Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «КИТёнок» (стартовый уровень)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением

отдельных предметов г. Дубны Московской области»

Рассмотрено на заседании УТВЕРЖДАЮ:

Педагогического совета

Протокол №___ Директор МБОУ СОШ №7

От «____»_________2022г. Приказ № от 2022

_____________/ А.Р. Редькин

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

художественной направленности

«КИТёнок»

(стартовый уровень)

Возраст учащихся – 5 – 7 лет

Срок реализации – 1 год

Автор-составитель:

Романова Ольга Леонидовна,

учитель технологии

г. Дубна, 2022

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «КИТёнок»¹ художественной направленности способствует развитию эстетических и нравственных качеств личности учащихся и формированию эмоционально-положительного отношения к изобразительной деятельности и художественному труду и ориентирована на социализацию и психологическую адаптацию детей старшего дошкольного возраста и младших школьников к обучению в детском социуме. Программа стартового уровня, включает 3 модульных блока: «ИЗО», «Лепка», «Бумагопластика», которые включены как самостоятельные элементы в общеобразовательные тематические занятия по изобразительной деятельности и могут сочетаться в ходе комплексного подхода по созданию художественного образа с помощью разнообразных приемов работы, использования стандартных и нестандартных материалов и инструментов, смешанных техник.

Программа «КИТёнок» предназначена для детей с разной степенью одаренности и уровнем подготовленности к художественному творчеству, имеющих интерес к данным видам творческой деятельности (рисование, лепка из пластилина и солёного теста, элементы бумагопластики: конструирование, аппликация, оригами и киригами). Программа не навязывает обучающимся каких-либо канонов, главным является общеразвивающее личностно-ориентированное направление в ходе осуществления детьми творческих работ.

Рабочая программа кружковой деятельности по курсу «КИТёнок» составлена в соответствии с:

• Федеральным законом РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 11.12.2020);

• Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022г. № 678-р);

• Приказом Министерства просвещения РФ от 3 сентября 2019 г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития систем дополнительного образования детей»;

• Приказом Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (с изменениями от 30.09.2020);

• Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30.09.2020 № 533 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 № 196» (Зарегистрировано в Минюсте России 19.10.2020 № 60458);

• Методическими рекомендациями по разработке дополнительных общеразвивающих программ в Московской области от 24.03.2016 г.;

• Санитарно-эпидемиологическими требованиями к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи, утвержденными Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 № 28 и действующих с 01.01.2021;

• Уставом учреждения;

• Учебным планом учреждения.

Актуальность программы

Программа составлена с учётом специфики возрастного развития детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, потребностью которых становится потребность обучения, а ведущим видом деятельности остаётся сюжетно-ролевая игра. В связи с этим становится актуальным вопрос совмещения обучения и игровой деятельности. Данная программа удовлетворяет их желание учиться, играя, включаясь в коммуникативную деятельность с ребятами близкими по возрасту, интересам, потребностям. Кроме того, дополнительные образовательные программы данного направления способствуют своевременному самоопределению ребенка, повышению его конкурентоспособности в жизни, созданию условий для формирования собственных представлений о самом себе, социуме, в котором он находится, и окружающем мире, развивают творческие способности.

Актуальность данной программы обусловлена ещё и её практической значимостью. Дети могут самостоятельно применить полученные знания и практический опыт при выполнении домашних творческих работ, например, при изготовлении сувениров, рисунков, открыток для своих родных и близких. Кроме того, в ходе занятий они учатся исследовать природные явления, знакомятся с элементами анатомии строения животных, приобретают навыки работы с чертёжными инструментами (линейка, угольник) и др. – всё эти знания и умения они с лёгкостью могут применить на уроках в основной школе и самостоятельной работе. Любой вид творческой работы невозможен без активизации мышления.

Мышление начинается с удивления.

(Сухомлинский В.А.)

Незаслуженно забытые изделия ручного труда на занятиях кружка вновь обретают свою ценность и превосходство над серийными промышленными образцами. В народе всегда ценили ручную работу как источник эмоциональной духовности, а дети всегда активно откликались на разные виды творческой ученической деятельности.

Новизна программы заключается в организации комплексного развития творческих способностей учащихся на основе интеграции нескольких видов художественной деятельности.

Педагогическая целесообразность программы продиктована необходимостью удовлетворения потребности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в творчестве и художественно-исследовательской деятельности познавательного характера. Содержание учебных занятий по программе «КИТёнок» направлено на выявление индивидуальных возможностей ребёнка и их развитие, позволяет обучающимся обрести ощущение успешности, независящее от уровня подготовленности и способностей; научиться применять полученные знания. Кроме того, обучение по программе позволяет решить проблему свободного времени детей; позволяет решать не только обучающие задачи, но и создает условия для формирования таких личностных качеств, как уверенность в себе, доброжелательное отношение к сверстникам, умение радоваться успехам товарищей, способность работать в группе и проявлять лидерские качества. Также через занятия изобразительным творчеством появляются реальные возможности решать психологические проблемы детей.

Практическая значимость программы

Данная программа предполагает насыщенное образовательное содержание, соответствующее познавательным, художественным интересам современного ребёнка старшего дошкольного и младшего школьного возраста с широким кругом интересов.

