Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа художественной направленности «Ассорти»

Министерство образования и науки Алтайского края

Комитет по образованию администрации Топчихинского района

Муниципальное казённое учреждение дополнительного образования

«Топчихинский Детско – юношеский центр»

Дополнительная общеобразовательная

(общеразвивающая) программа

художественной направленности

«Ассорти»

Возраст учащихся: 8 - 12 лет

Срок реализации: 2 года

Автор - составитель:

Мадельханова Елена Александровна,

педагог дополнительного образования

с. Топчиха, 2023

Оглавление

1.	Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы	3
1.1.	Пояснительная записка	3
1.2.	Цель, задачи, ожидаемые результаты	8
1.3.	Содержание программы	9
1.4.	Планируемые результаты	18
2.	Комплекс организационно педагогических условий
2.1.	Календарный учебный график	21
2.2.	Условия реализации программы	21
2.3.	Формы аттестации	22
2.4.	Оценочные материалы	23
2.5.	Методические материалы	24

2.6.

Список литературы

25

1.Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

1.1. Пояснительная записка

Нормативные правовые основы разработки ДООП:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».

• Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р).

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 27 октября 2020 года N 32Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил и норм СанПиН 2.3/2.4.3590-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения"

• Приказ Министерства просвещения России от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

• Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».

• Приказ Главного управления образования и молодежной политики Алтайского края от 19.03.2015 № 535 «Об утверждении методических рекомендаций по разработке дополнительных общеобразовательных (общеразвивающих) программ».

• Устав МКУ ДО «Топчихинский Детско-юношеский центр» и другие локальные акты, регламентирующие образовательную деятельность.

Актуальность: программа «Ассорти» является комплексной по набору техник работы с различными материалами, это помогает овладеть основами разнообразной творческой деятельности, а также дает возможность каждому обучающемуся открывать для себя мир декоративно-прикладного творчества. Дает возможность проявлять и реализовывать свои творческие способности, применяя полученные знания и умения в реальной жизни, стимулирует творческое отношение к труду.

Деятельность детей направлена на решение и воплощение в материале разнообразных задач, связанных с изготовлением вначале простейших, затем более сложных изделий и их художественным оформлением. На основе предложенных для просмотра изделий происходит ознакомление с профессиями флориста, дизайнера, художника - оформителя, художника, швеи. Обучающиеся фантазируют, выражают свое мнение, доказывают свою точку зрения по выполнению той или иной работы, развивают художественный вкус.

Новизна: в программе используются нестандартные формы проведения занятий и методы работы с детьми, программа дополнена элементами свободного творчества. Занятия не только вооружают обучающихся умениями и навыками по обработке различных материалов, но и помогают осознать свою силу творца, способного подчинить своей воле эти материалы. Задания, выполняемые на занятиях, дают возможность взглянуть на окружающий мир глазами создателя, а не потребителя. Они будят интеллектуальную и творческую активность.

Целесообразность: реализация данной программы является педагогически целесообразной, так как базовые знания, которые обучающиеся получают в общеобразовательной школе на уроках технологии, углубляются и расширяются на кружковых занятиях, что способствует осмыслению и восприятию окружающей действительности через творчество, обогащает внутренний мир ребёнка, позволяет с пользой провести свободное время. Программа «Ассорти» направлена на развитие творческих способностей - процесс, который проходит все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе. Для развития творческих способностей необходимо дать ребенку возможность проявить себя в активной деятельности широкого диапазона. Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей, развития творческого подхода к своему труду - приобщение детей к продуктивной творческой деятельности.

Вид программы:

Модифицированная. Создана на основе различных образовательных ресурсов, имеет наличие материала с учетом особенностей возраста и уровня подготовки обучающихся.

Направленность программы: художественная.

Обучение включает в себя следующие основные предметы: технология и изобразительное искусство.

Язык, на котором осуществляется образовательная деятельность – государственный язык Российской Федерации – русский.

Адресат программы: возраст обучающихся, на который ориентирована программа, имеет большой диапазон: 8 - 12 лет. Состав детского объединения - постоянный. Набор учащихся в группы – свободный, осуществляется на основании письменного заявления родителей (законных представителей) в соответствии с локальным актом (положением о приеме, переводе отчислении и восстановлении учащихся) при отсутствии медицинских противопоказаний по состоянию здоровья в течение всего учебного года.

Обучающиеся 6-10 лет знакомятся с различными техниками (аппликация из бумаги и картона, пластилина, природного материала) при работе с природными материалами. с бумагой и картоном, пластическими материалами, фетром и тканью, развивают мелкую моторику рук.

Обучающиеся 10-12 лет осваивают сложные техники (паперкрафт, айрис-фолдинг, скрапбукинг, пластилинография. флористика) при работе с природными материалами. с бумагой и картоном, пластическими материалами.

Срок и объем освоения программы:

2 года, 432 педагогических часа, из них:

• «Базовый уровень» - 1 год, 216 педагогических часов;

• «Базовый уровень» - 1 год, 216 педагогических часов.

Форма обучения: очная.

Особенности организации образовательной деятельности: группы могут формироваться как одновозрастные, так и разновозрастные.

Сведения об обеспечении образовательных прав и обязанностей обучающихся:

• обучающиеся имеют право выполнять индивидуальный учебный план, в том числе посещать предусмотренные учебным планом или индивидуальным учебным планом учебные занятия, осуществлять самостоятельную подготовку к занятиям, выполнять задания, данные педагогом в рамках программы;

• дети с ОВЗ имеют право обучаться по дополнительным общеобразовательным программам с учетом особенностей психофизического развития.

Режим занятий: занятия проводятся 2 раза неделю по 3 часа.

1.2. Цель, задачи, ожидаемые результаты

Цель: развитие способностей к творческому самовыражению и самореализации через теоретическое и практическое знакомство с декоративно-прикладным искусством.

Задачи:

Предметные:

• обучить конкретным трудовым навыкам при работе с природным материалом, пластилином, фетром, нитками, тканью и другими прикладными материалами;

• научить выполнять изделия в различных техниках ДПИ.

• формировать умения использовать, самостоятельно работать с опорными схемами, технологическими картами, эскизами

Личностные:

• воспитывать аккуратность, усидчивость;

• формировать чувство самоконтроля, взаимопомощи;

• воспитывать толерантное отношение к окружающим;

• развивать образное мышление, творческие способности, моторные навыки;

• содействовать формированию всесторонне развитой личности.

Метапредметные:

• формировать навыки творческой деятельности;

• создавать условия для развития эстетического начала, художественного просвещения через приобщение детей к миру прекрасного, к культуре русского народа;

• прививать интерес к культуре своей Родины, к истокам народного творчества.

1.3. Содержание программы

«Ассорти»

базовый уровень - 1 год обучения

Цель: ознакомление обучающихся с основными видами декоративно-прикладного искусства и их творческое развитие, посредством занятий творческой деятельностью.

Задачи:

• обучить основным видам декоративно-прикладного искусства;

• изучить свойства и возможности природного материала, пластилина, фетра, бумаги и картона, пластилина как материала для художественного творчества;

• обучить основам знаний в области композиции, формообразования, цветоведения.

Учебный план

№ п/п	Название раздела	Количество часов			Формы аттестации/контроля
		Всего	Теория	Практика
1.	Вводное занятие.	3	2	1
2.	Работа с природным материалом.	33	12	21	Творческая работа. Тестирование.
3.	Работа с пластическим материалом.	36	13	23	Творческая работа. Конкурс.
4.	Работа с бумагой и картоном.	48	17	31	Творческая работа. Тестирование.
5.	Работа с фетром и тканью.	54	18	36	Творческая работа. Выставка.
6..	Творческие работы в смешанной технике выбору обучающихся.	39	13	26	Творческая работа. Тестирование.
7.	Итоговое занятие.	3	2	1	Выставка.
	Итого:	216	77	139

Содержание учебного плана

Раздел 1. Вводное занятие. Техника безопасности на занятиях. Стартовый мониторинг.

Теория: знакомство с записавшимися в объединение «Домовёнок». Рассказ о планах работы объединения на этот учебный год. Беседа о технике безопасности в кабинете, правилах дорожного движения на улице, правилах поведения в помещениях, где будут проходить занятия.

Практика: введение в атмосферу тренинговых занятий. Заполнение теста «Склонность к творчеству», «Твои таланты». Игры-знакомства «Снежный ком», «Знакомство в парах» и другие.

Раздел 2. Работа с природным материалом

Теория: виртуальная игра «Путешествие в Мастерскую Природы». Материалы и инструменты при работе с природным материалом. Правила сбора, сушки и хранения листьев и семян. Технология изготовления поделок из листьев и семян. Времена года и погодные условия для сбора природного материала. Правила сбора природного материала. Техника безопасности в природе. Бережное отношение к природе. Правильный подбор природного материала. Способы соединения частей. Что такое аппликация? Определение. История развития аппликации, как декоративно- прикладного искусства. Тесная связь с бытом разных народов. Виды аппликации: предметная, сюжетная, декоративная. Разнообразие природных материалов для изготовления аппликаций: ткань, бумага, нитки, листья, семена, камни и др. Демонстрация образцов аппликации. Техника безопасности при работе с колющимися и режущимися инструментами.

