ДепартаментСмоленской области по образованию и науке
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 9» г.Сафоново Смоленской области
(МБОУ «СОШ № 9» г.Сафоново)
Принято: Утверждено:
педагогическим советом Директор МБОУ«СОШ №9»
протокол №1 ________Тимашкова Л.В.
от "30" августа 2022 г. приказ № 351-ОД
от "30" августа 2022 г.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
физкультурно-спортивной направленности
«В стране шахмат»
Возраст обучающихся: 7 -9 лет
Срок реализации программы: 1 год
Автор-составитель:
Кольцов Артем Омарович,
педагог дополнительного образования
г. Сафоново, 2022 г.
Пояснительная записка
Модифицированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «В мире шахмат» разработана в соответствии с
– Федеральным Законом РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
– Приказом Министерства Просвещения РФ от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
– Постановлением Главного государственного санитарного врача России от 28.09.2020 № 28 СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
– Приказом Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 г. №816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
– Приказом Минтруда и социальной защиты населения Российской Федерации от 5 мая 2018 г. №298н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
– Приказом Министерства просвещения РФ от 3 сентября 2019 г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;
– Методическими рекомендациями для субъектов Российской Федерации по вопросам реализации основных и дополнительных общеобразовательных программ в сетевой форме (утв. Минпросвещения России 28.06.2019 № МР-81/02вн);
– Письмом Министерства просвещения РФ от 19.03.2020 № ГД-39/04
«О направлении методических рекомендаций» («Методические рекомендации по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»);
– Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы);
Направленность программы – физкультурно-спортивная.
Доступность программы:
-доступность дополнительной общеобразовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов
- доступность дополнительной общеобразовательной программы для детей, проявивших выдающиеся способности
- доступность дополнительной общеобразовательной программы для детей, проживающих в сельской местности и на труднодоступных и отдаленных территориях.
Так как формирование разносторонне развитой личности - сложная задача, преподавание шахмат через структуру и содержание способно придать воспитанию и обучению активный целенаправленный характер. Система шахматных занятий в системе общеобразовательной школы, выявляя и развивая индивидуальные способности, формируя прогрессивную направленность личности, способствует общему развитию и воспитанию школьника.
Грамотно поставленный процесс обучения детей шахматным азам позволяет реализовать многие позитивные идеи отечественных теоретиков и практиков – сделать обучение радостным, дает возможность учить детей без принуждения, поддерживать устойчивый интерес к знаниям, использовать многообразие форм обучения. Стержневым моментом уроков становится деятельность самих учащихся, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности. При этом предусматривается широкое использование занимательного материала, включение в уроки игровых ситуаций, чтение дидактических сказок, рассказов и др.
Шахматы в школе положительно влияют на совершенствование у детей многих психических процессов и таких качеств, как восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением.
Актуальность программы
обусловлена тем, что программа позволяет реализовать многие позитивные идеи отечественных теоретиков и практиков - сделать обучение радостным, поддерживать устойчивый интерес к знаниям. Деятельность самих учащихся становиться стержневым моментом занятий, когда они наблюдают, классифицируют, сравнивают, делают выводы, группируют, выясняют закономерности.
Обучение игре в шахматы с раннего возраста помогает многим детям не отстать в развитии от своих сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа. Расширение круга общения, возможностей полноценного самовыражения, самореализации позволяет этим детям преодолеть замкнутость, мнимую ущербность.
Шахматы по своей природе остаются, прежде всего, игрой. И ученик, особенно в начале обучения, воспринимает их именно как игру. Сейчас шахматы стали профессиональным видом спорта, к тому же все детские соревнования носят в спортивную направленность. Поэтому развитие личности ребенка происходит через шахматную игру в ее спортивной форме. Спорт вырабатывает в человеке ряд необходимых и требуемых в обществе качеств: целеустремленность, волю, выносливость, терпение, способность к концентрации внимания, смелость, расчет, умение быстро и правильно принимать решения в меняющейся обстановке и т.д. Шахматы, сочетающие в себе также элементы науки и искусства, могут вырабатывать в учащихся эти черты более эффективно, чем другие виды спорта. Формирование этих качеств нуждается, безусловно,
мотивации, а в шахматах любое поражение и извлеченные из него уроки способны создать у ребенка сильнейшую мотивацию к выработке у себя определенных свойств характера.