Социальная значимость программы состоит в приобретении учащимися умений выстраивать простые коммуникативные связи в системе «ребёнок-ребёнок», «взрослый-ребёнок», соблюдать определённые требования и правила в ходе занятий и перерыва между занятиями, работать в паре и группе, организовывать рабочее место и убирать его по окончании работ, что способствует реализации потребности быть самостоятельным. Ребёнок учится адаптироваться в новой для него среде, чувствуя тепло, внимание и поддержку взрослого. Создаются благоприятные условия для раскрытия и реализации потенциальных возможностей детей, познающих мир.

Цель и задачи программы

Цель программы: выявление и развитие художественно-творческих способностей детей через обеспечение эмоционально-образного восприятия действительности, развитие эстетических чувств и представлений, образного мышления и воображения.

Задачи программы:

Личностные:

• формировать интерес к искусству, новым видам прикладного творчества, способам самовыражения через творческую деятельность;

• формировать выраженную познавательную мотивацию, устойчивый интерес к новым способам познания, адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности;

• воспитывать аккуратность и трудолюбие, умение планировать свою деятельность, правильно оценивать результаты труда;

• формировать общественную активность личности посредством коллективных творческих работ, участия в совместной художественно-творческой деятельности;

• воспитывать осознанное отношение к окружающей действительности, безопасному образу жизни в современном технологическом мире и важности соблюдения правил безопасной работы с материалами, инструментами и приспособлениями.

Метапредметные:

• развивать интерес учащихся к изобразительной деятельности, творчеству, чувственное восприятие мира, художественный вкус;

• развить образное, пространственное мышление; внимательность и наблюдательность, зрительную память, воображение, фантазию, цветоощущение;

• развивать глазомер, мелкую моторику кистей рук и пальцев посредством художественной и декоративно-прикладной деятельности;

• формировать первичные инструменты познания: умение самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для этого необходимые материалы, инструменты и технологии; опытным путём изучать свойства различных материалов; способность к обобщению и анализу;

• воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность, чувство удовлетворения от совместной работы, чувство взаимопомощи и коллективизма, настойчивость в достижении цели.

Предметные:

• знакомить учащихся с различными изобразительными средствами и материалами в том числе нестандартными и способами работы с ними, а также ключевыми понятиями, связанными с изобразительным искусством и декоративно-прикладным искусством;

• расширять представление учащихся о видах художественной деятельности;

• совершенствовать навыки владения карандашом, кистью, линейкой, угольником, ножницами;

• совершенствовать умения учащихся изображать предметы окружающего мира, выражать свои мысли и передавать эмоции с помощью рисунка: видеть и передавать особенности формообразования изображаемых предметов, их пропорции, цветовое решение, решать простейшие композиционные задачи построения, придавать эмоциональную окрашенность при создании сюжета/образа;

• знакомить с методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, соответствующими возрасту, способами и приёмами решения творческих ученических задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий;

• развивать способность самовыражения с помощью рисунка и декоративно-прикладного творчества;

• знакомить с правилами поведения на занятиях, правилами техники безопасности, предусмотренными тематическими блоками.

Отличительная особенность программы

Содержание данной программы предоставляет возможность каждому ребёнку попробовать свои силы в различных видах художественно-творческой деятельности: предметное, сюжетное, декоративное рисование, лепка из пластилина и солёного теста; элементы бумагопластики: конструирование, аппликация, оригами и киригами. При этом художественно-творческое развитие учащихся происходит на основе их собственной творческой деятельности. В соответствии с реализацией замысла, тематический материал программы объединён в блоки: ИЗО, Лепка, Бумагопластика. Блоки взаимосвязаны между собой и кроме изучения тем по направлению, включают в себя индивидуальные творческие проекты в смешанных техниках. Таким образом, знания, умения и навыки накапливаются, развиваются и обогащаются элементами трёх направлений художественной деятельности: изобразительной, скульптурной и архитектурной. Все они представлены на доступном для детей уровне и позволяют ребёнку использовать полученные знания и умения в комплексе, что особенно ярко проявляется при выполнении комбинированных работ в смешанной технике и итоговом проекте «Твори, выдумывай, пробуй».

Адресат программы

Программа «КИТёнок» предназначена для детей в возрасте от 5 до 7 лет.

На обучение по программе могут быть приняты все желающие. Основной состав набирается в начале учебного года, но и в течение всего учебного года принимаются дети, независимо от уровня специальной подготовки и способностей.

Дети с ОВЗ, имеющие незначительные соматические отклонения в здоровье с сохранным интеллектом также могут быть приняты на обучение по программе. При необходимости для обучающихся с особыми образовательными потребностями – как для детей одаренных, так и для детей детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья будет разработан индивидуальный образовательный маршрут.

Краткая психолого-педагогическая характеристика возрастных особенностей обучающихся по программе. Старший дошкольный возраст (5 -7 лет) является очень важным этапом в развитии познавательной сферы ребенка, интеллектуальной и личностной. Его можно назвать базовым возрастом, когда в ребенке закладываются многие личностные аспекты, прорабатываются все моменты становления «Я» позиции. Интенсивно развивается память ребёнка, он как губка впитывает всю познавательную информацию. Научно доказано, что ребенок в этом возрасте запоминает столько материала, сколько он не запомнит потом никогда в жизни.

