Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа естественно-научной направленности «Города и достопримечательности России»

СОДЕРЖАНИЕ Введение. Пояснительная записка Основная часть. Учебный план Содержание

Планируемые результаты освоения обучающимися программы

Календарный учебный график Методическое обеспечение программы

Контрольно измерительный материал для проведения

промежуточной аттестации обучающихся

Практикум.

Методический материал

Средства необходимые для реализации программы

Глоссарий

Заключение.

Список использованных источников.


























Введение.

Пояснительная записка

Общеобразовательная программа «Города и достопримечательности

России»:

-по содержательной тематической направленности: естественно научная;

-по функциональному предназначению: учебно-познавательная,

общеразвивающая;

- по форме организации: групповая, коллективная, индивидуальная.

Содержание общеобразовательной программы адаптировано к потребностям конкретного обучающегося, проявившего выдающиеся способности, с ограниченными возможностями здоровья, находящегося в трудной жизненной ситуации и обучающегося, проживающего в сельской местности.

Вовлечение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в образовательный процесс обеспечивает условия для успешной социализации и создания равных стартовых возможностей обучающихся.

В процессе реализации программы создаются педагогические условия для оптимального развития одаренных детей, включая детей, чья одаренность на настоящий момент может быть еще не проявилась, а также детей, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей.

Выявление и развитие одаренных детей осуществляется на основе итогов конкурсов, выставок и иных соревновательных мероприятий, достигнутых практических результатов в основных областях деятельности.

Реализация программы возможна в форме дистанционного обучения, с использованием современных информационных и телекоммуникационных технологий.

В изучении предмета «География» ведущее место занимает

блок «География России». При изучении раздела «Население России» большой интерес у обучающихся вызывает информация, связанная с городами: количество городских поселений, численность населения, историческое прошлое, географическое положение, достопримечательности и особенности городов.

Новизна программы

Новизна программы «Города и достопримечательности России» позволяет формировать предметные и метапредметные умения, формировать опыт творческой деятельности. Развивать индивидуальные образовательные потребности и склонности. Существенно расширить знания о городах и городских агломерациях нашей страны.

Важная особенность программы заключается в том, что её можно рассматривать как своего рода универсальную программу, которая может быть предложена слушателям разных профилей. При этом в одном случае её содержание может максимально способствовать реализации углубленного содержания выбранных в соответствии с профилем предметов, в другом, что не менее важно, нести в себе общезначимую культурологическую направленность, способствовать формированию всесторонне образованной личности.

Актуальность программы Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа актуальна, так как она даёт знания по физической, экономической и социальной географии, осуществляет межпредметные связи с историей, литературой и другими предметами. Кроме того, программа позволит показать значение городов в материальной и духовной жизни населения. Развивать творческие способности, умение анализировать статистические данные, работать с различной справочной литературой, отыскивать нужную информацию в интернете, дискутировать по проблемам городов. Воспитывать патриотические чувства.

Основные направления данной программы изучаются с использованием новейшей телекоммуникационной технологии. Использование компьютерных технологий позволяет максимально учитывать индивидуальные особенности обучающихся. Задавать темп изучения материала, адаптировать учебные знания к возможностям обучающегося.

Педагогическая целесообразность

Содержание программы предполагает работу с разными источниками информации: географическими и историческими картами, справочниками, дополнительной научно-популярной литературой, диаграммами, рисунками, компьютером, мультимедийным проектором. Содержание каждой темы включает в себя самостоятельную (индивидуальную или коллективную) работу обучающихся, подготовку сообщений, докладов или составление слайдовых презентаций.

Программа также способствует формированию социальных навыков, расширяет возможности общения. Дети становятся более самостоятельными.

Сроки реализации программы

Программа рассчитана на 1 год. (17 часов, 1 час через неделю по 45минут)

Формы и режим занятий

В процессе обучения по данной программе используются различные формы организации занятий:

• фронтальная (все обучающиеся одновременно выполняют

одинаковую работу под руководством педагога);

• групповая (для выполнения работы обучающиеся объединяются в группы в зависимости от уровня сформированных

умений и навыков, взаимодействуя друг с другом);

• коллективная (обучающиеся выполняют общую работу, проявляя самостоятельность и взаимопомощь);

• индивидуальная (самостоятельная работа обучающегося при выполнении индивидуального задания).

Особое внимание уделяется дифференцированному подходу.

При проведении занятий используются следующие формы: беседы, практические занятия, квесты, экскурсии, конкурсы.

Цель программы: создание условий для формирования обучающегося, мотивированного к познавательной деятельности и развитие способностей, обеспечивающих творческую самореализацию личности.

Задачи программы:

Образовательные:

1. Расширение знаний по экономической и социальной географии: рассматривание исторических аспектов возникновения и развития сети городов в России, знакомство с городами-миллионерами, городами-Героями, городами «Золотого кольца России» и городами нашей области.

2. Вовлечение обучающихся в активную практическую деятельность по изучению истории возникновения, географического положения, функций городов.

3. Формирование навыков работы с картографическими источниками, географической литературой, компьютером. Развитие умения отбирать необходимый материал, грамотно оформлять творческие работы и слайдовые презентации, а также умения публичного выступления.

Развивающие:

1. Развивать познавательный интерес к окружающей природной и социальной среде.

2. Развивать навыки анализирующего наблюдения, воображения, сообразительности.

3. Расширять знания, умения и навыки, полученные в процессе созидательной деятельности.

Воспитательные:

1. Формировать основы экологической культуры.

2. Воспитание любви к родному краю, к Родине.

3. Содействие нравственному и эстетическому воспитанию.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:

Учебник - География России. Хозяйство. Регионы: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений./ Е.А. Таможняя, С.Г. Толкунова; под общей редакцией В.П. Дронова. - 4-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2017.

Атлас. География России. Хозяйство. Регионы: 9 класс: атлас / Е.А. Таможняя,; - 4-е изд., испр. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2017

Учебник «География Смоленской области» для учащихся 8-9 классов. Авторы: Евдокимов М.Ю., Катровской А.П., Шкаликов В.А. - 6-е издание, переработанное и дополненное. - Смоленск, 2012.

