Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально – гуманитарной направленности «Hello, English!»

Паспорт программы

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы

1.1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Hello, English!» соответствует требованиям нормативно-правовых документов Российской Федерации и Кемеровской области - Кузбасса, регламентирующих образовательную деятельность учреждений дополнительного образования.

Программа разрабатывалась в соответствии с методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ Министерства образования и науки РФ и включает результаты осмысления собственного педагогического опыта.

Направленность программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Hello, English» (далее ДООП) имеет cоциально-гуманитарную направленность.

Реализация программы ориентирована на формирование и развитие творческих способностей детей и удовлетворение их индивидуальных потребностей и обеспечивает развитие интеллектуальных способностей, необходимых для дальнейшей самореализации обучающихся, способствует формированию речевого этикета, навыков ведения деловых встреч за рамками основного образования.

Реализация ДООП не нацелена на достижение результатов освоения образовательной программы начального общего образования, предусмотренных федеральными государственными образовательными стандартами начального общего образования.

Актуальность программы

Актуальность данной программы заключается в том, что уровень современного образования наравне с другими компетенциями задаёт требования по повышению коммуникативной компетенции, языковой подготовки подрастающего поколения. Приоритетную значимость приобретает изучение английского языка как средства общения и обобщения духовного наследия стран изучаемого языка. Но освоить язык на уровне уверенного пользователя в рамках школьной программы общеобразовательной школы все еще довольно трудно. В связи с этим обучение английскому языку в рамках системы дополнительного образования в настоящее время является востребованным.

Отличительные особенности программы

Новизна программы состоит в том, что программа составлена с учетом системно-деятельностного подхода к обучению, возрастных особенностей детей, желанием проявить себя в творческой деятельности, что повышает мотивацию изучения иностранного языка, обучение направлено на совершенствование коммуникативных навыков. Образовательный процесс опирается на новейшие методические и учебные пособия, подобранные специально с учетом возрастных и индивидуальных способностей учащихся.

Педагогическая целесообразность программы «Hello, English» определена тем, что наряду со знаниевым компонентом (функциональной грамотностью младшего школьника – умением читать и писать и т.д.) в содержании обучения представлен деятельный компонент: виды деятельности, которые включают конкретные универсальные учебные действия, обеспечивающие творческое применение знаний для решения жизненных задач, начальные умения самообразования. Овладение умениями учиться и познавать является приоритетной целью на начальном этапе обучения. Достижение этой цели реализовано в системе обучения, которая легла в основу создания данной рабочей программы.

Адресат программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Hello, English» разработана для учащихся 6-7 лет. Занятия проводятся в группах из 10 человек.

Данная программа реализуется на базе Основной общеобразовательной школы № 12.

Программа может быть адаптирована для учащихся с особыми образовательными потребностями, в том числе для детей – инвалидов, приём которых осуществляется по заявлению родителей (законных представителей) и по решению психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК). В этом случае численный состав объединения может быть сокращён.

Возрастные особенности. В этом возрасте ребёнок способен к более или менее продолжительной концентрации внимания, у него появляется способность к целенаправленной деятельности, он овладевает достаточным лексическим запасом и запасом речевых моделей для удовлетворения своих коммуникативных нужд.

В процессе овладения новым средством общения у детей формируется правильное понимание языка как общественного явления, развиваются их интеллектуальные, речевые и эмоциональные способности. Обучая детей данного возраста, следует прибегать к частым сменам видов деятельности детей, учитывая неустойчивость внимания обучающихся. Ребёнок утомляется не деятельностью, а её однообразием, и хорошо запоминает только то, что для него интересно и вызывает у него эмоциональный отклик.

Доминирующей функцией у ребенка становится мышление, которое определяет работу всех функций сознания, они становятся контролируемыми. Хотя формируется словесно-логическое мышление, но все же важную роль играет наглядно-образное мышление, поэтому для успешного усвоения материала важно, чтобы он был представлен в наглядной форме (картинка, таблица). Материал, преподнесенный в игровой форме, дети запоминают легко и быстро.

Процесс обучения, особенно его развивающий характер совершенствует разные виды памяти детей данного возраста. Но все-таки у них лучше развита механическая память, к тому же ребята сравнительно быстро запоминают изучаемый материал. При осмысленном усвоении познавательной деятельности у детей вызывает определенные трудности.

Объём программы

Общий объём дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Hello, English» составляет 72 часа: по 2 часа в неделю.

Формы обучения и виды занятий по программе

Формы и виды обучения, используемые при реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Hello, English»:

1. формы организации деятельности учащихся на занятии:

• в парах;

• групповая;

• индивидуально–групповая.

