Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Пиши-читай»

Управление образования администрации Гурьевского муниципального округа

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Раздольнинский детский сад комбинированного вида «Кораблик»

Принята Утверждаю: на заседании педагогического совета Заведующий МБДОУ Протокол № ______ ________С.Г. Асламова от «___»_________2021г. Приказ №___ от «__»____2021г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Пиши-читай»

Возраст обучающихся 6-7 лет

Срок освоения: 1 год

Разработчик:

Малышева Инна Викторовна, старший воспитатель

Гурьевский муниципальный округ, 2021

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы……………………..3

1.1.Пояснительная записка……………………………………………………….3

1.2.Цель и задачи программы…………………………………………………….6

1.3. Содержание программы………………………………………………….......7

1.3.1. Учебно-тематический план………………………………………………..7

1.3.2. Содержание учебно- тематического плана……………………………...11

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий……………....20

2.1. Календарный учебный график……………………………………………..20

2.2. Условия реализации программы…………………………………………...21

2.3.Формы аттестации/контроля………………………………………………..22

2.4.Оценочне материалы………………………………………………………...23

2.5.Методические материалы…………………………………………………...24

2.6.Список литературы…………………………………………………………..25

Приложение……………………………………………………………………...26

1. Комплекс основных характеристик программы

1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Пиши-Читай» по подготовке к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста предназначена для работы с детьми в возрасте 6-7 лет (подготовительная группа), учитывает потребности и возрастные возможности детей, посещающих ДОУ.

Направленность программ: социально-гуманитарная.

Уровень программы: базовый.

• Дополнительная программа разработана на основе следующих нормативных документов:

• Федеральный Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение правительства РФ от 4 сентября 2014г. №1726-р);

• Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы);

• Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

• Приказ Минпросвещения РФ №533 от 30.09.2020г. «О внесении изменений в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 №196»

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи".

• Федеральный проект «Успех каждого ребенка» (протокол заседания проектного комитета по национальному проекту «Образование» от 07 декабря 2018 г. № 3);

• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р);

• Устав МБДОУ Раздольнинский детский сад комбинированно вида «Кораблик»

Вид программы: модифицированная.

Актуальность программы определяется ее направленностью на создание условий для развития познавательных способностей детей, общих учебных умений и навыков, что формирует готовность ребенка к успешному обучению в школе.

Новизна программы состоит в том, что она способствует успешному освоению детьми старшего дошкольного возраста анализу слова и предложения, а в дальнейшем и чтения, что способствует положительной психологической адаптации детей к условиям школы.

Педагогическая целесообразность программы. В программу по дополнительному образованию дошкольников включены следующие виды занятий:

-Развитие речи,

-Подготовка к освоению письма,

-Обучение грамоте, путем введения новых форм организации обучения, направленных на интеграцию образовательных, развивающих и воспитательных задач в приемлемых для дошкольного возраста видах деятельности.

Программа адресована детям старшего дошкольного возраста с 6 до 7 лет.

Возрастные особенности:

У старших дошкольников развиваются важные умения – слушать и понимать речь взрослых и сверстников, грамматически правильно отвечать на вопросы. Этой способностью мозга ребенка – дошкольника необходимо обязательно воспользоваться и «погрузить» его в удивительный мир звуков, открыть особую языковую действительность языка для формирования у него звукослогового анализа и синтеза. Научившись слышать в слове отдельные звуки, дети легче осваивают правильное звукопроизношение, произвольно управляют артикуляционным аппаратом и своей речью.

В старшем дошкольном возрасте в основном завершается важнейший этап речевого развития ребенка – этап усвоения грамматической системы языка. У детей вырабатывается умение контролировать свою речь. Вместе с тем, некоторые дети произносят правильно не все звуки родного языка, не умеют пользоваться интонационными средствами выразительности, регулировать скорость и громкость речи в зависимости от ситуации. Встречаются ошибки и в образовании разных грамматических форм. У ряда детей вызывает затруднение построение сложных синтаксических конструкций, что приводит к неправильному соединению слов в предложении, нарушению связи между предложениями в высказывании.