Атлас Смоленской области.

Основная часть. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

№ п.п	Наименование разделов, тем.	Количество часов			Формы проведения (аттестации, контроля)
		Всего	Теория	Практика
1.	Введение. Определения город, урбанизация, городская агломерация. Типы городов.	1	1	-	Беседа
2	История возникновения городов.	1	1	-	Беседа, работа в группах.
3	Города-наукограды (Иннополис, Зеленоград). Закрытые города.	1	-	1	Виртуальная экскурсия
4	Города-курорты. Привязанность городов к крупным рекам.	1	-	1	Путешествие
5	Города-миллионеры. Географическое положение, топонимика, планировка, население, достопримечательности, знаменитые люди.	1	1	-	Беседа, работа в группах.
6	Москва, Санкт-Петербург, Нижний Новгород.	1	-	1	Виртуальная экскурсия
7	Казань, Красноярск, Самара.	1	-	1	Дискуссия
8	Статус городов-Героев.	1	1	-	Семинар, работа в парах
9	Смоленск, Мурманск, Тула	1	-	1	Творческая работа в группах по составлению, фоторепортажа, квест.
10	Новороссийск, Волгоград, Севастополь.	1	-	1	Виртуальная экскурсия
11	«Города воинской славы» (Ельня, Вязьма, Ржев).	1	-	1	Виртуальная экскурсия
12	Города «Золотого кольца России»	1	1	-	Беседа, работа в группах.
13	Географическое положение, топонимика, историческое прошлое, численность населения. «Золотого кольца России»	1	1	1	Беседа, работа в парах
14	Достопримечательности, историко-архитектурные ценности, возможности развития туризма. (Сергиев Посад -Переславль-Залесский)	1	-	1	Семинар, работа в парах
15	Достопримечательности, историко-архитектурные ценности, возможности развития туризма (Ростов - Ярославль-Кострома)	1	-	1	Индивидуальная работа, онлайн- тест
16	Достопримечательности, историко-архитектурные ценности, возможности развития туризма (Плёс - Суздаль-Владимир - Москва)	1	-	1	Виртуальная экскурсия
17	Итоговое занятие. Итоговая аттестация	1		1	Тест
	Итого 17 часов

Содержание

Введение. «Города и достопримечательности России» (1 час).

Теоретическое занятие. Содержание: Определения город, урбанизация, городская агломерация. Типы городов. Классификация городов по различным признакам: ЭГП, истории возникновения, численности населения, национальному составу, функциям. Города, имеющие необычные названия (Дно, Сапожок, Оса).

Вводное (организационное) занятие: знакомство с общей структурой курса, его примерным содержанием, с формами, видами и планируемым объемом самостоятельных и творческих итоговых работ. На вводном занятии обсуждение с обучающимися примерных тем творческих работ для научно-практической конференции, которая состоится на итоговом занятии. Темы творческих работ будут предложены учителем, но обучающиеся могут взять свою тему. Над творческим проектом обучающиеся могут работать самостоятельно или коллективно, разбившись на группы. Форму представления материала обучающиеся также выбирают самостоятельно (презентация, создание буклета, брошюры, газеты и т.д.).

Тема 1. История возникновения и роста городов России (3 часа).

Теоретическое занятие. Содержание: История возникновения городов. Древние города, упоминающиеся в летописях, города, возникшие при Петре I, Екатерине II, после Октябрьской революции, в ХХ в.

Практическое занятие. Города-наукограды (Иннополис, Зеленоград). Закрытые города (Мирный (Архангельская область), Саров (Нижегородская область)). Города-курорты (Сочи, Ялта, Анапа, Белокуриха). Привязанность городов к крупным рекам.

Практическое занятие. «Составление картосхемы «Типы городов».

Тема 2. Города – миллионеры (3 часа).

Теоретическое занятие. Содержание: Количество, географическое положение, топонимика, планировка, население, достопримечательности, знаменитые люди.

Практическое занятие. Заочное путешествие. Творческая работа в группах по составлению слайдовых презентаций: о Москве, Санкт-Петербурге, Нижнем Новгороде, Казани, Красноярске, Воронеже.

Практическое занятие. «Сравнение городского и сельского образа жизни населения». «Анализ и объяснение размещения городов-миллионеров и крупнейших городов по территории страны».

Тема 3. Города-Герои (4 часа).

Теоретическое занятие. Содержание: Великая Отечественная война в истории нашей страны и в истории городов. Статус городов-Героев.

Практическое занятие. Творческая работа в группах по составлению, фоторепортажа: о Смоленске, Мурманске, Туле, Волгограде, Севастополе,

Новороссийске.

Практическое занятие. Заочное путешествие «Города воинской славы» (Ельня, Вязьма, Ржев).

Тема 4. Города Золотого Кольца России (5 часов).

Теоретическое занятие. Содержание: Города Центральной России, образующие «Золотое Кольцо».

Практическое занятие. Географическое положение, топонимика, историческое прошлое, численность населения, достопримечательности, историко-архитектурные ценности, возможности развития туризма.

Итоговое занятие. Итоговая аттестация (1час).

Планируемые результаты освоения обучающимися программы

Личностные результаты:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и

формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

• определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Обучающийся сможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• выделять явление из общего ряда других явлений;

• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

• переводить сложную по составу (много аспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

3.Смысловое чтение.

Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный, учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

• критически оценивать содержание и форму текста.

1. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять

его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Обучающийся сможет:

• определять свое отношение к природной среде;

• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

• прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

• выражать свое отношение к природе через рисунки, модели, проектные работы.

1. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования

словарей и других поисковых систем.

Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;

• играть определенную роль в совместной деятельности;

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

• выделять общую точку зрения в дискуссии;

• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

1. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с

задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

1. Формирование и развитие компетентности в области использования

информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты:

Выпускник научится:

• выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;

• ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;

• cоставлять картосхемы на основе теоретического материала;

• осознание роли географии в познании окружающего мира;

• объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;

• расширение системы географических знаний о населении страны;

• определять по картам местоположение географических объектов;

• выявлять зависимость размещения населения и населенных пунктов от природных условий территории;

• приводить примеры закономерностей размещения населения, городов;

• различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

• выделять, описывать и объяснять по картам признаки городов;

• представление о классификации, функций городов;

• представление о истории возникновения некоторых городов;

• представление о существенных признаках понятий «город», «урбанизация», «городская агломерация»;

• представление о героическом прошлом, достопримечательностях городов-Героев, городов «Золотого кольца России.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать простейшие географические карты различного содержания;

• моделировать географические объекты и явления;

• анализировать различные виды географической информации;

• извлекать необходимую информацию из различных источников;

• применять полученную информацию в практической деятельности и повседневной жизни.

Города-миллионеры

Выпускник научится:

• определять особенности городов-миллионеров, факторы, обуславливающие их размещение по территории страны;

• выделять существенные признаки городов, отличающие их от сельских населенных пунктов;

• преобразовывать информацию, представлять информацию в виде сообщений и рефератов, мультимедийной презентации;

• анализировать предложенные задания и находить оптимальный способ их выполнения;

• характеризовать топонимику, планировку, население мегалополисов. Описывать достопримечательности городов-миллионеров.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать различные виды географической информации.

• извлекать необходимую информацию из различных источников;

• применять полученную информацию в практической деятельности

и повседневной жизни.

Города-герои

Выпускник научиться:

• определять факторы, обуславливающие присвоение городам соответствующего статуса;

• преобразовывать информацию, представлять информацию в виде сообщений и рефератов, мультимедийной презентации;

• анализировать предложенные задания и находить оптимальный способ их выполнения;

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать различные виды географической информации;

• извлекать необходимую информацию из различных источников;

• применять полученную информацию в практической деятельности и повседневной жизни.

Города «Золотого кольца»

Выпускник научиться:

• характеризовать географическое положение, топонимику, историческое прошлое, численность населения, достопримечательности, историко-архитектурные ценности, возможности развития туризма городов «Золотого кольца»;

• определять особенности городов «Золотого кольца», факторы, обуславливающих их объединение в единый комплекс;

• анализировать предложенные задания и находить оптимальный способ их выполнения;

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать различные виды географической информации.

• извлекать необходимую информацию из различных источников;

• применять полученную информацию в практической деятельности и повседневной жизни.

Результативность освоения обучающимися данной программы

определяется с помощью использования разнообразных способов проверки:

• текущий контроль знаний в процессе устного опроса (индивидуального и группового);

• текущий контроль умений и навыков в процессе наблюдения за индивидуальной работой;

• тематический контроль умений и навыков после изучения тем;

• итоговый контроль умений и навыков при анализе итоговой работы;

• самоконтроль.

Формы подведения итогов реализации программы

Промежуточная аттестация, наблюдение, опрос, анкетирование, тестирование, практические задания, индивидуальные задания, творческие задания, самостоятельные и контрольные работы, выполнение творческих проектов, итоговая аттестация.

Система отслеживания и оценивания результатов.

В систему отслеживания и оценивания результатов входят: мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной общеразвивающей программе, промежуточная аттестация.

Мониторинг результатов обучения обучающегося по дополнительной общеразвивающей программе проводится в декабре, с целью отслеживания результативности обучения обучающихся.

Программой предусмотрено проведение промежуточной аттестации. Промежуточная аттестация проводится в конце года обучения.

Промежуточная аттестация обучающихся может проводиться в следующих формах: итоговое занятие, контрольное занятие, зачет, тестирование, защита творческих работ и проектов.

При оценке результативности освоения обучающимися образовательной программы учитывается их участие в олимпиадах, конкурсах и др.

Календарный учебный график

№ п.п.	Тема занятия	Кол-во часов	Форма проведения	Форма контроля	Время проведе ния	Дата проведе ния
1.	Введение. Определения город, урбанизация, городская агломерация. Типы городов.	1	Беседа	Опрос		___.09.20__
2	История возникновения городов.	1	Беседа, работа в группах.	Опрос		___.09.20___
3	Города-наукограды (Иннополис, Зеленоград). Закрытые города.	1	Виртуальная экскурсия	Опрос, практическая работа.		___.09.20___
4	Города-курорты. Привязанность городов к крупным рекам.	1	Онлайн-путешествие	Опрос, практическая работа		___.10.20__
5	Города-миллионеры. Географическое положение, топонимика, планировка, население, достопримечательности, знаменитые люди.	1	Беседа, работа в группах.	Опрос		__.10.20___
6	Москва, Санкт-Петербург, Нижний Новгород.	1	Виртуальная экскурсия	Опрос, практическая работа		__.11.20__
7	Казань, Красноярск, Самара.	1	Дискуссия	Опрос		__.12.20__
8	Статус городов-Героев.	1	Семинар, работа в парах	Опрос		__.12.20__
9	Смоленск, Мурманск, Тула	1	Творческая работа в группах (фоторепортаж)	Защита работ		__.12.20__
10	Новороссийск, Волгоград, Севастополь.	1	Виртуальная экскурсия	Опрос, практическая работа		__.01.20__
11	«Города воинской славы» (Ельня, Вязьма, Ржев).	1	Виртуальная экскурсия	Опрос, практическая работа		___.02.20__
12	Города «Золотого кольца России».	1	Беседа, работа в группах.	Опрос, практическая работа		__.03.20__
13	Географическое положение, топонимика, историческое прошлое, численность населения. «Золотого кольца России».	1	Беседа, работа в парах	Квест		__.03.20__
14	Достопримечательности, историко-архитектурные ценности, возможности развития туризма. (Сергиев Посад-Переславль-Залесский).	1	Семинар, работа в парах	Опрос, практическая работа		__.04.20__
15	Достопримечательности, историко-архитектурные ценности, возможности развития туризма (Ростов -Ярославль - Кострома).	1	Индивидуальная работа	Онлайн-тест		__.04.20__
16	Достопримечательности, историко-архитектурные ценности, возможности развития туризма (Плёс - Суздаль-Владимир-Москва).	1	Виртуальная экскурсия	Опрос, практическая работа		__.05.20__
17	Итоговое занятие. Итоговая аттестация.	1	Письменное задание	Тестирование		__.05.20__