Практика: простейший способ обработки природных материалов. Тепловой способ обработки. Сушка под прессом. Сортировка природного материала и его хранение. Изготовление композиций с использованием еловых и сосновых шишек. Аппликация из листьев. Последовательность работы. Правила наклеивания листвы. Изготовление предметной аппликации из листьев. Изготовление поделок из листьев. Изготовление панно из семян. Изготовление цветов из тыквенных семечек. Изготовление панно из листьев и семян. Окончательная отделка поделок из листьев и семян.

Раздел 3. Работа с пластическим материалом.

Теория: история возникновения пластилинографии. Инструменты и дополнительные материалы, необходимые для лепки. Виды аппликаций пластилином. Техника лепки. Технология сочетания изделий из пластилина с природными материалами. Технология изготовления массы для лепки.

Практика: приготовление рабочего материала, знакомство с основными приемами лепки из пластилина и с понятиями: пласт, жгут, деталь. Выполнение простейшего изделия (листочек, цветок, гусеница, улитка) по образцу. Изготовление полуобъемных изделий по образцу (корзина с цветами и фруктами). Изготовление объемных изделий. Аппликация на картоне пластилином. Обратная аппликация на стекле. Изготовление массы для лепки. Лепка домиков.

Раздел 4. Работа с бумагой и картоном.

Теория: знакомство с техникой безопасности при работе с инструментами, используемыми для моделирования. Знакомство с техникой «паперкрафт». Знакомство с историей бумажного моделирования. Изучить основные понятия. Дать отличительные особенности техники «паперкрафт» от других техник бумажного моделирования. Основные правила при изготовлении моделей: от чего следует отталкиваться при построении разверток и выборе моделей для моделирования. Научить правильности чтения схем (развёрток). Какие базовые инструменты необходимы для сборки простой развёртки. Дать понятия о разнообразии используемых инструментов, помочь подобрать инструменты для работы индивидуально. Дать информацию о способах склейки, выборе наиболее подходящего средства, в зависимости от плотности бумаги. Виды красок при покраске моделей: учет свойства используемой бумаги, какую краску следует выбирать. Свойства красок, смешение цветов. Дать понятия о способах декорирования моделей: особенности смешивания цветов, прорисовки деталей. Свойства и функции декоративного лака.

Практика: вырезка схемы и биговка по линиям развёртки. Склейка и покраска готовой модели. Вырезка развёртки и проходка линий модели. Склейка модели по нумерации. Декорирование получившейся модели. Самостоятельная вырезка схемы, биговка линий развертки, склейка модели. Изготовление моделей из готовых схем (выкроек). Оформление композиции «Собачки на лужайке». Склеивание модели «Совёнка».

Раздел 5. Работа с фетром и тканью.

Теория: История происхождения фетра. Разновидность фетра и состав, разновидность швейной фурнитуры и аксессуаров. Виды изделий. Показ декоративных изделий, украшений, сувениров, выполненных учащимися и педагогом. Знакомство с ручными стежками. Изучение техники безопасности при ручной работе. Последовательность выполнения ручных работ. Технология изготовления при выполнение ручных стежков.

Практика: выполнение ручных стежков. Выполнение швов на фетре. Пошив сердечка из фетра.

Подготовка основы. Раскрой и пошив в технологической последовательности. Применение аксессуаров и швейной фурнитуры. Зарисовка эскиза брелока (на выбор пингвин, сова, медвежонок). Выкраивание деталей. Создание творческой работы – горшок для цветов из фетра. Эскиз, самостоятельный выбор цветов, букетов. Применение аксессуаров. Технологическая последовательность изготовление цветов, букетов. Выбор лучших композиций. Раскрой фетра, ткани, сметывание и пошив, выворачивание и набивка деталей, соединение их с туловищем, оформление игрушки. Игрушка по выбору.

Творческие работы в смешанной технике по выбору обучающихся.

Теория: Разновидность сувениров, технологический процесс изготовления. Показ сувениров. Беседа. Декорирование. Поиск мастер классов в интернете, и как по ним работать.

Практика: Индивидуальный выбор работ, изготовление лекал. Изготовление поделок в технологической последовательности. Разработка идеи Разработка технологической карты и последовательности.

Итоговое занятие. Итоговый мониторинг.

Теория: Итоговый мониторинг.

Практика: Выполнение итоговых тестов. Подведение итогов работы творческого объединения за год. Отбор на выставку лучших работ. Оформление и проведение выставки «Умелые ручки». Награждение победителей.

Предметные результаты первого года обучения

Знания:

• основных видов декоративно-прикладного искусства;

• свойств и возможностей природного материала, пластилина, фетра, бумаги и картона, пластилина как материала для художественного творчества;

• об основных особенностях в области композиции, формообразования, цветоведения.

Умения и навыки:

• сознательно использовать знания и умения, полученные на занятиях, для воплощения собственного замысла в пластилинографии, моделировании из бумаги и плоскостных композициях;

• правильно организовывать свое рабочее место;

• работать с инструментами, необходимыми для изготовления декоративных композиций;

• анализировать результаты своей деятельности;

• основными приемами работы с фетром, пластилином, природным материалом;

• основными приемами изготовления изделий в видах декоративно – прикладного искусства: пластилинография, паперкрафте, папье маше.

Базовый уровень - 2 год обучения

Цель: совершенствование знаний, умений и навыков при изготовлении и дизайне поделок в предложенных по программе видах творчества.

Задачи:

• продолжить знакомство с различными художественными материалами и техниками декоративно-прикладного искусства;

• развивать творческие способности и художественный вкус;

• формировать организационно-управленческие умения и навыки (планировать свою деятельность);

• развивать коммуникативные умения и навыки, обеспечивающих совместную деятельность в группе, сотрудничество, общение (адекватно оценивать свои достижения и достижения других, оказывать помощь другим, разрешать конфликтные ситуации);

• направлять детей на освоение и усвоение культурных ценностей;

• формировать положительные качества личности и потребности в здоровом образе жизни;

• формировать у обучающихся устойчивый интерес к искусству и занятиям художественным творчеством.

Учебный план

№ п/п	Название раздела	Количество часов			Формы аттестации/контроля
		Всего	Теория	Практика
1.	Вводное занятие.	3	2	1	Творческая работа. Тестирование.
2.	Работа с природным материалом.	30	10	20	Творческая работа.
3.	Работа с пластическим материалом.	45	15	30	Творческая работа.
4.	Работа с бумагой и картоном.	45	15	30	Творческая работа. Тестирование.
5.	Работа с нитками, лентами, фетром, пуговицами.	63	21	42	Творческая работа. Выставка.
6..	Творческие работы в смешанной технике выбору обучающихся.	27	9	18	Творческая работа. Тестирование.
7.	Итоговое занятие.	3	1	2	Выставка.
	Итого:	216	61	155

Содержание учебного плана

Раздел 1. Вводное занятие. Техника безопасности на занятиях. Стартовый мониторинг.

Теория: рассказ о планах работы объединения на этот учебный год. Беседа о технике безопасности в кабинете, правилах дорожного движения на улице, правилах поведения в помещениях, где будут проходить занятия. Стартовая диагностика.

Практика: тренинг, инструктаж, лекция с элементами беседы.

Раздел2. Работа с природным материалом

Теория: правила групповой работы, индивидуальные и общие цели посещения занятий, изучение запросов и ожиданий обучающихся. Правила безопасного поведения на занятиях. Виртуальная экскурсия в природу. Знакомство с растениями листьями семенами. Технология изготовления панно из кедровых орешек, косточек вишневых. Технология изготовления поделок из ракушек, песка, камней. Правила сборки изделий из природных материалов. Технология изготовления декоративных панно.

Практика: создание букетов сухоцветов, тематические композиции. Составление плана работы, самостоятельная работы изготовления деталей панно, сборка панно. Составление плана работы, самостоятельная работы изготовления деталей панно из ракушек, камней. Создание тематических композиций. Создание тематических композиций. Изготовление декоративных панно по выбору.

Раздел 3. Работа с пластическим материалом

Теория: приемы пластилинографии, используемые при оформлении композиций. Цветовое решение. Знакомство с техникой модульная пластилинография. Знакомство с техникой фактурная пластилинография. Знакомство с техникой многослойная пластилинография. Знакомство с приёмами скульптурной лепки.

Практика: изготовление композиции «Осень…». Лепка игрушек-сувениров по выбору обучающихся. Работа с инструкционной картой. Лепка из массы сделанной своими руками.

Раздел 4. Работа с бумагой и картоном.

Теория: продолжить знакомство с техникой паперкрафт. Вспомнить о способах склейки, выборе наиболее подходящего средства, в зависимости от плотности бумаги. Виды красок при покраске моделей: учет свойства используемой бумаги, какую краску следует выбирать. Свойства красок, смешение цветов. Дать понятия о способах декорирования моделей: особенности смешивания цветов, прорисовки деталей. Свойства и функции декоративного лака. Знакомство с техникой папертоль – многослойная аппликация. Особенности передачи объема при создании растительных папертолей. Придание нужной формы деталям. Фон. Установка и приклеивание слоёв.Технология оформления папертолей. Разнообразие основ для папертоли: рама (с паспарту и без), на доске, панно различной формы и материала.