Формирование у детей представления о том, что речь состоит из предложений, предложения – из слов, слова – из слогов и звуков, т. е. выработка осознанного отношения к речи, необходимо для подготовки дошкольников к усвоению школьной грамоты.

Особенности организации образовательного процесса. При проведении учебных занятий используются следующие формы организации обучения (фронтальные, индивидуальные): теоретические, практические. Групповая работа проходит в одновозрастном постоянном составе. Количество групп 1. Количество обучающихся -12 человек.

Срок реализации программы: 1 год обучения.

Объем программы: 68 часов .

Форма обучения: очная.

Основные формы образовательного процесса: учебное занятие.

График проведения занятий: вторник, четверг вторая половина дня, с 16.00 до 16.30

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий.

Режим организации занятий по данной дополнительной общеобразовательной программе определяется календарным учебным планом программы 2 раза в неделю, продолжительность занятий соответствует 1 учебному часу, из расчета 1 учебный час- 30 минут.

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы: развитие познавательной сферы у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по обучению грамоте.

Задачи:

Обучающие:

• Познакомить с терминами (звук, буква, слог, предложение, ударение),

• Учить буквы русского алфавита,

• Формировать умение делать звуковой и буквенный анализ слова,

• Учить графическому изображению букв,

• Учить ориентироваться на листе в тетради.

Развивающие:

• Развивать связную речь,

• Обогащать словарный запас,

• Развивать фонематический слух,

• Развивать желание читать.

Воспитательные:

• Воспитывать любовь и уважение к книге. Воспитывать аккуратность, трудолюбие и старательность.

1.3 Содержание программы

1.3.1 Учебно-тематический план

Содержание учебно-тематического плана

сентябрь

Раздел 1. «Подготовка к обучению грамоте»

Тема 1.1 «Речь. Слово. Предложение» (2 часа).

Теория: Знакомство с терминами «речь», «слово», «предложение». Схематичное изображение предложения. Обобщение перечисляемых предметов.

Практика: Составление предложений их двух слов с опорой на схему. Вычленение предложений из микрорассказа. Дидактическая игра «Сосчитай предложения». Дидактическая игра «Составь предложение по картинке».

Тема 1.2. «Ударный слог» (2 часа).

Теория: Знакомство с понятием «Ударный слог». Закрепление понятия «предложение». Длинные и короткие слова в предложении.

Практика: Составление предложений по схеме.

Раздел 2. «Обучение грамоте»

Тема 2.1. «Азбука» (2 часа).

Теория: Знакомство с азбукой. Понятия «буква», «звук», «гласный», «согласный».

Практика: Работа на фланелеграфе: Деление слов на слоги. Составление простейших схем слова. Составление рассказа из 2-3 слов по картинке.

Тема 2.2. «Гласные буквы и звуки» (2 часа).

Теория: Знакомство с гласными буквами А, О, У, Ы, Э и звуками [а], [о], [у], [ы], [э]. Дифференциация понятий «буква», «звук». Определение позиции звука в слове (в начале, в середине, в конце).

Практика: Словесная игра «Доскажи словечко». Составление простейших схем слова на фланелеграфе. Деление слов на слоги. Обучение печатанию букв в тетрадях. Определение позиции буквы Ы в слове, подчеркивание нужной буквы.

октябрь

Тема 2.3. «Звук [у]» (2 часа).

Теория: Знакомство со звуком [у]. Четкое произношение, артикуляция, выделение в начале слова. Знакомство с буквой У.

Практика: Дидактическая игра «Подбери картинку». Написание в тетради буквы У. Чтение слияний АУ, УА.

Тема 2.4. «Звук [и]» (2 часа).

Теория: Знакомство со звуком [и] буквой И. Четкое произношение, артикуляция, выделение в начале, конце, середине слова. Знакомство с буквой И. Закрепление гласных звуков [а], [у].

Практика: Словесная игра «Доскажи словечко». Написание в тетради печатной буквы И. Выделение звука в слове (в конце, в начале, в середине). Чтение слияний АУ, УА, АИ, ИА, ИУ, УИ. Анализ звуков. Выкладывание буквы И из счетных палочек.