Методическое обеспечение программы

№ п/п	Темы	Формы занятий	Приёмы и методы	Дидактический материал	Техническое оснащение, материалы и инструменты	Формы подведения итогов
1	Введение. Определения город, урбанизация, городская агломерация. Типы городов.	Теоретическое занятие	Инструктаж, беседа, собеседование, демонстрация готовых материалов, самостоятельная работа, устное задание.	Конспект занятия, методическая разработка, карта Российской Федерации, иллюстрации, рисунки, картинки, презентация, дидактические материалы, рабочая тетрадь.	Мультимедийное оборудование: проектор, ноутбуки. Атласы, карты. Интернет ресурсы.	Собеседование, опрос, анализ, наблюдение, устные задания.
2	История возникновения городов.	Теоретическое занятие, практическое занятие	Объяснение, опрос, беседа, наблюдение, демонстрация рисунков, иллюстраций, видеоматериалы, презентация, работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, устное задание, практическая работа.	Конспекты занятий, методические разработки, иллюстрации, фотографии, презентации, дидактические материалы, рабочая тетрадь.	Мультимедийное оборудование: проектор, ноутбуки. Атласы, карты. Интернет ресурсы.	Собеседование, опрос, анализ, наблюдение, устные задания. Практическая Работа.
3	Города-науког рады. (Иннополис, Зеленоград). Закрытые (Иннополис, Зеленоград). города.	Теоретическое занятие, практическое занятие	Объяснение, опрос, беседа, наблюдение, демонстрация рисунков, иллюстраций, видеоматериалы, презентация, работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, устное задание, Работа с картами и атласами. Практическая работа.	Конспекты занятий, методические разработки, иллюстрации, фотографии, презентации, дидактические материалы, рабочая тетрадь.	Мультимедийное оборудование: проектор, ноутбуки. Атласы, карты. Интернет ресурсы.	Собеседование, опрос, анализ, наблюдение, устные задания. Практическая Работа.
4	Города-миллионеры. Географическое положение, топонимика, планировка, население, достопримеча тельности, знаменитые люди.	Теоретическое занятие, практическое занятие	Объяснение, опрос, беседа, наблюдение, демонстрация рисунков, иллюстраций, видеоматериалы, презентация, работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, устное задание, Работа с картами и атласами. Практическая работа.	Конспекты занятий, методические разработки, иллюстрации, фотографии, презентации, дидактические материалы, рабочая тетрадь.	Мультимедийное оборудование: проектор, ноутбуки. Атласы, карты. Интернет ресурсы.	Собеседование, опрос, анализ, наблюдение, устные задания. Практическая Работа.
5	Статус городов-Героев.	Теоретическое занятие, практическое занятие	Объяснение, опрос, беседа, наблюдение, демонстрация рисунков, иллюстраций, видеоматериалы, презентация, работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, устное задание, Работа с картами и атласами. Практическая работа.	Конспекты занятий, методические разработки, иллюстрации, фотографии, презентации, дидактические материалы, рабочая тетрадь.	Мультимедийное оборудование: проектор, ноутбуки. Атласы, карты. Интернет ресурсы.	Собеседование, опрос, анализ, наблюдение, устные задания. Практическая Работа.
6	«Города воинской славы» (Ельня, Вязьма, Ржев).	Теоретическое занятие, практическое занятие	Объяснение, опрос, беседа, наблюдение, демонстрация рисунков, иллюстраций, видеоматериалы, презентация, работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, устное задание, Работа с картами и атласами. Практическая работа.	Конспекты занятий, методические разработки, иллюстрации, фотографии, презентации, дидактические материалы, рабочая тетрадь.	Мультимедийное оборудование: проектор, ноутбуки. Атласы, карты. Интернет ресурсы.	Собеседование, опрос, анализ, наблюдение, устные задания. Практическая Работа.
7	Города «Золотого кольца России». Географическое положение, топонимика, историческое прошлое, численность населения. «Золотого кольца России». Достопримечательности, историко-архитектурные ценности, возможности развития туризма	Теоретическое занятие, практическое занятие	Объяснение, опрос, беседа, наблюдение, демонстрация рисунков, иллюстраций, видеоматериалы, презентация, работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, устное задание, Работа с картами и атласами. Практическая работа.	Конспекты занятий, методические разработки, иллюстрации, фотографии, презентации, дидактические материалы, рабочая тетрадь.	Мультимедийное оборудование: проектор, ноутбуки. Атласы, карты. Интернет ресурсы.	Собеседование, опрос, анализ, наблюдение, устные задания. Практическая Работа.
8	Итоговая аттестация	Практическое занятие	Письменное задание	Письменный тест	Атласы	Письменное задание

Контрольно-измерительный материал

для проведения итоговой аттестации обучающихся

Инструкция по выполнению работы

Работа состоит из 10 заданий. На выполнение работы по географии отводится 45 минут. Ответы к заданиям 1-6 записываются в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа.

Ответы к заданиям 7-10 записываются в виде числа, слова (словосочетания) или последовательности цифр.

При выполнении работы разрешается использовать географические атласы для 7,8,9 класса.

При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике, а также в тексте контрольных измерительных материалов не учитываются при оценивании работы. Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов. После завершения работы проверьте, чтобы ответ на каждое задание в бланках ответов был записан под правильным номером.

Желаю успеха!

Контрольный тест для обучающихся по программе:

«Города и достопримечательности России»

1.Какой из пе­ре­чис­лен­ных го­ро­дов Рос­сии яв­ля­ет­ся городом курортом?

