Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Карусель творчества", базовый уровень

Управление образования администрации муниципального образования

Ленинградский район

Муниципальная бюджетная организация дополнительного образования

«Детско-юношеский центр» станицы Ленинградской муниципального образования Ленинградский район

Принята на заседании Утверждаю

методического совета МБОДО ДЮЦ Директор МБОДО ДЮЦ

от «_____» _____________20__ г. ________Л.Н. Нечепоренко

Протокол № _____ «____»________ 20__ г

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Карусель творчества»

(наименование программы)

Уровень реализации программы:____ базовый___

Срок реализации программы: 1 год (144 часа)

Возрастная категория: 7-12 лет

Состав группы: до 15 человек

Форма обучения: очная

Вид программы: модифицированная

Программа реализуется на основе ПФДО

ID – номер Программы в Навигаторе:

Кирносенко К.С., педагог дополнительного образования

(Ф.И.О. и должность разработчика)

ст. Ленинградская

1. год

Раздел 1. Комплекс основных характеристик образования: объем, содержание, планируемые результаты.

1. Пояснительная записка

Направленность программы – художественная.

Программа направлена на приобщение к миру декоративно - прикладного творчества через знакомство с традиционными народными ремёслами, отработку практических, технических приёмов работы с пластическими материалами, красками и бумагой.

Детское творчество является одним из важнейших средств познания мира и проявления эстетических чувств учащимися. В процессе творчества у ребенка совершенствуются наблюдательность, творческие способности и художественный вкус. Карусель разнообразия деятельности: рисование, лепка, квиллинг вводит ребенка в удивительный мир творчества, предусматривает развитие у детей изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности, радости созидания и открытия для себя что-то нового.

Программа разработана в соответствии с методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ, МОНиМП КК, РМЦ КК, 2020г.

Новизна программы

Программа основана на межпредметных связях, с изобразительной деятельностью, литературой, кубановедением, которые могут значительно повысить эффективность обучения и воспитания ребёнка, если они включают в себя различные формы работы и огромные воспитательные возможности для формирования мировоззрения обучающихся, для развития нравственных качеств, эстетических чувств, этики, что дает возможность поверить в себя, в свои возможности. В программе предусмотрено использование методов арт - терапии, оказывающие терапевтическое действие, помогающие решать различные внутренние конфликты, а также предусмотрена коллективная проектная деятельность.

Актуальность программы обусловлена ее практической значимостью. В современном мире ребенок окружен цифровыми технологиями и познаёт все с помощью телевидения и интернета. Такой ребенок практически лишен «живого творчества», а программа  направлена  на то, чтобы через искусство приобщить детей к творчеству. Занятия разными видами творчества: рисованием, лепкой, квиллингом, способствуют формированию творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать разные жизненные задачи, применяя полученные знания и практический опыт в самостоятельной деятельности.

Педагогическая целесообразность программы заключается в целенаправленной деятельности педагога по обучению учащихся основным видам декоративно - прикладного искусства, становлению таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, сопоставление, обобщение, необходимых для дальнейшего развития детского творчества.

Организация образовательного процесса подчинена принципу «от простого – к сложному», что способствует постепенному, пошаговому овладению ребенком различными технологиями. Шаг за шагом, от задания к заданию у ребенка формируется способность видеть привычные вещи с новой, неожиданной стороны. Чередование материалов и техник способствует смене впечатлений и поддерживает постоянный интерес к работе как к увлекательной игре.

Отличительной особенностью программы   является то, что художественно - творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекая детей от грустных, печальных событий, обид, снимая нервное напряжение, страхи, вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние каждого ребенка.

Программа предоставляет учащимся возможность найти уютную нишу для души, а также может помочь выбрать верную профессиональную дорогу в жизни.

Программа может быть адаптирована, при необходимости, для детей с ОВЗ и детей инвалидов, по индивидуальному календарному учебному графику.

Программа может быть адаптирована, при необходимости, для одаренных детей, по индивидуальному календарному учебному графику.

Программа может быть адаптирована, при необходимости, для сетевого взаимодействия со средней общеобразовательной школой, школьным предметом кубановедение с разделом программы «Кубанские ремесла».

Принципы обучения:

1.Принцип обучения и воспитания трудом.

Необходимость связи педагогического процесса с производственной практикой обусловлена тем, что практика является источником познавательной деятельности, единственным объективно правильным критерием истины и областью приложения результатов познания и других видов деятельности.

2.Принцип обучение и воспитание детей в коллективе.

Предполагает оптимальное сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм организации педагогического процесса.

3.Принцип преемственности, последовательности и систематичности.

Организация педагогического процесса, при которой то или иное мероприятие, тот или иной урок являются логическим продолжением ранее проводившейся работы, оно закрепляет и развивает достигнутое, поднимает воспитанника на более высокий уровень развития.

4. Принцип наглядности.

Принцип основан на закономерностях познания окружающей действительности и развития мышления, которое развивается от конкретного к абстрактному.

5.Принцип эстетизации

Формирование у обучающихся эстетического отношения к действительности позволяет развить у них высокий художественно-эстетический вкус.

Ведущими идеями программы являются создание:

- условий для удовлетворения индивидуальных потребностей и эстетических запросов через содержание программы;

- нравственно-эмоционального климата и чувственно-эмоциональной поддержки, условий для самоопределения, саморазвития, свободного самовыражения;

- отношений, при которых возможно такая форма общения, как сотворчество и соавторство, педагога и обучающегося.

Адресат программы

Программа разработана для учащихся 7 - 12 лет.

Возрастные особенности учащихся

Программа составлена с учетом возрастных, психолого-педагогических, физических особенностей детей младшего и среднего школьного возраста. Дети 7 - 12 лет отличаются большой жизнерадостностью, внутренней уравновешенностью, постоянным стремлением к активной практической деятельности. Дети этого возраста весьма дружелюбны, легко вступают в общение, хотя стремление к самореализации выражено у этих ребят также весьма ярко. Неуемная активность одновременно является плюсом и минусом этого возраста. Детскую энергию важно направить в нужное русло.

Младшим школьным возрастом принято считать возраст детей от 7 до 10 лет. Это возраст относительно спокойного и равномерного физического развития. Процесс окостенения кисти и пальцев рук в младшем школьном возрасте еще не заканчивается полностью, поэтому мелкие и точные движения руки затруднительны и утомительны. В 7-10 лет идет развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет решать художественные задачи с использованием изобразительных средств.

10 -12 -летний возраст – пограничный между детством и отрочеством. Именно на границе перехода от младшего школьного к подростковому возрасту решаются специфические задачи личностного развития и взросления человека, идет интенсивное усвоение культурных ценностей, определяющих в дальнейшем его главные жизненные предпочтения.

Уровень программы - базовый.

Программа носит выраженный деятельностный поисково-исследовательский характер, создаёт возможность активного практического погружения в сферу творчества на уровне освоения базовых знаний по основным ее видам деятельности: креативное рисование, квиллинг, лепка из глины. Программа позволяет обучающимся попробовать себя в различных направлениях и стилях, определиться со своими интересами, раскрыть творческий потенциал.

Результат обучения - участие учащихся в муниципальных мероприятиях, наличие не менее 10% победителей и призёров муниципальных конкурсов, переход на обучение по программам углубленного уровня художественной направленности.

Объем и сроки реализации программы

Программа разработана на один год обучения объёмом 144 часа.

Форма обучения: очная. Возможна при необходимости реализация программы в заочном режиме.

В период дистанционного обучения данная программа реализуется путем обучения с помощью мессенджера Whatsapp.

Обучающие материалы размещаются на сайте МБОДО ДЮЦ http://duc.myl.ru/index/kirnosenko kristina sergeevna/0-158 и личном сайте педагога https://sites.google.com/view/masterskay-tvorchestva/

Режим занятий

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа. В соответствии с СанПиН продолжительность занятия – 45 минут с 10-ти минутным перерывом после каждого часа.

В заочной форме занятие длится 20-25 минут. Перерыв между занятиями – 10 минут.

В дни школьных каникул программный материал обучающимися осваивается самостоятельно.

Особенности организации образовательного процесса

Условия приема детей: запись на дополнительную общеобразовательную, общеразвивающую программу осуществляется через систему заявок в АИС «Навигатор дополнительного образования детей Краснодарского края» https://p23.навигатор.дети/ по заявлению родителей (законных представителей).

Занятия: групповые.

Группы разновозрастные, с постоянным составом до 15 человек.