Практика: правильность чтения схем (развёрток). Вырезка простейшей развертки, биговка. Сборка и окончательная отделка модели «Яблоко». Вырезка и биговка линий модели «Кошка». Панно в технике папертоль. Вырезание деталей. Окончательная отделка панно.

раздел 5. Работа с нитками, лентами, фетром, тканью.

Теория: Зарисовка. Виды фетра и их подбор для выполнения данной работы. Заготовка выкроек лекал, раскрой каркаса и ткани, работа с клеем, сшивание деталей оформление игрушки. Правила работы с фетром. Технология изготовления украшений для волос. Работа по технологическим картам. Цветы из ткани. Технология изготовления многослойных цветов из драпа и флиса. Технология изготовления цветов из атласных лент. Знакомство с техникой артишок. Информация о техники артишок. Технология выполнения работ в данной технике.

Практика: изготовление поделок из фетра по выбору. Изготовление фетровых сов. Изготовление чехла из фетра. Цветы из ткани. Технология изготовления многослойных цветов из драпа и флиса. Изготовление шаблонов лепестков и листьев. Использование цветной проволоки. Цветы из квадратов, овалов. Изготовление объемных тюльпанов, подсолнухов, хризантем. Мастер класс по изготовлению цветов. Изготовление поделок в технике артишок.

Творческие работы в смешанной технике по выбору обучающихся.

Теория: Лекция с элементами беседы, демонстрационного показа материалов и инструментов.

Практика: Изготовление поделок по выбору в смешанной технике. Мастер класс, самостоятельная работа по выбору. Самостоятельная (коллективная) творческая деятельность. Подготовка творческих работ к итоговой выставке.

Итоговое занятие. Итоговый мониторинг.

Теория: презентация работы объединения.

Практика: обучающиеся демонстрируют свои поделки, изготовленные на занятиях (по выбору), проведение игр, чаепитие. Подводим итоги работы в объединении. Тестирование.

Предметные результаты второго года обучения

Знания:

• о приёмах работы в области композиции, формообразования, цветоведения;

• об основных видах декоративно-прикладного искусства при работе с материалами: природным материалом, пластилином, бумагой и картоном, фетром, лентами и т.д.

Умения и навыки:

• самостоятельно решать вопросы конструирования и изготовления работ из природного материала, пластилина, атласных лент, фетра, бумаги и картона;

• самостоятельно изготавливать аппликации из природного материала, бумаги и картона, фетра и пластилина;

• в доступной форме подчеркивать красоту материалов, форм, конструкций при создании авторских мини проектов;

• анализировать результаты творческой деятельности своей и товарища;

• оформлять творческие работы для участия в выставках различного уровня;

• основными приемами изготовления изделий в видах декоративно – прикладного искусства: пластилинография, папье маше, артишок, паперкрафт и др.;

• пользоваться инструментами при работе с различными материалами.

1.4. Планируемые результаты

Ожидаемые коллективные результаты от реализации данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Ассорти» для обучающихся 8-12 лет:

• участие в культурно-массовых и творческих мероприятиях объединения;

• участие в районных, краевых, всероссийских конкурсах и выставках декоративно-прикладного искусства.

Предметные результаты:

будут знать:

• правила безопасности труда и личной гигиены при работе с указанными инструментами и материалами;

• правила экономной разметки материалы с помощью шаблонов, сгибать листы бумаги вдвое, вчетверо, резать бумагу и ткань ножницами по линиям разметки, соединять детали из бумаги с помощью клея;

• технологию выполнения работ в техниках, запланированных по программе;

• правила построения композиции;

• названия необходимых инструментов и их назначение;

• основные приемы различных видов декоративно-прикладного искусства.

• правила подготовки материала к работе;

Будут уметь:

• правильно использовать художественные материалы в соответствии со своим замыслом;

• выполнять работы в техниках, запланированных по программе.

• пользоваться инструментами, предназначенными для выполнения конкретной работы;

• изготавливать поделки, состоящие из мелких и сложных деталей;

• проявлять аккуратность, бережливость, самостоятельность, фантазию, эстетический и художественный вкус при изготовлении изделий;

• работать самостоятельно, индивидуально и в коллективе;

• самостоятельно владеть техникой изготовления украшений из бумаги и картона, пластилина, природного материала, фетра, ткани.

Личностные результаты:

• сформирована способность к самоорганизации, четкая гражданская позиция, культура общения и поведения в социуме;

• воспитаны навыки ведения здорового образа жизни;

• сформированы такие качества как: трудолюбие, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, уважение к чужому труду и результатам труда;

• воспитано уважительное отношение к культурному наследию разных народов;

• грамотно оценивать свою работу, находить ее достоинства и недостатки;

• организовывать и содержать в порядке рабочее место;

• проявлять доброжелательность, чувство товарищества, чувство личной ответственности по отношению к окружающим.

Метапредметные результаты:

• сформирована потребность в самостоятельности, ответственности, активности и саморазвитии;

• владеют навыками работы с различной информацией;

• умеют работать в коллективе;

• умеют управлять своей деятельностью: обсуждать, обобщать, сравнивать, контролировать, анализировать;

• расширен культурный кругозор обучающихся.

2.Комплекс организационно - педагогических условий

2.1. Календарный учебный график

Количество учебных недель – 36, количество учебных дней 175. Начало учебного года с 15.09.2022 г., окончание 31.05.2022 г., продолжительность каникул с 01.06.2023 г. по 31.05.2023 г. Сроки промежуточной аттестации – январь, сроки итоговой аттестации – май.

.

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение и оснащение:

Успешная реализация программы во многом зависит от правильной организации рабочего пространств. Помещение должно быть хорошо освещено. Методический материал, творческие работы должны храниться на специальных стеллажах. Помещение должно быть оборудовано специальными партами для рисования и занятий декоративно-прикладным творчеством.

Перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых:

• столы

• стулья

• доска

• учебные пособия

• объяснительно-иллюстративный материал

• изделия народных промыслов

Инструменты и приспособления:

Простой карандаш, линейка, фломастеры, угольник, циркуль, цветные карандаши, ножницы, кисточка для клея и красок, иголки швейные, для вышивания, шило, шаблоны выкроек и т.д.

Материалы:

Бумага цветная для аппликаций, самоклеющаяся бумага, ватман, калька копировальная, альбом, бархатная бумага, цветной картон; ткань, мех, вата, тесьма, кружева, нитки швейные - белые, черные и цветные, мулине, клей ПВА, клей карандаш. Природный материал: стебли, соломка, цветы, соцветия, шишки, листья. Бросовый материал: пластмассовые бутылки, бобины от скотча, картонные обложки от книг, открытки, обрезки кожи, поролон, шерстяная пряжа, упаковки и коробки и т.д.

Информационное обеспечение

Программа реализуется при доступе к библиотечному фонду литературы; электронным библиотечным фондам; информационным интернет-ресурсам.

Кадровое обеспечение

Реализация программы обеспечивается педагогическими работниками, отвечающими уровню образования по профилю программы и выполняющим трудовую функцию – Преподавание по дополнительным общеобразовательным программам – согласно приказу Министерства труда и социальной защиты РФ от 5 мая 2018 г. № 298н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых». Без требований к опыту работы.

2.3. Формы аттестации

Формами аттестации являются:

• Творческая работа

• Конкурс

• Выставка

2.4. Оценочные материалы

Показатели качества реализации ДООП	Методики
Уровень развития творческого потенциала учащихся	диагностика «Склонность к творчеству» (приложение 2); диагностика «Твои таланты» (приложение 3); тест дивергентного (творческого) мышления (Ф.Е.Вильямс) (приложение 4); форма отслеживания полученных результатов (приложение 5).
Уровень развития социального опыта учащихся	методика «Уровень социализации личности учащегося», автор методики И. Рожков (приложение 6).
Уровень теоретической подготовки учащихся	Тесты и творческие задания по разделам программы.(приложение 7)
Уровень удовлетворенности родителей предоставляемыми образовательными услугами	анкета для родителей (приложение 8). анкета для родителей, обучающихся «Показатель удовлетворенности родителей (законных представителей) дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программой» (приложение 9).

2.5. Методические материалы

Методы обучения:

• Словесный

• Наглядный

• Объяснительно-иллюстративный

• Репродуктивный

• Игровой

• Дискуссионный

Формы организации образовательной деятельности:

• Индивидуальная

• Индивидуально-групповая

• Групповая

• Практическое занятие

• Открытое занятие

• Акция

• Выставка

• Игра

• Презентация

• Мастер-класс

• Ярмарка

Педагогические технологии:

• Технология индивидуального обучения

• Технология группового обучения

• Технология коллективного взаимодействия

• Технология дифференцированного обучения

• Технология проблемного обучения

• Технология исследовательской деятельности

• Здоровьесберегающая технология

Дидактические материалы:

• Раздаточные материалы

• Инструкции

• Технологические карты

• Образцы изделий

2.6. Список литературы

1. Богатеева, З.А. Чудесные поделки из бумаги: Книга для воспитателей детского сада и родителей/З.А. Богатеева. - М.: Просвещение, 1992. - 208 с., ил.