1) Астрахань 2) Курск 3) Воронеж 4) Сочи

2. Какой из го­ро­дов Рос­сии яв­ля­ет­ся круп­ным цен­тром науки?

1) Став­ро­поль 2) Там­бов 3) Зеленоград 4) Ря­зань

3.Какой из пе­ре­чис­лен­ных го­ро­дов относится к городам «Золотого кольца России»?

1) Переславль-Залесский 2) Смоленск 3) Воронеж 4) Сочи

4.Какой из пе­ре­чис­лен­ных го­ро­дов относится к городам «Воинской славы»?

1) Вязьма 2) Смоленск 3) Мурманск 4) Волгоград

5. В каком го­ро­де величественно расположилась одна из главных достопримечательностей Золотого кольца России. 1) Переславль-Залесский 2) Ростов 3) Суздаль 4) Иваново

6.В каком го­ро­де на Мамаевом кургане находится памятник-ансамбль, который посвящен всем Героям Сталинградской битвы.

1) Смоленск 2) Москва 3) Тула 4) Волгоград

7.Какие из пе­ре­чис­лен­ных городов яв­ля­ют­ся городами Героями?

1) Смоленск 2) Москва 3) Волгоград 4) Вологда

8.Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между статусом и городом.

Статус	Город
1.Город-наукоград	А. Санкт - Петербург
2.Город-курорт	Б. Дубна
3.Город-миллионер	В. Анапа

9.Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между статусом и городом.

Статус	Город
1.Город-Герой	А. Ельня
2.Городвоинскойславы	Б. Ярославль
3.ГородЗолотогокольцаРоссии	В. Севастополь

10.Опре­де­ли­те город по его крат­ко­му опи­са­нию.

Этот город — административный центр области, которая находится в лесостепной и степной природных зонах. Город-миллионер расположен на возвышенном берегу р. Волги, которая делает в этом районе петлю «Лука» и пересекается мощными транспортными магистралями широтного направления. Промышленность представлена производством самолётов, космической техники, оборудования для нефтяной промышленности; нефтеперерабатывающей и пищевой промышленностью.

Спецификация контрольно- измерительных материалов

для проведения итоговой аттестации

по программе: «Города и достопримечательности России»

1. Назначение.

Контрольно-измерительные материалы позволяют установить уровень усвоения обучающимися

планируемых результатов программы: «Города и достопримечательности России.

2. Подходы к отбору содержания, разработке материалов и структуры КИМ.

Основной целью проведения итоговой аттестации является установление фактического уровня теоретических знаний, практических умений и навыков по программе, соотнесение этого уровня с требованиями ФГОС ООО.

3. Характеристика структуры и содержания.

Аттестационная работа составлена в виде тестовых заданий, соответствующих темам, изучаемым по программе:

- Тема «История возникновения и роста городов России».

- Тема «Города – миллионеры».

- Тема «Города-Герои».

- Тема «Города Золотого Кольца России».

Работа состоит из по 10 заданий, из них: 7 заданий с ответом в виде одной или не сколький цифр, 1 задание с кратким ответом в виде слова, 2 задания с ответом в виде соответствия числа и буквы.

4. Система оценивания отдельных заданий и проверочной работы в целом

За верное выполнение заданий 1-6,10 выставляется 1 балл.

За верное выполнение заданий 7,8,9 выставляется 3 балла

На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается тестовый балл, который переводится в безотметочное оценивание "освоил", "не освоил".

Максимальный балл за работу – 16.

Шкала перевода набранных баллов в оценку

Безотметочное оценивание	«не освоил»	«освоил»
Балл	0-7	8-16

5. Продолжительность выполнения работы.

На выполнение работы отводится 45 минут.

6. Дополнительные материалы и оборудование

При проведении итоговой аттестации разрешается использование атласов.

Ответы

№ п./п.	Ответ
1	4
2	3
3	1
4	1
5	2
6	4
7	123
8	1Б; 2В; 3А
9	1В; 2А; 3Б
10	Самара

Практикум.

«Составление картосхемы «Типы городов».

1. Какова роль города в современных условиях развития общества?

2. Каковы исторические этапы развития города?

3. Дайте характеристику историческим типам городов.

4. Каково соотношение понятий «мегаполис», «технополис» и «агломерация»? Обоснуйте свой ответ.

5. Нанесите на карту маршрут  вашего путешествия  с  посещением  городов-курортов.

Работа со словарем

Сформулируйте определения к следующим понятиям:

• Город

• Современный город

• Полицентрический город

• Мегаполис

• Агломерация

Практикум.

План описания города

1. Название населённого пункта.

2. Географическое положение (географическое положение).

3. Краткая история развития города: время образования, основные

исторические события в жизни города. Что обозначает название города.

4. Функциональный тип города и его значение в хозяйстве страны.

5. Население города: численность населения, особенности полового,

возрастного, национального и религиозного состава населения и

характерные черты трудовых ресурсов.

6. Отрасли специализации промышленности, важнейшие промышленные

предприятия. Продукция данных предприятий.

7. Транспорт: особенности развития транспортного узла и городского транспорта.

8. Непроизводственная сфера: крупнейшие научные и образовательные учреждения, музеи, театры и т.д.

Методические материалы

На каждом этапе реализации общеобразовательной программы используется широкий спектр форм и методов, обеспечивающих максимально эффективное усвоение материала каждым обучающимся.

При прохождении программы ведущее место занимают методы и формы свойственные системе естественных наук основанные на общении, диалоге педагога и учащихся, развитии исследовательских и творческих способностей.

Теоретическая часть занятия сочетается с практической частью занятия, и проводиться в форме беседы, рассказа, объяснения. Практическая часть занятия преобладает над теоретической частью. Теоретические и практические занятия проводятся с привлечением наглядных материалов, с использованием новейших методик. Разнообразие и оптимальное сочетание форм занятий поддерживает интерес обучающихся к данному направлению воспитательной работы.