1. формы занятий:

• традиционное занятие;

• конкурс, игра;

• стихотворные примеры, рифмовки;

• диалог/ дискуссия;

• театрализованное представление;

• открытый урок.

Типы занятий:

• комбинированные;

• подача нового материала;

• повторение и усвоение пройденного материала;

• закрепление знаний, умений и навыков;

• применение полученных знаний и навыков.

Технологии обучения:

• здоровьесберегающая технология. Так как дети 6-7 лет склонны к очень быстрому утомлению, то на занятиях необходимо чередовать различные формы и виды деятельности и устраивать паузы, во время которых очень полезно применять здоровьесберегающие технологии;

• технология развивающего обучения. Развитие личности и её способностей;

• технология дифференцированного обучения, т.е. создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей;

• нформационно-коммуникационная технология;

• технология успешности.

Принципы обучения:

• принципом данной образовательной программы является ее открытость и доступность для освоения;

• принцип коммуникативной направленности. Создание условий коммуникации  (мотивы и цели), коммуникативной обстановки;

•  принцип опоры на родной язык. Учет того, что дети не знают многих терминов;

•  личностно – ориентированный характер обучения. Отбор содержания, отвечающего интересам и уровню развития обучающихся данного возраста, учет психологических и индивидуальных  способностей детей. Регулировка темпа и качества овладения материалом, а также индивидуальной  посильной  учебной  нагрузки младших школьников;

•  принцип комплексной реализации целей: развивающей, воспитательной, учебно – образовательной;

•  принцип коллективно–индивидуального взаимодействия. Предоставление каждому ребёнку как можно большего числа возможностей для самовыражения;

•  принцип формирования «пирамиды» речевых навыков, формирование сначала низших звеньев речевой деятельности, затем высших;

•  принципы занимательности, доступности, наглядности и естественного общения.

Все эти принципы направлены на овладение иностранным языком как средством общения и обеспечивают мотивацию деятельности в каждый момент обучения.

Основные методы и приемы.

Выбор методов обучения зависит от возраста детей и ориентирован на активизацию и развитие определенных психомыслительных и познавательных процессов:

• объяснительно-иллюстративный метод способствует созданию прочной информационной базы для формирования умений и навыков;

• репродуктивный метод широко применяется на занятиях. Обучающиеся воспроизводят информацию и выполняют тренировочные упражнения (педагог показывает – дети повторяют);

• фронтальный;

• индивидуально-фронтальный;

• групповой;

• индивидуальный;

•  словесный:

- объяснение,

- беседа,

- поощрение.

• практический:

- упражнение,

- занятие – игра.

- видео-метод.

• наглядный.

Срок освоения программы

Срок освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Hello, English» составляет 1год.

Режим занятий

Занятия проводятся 2 раза в неделю продолжительностью 30 минут каждое. При проведении занятий обязательны перемены продолжительностью не менее 5 минут. Во время занятий предусмотрены динамические паузы, физминутки.

В дистанционном режиме проводятся занятия во время карантина, морозов, при отсутствии учащегося на занятии (по причине болезни, отъезда и др.), при подготовке учащихся к различным конкурсам, а также для углубленного изучения тем программы.

С данной целью применяется

1. www.supersimplesongs.com – сайт английских песен с видео-сопровождением, интерактивных игр на английском языке, карточек для скачивания, упражнений и творческих заданий.

2. www.lingualeo.ru – сайт с интерактивными играми и упражнениями по английскому языку.

3. www.englishteachers.ru – портал для учителей английского языка.

Допуск к занятиям производится только после обязательного проведения и закрепления инструктажа по технике безопасности по соответствующим инструктажам.

Программа составлена с учетом санитарно-гигиенических правил, возрастных особенностей учащихся и порядка проведения занятий.

Зачисление учащихся в Основную общеобразовательную школу № 12 осуществляется на основании заявления родителей.

Организация обучения по программе осуществляется на базе Основной общеобразовательной школы № 12.

1.2. Цель и задачи программы

Цель: Создание условий по формированию языковых способностей, развитие индивидуальности учащихся и их коммуникативных навыков с использованием лингвострановедческого материала по английскому языку.

Задачи:

Обучающие:

- сформировать элементарные умения и навыки общения на английском языке;

- выработать у учащихся навыки правильного произношения английских звуков и правильного интонирования высказывания;

- формировать элементарные знания в области грамматики, фонетики, лексики английского языка.

Воспитательные:

- воспитывать у детей устойчивый интерес к изучению английского языка;

- воспитывать уважение к образу жизни людей страны изучаемого языка;

- воспитывать чувство толерантности.

