Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Теория и практика сочинений разных жанров»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Центр образования « Школа –сад №7»

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

«Теория и практика сочинений разных жанров»

Ь

Предназначена для детей 5-11 класса

Рассчитана на 1 год обучения

Составитель Житкова Л.К.,

педагог дополнительного образования

Ханты- Мансийск

2019г

Пояснительная записка

Программа «Теория и практика сочинений разных жанров» составлена на основе программы факультативного курса Т.А. Ладыженской и Т.А.Зепаловой «ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА СОЧИНЕНИЙ РАЗНЫХ ЖАНРОВ» Издательство « Просвещение» 2008

Занятия проводятся 2 раза в неделю , программа рассчитана на 37 недель, всего в год запланировано 74 часа.

Данный блок образовательной программы, составленный для подготовки учащихся 5-11 классов к участию в творческих конкурсах, позволяет учащимся овладеть умениями творческого подхода

Развитие личности невозможно без умения выражать свои мысли и чувства – и устно, и письменно. Культурному человеку сегодня так же необходимо уметь свободно и грамотно писать, как свободно и грамотно говорить. Достоянием коммуникативной культуры личности являются умение выбрать речевой жанр и соответствующие ему языковые средства, создавать тексты с учетом компонентов речевой ситуации, норм построения высказываний, функционально-смысловых типов.

Сочинение – один из самых трудных видов деятельности учащихся, является одновременно и самым востребованным в современную эпоху. Успех делового человека во многом зависит от умения создавать связный текст. Ведь создание сайта, общение в сети с помощью чатов – то же сочинение, самостоятельное составление завершенных и логически, и композиционно текстов.

Цель:

научить обучающихся создавать устное и письменное речевое высказывание в разных видах сочинений;

развить творческие способности учащихся.

Для реализации поставленных целей необходимо решить следующие задачи:

Обучающие :

Повышение уровня языкового (речевого) развития учащихся;

Совершенствование речевых умений, необходимых для формирования социально активной личности,

Формирование интереса к самостоятельному литературному творчеству,

Развитие литературно-творческих способностей у учащихся;

Развитие связной монологической речи;

Развитие логического мышления;

Формирование умения создания собственного оригинального текста;

Формирование умения видеть, слышать, анализировать многообразный мир и отражать его в своих произведениях;

Развивающие :

Развитие литературно-критических навыков и художественно- творческих умений;

Развитие индивидуальных творческих способностей;

Формирование навыков критического мышления;

Содействие гармоническому развитию личности ребенка средствами эстетического образования;

развитие индивидуального творческого воображения, наблюдательности, фантазии;

Воспитательные :

Приобщение ученика к духовным ценностям литературного наследия;

Создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, его интеграции в систему отечественной культуры;

Содействие воспитанию интеллигентности, уважительного отношения к людям;

Приобщение к миру художественной литературы;

Воспитание чувства слова и уважительного отношения к родному языку.

Принципы программы:

Актуальность. Умение правильно и выразительно передать свои мысли средствами языка.

Научность. Литература и русский язык – учебные дисциплины, развивающие умение найти не только точное средство для выражения своей мысли, но и наиболее доходчивое (т.е. выразительное) и, следовательно, стилистически оправданное.

Системность. Курс строится от частных вопросов (особенности отдельных вопросов построения текста) к общим (качество аналитической речи).

Практическая направленность. Для развития связной речи необходимы практика, тренировка; языковое (речевое) чутье как определенного рода способность развиваться в деятельности. Содержание занятий направлено

• на освоение норм литературного языка в целом,

• формирование коммуникативных компетенций учащихся,

• умение творчески подходить к созданию собственных текстов

Курс ориентационный. Он осуществляет учебно-практическое знакомство со многими видами и жанрами сочинений, удовлетворяет познавательный интерес учащихся к проблемам литературы, культуры речи, расширяет кругозор, углубляет знания в области этой учебной дисциплины.

Инвариантность. Программа применима для учащихся 5 – 11 классов.

Содержание программы очерчивает тематические блоки, рекомендуемые для изучения, знания, которые нужны учащимся для успешного участия в творческих конкурсах различного уровня, умения и навыки, формирование которых необходимо для успешного решения других жизненных задач, так как они способствуют социализации личности ученика, воспитывают уверенность в своих силах, дают возможность творчески проявлять себя в любых обстоятельствах.

