Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Юный журналист»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«ЮНЫЙ ЖУРНАЛИСТ»

Стартовый и базовый уровни

Срок реализации – 3 года

Возраст учащихся 11-17лет

Учитель начальных классов

Стах Наталья Александровна

с. Брусовое

2019– 2022 учебный год

Пояснительная записка

Журналистика по определению В.И. Даля – журнальная, срочная словесность. Программа кружка «Юный журналист» является программой интеллектуального творчества. На занятиях юные корреспонденты учатся пристально всматриваться в суть явлений и вещей, стремятся не только реально оценивать мир, но и себя в нём.

Окружающий нас мир таит в себе много проблем для подрастающего поколения, молодежи. Проблемы сегодняшних подростков – принятие себя как ценности, укрепление веры в себя и свои силы, ощущение своей уникальности и неповторимости, появление представлений о возможностях своего «Я» на этом пути.

Наше время – время активных предприимчивых_, деловых людей. В стране созданы предпосылки для развития творческой инициативы, открыт широкий простор для выражения различных мнений, убеждений, оценок. Все это требует развития коммуникативных возможностей человека.

Важнейшим средством коммуникации является слово. «Словом можно убить - и оживить, ранить - и излечить, посеять смятение и безнадежность – и одухотворить», - писал талантливый педагог В. А. Сухомлинский.

Настоящая программа имеет социально-педагогическую направленность. Она предполагает овладение навыками оформления газет, написания отзывов, статей, формирование интереса к журналистике, выявление индивидуальных особенностей учащихся, развитие творческих способностей. Программа предусматривает интенсивное обучение основам журналистики через систему знаний по развитию устной и письменной речи ребёнка.

Данная программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.;

• Концепция развития дополнительного образования детей от 04.09.2014 г. № 1726-р;

• СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей" (вступили в силу 3.10.2014);

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. N 1008 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Актуальность программы. Изменение информационной структуры общества требует нового подхода к формам работы с детьми. Получили новое развитие средства информации: глобальные компьютерные сети, телевидение, радио, мобильные телефонные сети, факсимильная связь. Новые информационные технологии должны стать инструментом для познания мира и осознания себя в нём.

Необходимо одновременно помогать учащимся в анализе и понимании устного и печатного слова, содействовать тому, чтобы они сами могли рассказать о происходящих событиях, высказаться о своём социальном, политическом окружении. Эти два аспекта теснейшим образом связаны и дополняют друг друга в программе «Юный журналист». Данная программа нацелена на совершенствование основных видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи; подразумевает теоретическую и практическую подготовку. Программа сможет привлечь внимание учащихся к различным социальным проблемам.

Новизна программы заключается в том, что она даёт возможность использовать навыки, полученные во время обучения основам журналистского мастерства на практике, включая детей в систему средств массовой коммуникации общества. Главной отличительной особенностью данной программы от уже существующих является ее многофункциональность. Она может быть полностью реализована на базе школьного пресс-центра.

В программе используются межпредметные связи с другими областями (филологией, психологией, этикой)

Педагогические технологии ориентированы на сотрудничество педагога с воспитанниками, на создание ситуаций успешности, поддержки, взаимопомощи, на преодоление трудностей – на всё то, что способствует самовыражению ребёнка.

Педагогическая целесообразность. Дети получают знания основ журналистики и издательской деятельности газет и журналов. Углубленно изучают литературоведение. Благодаря занятиям в объединении «Юный журналист» учащиеся учатся работать коллективно, решать вопросы с учётом интересов окружающих людей, учатся контактировать с разными людьми, помогать друг другу. Учатся оценивать события с нравственных позиций, приобретают навыки контролировать себя, становятся более эрудированными и коммуникабельными людьми; повышается общий уровень культуры учащихся.

Концепция данной программы предполагает проектирование занятий с использованием информационных технологий, обучение в сотрудничестве, создание ситуаций исследования и творчества.

Программа «Юный журналист» имеет два уровня: первый год обучения – стартовый уровень; второй и третий годы обучения – базовый уровень.

Отличительная особенность программы заключается в обучении детей основам работы журналиста, верстки газеты и журнала в совокупности с практическими мероприятиями по созданию газеты. Данная программа является модифицированной, так как она разработана на основе типовых программ социально-педагогической направленности, с учетом использования различных материалов и технологий.

Программа предусматривает применение в образовательном процессе современных педагогических технологий, способствующих сохранению здоровья учащихся, активизации познавательной деятельности, креативности мышления, формирования личностных качеств.

Адресат программы. Программа «Юный журналист» адресована учащимся возраста

11-17 лет.

1. Учащиеся подросткового возраста (11-15 лет)

Признаком возраста 11-15 лет является переход от детства к взрослости. Социальная ситуация развития характеризуется стремлением приобщиться к миру взрослых, ориентацией поведения на общепринятые нормы и ценности, эмансипацией от взрослых и группирование. Главной направленностью жизнедеятельности является личностное общение в процессе обучения и организационно-трудовой деятельности, стремление занять положение в группе сверстников. Кризисным моментом возраста является чувство «взрослости», восприятие себя и самооценка. Происходит становление человека как субъекта собственного развития. Возраст характеризуется теоретическим рефлексивным мышлением, интеллектуализацией восприятия и памяти, личностной рефлексией и гипертрофированной потребностью в общении со сверстниками.

1. Учащиеся юношеского возраста (16-17 лет)

Признаком возраста 16-18 лет является переход к самостоятельной взрослой жизни, стабилизация личности. Социальная ситуация развития характеризуется первоначальным выбором жизненного пути. Главной направленностью жизнедеятельности является учебно-профессиональная деятельность. Кризисным моментом возраста является страх ошибок в выборе жизненного пути, смутное представление о будущем и философские заблуждения, мешающие активной деятельности. Развивается мировоззрение, профессиональное самоопределение, представление об идеалах. Возраст характеризуется дифференциацией способностей, ориентацией на будущее, нравственной устойчивостью поведения, развитием формально-логического и операционального мышления. Совершенствуются анализ, синтез мышления, способность к обобщению и абстрагированию. Эмоциональная восприимчивость сочетается с категоричностью оценок окружающего.

Срок освоения и объём программы

Программа «Юный натуралист» рассчитана на три года обучения. Количество часов каждого года обучения – 68 часов (по 2 часа в неделю). Количество учебных часов на весь курс обучения: 68× 3 = 204 часа.

Программа рассчитана на многогранное обучение ребенка основам журналистики. Каждый обучающийся сможет развить как письменную, так и устную речь.

Форма, виды обучения и режим занятий

Режим занятий подчиняется требованиям СанПин.

Соблюдается режим проветривания, санитарное содержание помещения для проведения занятий.

Оптимальная наполняемость группы – не мене 4 человек.

Программа по курсу «Юный журналист» рассчитана на 3 года обучения, 2 часа в неделю, 68 часов в год.

Формы проведения занятий: При реализации программы учитывается уровень знаний, умений и навыков воспитанников, их индивидуальных особенностей.

Большинство занятий в рамках программы являются комбинированными. Можно выделить следующие основные формы проведения занятий, которые используются в ходе реализации программы: свободные творческие дискуссии, беседа, игра, чтение и обсуждение статей из газет, экскурсии, обсуждение материалов экскурсий, написание отзывов и статей, практические работы (подготовка материала для публикации), выпуск школьных газет.

Формы организации учебной работы: индивидуальная, групповая, коллективная.

Программа предполагает применение словесных (рассказ, беседа, объяснение, учебная лекция, доклады); наглядных (наблюдения, демонстрация, экскурсия, телевизионные, компьютерные) и практических (разнообразные упражнения) методов обучения.

Особенностью методики проведения занятий является объединение теоретической и практической части. Порядок работы при этом может быть различным. На некоторых занятиях руководитель избирает дедуктивно-индуктивный путь, когда учащиеся сначала прослушивают доклад-сообщение о каком-либо из газетных жанров, затем анализируют печатные работы, связанные с изучаемой темой. Другие занятия, напротив, могут быть построены на основе индуктивнодедуктивного способа. В этом случае проводятся практические занятия, на которых анализируются соответствующие газетные публикации, а затем изучается теоретический материал. Группы разновозрастные. Возраст учащихся – 11-17 лет.

Учебные занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 академическому часу, всего

68 часа в год. Продолжительность академического часа – 45 минут.

Основные формы и методы организации учебного процесса

Каждое занятие специфично по своей конкретной цели, по логике и по своей структуре. Основные функции методов обучения состоят в том, чтобы обеспечить взаимосвязанную деятельность учителя и учащегося по обеспечению усвоения учебного содержания в соответствии с задачей; способствовать воспитанию и развитию учащихся, активизировать учебно-познавательную деятельность ребенка. Каждое занятие является формой реализации всех функций процесса обучения, организует мотивированную учебно-познавательную деятельность каждого ребенка, качества знаний формируются в системе, индивидуализация обучения осуществляется через дифференцированный подход путем создания условий для усвоения учебного материала с учетом темпа и дозы индивидуально.

Основная форма	Образовательная задача, решаемая на занятиях	Методы
Познавательное занятие	Передача информации	Беседа, рассказ, доклад, прослушивание.
Практическое занятие по отработке определенного умения	Обучение. Вырабатывать умение применять теорию на практике	Упражнения
Самостоятельная деятельность	Поиск решения проблемы самостоятельно	Упражнения
Творческие упражнения	Применение знаний в новых условиях. Обмен идеями, опытом.	Упражнения, взаимная проверка, временная работа в группах

Обеспечение условий, способствующих самоопределению, саморазвитию, самореализации, адекватной самооценки личности – один из важнейших принципов работы.

Дидактические принципы. Учебная работа с учащимися базируется на системе дидактических принципов:

• принцип развивающего и воспитывающего обучения;

• принцип дифференцированного обучения;

− принцип «от простого к сложному»;

• принцип единства художественного и технического подхода;

• принцип связи теории с практикой;

• принцип социокультурного соответствия;

• принцип наглядности;

− принцип систематичности и последовательности;

• принцип сознательности и активности учащихся;

• принцип добровольности;

− принцип психологической комфортности в коллективе.

СТАРТОВЫЙ УРОВЕНЬ

(Первый год обучения)

Цель: создание условий для развития творческих и интеллектуальных способностей обучающихся, социализация ребёнка посредством включения его в журналистскую деятельность. Задачи:

Обучающие: воспитывать у учащихся потребность в устных и письменных публицистических выступлениях и прививать им необходимые для этого навыки;

Развивающие: развивать творческие способности школьников, образное и логическое мышление; умения устного и письменного выступления.

