Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности "АРТландия"

Оглавление

1. Пояснительная записка

• Введение

• Актуальность

• Новизна

• Педагогическая целесообразность

• Цель

• Задачи

• Уровень сложности

• Адресат программы

• Объем усвоения программы

• Режим занятий

• Срок освоения программы

• Форма обучения

• Планируемые результаты

• Форма аттестации контроля

2. Учебный план

3. Содержание учебного плана

4. Календарный учебный график

5. Условия реализации программы

• Перечень используемого рабочего материала

• Методы и технологии обучение

• Использование информационно-образовательных технологий

6. Основные направления программы

Литература

Приложение

1. Пояснительная записка

Введение

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности "АРТландия" (далее - Программа) разработана в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Приказом Минпросвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования», Письмом Минобрнауки Российской Федерации от 18.11.2015г. № 09-3242 «О направлении информации/ Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».

Актуальность

При опросе мнения родителей ведение кружка целесообразно, так как 100 % считают, что кружок нужен, 100 % занимаются в кружке, 98 % получили положительные результаты, дети получили творческие навыки и удовольствие от проделанной работы.

Новизна

Новизна данной программы заключается в использовании художественного творчества как способа психологической работы с детьми. Программа является эмоционально – развивающей.

Педагогическая целесообразность

На занятиях кружка каждому ребенку дается возможность активно, самостоятельно проявить себя, испытать радость творческого созидания. Целесообразность данной программы обусловлена практической значимостью. Дети могут применить полученные знания и практический опыт, когда пойдут в школу. К тому моменту у них будет накоплен определенный объем знаний, что значительно облегчит учебный процесс.

Цель программы:

Сохранение и укрепление психологического здоровья дошкольников средствами арт- терапии.

Задачи:

Общеобразовательные:

- учить правильно пользоваться ножницами;

- учить правильно составлять предложения;

- дать понятие о разнообразии музыкальных произведений;

- учить правильно смешивать краски.

Развивающие:

- развивать воображение и фантазию;

- развивать познавательные процессы;

- способствовать развитию моторики рук.

Воспитательные:

- формировать умение работать в группе;

- стабилизировать эмоционально-волевую сферу у дошкольников;

- способствовать осознанию у детей своих чувств, переживаний, побуждать к размышлению, самоисследованию.

Уровень сложности -стартовый.

Адресат программы: 6-7 лет.

Программа доступна для детей из многодетных семей, малообеспеченных семей, живущих в сельской местности, для детей попавших в трудную жизненную ситуацию, а так же для одаренных детей. Для реализации программы не требуется специальное оборудование и материалы. Педагог используют свои дидактические и раздаточные материалы, канцтовары. Поэтому по этой программе могут заниматься все категории детей.

Объем усвоения программы: 35 часов.

Режим занятий: 1 раз в неделю по 30 минут; количество в неделю - 1 час; количество за год - 35 часов.

Срок освоения программы - 1 учебный год, с 1 сентября 2019 г. по 31 мая 2020 г.

Форма обучения - групповая.

Планируемые результаты:

Предметные:

К концу учебного года ребенок

- умело пользуется ножницами;

- умеет пересказывать небольшие рассказы или сказки;

- умеет составить рассказ из 5-7 предложений (о себе, о друге, о маме, о погоде, о времени года);

- умеет правильно смешивать краски.

Личностные:

- сформировать умение работать в группе;

- умение принять себя и окружающих, адекватное восприятие своих и чужих достоинств и недостатков;

- умение сотрудничать и решать конфликтные ситуации;

- умение создавать изображения.

Метапредметные:

- развитие памяти;

- развитие внимания;

-развитие речи.

Форма аттестации контроля

Оценка результатов освоения программы: оценка результативности программы осуществляется на основе диагностики. Данные диагностики занесены в таблицу.

Формы проведения итогов реализации программы: открытый показ деятельности, выставки.

2. Учебный план

3. Содержание учебного плана

Раздел 1. Чтение произведение о дружбе.

Теория: понятие "дружба".

Практика: беседы с детьми о прочитанных произведений.

Раздел 2. Рисование пальчиками.

Теория: как пользоваться красками без кисточки.

