Департамент Смоленской области по образованию и науке
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Татарская школа имени В.А. Матросова Монастырщинского района Смоленской области
Принята на заседании Утверждаю:
педагогического совета Директор от «30» 08 от 2020 г. __________Л.В.Евсеенкова
Протокол №_1__ «01» сентября 2020г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«НАШИ ТАЛАНТЫ»
Возраст обучающихся: 8-15 лет
Срок реализации: 1 год
Автор-составитель
Гуркова Любовь Владимировна,
педагог дополнительного образования
д. Раёвка
2020г.
Пояснительная записка
Направленность
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа (далее программа) «Наши таланты» художественно-эстетической направленности, модифицированная, создана на основе авторской программы, на основе программ «Вокальное пение» В.В. Емельянова и И.К. Орфа и «Актерская грамота» А.П. Ершова и В.М. Букатова.
Данная программа является модифицированной, стартовой, очной, личностно-ориентированной, групповой, комбинированной.
Программа разработана на основе следующих нормативных документов:
1.Федеральный Закон от 29.12.2012 №273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 04.09. 2014г. № 1726-р)
3.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 №41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству и содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»
4.Письмо Минобрнауки России от 11.12. 2006 №06-1844 « О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»
5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
6.«Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ» Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 г.
15.Устав Учреждения.
Актуальность программы
Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических, творческих качеств личности человека. Именно средствами вокальной, игровой и театральной деятельности возможно формирование социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства. У детей будут развиваться творческие способности: воображение и образное мышление, способность к творческому труду, сочинительству, фантазированию и коммуникативные навыки.
Отличительные особенности программы
Отличительной особенностью данной программы является деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка средствами вокала, игры, театра, где учащийся выступает в роли художника, исполнителя, режиссера, композитора музыкального произведения, спектакля и заключается в том, что занятия предусматривают индивидуальную направленность овладения основами сценического искусства каждым ребёнком. Процесс обучения строится на интересных сюжетах из школьной жизни и быта.
Образовательный процесс имеет ряд преимуществ:
- занятия в свободное от уроков время;
- добровольное посещение кружка;
- предоставление выбора ролей в инсценировках;
-программа будет способствовать формированию УУД.
Адресат программы
В объединение принимаются обучающиеся с 8 до 15 лет.
Запись и прием в объединение осуществляется на добровольной основе при наличии заявления родителей.
Количество обучающихся в объединении 12 человек.
Объём программы 68 часов
Форма организации образовательного процесса - очная
Виды занятий по программе основные виды - учебное занятие, учебное занятие с воспитательными фрагментами.
Режим занятий - количество часов в неделю 2, 2 раза в неделю по 1 часу, 68 часов в год.
Цель программы: духовное, эстетическое, пластическое, творческое развитие школьника с помощью театральной деятельности в условиях спектакля.
Задачи:
Обучающие:
Научить действовать в условиях игры, предлагаемых обстоятельствах
Научить правильно, выразительно пользоваться своим голосом
Формирование навыков оформления спектакля (музыка, костюмы, декорации, грим, пластика)
Развивающие:
Развитие фантазия, памяти, внимания, чувства слова.
Раскрыть актерские способности каждого
Раскрыть способности режиссерского искусства
Воспитательные:
Формирование раскованного, общительного человека, умеющего владеть и телом, и словом, умеющего слушать, а главное понимать своего партнера. Театр – это, прежде всего искусство общения
Пробудить интерес к творческой деятельности
Планируемые результаты реализации программы
Личностные результаты.
У обучающихся будут сформированы:
- потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
- целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;
- этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы; осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД: Обучающийся научится:
- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
- планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;
- осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;
- анализировать причины успеха/неуспеха;
- осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится».