Мышление – логическое. Способен понимать связи предметов и явлений, которые невозможно представить в наглядной форме. Может устанавливать причинно-следственные отношения между событиями и действиями. Происходит активное развитие диалогической речи, зарождается и формируется новая форма речи – монолог. В этом возрасте внимание становится все более устойчивым, важным показателем развития внимания является то, что в деятельности ребенка появляется действие по плану. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами. 

В 5-7 лет, важный период для развития детской любознательности. Дети активно стремятся к интеллектуальному общению со взрослыми, что проявляется в многочисленных вопросах - стремятся получить новую информацию познавательного характера о устройстве окружающего мира.

В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, на замечания взрослых могут реагировать повышенной обидчивостью.

Важный показатель этого возраста является оценочное отношение ребенка к себе и другим. Дети, могут, критически относится к некоторым своим недостаткам, могут дать личностные характеристики своим сверстникам. Ребёнок становится способен переходить от своей узкой эгоцентричной позиции к объективной, учитывать точки зрения других людей и может начать с ними сотрудничать. Общение со сверстниками тесно объединено, в игре и других видах совместной деятельности дети осуществляют обмен информацией, планирование, разделение и координацию функций. Постепенно складывается достаточное сплоченное общество.

Эстетическое отношение к миру становится более осознанным и активным, они в состоянии воспринимать красоту и с радостью воспроизводить на доступном уровне.

В этом возрасте ребенку интересно все, что связано с окружающим миром, расширением его кругозора. Ведущим видом деятельности является игра. Сюжетно ролевая игра достигает своего расцвета, в игре присутствует развернутая ролевая речь. Игровой материал становится логическим, интеллектуальным, когда ребенку приходится думать и рассуждать. Активно развивается логическое мышление. Здесь важным моментом является складывание по схеме - образцу. Кубики, различные головоломки, мозаику выкладывают по картинке, ориентируясь на цвет, форму, величину. Различные логические таблицы способствуют развитию всех анализаторов.

Программа «КИТёнок» составлена с учетом данной специфики возрастного психофизического развития детей младшего школьного возраста (5-7 лет) и позволяет проводить занятия в познавательно-игровой форме, включая, как уже знакомые техники (рисование, лепка из пластилина), так и новые (ранее неиспользуемые техники рисования, лепка из солёного теста, работа с нестандартными материалами, элементы бумагопластики, оригами, киригами), что позволяет активизировать психические процессы, диагностировать уровень творческих способностей учащихся, корректировать и адаптировать их на индивидуальном уровне. Обучающие задания направлены на развитие всех познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения.

Форма обучения – очная.

Особенности организации образовательного процесса. Комплектование постоянного состава группы осуществляется через Портал государственных услуг Российской Федерации по желанию учащегося и его родителей (законных представителей). Образовательный процесс организуется в соответствии с учебным планом в объединениях по интересам, сформированных в группы обучающихся разных возраста, являющихся основным составом объединения. Для успешной реализации программы целесообразно объединение детей в учебные группы из 10 - 15 человек.

Объем и срок реализации программы, режим занятий. Программа рассчитана на один год обучения. Общий объем часов – 72. Занятия проводятся 1 раз в неделю парой: по 2 академических часа. Длительность пары составляет два занятия по 45 минут с 10 минутным перерывом.

Уровень освоения содержания программы – стартовый. Предполагает использование и реализацию таких форм организации материала, которые допускают освоение специализированных знаний и языка, гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной картины, в рамках содержательно-тематического направления программы. В процессе предметного рисования учащиеся совершенствуют умения передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей, учатся располагать предмет в формате листа, овладевают основными законами композиции. В процессе сюжетного рисования они учатся создавать сюжетные композиции на заданные темы. Декоративное рисование представлено современными популярными техниками: дудлинг и зентангл, которые помогают расслабиться, проявить творческие способности и активизировать самостоятельную досуговую деятельность. Часть работ выполняется в смешанной технике, что позволяет детям экспериментировать с материалами и предлагать свои варианты решения поставленной творческой задачи. Так, например, в живописные работы могут включаются элементы оригами или киригами, а в работы по бумажному конструированию – декорирование в техниках дудлинг или зентангл; декоративно-прикладная работа может включать рельефные элементы из солёного теста и тканевой аппликации, а картина – выполняться в технике живописного пластилина. Таким образом данная программа является интегрированной, она позволяет достичь взаимосвязи, взаимообусловленности и взаимопроникновения идей или объектов, что предполагает качественное и количественное изменение в параметрах новой идеи или нового объекта. Занятия позволяют снимать утомляемость, перенапряжение обучающихся за счет переключения на разнообразные виды деятельности, резко повышают познавательный интерес, служат развитию у школьников воображения, внимания, мышления, речи и памяти.