Воспитательные: формировать и развивать у учащихся необходимые качества: ответственность, сознательность, коммуникабельность, самостоятельность, коллективизм; формировать эстетический вкус как ориентир в самостоятельном восприятии искусства; формировать нравственные основы личности.

СОДЕРЖАНИЕ СТАРТОВОГО УРОВНЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

(Первый год обучения)

№ п\п	Наименование разделов и тем	Количество часов
Всего		Теория		Практика
1	Основы журналистики	4		4		0
1.1	Основы журналистики	1		1		0
1.2	История мировой журналистики	3		3		0
2	Журналистика как профессия	8		6		2
2.1	Формирование представлений о профессии журналиста. Журналистика как профессия.	2		2		0
2.2	Нравственные позиции журналиста.	2		2		0
2.3	Язык журналистики.	2		1		1
2.4	Профессиональная лексика.	2		1		1
3	Формирование жанров журналистики	7		3		4
3.1	Название, рубрика, заголовок.	2		1		1
3.2	Композиция материала.	2		1		1
3.3	Основные типы построения текста.	2		1		1
3.4	Различные виды сбора информации.	1		0		1
4	Знакомство с оформительским делом	22		9		13
4.1	Анализ материалов периодической печати	2		1		1
4.2	Плакат на заданную тему	2		1		1
4.3	Эскиз газеты	2		1		1
4.4	Иллюстративное оформление газеты	3		1		2
4.5	Роль рисунка в газете	2		1		1
4.6	Роль фотографии в газете	3		1		2
4.7	Использование разнообразных шрифтов для оформления газеты	3		1		2
4.8	Графическое оформление газеты	3		1		2
4.9	Дизайн газеты	2		1		1
5	Издательская деятельность	18		4		14
5.1	Фотографирование.	4		1		3
5.2	Интервью	4		1		3
5.3	Тематические номера газеты	10		2		8
6	Работа на ПК	8		2		6
6.1	Проект газеты	4		1		3
6.2	Презентация проекта газеты	4		1		3
7	Итоговая работа «Мои успехи в журналистике»	1		-		1
Итого:			68		22		46

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА 1-й год обучения

Основы журналистики. Журналист – корреспондент – кто это такой. Знакомство с целями, задачами курса. Правила работы и поведения. Правила по технике безопасности. Знакомство с материалами периодической печати.

Знакомство с ежемесячным изданием «Благовест». Чтение некоторых статей, их анализ, просмотр иллюстраций. Обсуждение статей.

Выпуск первых газет в Китае. Выпуск первых газет в Европе. Влияние газет на формирование общественного сознания. Выпуск первой газеты в России «Ведомости» при Петре I в XVIII в. Влияние газеты на общественную мысль в России.

Журналистика как профессия. Теория. Формирование представлений о профессии журналиста. Журналистика как профессия. Беседа об особенностях и трудностях труда журналиста. Кодекс принципов журналиста, вопросы конкуренции. О вреде плагиата. Общественная значимость журналистики.

Нравственные позиции журналиста.

Язык журналистики. Теория. Беседа о сущности слова. Понятие «язык» и «речь». Многозначность слова. Слова иноязычного происхождения. Использование фразеологизмов, крылатых слов, пословиц.

Практика. Групповая творческая работа - репортаж «Моя малая родина – с. Брусовое».

Профессиональная лексика. Теория. Стилистика. Терминология. Образность, эмоциональность, экспрессивность - основные особенности публицистической речи. Профессиональные слова.

Практика. Работа с газетными и журнальными публикациями.

Формирование жанров журналистики.

Название, рубрика, заголовок. Теория. Понятие о рубриках. Анализ информационных изданий.

Практика. Посещение библиотеки, работа с книгами. Совместная деятельность с редколлегией школьной газеты: отбор материала, композиция, верстка газеты.

Композиция материала. Теория. Основные типы построения текстов: повествование, описание, рассуждение Вступление, основная часть, заключение.

Практика. Создание текстов в соответствии с требованиями. Совместная деятельность с редколлегией школьной газет: отбор материала, композиция и верстка газеты.

Основные типы построения текста. Теория. Повествование: прямая и обратная хронология. Основные компоненты рассуждения: тезис, доказательства, аргументы, вывод.

Практика. Создание рассказа на тему «Маленькое происшествие» с использованием разных типов построения текста.

Различные виды сбора информации. Теория. Сбор информации – работа в библиотеке. Информация через интернет. Сбор информации в форме беседы. Подготовка вопросов.

Практика. Работа в библиотеке с каталогом, с газетами и журналами. Составление вопросов для анкеты. Анкетирование одноклассников. Совместная деятельность с редколлегией школьной газет: отбор материала, композиция и верстка газеты.

Контроль: Обработка результатов анкетирования.

Знакомство с оформительским делом. Анализ материалов периодической печати. Чтение и обсуждение статей в газете «Благовест». Просмотр иллюстраций в газете. Обсуждение используемого шрифта, цветового решения статей.

Практическая работа. Плакат на заданную тему. Подбор пословиц на определённую тему по выбору: «Труд - лень», «Дружба - вражда», «Русь – Родина», «Зависть – жадность».

Практическая работа. Самостоятельный подбор шрифта и оформление плаката.

Эскиз газеты. Упражнение по составлению эскизов газет. Определение темы газеты, подбор иллюстраций, текста. Выбор дизайна. Практическая работа. Подбор иллюстраций, текста.

Иллюстративное оформление газеты. Определение темы. Подбор иллюстраций, фотографий. Подбор шрифта. Обсуждение дизайна. Выбор цветовой композиции газеты.

Роль рисунка в газете. Подбор материалов из рисунков учащихся, составление текста к рисункам.

Практическая работа. Общее оформление газеты.

Роль фотографии в газете. «Портрет», «Пейзаж», «Композиция». Фотографирование живых объектов. Просмотр работ, их обсуждение.

Графическое оформление газеты. Изучение шрифта. Знакомство с классическим шрифтом. Особенности шрифта. Упражнения в написании классическим шрифтом.

Знакомство с видами современного шрифта по различным изданиям периодической печати. Упражнения в написании современным шрифтом. Практическая работа. Выбор шрифта для различных по содержанию статей.

Графическое оформление газеты. Понятие главное и второстепенное в газете. Роль газеты в формировании нравственности, честности, толерантности. Дизайн газеты. Классический дизайн газеты. Просмотр газет с классическим дизайном, выявление особенностей, основных черт. Современный дизайн газет. Просмотр газет с современным дизайном, модернистским дизайном. Цели дизайна газет. Черты различных дизайнов.

Издательская деятельность. Фотографирование. «Композиция», «портрет», «пейзаж». Обработка материалов на компьютере.

Интервью. Обработка интервью. Нравственные позиции журналиста. Упражнение в интервьюировании. Обсуждение работ.

Тематические номера газеты. Оформление Новогодней газеты. Выпуск газеты ко Дню святого Валентина. Выпуск газеты «Благовест» о праздновании Масленицы. Обработка материала. Подбор фотографий. Оформление заглавия газеты. Подбор иллюстраций. Рисование. Печатание материала.

Работа на ПК. Обучение работы на ПК, печатание материала, подбор шрифта, оформление заголовков, выведение материалов на принтер. Практическая работа. Подготовка презентации.

Выбор темы. Подбор иллюстраций. Печатание текста. Выбор дизайна заголовков. Цветовое оформление проекта. Динамическое оформление проекта. Просмотр проектов, их обсуждение.

Итоговая работа. Анкетирование на тему «Мои успехи в журналистике». Анализ анкет о творческих достижениях.

Планируемые результаты стартового уровня

После первого года обучения учащиеся должны Знать:

• историю мировой журналистики (выпуск первых газет);

• понятия главного и второстепенного в газете;

• черты различных дизайнов;

• основные жанры фотографии; Уметь:

• выбирать шрифт для различного рода статей;

• составлять эскизы газет;

• подбирать иллюстрацию;

• фотографировать различные объекты;  брать и обрабатывать интервью;  печатать материалы для газеты.

Иметь навыки:

• работы на компьютере

Метапредметные результаты

(универсальные учебные действия) Регулятивные УУД:

• Формирование умения самостоятельно организовывать свое рабочее место (подбирать инструментарий) в соответствии с целью выполнения задания.

• Формирование умение осуществлять планирование своей деятельности и корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

• Формирование саморегуляции у обучающихся (способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий).

• Формирование умение давать самооценку результату своего труда.

Познавательные УУД:

• Формирование представления о журналистике как профессии, играющей специфическую роль в жизни общества.

• Упражнение в поиске и выделении необходимой информации для поддержания читательского интереса к школьной прессе.

• Упражнение обучающихся в осознанном и произвольном построении речевого высказывания в устной и письменной форме.

• Формирование умения осуществлять сбор информации для газетного издания, используя различные методы (анкетирование, опрос, интервью).

• Формирование умения выстраивать логическую цепочку при изложении материала на страницах газеты.

• Формирование практических навыков при выпуске школьного печатного издания (обучение кружковцев приѐмам компьютерной верстки газеты).

• Развитие творческих способностей обучающихся.

• Развитие интереса к изучению русского языка, литературы, компьютерных технологий.

• Формировать умения обучающихся презентовать свои достижения.

Коммуникативные УУД:

• Создание атмосферы сотрудничества кружковцев при решении общих задач.

• Формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Совершенствование умений владения монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

• Формирование уважения к собеседнику.

• Формирование у учащихся толерантного сознания.

Личностные результаты:

• Формирование активной жизненной позиции.

• Формирование умения оценивать ситуации из школьной жизни с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

• Формирование умения выбирать смысловые установки для своих действий и поступков.