Познавательные УУД: Обучающийся научится: - пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя; - понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий; - проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
- включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность
- работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
- обращаться за помощью;
- формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество;
- слушать собеседника;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- осуществлять взаимный контроль;
- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты:
Обучащиеся научатся:
- читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
- выразительному чтению;
- различать произведения по жанру;
- развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;
- видам театрального искусства, основам актёрского мастерства;
- сочинять этюды по сказкам;
- умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба, удивление, восхищение) подбирать рифму к заданному слову и составлять диалог между сказочными героями.
Формы аттестации/ контроля
Аттестация:
цель: диагностика качества личностных, метапредметных, предметных результатов за год;
формы аттестации: итоговые тестовые задания, выставки исследовательских и творческих работ, концерты, соревнования, учебно-исследовательские конференции и т.д.).
цель: диагностика качества личностных, метапредметных, предметных результатов по всей программе.
формы аттестации: (зачет, творческая работа, конкурс, отчетные выставки, отчетные концерты, открытые занятия и т.д.)
Контроль:
цель: диагностика имеющихся знаний;
формы оценки: анкетирование, устный и письменный опрос, собеседование и др.;
цель: оценка качества усвоения материала и выявление трудностей по темам изучаемого материала;
формы оценки: тестовые, творческие задания, собеседования, устный и письменный опрос и др.
Оценочные материалы: тестовые задания с кодификаторами, карта мониторинга результатов освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.
Учебный план
1-й год обучения
| № п/п
| Название раздела, темы | Количество часов | Формы
аттестации/контроля |
| Всего | Теория | Практика |
|
| 1. | Вводное занятие | 1 | 1 | - | Входной контроль (опросный лист) |
| 2. | Волшебный мир театра. Выразительный язык театра. | 4 | 3 | 1 | Тематический контроль |
| 3. | Театр – как сфера человеческой деятельности. | 4 | 3 | 1 | Тематический контроль |
| 4. | Актерское искусство | 30 | 9 | 21 | Тематический контроль |
| 5. | Постановка спектакля. Режиссер, актер, зритель и … | 27 | 13 | 14 | Тематический контроль |
| 6. | Итоговое занятие «Чему мы научились за год» | 1
| - | 1 | Итоговая аттестация. Заполнение карты мониторинга |
|
| Итого: | 67 |
|
|
|
Волшебный мир театр. Выразительный язык театра (4ч)
Теория: Формирование навыков правильной, выразительной речи. Изучение голоса – образовательных компонентов. Формирование чуткости детей к правдивому. Создание атмосферы доброжелательности и терпеливого отношения детей друг к другу.
Практика: Учащиеся должны овладеть ощущением пространства, сценическим самочувствием, внутренним монологом и приступить к самому сложному действию – воздействию словом.
Театр – как сфера человеческой деятельности (2ч)
Теория: Изучение театральных профессий. Актер, режиссер и зритель, их взаимоотношения. Жанры драматургии
Практика: Овладеть логикой построение мизансцены. Запомнить основные правила сценического этикета никогда не вставать спиной к зрителю, использовать кулисы только для выхода на сцену, не задевать и не трогать их во время сценического действия
Актерское искусство (19ч)
Теория: Выразительный язык театрально-исполнительской деятельности. Выразительность бессловесного поведения человека (пластика, мимика, жест). Сценическая речь. Работа над актерской дикцией. Выразительные внешние средства героя в спектакле (грим, костюм). Словесные действия.
Практика. Упражнения на коллективную согласованность. Практические упражнения на формирование и развитие умения видеть себя со стороны, создавая логичную картинку, понятную зрителю. Работа над ориентированием в сценическом пространстве, как на сцене, так в аудитории, умением заполнять собой сценическое пространство, умением чувствовать партнера и себя относительно партнера. В одиночных этюдах тренировать умение действием заполнить пространство. Уметь создать атмосферу «внутри меня» и существовать в атмосфере «вокруг меня».
Постановка спектакля. Режиссер, актер, зритель и… (11ч)
Теория: Режиссер и актер – система работы в спектакле. Техника актерской игры, основы исполнительского искусства. Замысел спектакля и его реализация. Репетиционный процесс, его значимость в работе над спектаклем.
