Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Юный географ» на базе МКОУ Пугачёвской СОШ

Отдел образования, опеки и попечительства администрации

Аннинского муниципального района Воронежской области

Муниципальное бюджетное учреждение

Аннинский центр дополнительного образования «РИТМ»

«УТВЕРЖДЕНА»

Протокол педсовета №5

от 24.05.2023 г.

Приказ № 13 от 25.05.2023 г.

по МБУ Аннинскому ЦДО «РИТМ»

Директор______________

С.В. Половица

«СОГЛАСОВАНО»

Директор МКОУ Пугачёвской СОШ______________

И.А. Синельникова

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа «Юный географ»

на базе МКОУ Пугачёвской СОШ

Тип программы: модифицированная

Направленность: естественнонаучная

Возраст: обучающиеся 11 – 16 лет

Срок реализации: 4 года

Программа разработана педагогом

дополнительного образования

МБУ Аннинского ЦДО «РИТМ»

Наумовой Ириной Викторовной в 201­­6 году

п .г.т. Анна

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы 4-36

1.1. Пояснительная записка 4-8

Наименование, вид, направленность программы 4-5

Актуальность программы 5

Отличительные особенности программы 5-6

Адресат программы, объем и сроки освоения программы 6-7

Формы обучения и виды занятий………………………………………………...7

Режим занятий, особенности организации образовательного процесса 8

1.2. Цель и задачи программы 8

1.3. Содержание программы 8-25

Учебно-тематический план 8-12

Содержание учебного плана……………………………………………. …..12-25

1.4. Планируемые результаты 25-36

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий 36-51

2.1. Условия реализации программы 36-51

Кадровое обеспечение 36

Методическое и материально – техническое обеспечение 36-51

2.2. Формы аттестации 51

2.3. Оценочные материалы 51-53

2.4. Список литературы……………………………………………....……..54-55

2.5. Методические материалы для проведения занятий 56-74

Комплекс основных характеристик программы

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Юный географ» естественнонаучной направленности рассчитана на возрастную категорию обучающихся среднего и старшего школьного возраста (11-16 лет). Срок реализации данной программы 4 года.

Содержание программы «Юный географ» позволяет познакомить обучающихся с основными источниками географической информации, с закономерностями географических оболочек Земли, с современным обликом планеты, природой и хозяйством России, с современной политической картой мира, познакомить с типами стран современного мира, их многообразием и многоликостью.

Наименование программы – «Юный географ»

Тип программы – модифицированная Направленность – естественнонаучная.

Нормативно-правовую основу для разработки и реализации дополнительной общеразвивающей программы составляют:

- Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями: ред. от 02.07.2021 г.).

- Приказ Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (в редакции приказа Министерства просвещения РФ от 30.09.2020 г. № 553).

- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р).

- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г.

№ 467 «Об утверждении целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей».

- Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей

и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г.

№ 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».

- Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 05.05.2018г. № 298н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

- Приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 14.10.2015 г. №1194 «Об утверждении модельных дополнительных общеразвивающих программ».

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».

-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  от  23.08.2017 г.  № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ». 

- Устав МБУ Аннинского ЦДО «РИТМ» (Приказ отдела образования, опеки и попечительства администрации Аннинского муниципального района Воронежской области от 19.12.2019 г. № 224).

- Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе (Приказ по МБУ Аннинскому ЦДО «РИТМ» от 20.05.2022 г. № 17).

Актуальность программы. В связи с возрастанием роли регионов в жизни Российской Федерации меняются требования к задачам школьной географии на местах. Согласно концепции географического образования Российской академии образования рекомендуется внедрять в практику изучения географии отдельные краеведческие курсы.

Изучение родного края - это одна из важнейших задач изучения географии. Ребенку свойственно открывать мир с порога своего дома. Именно знания о своем крае вызывают у обучающегося интерес ученого-натуралиста, воспитывают патриота, гражданина. Воспитание патриотизма, любви к своей стране невозможно, если ребенок не знает истории своего рода, своей малой родины. Краеведческий подход в обучении предлагает использовать знания, которые непосредственно получают учащиеся при изучении своего края. Краеведческие знания носят межпредметный характер, но их основой является география. Она, как ни какой другой предмет, концентрирует в себе знания не только физико-географических особенностей территории, но и исторические, этнические, демографические знания.

Отличительные особенности программы в том, что освоение разделов программы включает изучение местных объектов и явлений во время экскурсий, выполнение творческих заданий. Изучение экологического состояния окружающей среды учит учащихся любить и беречь природу родного села, города, края, страны. Знакомство с историей своего села, района вызывает чувство гордости за свою малую Родину. При изучении данного курса обучающиеся знакомятся с такими основными географическими понятиями, как «географическое положение», «природные условия», «климат»,

«хозяйство», что поможет обучающимся, с одной стороны лучше усвоить их на примере знакомых им местных объектов, а с другой – даст возможность плавно перейти к изучению географии в следующих классах.

Изучение географии нашей страны и материков расширяет кругозор обучающихся об окружающем их мире. География дает благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического и экологического воспитания.

Новизна дополнительной общеобразовательной программы. Содержание данной программы расширяет и углубляет знания обучающихся по предмету география, а также в рамках межпредметных связей по школьным предметам: биология, обществознание, экология. Содержание каждого занятия строится на использовании разных источников информации (учебная и научная литература, карты, медиа-учебники), включает в себя самостоятельную (индивидуальную или коллективную) работу обучающихся, причем большинство занятий – практикумы. Особое место в программе объединения принадлежит исследовательской деятельности. Предполагается написание исследовательских работ, участие в конференциях, слетах, конкурсах.

Педагогическая целесообразность программы в том, что географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности обучающихся: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости, наблюдать за изменениями в природе. Участие обучающихся в занятиях объединения открывает широкие возможности для формирования практических навыков работы с картой, книгой и другими источниками информации. Коллективная работа над творческими проектами и исследованиями является важным моментом этой деятельности, помогает легче освоить и хорошо запомнить научную информацию, формирует коллектив единомышленников, учит обучающихся общаться со сверстниками, отстаивать свою точку зрения.

Общеобразовательная программа «Юный географ» естественнонаучной направленности опирается на знания обучающихся по природоведению, географии, биологии, истории, литературы.

Обучающиеся по окончании изучения теоретической части ведут исследовательскую деятельность, используя знания и умения, полученные при изучении материала кружка.

У обучающихся создаются условия для формирования и развития:

* интереса к географии и смежным наукам;

* умения самостоятельно приобретать и применять полученные знания;

* творческого подхода к выполнению самостоятельных и исследовательских работ.

Адресат программы – обучающиеся, интересующиеся географией 11-16 лет (6-11 классы).

Допустимая норма обучающихся - 15 человек. Группа первого года обучения формируется на основе предварительного собеседования и начальной диагностики индивидуальных возможностей обучающихся. Приём на обучение в объединение «Юный географ» проводится на принципах равных условий приёма для всех поступающих, на условиях, определяемых локальными нормативными актами учреждения в соответствии с законодательством Российской Федерации. Правила приёма в объединение «Юный географ» на обучение по дополнительным общеразвивающим программам устанавливаются в части, не урегулированной законодательством об образовании, учреждением самостоятельно. Организационно-педагогические основы программы опираются на Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи» и приказ департамента образования, науки и молодёжной политики Воронежской области от 14.10.2015 г. №1194 «Об утверждении модельных дополнительных общеразвивающих программ».

Наполняемость учебной группы регламентирует Устав учреждения: первый год обучения – 12 человек, второй год обучения – 10 человек, третий год обучения – 8 человек, четвертый год обучения – 8 человек.

Возрастные психофизиологические особенности: подростковый возраст от 11-12 до 14-16 лет. Переход от детства к взрослости составляет главный смысл и специфическое различие этого этапа. Подростковый период считается «кризисным», такая оценка обусловлена многими качественными сдвигами в развитии подростка. Именно в этом возрасте происходят интенсивные и кардинальные изменения в организации ребенка на пути к биологической зрелости и полового созревания. Анатомо-физиологические сдвиги в развитии подростка порождают психологические новообразования: чувство взрослости, противоположному полу, пробуждение определенных романтических чувств. Характерными новообразованиями подросткового возраста есть стремление к самообразованию и самовоспитанию, полная определенность склонностей и профессиональных интересов.

Уровень реализации программы: 1 год обучения – ознакомительный основной, 2 год обучения – базовый, 3 год обучения – углубленный, 4 год обучения - проектный

Объем программы – 4 года обучения (576 часов)

Форма организации занятий: коллективная (фронтальная), индивидуальная, групповая.

Формы проведения занятий:

Лекция, беседа, семинар, экскурсии, игра, практические наблюдения, решение практических задач, виртуальные экскурсии, различные акции экологического содержания, праздники и мероприятия, подготовка и представление докладов, делают презентации, исследовательские работы, защита проекта, творческая мастерская.

Срок реализации программы: программа рассчитана на 4 года обучения

I год обучения – 144 часов (4 часа в неделю),

1. год обучения – 144 часа (4 часа в неделю),

III год обучения – 144 часа (4 часа в неделю),

IV год обучения – 144 часа (4 часа в неделю).

Режим занятий:

1-й год обучения: 2 занятия в неделю по 2 часа;

2-й год обучения: 2 занятия в неделю по 2 часа;

3-й год обучения: 2 занятия в неделю по 2 часа;

4-й год обучения: 2 занятия в неделю по 2 часа;

Цель: формирование географической культуры мышления, воспитание чувства патриотизма граждан России.

Задачи:

Образовательные:

1. Формировать целостное научное мировоззрение, экологическое мышление и гуманистическую направленность личности обучающихся.

2.Теоретически и практически обучать обучающихся основам исследовательской деятельности в полевых и лабораторных условиях.

3. Обучать основам экологических знаний и понимания их взаимосвязи с основными естественнонаучными и гуманитарными дисциплинами.

4. Формировать навыки информационной культуры с использованием интернет – ресурсов в изучении родного края.

Развивающие:

1. Развивать познавательный интерес и мотивацию к обучению и творчеству, опираясь на способности и дарования обучающихся.

2. Учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости.

3. Развивать самостоятельность, целеустремленность, умение организовывать свою деятельность.

Воспитательные:

1.Совершенствовать нравственные основы культуры обучающихся: экономической, экологической, художественной, культуры жизненного определения.

2. Воспитывать бережное отношение к природе и историческому наследию родного края.

3. Воспитывать чувство ответственности за слова, дела, поступки.

4. Включать учащихся в значимую общественно-полезную деятельность.

Учебно-тематический план

I год обучения

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов
		всего	теория	практика
Вводное занятие.		1	1	-
1	Земля – одна из планет Солнечной системы.	3	1	2
2	Основные этапы познания поверхности планеты.	4	2	2
3	Источники географической информации.	2	1	1
4	Географические модели: глобус, карта, план местности.	8	2	6
5	Чтение карт.	4	-	4
6	Часовые пояса.	6	2	4
7	Геологическая история Земли.	4	2	2
8	Состав, строение и развитие земной коры.	6	3	3
9	Полезные ископаемые, зависимость их размещения от строения земной коры и рельефа.	4	1	3
10	Природные памятники литосферы.	2	2	-
11	Особенности рельефа России.	8	6	2
12	Особенности рельефа и геологического строения Воронежской области.	4	2	2
13	Особенности рельефа материков.	16	6	10
14	Атмосфера, ее состав, строение, циркуляция	10	4	6
15	Погода и климат, изучение элементов погоды.	8	2	6
16	Особенности климата материков.	17	5	12
17	Климат России.	10	4	6
18	Климат Воронежской области.	4	2	2
19	Гидросфера, ее состав и строение.	4	4	-
20	Описание объектов гидросферы на местности и по карте	6	-	6
21	Природные памятники гидросферы.	2	2	-
22	Внутренние воды материков.	10	4	6
Итоговое занятие.		1	-	1
ИТОГО:		144	58	86

Учебно-тематический план

II год обучения

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов
		всего	теория	практика
	Вводное занятие.	1	1	-
1.	Природные зоны Земли.	7	1	6
2.	Высотная поясность.	6	2	4
3.	Органический мир материков.	10	6	4
4.	Органический мир океанов.	6	4	2
5.	Основные объекты природного и культурного наследия человечества.	6	2	4
6.	Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.	8	4	4
7.	Многообразие стран, их основные типы.	30	10	20
8.	Государства мира.	6	2	4
9.	Международные организации.	4	2	2
10.	Современная политическая карта мира.	2	2	-
11.	Особенности географического положения России.	4	2	2
12.	История освоения и изучения территории России.	6	2	4
13.	Природа России.	20	8	12
14.	Природно-хозяйственные различия морей России.	4	2	2
15.	География Воронежской области.	10	6	4
16.	География Аннинского района.	6	2	4
17.	География п. Пугачёвский.	6	2	4
	Итоговое занятие.	2	-	2
	ИТОГО:	144	60	84