Предполагаемые результаты:

Учащиеся должны научиться :

• определять тему и основную мысль текста, стиль и тип речи;

• определять виды, способы, средства связи предложений и частей в тексте;

• излагать точно, логично, выразительно высказанную мысль в тексте для изложения;

• логично выстраивать подтемы для раскрытия темы текста изложения;

• передавать свое отношение к предмету речи в тексте;

• выбирать для использования в тексте сочинения из ряда эмоционально-экспрессивных, оценочных средств наиболее подходящие для данной речевой ситуации;

• определять тему сочинения, его основную мысль, границы раскрытия темы;

• отбирать и систематизировать материал для сочинения;

• составлять простой и сложный план текста сочинения;

• отбирать и систематизировать языковые средства для раскрытия темы сочинения;

• выражать в тексте сочинения свою позицию в отношении высказанного тезиса;

• совершенствовать написанный текст сочинения.

Критерии успешности учащихся:

Ученик принимает участие в творческих конкурсах , пишет не менее 2-х обязательных работ: эссе, очерк, рассказ

Содержание программы

Тема и основная мысль сочинения (12 часов)

Заглавие, тема и основная мысль сочинения. Тема и план сочинения. Способы раскрытия основной мысли в устных и письменных сочинениях. Эпиграф.

Тема и жанр сочинения.

Сочинения разных жанров (22 часа)

Описание научное, деловое, художественное и публицистическое. Описание местности, путевые заметки, портретный очерк.

Рассуждение проблемного характера. Сравнительная характеристика, ее особенности.

Статья в газету.

Рассказ как один из видов повествовательных произведений; рассказ с необычным построением; юмористический рассказ; фельетон; устный рассказ, его особенности.

Практическая часть (40 часов)

. Приемы правки рукописи.

Аннотация, отзыв и рецензия. Наблюдения и методы фиксации материала для сочинений газетных жанров (репортаж, интервью).

Простой и сложный план. Тезисы и конспекты. Культура оформления рукописи. Библиография, аннотация. Цитаты, ссылки, их оформление.

Собирание материала по литературным источникам. Записные книжки писателей как форма литературных «заготовок».

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение

Сочинение как жанр литературного творчества учащихся, результат освоения художественного произведения. Изучение представления учащихся о работе над сочинением, уровня подготовленности к освоению курса.

Что такое самостоятельность в написании сочинения? Способы выражения личной убежденности в письменной работе. Индивидуальный стиль и пафос письменной работы. Лирический, патетический и научный слог. Секреты «увлекательного» письма. Полемическая заостренность сочинения.

Композиция сочинения

Типы введения: историческое, аналитическое, биографическое, сравнительное, обществоведческое.

Требования к основной части сочинения: глубина и полнота раскрытия темы, соответствие теме, правильность фактического материала, последовательность изложения, уместное и умелое использование цитат. Собирание и систематизация материалов к сочинению. Соотношение содержания и формы в сочинении. Требования к речевому оформлению сочинения: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое единство и выразительность речи, грамотность. Уместное использование различных приёмов выстраивания рассуждения на заданную тему (приёмы индукции и дедукции; сравнение героев одного произведения, сравнение героев разных произведений одного автора, сравнение героев разных авторов, сравнение объекта исследования с другими видами искусства живописью, музыкой, театром, кино; доказательство «от противного», спор с воображаемым оппонентом; и др.).

Заключение.

Логическая соотнесённость с вступлением и основной частью. Основные виды заключения: заключение-вывод, заключение-следствие, концовка-цитата.

Проблемно-тематическая и жанровая классификация сочинений

Проблемно-тематическая типология сочинений. Сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение как тип творческой работы и как составляющая часть сочинения на определённую тему. Виды формулировок тем сочинений: тема-понятие, тема-вопрос, тема-суждение. Особенности подготовительного этапа работы над сочинением в зависимости от вида формулировки темы. Приёмы организации языкового материала в соответствии с выбором определённого типа речи.