Практика: освоение рисования пальчиками.

Раздел 3. Раскрашивание мандал.

Теория: что такое мандала?

Практика: раскрашивание готовых шаблонов.

Раздел 4. Рисование волшебной комнаты.

Теория: развитие фантазии и воображения для создания рисунка.

Практика: рисование красками и кисточками.

Раздел 5. Рисование сказок-загадок.

Теория: понятие сказок-загадок.

Практика: рисование цветными карандашами.

Раздел 6. Изготовление кукол из любого материала.

Теория: из чего можно мастерить куклу.

Практика: изготовление куклы из картона и цветной бумаги.

Раздел 7. Рисование разновидностей клякс.

Теория: понятие "клякс".

Практика: рисование красками и гуашью.

Раздел 8. Аппликация бабочки.

Теория: поговорить о разновидностях бабочек.

Практика: изготовление бабочки из картона и цветной бумаги.

Раздел 9. Музыкальные композиции.

Теория: понятие "музыкальная композиция".

Практика: прослушивание различных музыкальных композиций.

Раздел 10. Раскрашивание раскрасок.

Теория: изучение сочетания цветов.

Практика: раскрашивание раскрасок цветными карандашами и фломастерами.

Раздел 11. Лепка странных животных.

Теория: знакомство с видами необычных животных.

Практика: лепка с использованием пластилина.

Раздел 12. Рисование лучшего друга.

Теория: понятие "лучший друг".

Практика: рисование цветными карандашами.

Раздел 13. Изготовление снежинки по шаблону.

Теория: изучаем из чего снежинка.

Практика: лепим пластилином по шаблону снежинки.

Раздел 14. Изготовление игрушки из CD-дисков.

Теория: что можно сделать из CD-диска.

Практика: изготовление при помощи ниток, бумаги, клея.

Раздел 15. Играем в игру "Снегопад".

Теория: освоение правил игры.

Практика: подвижные игровые движения.

Раздел 16. Рисование воды, снега, льда.

Теория: ознакомление о превращениях воды.

Практика: рисование красками.

Раздел 17. Чтение художественных произведений.

Теория: чтение.

Практика: навыки пересказывания.

Раздел 18. Дорисовать картину.

Теория: изучение симметричности.

Практика: дорисовывание карандашом второй половинки.

Раздел 19. Рисование по памяти.

Теория: развитие воображаемой картины.

Практика: рисование цветными карандашами.

Раздел 20. Чтение стихов.

Теория: знакомство с поэзией, понятие.

Практика: чтение и рассуждение о прочитанных стихах.

Раздел 21. Рисование мечты.

Теория: что такое "мечты".

Практика: рисование красками.

Раздел 22. Беседы о фантастике.

Теория: изучение понятия "фантастика".

Практика: беседы и рассуждения.

Раздел 23. Рисование на выбранную тему.

Теория: выбор темы.

Практика: рисование цветными карандашами.

Раздел 24. Аппликация - открытка.

Теория: ознакомление с праздником, к которому изготавливается открытка.

Практика: изготовление из картона и цветной бумаги.

Раздел 25. Рисование красками по замыслу.

Теория: выбор темы.

Практика: работа с красками и кисточкой.

Раздел 26. Чтение произведений о природе.

Теория: понятие "природа".

Практика: беседы о прочитанном.

Раздел 27. Изготовление масок из шаблонов.

Теория: понятие " маска".

Практика: работа с цветной бумагой и шаблонами масок.

Раздел 28. Аппликация из геометрических фигур.

Теория: вспоминаем геометрические фигуры.

Практика: изготовление фигур с использованием цветного картона.

Раздел 29. Рисование самостоятельно мандал.

Теория: как придумать мандалу.

Практика: рисование простым карандашом.

Раздел 30. Разговоры о времени.

Теория: познакомить с понятием "время".

Практика: учить определять время.

Раздел 31. Рисование подснежников.

Теория: понятие "подснежник".

Практика: рисование красками.

Раздел 32. Изготовление домиков для животных.

Теория: вспомнить, кто в каком домике живет.

Практика: работа с картоном и цветной бумагой.

Раздел 33. Рисование любимой сказки.