ОЦЕНКА ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

СТАРТОВОГО УРОВНЯ ОБУЧЕНИЯ

Низкий уровень	Средний уровень	Высокий уровень
	Оценка предметных результатов
Учащиеся в основном усвоили: историю мировой журналистики (выпуск первых газет); понятия главного и второстепенного в газете;	Учащиеся в основном усвоили: историю мировой журналистики (выпуск первых газет); понятия главного и второстепенного в газете;	Учащиеся в основном усвоили: историю мировой журналистики (выпуск первых газет); понятия главного и второстепенного в газете;

черты различных дизайнов; основные жанры фотографии; Учащиеся могут с помощью педагога: выбирать шрифт для различного рода статей; составлять эскизы газет; подбирать иллюстрацию;  фотографировать различные объекты; брать и обрабатывать интервью; печатать материалы для газеты. работы на компьютере	черты различных дизайнов; основные жанры фотографии; Учащиеся могут с помощью педагога: выбирать шрифт для различного рода статей; составлять эскизы газет; подбирать иллюстрацию;  фотографировать различные объекты; брать и обрабатывать интервью; печатать материалы для газеты. работы на компьютере	черты различных дизайнов; основные жанры фотографии; Учащиеся могут с помощью педагога: выбирать шрифт для различного рода статей; составлять эскизы газет; подбирать иллюстрацию;  фотографировать различные объекты; брать и обрабатывать интервью; печатать материалы для газеты. работы на компьютере
Оценка метапредметных результатов
Недостаточно развиты: представления о журналистике как профессии, играющей специфическую роль в жизни общества. упражнение в поиске и выделении необходимой информации для поддержания читательского интереса к школьной прессе. упражнение обучающихся в осознанном и произвольном построении речевого высказывания в устной и письменной форме. умение осуществлять сбор информации для газетного издания, используя различные методы (анкетирование, опрос, интервью). умение выстраивать логическую цепочку при	Достаточно развиты: представления о журналистике как профессии, играющей специфическую роль в жизни общества. упражнение в поиске и выделении необходимой информации для поддержания читательского интереса к школьной прессе. упражнение обучающихся в осознанном и произвольном построении речевого высказывания в устной и письменной форме. умение осуществлять сбор информации для газетного издания, используя различные методы (анкетирование, опрос, интервью). умение выстраивать логическую цепочку при	Уверенно развиты: представления о журналистике как профессии, играющей специфическую роль в жизни общества. упражнение в поиске и выделении необходимой информации для поддержания читательского интереса к школьной прессе. упражнение обучающихся в осознанном и произвольном построении речевого высказывания в устной и письменной форме. умение осуществлять сбор информации для газетного издания, используя различные методы (анкетирование, опрос, интервью). умение выстраивать логическую цепочку при

изложении материала на страницах газеты. практические навыки при выпуске школьного печатного издания (обучение кружковцев приёмам компьютерной верстки газеты). творческие способности обучающихся. интерес к изучению русского языка, литературы, компьютерных технологий. умения обучающихся презентовать свои достижения. умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. умения овладения монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. уважение к собеседнику.	изложении материала на страницах газеты. практические навыки при выпуске школьного печатного издания (обучение кружковцев приёмам компьютерной верстки газеты). творческие способности обучающихся. интерес к изучению русского языка, литературы, компьютерных технологий. умения обучающихся презентовать свои достижения. умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. умения овладения монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. уважение к собеседнику.	изложении материала на страницах газеты. практические навыки при выпуске школьного печатного издания (обучение кружковцев приёмам компьютерной верстки газеты). творческие способности обучающихся. интерес к изучению русского языка, литературы, компьютерных технологий. умения обучающихся презентовать свои достижения. умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. умения овладения монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. уважение к собеседнику.
Оценка личностных результатов
Недостаточно проявлены: активная жизненная позиция. умения оценивать ситуации из школьной жизни с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. умения выбирать смысловые установки для своих действий и поступков.	Достаточно проявлены: активная жизненная позиция. умения оценивать ситуации из школьной жизни с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. умения выбирать смысловые установки для своих действий и поступков.	Уверенно проявлены: активная жизненная позиция. умения оценивать ситуации из школьной жизни с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. умения выбирать смысловые установки для своих действий и поступков.

Для оценки результативности учебных занятий применяются следующие виды и формы контроля.

Вид контроля Форма контроля

Вводный контроль Собеседование, анкетирование

Текущий контроль Опросы, беседа в форме «вопрос-ответ», (по итогам занятий) беседы с элементами викторины, контрольные задания, тестирование

Тематический контроль Зачетная работа по теме, участие в районных, (по итогам завершения темы) областных и всероссийских конкурсах, защита творческих проектов.

 В конце каждого полугодия проводится промежуточная аттестация выявляющая результативность обучения (тестирования, самостоятельные практические работы, выпуск газеты; защита творческих работ и проектов.).

Отслеживание личностных результатов учащихся осуществляется методом наблюдения и собеседования.

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

(Второй и третий годы обучения)

Цель:

1. Пробудить творческие способности учеников, вызвав у них интерес к сочинениям в газетных жанрах;

2. Развивать навыки журналисткой деятельности;

3. Привить культуру творческого труда, чутье языка и вкус к работе над словом;

4. Помочь учащимся самоопределиться с выбором профессии.

Задачи:

Образовательные задачи:

1. Развитие познавательного интереса к журналистской деятельности;

2. Знакомство с историей развития журналистики и с основными газетными жанрами;

3. Овладение учащимися знаниями основ журналистики;

4. Развитие мотивации к журналистской деятельности.

Воспитательные:

1. Формирование у обучающихся социальной активности, гражданской позиции;

2. Формирование культуры общения и поведения в социуме;

3. Организация коллективной деятельности на основе договоренности и взаимной поддержки.

Развивающие:

1. Развитие деловых качеств: самостоятельности, ответственности, активности;

2. Формирование потребностей в самопознании и познании общества, в саморазвитии;

3. Поддержка процессов самоопределения и самореализации творчески одаренных детей.

СОДЕРЖАНИЕ БАЗОВОГО УРОВНЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

(Второй год обучения)

№	Наименование разделов и тем	Количество часов
		Всего	Теория	Практика
1	Основы журналистики	2	2	0
1.1	Вводное занятие.	1	1	0
1.2	Журналистика как вид деятельности	1	1	0
2	Журналистика как профессия	8	7	1
2.1	Соблюдение этики поведения.	2	2	0
2.2	Знакомство с этапами выпуска газеты.	2	1	1
2.3	Информационная;	1	1	0
2.4	Коммуникативная;	1	1	0
2.5	Выражение мнений определенных групп;	1	1	0
2.6	Формирование общественного мнения.	1	1	0
3	Формирование жанров журналистики	12	6	6
3.1	Заметка – один из распространенных газетных и журнальных жанров.	2	1	1
3.2	Интервью – особенности жанра, его виды.	2	1	1
3.3	Статья – роль статьи в газетах и журналах.	2	1	1
3.4	Репортаж - наглядное представление о том или ином событии через	2	1	1

	непосредственное восприятие журналиста – очевидца или действующего лица.
3.5	Очерк – близость к малым формам художественной литературы – рассказу или короткой повести.	2	1	1
3.6	Фельетон – острая, злободневная критика, особые приемы изложения.	2	1	1
4	Знакомство с оформительским делом	10	4	6
4.1	Шрифт.	2	1	1
4.2	Упражнения в написании современным шрифтом.	2	0	2
4.3	Оформление газеты.	2	2	0
4.4	Просмотр газет. Анализ подобранных иллюстраций.	1	0	1
4.5	Роль фотографии в газете.	1	1	0
4.6	Фотографирование объектов, просмотр работ, их обсуждение, выбор наилучших.	2	0	2
5	Работа на ПК	15	0	15
5.1	Работа на ПК. Особенности компьютерной программы MS WORD.	3	0	3
5.2	Работа на ПК. Особенности компьютерной программы MS POWER.	4	0	4
5.3	Работа на ПК. Обработка материала: фотографий, рисунков.	3	0	3
5.4	Работа на ПК. Работа в интернете.	3	0	3
5.5	Формирование сайта газеты.	2	0	2
6	СМИ – воспитатель гражданственности	2	1	1
6.1	Дискуссия на тему «Как газета воспитывает чувство патриотизма».	1	1	0
6.2	Подбор различных статей по теме, их обсуждение. Написание статьи на тему «Я люблю тебя Родина».	1	0	1
7	Издательская деятельность	17	0	17
7.1	Самостоятельная подготовка к обсуждению материалов, отражающих проблемы молодёжи и детей.	2	0	2
7.2	Написание статьи освещающей успехи учеников школы на районных и областных конкурсах.	5	0	5
7.3	Определение рубрик. Подбор материала. Подбор фотографий, иллюстративного материала. Оформление рубрик, выбор цветового решения газеты.	5	0	5
7.4	Вёрстка газеты.	5	0	5
8	Подведение итогов работы объединения	2	1	1
8.1	Подведение итогов занятия за год. Просмотр лучших работ.	1	1	0
8.2	Анкетирование «Мои успехи в журналистике». Конкурс журналистских работ	1	0	1
	Итого:	68	30	38

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА 2-й год обучения

Основы журналистики. Знакомство с целями, задачами курса. Правила работы и поведения. Правила по технике безопасности.

Журналистика как вид деятельности. Знакомство с материалами периодической печати. Чтение некоторых статей, их анализ, просмотр иллюстраций. Обсуждение статей. Решение организационных вопросов. Цели и задачи портфолио, структура портфолио обучающегося.

Журналистика как профессия. Теория. Соблюдение этики поведения. Знакомство с этапами выпуска газеты. Функции журналистики: информационная; коммуникативная. Выражение мнений определенных групп. Формирование общественного мнения.

Практика. Совместная деятельность с редколлегией школьной газеты: отбор материала, композиция и вёрстка газеты.

Виртуальная экскурсия в издательство газеты.

Контроль: тестирование.

Формирование жанров журналистики

Теория. Что такое заметка. Заметка – один из распространенных газетных и журнальных жанров. Разновидности материалов этого жанра – заметка информационного характера, заметка – благодарность, заметка – просьба, обращение. Отличие заметки от корреспонденции.

Практика. Написание заметок «Из школьной жизни». Контроль: анализ заметок.

Интервью – особенности жанра, его виды. Интервью – монолог; интервью – диалог; интервью – зарисовка; коллективное интервью; анкета.

Теория. Статья – роль статьи в газетах и журналах. Отличие от заметки. Виды статей: проблемные, аналитические, обличительные. Отличительные черты: целеустремленность и доходчивость, логичность аргументации, точность словоупотребления; яркость литературного изложения.

Практика. Создание статей на основе сформулированной проблемы. Совместная деятельность с редколлегией школьной газет: отбор материала, композиция и верстка газеты.

Контроль: анализ статей.

Репортаж - наглядное представление о том или ином событии через непосредственное восприятие журналиста – очевидца или действующего лица. Жанровое своеобразие – использование элементов всех информационных жанров: картинное описание какого-либо эпизода, характеристика персонажей, прямая речь. Виды репортажа: событийный, тематический, постановочный. Очерк – близость к малым формам художественной литературы – рассказу или короткой повести. Очерк как раскрытие жизни того или иного значимого персонажа. Документальность воспроизведения материала. Очерки событийные и путевые.

Фельетон – острая, злободневная критика, особые приемы изложения. Распознание в газетах и журналах примеры публикаций разных жанров, выявление признаков принадлежности к данному жанру. Написание публикаций выбранного жанра.