Учебно-тематический план

1. год обучения

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов
		всего	теория	практика
	Вводное занятие	1	1	-
1.	История освоения Земли.	3	2	1
2.	Население Земли.	18	6	12
3.	География современных религий.	8	4	4
4.	Миграционные процессы.	6	3	3
5.	Урбанизация. Крупнейшие города мира.	10	4	6
6.	Население России.	18	8	10
7.	Города России.	16	6	10
8.	Хозяйство России.	20	10	10
9.	Географические особенности районов России.	32	14	18
10.	Россия в современном мире.	4	2	2
11.	Природопользование.	6	3	3
	Итоговое занятие.	2	-	2
	ИТОГО:	144	63	81

Учебно-тематический план

IV год обучения

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов
		всего	теория	практика
	Вводное занятие	1	1	-
1.	Мировое хозяйство.	3	2	1
2.	География основных отраслей производственной и непроизводственной сфер.	20	10	10
3.	Мировая торговля.	4	2	2
4.	Рекреационные ресурсы мира. Мировой туризм.	10	4	6
5.	Транспорт мира.	6	2	4
6.	Международная специализация отдельных стран.	8	2	6
7.	Геоглобалистика и география.	2	2	-
8.	Демографическая проблема.	4	2	2
9.	Продовольственная проблема.	4	2	2
10.	Энергетическая и сырьевая проблемы.	4	2	2
11.	Проблемы Мирового океана.	8	6	2
12.	Север-Юг: проблема отсталости.	4	2	2
13.	Этнический кризис.	8	4	4
14.	Проблема разоружения. Очаги нестабильности и проблема беженцев.	4	2	2
15.	Современные географические проблемы развития России.	4	2	2
16.	Медицинская география.	16	8	8
17.	«Знатоки идут по следу», топографическая игра.	4	-	4
18.	Тестирование.	6	-	6
19.	Исследовательская деятельность.	22	-	22
20.	Итоговое занятие.	2	2	-
	ИТОГО:	144	57	87

Содержание программы

I год обучения

Вводное занятие. 1 час.

Теория: 1 ч.

Цели, задачи учебного объединения «Юный географ» на I год обучения. Вводная аттестация.

Тема 1. Земля – одна из планет Солнечной системы. 3 часа.

Теория (1ч):

Краткие сведения о планете Земля. Движение Земли вокруг Солнца и своей оси, географические следствия. Сила Кориолиса. Луна – спутник Земли, ее влияние на планету. Высота Солнца над горизонтом. (1 час).

Практика (2ч):

Самостоятельная работа: выполнение тестов, задач, наблюдение за высотой Солнца над горизонтом. (2часа).

Тема 2. Основные этапы познания поверхности планеты. 4 часа.

Теория (2ч):

Развитие географических знаний человека о Земле. Эпоха Великих географических открытий. Российское Географическое общество. (1 час).

Семинар: Выдающиеся путешественники, географы. (1 час).

Практика (1ч):

Самостоятельная работа: тестовые задания.

Тема 3. Источники географической информации. 2 часа.

Теория (1ч):

Источники географической информации – книга, справочники, энциклопедии, карты, Интернет-ресурсы. Методы исследования.(1 час).

Практика (1ч):

Самостоятельная работа: Обработка, передача и представление географической информации.

Тема 4. Географические модели: глобус, карта, план местности.

8 часов.

Теория (2ч):

Географические модели, их основные параметры и элементы (масштаб, условные знаки, картографические проекции, способы картографического изображения, градусная сеть). (2 часа).

Практика (6ч):

Самостоятельная работа: Определение азимута, направлений, расстояний по карте и глобусу, определение географических координат, высоты точек, построение профиля, плана местности.

Тема 5. Чтение карт. 4 часа.

Теория (1ч):

Семинар: Составление характеристики карт. (1 час)

Практика (3ч):

Самостоятельная работа: решение тестовых заданий, олимпиадных и экзаменационных задач.

Тема 6. Часовые пояса. 6 часов.

Теория (2ч):

Часовые пояса. Поясное, местное и декретное время. (2 часа)

Практика (4ч):

Самостоятельная работа: решение задач на определение времени.

Тема 7. Геологическая история Земли. 3 часа.

Теория (2ч):

Возникновение и геологическая история Земли. Геохронологическая таблица. Возраст гор и равнин. Эпохи складчатости.

Практика (1ч):

Самостоятельная работа: Работа с геологической картой.

Тема 8. Состав, строение и развитие земной коры. 6 часов

Теория (3ч):

Состав и строение земной коры (материковая, океаническая, переходный тип). Теория Вегенера о движении литосферных плит. Рифтовые зоны. Зоны землетрясений и вулканизма. Формы рельефа. Эндогенные и экзогенные силы Земли.

Практика (3ч):

Самостоятельная работа: решение тестовых заданий, работа с тектонической картой, объяснение особенностей форм рельефа в зависимости от строения земной коры.

Тема 9. Полезные ископаемые, зависимость их размещения от

строения земной коры и рельефа. 4 часа.

Теория (1ч):

Семинар: Классификация полезных ископаемых, их происхождение, размещение. Способы добычи полезных ископаемых, их хозяйственное применение.

Практика (3ч):

Самостоятельная работа: работа с тестовыми заданиями, коллекцией горных пород, составление характеристики крупных бассейнов полезных ископаемых.

Тема 10. Природные памятники литосферы. 2 часа.

Теория (2ч):

Природные памятники литосферы.

Тема 11. Особенности рельефа России. 8 часов.

Теория (6ч):

Тектоническое строение, основные формы рельефа России. Ледниковые формы рельефа. Характеристика Восточно-Европейской, Западно-Сибирской равнин, Среднесибирского плоскогорья, Урала, Кавказа, гор Южной Сибири и Дальнего Востока.

Практика (2ч):

Самостоятельная работа: решение тестовых заданий, номенклатура,

составление «визитных карточек».

Тема 12. Особенности рельефа и геологического строения Воронежской области. 4 часа.

Теория (2ч):

Рельеф и геологическое строение Воронежской области.

Практика (2ч):

Самостоятельная работа: викторины, тесты, решение олимпиадных задач, работа с картой Воронежской области.

Тема 13. Особенности рельефа материков. 17 часов.

Теория (7ч):

Особенности рельефа материков. Уникальные природные объекты: Сахара, Анды, Гималаи, Кордильеры и др.

Семинар: Географическая номенклатура. (1 час).

Практика (10ч):

Самостоятельная работа: составление характеристики форм рельефа, решение тестовых заданий, олимпиадных задач.

Тема 14. Атмосфера, ее состав, строение, циркуляция. 10 часов.

Теория (4ч):

Состав и строение атмосферы. Циркуляция: движение и типы воздушных масс, циклоны и антициклоны, постоянные ветры и причины их возникновения, атмосферные фронты.

Практика (6ч):

Самостоятельная работа: решение тестовых заданий, анализ текста, географические диктанты.

Тема 15. Погода и климат, изучение элементов погоды. 8 часов.

Теория (2ч):

Погода и климат. Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области.

Практика (6ч):

Самостоятельная работа: тесты, решение олимпиадных задач, работа с климатической картой, климатограмм, определение типа климата по

описанию.

Тема 16. Особенности климата материков. 17 часов.

Теория (5ч):

Климатические особенности материков. Адаптация человека к разным климатическим условиям.

Практика (12ч):

Самостоятельная работа: описание климата отдельных территорий, описание климата материка, объяснение климатических особенностей отдельных территорий, тестовые задания, решение олимпиадных задач.

Тема 17. Климат России. 10 часов.

Теория (4ч):

Особенности климата России, сибирский антициклон, ось Воейкова, влияние Северного Ледовитого и Атлантического океанов, муссоны Дальнего Востока.

Практика (6ч):

Самостоятельная работа: описание климата, объяснение климатических особенностей отдельных территорий, решение тестовых заданий, олимпиадных и экзаменационных задач.

Тема 18. Климат Воронежской области. 4 часа.

Теория (2ч):

Особенности климата Воронежской области, влияние Атлантического океана.

Практика (2ч):

Самостоятельная работа: викторины, работа с климатической картой, решение олимпиадных задач.

Тема 19. Гидросфера, ее состав и строение. 4 часа.

Теория (4ч):

Лекция: Роль воды в природе и жизни людей. Мировой океан и его части, поверхностные и подземные воды суши. Ледники и многолетняя мерзлота.

Семинар: Краткая характеристика морей.

Тема 20. Описание объектов гидросферы на местности и по карте.

6 часов.

Практика (6ч):

Самостоятельная работа: Описание рек, озер, морей по карте; оценка обеспеченности водными ресурсами разных регионов Земли, работа с картой,

тесты.

Тема 21. Природные памятники гидросферы. 2 часа.

Теория (2ч):

Природные памятники гидросферы – Ниагарский водопад, Большой каньон Колорадо, вдп. Кивач, озеро Байкал, р. Понеретка.

Тема 22. Внутренние воды материков. 10 часов.

Теория (4ч):

Особенности рек, озер, подземных вод материков.

Практика (6ч):

Самостоятельная работа: работа с понятийным аппаратом, решение тестовых и олимпиадных заданий.

Итоговое занятие. 1 час.

Практика (1ч):

Подведение итогов за год. Промежуточная аттестация.

Содержание программы

II год обучения

Вводное занятие. 1 час. Вводная аттестация.

Теория: 1 ч.

Цели, задачи учебного объединения «Юный географ» на II год обучения.

Тема 1. Природные зоны Земли. 7 часов.

Теория (1ч):

Понятие природной зоны, географической зональности и азональности. Характеристика природных зон планеты.

Практика (6ч):

Самостоятельная работа: описание природных зон по карте, на материках; географические диктанты по определению природных зон; тестовые задания; хозяйственная деятельность человека в разных природных зонах.

Тема 2. Высотная поясность. 6 часов.

Теория (2ч):

Высотная поясность, закономерности ее проявления.

Семинар-практикум (4ч):

Проявление высотной поясности в разных горах мира.

Тема 3. Органический мир материков. 10 часов.

Теория (6ч):

Лекционные и семинарские занятия: Характеристика животного и растительного мира материков, эндемики материков, особо охраняемые территории.

Практика (4ч):

Самостоятельная работа: работа с тематическими картами материков по описанию природы, составление «визитной карточки» материков, решение тестовых и олимпиадных заданий.

Тема 4. Органический мир океанов. 6 часов.

Теория (4ч):

Разнообразие органического мира океанов, хозяйственная освоенность океанов, изучение Мирового океана.

Практика (2ч):

Самостоятельная работа: Сравнительная характеристика океанов.

Тема 5. Основные объекты природного и культурного наследия человечества. 6 часов.

Теория (2ч):

Ознакомление и краткая характеристика объектов всемирного культурного и природного наследия.

Практика (4 ч):

Самостоятельная работа: Нанесение их на контурную карту, определение по описанию, викторины.

Тема 6. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. 8 часов.

Теория (4ч):

Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Деятельность человека по использованию и охране почв. Стихийные явления.

Практика (4ч):

Самостоятельная работа: Изучение правил поведения человека в окружающей среде, выявление экологических проблем на местности и по карте.

Тема 7. Многообразие стран, их основные типы. 30 часов.

Теория (10ч):

Характеристика отдельных стран на различных материках.

Практика (20ч):

Практические занятия: составление характеристики стран по картам, составление классификационной таблицы, сравнительная характеристика, обозначение на контурной карте, решение тестовых и олимпиадных заданий.

Тема 8. Государства мира. 6 часов.

Теория (2ч):

Что такое государство, государственная территория. Типы государств.

Практика (4ч):

Самостоятельная работа: Составление классификаций стран мира по разным основаниям. Определение типологической принадлежности государства по возможно большему числу оснований.

Тема 9. Международные организации. 4 часа.

Теория (2ч):

Международные организации: значение, функции. Политические и политико-экономические. Глобальные и региональные.

Практика (2ч):

Самостоятельная работа: Составление «визитной карточки» международной

организации и «Карты….»; международные организации и их роль в современном мире.

Тема 10. Современная политическая карта мира. 2 часа.

Теория (2ч):

Семинар: Современная политическая карта мира.

Тема 11. Особенности географического положения России. 4 часа.

