Россия, Ардон
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 01.03.2023 12:59
Кокоева Фатима Израиловна
Педагог дополнительного образования
62 года
1 190
57 010 
Местоположение
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности "Лего-конструктор"
Категория:
Дошкольное образование
02.04.2022 22:28
Просмотр содержимого документа
«Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности "Лего-конструктор"»
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей
Дом детского творчества г.Ардон
Принята на заседании
Педагогического совета
от «____»_______________20____г.
Протокол №___________________
Утверждаю:
Директор МБОУ ДОД ДДТ
________________/Багдаева А.К./
«____»_______________20____г.
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
технической направленности
«Лего-конструктор»
Возраст обучающихся: 5-7 лет
Срок реализации: 1 год
Составитель: Кокоева Ф.И.
Педагог дополнительного образования
Г.Ардон – 2021год
Информационная карта образовательной программы дополнительного образования детей.
Направленность: техническая
Название программы: Лего-конструктор
Сведения об авторе: Кокоева Фатима Израиловна - педагог дополнительного образования МБОУ ДОД ДДТ г.Ардон РСО-Алания
Контактный телефон: 89188247294
Аннотация программы:
Возраст детей – 5-7 лет
Сроки реализации программы – 1 год
Цель: Формирование у дошкольников творческо-конструктивных способностей и познавательной активности посредством образовательных конструкторов LEGO и работе с 3D ручками. Пропаганда профессий инженерно-технической направленности.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Лего-конструктор» имеет техническую направленность. Программа составлена на основе типовых программ и имеет стартовый уровень. Предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, и минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы.
Сегодня, нашему обществу требуются самостоятельные, социально активные, творческие люди, способные к саморазвитию. Нужны специалисты с современным инженерно-техническим мышлением. Главные задачи, которые сегодня стоят перед педагогами, это формирование мотивации развития обучения обучающихся, а также творческой познавательной деятельности.
Конструирование - это вид деятельности, способствующий развитию исследовательской и творческой активности детей, а также умений наблюдать и экспериментировать. Конструирование является излюбленным детьми видом деятельности, увлекательным и полезным занятием, которое тесно связано с чувственным и интеллектуальным развитием учащегося.
Конструкторы LEGO с 3d ручками, оказывают влияние на всестороннее развитие учащегося. В силу своей универсальности они являются наиболее предпочтительным развивающим материалом, позволяющим разнообразить процесс обучения дошкольников. Основой образовательной деятельности программы программа «Лего-конструктор» является игра - ведущий вид деятельности у детей. LEGO– позволяет учиться играя и обучаться игре.
Игры – исследования с образовательными конструкторами стимулируют у детей интерес и любознательность, развивают способность к решению проблемных ситуаций, умение исследовать проблему и анализировать имеющиеся ресурсы, выдвигать идею, планировать её решение и реализовывать, а также расширять активный словарь учащегося (техническими терминами и пр.).
LEGO – конструирование, позволяет заложить на этапе детства начальные технические навыки, заложить фундамент профессиональной ориентации по пропаганде профессий инженерно-технической направленности, остро востребованных сегодня.
Конструкторы LEGO построены по принципу от простого к сложному, идея усложнения, смысловая нагрузка, знания, обладают такими свойствами как стремление к бесконечности.
Актуальность программы. Данная программа актуальна тем, что раскрывает для учащихся мир техники. LEGO-конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей. LEGO–конструирование объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, а следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность детей, развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и навыки общения, способствует интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности ребенка, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе.
Использование LEGO – конструктора является великолепным средством для интеллектуального развития, обеспечивающее интеграцию различных видов деятельности.
Освоение 3D-моделирования призвано способствовать приобретению пространственного воображения, которое необходимо для чтения чертежей, когда из плоских проекций требуется вообразить пространственный объект со всеми особенностями его устройства и формы. 3D- моделирование помогает визуализировать объекты, которые в дальнейшем применяются в кинематоргафе, транслируются по телевидению, прорабатываются в компьютерных играх, широко используется в медицине и различных областях классических наук.