Жанровая классификация сочинений. Основополагающие принципы жанровой классификации сочинений: литературный портрет, этюд, эссе, рецензия, обозрение, очерк, дневник, интервью, воспоминание.

Характеристика и портретный очерк. Искусство портрета раскрытие внутреннего облика человека, литературного героя. Описание по памяти, по наблюдениям, на основе прочитанного, по воображению, на основе собеседования с «героем». Приёмы создания портрета героя разными авторами. Роль детали в создании портрета героя. Отбор материала художественного произведения для написания творческой работы. Литературный портрет мемуарно-биографический жанр (на примере литературных портретов А.М. Горького).

Сравнительная характеристика. Особенности жанра. Общая точка зрения, с которой рассматриваются сравниваемые предметы исходная позиция всякого сравнения. Выявление сходства и различия, выявление эволюции авторской мысли, чувства, переживания и т.д. цель сравнения. Сравнение произведений разных авторов. Сравнение произведений разных этапов творчества одного автора. Сравнение произведений, относящихся к различным видам искусства (художественное произведение и спектакль, фильм, картина, муз. произведение). Сравнение вариантов одного и того же произведения (Ф. Тютчев «Весенняя гроза» и др.).

Аннотация, отзыв и рецензия. Характеристика произведения и его объективная оценка как неотъемлемые составляющие аннотации, отзыва, рецензии. Логичность, доказательность (с опорой на яркий литературный материал) способы выражения позиции пишущего. Работа над составлением плана сочинения-рецензии. Требования к написанию сочинения рецензии. Устное и письменное рецензирование своих и предложенных творческих работ как способ практического освоения навыков критической оценки текста. Знакомство с образцами сочинений-рецензий, выявление особенностей жанра, применение полученных знаний на практике.

Рассуждения проблемного характера.

Литературно-критическая статья как один из публицистических жанров. Написание и оформление литературно-критической статьи. Библиография. Ссылки и их оформление.

Наблюдения и методы фиксации материала для сочинений газетных жанров. Репортаж с места событий.

Эссе как жанр литературного произведения. Особенности написания сочинения-эссе: выявление характерных особенностей строения текста, способов характеристики, выражения авторской позиции и т.д. Образцы сочинений на разные темы, написанные в жанре эссе: исследование материала, наблюдение за использованием языковых средств, над способами введения литературного материала в ткань сочинения.

Совершенствование написанного Как совершенствовать написанное? Что такое «чувство меры»? Культура оформления рукописи. Приемы правки рукописи. Работа мастеров слова над совершенствованием произведения.

Обобщение и систематизация изученного

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения элективного курса «Теория и практика написания сочинений разных жанров» выпускник должен знать/понимать

- основные понятия теории сочинений разных жанров;

- основные нормы построения письменного высказывания;

уметь

- выбирать необходимый литературный материал для работы над сочинением;

- работать с необходимым справочным материалом;

- сопоставлять, сравнивать, обобщать литературные явления и факты общественной жизни;

- использовать художественные средства языка; - создавать творческие работы разных жанров;

-оценивать собственные творческие работы с точки зрения их речевой грамотности, тематического соответствия, жанровой соотнесённости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

- увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке через наблюдение за собственной речью;

- развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

- удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;

- самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Учебно-тематический план

Общие рекомендации по написанию рецензии

Сочинение -рецензия

Сочинение-рецензия - вид работы по литературе, который практикуется в старших классах как в процессе обучения, так и на выпускных (переводных) экзаменах.

В рецензии преобладает не эмоционально-субъективная (понравилось - не понравилось), а объективная оценка. Читатель выступает как критик и исследователь. Предметом исследования является произведение как художественный текст, поэтика автора, его позиция и средства ее выражения (проблематика, конфликт, сюжетно-композиционное своеобразие, система персонажей, язык и т. д.).

I. Обоснование повода для рецензирования (новое, «возвращенное» имя, новое произведение автора, творчество автора - заметное явление литературы, полемика вокруг творчества автора, актуальность проблематики произведения, юбилей автора и т. д.).

II. Истолкование и оценка идейно-художественного своеобразия произведения.

Анализ названия (семантика, аллюзии, ассоциации).

Способ организации повествования (от лица автора, героя, «рассказ в рассказе» и др.), другие композиционные особенности и их художественная роль.