Развивающие:

- развивать коммуникативные навыки;

- развивать речевые, интеллектуальные и познавательные способности детей, которые необходимы для изучения иностранного языка (фонематический слух, способность к догадке, память, внимание, воображение, мышление);

- ознакомить с культурой, традициями и обычаями страны изучаемого языка.

1.3. Содержание программы

Учебный план 1 года обучения

Содержание учебного плана 1 года обучения

Цель 1 года обучения:

Создание условий по формированию языковых способностей, развитие индивидуальности детей и их коммуникативных навыков с использованием лингвострановедческого материала по английскому языку.

Задачи 1 года обучения:

Обучающие:

- сформировать элементарные умения и навыки общения на английском языке;

- выработать у учащихся навыки правильного произношения английских звуков и правильного интонирования высказывания;

- формировать элементарные знания в области грамматики, фонетики, лексики английского языка.

Воспитательные:

- воспитывать у детей устойчивый интерес к изучению английского языка;

- воспитывать уважение к образу жизни людей страны изучаемого языка;

- воспитывать чувство толерантности.

Развивающие:

- развивать коммуникативные навыки;

- развивать речевые, интеллектуальные и познавательные способности детей, которые необходимы для изучения иностранного языка (фонематический слух, способность к догадке, память, внимание, воображение, мышление);

- ознакомить с культурой, традициями и обычаями страны изучаемого языка.

Тема 1. Я и мои игрушки. (8 часов)

Любимые игрушки (кукла, самолёт, машинка и т. д.), цвет и размер игрушки (большая, маленькая). Любимые игрушки (животные, их цвет, размер, что умеют и что не умеют делать). (Теория и практика)

Тема 2. Я и моя семья. (8 часов)

Члены семьи (мама, папа, дедушка, бабушка), их имена. Любимые занятия членов семьи.

Семейные праздники и традиции (день рожденья, Новый год, Рождество, Пасха). Подарки. Покупки. Любимая еда. (Теория и практика)

Тема 3. Мой дом. (8 часов)

Дом/квартира: предметы мебели и интерьера. Моя одежда. Предметы посуды. Накрываем на

стол. (Теория и практика)

Тема 4. Я и мои друзья. (8 часов)

Мои друзья: внешность, одежда, что умеют делать, любимая еда, любимые занятия. Семья моего друга. (Теория и практика)

Тема 5. Знакомство. (5 часов)

Приветствие, представление себя, своих близких и друзей, поздравление, прощание: со взрослыми и сверстниками. (Теория и практика)

Тема 6. Мир моих увлечений. (6 часов)

Любимые игрушки и занятия. Любимые песни и сказки. Зимние и летние виды спорта, занятия спортом. (Теория и практика)

Тема 7. Школа для Винни-Пуха. (6 часов)

Школьные принадлежности. Классная комната. Правила поведения на занятии и в школе. (Теория и практика)

Тема 8. Мир вокруг меня. (6 часов)

Животные в цирке, на ферме и в зоопарке. Любимые домашние и дикие животные и их любимая еда. (Теория и практика)

Тема 9. Формы речевого и неречевого этикета, принятые в англоязычных странах. (5 часов) Формулы вежливости в общественном месте — детском саду/школе, во время совместных занятий со сверстниками. (Теория и практика)

Тема 10. Страна/страны изучаемого языка и родная страна. (4 часа)

Названия стран: России, Британии, Канады, США, Австралии — и их столиц. Национальные празд ники и традиции в России и англоязычных странах. (Теория и практика)

Тема 11. Произведения художественной литературы, сказки, детский фольклор (считалки, рифмовки), мультфильмы. (4 часа)

Персонажи сказок, стихов, мультфильмов, их поступки (добрые и недобрые), любимая еда, что умеют и не умеют делать, любимые занятия. (Теория и практика)

1.4. Планируемые результаты освоения программы

К концу 1 года обучения учащиеся овладевают следующими компетентностями:

Предметные (образовательные):

В результате обучения обучающиеся научатся:

- произносить и различать на слух все звуки английского языка, соблюдать правильно ударение в словах и фразах;

- соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

- применять основные правила чтения и орфографии;

- рассказывать о себе, о семье, о друге, об игрушке, о животных, о любимой еде, о временах года, об английских и русских праздниках и традициях, о спорте, об увлечении, о школе, о природе, о России и о Великобритании;

- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;

- понимать на слух речь педагога, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

- сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли;

- действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний;

- пользоваться транскрипцией;

- развивать чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы;

- практически и творчески применять полученные знания при общении на иностранном языке;

- правильно исполнять роли, выразительно читать небольшие произведения, стихи и сказки на английском языке;

- развивать память, внимание, творческую активность, координацию движений, общую и тонкую моторику;

- выражать собственные эмоции;

- преодолевать трудности и достигать высоких результатов в своей деятельности.