Новизна программы заключается в том, что позволяет учащимся в форме познавательной деятельности раскрыть практическую целесообразность LEGO конструирования, развить необходимые в дальнейшей жизни приобретенные умения и навыки и изучению простейших методов 3D-моделирования с помощью 3D ручки.
Программа нацелена не столько на обучение детей сложным способам крепления деталей и изучения простейших методов 3D моделирования, сколько на создание условий для самовыражения личности ребенка. Каждый ребенок любит и хочет играть, но готовые игрушки лишают ребенка возможности творить самому. LEGO – конструктор и 3D ручка, открывает ребенку новый мир, предоставляет возможность в процессе работы приобретать такие социальные качества как любознательность, активность, самостоятельность, ответственность, взаимопонимание, навыки продуктивного сотрудничества, повышения самооценки через осознание «я умею, я могу», настроя на позитивный лад, снятия эмоционального и мышечного напряжения. Развивается умение пользоваться инструкциями и чертежами, схемами, формируется логическое, проектное мышление.
В ходе образовательной деятельности дети становятся строителями, архитекторами и творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи.
Педагогическая целесообразность программы обусловлена развитием конструкторских способностей детей через практическое мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого. Занятия по программе: программа «Лего-конструктор» главным образом направлены на развитие изобразительных, словесных, конструкторских способностей. Все эти направления тесно связаны, и один вид творчества не исключает развитие другого, а вносит разнообразие в творческую деятельность. Каждый учащийся, участвующий в работе по выполнению предложенного задания, высказывает свое отношение к выполненной работе, рассказывает о ходе выполнения задания, о назначении выполненного проекта.
Принципы построения программы:
на занятиях сформирована структура деятельности, создающая условия для развития конструкторских способностей обучающихся, предусматривающая их дифференциацию по степени одаренности. Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному, возвращаясь к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне.
Отличительная особенность данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы заключается в том, что она составлена в соответствии с современными нормативными правовыми актами и государственными программными документами по дополнительному образованию, требованиями новых методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеобразовательных программ.
Целью программы программа «Лего-конструктор» является формирование у дошкольников творческо-конструктивных способностей и познавательной активности посредством образовательных конструкторов LEGO и работе с 3D ручками. Пропаганда профессий инженерно-технической направленности.
Задачи: (образовательные, развивающие и воспитательные)
Образовательные
познакомить с основными деталями, элементами, механизмами, способами их скрепления в конструкторах LEGO;
обучить работать по плану, по образцу, по картам-схемам и соотносить с ними результаты собственных действий, самостоятельно определять этапы будущей постройки;
сформировать сенсорные способности, память, внимание, мелкую моторику;
сформировать навыки конструирования и программирования;
сформировать пространственное мышление, умение анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать взаимосвязь между их строением и назначением;
сформировать предпосылки учебной деятельности, желание и умение трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, планировать свою работу и доводить дело до конца.
формировать понятия трехмерного моделирования.
Развивающие
сформировать интерес к конструированию, моделированию и техническому творчеству.
сформировать способность экспериментировать с деталями конструкторов, создавая собственные конструкции и модели.
развивать навыки творческого использования 3D ручек;
сформировать познавательную активность, воображение, фантазию, самостоятельность и творческую инициативу.
Воспитательные
- воспитать трудолюбие, терпение, умение довести начатое дело до конца,
взаимопомощь при выполнении работы;
- привить навыки работы в группе;
- формировать культуру общения.
Ожидаемые результаты освоения программы. К концу учебного года обучающиеся должны: различать и называть детали конструктора и 3D ручки, конструировать по условиям, заданным взрослым, по образцу, по чертежу, по заданной схеме и самостоятельно строить схему; самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы; уметь работать в паре и в коллективе; уметь рассказывать о постройке.
