Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Живая азбука природы»

Управление образования администрации Собинского района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Асерховская средняя общеобразовательная школа Собинского района (МБОУ Асерховская СОШ)

Рекомендована

методическим советом УТВЕРЖДАЮ:

от «__» _________20___г Директор ОО

Протокол №_________. _______ Бусыгина Н.А.

Приказ №________

«___»___________20___г

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

«Живая азбука природы»

Направленность: естественнонаучная

Возраст обучающихся: 7-10лет

Срок реализации: 1 год

Уровень программы: ознакомительный

Составитель:

Малова Ольга Анатольевна,

педагог дополнительного

образования

п. Асерхово, 2022

Содержание

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы 3

1. Пояснительная записка 3

2. Цель и задачи программы 4

3. Содержание программы 5

4. Планируемые результаты 7

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий 8

2.1. Формы аттестации и оценочные материалы 8

2.2. Условия реализации программы 9

2.3. Календарно-учебный график 10

2.4. Список источников 1

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы

1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Живая азбука природы» разработана в соответствии с нормативными документами, в которых закреплены содержание, роль, назначение и условия реализации программ дополнительного образования и реализуются в рамках проекта «Точка роста».

Программа составлена на основе программы «Живая азбука природы» педагога дополнительного образования МБОУ «Шипиловская ОШ» Е. Н. Привезенцевой.

Данная программа способствует воспитанию и разностороннему развитию личности ребенка младшего школьного возраста, совершенствованию его интеллекта, расширению его кругозора, наблюдательности, произвольности, исследовательских навыков.

 Программа направлена на формирование устойчивого интереса к познанию мира живой природы. Детям младшего возраста всё интересно, они хотят получить ответы на свои вопросы, поэтому отличительной особенностью программы является удовлетворение познавательного интереса детей и возможности дать ответы на многие, интересующие их вопросы.

Новизна данного курса состоит в том, что теоретические знания и практические навыки, получаемые учащимися, находят свое воплощение в проектных и исследовательских работах. Практическая направленность является одним из ключевых принципов. Структура курса направлена на выполнение работ по принципу «от простого – к сложному».

Актуальность программы заключается в том, чтобы вовлечь детей в процесс познания живой природы, научить высказывать свои мысли и отстаивать их. На сегодняшний день очень актуален вопрос воспитания школьника не просто познающего природу, а юного исследователя, способного увидеть новые грани обыденных явлений и фактов, раздвинуть привычные рубежи человеческих знаний, преобразовывающего окружающий мир. Программа способствует формированию активной жизненной позиции обучающихся, что предполагает гармоничное сочетание таких качеств, как самопознание, самореализация, творческое саморазвитие. Практические и экологические исследования дают, учащимся богатейший материал, который успешно используется на конференциях, конкурсах.         

Направленность программы.

Программа «Живая азбука природы» является программой естественнонаучной направленности.

Уровень программы.

Программа имеет ознакомительный уровень освоения.

Адресат.

Программа «Живая азбука природы» рассчитана на1 год для обучающихся 1 – 4 классов, 7 – 10 лет. Численность детей в группе составляет 10 -12 человек.

Формы и методы обучения

– очная. 

Форма организации образовательного процесса

 - групповая, индивидуально-групповая.

Методы:

- объяснительно-иллюстративный;

- репродуктивный;

- метод проблемного изложения в обучении;

- частично поисковый или эвристический;

- исследовательский

Объем и срок освоения программы. Режим занятий.

Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения (1год) составляет 36 часов, определяется содержанием и прогнозируемыми результатами программы.

Программа предполагает проведение одного занятия в неделю во второй половине дня. Продолжительность занятия: 40минут.

1. Цель и задачи программы.

Цель программы:

Систематизация и расширение представлений учащихся о природе родного края, обогащение их нравственного опыта, формирование бережного отношения к богатствам природы; создание условий для социально-профессионального самоопределения.

Задачи:

Обучающие

Развитие познавательного интереса к изучению природы родного края.

Приобретение навыков исследовательской деятельности.

Воспитательные

Формирование общественной активности личности, гражданской позиции.

Развивающие

Развитие личностных свойств: самостоятельности, ответственности, активности, формирование потребности в саморазвитии и др.

Принципиальной задачей предлагаемого курса является развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

1. Содержание программы

Содержание учебного плана

Раздел 1.  Введение (2ч)

Теория: Техника безопасности, техника пожарной безопасности и правил дорожного движения. Знакомство с целями и задачами программы «Живая азбука природы»

Практика: Игра «Будем знакомы»

Раздел 2.  Растения нашего края (6ч)

  Теория: Разнообразие царства растений. Классификация растений. Просмотр видео фильма " Разнообразие растений".