Существует множество подходов к классификации форм. В целом все формы и методы работы можно разделить на группы:

• по направленности: на вербальные (воздействующие на сознание и чувства) и невербальные (формирующие у обучающихся опыт личного участия в работе);

• по характеру деятельности: познавательные, практические, игровые, развлекательные, творческие;

• по целевой установке: организационные, теоретические, практические, заключительные и т.п.

Обучение по программе строится по принципу «от простого к сложному» и по принципу расширения кругозора по данным темам. Занятия проходят с группой в целом, однако акцент ставится на индивидуальный подход к каждому обучающемуся внутри группы. Это объясняется особенностями возрастного развития, как психического, так и физиологического: различный объем памяти и скорость запоминания, различный уровень предварительной физической подготовки, различие стимулов для выполнения того или иного задания.

Формы организации учебного процесса:

• индивидуально-фронтальная: чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

• групповая: организация работы в группах;

• индивидуальная: индивидуальное выполнение заданий, решение проблем

Формы проведения учебных занятий:

• Классические формы занятий: учебное занятие (рассказ, объяснение), занятие - беседа, занятие - игра, занятие - викторина, практическое занятие, занятие - экскурсия.

• Нетрадиционные формы занятий: сюжетно-ролевые игры, квест, викторина.

Методы и формы обучения:

В процессе реализации программы мною используются методы, в основе которых лежит способ организации занятия (словесные, наглядные, практические, игровые методы обучения).

Формы и методы занятий направлены на то, чтобы организовать атмосферу интересной деятельности путём создания ситуаций, вызывающих особо яркие впечатления у детей, создать положительный настрой на занятиях, повысить интерес к занятиям и стремление овладеть необходимыми знаниями и умениями. Программа учитывает возрастную особенность детей. На каждом занятии широко используется игровая форма обучения (ролевые, экологические, дидактические, познавательные игры; игры-путешествия, игры на развитие внимания, памяти, глазомера, воображения). Игра, как никакая другая форма активного обучения, позволяет детям этого возраста пройти основные этапы усвоения материала - восприятие, осмысление, запоминание. В игровой форме быстрее происходит развитие воображения, логического и творческого мышления, внимания, памяти.

Формы работы с родителями:

• индивидуальные беседы и консультации;

• организация совместной деятельности с детьми (выполнение совместного домашнего задания, участие в экскурсиях, совместные занятия с родителями, в праздниках и мероприятиях).

На различных стадиях занятия желательно:

• применять разнообразные приемы включения в работу, чтобы каждый ребенок проявил активность, высказался в ходе занятия;

• поощрять все попытки детей поделиться своими идеями и рассказать о них.

• поддерживать обучающихся, высказывающих свое мнение;

• добиваться сплоченности, особо акцентируя внимание на тех моментах, когда группа чувствует себя как одно целое;

• помочь каждому ребенку понять, чего он хочет достигнуть в конце занятия. Осознание целей создает чувство надежды и целенаправленность в их достижении;

• немедленно реагировать на негативные процессы, происходящие в группе, и вскрывать их раньше, чем они перейдут в открытую конкуренцию, агрессию или вражду;

• установить для себя правило оставлять в конце занятия достаточно времени для того, чтобы получить полную обратную связь от детей о проведенном занятии. В конце каждого занятия обязательно похвалить всех детей, чтобы оставался стимул к продолжению общения;

• результативность программы зависит от предварительной подготовки, которая направлена на формирование условий и пространства для работы группы.

Принципы, применяемые в обучении

Принцип научности информации. Принцип заключается в том, чтобы обучающиеся понимали, что все в этом мире подчинено законам и что знание их необходимо каждому живущему в современном обществе. Обучающимся объясняется разнообразие и сложность связей в природе, формируется единая картина мира.

Принцип доступности и наглядности информации. Принцип доступности заключается в необходимости соответствия содержания, методов и форм обучения возрастным особенностям обучающихся, уровню их развития. Принцип наглядности заключается в применении наглядных и технических средств обучения. Это способствует не только эффективному усвоению соответствующей информации, но и активизирует познавательную деятельность обучающихся, развивает у них способность увязывать теорию с практикой, с жизнью, формирует навыки технической культуры, воспитывает внимание и аккуратность, повышает интерес к учению и делает его более доступным.

Принцип единства теории и практики (связь обучения с жизнью). Практика является основой познания. Поэтому обучающиеся должны понимать, что теоретические изыскания осуществляются не сами по себе и не ради развития самой науки, а для совершенствования практической деятельности. Принцип заключается в участии каждого обучающегося в решении экологических проблем, приобщение к международным акциям, участие в региональных и локальных экологических проектах и акциях.

Принцип системности. Принцип заключается в том, чтобы знания давались обучающимся не только в определенной последовательности, но чтобы они были взаимосвязанными. Это способствует раскрытию сущности изучаемого материала, обеспечивает повышение мировоззренческой значимости содержания, ее практическую направленность.

Принцип непрерывности. Принцип предполагает логическую последовательность и связь между учебными курсами, чтобы вновь изучаемый материал базировался на усвоенном обучающимися ранее. А воспитательные и развивающие задачи решались на протяжении всей школьной жизни

Принцип культуросообразности. Принцип заключается в развитие ребёнка на основе культурно-исторических традиций народа.

Личностный принцип. Принцип развития личностных качеств, эстетических чувств ребенка, развитие готовности к самостоятельной деятельности, развитие самодеятельности, умение отстаивать свои убеждения и реализовывать их.

Принцип целостного представления о мире. Принцип помогает ребенку понять свое место в обществе и мире. Формирование эстетической культуры на основе целостного миропонимания.

Принцип творчества. Принцип направлен на развитие творческих способностей.

Виды образовательных технологий

Информационно коммуникативные. Использование ИКТ на занятиях помогает обучающимся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладеть практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.

Технология проектной деятельности. Проект - форма организации совместной деятельности людей. Это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый обучающимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта. То есть ученик учится:

- ставить цель, в соответствии со своими потребностями;

- намечать план своей деятельности;

- подбирать необходимые средства для реализации своей цели;

-осуществлять определенную деятельность по плану. 

