав стеком пластилин и налепив новый.

5. Последний этап работы – лепка деталей. Нос, глаза, рот, брови оставляем на усмотрение авторов. Работать можно, как чисто одним способом рисования пластилином, так и смешанными техниками.

5. Рефлексия

- А теперь, ребята, давайте повесим портреты нашей кошки Мурки, которые мы нарисовали пластилином, на доску полюбуемся, какая у нас получилась яркая и красивая картинная галерея. Мы будто вдохнули жизнь в наши бесцветные картины и главное наши портреты не когда не потеряют свои цвета, потому что, пластилиновым картинам ни какая вода, пыль и грязь не страшна.

6. Завершение Игра «Животные и их детеныши»

(Педагог поочередно бросает мяч детям, называя взрослых животных, дети называют детенышей животных)

У тигра - тигренок,

У волка - волчонок,

У коровы - теленок,

У собаки - щенок,

У лошади - жеребенок,

У козы - козленок,

У свиньи - поросенок.

У кошка - котенок.

- О чем мы говорили на занятии?

- Что понравилось больше всего?

- Что мы сделали своими руками?

Мы рисуем пластилином

Разноцветные картины:

Солнце, звезды и луну,

Детства добрую страну!

Утро, вечер, день и ночь-

Мы рисуем - сутки прочь!

Пластилин в руках - волшебный,

Все, что хочешь сотворим,

И для старой доброй Сказки

Дверь в наш мир Приотворим!

Приложение 4.

Муниципальная бюджетная организация дополнительного образования

«Детско-юношеский центр» станицы Ленинградской муниципального образования Ленинградский район

Примерный конспект

Пескоторапия

«Путешествие в страну песка»

Кирносенко Кристина Сергеевна,

педагог дополнительного образования

Ст. Ленинградская

2021

Тема: «Путешествие в страну песка»

Цель: Использование песочной терапии на занятиях лепки из глины для стимуляции эмоционального фона детей.

Задачи:

1. Познакомить с понятием песочная терапия;

2. Развивать активность, расширять жизненный опыт, развить ловкость и координацию движений кисти, укрепить мышцы рук;

3. Воспитывать ответственное отношение к своему здоровью, сохранение и укрепление в процессе занятия психоэмоционального и физического состояния обучающихся.

Материалы и оборудование: песочница, листы ватмана А3, черно-белые картинки, клей ПВА, цветной песок, изображение пустыни, стаканчики с водой, музыкальный проигрыватель.

Ход занятия:

1.Приветспвие

Что нужно для игры в песок?

А нужно, в сущности, так мало:

Любовь, желанье, доброта, 

Чтоб Вера в Детство не пропала. 

Простейший ящик из стола 

Покрасим голубою краской, 

Горсть золотистого песка

Туда вольется дивной сказкой. 

Игрушек маленьких набор

Возьмем в игру ...

Подобно Богу

Мы создадим свой Мир Чудес,

Пройдя Познания Дорогу.

2. Организационный момент

- Сегодня на занятии мы с вами совершим Путешествие в страну песка. Мы узнаем, что нужно делать в разных сложившихся ситуациях, чем можно помочь, когда плохое настроение, как можно преодолеть свой страх и что нужно сделать, чтобы стало весело и радостно.

- Вот мы и добрались. Выходим на берег. Везде так пусто. Горячее солнце, горячий песок, и жарко здесь очень…воды бы глоток. Как же называется это место? (Ответы детей)

- Конечно, пустыня. Ребята, а почему пустыню так назвали - пустыней?

- Может быть, пустыню, поэтому и назвали пустыней от слова «пусто»?

3. Теоритическая часть

- Какие ассоциации у вас вызывает слово «песок»? Что вы вспоминаете, услышав его? (Ответы детей).

- Многие из вас вспомнили золотой пляж, лазурное море, шум прибоя и крики чаек, легкий бриз… Все это завораживает и позволяет расслабиться, забыть о проблемах и отдохнуть. Наверняка, каждому из вас приходилось бывать на песочном пляже. Оказавшись там, вы с удовольствием водите ладонью по песку, строите из него волшебные замки. И не замечаете, как вдруг исчезают тягостные мысли, уходят проблемы, появляется умиротворение и покой.

Дело в том, что податливость песка провоцирует желание человека сотворить из него миниатюру реального мира.