Знакомство с оформительским делом. Шрифт. Знакомство с видами шрифта по различным изданиям периодической печати. Изучение шрифта.

Упражнения в написании современным шрифтом. Выбор шрифта для определенного по содержанию текста и оформления плакатов

Оформление газеты. Иллюстрированное оформление газеты.

Просмотр газет. Анализ подобранных иллюстраций. Показ, как с помощью иллюстраций «оживает» газета. Рассмотрение и обсуждение на примере различных периодических изданий как оформляется газета. Самостоятельный подбор иллюстраций на выбранную тему для оформления газеты.

Роль фотографии в газете. Что такое «композиция», «портрет», «пейзаж». Дизайн газеты. Классический дизайн газеты.

Фотографирование объектов, просмотр работ, их обсуждение, выбор наилучших. Просмотр газет с классическим дизайном, выявление особенностей черт. Оформление эскиза газеты с использованием классического дизайна. Работа на ПК. Теория. Правила работы в текстовом редакторе Microsoft Offise Word, в редакторе создания публикаций Microsoft Offise Publisher, в программе для обработки изображений Paint и программе для создания презентаций Microsoft Offise PowerPoint. Особенности компьютерной программы MS WORD.

Обучение работы на ПК. Печатание материала, подбор шрифта, оформление заголовков, выведение материалов на принтер.

Особенности компьютерной программы MS POWER POINT. Подготовка презентации. Работа творческими группами. Выбор темы. Подбор иллюстраций.

Печатание текста. Выбор дизайна заголовков. Цветовое оформление проекта. Динамическое оформление проектов. Просмотр проектов, их обсуждение.

Обработка материала: фотографий, рисунков. Печатание, обработка фотографий, рисование, выведение материала на принтер.

Практика. Отработка практических навыков работы в текстовом редакторе Microsoft Offise Word, в редакторе создания публикаций Microsoft Offise Publisher, в программе для обработки изображений Paint и программе для создания презентаций Microsoft Offise PowerPoint. Работа на компьютере. Совместная деятельность с редколлегией школьной газет: отбор материала, композиция и верстка газеты.

Работа в интернете (WWW.RAMBLER.RU). Просмотр материалов. Работа в интернете (WWW.YANDEX.RU). Просмотр материалов. Особенности компьютерной программы MS PUBLISHER.

Школьный сайт. Эстетика и дизайн сайта. Просмотр материалов школьного сайта. Оформление пробной страницы. Формирование сайта газеты.

СМИ – воспитатель гражданственности. Теория. Обсуждение роли газеты в жизни семьи, анализ СМИ. Дискуссия на тему «Как газета воспитывает чувство патриотизма». Подбор различных статей по теме, их обсуждение. Написание статьи на тему «Я люблю тебя Родина». Анализ материалов периодической печати. Написание статей. Определение рубрик. Подбор материала. Подбор фотографий, иллюстративного материала. Оформление рубрик, выбор цветового решения газеты. Вёрстка газеты.

Практика. Совместная деятельность с редколлегией школьной газет: отбор материала, композиция и верстка газеты.

Издательская деятельность. Самостоятельная подготовка к обсуждению материалов, отражающих проблемы молодёжи и детей. Написание статьи освещающей успехи учеников школы на районных и областных конкурсах. Определение рубрик. Подбор материала. Подбор фотографий, иллюстративного материала. Оформление рубрик, выбор цветового решения газеты. Вёрстка газеты. Вид занятия – практические.

Подведение итогов работы объединения

Подведение итогов занятия за год. Просмотр лучших работ. Анкетирование «Мои успехи в журналистике».

Контроль: Подведение итогов в форме защиты проекта, презентации. Портфолио ребят.

СОДЕРЖАНИЕ БАЗОВОГО УРОВНЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

(Третий год обучения)

№	Наименование разделов и тем	Количество часов
		Всего	Теория	Практика
1	Основы журналистики	2	2	0
1.1	Вводное занятие.	1	1	0
1.2	История мировой и российской журналистики	1	1	0
2	Журналистика как профессия	4	4	0
2.1	Факт, как объект интереса журналиста и основной материал в его работе.	1	1	0
2.2	Компетентность, объективность;	1	1	0
2.3	Соблюдение профессиональных этических норм;	1	1	0
2.4	Глубокое знание в области литературы, философии. Владение литературным языком.	1	1	0
3	Знакомство с оформительским делом	24	12	12
3.1	Правила нового графического дизайна	6	2	4
3.2	Эстетика классического дизайна	2	2	-
3.3	Эстетика модернистского дизайна	2	2	-
3.4	Отличительные черты газеты	4	2	2
3.5	Отличительные черты журнала	4	2	2
3.6	Отличительные черты альманаха	4	2	2
3.7	Фотографирование.	2	-	2
4	Издательская деятельность	22	-	22
4.1	Выпуск школьной газеты	6	-	6
4.2	Выпуск школьного журнала	5	-	5
4.3	Анализ газетных и журнальных публикаций.	3		3
4.4	Выпуск школьного альманаха	6	-	6
4.5	Обсуждение материалов периодической печати	2	-	2
5	Работа на ПК	14	4	10
5.1	Проект журнала	8	2	6
5.2	Презентация проекта журнала	6	2	4
6	Итоговая работа	2	-	2
	Итого:	68	22	46

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА 3-й год обучения

Основы журналистики

Вводное занятие. Знакомство с целями и задачами курса.

История мировой журналистики. Знакомство с журналистикой современного Запада. Знакомство с журналистикой современного Востока. Сравнительная характеристика общих черт и отличительных особенностей. Дискуссия «Что такое «жёлтая» пресса? Знакомство с материалами «жёлтой» прессы, обсуждение нравственных и эстетических сторон проблем. Кто такой «спецкор»? Нравственные взгляды журналиста. Кто такой «собкор»? Этическое поведение журналиста.

Журналистика как профессия. Факт, как объект интереса журналиста и основной материал в его работе. Требования к журналисту компетентность, объективность. Соблюдение профессиональных этических норм. Глубокое знание в области литературы, философии. Владение литературным языком.

Знакомство с оформительским делом

Правила нового графического дизайна. Просмотр примеров в материалах периодической печати. Подготовка самостоятельных примеров дизайна.

Эстетика классического дизайна газеты. Главные черты, особенности, самостоятельный подбор примеров из прессы.

Практическая работа. Оформление эскиза газеты с использованием классического дизайна.

Модернистская эстетика в журналистике.

Знакомство с новыми модернистскими направлениями в эстетике оформления газет и журналов, значение поиска нового, оправданность новой эстетики и её значение. Самостоятельный поиск новых направлений в материалах периодической печати.

Практическая работа. Оформление обложки журнала в новом стиле. Просмотр творческих работ и их обсуждение.

Отличительные черты газеты. Обзор прессы. Выявление целей, задач выпуска газет.

Практическая работа. Сравнение различных изданий газет.

Отличительные черты журнала. Знакомство с отличительными чертами журнала. Просмотр современных журналов, анализ статей, иллюстраций графического оформления. Пробное оформление журнала. Практическая работа. Сравнение детских, молодёжных спортивных, деловых и женских журналов.

Анализ газетных и журнальных публикаций. Теория. Основные пункты анализа: актуальность темы, кому адресован. Композиция, речь. Понятие о комплексном анализе текста.

Практика. Комплексный анализ текста.

Отличительные черты альманаха. Знакомство с чертами альманаха. Просмотр некоторых изданий. Чтение статей.

Практическая работа. Сравнение с журналом.

Фотографирование. «Портрет», «Пейзаж», «Композиция». Фотографирование живых объектов. Просмотр работ, их обсуждение.

Издательская деятельность

Выпуск газеты «Благовест». Работа редактора, художника, журналиста, дизайнера, корректора. Согласование всех направлений для гармоничной работы. Определение рубрик. Подбор материала. Подбор фотографий, иллюстративного материала. Оформление рубрик, выбор цветового решения газеты. Вёрстка газеты.

Выпуск школьного журнала. Определение тем, подбор материала. Анкетирование, анализ анкет. Фотографирование.

Выпуск альманаха. Подготовка материала. Определение тем. Обсуждение работ. Оформление рубрик, выбор цветового решения альманаха.

Обсуждение материалов периодической печати. Знакомство со статьями газеты «Благовест», их обсуждение. Сравнительная характеристика статей разных изданий.

Работа на ПК

Обучение работы на ПК, печатание материала, подбор шрифта, оформление заголовков, выведение материалов на принтер. Эстетика и дизайн сайта.

Просмотр материалов школьного сайта. Оформление пробной страницы.

Подготовка презентации. Выбор темы. Подбор иллюстраций. Печатание текста. Выбор дизайна заголовков. Цветовое оформление проекта. Динамическое оформление проекта.

Просмотр проектов, их обсуждение.

Итоговая работа. Анкетирование на тему «Мои успехи в журналистике».

Анализ анкет о творческих достижениях.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ БАЗОВОГО УРОВНЯ

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

• историю мировой журналистики (выпуск первых газет);

• понятия главного и второстепенного в газете;

• черты различных дизайнов;

• основные жанры фотографии;

• историю журналистики современного Запада и Востока;

• понятия «собкор» и «спецкор»;

• методы обработки информации;

• особенности различных способов представления информации  основные разновидности электронных публикаций. Учащиеся должны уметь:

• выбирать шрифт для различного рода статей;

• составлять эскизы газет;

• подбирать иллюстрацию;

• фотографировать различные объекты;

• брать и обрабатывать интервью;

• печатать материалы для газеты;

• обрабатывать и анализировать первичную информацию;

• создавать и корректировать изображения с помощью Adobe Photoshop;  создавать электронные презентации с помощью редактора Microsoft Power Point;

• изготавливать буклеты различного назначения

Учащиеся должны иметь навыки:

• оформления обложки газеты, журнала;

• верстки газеты;  верстки журнала;

• верстки альманаха.

• работы на компьютере;

Метапредметные результаты Регулятивные метапредметные результаты:

• понимать задачи, поставленные педагогом;

• знать технологическую последовательность выполнения работы;

• самостоятельное целеполагание и планирование учебной деятельности;

• самостоятельное выполнение планируемых действий;  правильно оценивать результаты своей деятельности.

• рефлексия как адекватная эмоционально-аналитическая оценка собственных и чужих результатов;

• самостоятельная коррекция ошибок (при необходимости);  саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;

• способность к волевому усилию.

Познавательные метапредметные результаты:

• поиск и выбор источников информации для самообразования;

• анализ нового знания;

• осознанная интериоризация и адекватное применение информации;

• ориентирование в осваиваемой системе знаний;

• смысловое чтение;

• понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

• постановка, формулирование проблемы, создание алгоритмов решения проблем творческого и поискового характера.