Виды занятий: лекции, практические занятия,
мастер-классы, творческие мастерские, выполнение самостоятельной работы, арт - терапия (глинотерапия, изотерапия), итоговая выставка, творческие отчеты.

1. Цель и задачи

Цель: создание условий для развития детского творчества, художественного вкуса и интереса к различным видам народного искусства, через собственное творчество. 

Задачи:

Образовательные

1. Знакомство с народными художественными промыслами, с выразительными возможностями и свойствами изобразительных материалов.

2. Освоение технологий креативного рисования и скетчинга, квилинга, лепки из глины.

3. Освоение базовых знаний, умений и навыков по художественной обработке изделий из глины, изделий из бумаги и творческих рисунков.

4. Ознакомить с основами цветоведения и композиции.

5. Знакомство с этапами работы над проектом.

Личностные

1. Приобщение учащихся к миру народного творчества.

2. Развитие фантазии, воображения, творческого образного мышления, мелкой моторики.

3. Стимуляция любознательности, инициативности.

4. Воспитание аккуратности, внимательности и усидчивости.

5. Осуществление возможности реализовывать художественно-творческий потенциал обучающихся, самоопределение личности на эстетическом уровне.

Метапредметные

1. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Развитие способности к оценке: возможность сравнивать свою модель с моделями других обучающихся, оценивать уровень выполнения своей работы.

3. Формирование умений адаптироваться и взаимодействовать в коллективе детей.

1.3. Содержание программы

Учебный план

№ п/п	Наименование раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации
		Всего	Теория	Практика
1.	Вводное занятие. Стартовая диагностика.	2	2	-	Тестирование Практические задания
2.	Волшебство красок.	36	6	30	Тестирование Практические задания
3.	Квиллинг – волшебство из бумаги.	34	6	32	Тестирование Практические задания
4.	Проектная деятельность.	8	-	8	-
5.	Чудеса лепки.	34	6	28	Тестирование Практические задания
6.	Кубанские ремесла. Гончарное дело. Кубанская роспись.	8	-	8	Тестирование Практические задания
7.	Творческая самостоятельная работа.	12	-	12	Педагогический анализ
8.	Промежуточная аттестация.	8	-	8	Тестирование Практические задания
9.	Итоговое занятие. Итоговая аттестация.	2	2	-	Тестирование Практические задания
	Итого:	144	22	122

Содержание учебного плана

Тема 1. Вводное занятие. Стартовая диагностика.

Теория. Обзор программы, техник и материалов. Знакомство с оборудованием кабинета, правилами поведения, техникой безопасности. Мониторинг.

Тема 2. Волшебство красок.

Теория. Креативное рисование и скетчинг. Основы композиции. Законы композиции. Выбор главного композиционного центра. Правила рисования с натуры, по памяти и представлению.

Практика. Совершенствование навыка грамотного отображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, заполнение свободного пространства на листе. Освещенность, цвета предметов. Жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт.

Итоговое занятие - Изотерапия.

Теория. Нетрадиционные техники рисования.

Практика. Проектный рисунок, при помощи кистей, красок, спирта и соли.

Изотерапия (Приложение 3)

Тема 3. Квиллинг – волшебство из бумаги.

Теория. История развития бумагокручения. Оборудование и материалы для квиллинга. Основные элементы квилинга. Последовательность сбора изделий и композиций.

Практика. Практика конструирования основных элементов: “капля”, “треугольник”, “долька”, “квадрат”, “прямоугольник”. Практика конструирования основных элементов: ромб, луна, лапка, стрела. Практика конструирования основных элементов: “завитки” “спирали в виде стружки”. Практика конструирования основных элементов: «глаз», «лист» «полукруг», «стрела». Конструирование объектов и сбор композиций по заданным темам.

Тема 4. Проектная деятельность.

Теория. Знакомство с понятием – проект, с этапами работы над проектом.

Практика. Выполнение проекта на тему: «По страницам истории родного края».

Тема 5. Чудеса лепки.

Теория. Русские народные промыслы: дымковская, каргопольская, филимоновская игрушки, свистульки, копилки. Лепка с натуры. Декоративная лепка. Изобразительные и технические приемами лепки и росписи народных игрушек. Пластическая выразительность образов, приемы стилизации,

Основные способы и приёмы лепки из глины.

Практика. Лепка сувениров в стиле народных промыслов с соблюдением техники построения формы и приемов отделки, присущими каждому промыслу. Точная передача пропорций, отношений масс, движения, а также характера и буквального сходства модели с образцом. Художественное оформление работ.

Итоговое занятие - Глинотерапия.

Теория. Сохранение здоровья с помощью глины.

Практика. Арт – терапевтические упражнения с глиной. Лепка эмоций. Глинотерапия (Приложение 4)

Тема 6. Кубанские ремесла.

Теория. Гончарное искусство Кубани. Кубанская роспись.

Практика. Лепка декоративной посуды. Составление эскизов. Определение первого и второго планов, их взаимодействие. Декоративная роспись. Художественное оформление работ.

Тема 7. Творческая самостоятельная работа.

Практика. Самостоятельная работа на заданную тему. Выполнение самостоятельной работы по собственному замыслу. Работа с интернет источниками. Выполнение дистанционных мастер – классов. Художественное оформление работ.

Тема 8. Промежуточная аттестация.

Практика. Тестирование. Диагностика знаний, умений и навыков по четвертям.

Тема 9. Итоговое занятие. Итоговая аттестация.

Теория. Подведение итогов работы за год. Выставка детских работ. Мониторинг результатов обучения и личностного развития учащихся.

1.4. Планируемые результаты

Предметные

Обучение по программе предполагает освоение учащимися следующих знаний, умений, навыков:

Учащиеся должны знать:

- народные художественные промыслы;

- требования техники безопасности при работе с материалами и инструментами;

- особенности глины, качества и свойства бумаги;

- технологию креативного рисования и скетчинга, квилинга, лепки из глины;

- жанры изобразительного искусства;

- основные приемы и навыки работы с глиной, красками и бумагой;

- основные приемы и навыки художественной обработки изделий из глины, изделий из бумаги и творческих рисунков;

- основные цвета цветового круга, приемы сочетания цветов;

- основы живописи, рисунка и композиции;

- технологию работы над проектом.

Учащиеся должны уметь:

- пользоваться художественными материалами и инструментами;

- с помощью педагога соблюдать технологию изготовления изделий из глины, бумаги;

- применять основные приемы лепки, правильно сушить, применять различные эффекты (глазирование, подрумянивание, окрашивание) и оформлять изделие из глины;

- делать эскизы, самостоятельно разрабатывать цветовое решение рисунка;

- творчески подходить к выполнению работы;

- осуществлять проектировочную деятельность;

- выбирать средства художественной выразительности для создания творческих работ;

анализировать готовое изделие.

Личностные

В сфере личностных учебных действий у учащихся будут сформированы:

- познавательный интерес к декоративно–прикладному творчеству;

- умение, фантазировать, воображать, творчески образно мыслить, избегать шаблонности мышления, мелкой моторики;

- любознательность, инициативность;

- заложены основы социально ценных личностных и нравственных качеств: аккуратность, внимательность, усидчивость, добросовестное отношение к делу, уважение к чужому труду, потребность помогать другим;

- возможности реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности, осуществлять самореализацию и самоопределение личности на эстетическом уровне.

Метапредметные

Учащиеся научатся:

- учитывать выделенные ориентиры действий, планировать свои действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности;

- адекватно воспринимать оценку своих работ окружающими.

У учащихся будут сформированы:

- навык самостоятельной работы и работы в группе при выполнении практических творческих работ, проектов;

- ориентация на понимание причин успеха в творческой деятельности.

         В сфере коммуникативных учебных действий учащиеся научатся:

- сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми;

- формировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Раздел 2 «Комплекс организованно – педагогических условий, включающий формы аттестации»

2.1. Календарный учебный график

Календарный учебный график является обязательным приложением к образовательной программе и составляется для каждой учебной группы.

Календарный учебный график (Приложение 1)

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение:

- хорошо освещенный кабинет, раковина с холодной и горячей водой;

- емкость для хранения глины;

- стеллажи для сушки игрушек, рисунков;

- доска для демонстрации наглядных пособий;

Инструменты и материалы для работы с красками: бумага формата А4 и А3; гуашевые, акварельные, акриловые краски, кисти, непроливайки, простые и цветные карандаши, ластики, фломастеры, черная гелиевая ручка.