Теория (2ч):

Особенности ГП России, морские и сухопутные границы, территория и акватория, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.

Практика (2ч):

Самостоятельная работа: работа с контурной картой, оценка ПГП России, анализ карт административно-территориального и политико-административного деления страны.

Тема 12. История освоения и изучения территории России. 6 часов.

Теория (2ч):

Этапы освоения территории, выдающиеся ученые и путешественники, внесшие весомый вклад в изучении территории страны.

Практика (4ч):

Самостоятельная работа: Имена ученых на карте России, викторины, тестовые задания.

Тема 13. Природа России. 20 часов

Теория (8ч):

Природные условия и ресурсы. Особенности геологического строения и распространения крупных форм рельефа; типы климата, факторы их формирования; внутренние воды; растительный и животный мир.

Практика (12ч):

Самостоятельная работа: Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением полезных ископаемых; зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом; тестовые и олимпиадные задания.

Тема 14. Природно-хозяйственные различия морей России. 4 часа.

Теория (2ч):

Характеристика морей, омывающих Россию.

Практика (2ч):

Самостоятельная работа: Сравнительная характеристика, анализ статистических данных, работа с контурной картой.

Тема 15. География Воронежской области. 10 часов.

Теория (6ч):

История становления Воронежского края. Определение географического положения территории, основных этапов ее освоения. Характеристика природных условий и ресурсов, внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика.

Практика (4ч):

Самостоятельная работа: Оценка природных ресурсов и их использование. Наблюдение за природными компонентами, географическими объектами, процессами и явлениями своей местности, их описание.

Тема 16. География Аннинского района. 6 часов.

Теория (2ч):

История развития Аннинского района. История возникновения названий улиц. Современные и прежние названия. Достопримечательности и памятники района. Знаменитые люди Аннинского района (труженики промышленности, участники ВОВ и боевых действий в Афганистане и Чечне, писатели, поэты, музыканты и т.п.), их вклад в развитие района и страны.

Практика (4ч):

Работа с различными источниками информации. Создание презентации. Мини-проект «Название улиц моего района».

Тема 17. География п. Пугачёвский. 6 часов

Теория (2ч):

История развития п. Пугачёвский. Деревни которые рядом с нами. Исчезнувшие деревни.

Практика (4ч):

Работа с различными источниками информации. Создание презентации. Проектно-исследовательская работа «Исчезнувшие деревни».

Итоговое занятие. 2 час.

Практика (2ч):

Подведение итогов за год. Промежуточная аттестация.

Содержание программы

1. год обучения

Вводное занятие. 1 час. Вводная аттестация.

Теория: (1 ч.)

Цели, задачи учебного объединения «Юный географ» на III год обучения.

Тема 1. История освоения Земли. 3 часа.

Теория (2ч):

Появление человека и его распространение по земному шару. Речные цивилизации древности. Средиземноморье как колыбель цивилизаций.

Практика (1ч):

Самостоятельная работа. Нанесение на карту древнейших цивилизаций.

Тема 2. Население Земли. 18 часов.

Теория (6ч):

Численность и расселение населения Земли. Человеческие расы, этносы. Национальные традиции и обычаи. Состав и структура населения, типы воспроизводства. Языковые семьи и их распространение. Очаги этнических конфликтов.

Практика (12ч):

Самостоятельная работа: Оценка основных показателей уровня и качества жизни населения, анализ карт населения, характеристика народов отдельных территорий, тестовые и олимпиадные задания.

Тема 3. География современных религий. 8 часов.

Теория (4ч):

География религий мира.

Практика (4ч):

Распространение мировых религий, анализ тематических карт, нанесение на контурную карту, тестовые задания.

Тема 4. Миграционные процессы. 6 часов.

Теория (3ч):

Миграция, ее виды и причины; основные направления миграции. Территориальная подвижность населения.

Практика (3ч):

Анализ картограмм, статистических материалов, тестовые задания.

Тема 5. Урбанизация. Крупнейшие города мира. 10 часов.

Теория (4ч):

Урбанистика, понятие урбанизации, мегаполис, агломерация. Крупнейшие города мира, их проблемы и перспективы развития.

Практика (6ч):

Составление прогнозов роста городов, экологическая оценка крупных городов, обозначение их на контурной карте, тестовые и олимпиадные задания.

Тема 6. Население России. 18 часов.

Теория (8ч):

Изменение численности населения России. Половозрастной состав, факторы, влияющие на продолжительность жизни. Виды и факторы миграций в России. Изменение миграций между Россией и ближним зарубежьем. Основная полоса расселения населения. Этнический состав населения. Религии.

Практика (10ч):

Анализ диаграмм и картограмм, характеристика населения на основе разных источников информации, изучение особенностей размещения народов Росси по территории страны, тестовые и олимпиадные задания.

Тема 7. Города России. 16 часов.

Теория (6ч):

Статус города в России, крупнейшие города, древние города, функции городов. Топонимика.

Практика (10ч):

Характеристика городов с использованием разных карт, планы и схемы городов, определение городов по их описанию, тестовые и олимпиадные задания, викторины.

Тема 8. Хозяйство России. 20 часов.

Теория (10ч):

Этапы развития хозяйства России. Структура хозяйства. Главные отрасли и межотраслевые комплексы, факторы размещения, крупные центры, перспективы развития.

Практика (10ч):

Характеристика отраслей, бассейнов, ТПК по картам; определение факторов размещения отдельных предприятий, тестовые и олимпиадные задания, деловые игры.

Тема 9. Географические особенности районов России. 32 часа.

Теория (14ч):

Экономическое районирование. Краткая характеристика районов.

Практика (18ч):

Описание района по плану с использованием карт, определение района по его описанию, работа с контурной картой, составление географических маршрутов, сравнительная оценка экономических районов, тестовые задания, деловые игры.

Тема 10. Россия в современном мире. 4 часа.

Теория (2ч):

Внешние экономические связи России. Современная внешняя торговля России. Место России в мировой политике. Россия и сопредельные государства.

Практика (2 ч):

Анализ и объяснение особенностей современного геополитического и геоэкономического положения России. Определение основных направлений внешних экономических связей.

Тема 11. Природопользование. 6 часов.

Теория (2ч).

Природные ресурсы, их классификация. Ресурсообеспеченность различных стран. Рациональное природопользование.

Практика (4 ч):

Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран, анализ карт природопользования с целью выявления районов острых экологических ситуаций, тестовые задания.

Итоговое занятие. 2 час.

Практика (2 ч):

Подведение итогов за год. Промежуточная аттестация.

Содержание программы

IV год обучения

Вводное занятие. 1 час.

Теория: 1 ч.

Цели, задачи учебного объединения «Юный географ» на IV год обучения.

Тема 1. Мировое хозяйство. 3 часа.

Теория (2ч):

Мировое хозяйство, этапы становления; отраслевая и территориальная структура хозяйства мира.

Практика (1ч):

Анализ экономических карт, составление опорных схем.

Тема 2. География основных отраслей производственной и непроизводственной сфер. 20 часов.

Теория (10ч):

География отраслей: ТЭК мира, машиностроение, металлургия мира, химико-лесной комплекс, сельское хозяйство, легкая и пищевая промышленность.

Практика (10ч):

Характеристика отраслей по картам, составление картосхем, решение тестовых заданий.

Тема 3. Мировая торговля. 4 часа.

Теория (2ч):

Мировая торговля. Ведущие страны - экспортеры основных видов продукции. ВТО.

Практика (2ч):

Анализ экономических карт.

Тема 4. Рекреационные ресурсы мира. Мировой туризм. 10 часов.

Теория (4ч):

Виды рекреационной деятельности; главные рекреационные районы мира их характеристика.

Практика (6ч):

Составление схем, возможных маршрутов туризма, нанесение на контурную карту регионов, наиболее благоприятных для отдыха, оценка рекреационного потенциала своей области.

Тема 5. Транспорт мира. 6 часов.

Теория (2ч):

Транспорт мира, виды, преимущества и недостатки. Мировые порты, магистрали.

Практика (4ч):

Обозначение на контурной карте, решение тестовых заданий, составление таблиц, картосхем.

Тема 6. Международная специализация отдельных стран. 8 часов.

Теория (2ч):

Международная специализация крупнейших стран и регионов мира, их участие в международном географическом разделении труда.

Практика (6ч):

Анализ политической карты и экономических карт с целью определения специализации разных типов стран.

Тема 7. Геоглобалистика и география. 2 часа.

Теория (2ч):

Понятие о глобальных проблемах человечества. Глобальная география: наука и учебные дисциплины. Классификация глобальных проблем.

Тема 8. Демографическая проблема. 4 часа.

Теория (4ч):

Демографическая проблема и пути ее решения. Семинар: Демографическая специфика отдельных регионов.

Тема 9. Продовольственная проблема. 4 часа.

Теория (2ч):

Продовольственная проблема, ее географические аспекты и пути решения. Качество питания: нормы и факты. География недоедания. Региональные типы питания. Причины голода.

Практика (2ч):

Пути решения этой проблемы, составление схем, анализ дополнительных источников.

Тема 10. Энергетическая и сырьевая проблемы. 4 часа.

Теория (2ч):

Географические аспекты данных проблем. Обеспеченность нефтью и переход к энергосберегающему типу экономики. Энергетические проблемы России.

Практика (2ч):

Составление таблиц, выявление возможных путей энергетики будущего, обозначение на карте альтернативных источников энергии.

Тема 11. Проблемы Мирового океана. 8 часов.

Теория (6ч):

Проблема использования Мирового океана. Использование биологических и минеральных ресурсов. Проблема использования энергии океана.

Практика (2ч):

Составление картосхемы загрязненных районов Мирового океана.

Тема 12. Север-Юг: проблема отсталости. 4 часов.

Теория (2ч):

Проблема преодоления отсталости развивающихся стран. Корни отсталости. Отсталость и колониализм. Параметры и география отсталости.

Практика (2ч):

Анализ политических карт разных времен, составление картосхемы отсталых стран.

Тема 13. Этнический кризис. 8 часов.

Теория (4ч):

Глобальный этнический кризис. Конфликтообразующие факторы. Движение наций к самоопределению и стремление к образованию супернации. Экология и этнические распри.

Практика (4ч):

Деловая игра: Разработать проект решения данной проблемы.

Тема 14. Проблема разоружения. Очаги нестабильности и проблема беженцев. 4 часа.

Теория (2ч):

Проблема разоружения. Очаги нестабильности и проблема беженцев.

Практика (2ч):

Составление картосхемы, определение причин возникновения данных проблем.

Тема 15. Современные географические проблемы развития России. 4 часа.

Теория (2ч):

Геополитическое и геоэкономическое положение России. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития страны. Географические следствия формирования рыночных отношений.

Практика (2ч):

Учебное моделирование развития и размещения населения и хозяйства России в будущем.

Тема 16. Медицинская география. 16 часов.

Теория (8ч):

Что такое медицинская география? Этапы развития, методы медико-географических исследований. Факторы здоровья. Болезни, вызываемые природными и социально-экономическими факторами. Лечебные ресурсы. Нозогеография (география болезней своей местности).

Практика (8ч):

Семинарские занятия: Оценка территории России по степени благоприятности для туризма и отдыха, составление классификации болезней, адаптация и акклиматизация; фитотерапия.

Тема 17. Топографическая игра. 4 часа.

Практика (4ч):

«Знатоки идут по следу» - обобщающее практическое занятие.

Тема 18. Тестирование. 10 часов.

Практика (10 ч):

Варианты итоговых тестов, решение олимпиадных работ.

Тема 19. Исследовательская деятельность. 18 часов. Практика (18 ч): Исследовательская деятельность, составление презентаций (индивидуально-групповая работа). Создание мини-проекта «Предприятия города и их продукция»; способы переработки вторсырья: «Отходам - вторую жизнь»; Внутренние воды п.г.т. Анна,

п. Пугачевский. Создание мини-проекта «Капелька». Изучение типов почв пришкольного участка. Создание проекта «загрязнение почвы пришкольного участка выхлопными газами автомобилей». Учебные заведения города - создание мини-проекта «История школы в лицах»

Итоговое занятие. 2 час.

Теория (2ч):

Подведение итогов обучения по программе. Итоговая аттестация.

Планируемые результаты

1 год обучения

Учащиеся должны знать:

• предмет изучения географии;

• строение Земли;

• картографические элементы, факты;

• основные этапы накопления географических знаний;

• взаимодействие атмосферы, суши и океана;

• номенклатуру;

• основные понятия, характерные признаки, явления и процессы, взаимосвязи и компоненты природы, взаимодействия человека и природы;

• особенности природы и хозяйственной деятельности человека.