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные метапредметные результаты:

• планирование учебного сотрудничества как определение способов взаимодействия, инициатива;

• продуктивное многоаспектное учебное сотрудничество;

• учёт позиции других людей в обсуждении, в споре, в поиске решения;

• умение слушать и вступать в диалог;

• адекватные аргументы и доводы в обсуждении, в споре, в поиске решений;

• способы разрешения конфликтов и недоразумений;  адекватное восприятие конструктивной критики;  коллективная творческая деятельность.

• умение интегрироваться в группу сверстников.

Личностные результаты:

• ассоциативное и образное мышление;

• самостоятельность и ответственность;

• целеустремленность, уверенность в своих силах;

• умение радоваться своим успехам и уважать успех товарищей.

• воля, работоспособность, самоконтроль;

• адекватная самооценка и самокритичность;

• тактичность и доброжелательность в оценке чужой деятельности;

• проявления толерантности;  культура поведения и взаимодействия с людьми.

ОЦЕНКА ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

БАЗОВОГО УРОВНЯ ОБУЧЕНИЯ

Низкий уровень	Средний уровень	Высокий уровень
Оценка предметных результатов
Учащиеся в основном усвоили: историю мировой журналистики (выпуск первых газет); понятия главного и второстепенного в газете; черты различных дизайнов; основные жанры фотографии; историю журналистики современного Запада и Востока; понятия «собкор» и «спецкор»; методы обработки информации;	Учащиеся в достаточной мере знают: историю мировой журналистики (выпуск первых газет); понятия главного и второстепенного в газете; черты различных дизайнов; основные жанры фотографии; историю журналистики современного Запада и Востока; понятия «собкор» и «спецкор»; методы обработки информации;	Учащиеся полностью представляют: историю мировой журналистики (выпуск первых газет); понятия главного и второстепенного в газете; черты различных дизайнов; основные жанры фотографии; историю журналистики современного Запада и Востока; понятия «собкор» и «спецкор»; методы обработки информации;

особенности различных способов представления информации основные разновидности электронных публикаций. Учащиеся могут с помощью педагога: выбирать шрифт для различного рода статей; составлять эскизы газет; подбирать иллюстрацию; фотографировать различные объекты; брать и обрабатывать интервью; печатать материалы для газеты; обрабатывать и анализировать первичную информацию; создавать и корректировать изображения с помощью Adobe Photoshop; создавать электронные презентации с помощью редактора Microsoft Power Point; изготавливать буклеты различного назначения оформлять обложки газеты, журнала; выполнять верстку газеты; выполнять верстку журнала; выполнять верстку альманаха. работать на компьютере;	особенности различных способов представления информации основные разновидности электронных публикаций. Учащиеся могут уверенно: выбирать шрифт для различного рода статей; составлять эскизы газет; подбирать иллюстрацию; фотографировать различные объекты; брать и обрабатывать интервью; печатать материалы для газеты; обрабатывать и анализировать первичную информацию; создавать и корректировать изображения с помощью Adobe Photoshop; создавать электронные презентации с помощью редактора Microsoft Power Point; изготавливать буклеты различного назначения оформлять обложки газеты, журнала; выполнять верстку газеты; выполнять верстку журнала; выполнять верстку альманаха. работать на компьютере;	особенности различных способов представления информации основные разновидности электронных публикаций. Учащиеся могут свободно: выбирать шрифт для различного рода статей; составлять эскизы газет; подбирать иллюстрацию; фотографировать различные объекты; брать и обрабатывать интервью; печатать материалы для газеты; обрабатывать и анализировать первичную информацию; создавать и корректировать изображения с помощью Adobe Photoshop; создавать электронные презентации с помощью редактора Microsoft Power Point; изготавливать буклеты различного назначения оформлять обложки газеты, журнала; выполнять верстку газеты; выполнять верстку журнала; выполнять верстку альманаха. работать на компьютере;
Оценка метапредметных результатов
Недостаточно развиты: понимание задач, поставленных педагогом; знания технологической последовательности выполнения работы; самостоятельное целеполагание и планирование учебной деятельности;	Достаточно развиты: понимание задач, поставленных педагогом; знания технологической последовательности выполнения работы; самостоятельное целеполагание и планирование учебной деятельности;	Уверенно развиты: понимание задач, поставленных педагогом; знания технологической последовательности выполнения работы; самостоятельное целеполагание и планирование учебной деятельности;

самостоятельное выполнение планируемых действий; правильное оценивание результатов своей деятельности. рефлексия как адекватная эмоциональноаналитическая оценка собственных и чужих результатов; самостоятельная коррекция ошибок (при необходимости); саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию. поиск и выбор источников информации для самообразования; анализ нового знания; осознанная интериоризация и адекватное применение информации; ориентирование в осваиваемой системе знаний; смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; постановка, формулирование проблемы, создание алгоритмов решения проблем творческого и поискового характера. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

самостоятельное выполнение планируемых действий; правильное оценивание результатов своей деятельности. рефлексия как адекватная эмоциональноаналитическая оценка собственных и чужих результатов; самостоятельная коррекция ошибок (при необходимости); саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию. поиск и выбор источников информации для самообразования; анализ нового знания; осознанная интериоризация и адекватное применение информации; ориентирование в осваиваемой системе знаний; смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; постановка, формулирование проблемы, создание алгоритмов решения проблем творческого и поискового характера. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

самостоятельное выполнение планируемых действий; правильное оценивание результатов своей деятельности. рефлексия как адекватная эмоциональноаналитическая оценка собственных и чужих результатов; самостоятельная коррекция ошибок (при необходимости); саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию. поиск и выбор источников информации для самообразования; анализ нового знания; осознанная интериоризация и адекватное применение информации; ориентирование в осваиваемой системе знаний; смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; постановка, формулирование проблемы, создание алгоритмов решения проблем творческого и поискового характера. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

планирование учебного сотрудничества как определение способов взаимодействия, инициатива; продуктивное многоаспектное учебное сотрудничество; учёт позиции других людей в обсуждении, в споре, в поиске решения; умение слушать и вступать в диалог; адекватные аргументы и доводы в обсуждении, в споре, в поиске решений; способы разрешения конфликтов и недоразумений; адекватное восприятие конструктивной критики; коллективная творческая деятельность. умение интегрироваться в группу сверстников.	планирование учебного сотрудничества как определение способов взаимодействия, инициатива; продуктивное многоаспектное учебное сотрудничество; учёт позиции других людей в обсуждении, в споре, в поиске решения; умение слушать и вступать в диалог; адекватные аргументы и доводы в обсуждении, в споре, в поиске решений; способы разрешения конфликтов и недоразумений; адекватное восприятие конструктивной критики; коллективная творческая деятельность. умение интегрироваться в группу сверстников.	планирование учебного сотрудничества как определение способов взаимодействия, инициатива; продуктивное многоаспектное учебное сотрудничество; учёт позиции других людей в обсуждении, в споре, в поиске решения; умение слушать и вступать в диалог; адекватные аргументы и доводы в обсуждении, в споре, в поиске решений; способы разрешения конфликтов и недоразумений; адекватное восприятие конструктивной критики; коллективная творческая деятельность. умение интегрироваться в группу сверстников.
Оценка личностных результатов
Недостаточно проявлены: ассоциативное и образное мышление; самостоятельность и ответственность; целеустремленность, уверенность в своих силах; умение радоваться своим успехам и уважать успех товарищей. воля, работоспособность, самоконтроль; адекватная самооценка и самокритичность; тактичность и доброжелательность в оценке чужой деятельности;	Достаточно проявлены: ассоциативное и образное мышление; самостоятельность и ответственность; целеустремленность, уверенность в своих силах; умение радоваться своим успехам и уважать успех товарищей. воля, работоспособность, самоконтроль; адекватная самооценка и самокритичность; тактичность и доброжелательность в оценке чужой деятельности;	Уверенно проявлены: ассоциативное и образное мышление; самостоятельность и ответственность; целеустремленность, уверенность в своих силах; умение радоваться своим успехам и уважать успех товарищей. воля, работоспособность, самоконтроль; адекватная самооценка и самокритичность; тактичность и доброжелательность в оценке чужой деятельности;
проявления толерантности; культура поведения и взаимодействия с людьми.	проявления толерантности; культура поведения и взаимодействия с людьми.	проявления толерантности; культура поведения и взаимодействия с людьми.

Для оценки результативности учебных занятий применяются следующие виды и формы контроля.

Вид контроля	Форма контроля
Вводный контроль	Собеседование, анкетирование
Текущий контроль (по итогам занятий)	Опросы, беседа в форме «вопрос-ответ», беседы с элементами викторины, контрольные задания, тестирование
Тематический контроль (по итогам завершения темы)	Зачетная работа по теме, участие в районных, областных и всероссийских конкурсах, защита творческих проектов.

• В конце каждого полугодия проводится промежуточная аттестация выявляющая результативность обучения (тестирования, самостоятельные практические работы, выпуск газеты; защита творческих работ и проектов.).

Отслеживание личностных результатов учащихся осуществляется методом наблюдения и собеседования.

Формы подведения итогов реализации программы

• участие в конкурсах различных уровней по направлению деятельности кружка;

• анкетирование на тему «Мои творческие успехи»;

• участие в различных видах презентаций;

• итоговое занятие, беседа, контрольное задание, зачетное упражнение, конкурс, наблюдение, презентация.

Мониторинг образовательных результатов

Мониторинг образовательных результатов деятельности объединения «Юный журналист» осуществляется в форме учебной игры «Сто к одному». Рейтинг результативности «Сто к одному»

Фамилия, имя	Школа, класс	Посещение занятий (2балла)	Текст (5 баллов)	Конкурс (10 баллов)	Газета (15 баллов)	Интервью (10 баллов)	Всего

Каждый член объединения набирает определённую сумму баллов за различные виды работы.

Корреспондент, набравший сто баллов, объявляется победителем игры и награждается благодарственным письмом и памятным подарком.

Уровень освоения детьми содержания преподаваемого предмета проверяется с помощью:

• викторины «Что я знаю о профессии «Журналист»;

• кроссвордов «Журналистика», «Тропы и фигуры», «Жанры журналистики»  игры «Путешествие во времени» (о создании первых газет).

Критериями уровня освоения знаний являются правильность выполнения заданий, уверенное владение словарём журналиста, умение использовать учебные понятия в практической деятельности.

Практические навыки проверяются в процессе сбора, обработки и использования материала для выпуска газеты «Благовест». В течение учебного года, после выполнения заданий заполняется таблица.