- А в детстве? Кто из нас не играл в «куличики»? Ведерко, формочки, совок - первое, что родители приобретают ребенку. Первые контакты детей друг с другом происходят в песочнице. Это традиционные игры с песком. Игры на песке - одна из форм естественной деятельности ребенка.

А бывает, что ребенок часто словами не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на помощь приходят игры с песком. Проигрывая взволновавшую его ситуацию с помощью игрушечных фигурок, создавая картины собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения, тревог, агрессии.

- Это и есть песочная терапия - одно из направлений арттерапии. Другими словами - лечение песком.

- Сегодня мы с вами посмотрим на возможности использования песочницы с другой стороны.

- Ребята, в каждой стране есть свои правила, и в стране песка они тоже есть.

- Мы сегодня будем работать с песком. Давайте вспомним правила, которые нужно соблюдать при работе с песком:

- Нельзя выбрасывать песок из песочницы.

- Нельзя бросать песок в других детей.

- Нельзя брать песок в рот.

- После игры в песке надо помыть руки.

4. Практическая часть

Упражнение «Знакомство с песком»

- А теперь, давайте поздороваемся с песком. Сначала нежно погладим его (ладошкой), а теперь оставьте свои отпечатки ладошек (вдавливают ладошки в песок),сожмите кулак с песком, затем медленно высыпьте его в песочницу. А сейчас пошел дождик (постучать подушечками пальцев по песку), проехала по дороге машина (пальцами прочертить прямые линии), проползла гусеница (волнистые линии по песку), вслед за гусеницей идет медведь (кулачками по песку), но вдруг подул ветер и сдул все следы (разровнять поверхность песка).

- Какие у вас ощущения? (тепло-холодно, приятно-неприятно, колючее, шершавое…)

Упражнение «Рисование на песке»

(На протяжении всего упражнения звучит медитативная музыка)

В нашей песочнице иногда происходят чудеса, давайте попробуем порисовать. Для этого необходимо разровнять песок руками, чтобы он был гладким и ровным.

- Наступило утро. Солнышко ярко светит, посылая свои лучи на землю. Но вдруг налетел ветер и нагнал тучи. Пошел дождь. Солнышко спряталось за облаками. Дождик стал потихоньку затихать и затих. Подул легкий ветерок и разогнал хмурые тучи. Солнышко выглянуло из-за тучки и обогрела намокшую землю. На полянке расцвели прекрасные цветы.

Упражнение «Песочная аппликация»

Чтобы жизнь в стране песка заиграла яркими красками, я предлагаю вам посадить «Цветы в пустыне»:

- Выберите один шаблон из трех цветов; намазывая постепенно картинку клеем ПВА, засыпьте ее цветным песком. Дайте просохнуть, стряхните лишнее.

В пустыне пусть растут цветы

Необычайной красоты.

Мы будем любоваться их цветеньем,

Вдыхая запах с наслажденьем.

5. Рефлексия

- Сухой песок - нежный, легкий, переменчивый, сыпучий. А если смешать его с водой, то он становится более темным и начинает приобретать пластические качества. Ему можно придать форму. Слепите песочные шары, вложите в них свое плохое настроение, агрессию, страхи, неприятности, все то, что вас беспокоит, теперь разрушьте их, дайте выход отрицательным эмоциям.

- На мокром песке можно рисовать. Вам понравилось играть с песком? Какие эмоции вы получили? Какое настроение у вас в данный момент? Нарисуйте его на песке. (Дети рисуют). Одновременно можно проговорить: «У меня грустное настроение, потому что…» или «Я радостный из-за…»

6. Завершение

- Наше путешествие в страну песка подошло к концу. Мы сегодня играли с песком, рисовали на песке, делали песочную аппликацию.

- Ребята, вам понравилось в стране песка? Теперь пора прощаться с страной песка. Но мы не говорим ей «Прощай», мы говорим «До новых встреч», мы обязательно сюда еще вернемся.

Приложение 5.

Муниципальная бюджетная организация дополнительного образования

«Детско-юношеский центр» станицы Ленинградской муниципального образования Ленинградский район

Примерный конспект

Сказкотерапия

«В гостях у сказки»

Кирносенко Кристина Сергеевна,

педагог дополнительного образования

Ст. Ленинградская

2021

Тема: «В гостях у сказки…»

Цель: развивать коммуникативные способности посредством сказкотерапии.