Форма аттестации
Результативность освоения программного материала отслеживается систематически в течение всего периода обучения. С этой целью используются разнообразные виды контроля:
Входной контроль (предварительная аттестация) – это оценка исходного уровня знаний перед началом образовательного процесса. Проводится с целью определения уровня развития детей.
Текущий контроль – это оценка качества усвоения обучающимися учебного материала в форме педагогического наблюдения; отслеживание активности обучающихся.
Промежуточная аттестация – это оценка качества усвоения обучающимися учебного материала по итогам учебного периода (этапа/года обучения).
Итоговая аттестация – это оценка уровня достижений обучающихся по завершении освоения дополнительной общеобразовательной программы с целью определения изменения уровня развития детей, их творческих способностей; заключительная проверка знаний, умений, навыков.
Срок реализации программы.
Программа рассчитана на 1 год обучения. Общая продолжительность обучения составляет 176 ч.
Адресат программы:
В реализации программы принимают участие дети от 5 до 7 лет на основе добровольного вступления в объединение. Дети принимаются без предварительной подготовки по заявлению от родителей. Занятия проводятся в разновозрастных группах.
Формы организации образовательной деятельности и режим занятий.
Форма организации образовательной деятельности – групповая.
Форма обучения – очная.
Количество обучающихся в группе 1 – года обучения 20 человек.
Продолжительность 1 академического часа – 30 минут.
Занятия по программе предполагают наличие здоровье сберегающих технологий: организационных моментов, динамических пауз, коротких перерывов, проветривание помещения, физкультминуток. Во время занятий предусмотрены 10 минутные перерывы. Программа включает в себя теоретические и практические занятия.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Лего-конструктор» разработана согласно требованиям нормативных документов:
Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»
Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р)
СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» (утверждено постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41);
Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 9 ноября 2018г. № 196 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию ДООП»);
Закон от 27 декабря 2013 г. № 61- рз «Об образовании в Республике Северная Осетия-Алания».
Тематической план
| | | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | | | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | | | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| | | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Календарный план
| | | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Содержание программы 1. Знакомство с обучающимися. (4 ч.) 2. Вводное занятие. Правила техники безопасности. (4 ч.) 3. Знакомство с LEGO-45018 «Эмоциональное развитие. Способы скрепления. (6 ч.) 4 . Спонтанная игра. Знакомство с эмоциями. (12 ч.) 5 . Автопортреты. (4 ч.) 6 . Знакомство с цветом деталей. (2 ч.) 7 . Спонтанная игра (14 ч.) 8 . Виды конструирования (10 ч.) - По образцу – выполнение задания по готовой модели (схеме) - По условиям – образца нет, задаются только условия (например, «Счастливая эмоция); - По замыслу – обучающийся сам создаёт образ будущей модели. 9. Свободная игровая деятельность детей (4 ч.) 10Знакомство с LEGO-45020, цветом, формой, величиной, способом крепления. (10 ч.) 11 . Профессия: архитектор и инженер конструктор. (4 ч.) 12 . Конструирование по образцу. (2 ч.) 13 . Конструирование по образцу. Различные модели . (14 ч.) 14 . Конструирование по условиям. (6 ч.) 15 . Конструирование по замыслу. (10 ч.) 16 . Игра «Собери город». (4 ч.) 17 . Спонтанная игра. (10 ч.) 18 . Закрепить навыки полученные на занятиях. (2 ч.) 19 . Работа с 3 D ручкой. Вводное занятие. Техника безопасности при работе 3D ручкой. PLA пластик. (4 ч.) 20 . Понятие о цветах (цветовидение). (4 ч.) 21 . Выполнение плоских рисунков и создание плоских элементов для последующей сборки. (16 ч.) 22 . Моделирование различных поделок. (20 ч.) 23 . Самостоятельное творчество. (8 ч.) 24 . Итоговое занятие. (2 ч.) | | | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | | | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | | | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | | | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | | | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | | | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Условия реализации программы Занятия, на которых «шум» – это норма, «разговоры» – это не болтовня, «движение» – это необходимость. Но работа с LEGO и 3D ручкой, не просто занимательная игра, это работа ума и рук. Любимые детские занятия «рисовать» и «конструировать» выстраиваются под руководством педагога в определенную систему упражнений, которые в соответствии с возрастом носят, с одной стороны, игровой характер, с другой – обучающий и развивающий. Создание из отдельных элементов чего-то целого: домов, машин, мостов и, в конце концов, огромного города, заселив его жителями, является веселым и вместе с тем познавательным увлечением для воспитанников. С помощью игр обучаемые учатся жить в обществе, социализируются в нем. Совместная деятельность педагога и обучающихся по программе: программа «Лего-конструктор», направлена в первую очередь на развитие индивидуальности обучаемого, его творческого потенциала, занятия основаны на принципах сотрудничества и сотворчества воспитанников с педагогом и друг с другом. Работа с LEGO деталями учит воспитанников созидать и разрушать, что тоже очень важно. Разрушать не агрессивно, не бездумно, а для обеспечения возможности созидания нового. Ломая свою собственную постройку из LEGO–конструктора, обучающийся имеет возможность создать другую или достроить из освободившихся деталей некоторые ее части, выступая в роли творца. Для обучения детей LEGO-конструированию используются разные методы и приемы.
В начале совместной деятельности с детьми включаются серии свободных игр с использованием LEGO-конструктора, чтобы удовлетворить желание обучаемого потрогать, пощупать эти детали и просто поиграть с ними. Затем обязательно проводится пальчиковая гимнастика. Пальчиковая гимнастика, физкультминутка подбирается с учетом темы совместной деятельности. В наборах LEGO-конструктора много разнообразных деталей и для удобства пользования можно придумать с воспитанниками названия деталям и другим элементам: кубики (кирпичики), юбочки, сапожок, клювик и т.д. LEGO-кирпичики имеют разные размеры и форму (2х2, 2х4, 2х8). Названия деталей, умение определять кубик (кирпичик) определенного размера закрепляются с воспитанниками и в течение нескольких занятий, пока у учащихся не зафиксируются эти названия в активном словаре. При планировании совместной деятельности отдается предпочтение различным игровым формам и приёмам, чтобы избежать однообразия. Воспитанники учатся конструировать модели «шаг за шагом». Такое обучение позволяет им продвигаться вперёд в собственном темпе, стимулирует желание научиться и решать новые, более сложные задачи. Темы занятий подобраны таким образом, чтобы кроме решения конкретных конструкторских задач обучающиеся расширяли кругозор: сказки, архитектура, животные, птицы, транспорт, космос. В совместной деятельности по LEGO-конструированию дети пробуют установить, на что похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструкторские задачи «на глаз»; развивают образное мышление; учатся представлять предметы в различных пространственных положениях. В процессе занятий идет работа над развитием воображения, мелкой моторики (ручной ловкости), творческих задатков, развитие диалогической и монологической речи, расширение словарного запаса. Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного мышления. Обучаемые учатся работать с предложенными инструкциями, схемами, делать постройку по замыслу, заданным условиям, образцу. Работу с детьми следует начинать с самых простых построек, учить правильно, соединять детали, рассматривать образец, «читать» схему, предварительно соотнеся ее с конкретным образцом постройки. При создании конструкций воспитанники сначала анализируют образец либо схему постройки находят в постройке основные части, называют и показывают детали, из которых эти части предмета построены, потом определяют порядок строительных действий. Каждый обучающийся, участвующий в работе по выполнению предложенного задания, высказывает свое отношение проделанной работе, рассказывает о ходе выполнения задания, о назначении конструкции. После выполнения каждого отдельного этапа работы проверяем вместе с детьми правильность соединения деталей, сравниваем с образцом либо схемой. В зависимости от темы, целей и задач конкретного занятия предлагаемые задания могут быть выполнены индивидуально, парами. Сочетание различных форм работы способствует приобретению детьми социальных знаний о межличностном взаимодействии в группе, в коллективе, происходит обучение, обмен знаниями, умениями и навыками. Материально-техническое обеспечение программы Продуктивность работы во многом зависит от качества материально – технического оснащения процесса. Программа реализуется в учебном кабинете образовательной организации с применением технических средств обучения, таких как: комплекты ученической мебели; наборы конструкторов для развития социального и эмоционального интеллекта; наборы карточек и схем для каждого вида конструкторов ; 3D ручки; разноцветные прутики из PLA или ABS пластика; трафареты для создания рисунков или элементов модели, прозрачные подложки; устройство для снятия модели с подложки; кусачки – бокорезы, для откусывания прутка. | | | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | | | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | | | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
азвание раздела, тема
тогоСписок литературы
Список литературы для педагога
Варяхова Т. Примерные конспекты по конструированию с использованием конструктора LEGO // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 2. - С. 48-50.