Тема 2.5. «Звук [о]» (2 часа).

Теория: Знакомство со звуком [о]. Четкое произношение, артикуляция, выделение в начале слова. Знакомство с буквой О. Вычленение звука в слове, в предложении.

Практика: Чтение словосочетаний: АУ, УА, АИ, ИА, АО, ОУ, ИО. Анализ звуков. Написание буквы О в тетради.

Тема 2.6. «Закрепляем гласные звуки и буквы» (2 часа).

Практика: Закрепление произношения звуков [а], [о], [у], [и]. Фонетическая зарядка. Анализ и синтез различных звукосочетаний. Чтение звукосочетаний. Дидактические игры «Доскажи словечко», «Закончи предложение». Проверочная работа: Дидактические упражнения «Найди картинку», «Узнай и дорисуй», « Посмотри и прочитай». Графический диктант.

Ноябрь

Тема 2.7. «Согласные звуки [л], [м], [н], [р] и буквы Л, М, Н, Р» (4 часа).

Теория: Дифференциация понятий «звук», «буква». Произношение, артикуляция.

Практика: Фонетическая зарядка. Загадки и скороговорки для отработки правильного произношения и артикуляции звуков [л], [м], [н], [р]). Работа по предметным картинкам - определение места звука в слове. Словесная игра «Доскажи словечко».

Тема 2.8. «Слоги прямые и обратные» (2 часа).

Теория: Анализ и синтез слогов со знакомыми буквами и звуками. Трансформация слогов.

Практика: Скандирование лексического минимума. Деление слов на слоги. Составление схемы слов. Написание слогов в тетради.

Тема 2.9. «Согласные звуки [г], [к] и буквы Г, К» (2 часа).

Теория: Дифференциация понятий «Звук», «буква». Произношение, артикуляция. Закрепление понятия «твердый» и «мягкий» звуки. Анализ и синтез слогов со знакомыми буквами и звуками. Трансформация слогов.

Практика: Словесная игра «Доскажи словечко». Дидактические игры «Найди свой домик», «Слоги рассыпались». Скандирование лексического материала. Деление слов на слоги, вычленение ударного слога. Написание в тетради букв Г, К и слогов с буквами Г, К.

Тема 2.10. «Согласные звуки [д], [т] и буквы Д, Т» (2 часа).

Теория: Дифференциация понятий «Звук», «буква». Произношение, артикуляция. Закрепление понятия «твердый» и «мягкий» звуки. Анализ и синтез слогов со знакомыми буквами и звуками. Трансформация слогов.

Практика: Словесная игра «Доскажи словечко». Дидактические игры «Найди свой домик», «Слоги рассыпались». Скандирование лексического материала. Деление слов на слоги, вычленение ударного слога. Написание в тетради букв Д,Т и слогов с буквами Д, Т.

декабрь

Тема 2.11. «Согласные звуки [в], [ф] и буквы В, Ф» (2 часа).

Теория: Произношение, артикуляция. Закрепление понятия «твердый» и «мягкий» звуки. Анализ и синтез слогов со знакомыми буквами и звуками. Трансформация слогов.

Практика: Словесная игра «Доскажи словечко». Дидактические игры «Найди свой домик», «Слоги рассыпались». Скандирование лексического материала. Деление слов на слоги, вычленение ударного слога. Написание в тетради букв В,Ф и слогов с буквами В, Ф.

Тема 2.12. «Согласные звуки [з], [с] и буквы З, С» (2 часа).

Теория: Произношение, артикуляция. Закрепление понятия «твердый» и «мягкий» звуки. Анализ и синтез слогов со знакомыми буквами и звуками. Трансформация слогов.

Практика: Словесная игра «Доскажи словечко». Дидактические игры «Найди свой домик», «Слоги рассыпались». Скандирование лексического материала. Деление слов на слоги, вычленение ударного слога. Написание в тетради букв З,С и слогов с буквами З, С.

Тема 2.13. «Согласные звуки [б], [п] и буквы Б, П» (2 часа).

Теория: Произношение, артикуляция. Анализ и синтез слогов со знакомыми буквами и звуками. Трансформация слогов.