Учащиеся должны уметь:

• определять географические координаты, направления, расстояние по карте

и плану местности;

• определять различия в поясном времени различных территорий;

• анализировать статистический материал;

• воспроизводить знания фактов и причинно-следственных и пространственных связей;

• читать карты различного содержания;

• показывать на карте географические объекты и ареалы распространения явлений;

• описывать географическое положение;

• определять тип объекта согласно классификации;

• сравнивать свойства географических объектов;

• определять и объяснять особенности территории на основе использования различных источников географической информации.

Личностные результаты:

• осознание себя как члена общества;

• осознание значимости и общности проблем человечества по вопросам атмосферы и окружающей среды;

• эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

• любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

• умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности под руководством учителя; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение определять понятия, классифицировать выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать выводы;

• владение устной и письменной речью.

Метапредметные результаты:

• умение работать с разными источниками информации;

• составлять рассказы, сообщения, рефераты, используя результаты наблюдений, материал дополнительной литературы;

• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, ставить вопросы, наблюдать, проводить эксперименты, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы и заключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

• умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать, определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы;

• умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Регулятивные УУД:

• способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

• умения управлять своей познавательной деятельностью;

• умение организовывать свою деятельность;

• определять её цели и задачи;

• умение планировать пути достижения целей под руководством педагога;

• смысловое чтение;

• выбирать средства и применять их на практике;

• владение основами самоконтроля, самооценки;

• оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

• формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

• формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;

• формирование и развитие экологического мышления;

• умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом);

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

2 год обучения

Учащиеся должны знать:

• природные комплексы, природные зоны, их характеристику;

• природные условия и природные ресурсы, их экологические проблемы; особо охраняемые территории и памятники природы родного края;

• историю образования и развития п. Пугачёвский, п.г.т. Анна, г.Воронеж;

• меры по охране природы.

Учащиеся должны уметь:

• приводить примеры, работать с картой;

• выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

• составлять краткую характеристику природных районов страны, на основе разнообразных источников географической информации;

• находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений разных частей территории России, их обеспеченности природными ресурсами;

• выявлять экологические проблемы и находить пути их решения;

• использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.

Личностные результаты:

• развитие творческого потенциала;

• создание условий к саморазвитию;

• воспитание социальных эмоций, стремления к самореализации социально адекватными способами, стремления соблюдать нравственно – этические нормы;

• развитие коммуникативных навыков и создание атмосферы увлечённости, взаимопонимания и взаимоуважения в процессе работы.

Метапредметные результаты:

• развитие умений ориентироваться в проблемных ситуациях;

• систематизация знаний и умений, полученных на занятиях объединения в предыдущие годы;

• умение самостоятельно планировать свою работу;

• умение искать альтернативные способы и приемам достижения цели в творческой деятельности.

Регулятивные УУД:

• способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

• умения управлять своей познавательной деятельностью;

• умение организовывать свою деятельность;

• определять её цели и задачи;

• умение планировать пути достижения целей под руководством педагога;

• смысловое чтение;

• выбирать средства и применять их на практике;

• владение основами самоконтроля, самооценки;

• оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;

• давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

• осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

• обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

• представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

• преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации, представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;

• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории, для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

• самостоятельно создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

• уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей, уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Коммуникативные УУД :

• отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

• в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

• учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

3 год обучения

Учащиеся должны знать:

• основные географические понятия и термины курса;

• специфику географического положения России;

• связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством страны и её частей;

• специфику географического положения и административно - территориального устройства Российской Федерации;

• особенности природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно - хозяйственных зон и районов;

• структуру хозяйства страны;

• изменения пропорций между сферами , секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства;

• условия и факторы размещения предприятий;

• принципы экономического районирования;

• особенности основных отраслей хозяйства и экономических районов;

• проблемы и перспективы развития хозяйства районов;

• природные условия и природные ресурсы, их экологические проблемы;

• особенности хозяйства Воронежской области;

• меры по решению экологических проблем, связанных с хозяйственной деятельностью людей.

Учащиеся должны уметь:

• приводить примеры, работать с картой;

• выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

• составлять краткую характеристику отраслей хозяйства, экономических районов страны, используя различные источники географической информации;

• находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений разных частей территории России, их обеспеченности природными ресурсами;

• выявлять экологические проблемы и находить пути их решения;

• оценивать природно-ресурсный потенциал страны и регионов;

• использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.

Личностные результаты:

• развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

• развитие творческого потенциала, создание условий к саморазвитию;

• воспитание социальных эмоций, стремления к самореализации социально адекватными способами, стремления соблюдать нравственно – этические нормы;

• развитие коммуникативных навыков и создание атмосферы увлечённости, взаимопонимания и взаимоуважения в процессе работы.

Метапредметные результаты:

• развитие умений ориентироваться в проблемных ситуациях;

• систематизация знаний и умений, полученных на занятиях объединения в предыдущие годы;

• умение самостоятельно планировать свою работу;

• умение искать альтернативные способы и приемам достижения цели в творческой деятельности.

Регулятивные УУД:

• самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в групповой и индивидуальной учебной деятельности;

• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

• подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

• работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);

• планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

• работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

• в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

• самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

• уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Познавательные УУД:

• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;

• давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений;

• обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

• представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

• преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации;

• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории; для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

• самостоятельно создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

• уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей, уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Коммуникативные УУД:

• отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

• в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

• учиться критично, относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

4 год обучения

Учащиеся должны знать:

• основные теоретические категории, понятия и термины современной географии;

• географические явления и процессы в геосферах, их изменение в результате деятельности человека;

• особенности адаптации человека к разным природно-экономическим условиям;

• географические аспекты взаимоотношения человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

• природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях;

• особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания;

• численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этнографическую специфику, различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций, проблемы современной урбанизации;

• географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей;

• географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по природным, техногенным, экологическим факторам и процессам, уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда;

• критерии определения места и перспектив развития стран, регионов разного ранга в мировой экономике и решении современных глобальных проблем человечества в условиях устойчивого развития.

Учащиеся должны уметь:

• самостоятельно анализировать и обобщать фактические данные статистического материала, представленного значительным количеством таблиц, картографических моделей;

• составлять описание существенных признаков географических объектов, процессов и явлений;

• выделять причины экономической интеграции и развития мировых экономических связей с использованием разных источников географической информации;

• рассчитывать и давать оценку ресурсообеспеченности отдельных стран и регионов мира;

• выражать и обосновывать собственную позицию по актуальным географическим проблемам территориальной концентрации населения, производства, степени природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;

• сравнивать, сопоставлять и оценивать возможные последствия динамики численности населения, его половозрастной структуры, развития человеческого капитала, ситуации на рынке труда;

• обосновывать возможные пути решения проблем развития мирового хозяйства;

• читать и анализировать тематические географические карты и информацию, необходимую для решения вопросов о структуре отношений в современном обществе.

Личностные результаты:

• знание общей картины мира в единстве и разнообразии природы и человека;

• осознание личной ответственности за нашу планету.

• развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

• обладание основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, иметь опыт экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Метапредметные результаты:

• умение работать с разными источниками информации;

• составлять рассказы, сообщения, рефераты, используя результаты наблюдений, материал дополнительной литературы;

• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, ставить вопросы, наблюдать, проводить эксперименты, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы и заключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

• умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать, определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы;

• умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;

• интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные УУД:

• самостоятельно определять цели, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

• оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной ранее цели;

• сопоставлять имеющиеся возможности и необходимые для достижения цели ресурсы; организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

• определять несколько путей достижения поставленной цели;

• выбирать оптимальный путь достижения цели, учитывая эффективности расходования ресурсов и основываясь на соображениях этики и морали;

• задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

• сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью;

• оценивать последствия достижения поставленной цели в учебной деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей.

Познавательные УУД:

• критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций;

• распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

• использовать различные модельно-схематические средства для представления выявленных в информационных источниках противоречий;

• осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

• искать и находить обобщенные способы решения задач;

• анализировать и преобразовывать проблемно- противоречивые ситуации;

• выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;

• менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности (быть учеником и учителем;

• формулировать образовательный запрос и выполнять консультативные функции самостоятельно;

• ставить проблему и работать над ее решением; управлять совместной познавательной деятельностью и подчиняться).

Коммуникативные УУД:

• осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и с взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами);

• при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом проектной команды в разных ролях (генератором идей, критиком, исполнителем, презентующим и т. д.);

• развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

• распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы;

• координировать и выполнять работу в условиях виртуального взаимодействия (или сочетания реального и виртуального);

• согласовывать позиции членов команды в процессе работы над общим продуктом/решением;

• представлять публично результаты индивидуальной и групповой деятельности, как перед знакомой, так и перед незнакомой аудиторией;

• воспринимать критические замечания как ресурс собственного развития;

• точно и емко формулировать как критические, так и одобрительные замечания в адрес других людей в рамках деловой и образовательной коммуникации, избегая при этом личностных оценочных суждений.

Комплекс организационно-педагогических условий

Условия реализации программы

Кадровое обеспечение – Наумова Ирина Викторовна. Педагог дополнительного образования МБУ Аннинского ЦДО «РИТМ». Имеет высшее педагогическое образование, высшую квалификационную категорию.

Материально-техническое обеспечение

1. Кабинет, оснащенный по всем требованиям безопасности и охраны труда.

2. Столы - 9 шт., стулья - 18 шт.

3. Компьютеры (лучше ноутбуки) – 2 шт.

4. Сканер.

5. Принтер.

6. Колонки.

7. Мультимедиа проектор, интерактивная доска.

8. Дисковые накопители.

9. Географические карты.

Методическое обеспечение программы

Первый год обучения.

№ п\п	Тема, разделы тем	Формы, приёмы, методы	Дидактическое и техническое оснащение	Форма подведения итогов
1	Земля – одна из планет Солнечной системы.	Беседа, показ видеоматериалов.	Тематические карты, компьютер с доступом к Интернет –ресурсам, авторская презентация к занятиям. индивидуальные карточки.	Устный опрос, игровые задания.
2	Основные этапы познания поверхности планеты.	Семинар, самостоятельная работа обучающихся с контурной картой «Имена ученых на карте мира»; работают с тестами. Виртуальная экскурсия посещения музея Н.Н. Миклухо-Маклая в г. Окуловка.	Компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Реферат, викторина, географический диктант.
3	Источники географической информации.	Беседа, анализ текста, самостоятельная работа.	Презентации, компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Тестирование.
4	Географические модели: глобус, карта, план местности.	Самостоятельная работа.	Тематические карты.	Географический диктант.
5	Чтение карт.	Практическая работа.	Тематические карты.	Географический диктант.
6	Часовые пояса.	Беседа, анализ карты, работа в группах с учебными картами, самостоятельная работа.	Презентации, компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Индивидуальный или фронтальный устный опрос; само-, взаимопроверка; тестирование.
7	Геологическая история Земли.	Лекция, работа в группах с учебными картами, самостоятельная работа.	Презентации, компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Тестирование, викторины, сообщения, доклады.
8	Состав, строение и развитие земной коры.	Беседа, работа в группах с учебными картами, самостоятельная работа.	Презентации, компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Индивидуальный или фронтальный устный опрос; само-, взаимопроверка; тестирование.
9	Полезные ископаемые, зависимость их размещения от строения земной коры и рельефа.	Семинар, работа в группах с учебными картами, самостоятельная работа.	раздаточный материал для освоения разделов курса, тематические карты, коллекция горных пород.	Тестирование, викторины, доклады.
10	Природные памятники литосферы.	Лекция, работа в группах с учебными картами, самостоятельная работа.	Презентации, компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Проект, сообщения, доклады.
11	Особенности рельефа России.	Беседа, анализ карты, работа в группах с учебными картами, самостоятельная работа, показ видеоматериалов.	Презентации, компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Индивидуальный или фронтальный устный опрос; само-, взаимопроверка; тестирование.
12	Особенности рельефа и геологического строения Воронежской области.	Беседа, анализ карты, работа в группах с учебными картами, самостоятельная работа, показ видеоматериалов.	Презентации, компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Индивидуальный или фронтальный устный опрос; само-, взаимопроверка; тестирование.
13	Особенности рельефа материков.	Беседа, анализ карты, работа в группах с учебными картами, самостоятельная работа, показ видеоматериалов.	Презентации, компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Индивидуальный или фронтальный устный опрос; само-, взаимопроверка; тестирование.
14	Атмосфера, ее состав, строение, циркуляция	Лекция, анализ карты, работа в группах с учебными картами, самостоятельная работа.	Презентации, компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Индивидуальный или фронтальный устный опрос; само-, взаимопроверка; тестирование.
15	Погода и климат, изучение элементов погоды.	Беседа, анализ карты, работа в группах с учебными картами, самостоятельная работа.	Компьютер с доступом к Интернет –ресурсам, тематические карты	Географический диктант, игра «Счастливый случай» или «Брейн-ринг».
16	Особенности климата материков.	Беседа, анализ карты, работа в группах с учебными картами, самостоятельная работа.	компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	тестовые задания разного уровня сложности, дидактические карточки.
17	Климат России.	Беседа, анализ карты, самостоятельная работа.	Презентации, компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Индивидуальный или фронтальный устный опрос; само-, взаимопроверка; тестирование.
18	Климат Воронежской области.	Беседа, анализ карты, самостоятельная работа.	Презентации, компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Индивидуальный или фронтальный устный опрос; само-, взаимопроверка; тестирование.
19	Гидросфера, ее состав и строение.	Беседа, анализ карты, самостоятельная работа обучающихся с картами и статистическими данными, справочниками и составляют характеристику морей.	Презентации, компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Индивидуальный или фронтальный устный опрос; само-, взаимопроверка; тестирование.
20	Описание объектов гидросферы на местности и по карте	Беседа, анализ карты, самостоятельная работа обучающихся с картами и статистическими данными, справочниками и составляют характеристику рек.	Презентации, компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Индивидуальный или фронтальный устный опрос; само-, взаимопроверка; тестирование.
21	Природные памятники гидросферы.	Просмотр видеоматериалов, электронных пособий рассказать о наиболее известных памятниках гидросферы: Ниагарский водопад, вдп. Кивач, озеро Байкал, р. Нил, Мертвое море, р. Понеретка и другие.	Презентации, компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Индивидуальный или фронтальный устный опрос; само-, взаимопроверка; тестирование.
22	Внутренние воды материков.	Беседа, анализ карты, работа в группах с учебными картами, самостоятельная работа, показ видеоматериалов.	Презентации, компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Индивидуальный или фронтальный устный опрос; само-, взаимопроверка; тестирование.
	Итоговое занятие.	Индивидуальные практические работы.		Тестирование.