Отличительные особенности программы, новизна.
О социальной значимости шахмат, их возрастающей популярности можно судить по таким весомым аргументам как создание международных организаций, занимающихся популяризацией и пропагандой шахмат, проведение всемирных шахматных олимпиад и многочисленных международных соревнований. Шахматы становятся все более серьезным занятием огромного количества людей и помогают становлению человека в любой среде деятельности, способствуя гармоничному развитию личности.
Шахматы это не только игра, доставляющая ученикам много радости, удовольствия, но и действенное эффективное средство их умственного развития, формирования внутреннего плана действий - способности действовать в уме.
Игра в шахматы развивает наглядно-образное мышление, способствует зарождению логического мышления, воспитывает вдумчивость, усидчивость, целеустремленность. Ученик, обучающийся этой игре, становится собраннее, самокритичнее, привыкает самостоятельно думать, принимать решения, бороться до конца, не унывать при неудачах. Экспериментально же было подтверждено, что дети, вовлеченные в волшебный мир шахмат, лучше успевают в школе, а так же положительно влияют на совершенствование у детей многих психических процессов и таких качеств, как восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением. В начальной школе происходят радикальные изменения: на первый план выдвигается развивающая функция обучения, в значительной степени способствующая становлению личности младших школьников и наиболее полному раскрытию их творческих способностей. Древние мудрецы сформулировали суть шахмат так: «Разумом одерживать победу».
Шахматные игры развивают такой комплекс наиважнейших качеств, что с давних пор приобрели особую социальную значимость - это один из самых лучших и увлекательных видов досуга, когда-либо придуманных человечеством.
Поэтому актуальность данной программы состоит в том, что она направлена на организацию содержательного досуга учащихся, удовлетворение их потребностей в активных формах познавательной деятельности и обусловлена многими причинами: рост нервно-эмоциональных перегрузок, увеличение педагогически запущенных детей.
центре современной концепции общего образования лежит идея развития личности ребенка, формирование его творческих способностей, воспитание важных личностных качеств. Всему этому и многому другому способствует процесс обучения игре в шахматы.
Жизнь заставляет нас на каждом шагу отстаивать правильность своих воззрений, поступать решительно, проявлять в зависимости от обстоятельств выдержку и твердость, осторожность и смелость, умение фантазировать и умение смирять фантазию. И все это же самое требуется в шахматах. Они многогранны и обладают огромным эмоциональным потенциалом, дарят «упоение в борьбе», но и одновременно требуют умения мобилизовать, концентрировать внимание, ценить время, сохранять выдержку, распознавать ложь и правду, критически относиться не только к сопернику, но и к самому себе.
Следовательно, они сочетают в себе элементы искусства, науки спорта. Соприкосновение с этими важными областями общечеловеческой культуры вызывает в душе ребенка позитивный отклик, способствует гармоничному развитию. Кроме этого, шахматы являются большой школой творчества для детей, это уникальный инструмент развития их творческого мышления.
Педагогическая целесообразность данной программы заключается:
в успешном развитии у воспитанников навыков практической и аналитической деятельности в процессе изучения основ игры в шахматы;
в овладении компьютерными технологиями в процессе игры в шахматы;
в формировании и развитии логического мышления у дошкольников;
в развитии наглядно-образного мышления, воспитании усидчивости, целеустремленности;
в развитии личностных качеств (стрессоустойчивость, внимательность, умение концентрировать внимание).