  Есть ли у нас в области растение, поедающее животных? Какая мама выращивает детей на своих усах?

  Практика: составление кроссворда.

 Раздел 3. Животный мир. Звери нашей области. (5ч)

Теория: Жители леса. Лес как среда обитания. Особенности проживания животных. Кто большую часть своей жизни проводит вверх ногами? Кто «видит» ушами? Чем бобр похож на подлодку? Просмотр фильма дикие животные.

Практика: рисунок "Мое любимое животное".

Раздел 4. Обитатели вод нашей области. (5ч)

Теория: Внешний вид, образ жизни, поведение, жилище. У какой рыбы 4 ноздри и 6 усов? Кто может снова, в прежнем виде, отрастить свой хвост, утраченные пальцы, даже целую ногу и части глаза?

Практика: разгадывание загадок

Раздел 5. Обитатели воздушного пространства. (5ч)

Теория: среда обитания. Птички невелички. Перелётные и зимующие птицы. Хищные птицы. Птицы леса.

Гнездо - дом птицы. Внешний вид, образ жизни, поведение, жилище, правила кормления птиц.  Птицы в природе и жизни человека. Какую птицу выбрали живым символом Владимирской области?

Практика: разгадывание загадок.

Раздел 6. Мир насекомых. Насекомые нашей области. (5ч) 

Теория: Все о насекомых. Виды насекомых, где живут насекомые, чем питаются насекомые, насекомые самые-самые. Польза и вред насекомых. Кто умеет строить миниатюрные глиняные кувшинчики? Кто изобрел бумагу за миллионы лет до того, как человек научился писать? Что едят осы?

Просмотр фильма «Кто такие насекомые?», "Медоносная пчела".

Практика: Ребусы о насекомых, поделка "Пчелка"

Раздел 7. Важная экология (4ч)

Теоретическая часть. Что такое экология? Экосистема. Как человек зависит от природы? Как ты можешь сохранить природу?

Практическая часть. Опыт «Фильтрация воды» (изучение воды из местных водоемов); опыты с растениями – «Фасоль в коробке», «Роль света, тепла и полива в жизни растений», «Может ли растение дышать?»; изучение заповедных и охраняемых мест Владимирской области; трудовой десант по очистке территории поселка Асерхово от мусора.

Раздел 7. Красная книга Владимирской области. (2 ч) 

Теория: Влияние человека на природу. Природа в опасности. Человек - часть природы. Природные катастрофы.
Просмотр видеофильма «Природа просит о помощи». Охраняются во Владимирской области.

Практика: Публичная защита «Защитим природу родного края» 

Выставка творческих работ (1 час)

Викторина «Знатоки родной природы» (1 час)

1. Планируемые результаты

При освоении программы «Живая азбука природы» к концу обучения можно увидеть следующие результаты с учётом поставленных задач.

Дети должны знать:

о разнообразии царства растений, об условии развития знакомых растений;

о разнообразии и образе жизни животных разных мест обитания нашего края;

Дети должны уметь:

конкретизировать представления о том, как человек приспособился использовать факторы природной среды для удовлетворения своих потребностей;

обобщать представления о системе потребностей растений и животных как живых организмов;

моделировать характерные и существенные признаки, частные и общие связи и понятия;

находить взаимосвязь и взаимодействие живых организмов в сообществах: представление о составе сообществ, об условиях среды;

исследовать, проводить опыты и делать выводы;

связно рассказывать о наблюдаемых явлениях, объяснять их;

гуманно относиться к среде обитания: экономно расходовать то, что в ней есть, защищать вымирающие растения, животных, сохранять заповедные места;

делать добро;

уважать труд людей разных профессий;

проявлять интерес к своему краю;

проявлять чувство ответственности за тех, кого приручили (братьев наших меньших);

делиться своими маленькими открытиями.

.

Раздел 2. Комплекс организационно – педагогических условий

2.1. Формы аттестации и оценочные материалы

В процессе реализации программы используются следующие виды контроля:

- входной контроль (в начале года, опрос, эвристическая беседа)

- текущий контроль (в течение года, по итогу изучения разделов)

- итоговый контроль (в конце года создание портфолио).

Предусматриваются различные формы подведения итогов реализации разделов курса: участие в тематической викторине, выполнение творческих и практических работ, участие в тематических выставках, внутригрупповых конкурсах, презентация мини-проектов обучающихся, участие в олимпиадах, учебно-исследовательских конференциях.