Характеристика проблематики, художественного конфликта и его движения в развитии сюжета.

Авторский подбор системы персонажей как средства выражения художественной идеи; мастерство создания характеров.

Другие средства выражения авторской позиции (авторская характеристика, лирические отступления, пейзаж и др.) и их оценка.

Другие особенности авторского стиля и метода.

III. Вывод о художественных достоинствах исследуемого текста и его значимости для литературного процесса, общественной жизни. Приглашение к полемике.

Примерный план эссе

ВСТУПЛЕНИЕ — один абзац

А. Используйте ловушки для привлечения внимания, такие как: цитата, стихотворение, вопрос, размышления, необычные факты, идей или смешные истории.

В. Нет необходимости высказывать в первом предложении основную мысль. Но оно должно подводить к ней или как-то относиться к главной идее или тезису, а также содержать основные положения эссе.

С. Избегайте таких фраз, как «Это эссе про ...» или «Я собираюсь поговорить про...».

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ — 2-3 абзаца

А. Выражайтесь понятно

В. Подкрепляйте основные идеи фактами, размышлениями, идеями, яркими описаниями, цитатами или другой информацией или материалами, которые интригуют и захватывают внимание читателя.

С. Используйте справочные материалы, чтобы устранить тавтологию.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ — один абзац.

А. Продемонстрируйте ваш рост и потенциал в данной области. Покажите ваши взгляды на проблему.

В. Какие действия вы планируете в вашем будущем предпринимать в отношении данного вопроса.

С. Ваша главная мысль в модифицированном варианте.

Анализ текста как форма подготовки к сочинению

Прежде чем начать писать сочинение, необходимо хорошо изучить текст, понять его. В этом нам поможет анализ текста по предложенному плану:

1. Определить стиль и жанр текста.

2. Определить тему текста, творческую задачу автора.

3. Каковы сюжет и композиция текста?

4. Кто его лирический герой?

5. Какие языковые средства использует автор для раскрытия темы?

6. Какова идея, пафос данного произведения?

КАК ПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ (ПАМЯТКА)

• Накопите как можно больше сведений о том, о чем собираетесь писать.

• Помните, хорошее сочинение можно написать лишь о том, что хорошо знаешь.

• Четко уясните себе основную мысль(идею), составьте план сочинения.

• Изберите стиль речи и по намеченному плану последовательно и полно изложите вопрос. Сочинение начните с очень короткого вступления и завершите коротким содержательным заключением(выводом).

Любое сочинение представляет собой текст, в котором выделяются:

• тема,

• основная мысль,

• микротема,

• абзац,

• план текста;

• способы связи предложений – параллельный и последовательный;

• средства связи: повтор, местоимение, синоним;

• сложное синтаксическое целое.

Строение типов речи

Требования к сочинению

Сочинение - самостоятельная письменная работа учащихся, изложение ими собственных мыслей, переживаний, суждений, намерений; упражнение в развитии связной речи, в построении текста. Оно является средством самовыражения личности школьника, его жизненной позиции, его внутреннего мира.

Сочинение – творческая работа, которая не терпит стандарта и единообразия. Но все же существуют установившиеся требования к нему и критерии оценки:

• правильное понимание темы;

• полнота ее раскрытия;

• глубина подхода к теме;

• знание текста художественного произведения и умение цитировать;

• композиция(логичность и гибкость в расположении материала, целесообразность и оригинальность вступления и заключения, органичность их связи с основной частью);

• речь пишущего (единство стиля, удачное сочетание научной и публицистической лексики, использование эмоционально – оценочных слов и выражений, разнообразие синтаксических конструкций, отсутствие грамматических, лексических и стилистических ошибок);

• личностный подход;

• знание основ теории литературы и умение анализировать творчество писателя или конкретное художественное произведение в соответствии с заданной темой;

• умение строить сочинение в определенном речевом жанре(характеристика, рецензия, популярная критическая статья, очерк и другие);

• умение сопоставлять, обобщать, обосновать свою позицию;

• пунктуационная и орфографическая грамотность;

• оформление (почерк, соблюдение абзацев; аккуратность).

Этапы работы над темой сочинения

1. Анализ формулировки темы и выбор направления ее раскрытия.