Второй год обучения.

№ п\п	Тема, разделы тем	Формы, приёмы, методы	Дидактическое и техническое оснащение	Форма подведения итогов
1.	Природные зоны Земли.	Беседа, анализ карты, работа в группах с учебными картами, самостоятельная работа, показ видеоматериалов.	Презентации, компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Индивидуальный или фронтальный устный опрос; само-, взаимопроверка; тестирование.
2.	Высотная поясность.	Беседа, анализ карты, работа в группах с учебными картами, самостоятельная работа, показ видеоматериалов.	Презентации, компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Индивидуальный или фронтальный устный опрос; само-, взаимопроверка; тестирование.
3.	Органический мир материков.	Работа в группах с учебными картами и Интернет-ресурсами, самостоятельная работа, показ видеоматериалов.	Компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Проекты, тестирование, викторины, сообщения, доклады.
4.	Органический мир океанов.	Работа в группах с учебными картами и Интернет-ресурсами, самостоятельная работа, показ видеоматериалов.	Компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Проекты, тестирование, викторины, сообщения, доклады.
5.	Основные объекты природного и культурного наследия человечества.	Устное изложение, показ видеоматериалов, практические работы.	Презентации, компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Индивидуальный или фронтальный устный опрос; само-, взаимопроверка; тестирование, географический диктант.
6.	Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.	Беседа, анализ карты, работа в группах с учебными картами, самостоятельная работа, показ видеоматериалов.	Презентации, компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Индивидуальный или фронтальный устный опрос; само-, взаимопроверка; тестирование.
7.	Многообразие стран, их основные типы.	Устное изложение, показ видеоматериалов, практические работы, работа в группах с учебными картами.	Презентации, компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Индивидуальный или фронтальный устный опрос; само-, взаимопроверка; тестирование, географический диктант.
8.	Государства мира.	Работа в группах с учебными картами и Интернет-ресурсами, самостоятельная работа, показ видеоматериалов.	Компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Проекты, тестирование, викторины, сообщения, доклады.
9.	Международные организации.	Лекция, работа в группах с учебными картами, самостоятельная работа.	Презентации, компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Проект, сообщения, доклады.
10.	Современная политическая карта мира.	Беседа, анализ карты, работа в группах с учебными картами, самостоятельная работа, показ видеоматериалов.	Презентации, компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Индивидуальный или фронтальный устный опрос; само-, взаимопроверка; тестирование.
11.	Особенности географического положения России.	Работа в группах с учебными картами и Интернет-ресурсами, самостоятельная работа, показ видеоматериалов.	Компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Проекты, тестирование, викторины, сообщения, доклады.
12.	История освоения и изучения территории России.	Лекция, работа в группах с учебными картами, самостоятельная работа.	Презентации, компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Проект, викторины, сообщения, доклады.
13.	Природа России.	Работа в группах с учебными картами и Интернет-ресурсами, самостоятельная работа, показ видеоматериалов.	Компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Индивидуальный или фронтальный устный опрос; само-, взаимопроверка; тестирование.
14.	Природно-хозяйственные различия морей России.	Работа в группах с учебными картами и Интернет-ресурсами, самостоятельная работа, показ видеоматериалов.	Компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Проекты, тестирование, викторины, сообщения, доклады.
15.	География Воронежской области.	Работа в группах с учебными картами и Интернет-ресурсами, самостоятельная работа, показ видеоматериалов.	Компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Проекты, тестирование, викторины, сообщения, доклады.
16.	География Аннинского района.	Работа в группах с учебными картами и Интернет-ресурсами, самостоятельная работа, показ видеоматериалов.	Компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Проекты, тестирование, викторины, сообщения, доклады.
17.	География п. Пугачёвский.	Работа в группах с учебными картами и Интернет-ресурсами, самостоятельная работа, показ видеоматериалов.	Компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Проекты, тестирование, викторины, сообщения, доклады.
	Итоговое занятие.	Индивидуальные практические работы.		Тестирование.

Третий год обучения.

№ п\п	Тема, разделы тем	Формы, приёмы, методы	Дидактическое и техническое оснащение	Форма подведения итогов
1.	История освоения Земли.	Беседа, анализ карты, работа в группах с учебными картами, самостоятельная работа, показ видеоматериалов.	Презентации, компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Индивидуальный или фронтальный устный опрос; само-, взаимопроверка; тестирование.
2.	Население Земли.	Работа в группах с учебными картами и Интернет-ресурсами, самостоятельная работа, показ видеоматериалов.	Компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Проекты, тестирование, викторины, сообщения, доклады.
3.	География современных религий.	Устное изложение, показ видеоматериалов, практические работы.	Компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты, инструкционные карты.	Индивидуальный или фронтальный устный опрос, проекты, тестирование, викторины, сообщения, доклады.
4.	Миграционные процессы.	Устное изложение, показ видеоматериалов, практические работы.	Компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты, инструкционные карты.	Индивидуальный или фронтальный устный опрос, проекты, тестирование, викторины, сообщения, доклады.
5.	Урбанизация. Крупнейшие города мира.	Работа в группах с учебными картами и Интернет-ресурсами, самостоятельная работа, показ видеоматериалов.	Компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Проекты, тестирование, викторины, сообщения, доклады.
6.	Население России.	Работа в группах с учебными картами и Интернет-ресурсами, самостоятельная работа, показ видеоматериалов.	Компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Проекты, тестирование, викторины, сообщения, доклады.
7.	Города России.	Работа в группах с учебными картами и Интернет-ресурсами, самостоятельная работа, показ видеоматериалов.	Компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Проекты, тестирование, викторины, сообщения, доклады.
8.	Хозяйство России.	Работа в группах с учебными картами и Интернет-ресурсами, самостоятельная работа, показ видеоматериалов.	Компьютер с доступом к Интернет –ресурсам, тематические карты.	Проекты, тестирование, викторины, сообщения, доклады.
9.	Географические особенности районов России.	Беседа, практическое занятие.	Тематические карты, компьютер с доступом к интернет –ресурсам.	Индивидуальный или фронтальный устный опрос; само-, взаимопроверка; тестирование, географический диктант.
10.	Россия в современном мире.	Работа в группах с учебными картами и Интернет-ресурсами.	Презентации, компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Индивидуальный или фронтальный устный опрос.
11.	Природопользование.	Работа в группах с учебными картами и Интернет-ресурсами.	Презентации, компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Индивидуальный или фронтальный устный опрос.
	Итоговое занятие.	Индивидуальные практические работы.		Тестирование.

Четвёртый год обучения.

№ п\п	Тема, разделы тем	Формы, приёмы, методы	Дидактическое и техническое оснащение	Форма подведения итогов
1.	Мировое хозяйство.	Беседа, практическое занятие.	Тематические карты, компьютер с доступом к интернет –ресурсам.	Индивидуальный или фронтальный устный опрос; само-, взаимопроверка; тестирование, географический диктант.
2.	География основных отраслей производственной и непроизводственной сфер.	Работа в группах с учебной литературой и Интернет –ресурсами.	Компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Проекты, тестирование, викторины, сообщения, доклады.
3.	Мировая торговля.	Работа в группах с учебными картами и Интернет –ресурсами.	Презентации, компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Индивидуальный или фронтальный устный опрос.
4.	Рекреационные ресурсы мира. Мировой туризм.	Устное изложение, показ видеоматериалов, практические работы.	Компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты, инструкционные карты.	Индивидуальный или фронтальный устный опрос, проекты, тестирование, викторины, сообщения, доклады.
5.	Транспорт мира.	Устное изложение, показ видеоматериалов, практические работы.	Презентации, компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Индивидуальный или фронтальный устный опрос; само-, взаимопроверка; тестирование, географический диктант.
6.	Международная специализация отдельных стран.	Устное изложение, показ видеоматериалов, практические работы.	Презентации, компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты, инструкционные карты.	Устный опрос; само-, взаимопроверка; тестирование, географический диктант.
7.	Геоглобалистика и география.	Устное изложение, показ видеоматериалов, практические работы.	Презентации, компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Устный опрос; само-, взаимопроверка; тестирование, географический диктант.
8.	Демографическая проблема.	Устное изложение, показ видеоматериалов, практические работы.	Презентации, компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Проекты, тестирование, викторины, сообщения, доклады.
9.	Продовольственная проблема.	Устное изложение, показ видеоматериалов, практические работы.	Презентации, компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Проекты, тестирование, викторины, сообщения, доклады.
10.	Энергетическая и сырьевая проблемы.	Устное изложение, показ видеоматериалов, практические работы.	Презентации, компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Проекты, тестирование, викторины, сообщения, доклады.
11.	Проблемы Мирового океана.	Устное изложение, показ видеоматериалов, практические работы.	Презентации, компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Отчёт групп по практической работе.
12.	Север-Юг: проблема отсталости.	Устное изложение, показ видеоматериалов, практические работы.	Презентации, компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Проекты, тестирование, викторины, сообщения, доклады.
13.	Этнический кризис.	Устное изложение, показ видеоматериалов, практические работы.	Презентации, компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Проекты, тестирование, викторины, сообщения, доклады.
14.	Проблема разоружения. Очаги нестабильности и проблема беженцев.	Устное изложение, показ видеоматериалов, практические работы, семинар.	Презентации, компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Проекты, тестирование, викторины, сообщения, доклады.
15.	Современные географические проблемы развития России.	Рассказ учителя, работа в группах с цифровыми образовательными ресурсами.	Презентации, компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Проекты, тестирование, викторины, сообщения, доклады.
16.	Медицинская география.	Работа в группах с учебной литературой и Интернет-ресурсами. Индивидуальные практические работы.	Презентации, компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Проекты, тестирование, викторины, сообщения, доклады.
17.	«Знатоки идут по следу», топографическая игра.	Занятие-игра.	Презентации, компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Практическое занятие.
18.	Тестирование.	Практическое занятие.	Презентации, компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Тестирование.
19.	Исследовательская деятельность.	Защита проектов.	Презентации, компьютер с доступом к интернет –ресурсам, тематические карты.	Отчёт групп по практической работе.
20.	Итоговое занятие.	Индивидуальные практические работы.		Тестирование.