«0» - не участвовал в выпуске газеты

Показателями степени творческой активности детей является уровень поисковой, изобретательской, творческой деятельности детей их настроение и позиция при выполнении какого-либо дела.

Данные заносятся в таблицу:

№	Ф.И. обучающегося		Участие в конкурсах:
		Турнир	Декламация.	Лучшая	Точная	Актуальн.
		скорогов.		зарисовка	заметка	репортаж
1.
2.
№	Ф.И. обучающегося	Участие в Слете юных корреспондентов (роль обучающегося)
		оформление	регистрация	ведущий	фотокор.	журналист
1.
2.

В творческом объединении имеются папки достижений. В них складываются все работы учащихся, дипломы, грамоты, публикации в СМИ. Это своего рода история развития мастерства ребенка, которая позволяет педагогу проследить динамику его творческих способностей.

Личностные достижения обучающихся (участие и победы в различных конкурсах, олимпиадах, фестивалях разных уровней) также отслеживаются с помощью рейтинговой системы оценки.

Социально-педагогические результаты подводятся в процессе проведения социологических опросов, акций, выпуска детской газеты (формы работы, связанные со сбором, анализом и распространением информации). Работая над созданием очередного номера газеты, обучающиеся применяют полученные знания в комплексе: от умения написать материал в любом формате жанра до умения получить конечный продукт социального значения.

Критериями данного параметра являются социализация, адаптация ребенка; жизненное и профессиональное определение ребенка, умение общаться в кругу сверстников и взрослых.

Оценочные материалы

	Разделы программы	Задания для учащихся
1	Журналистика как профессия	Напишите репортаж «Мое село». Подготовьте сообщения об особенностях стиля журналистов и писателей прошлого. Прослушайте и просмотрите радио и телепередачи, определите их жанровую принадлежность, методы и приемы, используемые авторами, оцените уровень их мастерства. Дискуссия о профессиональной этике журналиста.
2	Текст. Работа с текстом. Творческая мастерская	Найдите в газетах и журналах примеры публикаций того или иного жанра, объясните, по каким признакам вы определили принадлежность к тому или другому жанру. Оцените уровень мастерства автора. Найдите в газетных и журнальных публикациях примеры тропов и стилистических фигур, определите их роль в тексте.
3	Технические средства в работе журналиста. Компьютерные программы.	Зачёт на клавиатурном тренажёре Фото-кросс «Я здесь живу и этот край мне дорог»  Тест «Возможности компьютерной техники» Создание продуктов в программах Microsoft Office, Adobe Photoshop, Windows Movie Maker, Adobe Premiere. Викторина «В мире компьютеров» Оформление фотовыставок, фоторепортажей, создание газеты.
4	Сбор информации. Работа с информационными источниками.	Самостоятельная работа со справочной литературой, Интернет - источниками, наблюдения над особенностями текстов, анализ текстовобразцов; Разработка вопросов интервью; Создание чернового варианта эссе или фельетона.
5	Выпуск школьной газеты «Благовест»	 Личная активность членов кружка в выпуске номеров газеты (количество публикаций).

Организационно-педагогические условия реализации программы

Календарный учебный график

Календарный учебный график является составной частью программы, содержащей комплекс основных характеристик образования и определяющей даты и окончания учебных периодов/этапов, количество учебных недель, сроки контрольных процедур, и составляется для каждой учебной группы.

Методическое и информационное обеспечение программы Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса.

В работе используются все виды деятельности, развивающие личность: игра, труд, познание, умение, общение, творчество. При этом соблюдаются следующие правила:

• виды деятельности должны быть разнообразными, социально значимыми, направленными на реализацию личных интересов членов группы;

• деятельность должна соответствовать возможностям отдельных личностей, рассчитана на выдвижение детей, владеющих умениями её организовать и осуществлять, способствовать улучшению статуса отдельных учеников в группе, помогать закреплению ведущих официальных ролей лидеров, чье влияние благотворно влияет на коллектив.

• необходимо учитывать основные черты коллективной деятельности: разделение труда, кооперацию детей, взаимозависимость, сотрудничество детей и взрослых.

При определении содержания деятельности учитываются следующие принципы:

• воспитывающего характера труда;

• научности (соблюдение строгой технической терминологии, символики, установленной размеренности);

• связи теории с практикой (практике отводится около 80% учебного времени);

• систематичности и последовательности;

• доступности и посильности;

• сознательности и активности;

• наглядности;

• прочности овладения знаниями и умениями (достигается реализацией всех вышеперечисленных принципов);

Можно выделить ряд общих существенных положений образовательного процесса:

• обязательное формирование у детей положительной мотивации к творческой деятельности;

• получение ими новой информации, новых знаний при решении конкретных, практических задач;

• обогащение чувственным опытом и опытом мыслительной и практической деятельности не только в ходе учебной работы, но и во внеурочное время, в условиях межличностного общения;

• обретение трудовых умений и навыков без принуждения;  занятость каждого ребенка в течение всего занятия.

Основной вид занятий – практический.

Используются следующие методы обучения:

объяснительно-иллюстративный;

• репродуктивный;

• проблемный;

• частично-поисковый или эвристический;  исследовательский.

Педагогические приёмы:

• формирование взглядов (убеждение, пример, разъяснение, дискуссия);

• организация деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание, требование);

• стимулирование и коррекция (поощрение, похвала, соревнование, оценка, взаимооценка и т.д.);

• сотрудничество, позволяющее педагогу и воспитаннику быть партнерами в увлекательном процессе образования;

• свободный выбор, когда детям предоставляется возможность выбирать для себя направление специализации, педагога, степень сложности задания и т.п. Методы проведения занятий:

Словесные, наглядные, практические, игровые, чаще всего их сочетание. Теоретические сведения – это повтор пройденного материала, объяснение нового, информация познавательного характера. Теория сопровождается показом наглядного материала, преподносится в форме рассказа-информации или беседы, сопровождаемой вопросами к детям. Использование наглядных пособий на занятиях повышает у детей интерес к изучаемому материалу, способствует развитию внимания, воображения, наблюдательности, мышления. Практические занятия – это форма учебного занятия, на котором педагог организует детальное рассмотрение отдельных теоретических положений учебной дисциплины и формирует умения и навыки их практического применения путем выполнения соответствии поставленных задач.

В процессе работы с различной техникой педагог постоянно напоминает учащимся о правилах пользования и соблюдении правил гигиены, санитарии и техники безопасности. Приёмы организации работы:

• Решение проблемных ситуаций

• Ролевые игры

• Объяснение

• Показ приёмов работы с техникой

• Тренинговые упражнения по развитию устной и письменной речи

• Разбор речевых ошибок

• Презентация

• Опрос

• Распределение обязанностей

• Анализ, обобщение и систематизация материалов при подготовке выпуска школьной газеты

• Практическая работа с ПК. Фотоаппаратом.  Издание выпусков школьной газеты

Главным критерием достижения результата на протяжении всего периода обучения является подготовленный для публикации в школьной газете материал. Так как не все обучающиеся способны освоить материал программы в одинаковой степени, предполагается индивидуальный подход к практическим заданиям и оценке их исполнения (при этом учитываются интересы и склонности кружковцев).

Дифференциация и индивидуализация обучения обеспечиваются деятельностью каждого кружковца, на базе которой формируются различные универсальные учебные действия с учетом структуры личности каждого ученика (застенчивый работает больше в группе и выполняет практическую работу по верстке материалов, рассеянный – в режиме четкого алгоритма действий, чаще выполняет задания практического характера, например, проведение опроса, работа с макетированием, подбор шрифта и т.д.)

Дидактическое и техническое оснащение:

Дополнительная литература, словари и справочники, компьютер, принтер, сканер, ЦОР, цифровые носители, фотоаппарат.

Методическое обеспечение Печатные пособия:

1.Кожина М.Н. Стилистика русского языка. - М., 1983

2.Корконосенко С.Г. Основы журналистики. М., 2004 3.Литературная энциклопедия терминов и понятий/ Гл. ред. и сост. А.Н.

Николюкин.- М., 2001

4. Олешко В.Ф. Журналистика как творчество. М., 2004.

5.Розенталь Д.Э. А как лучше сказать? – М., 1988

6.Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Занимательная стилистика. – М., 1988

1. Сопер П.Л. Основы искусства речи. – М., 1992

2. Смелкова З.С. Риторические основы журналистики. Работа над жанром газеты. М,. 2004.

Цифровые ресурсы:

1.http://ru.wikipedia.org/

2.http://www/solnet.ee

3.http://www.km.ru

4.http://vschool.km/ru

5.http://www.skazochki.narod.ru/index

6.http://www.obruch.msk.ru

Материально-технические условия реализации программы 1. Светлое, чистое, проветриваемое помещение (кабинет) для работы детской редакции.

1. Столы, стулья, письменные принадлежности.

2. Бумага, ручки, цветные карандаши, фломастеры.

3. Микрофон.

4. Компьютерная сеть для монтажа школьной газеты, компьютер в классе.

6.Соответствующее программное обеспечение на компьютерах, электронные ресурсы: программы, материалы на дисках, флэш- карте.

1. Множительная техника: сканер, принтер, ксерокс.

2. Аппаратура для проведения творческих командировок: цифровой фотоаппарат.

3. Книги, журналы, газеты.

4. Стенды для макетирования газеты.

5. Бумага для ксерокса, принтера, блокноты.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для педагога:

1. Афанасьев М.Г. Вопросы журналистики. – М.: Высшая школа,1987.-146с

2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.-2-е изд. –М., 1998. – 126с

3. Гринина-Земскова А.М. Сочинения в газетных жанрах(4-8-е классы). М.,1977.

4. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. -М., 1983

5. Никодеми Г.Б. Школа рисунка/пер. Семеновой Г. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2001.-144с 6. Острогорский А.Я. Живое слово: книга для изучения русского языка. – М.: Просвещение,1996. – 35с

1. Розенталь Д.Э.Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию.- М.,1994.

2. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. -М., 1974.

3. Розенталь Д.Э. А как лучше сказать? – М., 1988

4. Розенталь Д.Э. Голуб И.Б. Занимательная стилистика. – М.,1988

Для учащихся:

1. Искусство слова. 2-е изд., доп. Л.А. Новиков. -М.: 1991.-144

2. Корконосенко С.Г. Основы журналистики. М., 2004.

3. Лазутина Г. Основы творческой деятельности журналиста. М., 2004.

4. Мильчин А.Э. Методика редактирования текста. М., 2004.

5. Орфографический словарь русского языка./под ред. С.И. Ожегова.- М.: Гепта-Трейд,1995.- 640с

6. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. -М., 1974.