Инструменты и материалы для работы с бумагой: офисная цветная бумага, клей ПВА, ножницы, инструмент для квиллнга.

Инструменты и материалы для работы с глиной: разделочные доски, скалки, стеки, глина гончарная, кисти, краски, лак, клей ПВА;

- фартуки, нарукавники, полотенца.

Учебно-методические материалы:

- наглядные методические пособия по темам;

- технологические карты;

- фонд лучших работ учащихся по разделам и темам;

- видеоматериал;

- интернет-ресурсы;

- презентационные материалы по тематике разделов.

2.3. Формы аттестации

Мониторинг эффективности программы

1. Стартовая диагностика на вводном занятии: наличие знаний, умений и навыков, предусмотренных программой.

2. Промежуточная аттестация по итогам четвертей: уровень сформированности знаний, умений и навыков за определенный период.

3. Итоговая аттестация на итоговом занятии - уровень сформированности знаний, умений и навыков по итогам изучения программы.

Результаты освоения программы определяются по трем уровням:

- низкий уровень – удовлетворительное усвоение;

- средний уровень – хорошее усвоение;

- высокий уровень – отличное усвоение.

• высокий уровень – программный материал усвоен полностью, точное знание терминологии, техника исполнения - высокая, отлично разбираются в жанрах изобразительного искусства, соблюдают технологии лепки из глины, квиллинга, креативного рисования, имеют высокие достижения (победы в конкурсах детского творчества регионального, всероссийского уровней);

• средний уровень - неполное владение теоретическими знаниями, техника исполнения - средняя, разбираются в жанрах изобразительного искусства, но на практике требуется помощь со стороны педагога, соблюдают технологии лепки из глины, квиллинга, креативного рисования, но на практике требуется помощь со стороны педагога, участвует в фестивалях и конкурсах детского творчества на уровне муниципалитета и организации;

• низкий уровень – слабое усвоение теоретического программного материала, техника исполнения - низкая, недостаточное владение навыками работы, не разбираются в жанрах изобразительного искусства, слабое знание технологий лепки из глины, квиллинга, креативного рисования, не могут применить их на практике, участвует в конкурсах детского творчества на уровне коллектива.

Сроки	Форма отслеживания	Объект отслеживания	Методы
сентябрь	Стартовая диагностика	Диагностика уровня имеющихся знаний, умений и навыков, предусмотренных программой.	Собеседование, практическое задание.
ноябрь	Промежуточная аттестация	Диагностика уровня сформированности знаний, умений и навыков по итогам 1 четверти	Анкета, выставка работ.
январь	Промежуточная аттестация	Диагностика уровня сформированности знаний, умений и навыков по итогам 2 четверти.	Тестирование, практические задания.
март	Промежуточная аттестация	Диагностика уровня сформированности знаний, умений и навыков по итогам 3 четверти.	Тестирование, практические задания.
май	Промежуточная аттестация	Диагностика уровня сформированности знаний, умений и навыков по итогам 4 четверти.	Тестирование, практические задания.
май	Итоговая аттестация	Диагностика уровня сформированности знаний, умений и навыков по итогам года.	Тестирование, Практическое задание.

Оценочные материалы (Приложение 2)

2.4. Методическое обеспечение

        Основное время на занятиях отводится практической работе, которая проводится на каждом занятии после объяснения теоретического материала.

Нагрузка во время занятий соответствует силам и возможностям учащихся, обеспечивая их занятость в течение занятий.

Художественная деятельность учащихся на занятиях находит разнообразные формы выражения: изображение с натуры, по памяти, по представлению, восприятие явлений действительности, обсуждение работ товарищей, результатов собственного коллективного творчества и индивидуальной работы на занятиях. При отборе учебного материала важное значение имеет выявление нравственного, эстетического содержания разнообразных художественных явлений

Выбор методов и приемов для каждого учебного занятия определяется целями и задачами, содержанием конкретного занятия. Материал занятий преподносится дифференцированно, с учетом индивидуальных особенностей учащихся, что определяет личностно-ориентированный характер организации воспитательного процесса.

Формирование творческой активности учащихся в области изобразительной деятельности позволяет овладеть различными приемами творческой деятельности. Формирование знаний, умений и навыков художественной деятельности происходит не только в практической деятельности ребенка, но и на подготовительном этапе, связанном с восприятием окружающей действительности, произведений искусств, в результате обсуждения детских работ, а также в процессе восприятия способов работы различными художественными материалами.

Структура занятия: вводная часть, основная часть, заключительная часть.

Для восприятия и развития навыков творческой работы выделяются основные методы и приемы:

- словесные (рассказ - объяснение, беседа, сказки, легенды, и т. п.);

- наглядные (демонстрация приемов работы, наглядных пособий, самостоятельные наблюдения обучающихся, экскурсии);

- практические (приобретение навыков, выполнение заданий, творческих работ);

- эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, создание художественных впечатлений);

- стимулирование;

- контроль и самоконтроль;

- проблемный;

- экспериментально – исследовательский.

- игровой;

- деятельностный.

В основу разработки программы положены основные педагогические технологии: личностно - ориентированные, педагогического общения, развивающего обучения, гуманно-личностная, объяснительно-иллюстративного обучения, исследовательского (проблемного) обучения, коллективная творческая деятельность, достижения успеха, игровая.

По функциям обучения программа подразделена на три уровня:

- развитие элементарной грамотности.

- функциональная грамотность.

- формирование общекультурной компетентности.

В течение года учащиеся участвуют в выставках муниципального, зонального, краевого и федерального уровня. В конце года проводится итоговая выставка.

Условия успешной реализации программы - полная реализация теоретической и практической части программы;

- учет возрастных и личностных особенностей обучающихся, мотивация их деятельности;

- использование разнообразных методических материалов в процессе обучения;

- наличие необходимых технических средств и информационных ресурсов, отвечающих требованиям учебного процесса;

- успех рождает успех: основная задача - создать ситуацию успеха для всех детей на каждом занятии, прежде всего для недостаточно подготовленных: важно дать им почувствовать, что они не хуже других;

- нет детей неспособных: если каждому отводить время, соответствующее его личным способностям, то можно обеспечить усвоение необходимого учебного материала;

- максимум поощрения, минимум наказания.

2.5. Список литературы

Нормативно-правовые акты:

- Федеральный Закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;

-Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р;

- Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей», утвержденный 30 ноября 2016г. протоколом заседания президиума при Президенте РФ;

- Федеральный проект «Успех каждого ребенка», утвержденный 07 декабря 2018г.;

- Стратегия развития воспитания в РФ до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015г. № 996-р.;

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФот 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

- Приказ Минтруда России от 05.05.2018г. № 298н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (зарегистрирован Минюстом России 28 августа 2018г., регистрационный номер 25016).

Список литературы для педагога:

1. Агнешка Бойраковска-Пшенесло «Лепим из соленого теста» - М.: Арт-Родник, 2013

2. Зайцева А.А. «Техники работы с бумагой» - М.: Эксмо, 2010

3. Джеки Этни «Керамика для начинающих» - М.: Арт-Родник, 2006

4. Долорс Рос «Керамика. Техники. Приемы. Изделия» - М.: Аст-Пресс,2003

5. Рони Опен «Секреты пластилина» - М.: Махаон, 2019

6. Торманова А.С. «Большая энциклопедия «Квиллинг» - М.: Аст, 2015

7. Шалаева Г.П. «Учимся рисоваить» -М.: Аст-Слово, 2020

Список литературы для обучающихся и родителей:

1. Кабаченко Сергей «Как слепить любое животное» - М.: Высшая школа, 2019

2. Карленок И.В. «Чем занять ребенка в дождливый день» - М.: Эксмо, 2017

3. Орлова М.А. «Игры для развития творческих способностей» - М.: Лада, 2011

4. Рони Опен «Секреты пластилина. Динозавры» - М.: Махаон, 2012

5. Рони Опен «Секреты пластилина. Новый год» - М.: Махаон, 2013

Электронные источники:

1. «Семейная кучка. Картинки дети играют». [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://semeynaya-kuchka.ru/ (Дата обращения: 20.03.2020г.)

2. «Экспресс конкурсы, викторины, олимпиады,
   тестирование для дошкольников с куратором». [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://zhurnalpedagog.ru/ (Дата обращения: 20.03.2020г.)

3. «Нетрадиционные техники рисования». [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://luchik.ru/articles/grow-up/tehniki-risovaniya.html(Дата обращения: 20.03.2020г.)