2. Данилова, Е.А. Поделки из подручных материалов/Е.А. Данилова. -М.: OJ1MA Медиа Групп, 2009. – 34 с.

3. Дубровская, Н. В. Большая книга аппликаций из природных материалов: учебно-методическое пособие / Н. В. Дубровская.: Астрель. Сова; М.; СПб.; 2009 – 20с.

4. Стецюк, В. Г. Картины из сухих цветов: Техника. Приѐмы. Изделия / В.Г. Стецюк, М.: АСТ-ПРЕСС, 2002. – 128 с.

5. Анистратова, А.А., Гришина, Н.И. Поделки из пластилина/ А.А. Анистратова, Н.И. Гришина. - М.: Оникс., 2011. – 16 с.

6. Белецкая, Л.Б., Боброва, К.А. Флористика/ Л.Б. Белецкая, К.А. Боброва. - М.: ООО Издательство АСТ; Донецк: Сталкер, 2005. – 80 с.

7. Гульянц, Э.К., Базик, И.Я. Что можно сделать из природного материала/Э.К. Гульянц, И.Я. Базик. Книга для воспитателя детсада. /М.: Просвещение, 1991. – 130 с.

Сайты:

1. Darievna.ru: вязание крючком и спицами, вышивка и другие виды рукоделия [Электронный ресурс]. –

Режим доступа: http://www.darievna.ru/

1. Дидактический интернет сайт «Страна мастеров» [Электронный ресурс]. –

Режим доступа: https://stranamasterov.ru/about

1. Мастер-классы сайт для рукодельниц [Электронный ресурс]. –

Режим доступа: https://masterclassy.ru/

1. Сайт о вязании и рукоделии "Узелок.ру" [Электронный ресурс]. –

Режим доступа: http://www.uzelok.ru

5. SKRAPBUKING/RU: сайт по моделированию из бумаги [Электронный ресурс]. –

6. Режим доступа: http://skrapbukings.ru/papercraft/

Приложение 1.

Календарный учебный график

базовый уровень - 1 год обучения

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации/контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Вводное занятие. Стартовый мониторинг.	3	2	1	Творческая работа. Тестирование. Выставка.
2.	Работа с природным материалом.	33	12	21
2.1	Путешествие в Мастерскую Природы.	3	2	1	Творческая работа.
2.2	Материалы и инструменты при работе с природным материалом.	3	2	1	Творческая работа.
2.3	Панно из арбузных семечек.	3	1	2	Творческая работа.
2.4	Панно из арбузных семечек.	3	1	2	Творческая работа.
2.5	Оформление панно из арбузных семечек.	3	1	2	Творческая работа.
2.6	Цветы из тыквенных семечек.	3	1	2	Творческая работа.
2.7	Цветы из тыквенных семечек.	3	1	2	Творческая работа.
2.8	Оформление композиции из тыквенных семечек.	3	1	2	Творческая работа.
2.9	Удивительный мир природы.	3	1	2	Творческая работа.
2.10	Панно из листьев и семян.	3	1	2	Творческая работа.
2.11	Оформление панно из листьев и семян.	3	1	2	Творческая работа.
3.	Работа с пластическим материалом.	36	13	23	Творческая работа.
3.1	Пластилинография. Виды пластилиновой аппликации.	3	2	1
3.2	Обратная аппликация на стекле.	3	1	2	Творческая работа.
3.3	Обратная аппликация на стекле.	3	1	2	Творческая работа.
3.4	Обратная аппликация на стекле.	3	1	2	Творческая работа.
3.5	Аппликация на картоне пластилином.	3	1	2	Творческая работа.
3.6	Аппликация на картоне пластилином.	3	1	2	Творческая работа.
3.7	Аппликация на картоне пластилином.	3	1	2	Творческая работа.
3.8	Домики из пластилина.	3	1	2	Творческая работа.
3.9	Домики из пластилина.	3	1	2	Творческая работа.
3.10	Изготовление массы для лепки.	3	1	2	Творческая работа.
3.11	Изготовление поделок из массы к Новому году.	3	1	2	Творческая работа.
3.12	Изготовление сувениров по выбору. Промежуточный мониторинг.	3	1	2	Творческая работа. Тестирование. Выставка.
4	Работа с бумагой и картоном.	48	17	31
4.1	Знакомство с техникой паперкрафт.	3	2	1	Творческая работа.
4.2	Теоретические аспекты художественного вырезания. Материалы и инструменты.	3	1	2	Творческая работа.
4.3	Технология изготовления моделей в технике паперкрафт.	3	1	2	Творческая работа.
4.4	Изготовление моделей из готовых схем (выкроек).	3	1	2	Творческая работа.
4.5	Собачки в технике паперкрафт. Вырезание деталей.	3	1	2	Творческая работа.
4.6	Биговка деталей.	3	1	2	Творческая работа.
4.7	Склеивание модели «Собачка».	3	1	2	Творческая работа.
4.8	Склеивание модели «Собачка».	3	1	2	Творческая работа.
4.9	Оформление композиции «Собачки на лужайке».	3	1	2	Творческая работа.
4.10	Совёнок в технике паперкрафт. Вырезание деталей.	3	1	2	Творческая работа.
4.11	Биговка деталей.	3	1	2	Творческая работа.
4.12	Склеивание модели «Совёнка».	3	1	2	Творческая работа.
4.13	Склеивание модели «Совёнка».	3	1	2	Творческая работа.
4.14	Объёмные цветы из бумаги.	3	1	2	Творческая работа.
4.15	Объёмные цветы из бумаги.	3	1	2	Творческая работа.
4.16	Составление композиции из цветов.	3	1	2	Творческая работа.
5.	Работа с фетром и тканью.	54	18	36	Творческая работа.
5.1	Фетр. Изделия из фетра.	3	1	2
5.2	Виды швов и их классификация. Выполнение швов на фетре.	3	1	2	Творческая работа.
5.3	Выполнение швов на фетре.	3	1	2	Творческая работа.
5.4	Выполнение швов на фетре.	3	1	2	Творческая работа.
5.6	Сердечко из фетра.	3	1	2	Творческая работа.
5.7	Декорирование сердечка бусинами и пайетками.	3	1	2	Творческая работа.
5.8	Выполнение объемного цветка из фетра.	3	1	2	Творческая работа.
5.9	Зарисовка эскиза брелока (на выбор пингвин, сова, медвежонок).	3	1	2	Творческая работа.
5.10	Выполнение брелока. Соединение деталей между собой.	3	1	2	Творческая работа.
5.11	Окончательное оформление и декорирование изделия.	3	1	2	Творческая работа.
5.12	Создание творческой работы – горшок для цветов из фетра.	3	1	2	Творческая работа.
5.13	Создание творческой работы – горшок для цветов из фетра.	3	1	2	Творческая работа.
5.14	Декорирование горшка элементами из фетра, кружевом, бусинами и т.д.	3	1	2	Творческая работа.
5.15	Выполнение творческой работы на свободную тему – игрушки зверушки.	3	1	2	Творческая работа.
5.16	Выполнение творческой работы на свободную тему – игрушки зверушки.	3	1	2	Творческая работа.
5.17	Выполнение творческой работы на свободную тему – игрушки зверушки.	3	1	2	Творческая работа.
5.18	Выполнение творческой работы на свободную тему – игрушки зверушки.	3	1	2	Творческая работа.
6.	Творческие работы в смешанной технике по выбору обучающихся.	39	13	26
6.1	Изготовление поделок в смешанной технике по выбору.	3	1	2	Творческая работа.
6.2	Изготовление поделок в смешанной технике по выбору.	3	1	2	Творческая работа.
6.3	Изготовление поделок в смешанной технике по выбору.	3	1	2	Творческая работа.
6.4	Изготовление поделок в смешанной технике по выбору.	3	1	2	Творческая работа.
6.5	Изготовление поделок в смешанной технике по выбору.	3	1	2	Творческая работа.
6.6	Изготовление поделок в смешанной технике по выбору.	3	1	2	Творческая работа.
6.7	Изготовление поделок в смешанной технике по выбору.	3	1	2	Творческая работа.
6.8	Изготовление поделок в смешанной технике по выбору.	3	1	2	Творческая работа.
6.9	Изготовление поделок в смешанной технике по выбору.	3	1	2	Творческая работа.
6.10	Изготовление поделок в смешанной технике по выбору.	3	1	2	Творческая работа.
6.11	Подготовка творческих работ к итоговой выставке.	3	1	2	Творческая работа.
6.12	Подготовка творческих работ к итоговой выставке.	3	1	2	Творческая работа.
6.13	Подготовка творческих работ к итоговой выставке.	3	1	2	Творческая работа.
7.	Итоговое занятие. Итоговый мониторинг.	3	1	2	Творческая работа. Тестирование. Выставка.
	Итого:	216	77	139