Метапредметные:

- оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей её решения;

- диагностика результатов познавательно-трудовой, творческой деятельности по принятым критериям и показателям;

- соблюдение норм и правил безопасности;

- умение работать в коллективе;

- формирование умения понимать причину успеха и неуспеха учебной деятельности;

- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Личностные:

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

- формирование целостного мировоззрения;

- развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий

Календарный учебный график

Режим организации занятий по данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе определяется Календарным учебным графиком, который является приложением к программе и разрабатывается до начала каждого учебного года, согласовывается с руководителем структурного подразделения и утверждается заместителем директора Основной общеобразовательной школы № 12 по УВР.

Календарный учебный график соответствует санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам, утвержденных Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

Начало учебного года - 1 сентября, окончание учебного года– 31 мая.

Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение:

- оборудованный учебный кабинет (стол для педагога, столы для учащихся, стулья, стенды, шторы-затемнения, стеллажи для хранения учебного и дидактического материала, словари, справочники, ровная поверхность 1.1х 2,1м);

- технические средства обучения (мультимедийный проектор, экспозиционный экран, компьютер, акустические колонки, видеофотокамера, принтер).

Информационное и учебно-методическое обеспечение:

- учебно-методическое обеспечение (дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа, пособия, учебно-методический комплекс: дидактические материалы, методические разработки, таблицы, плакаты, карточки, раздаточный материал, видеотека, аудиозаписи, видеоматериал, методические рекомендации, сборники материалов и задач, игрушки, животные – игрушки, интернет - ресурсы, познавательные фильмы и мультфильмы на английском языке, реквизиты к ролевым играм, костюмы, маски).

Кадровое обеспечение:

Согласно Профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» по данной программе может работать педагогом дополнительного образования с уровнем образования и квалификации, соответствующим обозначениям таблицы пункта 2 Профессионального стандарта (Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт) код А и B с уровнями квалификации 6, обладающий профессиональными компетенциями в предметной области.

Этапы и формы аттестации

Раннее обучение детей иностранному языку является наиболее эффективным, и безотметочная система оценивания  позволяет избежать трудностей в оценивании способностей ребёнка. Безотметочное обучение позволяет преодолеть недостатки существующей «отметочной» системы оценивания, которая:

- не даёт полноценной возможности для формирования у ребёнка оценочной самостоятельности;

- затрудняет индивидуализацию обучения;

- является малоинформативной (по отметке часто нельзя судить о действительном уровне знаний, определить что именно надо улучшить, над чем работать);

-  приводит к снижению интереса к обучению, к росту психологического дискомфорта детей в обучении, их тревожности.

Безотметочное обучение позволяет устранить негативные моменты в обучении, способствует гуманизации обучения, индивидуализации учебного процесса, повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности в обучении.

 Форма контроля. 

Высокий уровень «excellent»: ребенок самостоятельно описывает предмет, используя изученную лексику. Свободно высказывается по изученным темам. Использует прилагательные при описании предметов. Правильно стоит предложения (подлежащее, сказуемое, дополнение). Понимает и выполняет команды и просьбы педагога. Знает песенки, стихи, рифмовки. Знает и умеет читать несложные слова.

Средний уровень «very good»: ребенок самостоятельно строит высказывания по изученным темам, описывает предмет. Использует прилагательные при описании. Допускает небольшие нарушения в произношении, допускает одну – две ошибки в переводе слов, выражении команд. Строит предложение с небольшими синтаксическими ошибки в порядке слов. Знает песенки, стихи, рифмовки. Знает несложные слова, умеет их читать.

Низкий уровень «good»: ребенок строит высказывания по изученным темам, описывает предмет, с помощью взрослого. Допускает нарушения в произношении, ошибки в грамматике (не знает порядок слов в английском предложении или не понимает его). Знает песенки, стихи, рифмовки. Знает перевод изученных слов, не всегда может их читать. Понимает и выполняет просьбы и команды.

С целью повышения мотивации к обучению и стимулирования приложенных стараний и усердий детей разработана система их поощрения. За успешное выполнение заданий  по английскому языку в конце занятия дети поощряются звёздочками. Ребёнок собирает свои «звёздочки», а в конце года проводится соревнование «У кого больше звёздочек». По итогам соревнования  дети с наибольшим количеством звёздочек награждаются призом.  Замечено, что такого рода поощрение повышает мотивацию детей к изучению английского языка.