Формой подведения итогов реализации программы дополнительного образования является итоговое занятие, сдача спектакля (показ).
Практика: Соединение музыкального, материала с движениями. Выбор и разучивание репертуара. Разбор технически добрых мест, выучивание текстов с фразировкой, нюансировкой. Работа над образом исполняемого произведения. Подготовка и проведение спектакля
Календарный учебный график
| № п/п | Месяц | Число | Время проведения занятия | Форма занятия | Кол-во часов | Тема занятия | Форма контроля |
| 1. | сентябрь | 03.09. | 16.10.-16.55. | Учебное занятие с игровыми воспитательными фраг-ментами. | 1 | Вводное занятие. | Собеседование |
| Волшебный мир театр. Выразительный язык театра (4ч) |
|
| 2. |
| 08.09. | 16.10.-16.55.
| Учебное занятие с игровыми воспитательными фраг-ментами. | 1 | Голос и речь человека Вежливые действия. | наблюдение |
| 3. |
| 10.09. | 16.10.-16.55.
| Учебное занятие с игровыми воспитательными фраг-ментами. | 1 | Голос и речь человека Вежливые действия. | Опрос |
| 4. |
| 15.09. | 16.10.-16.55.
| Учебное занятие с игровыми воспитательными фраг-ментами. | 1 | Создатели театрального спектакля | наблюдение |
| 5. |
| 17.09. | 16.10.-16.55. | Практическое занятие с игровыми фрагментами. | 1 | Создатели театрального спектакля | Опрос |
| Театр – как сфера человеческой деятельности (4ч) |
| 6. |
| 22.09. | 16.10.-16.55.
| Учебное занятие с игровыми воспитательными фраг-ментами. | 1 | Звукообразование. | наблюдение |
| 7. |
| 24.09. | 16.10.-16.55. | Учебное занятие с игровыми воспитательными фраг-ментами. | 1 | Музыкальные штрихи. | наблюдение |
| 8. |
| 29.09. | 16.10.-16.55. | Учебное занятие с игровыми воспитательными фраг-ментами. | 1 | Дыхание. Дикция и артикуляция. | наблюдение |
| 9. | октябрь | 01.10. | 16.10.-16.55.
| Практическое занятие с игровыми фрагментами. | 1 | Музыкальные штрихи. Готовимся ко Дню Учителя. | опрос |
| Актерское искусство (30ч) |
| 10. |
| 06.10. | 16.10.-16.55. | Учебное занятие с игровыми воспитательными фраг-ментами. | 1 | Актер – главный «инструмент» режиссера в постановке спектакля. | Наблюдение |
| 11. |
| 08.10. | 16.10.-16.55. | Учебное занятие с игровыми воспитательными фраг-ментами. | 1 | Актер – главный «инструмент» режиссера в постановке спектакля. | Наблюдение |
| 12. |
| 13.10. | 16.10.-16.55. | Учебное занятие с игровыми воспитательными фраг-ментами. | 1 | Актер и его роли. | Наблюдение |
| 13. |
| 15.10. | 16.10.-16.55.
| Учебное занятие с игровыми воспитательными фраг-ментами. | 1 | Сценическая речь. Работа над актерской дикцией. | Наблюдение |
| 14. |
| 20.10. | 16.10.-16.55. | Практическое занятие с игровыми фрагментами. | 1 | Сценическая речь. Работа над актерской дикцией. | Наблюдение |
| 15. |
| 22.10. | 16.10.-16.55. | Практическое занятие с игровыми фрагментами. | 1 | Сценическая речь. Работа над актерской дикцией. | Опрос |
| 16. |
| 27.10. | 16.10.-16.55.
| Учебное занятие с игровыми воспитательными фраг-ментами. | 1 | Пластика актера. Пластический тренинг. | Наблюдение |
| 17. |
| 29.10. | 16.10.-16.55. | Практическое занятие с игровыми фрагментами. | 1 | Пластика актера. Пластический тренинг. | Опрос |
| 18. | ноябрь | 10.11. | 16.10.-16.55.