4. «Рисование по памяти. Развитие зрительной памяти художника». [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://izo-life.ru/(Дата обращения: 20.03.2020г.)

5. «Нетрадиционные техники рисования». [Электронный ресурс] / Режим доступа:https://infourok.ru/netradicionnie-tehniki-risovaniya-3859959.html

(Дата обращения: 20.03.2020г.)

1. «Нетрадиционная техника рисования для детей». [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://s-zametki.ru/netraditsionnaya-tehnika-risovaniya-dlya-detej.html(Дата обращения: 20.03.2020г.)

2. «Уроки рисования для начинающих». [Электронный ресурс] / Режим доступа: Artdrawing.ru(Дата обращения: 15.04.2020г.)

3. «Как научиться рисовать, живопись для начинающих» [Электронный ресурс] / Режим доступа:  1000videourokov.ru (Дата обращения: 15.04.2020г.)

4. «Уроки рисования, учимся рисовать». [Электронный ресурс] / Режим доступа:   Risuem.net (Дата обращения: 15.04.2020г.)

5. « Русская народная роспись: виды, техники, узоры и орнаменты». [Электронный ресурс] / Режим доступа https://fb.ru/article/379594/russkaya-narodnaya-rospis-vidyi-tehniki-uzoryi-i-ornamentyi (Дата обращения: 15.04.2020г.)

6. «Способы лепки. Ручные способы лепки посуды. Особенности лепки с детьми». [Электронный ресурс] / Режим доступа: www.glina.teploruk.ru (Дата обращения: 15.01.2020г.)

7. «Изделия народных промыслов и сувениры». [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.bibliotekar.ru/7-suveniry/index.htm (Дата обращения: 15.01.2020г.)

8. «Лепка из глины» [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://shkolapodelok.ru/iz-gliny/lepka-iz-gliny-2.html

(Дата обращения: 15.01.2020г.)

Приложение 1.

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

№ п/п	Дата		Тема занятия	Количество часов	Форма проведения/ организации занятия	Место проведения занятия	Примечание
	Этал.	Факт.
1			Вводное занятие. Стартовая диагностика.	2	Тестирование
Волшебство красок. (36ч.)
2			Основы рисунка, графики. Виды графических изобразительных средств.	2	Презентация/Беседа
3			«Пейзаж» в технике гелевой ручки. Эскиз.	2	Практическая работа
4			«Пейзаж» в технике гелевой ручки. Работа в цвете.	2	Практическая работа
5			Основы живописи. Цветоведение.	2	Практическая работа
6			Натюрморт «Времена года». Построение натюрморта.	2	Практическая работа
7			Натюрморт «Времена года». Работа в цвете.	2	Практическая работа
8			«Женский портрет» - Конструктивное строение лица.	2	Практическая работа
9			«Женский портрет». Работа в цвете.	2	Практическая работа
10			Роспись футболки. Эскиз.	2	Практическая работа
11			Роспись футболки. Работа в цвете. Акрил.	2	Практическая работа
12			Основы композиции. Сюжетная композиция. Иллюстрация к любимой сказке. Эскиз. Работа в цвете.	2	Презентация/Беседа
13			Композиция: «Моя семья». Акрил.	2	Практическая работа
14			Иллюстрация к любимой сказке. Работа в цвете.		Практическая работа
15			Промежуточная аттестация по итогам 1 четверти.	2	Практическая работа
16			Творческая самостоятельная работа.	2	Самостоятельная работа
17			Творческая самостоятельная работа.	2	Самостоятельная работа
18			Виды скетчинга. Интерьерный скетчинг. Работа в цаете. Акварель. Фломастеры. Черный маркер.	2	Презентация/Беседа Мастер-класс
19			Архитектурный скетчинг. Работа в цвете. Акварель. Фломастеры. Черный маркер.	2	Практическая работа
20			Ботанический скетчинг. Работа в цвете. Акварель. Фломастеры. Черный маркер.	2	Практическая работа
21			Фудскетчинг. Оформление кулинарной книги. Работа в цвете. Акварель. Фломастеры. Черный маркер.	2	Практическая работа
22			Композиция «Подводное царство».	2	Изотерапия
Квиллинг – волшебство из бумаги. (34ч.)
23			История развития бумагогручения.	2	Презентация/Беседа
24			Знакомство с традиционным оборудованием и материалами квиллинга, с техникой создания основных элементов. Вырезание полосок для квиллинга.	2	Презентация/Беседа
25			Практика создания основных элементов. (капля, треугольник, долька, квадрат, луна, прямоугольник, ромб, лапка, стрела)	2	Практическая работа
26			Практика создания основных элементов. (завитки, спирали в виде стружки, глаз, лист, полукруг)	2	Практическая работа
27			Практика изготовление простых цветов.	2	Практическая работа
28			Композиция «Рыбка».	2	Практическая работа
29			Композиция «Бабочки».	2	Практическая работа
30			Композиция «Сова».	2	Практическая работа
31			Промежуточная аттестация по итогам 2 четверти.	2	Практическая работа
32			Творческая самостоятельная работа.	2	Самостоятельная работа
33			Творческая самостоятельная работа.	2	Самостоятельная работа
34			Практика изготовление бахромчатых цветов и кустиков в технике квиллинг. Композиция «Одуванчики».	2	Создание эскиза/Беседа Мастер-класс
35			Изготовление эскиза, и поиск цветового решения, заготовок.	2	Практическая работа
36			Композиция «Виноград». Изготовление лозы.	2	Практическая работа
37			Композиция «Виноград». Изготовление ягод.	2	Практическая работа
38			Композиция «Дерево Счастья». Изготовление элементов для ствола дерева.	2	Практическая работа
39			Композиция «Дерево Счастья». Изготовление кроны дерева.	2	Практическая работа
40			Композиция «Снегири». Изготовление ветки рябины.	2	Практическая работа
41			Композиция «Снегири». Изготовление птиц.	2	Практическая работа
42			Изготовление аксессуаров, бижутерии с использованием техники кручения роллов.	2	Практическая работа
Проектная деятельность (8ч.)
43			Проект «По страницам истории родного края». Разработка творческой композиции.	2	Создание эскиза
44			Изготовление необходимых деталей.	2	Практическая работа
45			Сборка составных деталей.	2	Практическая работа
46			Оформление работы.	2	Практическая работа
Чудеса лепки. (34ч.)
47			Знакомство с пластическими свойствами глины, с техническими приемами лепки. Народные художественные промыслы.	2	Презентация/Беседа
48			Лепка дымковской игрушки «Павлин».	2	Практическая работа
49			Лепка каргапольской игрушки «Медведь».	2	Практическая работа
50			Лепка филимоновской игрушки «Олень».	2	Практическая работа
51			Промежуточная аттестация по итогам 3 четверти.	2	Практическая работа
52			Творческая самостоятельная работа.	2	Самостоятельная работа
53			Творческая самостоятельная работа.	2	Самостоятельная работа
54			Знакомство с техникой росписи глиняных изделий. Художественное оформление работ. Лепка сувенира «Котенок».	2	Беседа/Роспись работ Мастер - класс
55			Лепка сувенира «Щенок».	2	Практическая работа
56			Художественное оформление работ.	2	Роспись работ
57			Лепка сувенира «Совушка».	2	Практическая работа
58			Лепка сувенира «Зайчонок».	2	Практическая работа
59			Художественное оформление работ.	2	Роспись работ
60			Искусство Декоративной лепки. Лепка Карандашницы из жгутиков.	2	Презентация/Беседа Практическая работа
61			Проработка мелких деталей.	2	Практическая работа
62			Художественное оформление работ.	2	Роспись работ
63			Лепка копилки «Поросенок».	2	Практическая работа
64			Проработка мелких деталей.	2	Практическая работа
65			Художественное оформление работ.	2	Роспись работ
66			Лепка сувенира «Мое настроение»	2	Глинотерапия
Кубанские ремесла.. (8ч.)
67			Композиция «Кубанский дворик».	2	Создание эскиза
68			Лепка «Казака с казачкой».	2	Коллективная работа
69			Лепка «Хаты Казака».	2	Коллективная работа
70			Художественное оформление работ.	2	Роспись работ
71			Промежуточная аттестация по итогам 4 четверти.	2	Практическая работа
72			Итоговая аттестация. Итоговое занятие.	2	Тестирование

Приложение 2.