7. Розенталь Д.Э. А как лучше сказать? – М., 1988

8. Розенталь Д.Э. Голуб И.Б. Занимательная стилистика. – М.,1988

9. Сопер П.Л. Основы искусства речи. – М., 1992

10. Русский язык. Энциклопедия. Гл. ред. Ф.П. Филин.- М.: Советская энциклопедия,1979.-431с 11. Краткий словарь современных понятий и терминов. 3-е изд., дораб. и доп. Н.Т.Бунимович. – М.: Республика,2000.-670с

12. Словарь русского языка. 4-е изд., стереотипное, 1-4т /под ред. А.П. Евгеньевой.- М.: Русский язык,1999.-800с 13. Толковый словарь русского языка. Современная версия. В.И. Даль.– М.: Эксмо,2000.-640с 14. Толковый словарь русского языка для школьников. В.И. Даль.– М.: Эксмо,2009.-688с

1. Учебный словарь трудностей русского языка для школьников. 3-е изд., стереотипное. – М.: Русский язык – Медиа,2007.-616с

2. Шкопоров Н.Б. Как психологически правильно брать интервью.М.,1990

3. Энциклопедический справочник школьника. Том ІІ, Гуманитарные науки.- М.: Русское энциклопедическое товарищество,2003.-864с

Календарно - тематическое планирование 1 –й год обучения

№ зан яти я	Название темы.	Кол -во час ов	Основное содержание по темам.	Дата
				Кален дарные сроки	Факти ческие сроки
Основы журналистики 4 ч.
1	Основы журналистики	1	Журналист – корреспондент – кто это такой. Знакомство с целями, задачами курса. Правила работы и поведения. Правила по технике безопасности. Знакомство с материалами периодической печати.
2 3	История мировой журналистики	2	Выпуск первых газет в Китае. Выпуск первых газет в Европе. Влияние газет на формирование общественного сознания. Выпуск первой газеты в России «Ведомости» при Петре I в XVIII в. Влияние газеты на общественную мысль в России.
4	История мировой журналистики	1	Знакомство с ежемесячным изданием «Благовест». Чтение некоторых статей, их анализ, просмотр иллюстраций. Обсуждение статей.
Журналистика как профессия 8 ч.
5 6	Формирование представлений о профессии журналиста.	2	Формирование представлений о профессии журналиста. Журналистика как профессия. Беседа об особенностях и трудностях труда журналиста.
7 8	Нравственные позиции журналиста.	2	Кодекс принципов журналиста, вопросы конкуренции. О вреде плагиата. Общественная значимость журналистики.
9 10	Язык журналистики.	2	Беседа о сущности слова. Понятие «язык» и «речь». Многозначность слова. Слова иноязычного происхождения. Использование фразеологизмов, крылатых слов, пословиц. Групповая творческая работа - репортаж «Моя малая родина – с. Брусовое».

11 12	Профессиональная лексика.	2	Стилистика. Терминология. Образность, эмоциональность, экспрессивность - основные особенности публицистической речи. Профессиональные слова. Работа с газетными и журнальными публикациями.
Формирование жанров журналистики 7 ч.
13 14	Название, рубрика, заголовок.	2	Теория. Понятие о рубриках. Анализ информационных изданий. Практика. Посещение библиотеки, работа с книгами. Совместная деятельность с редколлегией школьной газеты: отбор материала, композиция, верстка газеты.
15 16	Композиция материала.	2	Теория. Основные типы построения текстов: повествование, описание, рассуждение Вступление, основная часть, заключение. Практика. Создание текстов в соответствии с требованиями. Совместная деятельность с редколлегией школьной газет: отбор материала, композиция и верстка газеты.
17 18	Основные типы построения текста.	2	Теория. Повествование: прямая и обратная хронология. Основные компоненты рассуждения: тезис, доказательства, аргументы, вывод. Практика. Создание рассказа на тему «Маленькое происшествие» с использованием разных типов построения текста.
19	Различные виды сбора информации.	1	Теория. Сбор информации – работа в библиотеке. Информация через интернет. Сбор информации в форме беседы. Подготовка вопросов. Практика. Работа в библиотеке с каталогом, с газетами и журналами. Составление вопросов для анкеты. Анкетирование одноклассников. Совместная деятельность с редколлегией школьной газет: отбор материала, композиция и верстка газеты. Контроль: Обработка результатов анкетирования.
Знакомство с оформительским делом 22 ч.
20 21	Анализ материалов периодической печати	2	Чтение и обсуждение статей в газете «Благовест». Просмотр иллюстраций в газете. Обсуждение используемого шрифта, цветового решения статей.

22 23	Плакат на заданную тему		2	Подбор пословиц на определённую тему по выбору: «Труд - лень», «Дружба - вражда», «Русь – Родина», «Зависть – жадность». Практическая работа. Самостоятельный подбор шрифта и оформление плаката.
24 25	Эскиз газеты		2	Упражнение по составлению эскизов газет. Определение темы газеты, подбор иллюстраций, текста. Выбор дизайна. Практическая работа. Подбор иллюстраций, текста.
26 27 28	Иллюстративное оформление газеты		3	Определение темы. Подбор иллюстраций, фотографий. Подбор шрифта. Обсуждение дизайна. Выбор цветовой композиции газеты.
29 30	Роль рисунка в газете		2	Подбор материалов из рисунков учащихся, составление текста к рисункам. Практическая работа. Общее оформление газеты.
31 32 33	Роль фотографии в газете		3	«Портрет», «Пейзаж», «Композиция». Фотографирование живых объектов. Просмотр работ, их обсуждение.
34 35 36	Использование разнообразных шрифтов для оформления газеты		3	Изучение шрифта. Знакомство с классическим шрифтом. Особенности шрифта. Упражнения в написании классическим шрифтом. Упражнения в написании современным шрифтом.
37 38 39	Графическое оформление газеты		3	Знакомство с видами современного шрифта по различным изданиям периодической печати. Практическая работа. Выбор шрифта для различных по содержанию статей. Понятие главное и второстепенное в газете. Роль газеты в формировании нравственности, честности, толерантности.
40 41	Дизайн газеты		2	Классический дизайн газеты. Просмотр газет с классическим дизайном, выявление особенностей, основных черт. Современный дизайн газет. Просмотр газет с современным дизайном, модернистским дизайном. Цели дизайна газет. Черты различных дизайнов.
				Издательская деятельность 18 ч.
42 43 44 45	Фотографирование.		4	Фотографирование. «Композиция», «портрет», «пейзаж». Обработка материалов на компьютере.
46 47 48 49	Интервью		4	Обработка интервью. Нравственные позиции журналиста. Упражнение в интервьюировании. Обсуждение работ.
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59	Тематические газеты	номера	10	Выпуск газеты «Благовест» ко Дню пожилого человека. Выпуск газеты «Благовест» ко Дню Матери. Оформление Новогодней газеты. Выпуск газеты ко Дню святого Валентина. Выпуск газеты «Благовест» о праздновании Масленицы. Обработка материала. Подбор фотографий. Оформление заглавия газеты. Подбор иллюстраций. Рисование. Печатание материала.
				Работа на ПК 8 ч.
60 61 62	Проект газеты		3	Обучение работы на ПК, печатание материала, подбор шрифта, оформление заголовков, выведение материалов на принтер.
63 64 65 66 67	Презентация газеты	проекта	5	Подготовка презентации. Выбор темы. Подбор иллюстраций. Печатание текста. Выбор дизайна заголовков. Цветовое оформление проекта. Динамическое оформление проекта. Просмотр проектов, их обсуждение.
68	Итоговая работа «Мои успехи в журналистике»		1	Анкетирование на тему «Мои успехи в журналистике». Анализ анкет о творческих достижениях.

1. –й год обучения

№ зан яти я	Название темы.	Колво часо в	Основное содержание по темам.	Дата
				Кален дарные сроки	Факти ческие сроки
Основы журналистики 2 ч.
1	Вводное занятие.	1	Знакомство с целями, задачами курса. Правила работы и поведения. Правила по технике безопасности.
2	Журналистика как вид деятельности	1	Журналистика как вид деятельности. Знакомство с материалами периодической печати. Чтение некоторых статей, их анализ, просмотр иллюстраций. Обсуждение статей. Решение организационных вопросов. Цели и задачи портфолио, структура портфолио обучающегося.
Журналистика как профессия 8 ч.
3 4	Соблюдение этики поведения.	2	Теория. Соблюдение этики поведения. Знакомство с этапами выпуска газеты. Функции журналистики: информационная; коммуникативная. Выражение мнений определенных групп. Формирование общественного мнения. Практика. Совместная деятельность с редколлегией школьной газеты: отбор материала, композиция и вёрстка газеты. Виртуальная экскурсия в издательство газеты. Контроль: тестирование.
5 6	Знакомство с этапами выпуска газеты.	2
7	Информационная функция журналистики	1
8	Коммуникативная функция журналистики	1
9	Выражение мнений определенных групп. Общественное мнение.	1

10	Формирование общественного мнения.	1
Формирование жанров журналистики 12 ч.
11 12	Заметка – один из распространенных газетных и журнальных жанров.	2	Теория. Что такое заметка. Заметка – один из распространенных газетных и журнальных жанров. Разновидности материалов этого жанра – заметка информационного характера, заметка – благодарность, заметка – просьба, обращение. Отличие заметки от корреспонденции. Практика. Написание заметок «Из школьной жизни». Контроль: анализ заметок.
13 14	Интервью – особенности жанра, его виды.	2	Интервью – особенности жанра, его виды. Интервью – монолог; интервью – диалог; интервью – зарисовка; коллективное интервью; анкета.
15 16	Статья – роль статьи в газетах и журналах.	2	Теория. Статья – роль статьи в газетах и журналах. Отличие от заметки. Виды статей: проблемные, аналитические, обличительные. Отличительные черты: целеустремленность и доходчивость, логичность аргументации, точность словоупотребления; яркость литературного изложения. Практика. Создание статей на основе сформулированной проблемы. Совместная деятельность с редколлегией школьной газет: отбор материала, композиция и верстка газеты. Контроль: анализ статей.
17 18	Репортаж - наглядное представление о том или ином событии через непосредственное восприятие журналиста – очевидца или действующего лица.	2	Репортаж - наглядное представление о том или ином событии через непосредственное восприятие журналиста – очевидца или действующего лица. Жанровое своеобразие – использование элементов всех информационных жанров: картинное описание какого-либо эпизода, характеристика персонажей, прямая речь. Виды репортажа: событийный, тематический, постановочный.