Ожидаемые результаты связаны с обретением данной программой такого важного качества, как

эффективность. Известно, что мерилом эффективности любой деятельности отдельного человека или сообщества людей являются два основных критерия:

• продуктивность деятельности;

• удовлетворённость участников деятельности её организацией и результатами.

Эти же критерии целесообразно избрать и для выявления эффективности данной программы. В соответствии с критериями необходимо определить показатели и методики для изучения продуктивности и наличия у ребят чувства удовлетворённости организацией и результатами деятельности. «Продуктом» учебной деятельности могут стать сформированные у детей личностные качества и ценностные отношения. В то же время ими могут стать:

• знания, умения и навыки, сформированные у ребят в процессе подготовки и проведения занятий по программе «Hello, English!»,

• достижения в предлагаемых видах учебной деятельности.

Форма подведения итогов:

     Проверка знаний по каждой теме проводится в виде игровых тестов, а также  применяется завуалированный контроль в форме игр (лото, кроссворды, ролевые игры, ребусы, элементы драматизации), открытое занятие, соревнование.

Оценочные материалы

Диагностика результативности сформированных компетенций детей по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Hello, English!» осуществляется посредством следующих разработок:

Определение уровня обученности английскому языку:

1. Тест на определение уровня развития фонематического слуха

Учитель: Я буду произносить по два слова, а вы должны определить, то одинаково или по-разному звучат эти слова. Если слова звучат одинаково, то поставьте на листочках плюс, а если по-разному – минус. (Учитель обязательно показывает детям, где ставить значок. За каждый правильно поставленный значок учащиеся получают один балл.)

Предлагаются следующие пары слов:

shirt - short; warm-worm; sick-thick; tick-thick; seen- sing; pot- port; full – fool. Макс. 7 баллов

2. Тест на определение уровня развития звуковысотного слуха

Учитель: Прослушайте два предложения и определите направление движения голоса в данных предложениях. Определите, куда идет голос – вверх и вниз, и обозначьте направление движения голоса соответствующими стрелочками.

Учитель показывает на доске, какими могут быть стрелочки в зависимости от направления голоса.

За каждый правильный ответ начисляется один балл.

The boy has a \ toy.

Has the boy a/ toy?

The cat is \red.

Is the cat/ red? Макс. 4 балла

3. Тест на определение способности к различению акцентуационного рисунка фразы

A cat eats a rat.

A cat eats a rat

A boy has a toy

A boy has a toy

За каждый правильный ответ начисляется один балл. Макс. 4балла

4. Тест на определение способности к имитации

Учитель: Надо произнести по-английски несколько предложений:

It`s a cat/

Is it a cat?

A cat has a hat.

Ребенку предлагается три попытки. Если он произносит предложение с первого раз, то получает 5 баллов, со второго 4 и т.д. Макс.15 баллов

5. Тест на определение способности языковой догадке

Учитель: я буду произносить по-английски названия разных видов спорта, а вы мне будете их переводить.

Hockey

Box

Football

Basketball

Volleyball

За каждый правильный ответ начисляется один балл. Макс. 5 баллов

6. Тест на определение уровня развития памяти

Учитель: Посмотрите на эти игрушки и постарайтесь их запомнить.

Выставляется девять различных игрушек. Через 1-2 минуты учитель убирает игрушки и просит ребенка назвать те игрушки, которые он запомнил. За каждую правильно названную игрушку ребенок получает один балл. Макс. 9 баллов

Общее максимальное количество баллов – 44

Определение уровня знаний, умений и навыков:

Фонетика:

1. Подобрать слова, похожие по звучанию:

Cat – rat, dog – frog, hare – bear, fox – box. Макс. 4 балла

2. Определить, какой звук слышен во всех словах:

Mother, father, brother.

Cat, rabbit, rat. Макс. 2 балла

Лексика:

1. Назвать по-английски как можно больше животных:

Zebra, cat, dog, wolf, fox, rabbit, pig, cockerel, bear, cow, lion, giraffe, mouse, crocodile, tiger, hippo, hedgehog. Макс. 17 баллов

1. Сосчитать предметы / членов семьи / животных, изображённых на картинках. Макс.10 баллов

Говорение:

1. Рассказать о себе: приветствие, имя, возраст, пол (мальчик / девочка), члены семьи, питомцы, прощание. Макс. 7 баллов

2. «Игра в мяч»: учитель задаёт 7 вопросов, ученик отвечает. Макс. 7 баллов

Восприятие на слух:

1. Выполнить команды учителя: stand up, sit down, go, run, stop, fly. Макс. 6 баллов

2. Отгадать загадки: It is a domestic animal. It likes fish and milk. (A cat)

It is grey. It is small. It likes cheese. (A mouse)

It is very big and grey. (An elephant)

It is a domestic animal. It likes grass. It gives us milk. (A cow)

This animal lives in the forest. It is big. It is brown. It likes honey. (A bear) Макс. 5 баллов

Общее максимальное количество баллов – 58

Итоговая диагностика

Фонетика:

1. Определить, какой гласный звук слышен в словах – долгий или короткий (долгий звук отмечается хлопком в ладоши):

On, but, spoon, wall, up, door, dog, boot, four, one. Макс. 10 баллов

2. Какой общий звук есть в словах father, park, car / cake, take, play / spoon, boot, shoes / leg, egg, frog?

Макс. 4 балла

Лексика:

1. Что есть в магазине? (по картинкам)

Sausage, meat, apples, oranges, bananas, potatoes, carrots, sweets, cakes, milk, bread, butter, tomatoes, eggs, cucumbers. Макс. 15 баллов

2. Что ты любишь? Назови 5 продуктов. Макс. 5 баллов

*3. (Повышенный уровень) Что ты не любишь? Назови 5 продуктов. Макс. 5 баллов

4. Скажи это по-английски: Я умею говорить по-английски. Я умею петь песни. Я умею рисовать…(машину, дом, животных, овощи, фрукты и т.д.). Макс. 3 балла

Говорение:

1. «Блиц»:

Good morning! - Good morning!

Are you Olga? – No, I am Sveta.

Can you jump? – Yes, I can jump.

Can you fly? – No, I cannot fly?

Can you swim? – Yes, I can swim./ No, I cannot swim.

How old are you? – I am seven.

Where do live? – I live in Rzhevka.

Do you like apples? – Yes, I like apples.

Have you got a mother? – Yes, I have (got) a mother?

Have you got a sister? – No, I have no sister. Макс. 10 баллов

Аудирование:

1. Прослушать загадку, положить картинку-отгадку в конверт (выбрать из нескольких предложенных).

It is small. It cannot fly. It is brown. It has four legs. It lives in Africa. It likes bananas. What is it?

It is big. It cannot jump. It lives in a farm. It likes grass. It gives us milk. What is it?

It lives in the forest. It is grey. It has four legs. It can run. It likes meat. It is evil. What is it?

Макс. 3 балла

Общее максимальное количество баллов: 55 (повышенный уровень), 50 (базовый уровень)

Методические материалы

Учебно-методический комплекс к программе «Hello, English!»» включает:

1. Негневицкая Е.И., Никитенко З.Н., Ленская Е.А. English Teacher's Book 1 класс

2. Вакуленко Н.Л.  Английский язык. 1-4 классы в схемах и таблицах. 2011, 112с.

3. Матвеев С.А. Английский школьникам. Тренажер по разговорной речи. 2014, АСТ, 96с.  

4. Матвеев С.А.Английский школьникам. Тренажер по чтению. Буквы и звуки. АСТ, 2013, 96с.  

5. Учебно-методическое пособие «Занимательный английский для детей» Кулиш, В.Г.

6. Н.Малышева «Секреты английских звуков», АСТ-Пресс, 1997.

7. Бородина О.В., Донецкая Н.Б. «English is fun», Тамбов, ТОИПКРО, 2005.

8. Нехорошева А.В. «Rhyme your English», Тамбов, ТОИПКРО, 2005.

9. Л.Л.Лыкова «Обучение английскому языку дошкольников и младших школьников», Ярославль, Академия развития, 2006.

10. Дж. Стайнберг «110 игр на уроках английского языка», Астрель, 2006.

Учебно-методическое и информационное обеспечение программы

Список литературы для педагога:

1. Негневицкая, Е. И. Язык и дети/ Е. И. Негневицкая, А. М. Шахнарович. – М.: Наука, 1981. - 111 c.

2. Егорова Н.В. Мой первый английский учебник и словарик в картинках. – М.: АСТ, 2012.

3. Илюшкина А.В. Изучаем английский легко и весело. - Санкт-Петербург: Литера, 2009.

4. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Песни и стихи на английском языке для начальной школы.- М.: Титул, 2016

5. Кулиш В.Г. Занимательный английский для детей. – Д.: Сталкер, 2001.

6. Маслыко Е.А. и соавторы. Настольная книга преподавателя иностранного языка. – Минск: Высшая школа,1997.