Диагностическая карта (уровень обученности)

Детское объединение _______________________________________________________________________

Год обучения _______________________________________________________________________

Возраст обучающихся______________________________________________________________________

Педагог ___________________________________________________________________________

№	Фамилия, имя ребенка					Оценка в баллах
		старт	1 чет.	Участие в конкурсах	2 чет.	Участие в конкурсах	3 чет.	Участие в конкурсах	4 чет.		Участие в конкурсах		Итог за год
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
	Средний процент на группу:

Старт. (стартовая) – сентябрь, вводное занятие.

Отличное усвоение – 5

Хорошее- 4

Удовлетворительное- 3

Слабое (недостаточное) – 2

Полное отсутствие – 1

Процент на группу высчитывается по четвертям следующим образом: 15 (кол-во учащихся)* 5 (максимальный балл)=75 – это 100%. Получается формула: х (сумма полученных баллов за всех учащихся) * 100

Диагностическая карта

(уровень личностного развития)

Детское объединение _________________________________________________________________________________________________

Год обучения _________________________________________________________________________________________________

Возраст обучающихся ____________________________________________________________________________________

Педагог ______________________________________________________________________________

(Педагог определяет проявление тех или иных качеств в зависимости от возрастных особенностей ребенка)

№

Показатели

Ф.И.О. учащихся

1

Терпение (способность переносить известные нагрузки в течение занятия)

2

Воля (способность активно побуждать себя к практическим действиям)

3

Самоконтроль ( умение контролировать свои поступки)

4

Самооценка (способность оценивать себя адекватно)

5

Интерес к занятиям

(осознанное участие ребенка в освоении образовательной программы)

6

Конфликтность (отношение ребенка к столкновению интересов, способность занять определенную позицию в конфликтной ситуации)

7

Тип сотрудничества (отношение ребенка к общим делам, умение воспринимать общие дела, как свои собственные)

8

Творчество (поисковая, изобретательская, творческая деятельность)

Итого октябрь март

Процент на группу октябрь март

Процент высчитывается следующим образом: 5*8=40 – максимальный балл на одного ребенка. 40*15 (кол-во учащихся)= 600– это 100%. Получается формула: х (сумма полученных баллов за всех учащихся) * 100

600

Степень выраженности оцениваемого качества и возможное количество баллов

1. Организационно-волевые качества:

 Терпение:

- терпения хватает меньше чем на ½ занятия - 1 балл; - терпения хватает больше чем на ½ занятия - 3 балла; - терпения хватает на все занятие - 5 баллов.

 Воля - волевые усилия ребенка побуждаются извне - 1 балл;

• волевые усилия иногда побуждаются самим ребенком - 3 балла;

• волевые усилия всегда побуждаются самим ребенком - 5 баллов.

 Самоконтроль:

• ребенок постоянно находится под воздействием контроля извне - 1 балл; - ребенок периодически контролирует себя сам - 3 балла;

• ребенок постоянно контролирует себя сам - 5 баллов.

1. Ориентационные качества:

 Самооценка:

- завышенная - 1 балл; - заниженная - 3 балла; - нормальная - 5 баллов.

 интерес к занятиям:

• интерес к занятиям продиктован ребенку извне – 1 балл;

• интерес к занятиям периодически поддерживается самим ребенком – 3 балла; - интерес к занятиям постоянно поддерживается ребенком самостоятельно – 5 баллов.

1. Поведенческие качества:

 конфликтность:

• периодически провоцирует конфликты – 1 балл;

• сам в конфликтах не участвует, старается их избежать – 3 балла; - пытается самостоятельно уладить конфликт – 5 баллов.

 тип сотрудничества:

- избегает участия в общих делах – 1 балл; - участвует при побуждении извне – 3 балла; - инициативен в общих делах – 5 баллов.

1. Творчество:

   • преобладание репродуктивной деятельности – 1 балл;

   • начало творческой деятельности совместно с педагогом – 3 балла;

   • наличие системы поисковой, изобретательской, творческой деятельности – 5 баллов.

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА

(уровень воспитанности)

Название объединения ________________________________________________________________________________________________

Руководитель ________________________________________________________________________________________________________

Год обучения_________________________________________________________________________________________________________

Возраст обучающихся__________________________________________________________________________________________________

(Оценка выставляется по полугодиям. Педагог определяет проявление тех или иных качеств в зависимости от возрастных особенностей ребенка)

№

Показатели воспитанности

Ф.И. воспитанника

1

Внимателен и старателен на занятиях Трудолюбив, аккуратен Ответственен за порученные дела Бережлив к имуществу Дисциплинирован Соблюдает чистоту и порядок

2

Вежлив в обращении Послушен в выполнении задания Вежлив к старшим при встрече и прощании Соблюдает этические правила в общении

3

Активен в совместной деятельности Стремится поделиться своими радостями и огорчениями со сверстниками Готов бескорыстно помогать товарищам

Стремится не подвести своих товарищей

4

Аккуратное отношение к своим вещам Соблюдает правила личной гигиены Самокритичен в оценке своего поведения Правдивость, честность Принципиальность

Процент на группу октябрь март

Шкала результативности

5 – качество ярко выражено, проявляется постоянно.

4 – качество проявляется часто.

3 – стихийные проявления.

2 – качество проявляется редко. 1 – качество полностью отсутствует.

Процент высчитывается следующим образом: 4*5=20- максимальный балл на одного ребенка. 20*15 (кол-во учащихся)=300 – это 100%. Получается формула: х (сумма полученных баллов за всех учащихся) * 100

300

Стартовая диагностика

Теория: Тестовые задания на повторение и закрепление изученного материала.

1. Назовите только холодные цвета…

А) синий, голубой, зеленый

Б) белый, черный, серый

В) красный, желтый, оранжевый

2. Назовите только теплые цвета…

А) синий, голубой, зеленый

Б) белый, черный, серый

В) красный, желтый, оранжевый

3. Назовите ахроматические цвета…

А) синий, голубой, зеленый

Б) белый, черный, серый

В) красный, желтый, оранжевый

4. Перечислите предметы необходимые для творческой деятельности (лепка)…

А) альбом, карандаши, краски

Б) ткань, ножницы, нитки

В) пластилин, дощечка, стек

5. Перечислите предметы необходимые для творческой деятельности (аппликация)…

А) альбом, карандаши, краски

Б) цветная бумага, ножницы, клей

В) пластилин, дощечка, стек

6. Перечислите предметы необходимые для изобразительной деятельности (рисования)…

А) альбом, карандаши, краски

Б) ткань, ножницы, нитки

В) пластилин, дощечка, стек

7. Назовите быстрорастворимую в воде краску, от слова АКВА-ВОДА…

А) акрил

Б) акварель

В) гуашь

8. Определите к какой творческой деятельности относятся следующие материалы: пластилин, глина, соленое тесто?

А) рисование

Б) аппликация

В) лепка

9. Для чего в изобразительном искусстве нужна цветная бумага?

А) для рисования

Б) для занятий аппликацией

В) для лепки

10. Определите к какой творческой деятельности относятся следующие инструменты: палитра, баночка, кисти?

А) рисование

Б) аппликация

В) лепка

Практика: Нарисуйте рисунок из предложенных вам элементов, чтобы получилась картина:

Критерии оценки знаний, умений и навыков

(стартовая диагностика)

Базовый уровень	Высокий уровень знаний	Средний уровень знаний	Низкий уровень знаний
теория	8-10 баллов	баллов	4 балла
практика	Могут легко и быстро составить картину из предложенных элементов. Хорошо развито воображение.	Могут составить картину из предложенных элементов, но на практике требуется помощь со стороны педагога.	Не могут составить картину из предложенных элементов, плохо развито воображение.

Промежуточная аттестация по итогам 1 четверти.

Теория: Тестирование на проверку знаний по изобразительному искусству.

1. Назовите составные цвета…

а) красный, зеленый, синий

б) фиолетовый, оранжевый, зеленый

в) красный, желтый, синий

2. Натюрморт – это (перевод с французского языка)…

а) тематическая картина

б) группа неодушевленных предметов, объединенных в единую композицию по смыслу

в) мертвая натура

3. Выбери виды ИЗО…

а) живопись, графика, архитектура, ДПИ, скульптура

б) графика, скульптура, линия, картина, ДПИ

в) мозаика, композиция, силуэт, скульптура, архитектура

4. Выбери жанры ИЗО…

а) пейзаж, рассказ, батальный жанр

б) натюрморт, портрет, пейзаж

в) портрет, бытовой жанр, стихотворение

5. Определите виды скульптуры…

а) пропорция

б) рельеф

в) композиция

6. Орнамент – это…

а) цветовые пятна, произвольно нанесенные на лист

б) хаотическое изображение элементов

в) ритмически расположенные элементы

7. Под словом интерьер понимаем…

а) изображение внутреннего помещения здания

б) изображение вещей

в) изображение внешнего пространства

8. Подбор, группировка и последовательность в изображении предметов называют…

а) изображение.