Проектная деятельность, которой уделяется внимание на занятиях, очень важна для формирования умения вести исследовательскую работу и дальнейшего постижения основ научно-исследовательской деятельности. Дети охотно включаются в самостоятельный поиск новой информации, представление своих проектов. Они не просто учатся воспроизводить увиденное или прочитанное, но и учатся рассуждать, делать выводы, обосновывать своё мнение. 

Проблемно-диалогическая технология. Постановка перед обучающимися проблемных задач, проблемных ситуаций приводит к тому, что ученик не сдается перед проблемами, а стремиться их разрешить. Ведь проблема - это всегда препятствие. Преодоление препятствий - движение, неизменный спутник развития. Технология проблемного обучения является весьма эффективным способом организации педагогического процесса и предполагает проведение под руководством учителя самостоятельной поисковой деятельности обучающихся по решению учебных проблем, в ходе которых у обучающихся формируются новые знания, умения и навыки, развиваются способности, познавательная активность, любознательность, эрудиция, творческое мышление и другие личностно значимые качества.

Постерная технология - это такая форма обучения, которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия. Виды постеров: теоретический, схематичный, графический, интегрированный.

Принципы и правила работы:

1. Равенство всех участников

2. Право каждого на ошибку: самостоятельное преодоление ошибки - путь к истине

3. Безоценочная деятельность: отсутствие критических замечаний в адрес любого

участника группы создает условия эмоционального комфорта и творческой раскованности, реализуя принципы «педагогики успеха». Оценка заменяется самооценкой и самокоррекцией.

1. Диалоговость как главный принцип взаимодействия, сотрудничества, сотворчества. Диалог создает в творческой группе атмосферу постижения любого явления с разных позиций и в разных «цветах».

Алгоритм работы над постером:

1. Определение тематики постера.

2. Постановка задач.

3. Выбор материалов.

4. Создание творческого продукта

5. Презентация продукта.

Постер предполагает работу с разными источниками информации. Создание аналитического постера учит детей мыслить, рассуждать, анализировать представленную информацию. Учащимся предлагается шаблон постера, тексты, графики, таблицы, иллюстрации, карточки с датами и основными понятиями.

Согласно заданию учащимся предстоит, используя иллюстративный материал создать постер-карту. Выбрать и нанести на постер географические объекты, архитектурные памятниками, достопримечательности и текстовые источники. По завершению работы группа выбирает участника, который презентует постер.

Приемы и методы организации занятий

Словесные методы включают в себя:

• Объяснение основных понятий.

• Рассказ.

Демонстрационные методы:

• Показ готового творческого проекта.

• Показ работы по алгоритму.

Репродуктивный метод:

• Закрепление знаний при самостоятельной работе по схемам.

• Практическое повторение происходит по принципу «посмотри - сделай».

• Отработка умений и навыков.

В работе используется частично-поисковый метод, когда перед детьми ставится задача решить, каким будет следующий этап.

В проведение занятий включаются проблемные ситуации, задания на изобретательство.

На занятиях используются программированные методы. Дети работают по готовым алгоритмам, самостоятельно оценивают полученный результат и возможность перехода к следующему этапу работы.

Использование компьютерных технологий - на таком занятии используются компьютерные презентации, просмотры тематических дисков.

Игровые приемы. При повторении основных элементов изготовления сувениров применяются игровые ситуации, которые позволяют использовать на занятиях приемы работы на слух. Это концентрирует внимание ребенка и закрепляет знание специальной терминологии.

Ценностные ориентиры содержания общеобразовательной общеразвивающей программы

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям и миру природы.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Критерии программы:

• умение планировать этапы своих действий, аргументировать свой выбор;

• умение осуществлять самостоятельный выбор;

• пользоваться различными инструментами и оборудованием;

• умение поддерживать целеустремленность, творческую инициативу, самостоятельность;

• коммуникативные навыки, толерантность, партнерские отношения.

Средства необходимые для реализации программы

Материально-техническое обеспечение программы:

Технические средства:

1). Компьютер.

2). Видеопроектор

Географические карты

1). Физическая карта полушарий.

2). Океаны.

3). Физическая карта России

Глобус:

1. Глобус. Масштаб 1:30 000 000. 2. Глобус. Масштаб 1:40 000 000. 3. Глобус Масштаб 1: 50 000 000

Видеофильмы: География России:

Комплект таблиц «География России

Глоссарий

Город - крупный населённый пункт, жители которого заняты, как правило, не сельским хозяйством. Имеет развитый комплекс хозяйства и экономики. Является скоплением архитектурных и инженерных сооружений, обеспечивающих жизнедеятельность постоянного и временного населения города.

Урбанизация - [от лат. urbanus - городской]. 1. Исторический процесс увеличения количества городов и сосредоточения в них политической, экономической и культурной жизни государств; возникновение сверхкрупных городов. Процесс урбанизации страны.

Городска агломерация (от лат. agglomero - при­сое­ди­нять, на­ка­п­ли­вать, на­гро­мо­ж­дать), ком­пакт­ная тер­ри­то­ри­аль­ная груп­пи­ров­ка по­се­ле­ний (гл. обр. го­род­ских), объ­е­ди­нён­ных мно­го­об­раз­ны­ми и ин­тен­сив­ны­ми свя­зя­ми (хо­зяй­ств., тру­до­вы­ми, куль­тур­но-бы­то­вы­ми, ре­креа­ци­он­ны­ми и др.). Как це­ло­ст­ное тер­ри­то­ри­аль­ное со­ци­аль­но-эко­но­мическое об­ра­зо­ва­ние воз­ни­ка­ет на ос­но­ве функ­цио­наль­но­го и про­стран­ст­вен­но­го раз­ви­тия круп­но­го го­ро­да-яд­ра (или не­сколь­ких го­ро­дов-ядер). В ок­руже­нии круп­но­го го­ро­да фор­ми­ру­ют­ся по­се­ле­ния раз­ных ти­пов (при­го­ро­ды, го­ро­да-спут­ни­ки и т. п.), слу­жа­щие его про­из­вод­ств., транс­порт­ны­ми, ре­к­реа­ци­он­ны­ми, ком­му­наль­но-хо­зяй­ств. и др. до­пол­не­ния­ми. Про­стран­ст­вен­ная сбли­жен­ность и взаи­мо­ до­пол­няе­мость по­се­ле­ний спо­соб­ству­ют соз­да­нию бла­го­при­ят­ных ус­ло­вий для раз­ви­тия в них раз­но­об­раз­ных сфер дея­тель­но­сти.