Практика: Словесная игра «Доскажи словечко». Дидактические игры «Найди свой домик», «Слоги рассыпались». Скандирование лексического материала. Деление слов на слоги, вычленение ударного слога. Написание в тетради букв Б,П и слогов с буквами Б, П.

январь

Тема 2.14. «Согласный звук [й^,], буква Й» (2 часа).

Теория: Знакомство с согласным звуком [й^,]. Место звука в слове. Произношение, артикуляция. Особенности звука [й^,].

Практика: Скандирование лексического материала. Деление слов на слоги, составление схемы слова. Написание в тетради буквы Й.

Тема 2.15. «Йотированные гласные Е, Ë» (2 часа).

Теория: Знакомство детей с йотированными гласными Е, Ë. Особенности йотированных гласных. Место йотированных звуков в словах. Понятие «мягкий» и «твердый» звуки.

Практика: Скандирование лексического материала. Деление слов на слоги, вычленение ударного слога. Написание в тетради букв Е,Ë и слогов с буквами Е,Ë.

Тема 2.16. «Йотированные гласные Ю,Я» (2 часа).

Теория: Знакомство детей с йотированными гласными Ю,Я. Особенности йотированных гласных. Место йотированных звуков в словах. Понятие «мягкий» и «твердый» звуки.

Практика: Звуковой анализ слов с йотированными гласными. Скандирование лексического материала. Деление слов на слоги, вычленение ударного слога. Написание в тетради букв Е,Ë и слогов с буквами Е,Ë.

февраль

Тема 2.17. «Согласный звук [х] и буква Х» (2 часа).

Теория: Дифференциация понятия «звук», «буква». Произношение, артикуляция. Анализ и синтез слогов со знакомыми буквами и звуками. Трансформация слогов.

Практика: Словесная игра «Доскажи словечко». Дидактические игры «Найди свой домик», «Слоги рассыпались». Скандирование лексического материала. Деление слов на слоги, вычленение ударного слога. Написание в тетради букв Х и слогов с буквой Х.

Тема 2.18. «Твердые согласные звук [ж], [ш] и буквы Ж,Ш» (2 часа.)

Теория. Произношение, артикуляция. Анализ и синтез слогов со знакомыми буквами и звуками. Трансформация слогов.

Практика: Словесная игра «Доскажи словечко». Дидактические игры «Найди свой домик», «Слоги рассыпались». Скандирование лексического материала. Деление слов на слоги, вычленение ударного слога. Написание в тетради букв Ж,Ш и слогов с буквами Ж,Ш.

Тема 2.19. «Твердый согласный звук [ц] и буква Ц» (2 часа).

Теория. Произношение, артикуляция. Звуковой анализ слов с твердыми согласными Ж, Ш, Ц.

Практика: Словесная игра «Доскажи словечко». Дидактические игры «Найди свой домик», «Слоги рассыпались». Скандирование лексического материала. Деление слов на слоги, вычленение ударного слога. Составление схем слова. Написание в тетради букв Ц, Ж, Ш и слогов с буквами Ц,Ж,Ш.

Тема 2.20. «Ь и Ъ знак» (2 часа).

Теория: Особенности Ь и Ъ знаков. Место знаков в словах.

Практика: Скандирование лексического материала. Деление слов на слоги, вычленение ударного слога. Составление схем слова. Написание в тетради Ь и Ъ знаков.

март

Тема 2.21. «Мягкие согласные звуки [ч^,], [Щ^,], и буквы Ч, Щ» (2 часа).

Теория: Знакомство с мягкими согласными и их особенностью. Произношение, артикуляция. Место звуков в слове. Звуковой анализ слов со звуками [ч^,], [Щ^,],.

Практика: Скандирование лексического материала. Деление слов на слоги, вычленение ударного слога. Составление схем слова. Написание в тетради букв Ч, Щ и слогов с буквами Ч, Щ.

Тема 2.22. «Закрепляем согласные звуки» (5 часов).