19 20	Очерк – близость к малым формам художественной литературы – рассказу или короткой повести.	2	Очерк – близость к малым формам художественной литературы – рассказу или короткой повести. Очерк как раскрытие жизни того или иного значимого персонажа. Документальность воспроизведения материала. Очерки событийные и путевые.
21 22	Фельетон – острая, злободневная критика, особые приемы изложения.	2	Фельетон – острая, злободневная критика, особые приемы изложения. Распознание в газетах и журналах примеры публикаций разных жанров, выявление признаков принадлежности к данному жанру. Написание публикаций выбранного жанра.
Знакомство с оформительским делом 10 ч.
23 24	Шрифт.	2	Шрифт. Знакомство с видами шрифта по различным изданиям периодической печати. Изучение шрифта.
25 26	Упражнения в написании современным шрифтом.	2	Упражнения в написании современным шрифтом. Выбор шрифта для определенного по содержанию текста и оформления плакатов.
27 28	Оформление газеты.	2	Оформление газеты. Подбор иллюстраций и их обработка. Иллюстрированное оформление газеты.
29	Просмотр газет. Анализ подобранных иллюстраций.	1	Просмотр газет. Анализ подобранных иллюстраций. Показ, как с помощью иллюстраций «оживает» газета. Рассмотрение и обсуждение на примере различных периодических изданий как оформляется газета. Самостоятельный подбор иллюстраций на выбранную тему для оформления газеты.
30	Роль фотографии в газете.	1	Роль фотографии в газете. Что такое «композиция», «портрет», «пейзаж». Дизайн газеты. Классический дизайн газеты.
31 32	Фотографирование объектов, просмотр работ, их обсуждение, выбор наилучших.	2	Фотографирование объектов, просмотр работ, их обсуждение, выбор наилучших. Просмотр газет с классическим дизайном, выявление особенностей черт. Оформление эскиза газеты с использованием классического дизайна.

Работа на ПК 15 ч.
33 34 35	Работа на ПК. Особенности компьютерной программы MS WORD.	3	Теория. Правила работы в текстовом редакторе Microsoft Offise Word, в редакторе создания публикаций Microsoft Offise Publisher, в программе для обработки изображений Paint и программе для создания презентаций Microsoft Offise PowerPoint. Особенности компьютерной программы MS WORD. Обучение работы на ПК. Печатание материала, подбор шрифта, оформление заголовков, выведение материалов на принтер. Особенности компьютерной программы MS POWER POINT. Подготовка презентации. Работа творческими группами. Выбор темы. Подбор иллюстраций. Печатание текста. Выбор дизайна заголовков. Цветовое оформление проекта. Динамическое оформление проектов. Просмотр проектов, их обсуждение. Обработка материала: фотографий, рисунков. Печатание, обработка фотографий, рисование, выведение материала на принтер. Практика. Отработка практических навыков работы в текстовом редакторе Microsoft Offise Word, в редакторе создания публикаций Microsoft Offise Publisher, в программе для обработки изображений Paint и программе для создания презентаций Microsoft Offise PowerPoint. Работа на компьютере. Совместная деятельность с редколлегией школьной газет: отбор материала, композиция и верстка газеты.
36 37 38 39	Работа на ПК. Особенности компьютерной программы MS POWER.	4
40 41 42	Работа на ПК. Обработка материала: фотографий, рисунков.	3
43 44 45	Работа на ПК. Работа в интернете.	3	Работа в интернете (WWW.RAMBLER.RU). Просмотр материалов. Работа в интернете (WWW.YANDEX.RU). Просмотр материалов. Особенности компьютерной программы MS PUBLISHER.
46 47	Формирование сайта газеты.	2	Школьный сайт. Эстетика и дизайн сайта. Просмотр материалов школьного сайта. Оформление пробной страницы. Формирование сайта газеты.
СМИ – воспитатель гражданственности 2 ч.
48	Дискуссия на тему «Как газета воспитывает чувство патриотизма».	1	Теория. Обсуждение роли газеты в жизни семьи, анализ СМИ. Дискуссия на тему «Как газета воспитывает чувство патриотизма». Подбор различных статей по теме, их обсуждение. Написание статьи на тему «Я люблю тебя Родина». Анализ материалов периодической печати. Написание статей. Определение рубрик. Подбор материала.
49	Подбор различных статей по теме, их	1

	обсуждение. Написание статьи на тему «Я люблю тебя Родина».		Подбор фотографий, иллюстративного материала. Оформление рубрик, выбор цветового решения газеты. Вёрстка газеты. Практика. Совместная деятельность с редколлегией школьной газет: отбор материала, композиция и верстка газеты.
Издательская деятельность 17 ч.
50 51	Самостоятельная подготовка к обсуждению материалов, отражающих проблемы молодёжи и детей.	2	Самостоятельная подготовка к обсуждению материалов, отражающих проблемы молодёжи и детей. Написание статьи освещающей успехи учеников школы на районных и областных конкурсах. Определение рубрик. Подбор материала. Подбор фотографий, иллюстративного материала. Оформление рубрик, выбор цветового решения газеты. Вёрстка газеты. Вид занятия – практические.
52 53 54 55 56	Написание статьи, освещающей успехи учеников школы на районных и областных конкурсах.	5
57 58 59 60 61	Определение рубрик. Подбор материала. Подбор фотографий, иллюстративного материала. Оформление рубрик, выбор цветового решения газеты.	5
62 63 64 65 66	Вёрстка газеты.	5
			Подведение итогов работы объединения 2 ч.
67	Подведение итогов занятия за год. Просмотр лучших работ.	1	Подведение итогов занятия за год. Просмотр лучших работ. Анкетирование «Мои успехи в журналистике». Контроль: Подведение итогов в форме защиты проекта, презентации. Портфолио ребят.
68	Анкетирование «Мои успехи в журналистике». Конкурс журналистских работ.	1

1. –й год обучения

№ зан яти я	Название темы.	Колво часо в	Основное содержание по темам.	Дата
				Кален дарные сроки	Факти ческие сроки
Основы журналистики 2 ч.
1	Вводное занятие.	1	Вводное занятие. Знакомство с целями и задачами курса. История мировой журналистики. Знакомство с журналистикой современного Запада. Знакомство с журналистикой современного Востока. Сравнительная характеристика общих черт и отличительных особенностей. Дискуссия «Что такое «жёлтая» пресса? Знакомство с материалами «жёлтой» прессы, обсуждение нравственных и эстетических сторон проблем. Кто такой «спецкор»? Нравственные взгляды журналиста. Кто такой «собкор»? Этическое поведение журналиста.
2	История мировой и российской журналистики	1

Журналистика как профессия 4 ч.
3	Факт, как объект интереса журналиста и основной материал в его работе.	1	Факт, как объект интереса журналиста и основной материал в его работе. Требования к журналисту компетентность, объективность. Соблюдение профессиональных этических норм. Глубокое знание в области литературы, философии. Владение литературным языком.
4	Компетентность, объективность;	1
5	Соблюдение профессиональных этических норм;	1
6	Глубокое знание в области литературы, философии. Владение литературным языком.	1
Знакомство с оформительским делом 24 ч.
7 8 9 10 11 12	Правила нового графического дизайна	6	Правила нового графического дизайна. Просмотр примеров в материалах периодической печати. Подготовка самостоятельных примеров дизайна.
13 14	Эстетика классического дизайна	2	Эстетика классического дизайна газеты. Главные черты, особенности, самостоятельный подбор примеров из прессы. Практическая работа. Оформление эскиза газеты с использованием классического дизайна.

15 16	Эстетика модернистского дизайна	2	Модернистская эстетика в журналистике. Знакомство с новыми модернистскими направлениями в эстетике оформления газет и журналов, значение поиска нового, оправданность новой эстетики и её значение. Самостоятельный поиск новых направлений в материалах периодической печати. Практическая работа. Оформление обложки журнала в новом стиле. Просмотр творческих работ и их обсуждение.
17 18 19 20	Отличительные черты газеты	4	Отличительные черты газеты. Обзор прессы. Выявление целей, задач выпуска газет. Практическая работа. Сравнение различных изданий газет.
21 22 23 24	Отличительные черты журнала	4	Отличительные черты журнала. Знакомство с отличительными чертами журнала. Просмотр современных журналов, анализ статей, иллюстраций графического оформления. Пробное оформление журнала. Практическая работа. Сравнение детских, молодёжных спортивных, деловых и женских журналов. Анализ газетных и журнальных публикаций. Теория. Основные пункты анализа: актуальность темы, кому адресован. Композиция, речь. Понятие о комплексном анализе текста. Практика. Комплексный анализ текста.
25 26 27 28	Отличительные черты альманаха	4	Отличительные черты альманаха. Знакомство с чертами альманаха. Просмотр некоторых изданий. Чтение статей. Практическая работа. Сравнение с журналом.
29 30	Фотографирование.	2	Фотографирование. «Портрет», «Пейзаж», «Композиция». Фотографирование живых объектов. Просмотр работ, их обсуждение.

Издательская деятельность 22 ч.
31 32 33 34 35 36	Выпуск школьной газеты	6	Выпуск газеты «Благовест». Работа редактора, художника, журналиста, дизайнера, корректора. Согласование всех направлений для гармоничной работы. Определение рубрик. Подбор материала. Подбор фотографий, иллюстративного материала. Оформление рубрик, выбор цветового решения газеты. Вёрстка газеты. Выпуск школьного журнала. Определение тем, подбор материала. Анкетирование, анализ анкет. Фотографирование.
37 38 39 40 41	Выпуск школьного журнала	5
42 43 44	Анализ газетных и журнальных публикаций.	3
45 46 47 48 49 50	Выпуск школьного альманаха	6	Выпуск альманаха. Подготовка материала. Определение тем. Обсуждение работ. Оформление рубрик, выбор цветового решения альманаха.
51 52	Обсуждение материалов периодической печати	2	Обсуждение материалов периодической печати. Знакомство со статьями газеты «Благовест», их обсуждение. Сравнительная характеристика статей разных изданий.
Работа на ПК 14 ч.
53 54 55	Проект журнала	8	Обучение работы на ПК, печатание материала, подбор шрифта, оформление заголовков, выведение материалов на принтер.
56 57 58 59 60			Эстетика и дизайн сайта. Просмотр материалов школьного сайта. Оформление пробной страницы.
61 62 63 64 65 66	Презентация проекта журнала	6	Подготовка презентации. Выбор темы. Подбор иллюстраций. Печатание текста. Выбор дизайна заголовков. Цветовое оформление проекта. Динамическое оформление проекта. Просмотр проектов, их обсуждение.
67 68	Итоговая работа	2	Анкетирование на тему «Мои успехи в журналистике». Анализ анкет о творческих достижениях.