Планируемые результаты изучения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «КИТёнок»

В результате занятий по предложенной программе выпускник научится:

• называть и характеризовать элементарные средства художественной выразительности, понятия и термины, предусмотренные программными блоками;

• видеть геометрические формы в объектах окружающей действительности, особенности их формообразования;

• передавать несложные формы, цвета, пропорции при изображении предметов, создании сюжета, композиции;

• пользоваться различными изобразительными материалами;

• знать и применять на практике технологии обработки материалов (приёмы и способы лепки из пластилина солёного теста, приёмы работы с бумагой, картоном, текстильными и декоративными материалами);

• планировать этапы выполнения работ и ресурсы для достижения целей проектирования;

• следовать технологическому процессу, в том числе в процессе изготовления субъективно нового продукта;

• анализировать свои возможности и предпочтения, связанные с освоением программы и реализацией тех или иных видов деятельности.

Личностные результаты:

• воспитание аккуратности и трудолюбия, умения планировать свою деятельность, правильно оценивать результаты труда, анализировать достоинства и недостатки ученической работы;

• воспитание личного восприятия эстетических качеств предметов труда;

• развитие умения создавать эстетически значимые изделия из различных материалов в процессе самостоятельной ученической творческой работы и основываясь на образцах;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях;

• осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире, важности правил безопасной работы с материалами, инструментами и приспособлениями;

• мотивация к учебному труду, дальнейшему обучению в системе дополнительного общего образования.

Метапредметные результаты:

• развитие интереса к изобразительной деятельности, творчеству;

• развитие чувственного восприятия мира, художественного вкуса;

• развитие мелкой моторики кистей рук и пальцев посредством художественной и декоративно-прикладной деятельности, умения точно выполнять работу на весу без опоры руки;

• развитие цветоощущения, зрительной памяти, творческой активности, воображения, фантазии;

• развитие образного и пространственного мышления; внимательности и наблюдательности;

• умение самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для этого необходимые материалы, инструменты и технологии;

• получение возможности опытным путём изучать свойства различных материалов;

• умение понимать причины успеха и неуспеха в образовательной деятельности;

• умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, умение организовывать совместную деятельность с педагогом и сверстниками (работа в команде, умение оказывать и принимать сочувствие и поддержку со стороны других людей, реагировать на справедливую и несправедливую критику, контактность др.);

• умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и интересов;

• умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• проявление способности к обобщению, анализу, восприятию информации.

Предметные результаты:

• освоение ключевых понятий, связанных с изобразительным искусством и декоративно-прикладным искусством;

• знакомство с различными видами изобразительного, декоративно-прикладного искусства, расширение кругозора;

• возможность видеть, выделять и систематизировать геометрические формы в объектах окружающей действительности, понимать особенности формообразования изображаемых предметов;

• формирование чувств цветопередачи, формы, пропорций при изображении предметов окружающего мира, создании сюжета, композиции;

• совершенствование умения пользоваться различными изобразительными материалами и изобразительными техниками;

• развитие способности самовыражения с помощью рисунка и декоративно-прикладного творчества;

• овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, соответствующими возрасту, способами и приёмами решения творческих ученических задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий;

• овладение способами индивидуальной и коллективной творческой деятельности;

• испытание своих возможностей в различных техниках и направлениях декоративно-прикладного творчества;

• обеспечение сохранности продуктов труда; освоение правил поведения на занятиях, правил техники безопасности, предусмотренные тематическими блоками.²

Формы и режим занятий

Основными формами обучения являются:

• индивидуальная и парная (при освоении художественно-прикладных технологий);

• работа в малых группах (поисковая работа при дизайн-проектировании и реализации проекта).

Традиционно используются общепринятые формы занятий:

• учебные занятия по ознакомлению обучающихся с новым материалом;

• учебные занятия закрепления и повторения знаний, умений и навыков;

• учебные занятия выработки и закрепления умений и навыков;

• комбинированные (смешанные) учебные занятия.

В качестве дополнительных форм:

• мастер-класс (демонстрация процесса изготовления изделия) для родителей с детьми;

• индивидуальные занятия;

• ролевые игры;

• интерактивная лекция;

• посещение виртуального музея;

• отчетные занятия-выставки.

Творческий проект выполняется как заключительная самостоятельная работа с целью:

• систематизации, закрепления и углубления, полученных теоретических и практических знаний, умений;

• формирования умений применять теоретические знания, ставить цели, планировать ход работы, добиваться положительного результата;

• развития самостоятельности, творческой инициативы и организованности.

Основные методы обучения:

• объяснительно-иллюстративный;

• репродуктивный;

• деятельностный;

• метод проектов;

• метод проблемной ситуации;

• метод проблемного изложения.

Форма аттестации, предъявления и демонстрации образовательных результатов. Формой подведения итогов реализации программы является выполнение индивидуального творческого проекта «Твори, выдумывай, пробуй» (панно в смешанной технике), итоги работы над которым подводятся на заключительном открытом занятии.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов. Система контроля и оценки результатов. Непременная составная часть эффективности занятий – гибкая неформальная система контроля, органично вплетающаяся в каждый его этап. Промежуточный контроль осуществляется по тематическим модулям-блокам (ИЗО, Лепка, Бумагопластика).

Подведение итогов может происходить в виде выставки, проведения конкурсов на выявление лучших работ по темам, путём анализа и отбора творческих работ для участия в дистанционных выставках различного уровня. Конкурс может быть перенесён в Интернет пространство и проходить в закрытой группе ВК, где проводится отбор лучших работ участниками группы и подключёнными экспертами.