Так же значение программы состоит в том, что она направлена на организацию содержательного досуга воспитанников, удовлетворение их потребностей в активных формах познавательной деятельности
Обучение по данной программе обладает и мощным воспитательным потенциалом. Дети, участвуя в играх, учатся взаимному уважению, преодолевают психологические и коммуникативные сложности. В ходе реализации программы они знакомятся со спортивным сообществом города и страны, что, безусловно, положительно сказывается как на общекультурном, так и на духовно-нравственном развитии. И наконец, занятия данного курса стимулируют развитие потенциальных творческих возможностей младших школьников.
Адресат программы.
Программа адресована детям от7 до 9 лет.
Для обучения принимаются все желающие. Количество обучающихся - 6 человек в группе.
Объем и срок освоения программы.
Объем программы - 36 часов. Программа рассчитана на 1 год обучения.
Режим занятий
Периодичность и продолжительность занятий устанавливается в зависимости от возрастных и психофизиологических особенностей, допустимой нагрузки обучающихся с учетом СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 года № 41.
Продолжительность одного академического часа - 40 мин.
Перерыв между учебными занятиями – 10 минут.
Занятия проводятся 5 раз в неделю по 1 часу для каждой группы.
Количество групп - 5.
Форма организации ученого процесса – очная.
Формы проведения занятий:
самостоятельная работа;
практическая работа;
игры;
турнир.
Основные методы обучения:
методы обучения: монологический, диалогический, показательный;
методы преподавания: объяснительный, информационно – сообщающий, иллюстрированный;
методы воспитания: убеждения и личный пример.
Цель и задачи программы
Цель программы: Создание условий для личностного и интеллектуального развития учащихся, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы.
Задачи программы:
Образовательные:
научить воспитанников играть шахматную партию с записью;
обучить решать комбинации на разные темы;
научить детей видеть в позиции разные варианты.
Развивающие:
развивать фантазию, логическое и аналитическое мышление, память, внимательность, усидчивость;
развивать способность анализировать и делать выводы;
развивать волевые качества личности.
Воспитательные:
воспитывать уважения к партнеру, самодисциплину, умение владеть собой и добиваться цели;
воспитывать чувство ответственности и взаимопомощи;
воспитывать целеустремленность, трудолюбие.
Ожидаемые результаты освоения программы Личностные результаты:
Первый уровень:
знание истории шахмат и шашек,
приобретение теоретических знаний по шахматной и шашечной игре
приобретение теоретических знаний о правилах проведения соревнований
приобретение теоретических знаний правилах турнирного поведения.
овладение основами шашечной игры;
умение сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности по заданным критериям;
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Познавательные универсальные учебные действия
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений.
Коммуникативные универсальные учебные действия
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации.
Предметные результаты освоения программы курса
познакомить с шахматными терминами и шахматным кодексом.
научить играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами.
сформировать умение ставить мат с разных позиций.
сформировать умение решать задачи на мат в несколько ходов.
сформировать умение записывать шахматную партию.
сформировать умение проводить комбинации.
развивать восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением.
Виды контроля и формы аттестации:
1. Входной контроль (анкетирование)
2. Промежуточная аттестация (турнир)
3. Итоговая аттестация (турнир/тест)
Используемые педагогические технологии:
Использование данных технологий позволяет равномерно во время занятия распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физкультминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ. Я широко использую современные образовательные технологии, которые развивают продуктивное мышление учащихся, креативность, эмоциональную сферу, что сегодня особенно актуально.
Коллективно – творческая деятельность - комплексная педагогическая технология, объединяющая в себе формы образования, воспитания и эстетического общения. Ее результат – общий успех, оказывающий положительное влияние как на коллектив в целом, так и на каждого учащегося в отдельности.
Личностно – ориентированное обучение – это такое обучение, которое ставит главным - самобытность ребенка, его самоценность субъектность процессов обучения. Цель личностно – ориентированного обучения состоит в том, чтобы заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, саморегуляции самовоспитания и другие, необходимые для становления самобытного образа и диалогического взаимодействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией.