б) композиция.

в) картина.

9. Выбери виды орнамента…

а) узор

б) растительный

в) в круге

10. Выбери типы орнаменты…

а) в полосе

б) геометрический

в) зооморфный

11. Выбери общее сочетание цветов в картине – это…

а) изображение

б) насыщенность

в) колорит

12. Техника, при которой рисунок выполняется, с помощью нескольких различных художественных материалов называют…

а) гуашь

б) тон

в) смешанная техника

13. Это искусство вырезания и наклеивания на подготовленную основу элементов из цветной бумаги называют…

а) картон

б) аппликация

в) коллаж

14. Техника царапанья (от фрацузского grater - скрести) называют…

а) граттаж

б) мазок

в) фреска

15. Композиция, созданная путем наклеивания различных материалов, отличающихся от основы цветом, фактурой называется…

а) икебана

б) панно

в) коллаж

Практика: Выполнить задание на проверку знаний умений и навыков работы с художественными материалами: гуашь, акварель, карандаши и фломастеры.

Задание: Выбрать предмет быта окружающий нас в повседневной жизни, и превратить его в морского обитателя на своем рисунке.

Критерии оценки знаний, умений и навыков

(промежуточная аттестация)

Базовый уровень	Высокий уровень знаний	Средний уровень знаний	Низкий уровень знаний
теория	10-15 баллов	5-10 баллов	1-5 балла
практика	Хорошо знают художественные материалы и способы работы с ними. Умело переносят знания на практику. Отлично развито творческое воображение.	Знают художественные материалы и способы работы с ними, но на практике требуется помощь со стороны педагога. Хорошо развито творческое воображение.	Не знают художественные материалы и способы работы с ними, не могут применить знания на практике. Слабо развито творческое воображение.

Промежуточная аттестация по итогам 2 четверти.

Теория: Тестирование на проверку знаний по теме: «Квиллинг».

1. Квиллинг это...

a)  аппликация;

b)  бумагокручение;

c)   складывание бумаги.

2.     Родина квиллинга

a)    Япония

b)    Китай

c)    Европа

3.     Когда возникло искусство квиллинга

a)    конец 14, начало 15 века;

b)    начало 21 века;

c)    конец 19, начало 20 века.

4.     Квиллинг это...

a)    оригами;

b)    коллаж;

c)    бумажная филигрань.

5.     Инструменты для квиллинга

a)    клей, зубочистка, пластилин;

b)    инструмент или зубачистка, ножницы, бумага;

c)    ножницы, проволока, бисер.

6.     Техника «Квиллинг» невозможна без:

a)    клей;

b)    картон;

c)    зубочистка.

7.     Сколько существует базовых элементов?

a)    10;

b)    30;

c)    20.

8.     Этапы выполнения элемента:

a)    склеивание;

b)    приготовление полосок;

c)    скручивание спирали.

9.     Квиллинг это...

a)    искусство;

b)    развлечение;

c)    работа.

10.  Нарисуйте элементы:

«свободная спираль»                 

«лепесток»                      

«полумесяц»       

«глаз»                                                  

«капля»                             

«ромб»

«квадрат»

«стрела»

«сердце»

«треугольник»

Практика: Выполните изделие из предложенных элементов:

Критерии оценки знаний, умений и навыков

(промежуточная аттестация)

Базовый уровень	Высокий уровень знаний	Средний уровень знаний	Низкий уровень знаний
теория	7-10 баллов	4-6 баллов	1-3 балла
практика	Хорошо знают теоретический материал, отлично знают элементы квиллинга и приемы работы с ними. Умело переносят знания на практику.	Знают теоретический материал хорошо знают элементы квиллинга и приемы работы с ними, но на практике требуется помощь со стороны педагога.	Не знают теоретический материал, плохо знают элементы квиллинга и приемы работы с ними, не могут применить их на практике.

Промежуточная аттестация по итогам 3 четверти.

Теория: игровые задания на проверку знаний, пройденных тем.

Задание №1. Игра «Нужное – ненужное» (разложить слова, написанные на отдельных листочках в 2 столбца или конверта в один – то, что нужно для лепки, в другой – то, что не нужно для лепки)

Слова: глина, стеки, вода, клей, нитки, краски, белила, ткань, цветная бумага, кисть, подкладная доска, телефон, фартук, перчатки, ручка, лак, ластик, линейка, муфельная печь, стул, стол, веник, конфеты, баночка для воды, сапоги, полотенце, бисер, спицы. Книга, тетрадь, мел, чайник, машина, портфель, гвозди, кнопки, скрепки, руки, магнитофон, удочка, часы, ремень, линейка.

Задание №2. Мозговой штурм (кто больше придумает слов из слова МАСТЕРСКАЯ ТВОРЧЕСТВА).

Задание № 3. Игра «Вопрос - ответ».

1. В каком городе появилась Каргопольская игрушка? (В городе Каргополе).

2. Чем можно белить? (Водоэмульсионной краской, белилами, белой гуашью).

3. Какие кисти лучше использовать для лакирования? (Щетиновые).

4. Где появилась Филимоновская игрушка? (в деревне Филимоново, Одоевского района, Тульской области).

5. От куда родом Дымковская игрушка? (Село Дымково).

6. Вид красок используемых для росписи глиняных игрушек? (Гуашь).

7. Способ лепки, при котором игрушка лепится из отдельных частей? (Конструктивный).

8. Какой материал можно использовать для лепки, кроме глины? (Пластилин, полимерная глина, мастика, соленое тесто).

9. Последний эпап, который делают в ходе росписи глиняной игрушки, белой и черной краской? (Оживка).

10. Что Входит в состав рецепта соленого теста? (Вода, мука, соль, клей ПВА)

Практика: Задание: Лепка сувенира в стиле народных промыслов.

Определить последовательность изготовления глиняной игрушки, расставить цифры по порядку:

- сушка,

- лакировка,

- заготовка глины,

- роспись,

- обжиг,

- лепка,

- подготовка глины к работе,

- побелка.

Критерии оценки знаний, умений и навыков

(промежуточная аттестация)

Базовый уровень	Высокий уровень знаний	Средний уровень знаний	Низкий уровень знаний
теория	3 задания	2 задания	1 задание
практика	Хорошо знают последовательность Изготовления глиняных изделий. Умело переносят знания на практику.	Знают последовательность изготовления глиняных изделий, но на практике требуется помощь со стороны педагога.	Не знают последовательность изготовления глиняных изделий, не могут применить их на практике.

Промежуточная аттестация по итогам 4 четверти.

Теория: тестирование на проверку правил поведения на занятиях, техники безопасности при работе с необходимыми инструментами и материалами, а также на проверку знаний по пройденным темам.

1. На занятия нужно приходить:

- на 20 минут раньше;

- на час позже;

- вовремя, по расписанию.

2. На занятиях нужно:

- стараться;

- быстро бегать;

- много говорить.

3. В конце занятия нужно:

- вымыть пол;

- прибрать рабочее место;

- станцевать.

4. В рабочем кабинете нельзя:

- брать в руки глиняные поделки с выставки;

- брать рабочие инструменты в тумбочке;

- брать что-либо с учительского стола.

5. Во время лепки нельзя:

- бросаться глиной;

- брать в руки глину;

- пользоваться водой.

6. Перед началом работы нужно:

- надеть фартук;

- набрать глину;

- приготовить рабочее место.

7. Что нельзя делать со скалкой:

- раскатывать пласты глины;

- замахиваться на обучающегося;

- брать с тумбочки для работы.

8. После обработки сухих изделий наждачной бумагой или щеткой, глиняную пыль нужно:

- смахнуть со стола на пол;

- смеси кистью в баночку и убрать в специальную емкость;

- сдуть со стола.

9. После завершения работы, где нужно сушить готовые изделия:

- на специально отведенных стеллажах;

- на рабочих столах;

- в выставочных витринах.

10. Что нельзя делать при работе с красками и лаком:

- делать резких движений в сторону обучающегося;

- после окончания работы вымыть руки;

- поворачивать изделие в разные стороны.

11. Печь для обжига глиняных изделий называется:

- русской;

- гончарной;

- муфельной.