Задачи:

1. Вспомнить с детьми уже известную им сказку «Колобок», персонажей;
2.Способствовать развитию правильной речи детей;

3.Воспитывать внимание, стимулировать фантазию, проявлять творческие способности, проявления сострадания и сопереживания к главному герою сказки.
Материалы и оборудование: пластилин, дощечки, стеки, салфетки для вытирания рук, ноутбук, видео презентация, иллюстрации к сказке «Колобок», декорации.

Ход занятия:

1. Приветствие

Тише, тише, не шумите, Сказку нашу не спугните.
Ребята, а вы сказки любите? А кто живет в сказках?
А я приглашаю отправиться вас в гости в детскую сказку.
Крепко за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся

Головой мы покиваем

Вверх руки поднимаем.

Ветерок нас покружи

В гости в сказку унеси!

2. Организационный момент

- Ребята,  сегодня  в сказку нас  перенесет прекрасная музыка. Музыка умеет творить  чудеса. Если слушать ее внимательно, то можно оказаться там, где захочешь. (Звучит музыка: Евгения Птичкина «Сказки гуляют по свету»)  

- Ну,  вот  мы  и оказались в гостях одной старой детской сказки сказке. Тихим  голосом,  шепотом  поблагодарите  волшебную  музыку  за  помощь.

3. Теоретическая часть

Сказки играют большую роль в жизни любого человека. Ведь это первое литературное произведение, с которым сталкивается человек в своей жизни. У многих первыми и любимыми книжками были именно сказки.

-Ребята, я права?

-Но как, же мы знакомились со сказками, когда были маленькие, ведь мы еще не умели читать? Правильно, рассматривали картинки, и, если было интересно, то просили маму прочитать или наши бабушки рассказывали нам их перед сном. А я знаю еще один хитрый способ, можно слепить сказку…

Вот сегодня мы с вами будем лепить сказку, а какую мы узнаем, отгадав загадку:

Формой он похож на мяч 
Был когда – то он горяч 
Спрыгнул со стола на пол 
И от бабушки ушёл 
И от дедушки ушёл 
У него румяный бок 
Кто же это? (Колобок) 

- Сегодня мы будем лепить Пластилиновую сказку «Колобок». 

- Кто главный герой сказки? 

- Но прежде, давайте вспомним, с кем встретился колобок по дороге, сбежав от бабушки и дедушки. А вспомним мы о них, также отгадав загадки:

Что за зверь лесной,

Встал, как столбик, под сосной,

И стоит среди травы,

Уши больше головы? (Заяц)

Хитрющая плутовка, рыжая головка,

Пушистый хвост - краса.

Кто это? … (Лиса)

Бурый он и косолапый

Ловит рыбу мощной лапой

А ещё он любит мёд!

Кто сластёну назовёт? (Медведь)

Все время по лесу он рыщет,

Он в кустах кого –то ищет.

Он из кустов зубами щелк,

Кто скажите это - … (Волк)

Русская народная сказка «Колобок»

Жили-были старик со старухой. Вот однажды старик говорит:

- Испеки-ка мне, старуха, колобок, что-то есть очень хочется.

- А из чего испечь, муки-то нету?

- А ты по амбару поскреби, по сусеку помети, глядишь, и наскребешь муки на колобок.

Пошла старуха, по амбару поскребла, по сусеку помела и наскребла немного муки.

Замесила тесто на сметане, состряпала колобок, пожарила его на масле и на окошко студить положила.

Колобок полежал, полежал, взял да и покатился - с окна на завалинку, с завалинки - на травку, с травки - на дорожку, а по дорожке - прямо в лес.

Катится колобок по дороге, навстречу ему заяц:

- Колобок, колобок, я тебя съем!

- Не ешь меня, заяц, я тебе песенку спою:

Я колобок, колобок,
По амбару скребен,
По сусеку метен,
На сметане мешан,
В печку посажен,
На окошке стужен.
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
От тебя, зайца, подавно уйду!

И покатился по дороге - только заяц его и видел! Катится колобок, катится, а навстречу ему серый волк:

- Колобок, колобок, я тебя съем!

- Не ешь меня, серый волк, я тебе песенку спою:

Я колобок, колобок,
По амбару скребен,
По сусеку метен,
На сметане мешан,
В печку посажен,
На окошке стужен.
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
Я от зайца ушел,
От тебя, волк, подавно уйду!