| Учебное занятие с игровыми воспитательными фраг-ментами. | 1 | Образ героя, Предлагаемые обстоятельства героя в пьесе. Волшебное - «если бы…». | Наблюдение |
| 19. |
| 12.11 | 16.10.-16.55. | Практическое занятие с игровыми фрагментами. | 1 | Выразительность бессловесного поведения человека (пластика, мимика, жест) | Наблюдение |
| 20. |
| 17.11. | 16.10.-16.55.
| Практическое занятие с игровыми фрагментами. | 1 | Выразительность бессловесного поведения человека (пластика, мимика, жест) | Наблюдение |
| 21. |
| 19.11. | 16.10.-16.55.
| Практическое занятие с игровыми фрагментами. | 1 | Выразительные внешние средства героя в спектакле (грим, костюм) | Опрос |
| 22. |
| 24.11. | 16.10.-16.55.
| Учебное занятие с игровыми воспитательными фраг-ментами. | 1 | Словесные действия. Басни. Сказки. | Наблюдение |
| 23. |
| 26.11. | 16.10.-16.55. | Учебное занятие с игровыми воспитательными фраг-ментами. | 1 | Словесные действия. Басни. Сказки. | Опрос |
| 24. | декабрь | 01.12. | 16.10.-16.55.
| Практическое занятие с игровыми фрагментами. | 1 | Работа актера над пьесой, работа над ролью. | Наблюдение |
| 25. |
| 03.12. | 16.10.-16.55.
| Практическое занятие с игровыми фрагментами. | 1 | Работа актера над пьесой, работа над ролью. | Наблюдение |
| 26. |
| 08.11. | 16.10.-16.55. | Практическое занятие с игровыми фрагментами. | 1 | Работа актера над пьесой, работа над ролью. | Наблюдение |
| 27. |
| 10.11. | 16.10.-16.55. | Практическое занятие с игровыми фрагментами. | 1 | Работа актера над пьесой, работа над ролью. | Опрос |
| 28. |
| 15.12. | 16.10.-16.55.
| Практическое занятие с игровыми фрагментами. | 1 | Актерские упражнения на память физического действия, на эмоциональную память. | Наблюдение |
| 29. |
| 17.12. | 16.10.-16.55.
| Практическое занятие с игровыми фрагментами. | 1 | Актерские упражнения на память физического действия, на эмоциональную память | Наблюдение |
| 30. |
| 22.12. | 16.10.-16.55.
| Практическое занятие с игровыми фрагментами. | 1 | Актерские упражнения на память физического действия, на эмоциональную память. | Наблюдение |
| 31. |
| 24.12. | 16.10.-16.55.
| Практическое занятие с игровыми фрагментами. | 1 | Актерские упражнения на память физического действия, на эмоциональную память. | Наблюдение |
| 32. |
| 29.12. | 16.10.-16.55.
| Практическое занятие с игровыми фрагментами. | 1 | Проведение Новогоднего карнавала | Концерт |
| 33. | январь | 12.01. | 16.10.-16.55.
| Учебное занятие с игровыми воспитательными фраг-ментами. | 1 | Голоса – речевой тренинг, упражнения на развитие четкой дикции (скороговорки). | Наблюдение |
| 34. | | 14.01. | 16.10.-16.55.
| Практическое занятие с игровыми фрагментами. | 1 | Голоса – речевой тренинг, упражнения на развитие четкой дикции (скороговорки). | Наблюдение |
| 35. |
| 19.01. | 16.10.-16.55. | Практическое занятие с игровыми фрагментами. | 1 | Голоса – речевой тренинг, упражнения на развитие четкой дикции (скороговорки). | Наблюдение |
| 36. |
| 21.01. | 16.10.-16.55. | Практическое занятие с игровыми фрагментами. | 1 | Голоса – речевой тренинг, упражнения на развитие четкой дикции (скороговорки). | Наблюдение |
| 37. |
| 26.01. | 16.10.-16.55. | Практическое занятие с игровыми фрагментами. | 1 | Голоса – речевой тренинг, упражнения на развитие четкой дикции (скороговорки). | Опрос |
| 38. |
| 28.01. | 16.10.-16.55. | Практическое занятие с игровыми фрагментами. | 1 | Тренинг, формирующий качество исполнительского мастерства. | Наблюдение |
| 39. | февраль | 02.02. | 16.10.-16.55.