Выставки:

• однодневные - проводится в конце каждого занятия с целью обсуждения;

• тематические - по итогам изучения разделов, тем;

• итоговые – в конце года организуется выставка творческих работ учащихся, организуется обсуждение выставки с участием педагогов, родителей, гостей;

• фотовыставка работ в ВК-группе.

Для отслеживания результативности образовательного процесса используется вводный, текущий, промежуточный и итоговый контроль.

Формы контроля:

• Рейтинг готовой работы.

• Наблюдение.

• Беседа, объяснения учащихся.

• Практический контроль.

Диагностика. По окончанию реализации программы проводится диагностика уровня усвоения знаний и умений учащихся в соответствии с предполагаемым результатом.

Процедура оценки результатов освоения программы проводится по трем уровням (низкий, средний, высокий).

Для диагностики используются методы: тестирование, наблюдение, опрос, самооценка, взаимооценка, самоконтроль, взаимоконтроль. Текущая проверка предметных знаний осуществляется на основе Критериев оценки обученности (Приложение №2) и оценивается в баллах (максимальное количество баллов: 40). Работа ребенка оценивается педагогом устно (комментарии носят эмоционально-положительный характер). По результатам комплексной оценки заполняется таблица контроля обученности (Приложение №1).

Материально-техническое и информационное обеспечение

Для успешной реализации программы «КИТёнок» необходимо помещение с водопроводом, наличием нескольких электрических розеток. В кабинете должно быть достаточное освещение. Кабинет должен быть полифункциональным и обеспечивать атмосферу художественной мастерской, выставочного зала, лектория: в наличие должны быть парты (столы со специальным покрытием), магнитная доска, компьютер, мультимедийное оборудование; места для хранения художественных, природных, декоративных и нестандартных бросовых материалов, инструментов и приспособлений; электроплита с электрической духовкой; швейное оборудование и оборудования для ВТО.

Инструменты и материалы:

БЛОК I. ИЗО

• гуашь художественная (12 цветов);

• акварель (24 цвета);

• угольный карандаш;

• простой карандаш;

• гелиевая ручка;

• восковые мелки;

• кисти №2-8 (круглые и плоские);

• ластик;

• точилка;

• ёмкость для воды;

• палитра.

БЛОК II. Лепка

• пластилин скульптурный и цветной;

• стеки;

• инструменты и приспособления для нанесения рельефных линий, выполнения отпечатков и выдавливания теста в том числе нестандартные (чеснокодавка, колпачки от фломастеров, трубочки, зубочистки, расчёски, кружевные пластиковые салфетки и т.п.);

• доски для лепки;

• посуда для замешивания теста;

• мука;

• соль;

• ароматизаторы (корица, ванилин), красители пищевые и краски гуашевые для подкрашивания теста;

• клей ПВА;

• для росписи готовых изделий: кисти, краски, баночки для воды;

• лак аэрозольный матовый и глянцевый для покрытия готовых изделий;

• фартуки;

• электроплита.

БЛОК III. Бумагопластика

• бумага разных видов: от папиросной бумаги, салфеточной до плотного ватмана.  С односторонней или с двухсторонней окраской, однотонной или более сложной; различной плотности (от 90 до 300 г/м), картон;

• канцелярский нож для прорезания по линиям;

• не пишущая шариковая ручка для продавливания по линиям;

• линейки металлическая и деревянная, угольник;

• подложка (в идеале - самовосстанавливающийся коврик, можно заменить на старый журнал, линолеум, оргстекло);

• клей («Титан», ПВА, клей-карандаш, обойный, «Момент-кристалл»)

• ножницы;

• карандаш простой;

• ластик.

Кадровое обеспечение. Занятия по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «КИТёнок» проводит учитель технологии, педагог дополнительного образования.

Педагог, работающий по программе, кроме специальных знаний в области художественной деятельности, должен обладать психологическими знаниями, умениями работать с инструментами и оборудованием, уметь оказывать первую медицинскую доврачебную помощь. По данной программе работает один педагог, который проводит занятия по всем трём направлениям программы.

Учебный план

Содержание учебного плана

Вводное занятие (2 часа)

Теория: Знакомство с учащимися. Введение в программу. Расписание занятий. Многообразие видов творческой деятельности. Планирование работы на год. Инструктаж по технике безопасности. Правила дорожного движения.

Практика: Выполнение творческой работы «Дерево» (педагогическое тестирование).

БЛОК I. ИЗО (28 часов)

Сюжетное рисование. Формообразование, фактура (2 часа)

Теория: Передача фактуры предметов. Достижение наибольшей выразительности в рисунке через необходимый ритм штрихов. Особенности формообразования животного, схожесть с живым объектом, передача различных фактур предметов ритмическим рисунком (штриховкой).

Практика: Сюжетное рисование «Счастливая собачка» (Акварель, гелиевая чёрная ручка).

Предметное рисование. Восприятие формы (2 часа)

Теория: Особенности восприятия. Рисование объекта по памяти, передача формы, загораживание, композиционное размещение объектов на листе. Умение ориентироваться в пространстве листа.