Игровые технологии в организации учебного процесса позволяют наиболее раскрыться учащемуся, снять напряжение и проявить свои творческие способности, ведь он действует в привычной для него обстановке. Для успешного развития творческих способностей ребенок должен испытать радость умственного напряжения, которое доставляет решение учебных задач. Целью игровых технологий является снижение утомляемости учащихся на занятии. С помощью игры дети учатся наблюдать, анализировать, выражать свои мысли, получать необходимые навыки в рисовании, но лишь в непринужденной, комфортной обстановке. В игре дети получают массу положительных эмоций; радость творчества, сотрудничества, общения, сопереживания, азарта, чувство победы, возможность проявить свои таланты.
Здоровьесберегающие технологии - образовательные технологии» по определению Н.К. Смирнова, - это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.
Уровни освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.
1. Максимальный уровень. Учащийся умеет работать по образцу. Свободно передвигает фигуры по доске. Может просчитывать сложные комбинации. Настойчиво проявляет интерес к шахматам. Имеет представления о правилах техники безопасности, соблюдает их, может указать на ошибки других, пытается научить других детей. Следует правилам и нормам.
2. Средний уровень. Старается работать по образцу. Знает как ходят фигуры. Может просчитывать простые комбинации. Имеет нечеткие представления о правилах техники безопасности. Знает о правилах и нормах безопасности, но не следует им.
3. Минимальный уровень. Работает по образцам с трудом. Может передвигать фигуры по доске с помощью учителя. Имеет небольшие представления о правилах и техники безопасности. Не указывает на их нарушения другим детям. Не всегда может рассказать о них. Соблюдает технику безопасности только под контролем взрослого.
Условия реализации программы
Для проведения занятий имеется отдельное просторное помещение, которое оборудовано мебелью для занятий с учащимися: шахматными столами, стульями, шкафами для книг; методических разработок, дидактического материала.
Формы аттестации
Аттестация позволяет определить, достигнуты ли обучающимися планируемые результаты, освоена ли ими программа. Формы подведения итогов реализации общеобразовательной программы реализуется в рамках проведения шахматного турнира.
Учебный план
| № п/п | Название раздела, темы | Количество часов | Формы аттестации/контроля |
| Всего | Теория | Практика | |
| 1 | Раздел 1. Знакомство с шахматами. | 1 | 1 | - | Беседа |
| 2 | Раздел 2. Шахматная нотация | 6 | 2,5 | 3,5 | Тестирование. Практическая работа. |
| 3 | Раздел 3. Начальная расстановка фигур. | 4 | 1,5 | 2,5 | Тестирование. Практическая работа. |
| 4 | Раздел 4. Цель шахматной партии | 3 | 1,5 | 1,5 | Беседа. Тестирование. Практическая работа. |
| 5 | Раздел 5. Дебют. | 4 | 1,5 | 2,5 | Беседа. Тестирование. Практическая работа. |
| 6 | Раздел 6. Техника матования одинокого короля | 5 | 2,5 | 2,5 | Практическая работа |
| 7 | Раздел 7. Шахматная комбинация | 6 | 3 | 3 | Практическая работа |
| 8 | Раздел 8. Игра всеми фигурами из начального положения | 5 | - | 5 | Практическая работа |
| 9 | Раздел 9. Турнир | 2 | - | 2 | Практическая работа |
| Итого: | 36 |
|
| Итоговое тестирование |
Содержание программы
Раздел 1. Знакомство с шахматами.
Теория: беседы на темы: «легенда о возникновении шахмат», «место шахмат в мировой культуре», «понятие о здоровом образе жизни».
Практика: -
Раздел 2. Шахматная нотация.
Теория: знакомство с шахматной доской, шахматными фигурами; особенности шахматных фигур, их роль в игре и ценность
Практика: знакомство с шахматной доской, шахматными фигурами; особенности шахматных фигур, их роль в игре и ценность
Раздел 3. Начальная расстановка фигур.