Формы аттестации

Тестирование, защита индивидуальных и групповых проектных работ, викторины, сообщения, доклады.

Оценочные материалы

Оценка успешности реализации программы происходит регулярно с целью изучения умений и УУД обучающихся.

Уровень освоения общеобразовательной программы демонстрируется и отслеживается на открытых занятиях в конце учебных четвертей и учебного года, творческих отчётах, участия обучающихся объединения в конкурсах разного уровня.

Оценивание результатов обучения осуществляется через организацию мониторинга личностного развития обучающихся в процессе освоения ими общеобразовательной программы. Проводится промежуточная аттестация (в конце первого полугодия), итоговая аттестация (в конце учебного года). На каждого обучающегося заполняется личная карточка учета результатов обучения и личностного развития ребенка, которая позволяет проследить достижения обучающихся в динамике в течение прохождения всего курса.

ЛИЧНАЯ КАРТОЧКА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

Фамилия, имя, отчество__________________________________________________

Число, месяц, год рождения________________________________________________

Школа, класс____________________________________________________________

Домашний адрес_________________________________________________________

Дата, № приказа зачисления в учреждение___________________________________

Наименование образовательной программы, сроки реализации __________________________________________________________________

Информация о прохождении промежуточной и итоговой аттестации:

Учебный год, вид аттестации, дата аттестации	Уровень качества образовательного результата
	Теоретическая подготовка	Практическая подготовка	Общеучебная подготовка

Дата и причина выбытия, № приказа о выбытии: ______________________________

Руководитель объединения: _____________ ________________________________

(подпись) (расшифровка подписи)

КРИТЕРИИ ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ

I. Критерии оценки образовательного результата

2.1. Теоретическая подготовка обучающегося.

2.1.1.Теоретические знания: соответствие теоретических знаний обучающегося программным требованиям.

2.1.2.Владение специальной терминологией: осмысленность и правильность использования специальной терминологии.

2.2. Практическая подготовка обучающегося.

2.2.1. Практические умения и навыки, предусмотренные программой: соответствие практических умений и навыков программным требованиям.

2.2.2. Владение специальным оборудованием и оснащением: отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и оснащения.

2.2.3. Творческие навыки: креативность в выполнении всех практических заданий.

2.3. Общеучебные умения и навыки обучающегося.

2.3.1. Учебно-интеллектуальные умения:

• самостоятельность в подборе и анализе специальной литературы;

• самостоятельность в пользовании компьютерными источниками информации;

• самостоятельность в учебно-исследовательской работе;

• адекватность восприятия информации, идущей от педагога;

• способность самостоятельно готовить своё рабочее место к деятельности и убирать его за собой;

• соответствие реальных навыков соблюдения правил безопасности программным требованиям;

• аккуратность и ответственность в работе.

II. Формы и методы диагностики уровня качества образовательного результата: наблюдение, собеседование, тестирование, анкетирование, контрольное задание, контрольный опрос, исследовательская работа, творческая работа, авторская работа, конкурс, творческий отчёт, конференция и др.

III. Определение уровня качества образовательного результата.

3.1.Уровни качества образовательного результата.

3.1.1. Теоретическая подготовка обучающихся:

• минимальный уровень (обучающийся овладел менее чем 1\2 объёма знаний, предусмотренных программой, как правило, избегает употреблять специальные термины);

• средний уровень (объём усвоенных знаний составляет более 1\2, обучающийся сочетает специальную терминологию с бытовой);

• максимальный уровень (обучающийся освоил практически весь объём знаний, предусмотренный программой за конкретный период, специальные термины употребляет осознанно, в полном соответствии с их содержанием).

3.1.2. Практическая подготовка обучающихся:

• минимальный уровень (обучающийся овладел менее чем 1\2 предусмотренных умений и навыков, испытывает серьёзные затруднения в работе с оборудованием);

• средний уровень (объём усвоенных умений и навыков составляет более 1\2, работает с оборудованием с помощью педагога);

• максимальный уровень (обучающийся овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период, работает с оборудованием самостоятельно, не испытывая серьёзных трудностей);

• творческий уровень (выполняет практические задания с элементами творчества).

3.1.3. Общеучебная подготовка обучающихся.

• минимальный уровень (обучающийся нуждается в помощи и контроле со стороны педагога при работе со специальной литературой, учебно-исследовательской деятельности, публичных выступлениях перед аудиторией, в соблюдении правил безопасности, предусмотренных программой);

• средний уровень (обучающийся работает со специальной литературой с частичной помощью педагога, средний объём усвоенных навыков составляет более 1\2);

• максимальный уровень (обучающийся самостоятельно работает со специальной литературой, освоил практически весь объём навыков, предусмотренный программой за конкретный период).

Список литературы для педагога

1. Белан Л.Н., Бабаева С.Ф. Определитель минералов и горных пород: Методическое руководство. - Уфа, РИО БашГУ, 2003.

2. Воробцова Т.Н. Поурочные планы по учебнику В.А. Коринской и др. «География материков и океанов». - Волгоград, 2002.

3. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).

4. Душина И.В., Летягин А.А., Пятунин В.Б.. Учебное электронное издание. География. Наш дом – Земля. Материки, океаны, народы и страны. Республиканский мультимедиа центр, 2001.

5. Горные породы и минералы. Занимательная география на уроках и внеклассных мероприятиях 6-8 классы. Составитель: С.Г. Зубанова.- Москва, «Глобус», 2009г.

6. Игры в походе, на местности. Занимательная география на уроках и внеклассных мероприятиях 6-8 классы. Составитель: С.Г. Зубанова. Москва, «Глобус», 2009г.

7. Интегрированный урок «В гостях у хозяйки медной горы», География. Уроки-игры в средней школе. Составитель Н.В. Болотникова. Волгоград, 2004г.

8. Кошевой В. А., Лобжанидзе А. А. География. Земля. Учебник для 6 класса. М.: АСТ – ПРЕСС ШКОЛА, 2002.

9. Петрова Н.Н.. Учебное электронное издание. Мультимедиа учебник «География. Начальный курс». Республиканский мультимедиа центр, 2001.

10. Сиротин В. И. Программно – методические материалы. География 6-9 классы. М.: Дрофа,2001.

11. Черемсин П. А. Виды современного туризма./География в школе, №6,2003г.

12. Интернет.

Список литературы для обучающихся и родителей

1. Берлянт А.М. Физическая география: справочные материалы. М.: Прсвещение, 1995.

2. Герасимова Т.П., Мясникова С.В. Общая география: учебник для 10 кл. –СПб.: СпецЛит., 2001.

3. Кучер Т.В., Колпащикова И.Ф. Медицинская география: учебник для 10-11 кл. профил. шк. – М.: Просвещение, 1996.

4. Лавров С.В., Гладкий Ю.Н. Глобальная география. – М.: Дрофа, 1998.

5. Лубченков Ю.Н. Города России. М., Белый город, 2005.

6. Низовский А.Ю. Величайшие чудеса света. Энциклопедический справочник. М.: Вече, 2007.

7. Большая книга знаний. Страны и народы. – М.: «Астрель», АСТ, 2001.

8. Рациональное природопользование и охрана окружающей среды: пособие для учащихся 7-11 классов – М.: Мнемозина, 1998.

9. Энциклопедия для детей. Т.3. География. М.: Мир энциклопедий Аванта+, 2007.

10. Интернет ресурсы.

Приложение

Методические материалы

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

1. Назовите материки (А, Б), которые посетил Афанасий Никитин во время

путешествия за три моря в 1466 – 1472 гг., в порядке уменьшения продолжительности

пребывания.

А) __________________________________ Б) __________________________________

2. Крупнейшее бессточное озеро мира еще древние греки Гекатей Милетский и Геродот Галикарнасский называли Каспийским или Гирканским морем. В «Повести временных лет» («Летопись Нестора») и в других древнерусских летописях оно называлось Хвалимским, но чаще всего Хвалынским. Были и другие названия: Табаристанское, Саринское, Джурджанское, Хоросанское, Ширванское, Гурганское и т.д. У народов, проживающих не только на берегах Каспия, но и далеко от него, были свои названия.

Найдите соответствия: народ – название Каспийского моря.

А) арабы 1) Ак-Денгиз

Б) иранцы (персы) 2) Куккуз

В) китайцы 3) Кользум

Г) татары 4) Сигай

Д) туркмены 5) Хазарское (Дербентское)

3. Как называется самая крупная (пятитомная) работа выдающегося немецкого

географа-энциклопедиста Александра Гумбольдта (1769 – 1859 гг.), в которой он

предпринял попытку обобщить все достижения современных ему наук о Земле?

А) Вселенная Б) Земля В) Космос Г) Планета Д) Океан

1. Найдите соответствия:

Великие путешественники	их сподвижники
А) Иван Крузенштерн	1) Алексей Чириков
Б) Фернан Магеллан	2) Мэриуэтер Льюис
В) Витус Беринг	3) Хуан Эль-Кано
Г) Уильям Кларк	4) Эме Бонплан
Д) АлександрГумбольдт	5) Юрий Лисянский

5. Найдите соответствия:

Юбилейная дата, отмечающаяся в 2010 году	Географическое событие
А) 490 лет	1) начало первого путешествия Николая Пржевальского в Центральную Азию
Б) 285 лет	2) открытие Антарктиды экспедицией Ф. Беллинсгаузена и М.Лазарева
В) 190 лет	3) начало Первой Камчатской экспедиции Витуса Беринга
Г) 165 лет	4) основание Русского географического общества
Д) 140 лет	5) открытие португальским мореплавателем Ф. Магелланом пролива между Южной Америкой и островом Огненная Земля

6. Назовите два основных вида приборов для измерения атмосферного давления.

А) жидкостный прибор, в котором атмосферное давление измеряется высотой столба

жидкости в трубке запаянной сверху, а нижним концом опущенной в сосуд с жидкостью

Б) механический прибор, в котором атмосферное давление воздействует на гофрированную тонкостенную металлическую коробку; при понижении атмосферного давления коробка слегка расширяется, а при повышении – сжимается, воздействуя на прикрепленную к ней пружину

А) __________________________________ Б) __________________________________

7. Расположите указанные острова Канадского Арктического архипелага в порядке

уменьшения их площади.

А) Элсмир Б) Виктория В) Баффинова Земля Г) Девон Д) Мелвилл

__________________________________

8. Найдите соответствия:

Географический объект	его наименьшая высота относительно уровня Мирового океана
А) оз. Ассаль	1) – 405 м
Б) Долина Смерти	2) – 28 м
В) Мертвое море	3) – 85 м
Г) Прикаспийская низменность	4) – 16 м
Д) оз. Эйр	5) – 153 м

9. Выберите климатограмму, описывающую годовой ход температуры и осадков, в

единственной сохранившейся в Европе колонии.

А) Б) В) Г) Д)

1. В какой горной стране мира наблюдается самый богатый спектр высотной поясности?

А) Аппалачи Б) Каракорум В) Кунь-Лунь Г) северный склон Гималаев Д) Эквадорские Анды

1. Какие географические объекты в России чаще всего называются по именам рек, а в Европе – по именам городов?

__________________________________

1. Имя одного из европейских городов созвучно с названием морского головоногого моллюска. Название пролива, на берегу которого расположен этот населенный пункт, имеет окончание «-сунд», что на языке титульного народа означает «пролив». Назовите (А) пролив и (Б) страну, которой он принадлежит.

А) ______________________ Б) ______________________

1. Выберите неверные утверждения о тайге.

А) тйга – это зональный тип ландшафта умеренного пояса Б) в растительном покрове тайги доминируют хвойные леса, представленные бореальными видами ели, пихты, лиственницы и сосны с примесью лиственных пород В) для тайги характерно развитие густого подлеска Г) травостой в тайге редкий и однообразный

Д) сумма активных температур в тайге составляет 1800 С – 2400ºС

1. На территории какого субъекта РФ не располагалась часть некогда существовавшего государства Волжская Булгария?

А) Чувашия Б) Ульяновская область В) Самарская область Г) Саратовская область Д) Татарстан

1. Какой из указанных субъектов РФ не специализируется на добыче угля?

А) Республика Коми Б) Красноярский край В) Республика Саха (Якутия)

Г) Ростовская область Д) Свердловская область

16.Напишите современные названия географических объектов, расположенных на территории России.

А) город Брежнев Б) озеро Нево В) Меотида Г) река Итиль Д) Зырян автономная область

А) ____________ Б) ____________ В) ____________ Г) ____________ Д) ________

1. Найдите соответствия: электростанция – город, в котором она расположена.