Практика: «Кошка – это кошка» (Гуашь). Рисование объекта по памяти, передача формы, настроения. Умение ориентироваться в пространстве листа (композиционное решение), дополнения по замыслу. Композиция листа, самоорганизация.

Сюжетное рисование. Передача движения (2 часа)

Теория: Элементы формообразования: Простые и сложные формы Геометрическое обобщение формы и реалистическое изображение объекта. (по А. Лаптеву: Последовательность движения бегущей лошади).

Практика: «Конь» (Уголь/сангина, акварель). Передача формы, движения, мимических особенностей, деталей и образующей среды.

Предметное рисование. Перспектива (2 часа)

Теория: Явление воздушной и линейной перспектив. Влияние воздушной и световой перспективы на цвет предметов.

Практика: «По улице моей…» (Гуашь). Попытки выражения пространственной глубины, особого настроения времени года и суток.

Декоративное рисование. Дудлинг (2 часа)

Теория: Техника рисования с использованием простых фигурок (точек, кружков, каракуль), объединение маленьких элементов в красивые, сложные картины. Понятие симметрии и асимметрии, зеркальности в отражении.

Практика: Самостоятельная творческая работа «Бабочка» (Вариант 1: Акварель, гелевая ручка. Вариант 2: Гуашь, кисти разных размеров и форм для составления рисунка).

Декоративное рисование. Зентангл (2 часа)

Теория: Деление на сегменты и заполнение каждого сегмента разнообразными элементами (фигурками, линиями, точками и пр.). Концентрация внимания, отработка точности движений.

Практика: Самостоятельная творческая работа «Птица» (Гуашь, кисти разных размеров и форм для составления рисунка).

Комбинированные работы в смешанной технике. Панно (8 часов)

Теория: Использование изученных техник при создании самостоятельного фантазийного панно.

Практика: Работа в смешанной технике по замыслу: «Сказочный лес», «Букет», «Цветок», «Полетели…»

Комбинированные работы в смешанной технике. Портрет, пейзаж (8 часов)

Теория: Жанры живописи. Использование изученных техник при создании выразительного художественного образа.

Практика: Работа в смешанной технике по замыслу: «Портрет мамы», «Жирафик», «Дома-терема», «Сказочный город».

БЛОК II. Лепка (18 часов)

Живописный пластилин (4 часа)

Теория: Работа с пластическими материалами. Правила по технике безопасности при работе с пластилином и солёным тестом, инструментами и приспособлениями. Понятия предметной лепки, сюжетной лепки, декоративной лепки. Знакомство с особенностями техники рисования пластическими материалами и их комбинированием, а также возможностями включения элементов экопластики и бумагопластики в панно и картины, выполненные в технике живописного пластилина. Проведение анализа изображения, умение сделать выбор, исходя из имеющихся материалов и инструментов. Получение новых цветов и оттенков путём механического смешения пластилина, получение «мраморного» эффекта пластилина. Овладение техникой рисования с помощью пластилина: живописный пластилин.

Практика: Пластилиновые пейзажи с элементами экопластики/бумагопластики и объёмного макетирования с использованием нестандартных материалов «Дом для гнома», «Морское царство».

Лепка из солёного теста (4 часа)

Теория: Правила по технике безопасности при работе с лакокрасочными материалами, инструментами и приспособлениями; правила пользования электроплитой. Использование приёмов работы с пластичными материалами на плоскостях и в объёме в самостоятельном творчестве. Барельеф, горельеф, малая скульптура из солёного теста. Правила замеса солёного теста, варианты рецептур; особенности лепки из теста и сушки изделий. Покраска и роспись готовых изделий, покрытие лаком.

Практика: Фигурки из солёного теста «Сувенирчики» (тематическая лепка, роспись).

Комбинированные работы в смешанной технике (10 часов)

Теория: Решение художественного образа посредством оригинальных аранжировок из соленого теста, природных и искусственных материалов.

Практика: Декоративное панно по замыслу с использованием фигурок из солёного теста, природных материалов, тканевых и декорирующих материалов «Русские красавицы», «Моя семья», «Лисонька», «Петя-петушок», «Совушка», «Золотая рыбка», «Принцесса», «Кошечки на окошечке», «Ваза с цветами» (темы по выбору).

БЛОК III. Бумагопластика (18 часов)

Аппликация и элементы оригами (4 часа)

Теория: Правила по технике безопасности при работе с ножницами, клеем, бумагой. Способы разметки деталей. Знакомство с техникой оригами. Основные приёмы формообразования: сгибание и отгибание бумаги, складывание по намеченной линии и фиксирование формы поглаживанием с нажимом, целенаправленное изменение формы. Создание моделей по предложенным образцам с использованием карт пооперационного изготовления моделей. Транспортное вырезание.

Практика: Панно: «Из жизни птиц», «Пейзаж с домиком». Изготовление моделей в технике оригами с объёмными, рельефными и аппликационными элементами, включёнными в сюжетную композицию.

Конструирование и элементы киригами (4 часа)

Теория: Киригами как один из видов оригами, в котором допускается использование ножниц. Киригами в дизайне интерьера, для изготовления подарков, открыток. Архитектурное киригами. Правила по технике безопасности при работе с ножницами, канцелярским ножом, бумагой. «Выцинанка» - направление в искусстве, предшествующее 2D моделированию.