12. Перед росписью глиняную поделку нужно:

- покрыть лаком;

- обжечь;

- побелить.

13. После росписи поделку нужно:

- обжечь;

- побелить;

- покрыть лаком.

14. Способ соединения отдельных деталей из глины называется:

- «зонтик»;

- «шарфик»;

- «шапочка».

15. Какого способа лепки не бывает:

- скульптурного или пластического;

- конструктивного и комбинированного;

- кругового.

Практика:

Задание№1. Проверить умение применять на практике знания «Последовательность росписи глиняного изделия».

Лакирование

Побелка изделия

Оживка

Проработка мелких деталей

Разработка цветового решения

Покраска основных деталей.

З адание №2. Выполнить задание на проверку знаний и умений в области росписи народных игрушек.

Критерии оценки знаний, умений и навыков

(промежуточная аттестация)

Базовый уровень	Высокий уровень знаний	Средний уровень знаний	Низкий уровень знаний
теория	10-15 баллов	5-10 баллов	1-5 балла
практика	Хорошо знают особенности и элементы росписи народных игрушек. Умело переносят знания на практику.	Знают особенности и элементы росписи народных игрушек, но на практике требуется помощь со стороны педагога.	Не знают особенности и элементы росписи народных игрушек, не могут применить их на практике.

Итоговая диагностика

Теория: тестирование на проверку знаний по пройденным темам.

1. Мелкозернистая осадочная горная порода, пылевидная в сухом состоянии, пластичная при увлажнении - это?

- глина

- пластилин

- соленое тесто

2. Каким средством нужно покрыть поделку из глины для придания ей прочности и блеска?

- водоэмульсией

- лаком

- клеем

3. Какая жидкость необходима для замачивания глины?

- вода

- масло

- чай

4. Какой инструмент необходим для раскатывания пластов глины?

- бревно

- труба

- скалка

5. Какую специальную одежду нужно одеть при работе с глиной?

- перчатки

- фартук

- косынку

6. Что кладется внутрь большой подделки, для придания ей легкости и экономичности?

- камень

- бумажный шарик

- ватный шарик

7. Специальные ножи для лепки называются…

- стеки

- стойки

- стейки

8. Для соединения деталей изделий из глины художник использует прием…

- процарапывания

- откручивания

- примазывания

9. Из какой геометрической формы лепятся мультипликационные герои «Смешарики»?

- квадрата

- конуса

- шара

10. Каким способом лепки делаются глиняные копилки?

- придание формы

- процарапывание

- выскабливание

11.Обожженная глина имеет цвет…?

- оранжево-красный

- серый

- белый

12. Глиняные изделия обжигают для придания им в основном:

- блеска

- водонепроницаемости и прочности

- цвета

13. Мастер, занимающийся лепкой изделий из глины – это…?

- гончар

- глиномес

- глинопек

14. Синий цвет на белом фоне отличает посуду, сделанную мастерами города…

- Пекин

- Москва

- Гжель

15. Небольшие глиняные фигурки людей, животных, птиц называются?

- статуэтками

- скульптурами

- миниатюрами

16. Русские мастера, прославившиеся изготовлением веселых, расписных игрушек, свистулек из глины, проживали в деревнях:

- Дымково и Филимоново

- Дымкино и Филькино

- Дымово и Филино

17. Приспособление для изготовления керамических изделий, называется?

- глиняным станком

- керамическим столом

- гончарным кругом

18. "Вытягивание" - это составной элемент этапа работы с глиняным изделием под названием...

- придание формы

- деление на части

- соединение деталей

19. Как называется печь для обжига глины?

- микроволновая

- муфельная

- камин

20. В чем отличие рельефа и объемной скульптуры?

- больших отличий нет

- рельеф располагается на плоскости, объемная скульптура рассчитана на - восприятие с разных точек зрения

- рельеф не является видом скульптуры

Практика: Проверить знания, умения, и навыки в применении других материалов (лент, бусин, камней и других) в декоративном оформлении изделий.

Задание: Создание творческого проекта на тему: «Подкова на счастье».

Критерии оценки знаний, умений и навыков

(Итоговая диагностика)

Базовый уровень	Высокий уровень знаний	Средний уровень знаний	Низкий уровень знаний
теория	16-20 баллов	10-15 балла	1-9 балла
практика	Хорошо владеют знаниями о применении других материалов в декоративном оформлении изделий. Умело переносят знания на практику.	Знают, как декоративно оформить изделие другими материалами, но на практике требуется помощь со стороны педагога.	Не знают, как декоративно оформить изделие другими материалами, не могут применить знания на практике.

Приложение 3

Муниципальная бюджетная организация дополнительного образования

«Детско-юношеский центр» станицы Ленинградской муниципального образования Ленинградский район

Примерный конспект

Изотерапия

«Подводное царство»

Кирносенко Кристина Сергеевна,

педагог дополнительного образования

Ст. Ленинградская

2021

Тема: «Подводное царство»

Цель: Раскрытие творческих возможностей детей и родителей и создание положительного эмоционального настроя, за счет вовлечения детей и родителей в художественную деятельность.

Задачи:

1. Учить детей используя в работе нетрадиционные техники рисования, создавать себе хорошее настроение;

2. Развить мелкую моторику рук, фантазию; Развитие интереса у родителей к деятельности студии;

3. Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности, желание

выражать свои впечатления, переживания в рисунке.

Материалы и оборудование: Ватман, карандаши, краски, кисти, соль, салфетки, спирт, картинки рыб, ножницы, клей, свечка.

Ход работы:

1. Приветствие

- Здравствуйте уважаемые родители и ребята! Сегодня у нас с вами необычный урок - урок путешествие. Куда же мы отправимся? Посмотрите на доску.
Сегодня мы отправимся в удивительный мир и совершим таинственное путешествие в подводное царство, где встретимся с морскими обитателями.
А теперь пора нырнуть,
В мир подводный заглянуть.

2. Организационный момент

- Ребята, скажите, пожалуйста, вы хотели бы научиться как-нибудь необычно рисовать? А что бы вы хотели нарисовать? Ну тогда в путь, на встречу новым открытиям и впечатлениям.

1. Теоретическая часть

Релаксация (звучит музыка).

Сядьте поудобнее,  расслабьтесь. Закройте глаза. (Расслабление проводится под музыку, где звучит шум воды, крики чаек)

Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь на берегу тихого прекрасного моря. Чуть слышно ваше дыхание. Вдох-выдох. Ярко светит солнце, и вы чувствуете себя всё лучше и лучше. Вы чувствуете, как солнечные лучи согревают вас. Вы абсолютно спокойны. Светит солнце, воздух чист и прозрачен. Всем телом вы ощущаете тепло солнца. Вы спокойны и неподвижны. Вы чувствуете себя спокойным и счастливым. Вы наслаждаетесь покоем и солнечным теплом. Вы отдыхаете… Вдох-выдох. Откройте глаза. Проснулись, потянулись  и улыбнулись. Вы хорошо отдохнули, у вас бодрое и весёлое настроение, и приятные ощущения не покинут вас в течение всего дня.

1. Практическая часть. Изотерапия.

- Сейчас слушая эту легкую и прекрасную музыку, мы все вместе попробуем создать проектный рисунок. При помощи кисти и красок постарайтесь переложить свои ощущения на лист бумаги:

1. На листе ватмана свечой рисуем пузырьки воздуха, волны;

2. Закрашиваем лист ватмана синим – голубым цветом акварели;

3. На сырую краску разбрызгиваем капельки спирта;

4. Верхнюю часть моря растушёвываем салфеткой;

5. Нижний край ватмана красим в желтый цвет песка;

6. На сырую краску посыпаем соль – имитация песчинок;

7. Прорисовываем водоросли и камни гуашью.

И вот наше подводное царство готово, но чего-то не хватает правильно не хватает морских обитателей, перед вами на столе лежат черно – белые заготовки, ваша задача вдохнуть жизнь в жителей моря, используя тепло своих рук и яркость красок.

Игра «Найди цвет»

Из рассыпанных на столе цветных карандашей нужно родителям отобрать только те цвета, которые относятся к морю, небу, воде, а детям только те которые относятся к солнцу, к песку, к огню.

Пальчиковая гимнастика «По морю»

Раз, два, три, четыре! (сжимаем и разжимаем кулаки)

Мы по морю дружно плыли: (кистями выполняем волнообразные движения)

Кит, дельфин, морской конек,

Рыба-молот, скат и еж (поочередно загибаем пальцы на обеих руках).