Календарный учебный график

базовый уровень - 2 год обучения

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации/контроля
		Всего	Теория	Практика
1.	Вводное занятие. Техника безопасности на занятиях. Стартовый мониторинг.	3	1	2	Творческая работа. Тестирование. Выставка.
2.	Работа с природным материалом	30	10	20
2.1	Экскурсия в природу. Знакомство с растениями листьями семенами.	3	1	2	Творческая работа.
2.2	Создание букетов сухоцветов, тематические композиции.	3	1	2	Творческая работа.
2.3	Создание букетов сухоцветов, тематические композиции.	3	1	2	Творческая работа.
2.4	Изготовление панно из кедровых орешек, косточек вишневых.	3	1	2	Творческая работа.
2.5	Использование ракушек, песка, камней для создания композиций.	3	1	2	Творческая работа.
2.6	Оформление объемных поделок с использованием ракушек, песка, камней.	3	1	2	Творческая работа.
2.7	Оформление объемных поделок с использованием ракушек, песка, камней.	3	1	2	Творческая работа.
2.8	Изготовление декоративных панно по выбору.	3	1	2	Творческая работа.
2.9	Изготовление декоративных панно по выбору.	3	1	2	Творческая работа.
2.10	Изготовление декоративных панно по выбору.	3	1	2	Творческая работа.
3.	Работа с пластическим материалом	45	15	30
3.1	Волшебный пластилин. Рисование жгутиками.	3	1	2	Творческая работа.
3.2	Изготовление композиции «Осень…»	3	1	2	Творческая работа.
3.3	Изготовление композиции «Осень…»	3	1	2	Творческая работа.
3.4	Сюжетные картинки из объемных и плоских элементов.	3	1	2	Творческая работа.
3.5	Лепка сюжетной картинки по иллюстрации.	3	1	2	Творческая работа.
3.6	Лепка сюжетной картинки по иллюстрации.	3	1	2	Творческая работа.
3.7	Лепка сюжетной картинки по иллюстрации.	3	1	2	Творческая работа.
3.8	Лепка сюжетной картинки по иллюстрации.	3	1	2	Творческая работа.
3.9	Лепка игрушки из пластилина на готовой форме в подарок.	3	1	2	Творческая работа.
3.10	Лепка игрушки-сувенира.	3	1	2	Творческая работа.
3.11	Лепка скульптур малых форм по выбору.	3	1	2	Творческая работа.
3.12	Лепка скульптур малых форм по выбору.	3	1	2	Творческая работа.
3.13	Лепка игрушек и сувениров.	3	1	2	Творческая работа.
3.14	Лепка игрушек и сувениров.	3	1	2	Творческая работа.
3.15	Лепка игрушек и сувениров.	3	1	2	Творческая работа.
4.	Работа с бумагой и картоном	45	15	30
4.1	История моделирования	3	1	2	Творческая работа.
4.2	Правильность чтения схем (развёрток).	3	1	2	Творческая работа.
4.3	Вырезка простейшей развертки, биговка.	3	1	2	Творческая работа.
4.4	Сбор модели «Яблоко».	3	1	2	Творческая работа.
4.5	Сбор модели «Яблоко».	3	1	2	Творческая работа.
4.6	Окончательная отделка модели «Яблоко».	3	1	2	Творческая работа.
4.7	Вырезка и биговка линий модели «Кошка».	3	1	2	Творческая работа.
4.8	Вырезка и биговка линий модели «Кошка».	3	1	2	Творческая работа.
4.9	«Кошка» - склейка.	3	1	2	Творческая работа.
4.10	«Кошка» - склейка.	3	1	2	Творческая работа.
4.11	Окончательная отделка	3	1	2	Творческая работа.
4.12	Объемная аппликация – папертоль.	3	1	2	Творческая работа.
4.13	Панно в технике папертоль. Вырезание деталей.	3	1	2	Творческая работа.
4.14	Панно в технике папертоль.	3	1	2	Творческая работа.
4.15	Окончательная отделка панно.	3	1	2	Творческая работа.
5.	Работа с нитками, лентами, фетром, тканью	63	21	42
5.1	Фетрушки-зверушки. Технология работы с фетром.	3	1	2	Творческая работа.
5.2	Изготовление украшений для волос из фетра.	3	1	2	Творческая работа.
5.3	Изготовление украшений для волос из фетра.	3	1	2	Творческая работа.
5.4	Изготовление фетровых сов.	3	1	2	Творческая работа.
5.5	Изготовление фетровых сов.	3	1	2	Творческая работа.
5.6	Изготовление чехла из фетра.	3	1	2	Творческая работа.
5.7	Изготовление чехла из фетра.	3	1	2	Творческая работа.
5.8	Цветы из ткани. Технология изготовления многослойных цветов из фетра.	3	1	2	Творческая работа.
5.9	Изготовление шаблонов лепестков и листьев из фетра.	3	1	2	Творческая работа.
5.10	Сборка композиции из фетровых цветов.	3	1	2	Творческая работа.
5.11	Изготовление объемных тюльпанов, нарцисов. Композиция из них.	3	1	2	Творческая работа.
5.12	Изготовление объемных тюльпанов, нарцисов. Композиция из них.	3	1	2	Творческая работа.
5.13	Изготовление объемных тюльпанов, нарцисов. Композиция из них.	3	1	2	Творческая работа.
5.14	Изготовление цветов из нетканых материалов.	3	1	2	Творческая работа.
5.15	Изготовление цветов из нетканых материалов.	3	1	2	Творческая работа.
5.16	Изготовление цветов из атласных лент.	3	1	2	Творческая работа.
5.17	Изготовление цветов из атласных лент.	3	1	2	Творческая работа.
5.18	Знакомство с техникой артишок.	3	1	2	Творческая работа.
5.19	Изготовление поделок в технике артишок.	3	1	2	Творческая работа.
5.20	Изготовление поделок в технике артишок.	3	1	2	Творческая работа.
5.21	Изготовление поделок в технике артишок.	3	1	2	Творческая работа.
6.	Творческие работы в смешанной технике по выбору обучающихся.	27	9	18	Творческая работа.
6.1	Изготовление поделок в смешанной технике по выбору.	3	1	2	Творческая работа.
6.2	Изготовление поделок в смешанной технике по выбору.	3	1	2	Творческая работа.
6.3	Изготовление поделок в смешанной технике по выбору.	3	1	2	Творческая работа.
6.4	Изготовление поделок в смешанной технике по выбору.	3	1	2	Творческая работа.
6.5	Изготовление поделок в смешанной технике по выбору.	3	1	2	Творческая работа.
6.6	Изготовление поделок в смешанной технике по выбору.	3	1	2	Творческая работа.
6.7	Изготовление поделок в смешанной технике по выбору.	3	1	2	Творческая работа.
6.8	Подготовка творческих работ к итоговой выставке.	3	1	2	Творческая работа.
6.9	Подготовка творческих работ к итоговой выставке.	3	1	2	Творческая работа.
7.	Итоговое занятие. Итоговый мониторинг.	3	2	1	Творческая работа. Тестирование. Выставка.
	Итого:	216	61	155

Приложение 2.

МЕТОДИКА «СКЛОННОСТЬ К ТВОРЧЕСТВУ»

Цель: выявить, в какой степени у обучающихся развита склонность к творчеству.

Ход опроса: обучающихся просят ответить на вопросы либо «да», либо «нет», имея в виду, что «плохих» или «хороших» ответов не бывает.

Педагогу следует ответ «да» оценивать в 1 балл, ответ  «нет» в 0 баллов.

Вопросы

1. Есть ли предметы, которые тебе очень нравятся и по которым у тебя всегда всё получается?

2. Задаешь ли ты много вопросов?

3. Нравится ли тебе играть в сложные игры?

4. Постоянно ли ты что-то мастеришь?

5. Есть ли у тебя новые интересные идеи?

6. Нравится ли тебе слушать о выдающихся великих людях?

7. Всегда ли тебе интересна новая работа?

8. Считаешь ли ты, что солнце на картине может быть синего цвета?

9. Часто ли ты становишься инициатором новых дел в детском саду, в ЦВО, во дворе?

10. Считаешь ли ты, что сочинять стихи не пустая трата времени?

11. Любишь ли ты читать, в том числе и литературу по интересующим тебя темам?

12. Нравится ли тебе выступать на сцене (петь, читать стихи)?

Обработка результатов

Необходимо подсчитать количество ответов «да». Это и будет сумма баллов.

10 и более баллов – обучающийся имеет много из того, что называют творческими способностями. Проявляет инициативу, придумывает интересные и даже оригинальные идеи. Это приносит не только удовлетворение, но и стимулирует появление новых идей. Можно говорить о высоком уровне склонности к творчеству.

5-9 баллов – у обучающегося тоже есть все шансы стать творческой личностью. Но надо обязательно развивать и укреплять способности. Необходимо быть решительнее и настойчивее, не пасовать перед препятствиями – они преодолимы. Это средний уровень направленности на творческую деятельность.

4 и менее баллов – склонность к творчеству у обучающегося дремлет (низкий уровень). Она скована нерешительностью, боязнью проявить себя. Возможно, обучающегося стесняется высказывать свои идеи на людях.

ТЕСТ  «СКЛОННОСТЬ К ТВОРЧЕСТВУ»

Цель: выявить, в какой степени у Вас развита склонность к творчеству.

Ход опроса: просим ответить на вопросы либо «да», либо «нет». Имейте в виду, что «плохих» или «хороших» ответов не бывает.