Практика: Открытка в технике киригами. Открытка в технике «выцинанка». Объёмная композиция «Домик».

Комбинированные работы в смешанной технике (10 часов)

Теория: Композиционное размещение на листе объёмных элементов и аппликационных и /или живописных изображений. Пространственное размещение на листе и соотношение предметов по величине.

Практика: Панно с элементами киригами, аппликации и бумагопластики «Замок Снежной королевы», «Морское царство», «Кот учёный», «Горные вершины».

Итоговый проект «Твори, выдумывай, пробуй» (6 часов)

Теория: Создание сюжетных композиций на темы окружающей жизни и литературных произведений с использованием разнообразных приемов работы, инструментов и материалов.

Практика: Индивидуальный творческий проект в смешанной технике.

Методическое обеспечение программы

Для успешной реализации программы «КИТёнок» необходимо наличие следующих факторов:

1. Регулярное посещение занятий всеми участниками студии.

2. Методический материал: таблицы, схемы, иллюстрации, презентации, тематический видео ряд, образцы изделий, инструкционные карты, карты пооперационного изготовления моделей оригами.

Методы, приемы и формы реализации программы

Основной формой работы является традиционное учебное занятие. В зависимости от поставленных задач на занятии используются разнообразные методы (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, эвристический или частично-поисковый, метод проблемного изложения). Для развития самостоятельности мышления, инициативы, творческой активности и пробуждения интереса ряд занятий проводится в виде игр, конкурсов.

Занятия проводятся в соответствии с учебно-тематическим планом. Имеют практикоориентированный характер: в теоретической части занятия изучаются основные понятия, приёмы, средства выразительности; практическая часть направлена на закрепление изученного материала в продуктивной деятельности. Структура каждого занятия зависит от конкретной темы и решаемых в ней задач.

Программой предусматриваются тематические пересечения с такими дисциплинами, как математика (построение объекта из геометрических фигур), окружающий мир (изучение и создание образов животного и растительного мира), ОБЖ (изучение техники безопасности при работе с инструментами, приспособлениями, электроприборами, лакокрасочными материалами).

Система развивающего обучения: занятия ориентированы на уровень ближайшего развития детей, способствуют освоению детьми дошкольного возраста и младшего школьного возраста как опорного учебного материала (исполнительская компетентность), так и выполнение заданий повышенной сложности в режиме дифференциации требований к обучающимся.

Формы организации деятельности учащихся на занятии могут быть следующими: индивидуальная работа, работа в парах и в группах. Групповая форма работы с учащимися используется при изучении нового материала, при устной работе, при выполнении коллективной творческой работы. Фронтальная работа рассчитана на всю группу учащихся. Индивидуальная работа в рамках творческих проектов строится по индивидуальному маршруту в соответствии с возрастом и способностями каждого воспитанника, корректируется в ходе выполнения, при необходимости оказывается педагогическое сопровождение. Для создания комфортных условий на занятиях допускается присутствие родителей в индивидуальном порядке и с целью проведения обучающих мастер-классов для группы родителей и индивидуально.

Педагогические технологии

На занятиях применяются следующие группы методов и приёмы:

• методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные, практические, репродуктивные, исследовательские);

• методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности (стимулирование и мотивация интереса к познанию).

Методы эстетического воспитания:

• метод пробуждения ярких эстетических эмоций, побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное в окружающем мире;

• метод сенсорного насыщения (взаимодействия всех органов чувств);

• метод эстетического выбора («убеждения красотой»), направленный на формирование эстетического вкуса;

• метод разнообразной художественной практики;

• метод сотворчества с педагогом, сверстниками и ребятами постарше (особенности работы в смешанных возрастных группах);

• метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций, пробуждающих интерес к художественной деятельности;

• метод эвристических и поисковых ситуаций.

Планирование деятельности в рамках данной программы строится по принципу поступательного движения от простого к сложному. Главная задача - стимулировать выход обучающегося из состояния подражания в состояние творческого поиска при выполнении работы. При знакомстве с новыми техниками и приёмами работы допускается параллельный показ педагогом и воспроизведение их обучающимися, а также использование параллельного обучающего видеоряда.

Алгоритм учебного занятия

Каждое занятие, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение творческого задания. Теоретические сведения - это объяснение нового материала, информация познавательного характера о видах живописи и декоративно-прикладного искусства, общие сведения об используемых материалах, приёмах традиционных и нетрадиционных техник. Для объяснения нового материала используются тематические презентационные и видео материалы. Практические работы включают: живописные работы; разметку, изготовление, вырезание, прорезание, склейку; замес пластического материала, лепку, сушку, роспись и оформление поделок, их декорирование. Основная часть творческих работ блоков «Лепка» и «Бумагопластика» являются комплексными и выполняются в смешанной технике, открывая широкие возможности для проявления индивидуальности и самостоятельности в ходе творческой работы. Кроме того, в комплексные работы по замыслу могут быть включены элементы экопластики и работы с тканью (работа с природным материалом, проволокой; разметка и раскрой элементов костюма персонажа). В качестве сопутствующих отделочно-оформительских работ включаются работы по покрытию изделия лаком, фиксации сыпучих изобразительных материалов, декорирование с заливкой клеевыми материалами, использование крупнокристаллической соли в работе с акварельными красками.