Рыбы весело плескались (перебираем пальцами)

На дно моря опускались (опускаем кисти рук на стол).

5. Рефлексия

- Ребята, все вы молодцы и отлично поработали сегодня.

- Понравилось вам занятие? Чем понравилось?

Вот у нас и получилось подводное сказочное царство. В нашем волшебном царстве рыбки, черепахи, раки и все-все дружат между собой, не обижают друг друга. Здесь всегда царит мир и доброта.

• Понравилось ли вам рисовать? Что больше всего понравилось рисовать?

6. Завершение «Апплодисменты по кругу».

- Мы хорошо поработали сегодня, и мне хочется предложить вам игру, в ходе которой аплодисменты сначала звучат тихонько, а затем становятся все сильнее и сильнее. Давайте поблагодарим друг друга за сегодняшнюю работу.

Педагог начинает хлопать в ладоши, постепенно подходя к одному из участников группы. Затем этот участник выбирает из группы следующего, кому они аплодируют вдвоем. Третий выбирает четвертого ит. д. последнему участнику аплодирует уже вся группа.

Приложение 4

Муниципальная бюджетная организация дополнительного образования

«Детско-юношеский центр» станицы Ленинградской муниципального образования Ленинградский район

Примерный конспект

Глинотерапия

«Моё настроение»

Кирносенко Кристина Сергеевна,

педагог дополнительного образования

Ст. Ленинградская

2021

“Здоровье – бесценный дар природы.

Оно даётся, увы, не навечно, его надо беречь” И.П. Павлов

Тема: Моё настроение…

Цель: создать на занятии условия для снижения тревожности, агрессивности, страхов, для эмоциональной разрядки детей.

Задачи:

- Почувствовать прилив творческих сил, развить уверенность в собственных силах, "выплеснуть" негативную энергию безопасным способом и преобразить ее в позитивную;

- Развить мелкую моторику, сенсорные ощущения;

- Сохранение и укрепление в процессе занятия психоэмоционального и физического состояния воспитанников;

- Воспитание ответственного отношения к своему здоровью.

Материалы и оборудование:

дощечка, глина, стеки, баночка с водой, скалки, шаблоны.

Ход работы:

1. Приветствие

2. Организационный момент

Я хочу сказать вам - здравствуйте, несмотря на то, что мы уже сегодня здоровались. Здравствуйте – значит, будьте здоровы! Давайте вместе произнесём это замечательное слово: «Здравствуйте!» Какое у вас настроение? Покажите!

- Вспомните, какое настроение чаще всего у вас было за последнюю неделю.
При обсуждении эмоционального опыта учащихся желательно добиться информации от каждого участника. Чем больше будет проанализировано чувств и жизненных ситуаций, тем лучше. После обсуждения ребята приходят к выводу: все люди иногда бывают злыми и раздражительными, а иногда добрыми и веселыми, «внутри нас живут» наши друзья и наши враги — эмоции.

- Эмоции — это выражение нашего отношения (чувства) к происходящему вокруг нас или внутри нас.
Могут ли эмоции нанести человеку вред? Перечислите, какие эмоции можно назвать нашими врагами (злость, агрессия, насмешка и т.д.). На плакате хорошо видно, что даже выражение лица становится неприятным, если человек является рабом своих внутренних врагов. Общаться с такими людьми тоже неприятно. Положительные эмоции помогают бороться с нашими врагами, поэтому положительные эмоции можно назвать нашими друзьями. Назовите положительные эмоции (радость, нежность, доброжелательность, спокойствие, уверенность и т.д.). Как еще можно побороть своих внутренних врагов (досчитать до 20, побыть одному, улыбнуться, подумать о чем-то хорошем, написать на бумаге и разорвать). А я знаю еще один очень хороший способ- это глинатерапия.

-Из глины может лепить каждый. Любой человек может скатать шарик или «колбаску», расплющить ее пальцами, а потом соединить все это, создав скульптуру. Ее мягкая субстанция активизирует тактильные ощущения, пробуждая чувство радости. В качестве материала для терапевтической работы глина имеет сразу несколько преимуществ. Во-первых, дети способны воспринимать глину и с закрытыми глазами, а это значит, что изображение может обрести законченную форму без помех, которые в виде критики неизбежно оказывают влияние на процесс, при наличии зрительного восприятия. Во-вторых, работа с глиной не требует каких-то специальных условий, а высохшую глину легко устранить – после работы ее можно смести со столов, как пыль. В-третьих, глина, как материал содержит массу возможностей для работы. Она мягка и податлива, хорошо размягчается водой. Ее можно формировать руками, ее можно взбивать, бросать, мешать, разбивать – снова и снова она будет подчиняться. Она чутко реагирует, меняется и несмотря на это все же не разрушается, она остается глиной, из которой можно снова сформировать ком.

-Глинотерапия – это проективная методика, она помогает актуализировать на символическом уровне динамику внутреннего мира человека. Глина передает характер и эмоции человека. Вымешивание глины позволяет подумать, осмыслить, выбрать, принять решение. Процесс вымешивания глины носит терапевтический характер. Глинотерапия позволяет отреагировать, осознать и переработать психотравматический опыт; это безопасный способ разрядки разрушительных тенденций, опирается на здоровый потенциал психики, прибегает к ресурсам, способствует бучению новым моделям поведения и развитию творчества.

1. Практическая работа:

Разминка: Гимнастика для пальчиков.

Наши алые цветки распускают лепестки. 
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет. 
Наши алые цветки закрывают лепестки, 
Головой качают, тихо засыпают. 

Повторение техники безопасности при работе с глиной.

1) Разогрев:

-Ребята, давайте для начала поиграем с глиной и сделаем следующие действия с ней:

- погрузить руки в глину;

- сжать, смять глину;

- растянуть ее;

- вытягивать глину;

- разрывать глину;

- протыкать ее;

- расплющить глину;

- сделать дырки;

- придать форму волны;

- скрутить глину.

Во время выполнения детьми действий с глиной, учитель может спрашивать детей: «Нравится ли тебе то, что ты сейчас делаешь с глиной? Что ты чувствуешь в этот момент? Как еще хочется поиграть с глиной?»

Видео Физминутка.

2) Основная работа:

-Закройте глаза. Знайте, что при закрытых глазах ваши пальцы и руки более чувствительны к глине. Когда ваши глаза открыты, они могут менять ваши ощущения. Попробуйте лепить с открытыми и закрытыми глазами… Посидите немного, положив руки на глину. Подружитесь с куском глины. Он гладкий? Корявый? Плотный? Холодный? Теплый? Влажный? Сухой? Возьмите его и поддержите. Легкий он или тяжелый?… Теперь я хочу, чтобу вы взяли кусок глины, раскатали круг, вырезали СМАЙЛИК и изобразили его таким, какие у вас сейчас эмоции и чувство бушуют в вашей душе. Это может быть ваше настроение, ваш страх, ваш гнев, ваша радость, равнодушие или грусть.

Гимнастика для глаз.

3) Анализ детских работ:

Учитель по окончании лепки проводит обсуждение:

- Что у тебя получилось?

- Как хочется назвать тебе твой смайлик (грусть, радость, страх и т.д.)?

- Что ты чувствовал, когда его лепил?

- Выразил ли ты свои эмоции?

- Нравится ли тебе то, что получилось?

1. Рефлексия

Ребята, в этом ведерке у меня лежат вот такие наши друзья смайлика, они принесли с собой нам загадки про рисование. Каждый из вас должен взять по одному смайлику и отгадать загадку.

5. Подведение итогов. Игра «Назови эмоцию»

Передавая мяч по кругу, участники называют эмоции, мешающие общению.
Затем мяч передается в другую сторону, и называются эмоции, помогающие общению.

Владеть своими эмоциями это значит:

— уважать права других;
— проявлять терпимость к чужому мнению;
— не причинять вреда и не совершать насилия;
— мириться с чужим мнением;
— не возвышать самого себя над другими;
— уметь слушать.

6. Завершение. «Апплодисменты по кругу».

-Мы хорошо поработали сегодня, и мне хочется предложить вам игру, в ходе которой аплодисменты сначала звучат тихонько, а затем становятся все сильнее и сильнее. Давайте поблагодарим друг друга за сегодняшнюю работу.

Учитель начинает хлопать в ладоши, постепенно подходя к одному из участников группы. Затем этот участник выбирает из группы следующего, кому они аплодируют вдвоем. Третий выбирает четвертого ит. д. последнему участнику аплодирует уже вся группа.