Электростанция	Город
А) Рефтинская ГРЭС	1) Асбест
Б) Красноярская ГЭС	2) Балаково
В) Смоленская АЭС	3) Волгореченск
Г) Костромская ГРЭС	4) Десногорск
Д) Саратовская ГЭС	5) Дивногорск

1. На продукцию какой отрасли промышленности в РФ в период глобального экономического кризиса наблюдается наиболее высокий и неконтролируемый рост цен?

А) пищевой Б) алюминиевой В) фармацевтической Г) легкой Д) деревообрабатывающей

1. На флагах каких африканских стран присутствуют традиционные символы воинствующих племен: копья и щиты?

А) Нигер Б) Лесото В) Мозамбик Г) Кения Д) Марокко

1. Какие географические объекты названы в честь английской королевы Виктории

(1819 – 1901 гг.)?

А) столица островного государства в Индийском океане

Б) штат в составе Австралийского Союза В) один из крупнейших водопадов в мире Г) река в Южной Америке Д) город-порт в Канаде

1. Назовите субъект РФ, для которого характерны следующие изображения.

1. Монархия – одна из двух форм государственного правления, существующих в настоящее время на планете, и самая древняя из них. На политической карте современного мира осталось всего 29 государств с монархом во главе (не считая многочисленных государств Содружества, в которых Главой государства является королева Великобритании Елизавета II). Соотнесите названия стран и имена их монархов.

   Названия стран	Имена монархов.
   1) Бельгия	А) Маргрете II
   2) Испания	Б) Абдалла II
   3) Иордания	В) Хуан Карлос I
   4) Марокко	Г) Альбер II
   5) Дания	Д) Мохаммед VI

2. Определите логику в соседско-географическом положении указанных стран и впишите недостающие государства.

А) Германия – … – Украина Б) Намибия – … – Зимбабве, ЮАР В) Швейцария – … – Австрия Г) Турция – … – Пакистан Д) Колумбия – … – Гайана А) ____________ Б) ____________ В) ____________ Г) ____________ Д) ____________

1. Многие города мира были основаны как портовые центры и в своем названии имеют приставку «порт». Найдите соответствия: страна – столица.

Страна	Столица
А) Гаити	1) Порто-Ново
Б) Бенин	2) Порт-оф-Спейн
В) Маврикий	3) Порт-Морсби
Г) Папуа – Новая Гвинея	4) Порт-о-Пренс
Д) Тринидад и Тобаго	5) Порт-Луи

1. Какая из указанных стран имеет наименьшую физическую плотность населения?

Страна		Площадь, тыс. кв. км	Население, млн чел.
Армения	30		3
Великобритания	244		61
Парагвай	407		7
Малайзия	333		25
Марокко	447		34

1. Найдите ошибку в перечне государств, территории которых, по мнению участников Климатического саммита в Копенгагене, могут быть затоплены.

А) Мальдивы Б) Бутан В) Багамы Г) Тувалу Д) Бангладеш

1. Подавляющее большинство жителей двух крупных островов Восточной Азии говорит на мандаринском (путунхуа) языке. Острова имеют высокие темпы социально-экономического развития. Первый остров (А), расположенный севернее, относится к «азиатским тиграм», а второй (Б) – специализируется на туризме и индустрии развлечений.

А) ____________________ Б) ____________________

1. По описанию соседей догадайтесь, о какой внутриконтинентальной стране, граничащей с четырьмя государствами, идет речь?

Большую часть территории первого северного соседа занимает степная равнина, обрамляемая горами на востоке и юго-востоке. На территории второго северного соседа расположен город, о котором поется: «Учкудук – три колодца! / Защити, защити нас от солнца! / Ты в пустыне – спасительный круг – Учкудук». В настоящее время в стране – первом южном соседе – продолжается гражданская война с участием войск США и НАТО. Второй южный сосед («Страна ариев») является одним из древнейших государств в мире, на протяжении веков игравшее ключевую роль в регионе.

__________________________________

1. Назовите столицу, о которой идет речь в следующем тексте.

Эта столица является восьмым по численности населения городом своей страны, но предыдущие семь центров, в отличие от нее, расположены на побережье. Название столицы в переводе с языка нгуннавал переводится «место для собраний». Она была основана, как компромисс в борьбе культурных и экономических центров страны. В международном конкурсе на лучший проект победил американский архитектор У.Б. Гриффин, в честь которого впоследствии было названо искусственное озеро в центре города. Столица имеет несколько городов-побратимов: Атланта (США), Белу-Оризонти (Бразилия), Версаль (Франция), Дили (Восточный Тимор), Нара (Япония) и Пекин (Китай).

__________________________________

1. Вставьте пропуски в следующем тексте.

Город в Италии (А), основанный в конце V в. – начале IV в. до н.э. Его название означает «в середине земли» и связано с географическим положением. Город располагается на реке (Б),

• самой широкой части низменности (В). Город – крупнейший центр машиностроения, черной металлургии, химической и нефтеперерабатывающей промышленности в стране. Выполняет важные административные функции, являясь центром области (Г), названной по имени германского племени. Здесь расположены известные культовые сооружения, музеи и знаменитый театр (Д), название которого означает «лестница».

А) ____________ Б) ____________ В) ____________ Г) ____________ Д) ____________

Критерии оценивания

Максимальное количество баллов – 30 (за каждый правильный ответ присваивается 1 балл).

Высокий уровень - 24 - 30 баллов (80-100%);

Средний уровень – 9 - 23 баллов (30-80 %);

Низкий уровень - менее 9 баллов (менее 30%).

Критерии мониторинга личностного развития обучающегося

в процессе освоения программы 1 года обучения

Показатели (оцениваемые параметры)	Критерии		Степень выраженности оцениваемого качества		Уровень
Организационно-волевые качества
1.1.Терпение		Способность переносить (выдерживать) известные нагрузки в течение определённого времени, преодолевать трудности		Терпения хватает менее чем на ½ занятия	Минимальный
				Терпения хватает более чем на ½ занятия	Средний
				Терпения хватает на все занятия	Максимальный
1.2. Воля		Способность активно побуждать себя к практическим действиям		Волевые усилия ребёнка побуждаются извне	Минимальный
				Иногда– самим ребёнком	Средний
				Всегда– самим ребёнком	Максимальный
1.3. Самоконтроль		Умение контролировать свои поступки (приводить к должному свои действия)		Ребёнок постоянно действует под воздействием контроля извне	Минимальный
				Практически контролирует себя сам	Средний
				Постоянно контролирует себя сам	Максимальный
Ориентационные качества
2.1.Самооценка	Способность оценивать себя адекватно реальным достижениям			Завышенная	Минимальный
				Заниженная	Средний
				Нормальная	Максимальный
2.2. Интерес к занятиям в объединении	Осознанное участие обучающегося в освоении образовательной программы			Интерес к занятиям продиктован обучающемуся ребёнку извне	Минимальный
				Интерес периодически поддерживается самим ребёнком	Средний
				Интерес постоянно поддерживается обучающимся самостоятельно	Максимальный
Поведенческие качества
3.1. Конфликтность (отношение ребёнка к столкновению интересов (спору) в процессе работы)	Способность занять определённую позицию в конфликтной ситуации			Периодически провоцирует конфликты	Минимальный
				Сам в конфликтах не участвует, старается их избежать	Средний
				Пытается самостоятельно уладить возникающие конфликты	Максимальный
3.2. Тип сотрудничества (отношение обучающегося к общим делам детского объединения	Умение воспринимать общие дела как свои собственные			Избегает участия в общих делах	Минимальный
				Участвует при побуждении извне	Средний
				Инициативен в общих делах	Максимальный

ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ШАРАДЫ (I год обучения)

1.Чтоб разгадывать шарады,	7.Вот вам легкая шарада:
Географию знать надо!	К ноте «Н» прибавить надо.
Слева направо слово прочтешь,	Нота больше не поет,
То от дождя ты защиту найдешь.	А рекой она течет.
Если с конца же его ты прочтешь,
Горное озеро тут же найдешь	8.В дубраве дерево найдите,
	Приставку сзади примостите.
2.Музыка в первом приятно играет,	Такое вот дано условье.
Соки и пиво народ попивает.	Отгадка — город в Подмосковье
Титул монгольский дает нам второе,
В сказках встречаем его мы порою.	9.Три слова стоят по порядку:
Целое видят в пустынях верблюды,	Первое — в сотку грядка.
Это песка нанесенного груда.	Второе — в природной есть клетке,
	Хранит оно признаки предков.
3.Первое можно из снега слепить,	Третье — в пруду и в болоте,
Грязи кусок может тоже им быть.	Увязнув по уши, найдете.
Ну, а второе — мяча передача,	Все вместе понятия эти —
Важная это в футболе задача.	Названье страны в Новом Свете.
Целое люди в походы берут,
Ведь без него они путь не найдут.	10.Мое начало происходит в поле,
	Второе с третьим вы учили в школе,
4.Одна из нот — начальный слог,	Когда был по грамматике урок:
Второй — трехзначное число,	Одно из них — союз,
Предлог — шарады окончанье.	Другое же — предлог.
Все вместе — города названье	Затем вы, приложив старанье,
Любой, кто Украину знает,	Найдете дерева названье.
Легко шараду разгадает	А в целом — имя города-героя,
	Чьей мы гордимся славой боевою.
5.Про первое слыхали с детства все мы,	11.Два слога первые — цветок,
Ведь то планета Солнечной системы.	В «лохань» попал мой третий слог.
Зимой второе в ельнике срубают,	А вместе если их прочтете,
Потом на праздник ярко наряжают.	То в волжский город попадете.
А целое есть город, крупный порт,
Во Франции, где Рона их течет.	12.Начало — утверждение,
	В середке — отрицание,
6.Первое, ребята, это лес,	Конец — местоимение,
Тот, где только сосны до небес.	А все — страны название.
А второе — как кому охота —
Есть предлог, приставка или нота.	13. Слог первый — в Англии нальют,
Все же вместе — это город,	Его пьют гномы, люди пьют.
Но не русский,	Второй — в строительстве найдете:
Не английский, не немецкий,	Дом без него не возведете.
А французский.	А в целом -- гордая гора,
	Что на Кавказе, детвора.

Самостоятельная работа по теме: «Описание объектов гидросферы по карте» Вариант № 1

Подпишите на карте индексами моря и заливы, в легенде напишите их названия.

Моря:

1 – омывает Пакистан

2 – соединено с Тихим океаном Беринговым проливом

3 – омывает берега Европы, Азии и Африки

1. – «море Виллема»

2. – «будущий океан»

3. – одноименно государству со столицей Сува

4. – «море двух братьев»

5. – разработка крупнейших нефтяных месторождений Европы

6. – «море Руаля»

7. – полуострова Шаньдун и Ляодун отделяют от него Ляодунский залив

8. – омывает северные берега Северной Америки

9. – в него впадают Индигирка, Алазея и Колыма

10. – в его состав входит залив Карпентария

11. – на его берегу находится вулкан Эребус

12. – Понт Эвксинский

13. – омывает Калимантан, Лусон, Тайвань и Хайнань

Заливы: 17 – приморские города – Кампече, Хьюстон, Веракрус

18 – крупнейший залив у берегов Австралии

19 – омывает Калифорнию

20 – одна из причин сурового климата Канады и США

Вариант № 2

Подпишите на карте индексами моря и заливы, в легенде напишите их названия.

Моря:

1 – в нем находится Большой Барьерный риф

2 – самое северное море Тихого океана

3 – в него впадает Янцзы

1. – «море Уильяма»

2. – «флибустьерское море»

3. – фактически, залив Баренцева моря

4. – на его берегу расположены Владивосток и Находка

5. – в нем находятся Готланд, Эланд, Борнхольм, Рюген, Сааремаа, Хийумаа

6. – «море Фаддея»

7. – расположено между Австралией и Новой Зеландией

8. – максимальная глубина 14 метров

9. – в него впадают Обь и Енисей

10. – омывает Мьянму

11. – часть моря – залив Шелихова

12. – крупнейшее море у берегов Антарктиды

13. – самое маленькое по площади море мира

Заливы:

17 – в него впадает Ганг

18 – соленость 40 ‰

19 – омывает Камерун, Нигерию и Гану

1. – омывает Арнем-Ленд и Кейп-Йорк

География на колесах

(География + Автомобили)

1. В какой стране была изобретена первая надувная шина для автомобиля?

2. Какие автомобили производит фирма, которая первой стала сотрудничать с нашей страной в области автомобилестроения. В ее названии отражены местонахождение компании и род ее занятий?

3. В какой стране в 1908 году была основана корпорация «Дженерал Моторс»?