Практика: Закрепление произношения согласных звуков. Фонетическая зарядка. Анализ и синтез различных звукосочетаний. Чтение звукосочетаний. Дидактические игры «Доскажи словечко», «Закончи предложение». Написание различных звукосочетаний в тетрадях.

Проверочная работа: Дидактические упражнения «Найди картинку», «Узнай и дорисуй», « Посмотри и прочитай». Графический диктант.

2.23. «Контрольное занятие» (1час).

Теория: Обобщение и систематизация знаний детей о звуках.

Практика: «Сделай звуковой анализ слов». Раздели слова на слоги и правильно поставь ударение.

Раздел 3. «Чтение и письмо»

апрель

Тема 3. 1. «Предложение» (4 часа).

Практика: Составление предложений из 2-3 слов с опорой на слова, предложенные воспитателем и на сюжетную картинку. Вычленение предложений из микрорассказов. Составление схем предложений.

Тема 3. 2. «Учусь читать и писать» (4 часа).

Практика: Составление предложений по схеме. Чтение предложений по азбуке. Печатание предложений в тетрадях. Вычленение предложений из микрорассказов.

май

Тема 3.3. «Читай, играй, рисуй» (2 часа).

Практика: Соотнесение текста предложения с его графическим рисунком. Работа в учебнике «Читай, играй, рисуй». Выделение главной мысли в предложении. Печатание предложений в тетради.

Тема 3.4. «Составление предложений» (1час).

Теория: Закрепление правил о предложении. Составление предложений из опорных слов. Работа по картинке.

Практика: Чтение микрорассказов по индивидуальным карточкам. Вычленение предложений из микрорассказов. Нахождение главной мысли в предложении. Составление схем предложения. Печатание предложения в тетради.

Тема 3.5. Контрольное занятие (1 час.

Теория: Обобщение и систематизация знаний детей о предложении.

Практика: Выполнение контрольных заданий: «Прочитай предложение». «Составь предложение по схеме». «Напечатай предложение в тетради».

1. Планируемые результаты

По итогам обучения по дополнительной общеразвивающей программе «Пиши-Читай» обучающиеся будут

Знать:

• Буквы русского алфавита,

• Место звука в слове,

• Характеристику звука (гласный – согласный, твердый – мягкий, звонкий, глухой).

Уметь:

• Правильно произносить звуки в процессе повседневного общения,

• Различать понятия «звук» и «буква» (различать гласные и согласные, мягкие и твердые, звонкие и глухие звуки),

• Делить слова на слоги и производить звуковой анализ слова,

• Выделять ударный слог, ударный гласный звук в слове,

• Придумывать предложения, логически правильно их строить с использованием интонационной выразительности (темп, ритм, логическое ударение),

• Передавать графически изображения букв русского алфавита,

• Работать в тетради в клетку, соблюдая все правила печатного письма.

Владеть:

• Навыками восприятия, понимания и переработки информации,

• Чтением по слогам с постепенным переходом к чтению целыми словами и предложениями,

• Способами графического изображения букв.

Предметные, метапредметные, личностные результаты освоения программы

Предметные:

- умение отличать устную и письменную речь;

- умение отличать буквы и звуки;

- умение выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи;

- умение выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- умение разделять слово на слоги с использованием графических схем;

- умение делить слова на слог; определять ударный слог в слове.

Личностные:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

Метапредметные:

- формирование универсальных учебных действий (УУД).

Режим организации занятий по данной программе определяется учебным графиком и соответствует нормам, утвержденным санитарными правилами к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей от 28 сентября 2020 г. № 28 (CП 2.4. 3648-20). Начало учебного года – 01 сентября. Окончание учебного года – 31 мая

2.2. Условия реализации программы

Учебный процесс по Программе проходит в светлом, хорошо проветриваемом помещении групповой комнат, температурный режим соответствует санитарно-гигиеническим нормам.

При реализации Программы в образовательном процессе используются методические пособия, дидактические материалы, фото- и видеоматериалы, журналы и книги, материалы на электронных носителях.