Ф.И. воспитанника __________________________  Дата _______________

№ вопроса	Ответы на вопросы («да», «нет»)

Выводы _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Педагог ДО

Приложение 3

МЕТОДИКА «ТВОИ ТАЛАНТЫ»

Цель: выявить способности испытуемых, уровень творческого мышления.

Инструкция: испытуемых просят при ответах на вопрос отвечать «да» или «нет». Педагогу следует ставить оценку – 1 за ответ «да» или оценку - 0, за ответ «нет».

Вопросы:

1. Случается ли тебе находить необычное применение какому-либо предмету?

2. Меняешь ли ты со временем свои наклонности?

3. Любишь рисовать абстрактные картины?

4. Любишь рисовать воображаемые предметы?

5. Любишь фантастические истории?

6. Сочиняешь рассказы или стихи?

7. Любишь вырезать затейливые узоры из бумаги?

8. Изобрел когда-нибудь что-то неизвестное всем?

9. Бывает ли желание переделать что-нибудь на свой вкус?

10. Боишься темноты?

11. Изобрел ли когда-нибудь новое слово?

12. Считал ли это слово понятным без объяснения?

13. Пробовал ли переставлять мебель дома по своему вкусу?

14. Был ли удачен этот эксперимент?

15. Использовал ли свои вещи не по назначению?

16. Мог ли, будучи маленьким, угадывать назначение предметов?

17. В выборе одежды предпочитаешь свой вкус или носишь то, что купят?

18. Есть ли у тебя свой собственный мир?

19. Ищешь ли ты объяснение тому, что не понимаешь?

20. Часто ли просишь окружающих объяснить тебе непонятное?

21. Любишь ли читать книжки без иллюстраций?

22. Изобретаешь ли собственные игры и развлечения?

23. Помнишь ли и рассказываешь ли свои сны или пережитые впечатления?

Обработка полученной информации. Необходимо подсчитать количество набранных баллов.

Если ты набрал 20-23 балла: ты очень сообразителен, способен иметь свою точку зрения на окружающее.

15-19 баллов: ты не всегда обнаруживаешь свои способности, но находчив и сообразителен, лишь, когда чем-то заинтересован.

9-14 баллов: твоя сообразительность достаточна для многих областей знаний, где необязателен свой взгляд на вещи. Однако для творческой деятельности тебе многого не хватает.

4-8 баллов: твое творческое мышление проявляется только тогда, когда ты увлечен важной для тебя целью, ты более склонен к практической деятельности.

До 4 баллов: тебе пока не хватает изобретательности. Ты можешь быть хорошим исполнителем, даже в сложных профессиях.

ТЕСТ «ТВОИ ТАЛАНТЫ» (раздаточный лист)

Цель: выявление Ваших способностей, уровень творческого мышления.

Инструкция: Просим при ответах на вопрос

ответить – «да»

или – «нет».

Ф.И. воспитанника __________________________ Дата _______________

№ вопроса Ответы на вопросы («да», «нет»)

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

Выводы __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Педагог ДО.

Приложение 4

Тест дивергентного (творческого) мышления (Ф.Е.Вильямс)

Автор методики Вильямс Ф.Е. (адаптация Туник Е.Е.).

Серия рисуночных тестов, выявляющих способности к творческому самовыражению ребенка по пяти показателям: беглость мышления (продуктивность), гибкость мышления (подвижность), оригинальность, разработанность, название (богатство словарного запаса и образность речи).

Время проведения: для детей 5 – 10 лет - 25 минут; 11 – 17 лет – 20 минут.

Возраст респондентов: 5 - 17 лет.

Цель: выявление способности к творческому самовыражению.

Тестирование проводится в групповой форме. Желательно, чтобы во время тестирования дети сидели за столом или партой по одному. Для детей детского сада тестирование следует проводить в малых группах по 5-10 человек.

Инструкция

Перед началом тестирования нужно прочитать инструкцию к Тесту дивергентного мышления: «Это задание поможет узнать, насколько вы способны к творческому самовыражению с помощью рисунков. Вам предлагается 12 рисунков. Работайте быстро. Постарайтесь нарисовать настолько необычную картинку, которую никто другой не сможет придумать. Вам будет дано 20 (25) минут, чтобы нарисовать ваши рисунки. Работайте в квадратиках по порядку, не прыгайте беспорядочно с одного квадрата на другой. Создавая картинку, используйте линию или фигуру внутри каждого квадрата, сделайте ее частью вашей картины. Вы можете рисовать в любом месте внутри квадрата, в зависимости от того, что вы хотите изобразить. Можно использовать разные цвета, чтобы рисунки были интересными и необычными. После завершения работы над каждым рисунком подумайте над интересным названием и запишите название в строчке под картинкой. Не волнуйтесь о правильном написании. Создание оригинального названия более важно, чем почерк и орфография. Ваше название должно рассказать о том, что изображено на картинке, раскрыть ее смысл».

Далее приводятся незаполненные бланки тестовой тетради, необходимые для проведения тестирования.

Тестовая тетрадь состоит из трех отдельных листов, стандартного формата А-4, на каждом листе бумаги изображено по четыре квадрата, внутри которых имеются стимульные фигуры. Под квадратами стоит номер фигуры и место для подписи.

Работа с каждой из трех методик обсуждается отдельно ниже.

Обработка полученных данных

Описываемые далее четыре когнитивных фактора дивергентного мышления тесно коррелируют с творческим проявлением личности (правополушарный, визуальный, синтетический стиль мышления). Они оцениваются вместе с пятым фактором, характеризующим способность к словарному синтезу (левополушарный, вербальный стиль мышления). В результате получаем пять показателей, выраженных в сырых баллах:

—  беглость (Б)        

—  гибкость (Г)

—  оригинальность (О)

—  разработанность {?)                  

—  название (Н)

1.  Беглость — продуктивность, определяется путем подсчета количества рисунков, сделанных ребенком, независимо от их содержания.

Обоснование: творческие личности работают продуктивно, с этим связана более развитая беглость мышления. Диапазон возможных баллов от 1 до 12 (по одному баллу за каждый рисунок).

2.  Гибкость — число изменений категории рисунка, считая от первого рисунка.

Четыре возможные категории:

— живое (Ж) — человек, лицо, цветок, дерево, любое растение, плоды, животное, насекомое, рыба, птица и т. д.

— механическое, предметное (М) — лодка, космический корабль, велосипед, машина, инструмент, игрушка, оборудование, мебель, предметы домашнего обихода, посуда и т. д.

— символическое (С) — буква, цифра, название, герб, флаг, символическое обозначение и т.д.

— видовое, жанровое (В) — город, шоссе, дом, двор, парк, космос, горы и т. д.        

(см. иллюстрации на следующей странице).          

Обоснование: творческие личности чаще предпочитают менять что-либо, вместо того чтобы инертно придерживаться одного пути или одной категории. Их мышление не фиксировано, а подвижно. Диапазон возможных баллов от 1 до 11, в зависимости от того, сколько раз будет меняться категория картинки, не считая первой.

3. Оригинальность — местоположение (внутри-снаружи относительно стимульной фигуры), где выполняется рисунок.

Каждый квадрат содержит стимульную линию или фигуру, которая будет служить ограничением для менее творческих людей. Наиболее оригинальны те, кто рисует внутри и снаружи данной стимульной фигуры.

Обоснование: менее креативные личности обычно игнорируют замкнутую фигуру-стимул и рисуют за ее пределами, т. е. рисунок будет только снаружи. Более креативные люди будут работать внутри закрытой части. Высоко креативные люди будут синтезировать, объединять, и их не будет сдерживать никакой замкнутый контур, т. е. рисунок будет как снаружи, так и внутри стимульной фигуры.

1 балл — рисуют только снаружи (см. образец 1); 2 балла — рисуют только внутри (см. образец 2).

3 балла — рисуют как снаружи, так и внутри (синтез — см. образец 3).

Общий сырой балл по оригинальности (О) равен сумме балов по этому фактору по всем рисункам.

4. Разработанность — симметрия-асимметрия, где расположены детали, делающие рисунок асимметричным.

0 баллов — симметрично внутреннее и внешнее пространство (образец 1)

1  балл — асимметрично вне замкнутого контура (образец 2).

2 балла — асимметрично внутри замкнутого контура (образец 3).

3 балла — асимметрично полностью: различны внешние детали с обеих сторон контура и асимметрично изображение внутри контура (образец 4).

Общий сырой балл по разработанности (Р) — сумма баллов по фактору разработанность по всем рисункам.

5. Название — богатство словарного запаса (количество слов, использованных в названии) и способность к образной передаче сути изображенного на рисунках (прямое описание или скрытый смысл, подтекст).

0 баллов — название не дано.

1 балл — название, состоящее из одного слова без определения (см. пример 2 заполненной тестовой тетради: рисунки 2, 4, 8, 10, 12).

2 балла — словосочетание, несколько слов, которые отражают то, что нарисовано на картинке (см. пример 1 заполненной тестовой тетради: рисунки 5, 9, 11).

3 балла — образное название, выражающее больше, чем показано на картинке, т. е. скрытый смысл (см. пример 1 заполненной тестовой тетради: рисунки 1, 3, 6, 7).