Теория: вспоминаем сказки, героев сказок.

Практика: рисование цветным карандашом.

Раздел 34. Раскрашивание по номерам.

Теория: вспоминаем цифры и цвета.

Практика: работа с цветным карандашом.

Раздел 35. Создание коллажа.

Теория: понятие "коллаж".

Практика: рисуем красками.

4. Календарный учебный график

5. Условия реализации программы

1. Систематическое проведение занятий.

2. Обеспечение индивидуального и дифференцированного подхода.

3. Создание условий для самостоятельной деятельности детей.

4. Сотрудничество педагога с семьей.

Материально-техническая база:
- групповая комната (столы);
- образцы поделок;
- рабочий материал.
Внешние условия:
- организация выставок.

Перечень используемого рабочего материала:

- тематические карточки и картинки;

- аудио, видеоматериалы;

- объемные дидактические игрушки разных цветов и размеров;

- цветные карандаши;

- акварельные краски;

- бумага разных видов;

- восковые мелки;

- альбомы;

- картон;

- клей ПВА;

- кисти;

- пластилин;

- книги с сказками.

Формы работы:

• Совместная деятельность воспитателя с детьми

• Индивидуальная работа с детьми

• Свободная самостоятельная деятельность самих детей

Методы и технологии обучения:

Для реализации программы в зависимости от поставленных задач используются различные сочетания следующих методы обучения:

• Словесные: рассказ; беседа; объяснение; чтение художественной литературы, художественное слово; образное слово (стихи, загадки, пословицы);поощрение;

• Наглядные: использование в работе иллюстраций, мультимедийных материалов, фотографий, готовыхизделий;

• Практические: выполнение работ по инструкциивзрослого.

Так же используются игровые и здоровьесберегающие технологии (пальчиковая гимнастика, малоподвижные игры, динамические паузы.И т.д.).

Использование современных образовательных технологий, форм, методов, приемов обучения и воспитания.

Использование информационно-коммуникационных технологийи мультимедийных средств позволяет активизировать познавательную деятельность детей, повышает мотивацию к выполнению заданий, создают дополнительные условия для формирования и развития коммуникативных умений. Использование данной технологии помогает осуществить переход к самостоятельным, творческим видам работы.

Использование игровых технологий

Упражнения игрового характера обогащают детей новыми впечатлениями, выполняют развивающую функцию, снимают усталость. С их помощью можно решить либо одну задачу (совершенствовать грамматические навыки) или несколько задач (формировать речевые умения, развивать наблюдательность, внимание, творческие способности). Одни игры могут выполняться ребенком индивидуально, другие коллективно.

Использование здоровьеберегающих технологий

Использование подвижных игр, упражнений для глаз, пальчиковая гимнастика, релаксации дает возможность восстановить силы ребенка, справиться с признаками усталости. При правильном объяснении и правильном самоизучении своих ощущений, ребенок осознает возможность сохранения своего здоровья.

6. Основные направления программы:

• Развитие чувства сопереживания, лучшего понимания себя и других,обучение быть в мире с самимсобой.

• Коррекция нежелательных личностных особенностей, поведения,настроения.

• Выработка положительных черт характера, способствующихлучшему взаимопониманию вобщении.

• Совершенствование памяти, внимания, мышления, развитиевосприятия, творческих способностей, воображения,речи.

• Обучение приемам саморасслабления, снятие психомышечногонапряжения.

• Помощь ребенку в осознании своего реального «я», повышении самооценки, развитии потенциальных возможностей, отреагировании внутреннихконфликтов, страхов, агрессивных тенденций, уменьшении тревожности, беспокойства и чувства вины.

Список литературы:

1. Шоакбарова С.И. Конспекты психолого-педагогических развивающихзанятий для дошкольников. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2013.

2. Лабиринт души: терапевтические сказки / под ред.О.В.Хухлаевой, О.Е.Хухлаева. – М.: Академический Проспект, 2013

3. Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми: руководство длядетских

психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. – Спб.: Речь,2014

1. Алимова Ю.А. Сказочные метафоры в работе детского психолога. – СПб.:Речь, 2012

2. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Тропинка к своему Я:как сохранить психологическое здоровье дошкольников. – М.: Генезис,2013

3. Епанчинцева О.Ю. Роль песочной терапии в развитии эмоциональнойсферы

детей дошкольного возраста. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС»,2011

1. Шоакбарова С.И. Конспекты психолого-педагогических развивающихзанятий для дошкольников. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2013.