Материально-техническое обеспечение:

• Ноутбук,

• ЖК телевизор,

• Принтер,

• 6 столов, 12 стульев,

• Магнитная доска,

• Мольберт,

• Маркеры 4 цветов (синий, красный, зеленый, черный),

• Магнитная азбука,

• Фланелеграф,

• Канцелярские принадлежности: цветные карандаши, счетные палочки, фломастеры, тетради в крупную клетку,

• Изображение всех букв алфавита, алфавит – плакат, звуковые схемы на магнитах,

• Разрезные карточки, буквы, кассы букв,

• Дидактические игры.

Методический материал:

1. Аджи, А.В. Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада. Познавательное развитие. Развитие речи. Обучение грамоте. Практическое пособие для воспитателей ДОУ//Авт.-сост. Аджи.А.В.- Воронеж : ТЦ «Учитель», 2006.-228, ISBN 5-98225-028-7.

2. Жукова, Н С. Букварь [Текст] : пособие по обучению дошкольников правильному чтению : [для младшего школьного возраста : 0+] / Надежда Жукова. - Москва : Эксмодетство, 2017. - 95 с. ISBN 978-5-699-90986-5.

3. Шульга, М.М. Читай, играй, рисуй / М. М. Шульга. - М. : Фирма "ГАЛС" : ТОО "Титул", 1993. – 104,ISBN 5-85359-003-0.

2.3. Формы аттестации / контроля

Оценка качества освоения программы «Пиши - читай» проводится в течение учебного года и осуществляется в виде:

1. Входного контроля: проводится первичное тестирование (сентябрь) с целью определения уровня заинтересованности по данному направлению и оценки общего кругозора обучающихся.

2. Промежуточный контроль: проводится после освоения 2 и 3 раздела программ с целью определения уровня освоения учащимися содержания разделов. По его результатам, при необходимости, осуществляется коррекция учебного плана.

3. Итоговый контроль: проводится в конце учебного года (май) Цель: определение уровня освоения знаний, умений, навыков по обучению грамоте предусмотренных программой. Форма: устный опрос, практические задания, педагогическое наблюдение , анализ работ обучающихся.

2.4.Оценочные материалы

Для проверки эффективности и качества реализации программы применяются различные формы контрольных заданий и способы отслеживания результатов:

- Начальный контроль (устный опрос, беседа, педагогическое наблюдение),

- Текущий контроль (практические задания, анализ выполненных заданий в рабочей тетради).

- Промежуточный контроль (устный опрос, практические задания).

В процессе обучения применяются универсальные способы отслеживания результатов: беседа, наблюдение, анализ выполнения практических заданий, опрос.

Мониторинг достижения планируемых результатов проводится два раза в год (сентябрь – май), для которого разработаны контрольные задания, диагностические критерии.

• Анализ результатов продуктивной деятельности.

• Статистические данные.

• Фиксация занятий в рабочем журнале.

• Отслеживание результата (наблюдение, мониторинг).

• Практические материалы.

2.5. Методические материалы

Программа «Пиши-читай» реализуется в очной форме обучения. В учебном процессе используются следующие методы и приемы:

• словесные: рассказ, объяснение, беседа, дискуссия;

• наглядные: демонстрационный материал, электронные презентации, видеосюжеты, которые делают обучение более информативным и интересным, расширяет кругозор учащихся, как на предметном, так и межпредметном уровне.

• практические:

-дидактические и словесные игры,

-практические задания,

- чтение слов, коротких рассказов, букв, слогов, слов, предложений,

-печатание букв, слогов, слов, предложений,

-графические диктанты,

- зарисовки,

-скандирование устного материала (чистоговорки, стихи, поговорки).

Во избежание переутомления на занятиях применяется чередование видов деятельности, регулируется соотношение теоретического и практического материалов. В середине занятия проводятся физминутки, гимнастика для глаз и рук.

2.6. Список литературы

1. Аджи, А.В. Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада. Познавательное развитие. Развитие речи. Обучение грамоте. Практическое пособие для воспитателей ДОУ//Авт.-сост. Аджи.А.В.- Воронеж : ТЦ «Учитель», 2006.-228, ISBN 5-98225-028-7.