Теория: начальная расстановка фигур, знакомство с правилами хода и взятия фигур
Практика: начальная расстановка фигур, знакомство с правилами хода и взятия фигур
Раздел 4. Цель шахматной партии.
Теория: шах, мат, пат, ничья; мат в один ход; длинная и короткая рокировка и ее правила.
Практика: шах, мат, пат, ничья; мат в один ход; длинная и короткая рокировка и ее правила.
Раздел 5. Дебют.
Теория: основные законы дебюта и его ловушки, тренировка в постановке детского мата, знакомство с зевками и ситуациями, как их избегать.
Практика: основные законы дебюта и его ловушки, тренировка в постановке детского мата, знакомство с зевками и ситуациями, как их избегать.
Раздел 6. Техника матования одинокого короля.
Теория: постановка мата: линейный мат двумя ладьями, линейный мат одной ладьей, квадратный мат одной ладьей, линейный мат ферзем, мат двумя слонами.
Практика: постановка мата: линейный мат двумя ладьями, линейный мат одной ладьей, квадратный мат одной ладьей, линейный мат ферзем, мат двумя слонами.
Раздел 7. Шахматная комбинация.
Теория: шахматные комбинации: король с пешкой против короля, правило квадрата пешки. двойной удар, атака, комбинации ведущие к достижению материального перевеса, разрушение королевского прикрытия.
Практика: шахматные комбинации: король с пешкой против короля, правило квадрата пешки. двойной удар, атака, комбинации ведущие к достижению материального перевеса, разрушение королевского прикрытия.
Раздел 8. Достижение мата без жертвы материала.
Теория: учебные положения на мат в два хода в эндшпиле, в миттельшпиле, в дебюте; цугцванг.
Практика: учебные положения на мат в два хода в эндшпиле, в миттельшпиле, в дебюте; цугцванг.
Раздел 9. Турнир.
Теория: требования для проведения шахматного турнира.
Практика: проведение шахматного турнира
Календарный учебный график
| № п/п | план | факт | Форма занятия | Кол-во часов | Тема занятия | Место проведения | Форма контроля |
|
|
| Беседа | 1 | История шахмат. | Кабинет №2 | Опрос. Практическая работа |
|
|
| Беседа | 1 | Шахматные фигуры. | Кабинет №2 | Опрос. Практическая работа |
|
|
| Практическая работа | 1 | Шахматные фигуры. | Кабинет №2 | Опрос. Практическая работа |
|
|
| Практическая работа | 1 | Шахматные фигуры. | Кабинет №2 | Опрос. Практическая работа |
|
|
| Беседа Практическая работа | 1 | Знакомство с игровым « полем». | Кабинет №2 | Опрос. Практическая работа |
|
|
| Беседа | 1 | Основные функциональные особенности фигур. Их роль в игре. | Кабинет №2 | Опрос. Практическая работа |
|
|
| Практическая работа | 1 | Основные функциональные особенности фигур. Их роль в игре. | Кабинет №2 | Опрос. Практическая работа |
|
|
| Беседа Практическая работа | 1 | Начальное положение (начальная позиция) | Кабинет №2 | Опрос. Практическая работа |
|
|
| Беседа | 1 | Правила хода и взятия каждой из фигур | Кабинет №2 | Опрос. Практическая работа |
|
|
| Практическая работа | 1 | Правила хода и взятия каждой из фигур | Кабинет №2 | Опрос. Практическая работа |
|
|
| Практическая работа | 1 | Правила хода и взятия каждой из фигур | Кабинет №2 | Опрос. Практическая работа |
|
|
| Беседа | 1 | Шах, мат, пат, ничья | Кабинет №2 | Опрос. Практическая работа |
|
|
| Беседа Практическая работа | 1 | Мат в один ход | Кабинет №2 | Опрос. Практическая работа |
|
|