И покатился по дороге - только волк его и видел! Катится колобок, катится, а навстречу ему медведь:

- Колобок, колобок, я тебя съем!

- Не ешь меня, косолапый, я тебе песенку спою!

Я колобок, колобок,
По амбару скребен,
По сусеку метен,
На сметане мешан,
В печку посажен,
На окошке стужен.
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
Я от зайца ушел,
Я от волка ушел,
От тебя, медведь, подавно уйду!

И покатился - только медведь его и видел! Катится колобок, катится, а навстречу ему лиса:

- Колобок, колобок, спой мне песенку!

Колобок и запел:

Я колобок, колобок,
По амбару скребен,
По сусеку метен,
На сметане мешан,
В печку посажен,
На окошке стужен.
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
Я от зайца ушел,
Я от волка ушел,
От медведя ушел,
От тебя, лиса, нехитро уйти!

А лиса говорит:

- Хорошо поёшь, да слышу я плохо. Колобок, колобок, сядь ко мне на носок да спой еще разок.

Колобок вскочил лисе на нос и запел погромче: Я колобок, колобок,
По амбару скребен,
По сусеку метен,
На сметане мешан,
В печку посажен,
На окошке стужен.
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
Я от зайца ушел,
Я от волка ушел,
От медведя ушел,
От тебя, лиса…

Не успел допеть, лиса его «ам» - и съела!

Педагог рассказывают сказку по ролям, но конец сказки детям не нравится. Концовку ребятам предлагается изменить.

4. Практическая часть

-Сегодня мы будем работать с пластилином.
На уроке нам необходимо иметь, дощечки, стеки, пластилин, салфетки для вытирания рук. 
Посмотрите, всё ли у всех есть на столе. 
Пластилин - это искусственный материал, изготовленный из глины, воска и специальных красителей.

- Прежде, чем перейдём к практической части, давайте быстренько вспомним правила работы с пластилином:

- Необходимо работать на своем рабочем месте;

- Перед работой пластилин нужно разогреть, размяв его руками;

- Лепить надо на дощечке;

- Нельзя брать пластилин в рот, кидать его;

- После работы дощечку нужно очистить от остатков пластилина;

- Закончив работу, аккуратно убери свое рабочее место. Работать надо дружно;

- Руки после лепки необходимо вытереть салфеткой, а затем вымыть с водой и мылом.

Для работы над героями сказки, дети делятся по двое. Первая пара будет лепить зайца, вторая - волка, третья - медведя, четвертая - лису.

Готовим «запчасти» для зайца. Голова, туловище, 4 лапки, хвост, два уха. Голову, как обычно, крепим к туловищу с помощью спички. Собираем зайку. Добавляем глазки, носик, мордочку.

Абсолютно по той же схеме готовим детали для волка. Собираем. Добавляем глазки, носик, разрезаем мордочку.

Точно так же рождается медведь и лиса.

В парах дети распределяют, кто какие детали будет делать. Самого колобка и декорации для сказки учитель готовит заранее.

Физкультминутка

Заяц белый, заяц белый,

(Изображаем руками над головой уши)

Ты куда сегодня бегал?

(Маршируем на месте)

Заяц белый отвечал.

(Изображаем руками над головой уши)

Я не бегал, я скакал.

(Маршируем на месте, прыжки на месте)

Заяц белый, заяц белый,

(Изображаем руками над головой уши)

Ну а где же ты обедал?

(Разводим руки в стороны)

Заяц белый отвечал.

(Изображаем руками над головой уши)

Я сегодня голодал!

(Наклоны головы вправо-влево)

5. Рефлексия

После того, как животные будут готовы, дети рассказывают сказку по ролям снова, но уже используя пластилиновых героев.

- Ребята, помните, нам с вами не понравился конец. - Давайте мы попробуем изменить концовку сказки. Какие у вас будут предложения?

(дети предлагают оставить Колобка живым и вернуть его домой.

6. Завершение
- Чему мы научились на уроке? 
- Кого мы лепили? 
- Из чего мы лепили героев этой сказки? 
- Понравилась вам лепить? 

- Чему учит сказка «Колобок»? (быть смелым – это колобок; учит послушанию, не доверять незнакомым).