Дидактические материалы

Педагогом разработаны демонстрационные материалы к разделу «Бумагопластика»: карты пооперационного изготовления моделей оригами разного уровня сложности (по принципу от простого к сложному, начиная с базовых элементов и фигур), включающие в себя макеты этапов изготовления и образцы готовых тематических работ в смешанной технике.

В связи с внедрением информационно-компьютерных технологий, появилась возможность включения элементов медиа-дидактики в общеобразовательный процесс. На занятиях используется комплекс информационных образовательных ресурсов: компьютер, мультимедийный проектор, коммуникационные каналы. В зависимости от тематики занятия составлены и разработаны визуальные и аудиовизуальные презентационные материалы, подборка которых продолжает осуществляться (часть материалов размещено в личном блоге педагога Романовой О.Л.: https://multiurok.ru/igolka/ ):

Список литературы

Литература для педагога:

1. Гудмен М.Дж.С. Детский рисунок. Почему, когда и как дети занимаются творчеством. М: Лабиринт, 2020.

2. Кирсанова С.В. Обучение технике оригами. - СПб: Детство-Пресс, 2013.

3. Комарова Т.С. Цвет в детском изобразительном творчестве. М.: Педагогическое общество России, 2012. - 330 с.

4. Конышева Н. М. Художественно – конструкторская деятельность (основы дизайн – образования). 1 – 4 классы. Программа. Издательство Ассоциация 21 век, Смоленск, 2012.

5. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе: Учеб. пособие. - М.: АГАР, 2012. - 334 с.

6. Островская О.В. Уроки изобразительного искусства в начальной школе. 1-4 классы / О.В. Островская - М.: Издательство Владивосток, 2012.

7. Потапова Е.В. Изобразительная деятельность и художественный труд. - Детство-Пресс, Санкт-Петербург, 2012.

8. Рязанцева Ю. А. Интегрированные программы как средство достижения образовательных результатов учеников [Текст] // Образование: прошлое, настоящее и будущее: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2018 г.). — Краснодар: Новация, 2018. — С. 49-52.

Список литературы, рекомендованный для детей:

1. Афонькин, Афонькина: Все об оригами. От простых фигурок до сложных моделей. Издательство: Оникс, 2019.

2. Берт Додсон: Искусство рисунка. Переводчик: Мартинкевич Е. А. Издательство: Попурри, 2016.

3. Билл Мартин: Правила рисования. Переводчик: Жабцев А. В. Издательство: Попурри, 2014.

4. Джек Хамм: Как рисовать животных. Переводчик: Халапук Ю. Б. Издательство: Попурри, 2016.

5. Новицкас Л./ред. Чудеса оригами. Переводчик: Музалевская Ю. В. Издательство: Лабиринт, 2016.

6. Фиона Уотт, Анна Милборн, Роузи Диккенс Творческая мастерская юного художника. – Робинс, 2013.

Список литературы, рекомендованный для родителей:

1. Бетти Эдвардс: Откройте в себе художника. Переводчик: Попова Т. И. Издательство: Попурри, 2017.

2. Голдман, Фостер, Пауэлл: Анатомия для художников. Переводчик: Степанова А. Н., Борисова И. И., Бочкова И. А. Редактор: Чудова А. В. Издательство: АСТ, 2017.

3. Кикунори Синохара: Оригами для мозгов. Японская система развития интеллекта ребенка. 8 игр и 5 привычек. Издательство: Эксмо-Пресс, 2017.

4. Основы рисования. Переводчик: Степанова А. Н. Редактор: Чудова А. В. Издательство: АСТ, 2016.

5. Полный курс рисования. Переводчик: Степанова А. Н. Редактор: Чудова А. В. Издательство: АСТ, 2016.

6. Художественная школа. Основы техники рисунка. Развитие творческого потенциала. Ред. Кондрашова Л., сост. Калинина С. – М.: Эксмо, 2013.

Интернет ресурсы:

1. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. Сокольникова Н.М https://nashol.com/2014082479677/izobrazitelnoe-iskusstvo-i-metodika-ego-prepodavaniya-v-nachalnoi-shkole-sokolnikova-n-m-1999.html

Календарный учебный график

Календарный учебный график составляется на весь учебный год в соответствии с расписанием. Дата проведения занятий может корректироваться, что связанно с государственными праздниками и непредвиденными обстоятельствами (карантин, отмена занятий в связи с непредвиденными природными условиями и т.п.)

Приложение №1

Оценка обученности по дополнительной общеобразовательной программе «КИТёнок»

Итоговый контроль

Низкий уровень: от 0 до 15 баллов.

Средний уровень: от 15 до 28 баллов.

Высокий уровень: от 28 до 40 баллов.

Приложение №2

Критерии оценки обученности по образовательной программе

1^ «КИТ» - «Кружок Изобразительного Творчества».

2^ Критерии оценки результатов деятельности обучающихся по программе «КИТёнок» в Приложении №2.

1