Общий сырой балл за название (Н) будет равен сумме баллов по этому фактору, полученных за каждый рисунок.

Итоговый подсчет по тесту дивергентного мышления 

(смотри оценки Б — Г — О — Р — Н, приведенные в образце теста на следующих страницах).

БЕГЛОСТЬ	Общее количество выполненных рисунков. Возможно  тах 12 баллов (1 балл за каждый рисунок).
ГИБКОСТЬ	Количество изменений категорий, считая от первой картинки. Возможно так 11 баллов (1 балл за каждое изменение категории).
ОРИГИНАЛЬНОСТЬ	Где выполняется рисунок: — вне стимульной фигуры — 1 балл — внутри стимульной фигуры — 2 балла — внутри и снаружи стимульной фигуры — 3 балла (суммируются баллы по данному фактору по всем нарисованным картинкам). Возможно так 36 баллов.
РАЗРАБОТАННОСТЬ	Где дополняющие детали создают асимметрию изображения: — симметрично повсюду — 0 баллов — асимметрично вне стимульной фигуры — 1 балл — асимметрично внутри стимульной фигуры — 2 балла — асимметрично внутри и снаружи — 3 балла (суммируются баллы по данному фактору для всех нарисованных картинок). Возможно так 36 баллов.
НАЗВАНИЕ	Словарный запас и образное, творческое использование языка: — название не дано — 0 баллов. — название из одного слова — 1 балл. — название из нескольких слов — 2 балла. — образное название, выражающее больше, чем показано на картинке — 3 балла.         (суммируются баллы по данному фактору для всех нарисованных картинок). Возможно так 36 баллов.

Примеры заполненной и обработанной тестовой тетради

Пример 1

Баллы по пяти факторам, оценивающим креативность, приводятся слева от рисунка, рядом с соответствующей буквой (первая буква названия фактора).

Итог подсчета по основным параметрам теста дивергентного мышления

Беглость — обучающегося работает быстро, с большой продуктивностью. Нарисовано 12 картинок. Оценивание — по одному баллу за каждую картинку. Максимально возможный сырой балл — 12.

Гибкость — обучающегося способен выдвигать различные идеи, менять свою позицию и по-новому смотреть на вещи. Один балл за каждое изменение категории, считая с первой перемены (существует четыре возможные категории). Максимально возможный суммарный сырой балл — 11.

Оригинальность — учащегося не сдерживают замкнутые контуры, он перемещается снаружи и внутри контура, чтобы сделать стимульную фигуру частью целой картины. По три балла за каждую оригинальную картинку. Максимально возможный суммарный сырой балл — 36.

Разработанность — обучающегося добавляет детали к замкнутому контуру, предпочитает асимметрию и сложность при изображении. По три балла за каждую асимметричную внутри и снаружи картинку. Максимально возможный суммарный сырой балл — 36.

Название — обучающегося искусно и остроумно пользуется языковыми средствами и словарным запасом. По три балла за каждую содержательную, остроумную, выражающую скрытый смысл подпись к картинке. Максимально возможный суммарный сырой балл — 36.    

Максимально возможный общий суммарный показатель (в сырых баллах) за весь тест — 131.

Краткое объяснение обработки данного примера 1.

Беглость — Максимально возможное число рисунков — 12. По одному баллу за рисунок. В наличии 12 рисунков. Оценка — 12 баллов.

Гибкость — Максимально возможное число изменений — 11, считая от первого изменения категории — по одному баллу за каждое изменение. Категория первой картинки — живое (Ж) сохраняется во второй картинке без изменений. На третьей картинке — механическое (М), изменение 1, на четвертой картинке — вид (В), изменение 2. Изменения отсутствуют до шестой картинки, на которой — символ (С) — это изменение 3. Затем изменение на восьмой картинке — вид (В), изменение 4. Снова изменение на символ (С) в картинке девять — изменение 5. Последнее изменение в картинке десять на категорию живое (Ж) дает изменение 6. Эта категория сохраняется и на 11-12 картинках. Суммарная оценка по гибкости — шесть баллов.

Оригинальность — где рисует обучающегося. Наибольшее количество баллов (три балла) за рисунок внутри и снаружи стимульной фигуры. Девять рисунков, имеющих изображения внутри и снаружи стимульной линии (№ 1, 2, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11) получают по три балла. Рисунки три и семь получают только по одному баллу — рисунок только вне стимульной фигуры. Рисунок 12 получает два балла — рисунок только внутри замкнутого контура. Суммарная оценка по оригинальности — 31 балл.      

Разработанность — где размещаются детали для получения асимметричного изображения (асимметрия — отсутствие зеркальности относительно любых воображаемых осей). Наибольшее количество баллов (три) начисляется за асимметрию рисунка и внутри и снаружи стимульной линии или формы. Только один рисунок 8 является асимметричным и внутри, и снаружи 1 и получает три балла. Рисунки 3, 9, 11, 12 симметричны внутри и снаружи и получают ноль баллов за разработанность. Рисунки 1, 2 и 5 асимметричны внутри замкнутого контура и дают по два балла. Рисунки 4,6,7 и 10 имеют асимметрию снаружи замкнутого контура и получают по одному баллу за разработанность. Суммарная оценка за разработанность — 13 баллов.

Приложение 5

Форма отслеживания получаемых результатов

На заключительных занятиях по каждому этапу проводится анализ выполняемых работ.

В оценке работ учитываются:

Ф. И.	Элементы творчества	Цветовые решения	Композиционное построение работы	Качество

1)Элементы творчества:

выявлены

не выявлены

2) Цветовое решение:

соответствует теме

не соответствует теме

3) Композиционное построение работы:

хорошее

удовлетворительное

4) Качество работы

хорошее

удовлетворительное

Приложение 6

Методика «Уровень социализации личности учащегося»

Автор методики И. Рожков

Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности обучающихся.

Обучающимся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень согласия с их содержанием по 5-балльной шкале.

Прочитайте 20 суждений и оцените степень своего согласия с каждым из них:

4 - всегда,

3- почти всегда;

2-иногда;

1- очень редко

0-никогда.
Суждения:

1. Стараюсь слушаться во всем своих учителей и родителей

2. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других

3. За что бы я ни взялся - добиваюсь успеха

4. Я умею прощать

5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи

6. Мне хочется быть впереди других в любом деле

7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав

8. Считаю, что делать людям добро - это главное в жизни

9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие

10. Общаюсь с товарищами, отстаиваю свое мнение

11. Если я что-то задумаю, то обязательно сделаю

12. Мне нравится помогать другим

13. Мне хочется. Чтобы со мной все дружили

14. Если мне не нравятся люди, то я не буду сними общаться

15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать

16. Переживаю неприятности других, как свои

17. Стремлюсь не ссориться с товарищами

18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие

19. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца

20. Стараюсь защищать тех, кого обижают.

Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатов, необходимо изготовить для каждого учащегося бланк, в котором против номера суждения может быть поставлена оценка.

1		5		9		13		17
2		6		10		14		18
3		7		11		15		19
4		8		12		16		20

Обработка Полученных Результатов

Среднюю оценку социальной адаптированности обучающихся получают путем сложения всех оценок первой строчки и делением этой суммы на 5.

Оценка автономности - вторая строчка;

Оценка социальной активности – третья;

Оценка приверженности детей гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) - с четвертой.

Если получаемый коэффициент больше 3-х, можно констатировать высокую степень социализированности ребенка. Если он меньше 2-х, но меньше 3-х - это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше 2-х баллов, то можно предположить, что отдельный учащийся (или группа учеников) имеют низкий уровень социальной адаптированности.

Приложение 7

Тестовые задания для определения уровня теоретической подготовки обучающихся по дополнительной общеобразовательной

(общеразвивающей) программе «Ассорти»

1 год обучения

Стартовый мониторинг

Название коллектива —

Фамилия имя ребенка –

Возраст ребенка –

Дата заполнения –

1.Знаешь, ли ты чем занимаются в нашем объединении?

1. Да, знаю

2. Немного

3. Нет, не знаю

2.Умеешь ли ты уже что-то делать в этой области?

1. Да, умею

2. Немного

3. Нет, не умею

3.Чего ты ожидаешь от обучения?

1. Многому научиться

2. Что-то свое

3. Не знаю

4. Почему ты пришел именно в это объединение?

1. Самому захотелось

2. Родители посоветовали

3. За компанию с другом

5. Дополнительный вопрос на усмотрение педагога.

Промежуточный мониторинг

тема: Работа с природным материалом.

1. Укажи, что относится к природным материалам:

а) листья;
б) желуди;
в) цветы;
г) бумага;
д) плоды;
е) семена; 
ж) кора;
з) ткань;
и) глина.

1. Как правильно вести себя во время сбора природных материалов?

а) Не ломать деревья;
б) не мусорить;
в) громко разговаривать; 
г) не рвать редкие растения.

1. Чем отличаются хорошо высушенные листья от недосушенных?

а) легко ломаются;
б) не ломаются.

1. Почему для сушки листьев используют газетную бумагу?

Потому что...

а) Она хорошо впитывает влагу;
б) для удобства.