2. Лабиринт души: терапевтические сказки / под ред.О.В.Хухлаевой, О.Е.Хухлаева. – М.: Академический Проспект, 2013

3. Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми: руководство длядетских

психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. – Спб.: Речь,2014

1. Алимова Ю.А. Сказочные метафоры в работе детского психолога. – СПб.:Речь, 2012

2. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Тропинка к своему Я:как сохранить психологическое здоровье дошкольников. – М.: Генезис,2013

3. Епанчинцева О.Ю. Роль песочной терапии в развитии эмоциональнойсферы детей дошкольного возраста. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС»,2011

4. Мосина Е.С. Почему облака превращаются в тучи? Сказкотерапия для детейи родителей. – М.: Генезис,2013

5. Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми 3-9лет. Психологические игры, упражнения, сказки. – М.: Генезис,2013

6. Колосс Г.Г. Сенсорная комната в дошкольном учреждении. – М.: АРКТИ,2010

7. Зеленская Н.А. Волшебный мир сенсорной комнаты(программа)

Кальмова С.Е., Орлова Л.Ф., Яворовская Т.В. Сенсорная комната – волшебный мир здоровья. – СПб.: НОУ «СОЮЗ»,2006

Приложение

Художественно-творческое развитие детей 6-7 лет

(подготовительная группа)

Общие показатели развития детского творчества для данного возраста:

• Самостоятельное создание образов различных объектов, предметов и явлений (бытовых, социальных, природных) окружающего мира на основе сформированных представлений о них;

• В разных видах изобразительной деятельности стремление к воплощению развернутых сюжетов;

• Передача доступными графическими, живописными и пластическими средствами в создаваемых образах различных признаков изображаемых объектов (форма, пропорции, цвет, фактура, характерные детали), а также различные взаимосвязи между ними;

• Выражение личного отношения к изображаемому, доступными изобразительно-выразительными и конструктивными средствами;

• Стремление к воплощению развернутых сюжетов в разных видах изобразительной деятельности;

• В декоративно-оформительской деятельности создание изделия, гармонично сочетающего форму, декор и назначение предмета;

• Применение и сочетание основных художественных техник и способов для воплощения своих замыслов;

• Освоение новых техник по своей инициативе ( монотипия, коллаж, мозаика и др.);

• Освоение различных изобразительно-выразительных средств (форма, линия, пятно, ритм, цвет, композиция, симметрия, асимметрия и др.).

Высокий уровень - ребенок активно интересуется разными видами и жанрами изобразительного и декоративно-прикладного искусства; проявляет индивидуальное эмоционально-ценностное отношение (выражает эмоциями, жестами, мимикой); самостоятельно и мотивированно занимается изобразительной деятельностью; получает эстетическое удовольствие от освоения нового, достижения результата, оригинальности замысла, открытия своих возможностей; замечает красоту и гармонию в окружающем мире (природном, бытовом, социальном).

Средний уровень - ребенок проявляет интерес к изобразительному и декоративно-прикладному искусству; замечает красивое в окружающем мире и выражает свои эмоции, включается в сотворчество с другими детьми и взрослыми, но не очень охотно проявляет свою инициативу в выборе сюжетов, изобразительно-выразительных средств, мотивируя боязнью неудачи, ошибки, неуверенностью в своих силах и умениях, замыслы и результаты изобразительной деятельности не всегда оригинальны и самостоятельно.

Низкий уровень - ребенок занимается изобразительной деятельностью лишь в специально созданной ситуации при участии и активной поддержки взрослого (педагога, родителей); не проявляет интереса к освоению новых художественных техник.

Показатели художественно-творческого развития детей

дошкольного возраста

подготовительная группа (6-7 лет)

________________

Оценка показателя художественно-творческого развития, где

3- высокий уровень

2 - средний уровень

1 - низкий уровень