2. Определение идеи (главной мысли) сочинения и объема.

3. Запись основных тезисов и подбор аргументов для их доказательства (суждения, фактические примеры и цитаты.

4. Отбор фактического материла.

5. Составление плана (расположение тезисов и аргументов в определенной последовательности) на черновике.

6. Текстуальное оформление сочинения (беловик).

7. Редактирование (правка ) осуществляется в ходе написания на черновике.

Анализ формулировки темы и выбор направления ее раскрытия

Идея сочинения – это ведущий тезис, прямой ответ на вопрос темы.

Успех работы во многом зависит от умения формулировать ведущий тезис.

Подготовительную работу над сочинением целесообразно проводить в 3 этапа, начав с обдумывания темы. Первый этап включает в себя:

1. Анализ формулировки темы сочинения.

2. Определение объема темы.

3. Определение содержания темы.

Второй этап – разработка рабочего плана сочинения. От удачно составленного плана во многом зависят глубина и содержательность сочинения. Каждое новое положение, выдвигаемое автором, должно быть следствием предыдущего. Чтобы сочинение было логически последовательным, необходимо научиться составлять рабочий план.

План к одной и той же теме может быть разным(простым, развернутым, сложным, цитатным, состоящим из вопросительных предложений и так далее).

Если вы составили план, значит, уже четко представляете себе, о чем писать, определили главную мысль работы, связь и обусловленность основных ее частей.

Сочинение, написанное по четко продуманному плану, отличает стройность композиции, соразмерность частей, целостность изложения. Выводы в таком сочинении логически следуют из вышеизложенного и являются логическим следствием рассуждений. То есть, рабочий план помогает полностью подчинить композицию раскрытию темы, избежать резких переходов от одного положения к другому, смещений пунктов, ненужного возвращения к выясненным вопросам.

Третий этап – текстуальное оформление рассуждения(написание сочинения). Если процесс обдумывания темы и разработку рабочего плана сочинения можно сравнить с проектом и каркасом строящегося здания, то написанное – с заполнением этого каркаса блоками.

Для пишущего сочинение, как правило, труднее всего определить, к какому типу следует определить тему. Основным типом экзаменационного сочинения является рассуждение. Именно в нем проверяются знания и навыки пишущего, умение проанализировать формулировку темы с учетом знания литературного материала, сделать логический анализ, облечь свои мысли в речевую форму.

Рекомендуемая (и / или используемая литература) литература.

Словари и справочники

Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. – М.. 1975.

Горбачевич К.С. Хабло Е.П. Словарь эпитетов русского литературного языка. -Л 1979.

Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка.

Лапатухин М.С. и др. Школьный толковый словарь русского языка. – М., 1989.

Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. – М., 1987.

Ожегов С. И. Словарь русского языка. М., 1983.

Орфоэпический словарь русского языка. Произношение, ударение, грамматические формы./ Под редакцией Р.А. Аванесова. - М., 1985.

Одинцов В. В, и др. Школьный словарь иностранных слов. – М., 1989.

Панов Б. Т. Текучев А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. – М., 1985.

Розенталь Д. Э. Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. – М., 1985.

Словарь русского языка в 4–х томах. – М., 1984.

Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. М., 1984.

Шанский Н. М. и др. Краткий этимологический словарь русского языка. – М., 1975.

Энциклопедический словарь юного филолога. – М., 1984.

Литература

Для учителя

Теория и практика сочинений разных жанров (составитель Т. А. Ладыженская, Т.С. Зепалова). – М., 1990 .

Методические указания к курсу «Теория и практика сочинений разных жанров»/ Сост. Т.А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. – М., 1990.

Гринина- Земскова А.М. Сочинения в газетных жанрах. – М., 1977.

Розенталь справочник по правописанию и литературной правке. – М., Айрис-пресс, 2003

Голуб И. Б. Стилистика русского языка. - М., Айрис-пресс, 2003.

Пичугов Ю. С. Обучение сочинениям на свободную тему. – М., Просвещение, 1986.

Для учащихся

Развивайте дар слова. Пособие для учащихся./ Сост. Т. А. Ладыженская, Т.С. Зепалова. – М., 1990 .

15