тема: Работа с пластическим материалом.

1. Выбери инструменты для работы с глиной и пластилином:

а) посуда с водой;
б) стеки;
в) подкладная доска;
г) катушечные нитки.

1. Пластилин – это:

а) природный материал; 
б) материал, созданный человеком.

1. Что входит в подготовительный этап при работе с пластилином?

а) Выбор формы изделия; 
б) определение количества деталей, из которых состоит изделие; 
в) выбор цвета; 
г) лепка самого изделия.

1. Перечисли приспособления при работе с пластилином:

а) подкладная доска;
б) катушечные нитки;
в) стеки; 
г) тряпочки.

Итоговый мониторинг

тема: Работа с природным материалом.

1. Что ты понимаешь под "аппликацией"?

а) выравнивание;

б) способ создания изображений, когда на бумагу, ткань или другую основу накладывают и приклеивают разноцветные части композиции из ткани, бумаги, цветов, листьев, семян и других материалов.

1. Определи порядок сушки цветов и листьев:

а) накрой газетами и положи сверху груз;

б) отбери яркие, не засохшие цветы и листья;

в) положи их на газету, расправь;

г) через несколько дней разложи их в папки.

1. Каков порядок выполнения аппликации из листьев?

а) Приклей;

б) нарисуй эскиз;

в) составь композицию;

г) подбери материалы;

д) закрой листом бумаги и положи сверху груз.

тема: Работа с пластическим материалом.

1. Что не изготовляют из пластилина?

а) картины;

б) одежда;

в) обувь;

г) аппликации;

д) мебель.

1. Вставьте, пропущенное слово: ………………………….. – это нетрадиционная техника работы с пластилином.

тема: Работа с бумагой и картоном.

1. Из чего делают бумагу?

1. из древесины

2. из старых книг и газет

3. из железа

1. Где впервые появилось искусство паперкрафт?

1. в Китае

2. в Японии

3. в России

1. Бумага- это:

1. материал

2. инструмент

3. приспособление

1. Какие свойства бумаги ты знаешь?

1. хорошо рвется

2. легко гладится

3. легко мнется

4. режется

5. хорошо впитывает воду

6. влажная бумага становится прочной

1. Какую бумагу используют при моделировании работ в технике паперкрафт?

1. наждачная

2. писчая

3. картон или бумага плотностью не ниже 220гр

4. обёрточная

5. толстая

6. газетная

1. Выбери инструменты при работе с бумагой:

1. ножницы

2. игла

3. линейка

4. карандаш

1. Для чего нужен шаблон?

1. чтобы получить много одинаковых деталей

2. чтобы получить одну деталь

1. На какую сторону бумаги наносить клей?

1. лицевую

2. изнаночную

1. На деталь нанесли клей. Что нужно сделать раньше?

1. сразу приклеить деталь на основу

2. подождать, пока деталь слегка пропитается клеем

1. Чтобы выгнать излишки клея и пузырьки воздуха, ты кладешь сверху:

1. чистый лист бумаги

2. ладошку

3. тряпочку

1. Какие виды разметки ты знаешь?

1. по шаблону

2. сгибанием

3. сжиманием

4. на глаз

5. с помощью копировальной бумаги

тема: Работа с фетром и тканью.

1. Что такое фетр?

1. Материал, созданный человеком

2. природный материал

1. Из чего делают фетр?

1. из ниток

2. из волокна

3. из шерсти

1. Определи порядок работы при выполнении аппликации из фетра:

1. наклей фетра на бумагу

2. сделай шаблон

3. вырежи

4. высуши под прессом

5. приклей на основу

6. обведи шаблон

1. Выбери правила безопасной работы с иглой и булавками:

1. храни в игольнице

2. вкалывай в одежду

3. не бери в рот

4. не подноси близко к глазам

1. Что образует ряд стежков, уложенных друг за другом?

1. рисунок

2. шов или строчку

2 год обучения

Стартовый мониторинг

Название коллектива__________________________________

Имя ребенка__________________________________________

Год обучения__________________________________________

Заполняет ребенок.

1. Почему ты занимаешься в объединении «Домовёнок»: __________________________________________

2. Как считаешь, ты многому научился в том году. __________________________________________

Промежуточный мониторинг

тема: Работа с природным материалом.

1. Природные материалы по происхождению делятся на три группы:

а) материалы растительного происхождения…

б) материалы животного происхождения …...

в) материалы минерального происхождения …

2. Работа над композицией нужно начинать с ………….

3. Цвета по оттенкам и светлоте разделяются на два вида…………………

4. Какие природные материалы используются во флористики?

а) Камни и ракушки.

б) Цветной песок.

в) Яичная скорлупа.

г) Цветы и листья.

«Пронумеруй правильно последовательность выполнения композиции»

а) Последовательно наклей материал по рисунку. (2)

б) Нарисовать эскиз на картоне. (1)

в) Положить под пресс. (4)

г) Разместить на картоне листья, цветы … (как будет выглядеть аппликация).

тема: Работа с пластическим материалом.

Какие ты знаешь виды пластических материалов? Напиши 2-3 вида

-----------------------------------------------------------------------

Какие инструменты необходимы при работе с пластилином?

------------------------------------------------------------------------------

Напиши этапы работы в технике пластилинография

--------------------------------------------------------------------------

Итоговый мониторинг

тема: Работа с природным материалом.

Творческое задание «Семена растений + фантазия»

Цель: развитие творческой фантазии и творческого воображения.

Материалы: семена растений разного размера, фактуры, цвета

Задание: рассмотри имеющиеся семена. Придумай и выполни аппликацию, используя фактуру, цвет семян для передачи характерных особенностей предметов.

тема: Работа с бумагой и картоном.

1. Чтобы выгнать излишки клея и пузырьки воздуха, ты кладешь сверху:

1. чистый лист бумаги

2. ладошку

3. тряпочку

1. Какие виды разметки ты знаешь?

1. по щаблону

2. сгибанием

3. сжиманием

4. на глаз

5. с помощью копировальной бумаги

1. При разметке симметричных деталей применяют:

1. шаблон половины фигуры

2. целую фигуру

1. Чтобы вырезать симметричную фигуру, ты:

1. не разворачиваешь лист

2. разворачиваешь лист

1. Что потребуется для работы в технике паперкрафт?

1. линейка

2. крючок

3. ножницы

4. пинцет

5. нитки 

6. канцелярский нож

7. клей

8. инструмент для нанесения клея

9. карандаш. 

1. Допиши название техники: ………………………….– это техника создания объемных картин из бумаги. 

тема: Работа с фетром и тканью.

Творческое задание «Карандашница»

Цель: развитие творческой фантазии и творческого воображения.

Материалы: фетр, жестяная банка, клей, декоративные элементы, шаблоны, кружево.

Задание:

1.  Обклей банку фетром.

2.  Задекорируй на своё усмотрение, создай свой дизайн.

Приложение 8

Анкета для родителей

1)​ Ф. И. ребёнка

2)​ Сведения о семье (полная, неполная, количество детей в семье, род занятий).

3)​ Какие кружки, клубы посещает ребёнок? С желанием или нет? Как долго?

4)​ Как в семье проходит досуг? Есть ли какая-либо совместная деятельность? Чем любит заниматься ребёнок?

5)​ Как часто Вы с семьёй бываете на спектаклях, на выставках, в театрах, совместно просматриваете конофильм? Кто выступает инициатором? Происходит ли обсуждение увиденного в кругу семьи?

6)​ Любит ли Ваш ребёнок рисовать, выполнять какие-либо поделки, фантазировать, размышлять?

7)​ Всегда ли доделывает свою работу до конца?

8)​ Советуется ли при выполнении работы с взрослыми? Даёте ли вы советы и по поводу чего?

9)​ Удовлетворены ли Вы творческими способностями Вашего ребёнка? Необходима ли Вам какая-либо помощь в этом направлении, и какая?

Приложение 9

Анкета для родителей обучающихся

«Показатель удовлетворенности родителей (законных представителей) дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программой»

В целях независимой оценки качества образовательной деятельности МКУ ДО Топчихинский ДЮЦ просим заполнить анкету, отметив позиции, в наибольшей степени отвечающие Вашему мнению. В каждом вопросе выберите только один вариант ответа.

1. В каком возрасте Ваш ребенок начал обучение по программам дополнительного образования?

• в дошкольном учреждении

• в уреждении дополнительного образования (УДО)

• если да, то по какой

1. Сколько лет занимается Ваш ребенок в УДО?

• менее 1 года

• более 1 года

1. Какое детское объединение посещает Ваш ребенок?

2. Довольные ли Вы методами и приемами, руководствующимися педагогом дополнительного образования по данной дополнительной программе?

• да

• нет

• не знаю

1. Планирует ли Ваш ребенок продолжать занятия по дополнительным общеобразовательным программам?

• да

• нет

• не знаю

1. Располагаете ли Вы информацией о взаимодействии творческого объединения, в котором занимается Ваш ребенок, с другими творческими объединениями образовательных учреждений, учреждений дополнительного образования, культуры и др.?

• да

• не совсем

• нет

1. Удовлетворяет ли Вас качество проведения учебного занятия

• да

• не совсем

• нет