Курорт - освоенная и используемая с целью лечения, медицинской реабилитации, профилактики заболеваний и оздоровления особо охраняемая природная территория.

Технополисы (наукограды) -научно-промышленные комплексы, созданные для производства новой прогрессивной продукции или для разработки новых наукоемких технологий на базе тесных отношений и взаимодействия с университетами и научно-техническими центрами; крупные скопления промышленных компаний с их научно-техническими подразделениями. Это особые компактно расположенные современные научно-производственные образования с развитой инфраструктурой, обеспечивающей необходимые условия для труда и отдыха, для функционирования научно-исследовательских и учебных институтов (организаций), входящих в состав этих образований, а также их предприятий, компаний и фирм, производящих новые виды продукции на базе передовых наукоемких технологий. Основа технополиса - его научно-исследовательский комплекс.

Города-миллионеры в России являются важнейшими местами сосредоточения и притяжения человеческих, трудовых, промышленных, культурных, экологических, экономических ресурсов и центрами социально-экономического развития как для своего региона, так и обычно сразу для нескольких окружающих регионов.

Город-герой - высшая степень отличия, присваиваемая в СССР городам, трудящиеся которых проявили массовый героизм и мужество в защите Родины в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.

Город воинской славы - почётное звание Российской Федерации, присваиваемое отдельным городам Российской Федерации «за мужество, стойкость и массовый героизм, проявленные защитниками города в борьбе за свободу и независимость Отечества».

Заключение

Содержание курса позволяет познакомить обучающихся с городами и их ролью в современном мире. Рассматривая особенности истории возникновения, географического положения, функций городов, а также об основных этапах их роста обучающиеся получают первоначальные знания по географии урбанистики.

Актуальность программы - социокультурная адаптация обучающихся, подготовка к гражданской и нравственной деятельности. Обучение ведется через проектную активность обучающихся и самостоятельное приобретение знаний.

Современная экономика страны во многом зависит от развития туризма и инфраструктуры. Один из видов туризма знакомство с достопримечательностями городов. Перед туристами и отдыхающими открывается удивительный мир прекрасных творений рук человеческих и созданных природой. Поэтому очевидно, что данный курс в современной школе является актуальным и необходимым для изучения. Каждый обучающийся открывает что-то новое для себя, путешествуя по стране через образные рассказы экскурсовода-учителя или ученика и красочные видеофильмы.

Расширяется сеть учебных заведений, в которых открываются факультеты по подготовке специалистов туризма и сервиса, экскурсоводов. Ведущим предметом является география.

Занятия данного курса влияют на осознанный выбор в дальнейшем профессии, связанной с географией, туризмом и сервисом.

Результатом успешного прохождения программы может служить создание информационных проектов «Экскурсионный маршрут по городу...», экскурсия в роли гида.

В дальнейшем хочется продолжить работу в этом направлении, используя проектную и исследовательскую деятельность.

Список использованных источников

География России: Учеб. Для 9 кл. общеобразоват. учреждений / Под ред. В. П. Дронов. - М., 2021.

Города России. Энциклопедия / Под ред. Г. М. Лаппо. - М., 2015.

Город и деревня в Европейской России: сто лет перемен. Монографический сборник / Под ред. Т. Нефедовой, П. Поляна и А. Трейвиша. - М., 2016.

Камерилова Г. С. Экология города: Учеб. для шк. естеств.- науч. профиля. - М., 2017.

Ковалев С. А., Ковальская Н. Я. География населения России. - М., 2015. Лавров С. Б., Сдасюк Г. В. Этот контрастный мир. - М., 2016.

Лаппо Г. М. География городов. — М., 2018.

Перцик Е. Н. Города мира: география мировой урбанизации: Учеб. пособие для геогр. специальностей вузов. - М., 2021.

Поспелов Е. М. Имена городов: вчера и сегодня (1917-1992). - М., 2013.

Саушкин Ю. Г., Глушкова В. Г. Москва среди городов мира. - М., 2015.

Хрестоматия по географии городов России. Образ страны: русские столицы Москва и Петербург / Авт.-сост. А. Н. Замятин, Д. Н. Замятин; Под общ.ред. Д. Н. Замятина.- М., 2016.

Экономическая и социальная география России: Учеб. для вузов / Под ред. А. Т. Хрущева. - М.,2018.

Газета «География» Издательский дом «Первое сентября». №13, 18, 19. 2019.

Интернет-ресурсы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт

http://standart.edu.ru/ (дата обращения: 19.08.2021).

1. Федеральный портал «Российское образование». - http://www.edu.ru/ (дата обращения: 20.08.2021).

2. Российский общеобразовательный портал. - http://www.school.edu.ru (дата обращения: 20.08.2021).

3. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - http://window.edu.ru (дата обращения: 19.08.2021).

4. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - http://school- collection.edu.ru (дата обращения: 19.08.2021).

5. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. -

http://fcior.edu.ru/ (дата обращения: 19.08.21).

1. http://www.warheroes.ru/towns.asp (дата обращения: 21.08.2021.).

2. http://ru.wikipedia.org/wiki (дата обращения: 19.08.2021).

3. Народная энциклопедия. - http://www.mojgorod.ru (дата обращения: 23.08.2021).

10.Народная энциклопедия городов и регионов России. http://rfdata.al.ru (дата обращения: 19.08.2021).