7. Медведева О.И. Творчество учителя на уроках английского языка. – М.: Просвещение,1992.

8. Пешкова Г.В. Пальчиковые игры на английском языке. – Ростов-на-Дону:» Феникс», 2016

9. Пинегин А.А. Английский язык, давай дружить! – М.: ВШМФ «Авангард» 1999.

10. Рогова Г.В., Верещагина И. Н. Методика обучения английскому языку. – М.: Просвещение, 1992.

11. Сухоросова М.А. Сценарии школьных праздников на английском языке. – М.: АСТ Астрель,2003.

12. Тинякова Е.А. We Begin to Speak English. – Курск: «Издательский центр «ЮМЭКС», 2000.

13. Шабельникова Е.Ю. Обучение детей 5-6 лет английскому языку. – Волгоград: «Учитель», 2015.

14. Шалаева Г.П. Английский язык. Первый учебник вашего малыша. – М.: АСТ, 2017

15. Щапова И.А. Детские спектакли на английском языке. - М.: Айрис пресс, 2000.

для детей и родителей:

1. Астафьева М.Д. Игры для детей изучающих английский язык. М.: Мозаика Синтез, 2006.

1. Брюсова Н.Г.Учимся и играем на уроках английского языка 2-4 класс. М: Дрофа, 2003.

2. Гудкова Л.М.. Стихи и сказки на уроках английского языка в начальной школе. ACT "Астрель" М.2005.

3. Илюшкина А.В. Изучаем английский легко и весело. СПб: Литера, 2009.

4. Илюшкина А.В. Говорим по-английски. СПб: Литера, 2010.

5. Кулиш В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории, М.: Сталкер, 2001 г.

6. Лонге И. Книга для чтения на английском языке с упражнениями. М.: Глосса-Пресс, 2010.

7. Тананушко К.А. Английский язык в таблицах и правилах 1-3 классы. М.: ACT, 2006.

8. DVD- диск «Английский для детей».

Интернет-ресурсы

1. www.relod.ru – сайт дистрибьютора издательств Oxford University Press (ELT division) и CLE International в России.

2. www.supersimplesongs.com – сайт английских песен с видео-сопровождением, интерактивных игр на английском языке, карточек для скачивания, упражнений и творческих заданий.

3. www.lingualeo.ru – сайт с интерактивными играми и упражнениями по английскому языку.

4. www.englishteachers.ru – портал для учителей английского языка.

Приложение №1

Список терминов:

воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социо-культурных, духовно- нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;

дополнительное образование – образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно- нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования;

качество образования – комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы;

здоровье – область образования детей дошкольного возраста, содержание которой направлено на решение следующих задач: - сохранение и укрепление здоровья детей;

игровая деятельность – форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы его осуществления, и характеризующаяся принятием ребенком условной (в отличие от его реальной жизненной) позиции.

качество – 1) системное образование, формирующееся у воспитанника в процессе освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования, являющееся показателем его развития в личностном, интеллектуальном и физическом плане и способствующее самостоятельному решению ребенком жизненных задач, адекватных возрасту;

2) интегральная единица измерения результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

коммуникация – область образования детей дошкольного возраста, содержание которой направлено на решение следующих задач: развитие активной речи детей в различных видах деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами русской речи; развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие интеллектуальных и личностных качеств.

кругозор – область образования детей дошкольного возраста, содержание которой направлено на решение следующих задач: формирование адекватных представлений ребенка о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе; формирование целостной картины мира; развитие интеллектуальных и личностных качеств.

образование – единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно- нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов;

образовательная программа дошкольного образовательного учреждения - нормативно- управленческий документ, обосновывающий выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в каждом конкретном дошкольном образовательном учреждении.

образовательный процесс – целенаправленный процесс разностороннего развития, обучения и воспитания детей от 3 до 7 лет с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей, осуществляемый в различных моделях и формах дошкольного образования, в том числе и семейного, в соответствии с федеральными государственными образовательными требованиями.

обучение – целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни;

общение ребенка – коммуникативная активность ребенка, проявляющаяся в вербальной и невербальной форме. Невербальное общение осуществляется паралингвистическими средствами (мимикой, жестами и др.). Вербальное общение проявляется в установлении контактов речевым способом. Различают общение ребенка со взрослым и с другими детьми.

основные направления развития ребенка – интегральные компоненты содержания дошкольного образования: социально-личностное, познавательно-речевое, физическое, художественно- эстетическое развитие

познание – область образования детей дошкольного возраста, содержание которой направлено на решение следующих задач: - развитие познавательно-исследовательской деятельности; - формирование сенсорных, элементарных математических представлений; - формирование целостной картины мира; - расширение кругозора детей; - развитие интеллектуальных и личностных качеств.