| Практическое занятие с игровыми фрагментами. | 1 | Тренинг, формирующий качество исполнительского мастерства. | Наблюдение |
| Постановка спектакля. Режиссер, актер, зритель и… (28ч) |
| 40. |
| 04.02. | 16.10.-16.55.
| Учебное занятие с игровыми воспитательными фраг-ментами. | 1 | Режиссер и актер – система работы в спектакле. | Наблюдение |
| 41. |
| 09.02. | 16.10.-16.55.
| Учебное занятие с игровыми воспитательными фраг-ментами. | 1 | Режиссер и актер – система работы в спектакле. | Наблюдение |
| 42. |
| 11.02. | 16.10.-16.55.
| Учебное занятие с игровыми воспитательными фраг-ментами. | 1 | Режиссер и актер – система работы в спектакле. | Наблюдение |
| 43. |
| 16.02. | 16.10.-16.55.
| Учебное занятие с игровыми воспитательными фраг-ментами. | 1 | Режиссер и актер – система работы в спектакле. | Опрос |
| 44. |
| 18.02. | 16.10.-16.55.
| Учебное занятие с игровыми воспитательными фраг-ментами. | 1 | Замысел спектакля и его реализация. | Наблюдение |
| 45. |
| 25.02. | 16.10.-16.55.
| Учебное занятие с игровыми воспитательными фраг-ментами. | 1 | Замысел спектакля и его реализация. | Наблюдение |
| 46. | март | 02.03. | 16.10.-16.55.
| Учебное занятие с игровыми воспитательными фраг-ментами. | 1 | Замысел спектакля и его реализация. | Опрос |
| 47. |
| 04.03 | 16.10.-16.55.
| Учебное занятие с игровыми воспитательными фраг-ментами. | 1 | Оформление спектакля (свет, шум, музыка, спецэффекты). | Собеседование |
| 48. |
| 09.03. | 16.10.-16.55.
| Учебное занятие с игровыми воспитательными фраг-ментами. | 1 | Оформление спектакля (свет, шум, музыка, спецэффекты). | Наблюдение |
| 49. |
| 12.03. | 16.10.-16.55.
| Учебное занятие с игровыми воспитатель-ными фраг-ментами. | 1 | Оформление спектакля (свет, шум, музыка, спецэффекты). | Наблюдение |
| 50. |
| 16.03. | 16.10.-16.55.
| Учебное занятие с игровыми воспитательными фраг-ментами. | 1 | Оформление спектакля (свет, шум, музыка, спецэффекты). | Наблюдение |
| 51. |
| 19.03. | 16.10.-16.55.
| Учебное занятие с игровыми воспитательными фраг-ментами. | 1 | Оформление спектакля (свет, шум, музыка, спецэффекты). | Опрос |
| 52 | апрель | 01.04. | 16.10.-16.55.
| Учебное занятие с игровыми воспитательными фраг-ментами. | 1 | Грим театральный, его значение в образе героя. | Наблюдение |
| 53. |
| 06.04. | 16.10.-16.55.
| Учебное занятие с игровыми воспитательными фраг-ментами. | 1 | Грим театральный, его значение в образе героя. | Наблюдение |
| 54 |
| 08.04. | 16.10.-16.55.
| Практическое занятие с игровыми фрагментами. | 1 | Грим театральный, его значение в образе героя. | Опрос |
| 55. |
| 13.04. | 16.10.-16.55.
| Практическое занятие с игровыми фрагментами. | 1 | Репетиционный процесс, его значимость в работе над спектаклем. | Наблюдение |
| 56 |
| 15.04. | 16.10.-16.55.