| Практическая работа | 1 | Длинная и короткая рокировка и ее правила | Кабинет №2 | Опрос. Практическая работа |
|
|
| Беседа | 1 | Основные законы дебюта. | Кабинет №2 | Опрос. Практическая работа |
|
|
| Беседа Практическая работа | 1 | Ловушки. | Кабинет №2 | Опрос. Практическая работа |
|
|
| Практическая работа | 1 | Детский мат. | Кабинет №2 | Опрос. Практическая работа |
|
|
| Практическая работа | 1 | Как избежать зевков. | Кабинет №2 | Опрос. Практическая работа |
|
|
| Беседа Практическая работа | 1 | Линейный мат двумя ладьями | Кабинет №2 | Опрос. Практическая работа |
|
|
| Беседа Практическая работа | 1 | Линейный мат одной ладьей | Кабинет №2 | Опрос. Практическая работа |
|
|
| Беседа Практическая работа | 1 | Квадратный мат одной ладьей | Кабинет №2 | Опрос. Практическая работа |
|
|
| Беседа Практическая работа | 1 | Линейный мат ферзем | Кабинет №2 | Опрос. Практическая работа |
|
|
| Беседа Практическая работа | 1 | Мат двумя слонами | Кабинет №2 | Опрос. Практическая работа |
|
|
| Беседа | 1 | Король с пешкой против короля | Кабинет №2 | Опрос. Практическая работа |
|
|
| Практическая работа | 1 | Король с пешкой против короля | Кабинет №2 | Опрос. Практическая работа |
|
|
| Беседа | 1 | Правило квадрата пешки | Кабинет №2 | Опрос. Практическая работа |
|
|
| Практическая работа | 1 | Правило квадрата пешки | Кабинет №2 | Опрос. Практическая работа |
|
|
| Беседа | 1 | Двойной удар | Кабинет №2 | Опрос. Практическая работа |
|
|
| Практическая работа | 1 | Двойной удар | Кабинет №2 | Опрос. Практическая работа |
|
|
| Практическая работа | 1 | Упражнения на выполнение ходов. | Кабинет №2 | Опрос. Практическая работа |
|
|
| Практическая работа | 1 | Упражнения на выполнение ходов. | Кабинет №2 | Опрос. Практическая работа |
|
|
| Практическая работа | 1 | Упражнения на выполнение ходов. | Кабинет №2 | Опрос. Практическая работа |
|
|
| Практическая работа | 1 | Упражнения на выполнение ходов. | Кабинет №2 | Опрос. Практическая работа |
|
|
| Практическая работа | 1 | Упражнения на выполнение ходов. | Кабинет №2 | Опрос. Практическая работа |
|
|
| Практическая работа | 1 | Проведение шахматного турнира | Кабинет №2 | Опрос. Практическая работа |
|
|
| Практическая работа | 1 | Проведение шахматного турнира | Кабинет №2 | Опрос. Практическая работа |
Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
шахматные доски с набором шахматных фигур
демонстрационная шахматная доска с набором магнитных фигур
шахматные часы
шаблоны горизонтальных, вертикальных и диагональных линий
шаблоны латинских букв (из картона или плотной бумаги) для изучения шахматной нотации
Оценочные материалы:
Цель контроля:
Определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по всем основным темам, изучаемым в первый год обучения по курсу «Шахматы».
Инструкция:
Вам предлагаются 13 вопросов. К каждому вопросу предложено 4 варианта ответа.
Внимательно читайте вопросы и предлагаемые варианты ответов. Ваша задача заключается в выборе одного из четырех вариантов ответа, который, по Вашему мнению, является правильным. Старайтесь не угадывать, а логически обосновывать сделанный Вами выбор.
Выбранные Вами ответы отмечайте в соответствующих квадратах бланка ответов любым знаком, позволяющим получить однозначное представление о сделанном Вами выборе. Желаем успеха!