психологическая готовность к школе – необходимый и достаточный уровень психического (личностного, интеллектуального) развития ребенка для успешного освоения основных общеобразовательных программ начального общего образования. развитие – процесс тесно взаимосвязанных количественных и качественных изменений интеллектуальных, личностных и физических характеристик ребенка дошкольного возраста; неотъемлемый компонент и целевой ориентир процесса образования детей дошкольного возраста.

самостоятельная деятельность детей – одна из основных моделей организации образовательного процесса детей дошкольного возраста: 1) свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально; 2) организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.).

совместная деятельность взрослого и детей – основная модель организации образовательного процесса детей дошкольного возраста; деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время.

труд – область образования детей дошкольного возраста, содержание которой направлено на решение следующих задач:

- формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников;

- воспитание сознательного отношения к труду как к основной жизненной потребности, трудолюбия;

- развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств.

Приложение №2

Критерии оценивания сформированных компетентностей учащихся по программе «Hello, English!»

1.     Диалогическая речь.

Высокий творческий уровень: задает более 3х вопросов, вопросы правильно сформулированы, ответы творческие, развернутые (сверх того, что требуется).

Высокий уровень: задает более 2х вопросов, вопросы правильно сформулированы, ответы дает четкие, используя полные и краткие предложения.

Средний уровень: задает менее 2х вопросов, вопросы условно-правильные, ответы нечеткие, условно-правильные (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки).

Низкий уровень: не задает вопроса, ответы неправильные (нарушающие смысл и с ошибками).

2.     Монологическая речь.

Высокий творческий уровень: ответ творческий (сверх того, что требуется), речь корректная, количество фраз 5 и более. В высказывании необходимо реализовать коммуникативные умения говорящего, оно должно соответствовать ситуации и быть связным.

Высокий уровень: учитывается общее количество фраз, построенных по различным моделям, речь корректная, содержит 3 и более фраз.

Средний уровень: речь условно-правильная (есть лексические и грамматические ошибки), 2-3 фразы.

Низкий уровень: не дает ответа.

3.     Аудирование

Высокий уровень: правильно передает содержание сказанного, отгадывает загадку.

Средний уровень: условно-правильно передает содержание сказанного (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки ответы), отгадывает загадку.

Низкий уровень: не понимает, о чем шла речь, не отгадывает загадку.

4.     Лексические навыки.

Высокий творческий уровень: ответ творческий (сверх того, что требуется), лексический запас превышает программные требования.

Высокий уровень: лексический запас соответствует программным требованиям, называет все лексические единицы по каждой теме, не испытывая при этом затруднений.

Средний уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет более 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом затруднения.

Низкий уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет менее 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом серьезные затруднения.

5.     Грамматические навыки.

Высокий творческий уровень: имеет запас знаний сверх программы, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач, справляется с заданием самостоятельно, без посторонней помощи и дополнительных (вспомогательных) вопросов. Ответы дает творческие, развернутые (сверх того, что требуется), вопросы правильно сформулированы.

Высокий уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач, справляется с заданием самостоятельно, без посторонней помощи и дополнительных (вспомогательных) вопросов. Ответы дает четкие, используя полные и краткие предложения, вопросы правильно сформулированы.

Средний уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач. Однако требуется помощь (подсказка) педагога, вспомогательные вопросы. Если дети пытаются справиться сами, то делают это не в полном объеме, рекомендуемом программой для данного возраста, делают грамматические ошибки. Ответы нечеткие, условно-правильные (содержащие грамматические ошибки), вопросы условно-правильные.

Низкий уровень: дети не имеют предусмотренного программой запаса знаний, испытывают затруднения при их использовании. Помощь педагога и вспомогательные вопросы не оказывают значительно влияния на ответы, дети не всегда справляются с заданием или не справляются совсем, часто отмалчиваются, отказываются выполнять задания или выполняют с серьезными ошибками, соглашаются с предложенным вариантом, не вникая в суть задания.

6.     Фонетические навыки.

Высокий уровень: произношение звуков соответствует программным требованиям, все звуки произносит четко и правильно, не испытывая при этом затруднений.

Средний уровень: произношение звуков частично соответствует программным требованиям, не все звуки, произносит четко и правильно, испытывая при этом затруднения.

Низкий уровень: произношение звуков не соответствует программным требованиям, многие звуки произносит неправильно, испытывает при этом серьезные затруднения, отказывается произносить заданные звуки.