4. В какой стране в 30-е годы XX века возникла идея создать «народный автомобиль», максимально простой и доступный каждой семье? Выпущенные автомобили внешне походили на божью коровку, за что получили прозвище «жучок».

5. В каком городе расположен автозавод фирмы «Фольксваген»?

6. В автомобилях, какой страны в 1956 году появились ремни безопасности, идея которых была позаимствована у авиаторов?

7. В какой стране в 1919 году была создана фирма «Ситроен»?

8. В какой стране была создана компания «Феррари»?

9. В какой стране в 1895 году впервые в истории автомобилестроения состоялись автогонки?

10. Являются ли соотечественниками грузовики марок МАЗ и БелАЗ?

11. Как называется житель города, где выпускают одноименный автомобиль?

12. Какой советский легковой автомобиль выпускался в Польше под названием «Варшава»?

13. Какой центр автомобилестроения до 1964 года назывался Ставрополь-на-Волге?

14. Какой автомобиль получил имя вождя индийского племени?

15. Назовите родину «Мерседесов».

16. Какая компания выпускает джипы «Ландровер»?

17. В какой стране построен самый большой и сильный самосвал?

18. Назовите родину самого длинного легкового автомобиля?

19. Где производились современные кареты «скорой помощи» - автомобили «РАФ»?

20. Назовите автомобильную столицу США и крупнейший в мире центр автопромышленности?

21. В каком итальянском городе нет автомобилей?

22. Марка этой машины переводится с латыни как «я качусь».

23. Какая машина получила название «шведский чемодан»?

24. Назовите карету и кузов легкового автомобиля с открывающимся верхом, носящие название немецкого города.

25. Автомобильная «упругость» по-французски.

26. Какой приток реки Кама является тезкой российского автомобиля?

27. Какая тропическая кошка дала имя импортной машине?

28. Какой автомобиль является таким же символом Баварии, как всемирно известное пиво и футбольный клуб?

Занимательная география. (IV год обучения)

Цели и задачи: проверка знаний учащихся ; развитие их географическую память; работа по формированию умения творчески и нестандартно мыслить; работать в группе, формирование умения работать с разными источниками географической информации.

Организация: группа делится на 2 команды.

1-й гейм «Разминка»

Команды приветствуют друг друга, презентуют название команды, представляют капитана, говорят пожелания команде-сопернику.

2-й гейм «Страны и народы»

Командам поочередно задают вопросы, если команда затрудняется с ответом, право ответа переходит к команде – сопернице. Правильный ответ – 1 балл.

• Назовите единственную страну в мире, занимающую целый континент. (Австралия)

• У какой страны национальный флаг белого цвета с красным кругом – Солнцем – в середине? (Япония)

• Территория каких государств расположены в Северном и Южном полушарии одновременно? (Вопрос задается обеим командам). (Эквадор, Колумбия, Бразилия, Габон, Конго, Заир, Уганда, Кения, Сомали, Индонезия)

• Какие государства расположены в разных частях света?( Вопрос задается обеим командам) (РФ, Турция, Казахстан, Египет, Дания)

• В какой стране наибольшее количество озер? (РФ)

• В какой стране целиком протекает самая длинная река Европы? (РФ- Волга)

• Сколько раз в России можно встретить Новый Год? (10 раз)

• Какое государство Европы не имеет сухопутных границ? (Исландия)

• Назовите государство Европы, большая часть территории которого расположена на полуострове, а столица на острове? (Дания, на Ютландском полуострове, Копенгаген – столица на острове Зеландия)

• Назовите самую северную страну в континентальной Европе. (Норвегия)

• Какая страна является родиной Олимпийских игр? (Греция)

• Назовите страну- архипелаг, расположенную на 4 крупных островах и почти на 4000 мелких Тихого океана? (Япония)

• Самая большая страна Африки? (Судан)

• Самое крупное государство в Южной Америке? (Бразилия)

• В какой стране Африки самая большая численность населения? (Нигерия)

• Страна родина карнавала? (Италия)

• Какую страну называют «банкиром» Европы? (Швейцарию)

• Какую страну называют молочной фермой Европы? (Швейцарию)

• Какую страну называют лесным цехом Европы? (Финляндию)

• В какой стране родился паровоз и метрополитен? (Великобритания)

• Страна – лидер по производству оливкового масла? (Испания)

• Страна – мировой лидер по выращиванию и сбору хлопка? (Китай)

• Какая страна является мировым лидером по выращиванию и экспорту какао? (Бразилия)

• Страна – родина дзюдо? (Япония)

3-й гейм «География в стихах»

Командам поочередно задают вопросы, правильный ответ – 1 балл, в случае не правильного ответа на вопрос, право ответа переходит к другой команде.

• В атмосфере снизилось давление, воздух переходит в наступление. Пробежит со скоростью большой, летом – дождь, и снегопад – зимой. (Циклон)

• Давление высокое, воздух сухой, слабенький ветер, тишь и покой. Зимою при солнце крепкий мороз, летом же «ясный» выдан прогноз. (Антициклон)

• Я был когда-то смолою, из трещин стволов вытекал, Искрился на солнце порою и липкой слезой застывал. (Янтарь)

• Росли на болоте растения. Теперь – это топливо и удобрение. (Торф)

• Порода горного царства из шпата, слюды и кварца. (Гранит)

• Для легкости в сплавы дается, мощь самолета создал. Тягуч и пластичен, отлично куется серебряный этот металл. (Алюминий)

• В Египте, в Палестине, в Алжире он живет – Древнейший мусульманский, выносливый народ. (Арабы)

• В том государстве дожди и туманы, дождь, как из сита, льет, моросит, Ну, а туманы гуще сметаны – в воздухе шляпу повесишь – висит! (Англия)

• Самого крупного зверя в мире навряд ли кто приручит:

Полхвоста – в Турции, полхвоста – в Сирии, а нос из Ирака торчит! (Река – Тигра)

• Течет река на просторе, поит Азовское море, Вдоль ее берегов Тула, Воронеж, Ростов. (Дон)

• Эта столица на Тибре – реке от моря Тирренского невдалеке. (Рим)

• Стою на Влтавой столицей златоглавой. (Прага)

• Я – город-рыбак, город-моряк, Петербурга зимнее окно. Скажи мне: я кто? (Мурманск)

• Я город краевой над Кубанью – рекой. (Краснодар)

4-й гейм «Географические головоломки»

Команды получают карточки с заданиями, каждое правильное задание – 1 балл, команда первая закончившая выполнять головоломки получает дополнительное очко.

• Про первое слыхали с детства все мы ведь то планета Солнечной системы.

Зимой второе в ельнике срубают, потом на праздник ярко наряжают.

А целое есть город, крупный порт, во Франции, где Рона их течет

• Первое, ребята, это лес, тот, где только сосны до небес.

А второе – как кому охота – есть первая в гамме нота. Все же вместе – это город, но не русский, Не английский, не немецкий, а французский.

• Три слова строят по порядку: первое – в сотку грядка.

Второе – в природной есть клетке, хранит оно признаки предков.

Третье – в пруду и в болоте, увязнув по уши, найдете.

Все вместе понятия эти – названье страны в Новом Свете.

• Начало слова – на лице, игра «Го» восточная – в конце. Теперь, кто глобус повернет ответ в Шотландии найдет. Начало слова – вид канавы (в нем зачеркните букву справа), Вторая часть – платок большой. Отгадка – город под Москвой. -Начало – утверждение, в середке – отрицание Конец – «Я» местоимение, а все – страны название.

• Первое – летучая вода, в бане русской встретите всегда.

А второе – есть машины марка из российского автопарка.

Все же вместе – известная столица, что эмигрантам всего мира сниться.

• Последней буквой алфавита открыто слово и закрыто.

А между ними без следа стоит лошадка, что мала. Вы это слово знать должны: оно – название страны.

• Начало слова есть местоименье, что выскочка кричит без промедленья.

А что в конце – то каждый надевает, одежда та без рукавов бывает. Все вместе – то остров очень жаркий, сияет солнце в небесах там ярко.

• Начало слова свет дает, по проводам оно течет.

Потом союз, и «О» предлог, что в школе выучить ты смог.

Сложив в единое частицы, узнай известную столицу.

ОТВЕТЫ:1-Марсель, 2- Бордо, 3-Аргентина, 4- Глазго, 5 – Рошаль, 6- Дания, 7 – Франция, 8 – Япония, 9 – Ямайка, 10- Токио.

5-й гейм «Страны в словах»

Отгадайте слова, в которых раскинулась та или иная страна. Правильно решенный

ребус – 5 баллов, за каждый не правильный ответ оценка снижается на 0,5 балла. На

решение отводиться не более 5 минут

• Отгадайте слова, в которых скрыта территория США

1 С _ Ш А – противоположность водному пространству

2С _ Ш А – то же, что и Шура

3.С _ Ш _ А – сухая родственница баранки.

4._ С Ш _ А – девочка, у которой юбочка из плюша

5.С _ _ Ш _ А – торопливость в делах

6._ _ С_ Ш _ А – живой инкубатор

(1-суша, 2-Саша, 3-сушка, 4-Ксюша, 5-спешка, 6- несушка)

• В каких словах уместилась Китайская Народная Республика?

1. К _ Н _ Р _ - собачий домик.

2. К _ Н _ _ Р _ -Австралийская сумчатая прыгунья.

3.К _ Н _ _ _ Р – Среднеарифметическое человека и коня

4.К _ Н _ Р _ _ _ - Большой съезд или парламент в США

5.К _ Н _ _ _ Р _ - бидон для бензина

6.К _ Н _ Р _ _ _ _ -южная желтая птичка

7.К _ Н _ _ _ _ _ Р – подсвечник для нескольких свечей.

8.К _ Н _ _ _ _ Р _ _ - бумажный отдел учреждения.

(1-конура, 2 – кенгуру, 3- кентавр, 3- кентавр, 4- конгресс, 5 – канистра, 6- канарейка, 7 – канделябр, 8 - канцелярия)

6-й гейм «Именная география»

Командам поочередно задаются вопросы, правильный ответ – 1 балл, если команда затрудняется с ответом – право ответа переходит к команде – сопернице.

Где расположены?

• Штат Лара? (Венесуэла, Южная Америка)

• Город Лида? (Белоруссия)

• Река Лена? (РФ- Восточная Сибирь)

• Река Яна? (РФ - Якутия)

• Город Нина? (Ирландия)

• Озеро Гарри? (Северная Америка)

• Город Владимир? (РФ на реке Клязьме)

• Город Ольга? (РФ, приморский край)

• Озеро Ванда? (Антарктида)

• Гора Ида? (Остров Крит)

• Город Леон? (Испания)

• Город Милан? (Италия)

• Город Мартин? (Словакия)

• Город София? (Болгария)

• Город Аделаида? (Австралия)

• Река Магдалена? (Колумбия – Южная Америка)

7-й гейм «Гео Анаграммы»

Командам предлагают отгадать анаграммы, каждая правильно угаданная анаграмма – 1 балл, команда первая справившаяся с заданием получает дополнительный балл.

Переставьте буквы так, чтобы получилось заданное вопросом слово

• АРБА – национальность

• СТЕНА – палата парламента в США

• БОГИ – пустыня в Азии

• ИСКОРКА – остров в Средиземном море

• ОСТРОВ – город «Золотого кольца»

• РУБАХА – город в Узбекистане

• ИГРА – столица государства Балтии

• СЛИВА – река в Польше

• НАДУЙ – река Европы

• КАРТА – государство в Юго-западе Азии

• ЮРА МАЛ – государство в Латвии

• ДНО – река в европейской части России

• ПЕНАЛ – государство в южной Азии

• САЛО – государство в Индонезии

• ЗИНА+ТАНЯ – государство в Африке

Араб, сенат, Гоби, Корсика, Ростов, Бухара, Рига, Висла, Дунай, Катар, Юрмала, Дон, Непал, Лаос, Танзания

8-й гейм «Кто в городе живет?»

Учитель поочередно задает командам вопросы, правильный ответ – 1 балл, если у команды есть затруднения с ответом право ответа переходит к команде – сопернику. Москвичи – живут в Москве, одесситы – в Одессе, японцы – в Японии, а вот попробуйте определить, где живут:

• Омичи - (в Омске, РФ)

• Куряне - (в Курске, РФ)

• Манкунианцы - (Манчестер, Великобритания)

• Донетчане - (Донецк, Украина)

• Палешане - (Палех, РФ)

• Челнинцы - (Набережные Челны, Татария)

• Монегаски - (Монако, Европа)

• Варненцы - (Варна, Болгария)

• Томичи - (Томск, РФ)

• Смоляне - (Смоленск, РФ)