2. Жукова, Н С. Букварь [Текст] : пособие по обучению дошкольников правильному чтению : [для младшего школьного возраста : 0+] / Надежда Жукова. - Москва : Эксмодетство, 2017. - 95 с. ISBN 978-5-699-90986-5.

3. Дурова, Н.В. Фонематика : Как научить детей слышать и правильно произносить звуки : Кн. для родителей и воспитателей / Н. В. Дурова. - М. : Мозаика-Синтез, [2001]. - 110, [2] с. : ил.; 21 см.; ISBN 5-86775-054-X

4. Максаков, А.И. Учите, играя. Игры и упражнения со звучащим словом : пособие для педагогов дошкол. учреждений / А. И. Максаков, Г. А. Тумакова. - Изд. 3-е, испр. и доп. - М. : Мозаика-Синтез, 2005 (Домодедово : ДПК). - 173, - (Библиотека воспитателя).; ISBN 5-86775-315-8 (в обл.)

5. Колесникова, Е.В. Программа "От звука к букве (из опыта работы)". Обучение грамоте детей дошкольного возраста. - М. : Ювента, 2005 (ГП Изд-во и тип. газ. "Красная звезда"). - 47 с.; ISBN 5-85429-142-8 (в обл.)

6. Рыжанкова, Е.Н. Занимательные игры и упражнения с пальчиковой азбукой / Е. Н. Рыжанкова. - Москва : Сфера, 2010. - 60 с.; ISBN 978-5-9949-0329-2.

7. Шульга, М.М. Читай, играй, рисуй / М. М. Шульга. - М. : Фирма "ГАЛС" : ТОО "Титул", 1993. – 104,ISBN 5-85359-003-0.

8. Шумаева, Д. Г. Как хорошо уметь читать!: Обучение дошкольников чтению : Программа-конспект / Д. Г. Шумаева. - СПб. : Акцидент, 1998. - 186,[1] с.; 21 см. - (Серия "Из опыта педагога").; ISBN 5-88375-033-8 : Б. ц.

Приложение

Диагностические материалы

Итоговая диагностика проводится в конце учебного года (май), позволяет оценить результативность обучения и состоит в определении качества усвоенных обучающимися знаний, умений и навыков.

Цель: определение уровня освоения знаний, умений, навыков по обучению грамоте предусмотренных программой.

Форма: устный опрос, практические задания, педагогическое наблюдение, анализ выполненных заданий в рабочей тетради, беседа.

1.Теоретические знания:

Устный опрос:

Чем отличается звук от буквы? Какие звуки называются гласными?

Сколько всего гласных звуков? Назови гласные звуки.

Назови согласные звуки

Назови правила предложения.

2.Практические задания:

• Грамматический строй речи. Составление рассказа по сюжетной картинке, выбранной учащимся. Ответы на вопросы воспитателя.

• Составление звуковой схемы слов ГУСИ, МАК, КОМ. Выполнение звукового анализа слов.

• Фонетика (деление слов на слоги).

Выполни задание: Соедини схему с предметом, к которому она подходит (мяч, дом, куст-1 слог, самолет- 3слога, шапка -2 слога).

• Лексика. Классификация предметов по картинкам.

Задание: Классификация предметов. Разложить картинки на две группы (критерий классификации не называется).

Например:

-Репа, яблоко, апельсин, огурец, яблоко, кабачок, помидор (овощи, фрукты);

-Кошка, волк, медведь, коза, заяц, собака (домашние животные и дикие животные);

-Сапоги, плащ, ботинки, кроссовки, платье, юбка, джинсы (одежда, обувь);

-Чашка, стол, шкаф, тарелка, блюдце, диван (мебель, посуда).

Критерии и параметры оценки знаний, умений и навыков (ЗУН) определены в таблице № 1 и оцениваются в бальной системе, затем фиксируются в журнале результатов (таблица № 2).

Уровень освоения Программы определяется путем суммирования баллов по всем критериям и составляет:

11-15 баллов - высокий уровень,

8-10 баллов - средний уровень,

5-7 баллов - низкий уровень.

Таблица №1

Критерии и параметры оценки знаний, умений и навыков (ЗУН)

Таблица №2

Журнал фиксирования результатов оценивания ЗУН

28