| Практическое занятие с игровыми фрагментами. | 1 | Репетиционный процесс, его значимость в работе над спектаклем. | Наблюдение |
| 57. |
| 20.04. | 16.10.-16.55.
| Практическое занятие с игровыми фрагментами. | 1 | Репетиционный процесс, его значимость в работе над спектаклем. | Наблюдение |
| 58 |
| 22.04. | 16.10.-16.55.
| Практическое занятие с игровыми фрагментами. | 1 | Репетиционный процесс, его значимость в работе над спектаклем. | Наблюдение |
| 59. |
| 27.04. | 16.10.-16.55.
| Практическое занятие с игровыми фрагментами. | 1 | Репетиционный процесс, его значимость в работе над спектаклем. | Наблюдение |
| 60 | май | 04.05. | 16.10.-16.55.
| Практическое занятие с игровыми фрагментами. | 1 | Репетиционный процесс, его значимость в работе над спектаклем. | Наблюдение |
| 61. |
| 06.05. | 16.10.-16.55. | Практическое занятие с игровыми фрагментами. | 1 | Праздник ко Дню Победы | Концерт |
| 62. |
| 11.05 | 16.10.-16.55.
| Практическое занятие с игровыми фрагментами. | 1 | Репетиционный процесс, его значимость в работе над спектаклем. | Наблюдение |
| 63. |
| 13.05. | 16.10.-16.55. | Практическое занятие с игровыми фрагментами. | 1 | Репетиционный процесс, его значимость в работе над спектаклем. | Наблюдение |
| 64. |
| 18.05. | 16.10.-16.55.
| Практическое занятие с игровыми фрагментами. | 1 | Репетиционный процесс, его значимость в работе над спектаклем. | Наблюдение |
| 65. |
| 20.05 | 16.10.-16.55.
| Практическое занятие с игровыми фрагментами. | 1 | Репетиционный процесс, его значимость в работе над спектаклем. | Наблюдение |
| 66. |
| 25.05. | 16.10.-16.55.
| Практическое занятие с игровыми фрагментами. | 1 | Репетиционный процесс, его значимость в работе над спектаклем. | Опрос |
| 67. |
| 27.05. | 16.10.-16.55.
| Спектакль | 1 | Постановка спектакля | Итоговый контроль |
Список литературы:
Гонтаренко Н.Б. Сольное пение: секреты вокального мастерства /Н.Б.Гонтаренко. – Изд. 2-е – Ростов н/Д: Феникс, 2007.
Емельянов Е.В. Развитие голоса. Координация и тренинг, 5- изд., стер. – СПб.: Издательство «Лань»; Издательство «Планета музыки», 2007.
3. Исаева И.О. Эстрадное пение. Экспресс-курс развития вокальных способностей /И.О. Исаева – М.: АСТ; Астрель, 2007.
4. Полякова О.И. Принципы подбора репертуара для детской эстрадной студии // Народно-певческая культура: региональные традиции, проблемы изучения, пути развития. – Тамбов: ТГУ им. Г.Р. Державина, 2002.
5. Программа педагога дополнительного образования: От разработки до реализации /сост. Н.К. Беспятова – М.: Айрис- пресс, 2003. – 176 с. – (Методика).
6. Школа творчества: Авторские программы эстетического воспитания детей средствами театра – М.: ВЦХТ, 1998 – 139 с.
7. Скоркина Н.М. Нестандартные формы внеклассной работы. – Волгоград: учитель – АСТ, 2002. – 72 с.
Статьи из журналов
Ганелин Е.Р. Программа обучения детей основам сценического искусства «Школьный театр», 2014 «Воспитание школьников» , Выпуск -12 – М,: «Школьная пресса», 2016 г, стр. 17-18
Колчеев Ю.В., Колчеева Н.М. «Театрализованные игры в школе»/ «Воспитание школьников» Выпуск 14 – М.: Школьная пресса, 2012, стр. 19-20
8
775
79 963 