Венгер, Л.А. Воспитание и обучение (дошкольный возраст): учеб. пособие / Л. А. Венгер. - М.: Академия, 2009. -230 с.
Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС Всероссийский учебно-методический центр образовательной робототехники. – М.: Изд.-полиграф центр «Маска», 2013.
Комарова Л.Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). – М.: «ЛИНКА – ПРЕСС», 2011.
Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью LEGO. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2013.– 104 с.
Петрова И.А. LEGO -конструирование: развитие интеллектуальных и креативных способностей детей 3-7 лет // Дошкольное воспитание. - 2007. - № 10. - С. 112-115.
Павлов Д.Г. 3D-РУЧКА: ЗАЧЕМ И ДЛЯ КОГО? // Международный школьный научный вестник. – 2017. – № 5-2. – С. 266-270.
Варяхова Т. Примерные конспекты по конструированию с использованием конструктора ЛЕГО – Дошкольное воспитание. 2009г., № 2, стр. 48-50.
Комарова Л. Г. «Строим из лего». ЛИНКА-ПРЕСС. Москва, 2011г.
Парамонова Л. А. «Теория и методика творческого конструирования в детском саду». 2002 г.
Фешина Е. В.- «Лего-конструирование в детском саду». Изд-во СФЕРА, Москва, 2012г.
Электронные версии:
Лего-конструирование в детском саду. Методическое пособие. Челябинск2014г.http://infourok.ru/motodicheskoe_posobie_lego-konstruirovanie_v_detskom_sadu-366883.htm
Кузнецова О.В.-«Лего в детском саду».
http://www.teachers.trg.ru/kuznecova/?page_id=390
Максаева Ю.А. «Лего - конструирование как фактор развития одарённости»http://www.school2100.ru/upload/iblock/11e/11ebd13e961ea209bb80b30a295eb9d4.pdf
Интернет-источники
1. http://www.Lego.com/ru-ru/
2.http://education.Lego.com/ru-ru/preschool-andschool
3.http://intedu.ru
4.http://creative.Lego.com/enus/games/firetruck.aspx?ignorereferer=true
5.http://www.youtube.com/watch?v=QIUCp_31X_c
6. http://www.robotclub.ru/club.php Урок мастер-класс «Использование 3D-ручки в образовании» https://открытыйурок.рф/ по эксплуатации ручки. http://lib.chipdip.ru/170/DOC001170798.pdf
7.Что же такое 3D ручка?http://make-3d.ru/articles/chto-takoe-3d-ruchka/
8.Детская 3D-ручка в школе https://anrotech.ru/blog/3d-ruchka-v-shkole/
9.Образовательные возможности 3D-ручек http://didaktor.ru/obrazovatelnye-vozmozhnosti-3d-ruchek/
10.3D-РУЧКА: ЗАЧЕМ И ДЛЯ КОГО? https://school-herald.ru/ru/article/view?id=433
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