Начало формы
Тест
1. Как правильно называются фигуры:
а) король, б) царь, в) падишах;
а) дама, б) ферзь, в) королева;
а) ладья, б) тура, в) башня;
а) офицер, б) гонец, в) слон;
а) лошадь, б) конь, в) скакун;
а) пешка, б) фишка, в) шишка.
2. Количество белых фигур в шахматах:
а) король – 1,2,3;
б) ферзь - 1,2,3;
в) ладья - 1,2,3;
г) слон - 1,2,3;
д) конь - 1,2,3;
е) пешка – 2,6,8.
3. Линия, идущая по доске слева направо, называется:
а) дорожкой,
б) линейкой,
в) горизонталью.
4. Линия, идущая по доске снизу вверх, называется:
а) прямой,
б) отрезком,
в) вертикалью.
5. Линия, идущая из одного угла доски к другому, называется:
а) углом,
б) диагональю,
в) зигзагом
6. Какая фигура при записи обозначается буквой Кр:
а) король,
б) конь,
в) пешка.
7. Как ходит и делает взятие ладья?
а) по диагонали; б) по горизонтали и вертикали; в) как хочет.
8. Как ходит и делает взятие слон?
а) по диагонали; б) по горизонтали и вертикали; в) как хочет.
9. Как ходит и делает взятие ферзь?
а) по диагонали; б) по горизонтали и вертикали; в) как хочет.
10. Как ходит и делает взятие конь?
а) по диагонали; б) по горизонтали и вертикали; в) буквой г.
11. Шах-это:
а) нападение на короля; б) ход фигуры; в) конец шахматной партии.
12. Мат-это:
а) конец шахматной партии; б) шах, от которого нет защиты; в) ход короля.
13. Рокировка – это:
а) двойной удар; б) ничья;
в) специальная защита короля, когда король движется к ладье через клетку и ладья перепрыгивает через него.
Конец формы
Ответы
| № вопроса | Вариант ответа | Кол-во баллов |
| 1 | а, б, а, в, б, а | 6 |
| 2 | а1, б1, в2, г2, д2, е8 | 6 |
| 3 | в | 1 |
| 4 | в | 1 |
| 5 | б | 1 |
| 6 | а | 1 |
| 7 | б | 1 |
| 8 | а | 1 |
| 9 | в | 1 |
| 10 | в | 1 |
| 11 | а | 1 |
| 12 | б | 1 |
| 13 | в | 1 |
|
| ИТОГО | 23 |
Критерии оценивания
Курс освоен – 11- 23 баллов.
Курс не освоен – 0-10 баллов
Список литературы
Сухин И. Удивительные приключения в шахматной стране. (Занимательное пособие для родителей и учителей). Рекомендовано Мин общ. и проф. обр. РФ. М. ПОМАТУР.- 2000.
Сухин И. Шахматы для самых маленьких. Книга-сказка для совместного чтения родителей и детей. М. АСТРЕЛЬ. ACT. -2000.
Френе С. Избранные педагогические сочинения, М.. Просвещение. -1990.
В.Хенкин, Куда идет король. М.. Молодая гвардия. -1979.
Н.М. Петрушина Шахматный учебник для детей. Серия «Шахматы».- Ростов-на-
Дону: «Феникс», 2002. - 224с.
Шахматный словарь. М. ФиС. -1968.
Шахматы детям. Санкт-Петербург. 1994 г М. Детгиз, -1960.
Шахматы. Энциклопедический словарь. М.Советская энциклопедия.. -1990.
Шахматы - школе. М. Педагогика. -1990.
В. Костров, Д.Давлетов Шахматы Санкт-Петербург -2001.
В.Хенкин Шахматы для начинающих. М.: «Астрель».- 2002.
О.Подгаец Прогулки по черным и белым полям. МП «Каисса плюс» Днепропетровск. – 1996.
И.А. Бареев Гроссмейстеры детского сада. Москва. - 1995.
Юдович М. Занимательные шахматы. М. ФиС. - 1966.
1 340
51 460 