Формы подведения итогов реализации программы:

В конце года у учащихся будет сформировано портфолио, где будет фиксироваться активность и результативность его участия в различного рода мероприятиях.

2.2. Условия реализации программы

Большая роль в эффективности качества воспитательно-образовательного процесса отводится материально - техническому обеспечению ОО и оснащённости образовательного процесса. Материально -техническое обеспечение и развивающая предметно-пространственная среда обеспечивают максимальную реализацию образовательного потенциала пространства кабинета.

В кабинете для занятий имеется:

• учебно-методические пособия;

• шкафы для пособий;

• магнитно-маркерная доска;

• рабочее место преподавателя, оснащенное персональным ноутбуком с установленным программным обеспечением;

• принтер;

• цифровой микроскоп;

• комплект посуды и оборудования для ученических опытов;

• комплект гербариев демонстрационный;

• комплект коллекций демонстрационный;

• демонстрационное оборудование.

Информационное обеспечение.

Интернет-ресурсы:

http://www.geo.ru ГЕОлёнок. Детский географический журнал.

http://unnaturalist.ru/ Юный натуралист.

http://lifeplanet.org/ Образовательно-энциклопедический портал «Живая планета»

http://www.zooclub.ru/ Энциклопедия о животных

http://www.apus.ru Портал о живой природе

http://www.what-this.ru/ Детская энциклопедия «WHAT THIS».

http://www.ecosystema.ru/ Экологический центр «Экосистема»

Методическое обеспечение.

Формы организации учебного занятия:

• групповая;

• индивидуально-групповая.

Педагогические технологии:

• технология диалогового обучения;

• игровые технологии;

• технологии развивающего обучения;

• здоровьесберегающие технологии;

• информационно-коммуникативные технологии.

Дидактическиематериалы:

- методические разработки и планы-конспекты занятий

• дидактические игры;

• учебно-тематический план;

• календарно-тематический план;

• ресурсы информационных сетей по методике проведения занятий;

• комплекты заданий.

Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования

2.3. Календарно-учебный график

2.4. Список литературы

Нормативная база:

• Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.11.2018г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 №09-3242. «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ»;

• Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022г № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей и признание утратившим силу распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 г №1726-р»

• Распоряжение администрации Владимирской области от 02.08.2022г № 735-р «Об утверждении Плана работы и целевых показателей Концепции развития дополнительного образования детей во Владимирской области до 2030 года»

• СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

Специальная литература:

1. Аксенова П. В заповедном лесу: экологическое воспитание школьников // Школьный вестник. - 2009. - N 7. - С. 62-65.

2.     Бойко Л. А. Воспитание экологической культуры детей // Начальная школа. – 2010. - N 6. - С. 79-82.

3.     Ермаков Д.С., Зверев и. Д., Суравегина И. Т. Учимся решать экологические проблемы. Методическое пособие для учителя. – М.: Школьная Пресса, 2012.-112 с.-(Библиотека журнала «Биология в школе», вып. 10.)

4.     Тавстуха О.Г. Становление экологической культуры учащихся в учреждениях дополнительного образования: теория и практика: монография /О.Г. Тавстуха. – Оренбург: Пресса, 2001. – 260с.

5.     Анашкина Е.. О чем поет кукушка? Наблюдаем за птицами/ Художник М.В.Душин. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2004. – 256с. – (Экскурсии в природе).

6.     Анашкина Е.Н. Лесными тропами. Наблюдаем за млекопитающими./ Анашкина Е.Н.: Худож.: Душин М.В., Янаев В.Х. – Ярославль: ВАкадемия развития, 2006. – 288с. Ил. – (Экскурсия в природу).

7.     Бабенко В.Г., Зайцева Е.Ю., Пахневич А.В., Савинов И.А. Биология: Материалы к урокам-экскурсиям. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002. – 288с.

8.     Бугаев А./ Птицы. – СПб.: «А.В.К. – Тимишка», 2002. – 96с.

9.     Жихарев А.М.Собираемся в поход/Худож. П.Зарослов, А.А. Селиванов. – Ярославль: Академия развития, 2004. – 192с. (Экскурсии в природу).

10.  Зелеева С.Г. Живая азбука природы Ульяновской области. –Ульяновск: Областная типография «Печатный двор». 2014 г.

11. Кривошеева М.А., Кислицкая М.В. Экологические экскурсии в школе. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов-на-Дону: Издательский центр «МарТ», 2005. – 256с. (Серия «Школьный корабль»).