Дополнительная общеобразовательная программа художественной направленности для детей с ОВЗ и инвалидностью (с интеллектуальными нарушениями) «Мастерилка»

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

Раздел I. Комплекс основных характеристик программы

1. Пояснительная записка

2. Цель и задачи

3. Содержание изучаемого курса

4. Планируемые результаты

Раздел II. Комплекс организационно-педагогических условий

1. Календарный учебный график

2. Условия реализации программы

3. Формы аттестации

4. Оценочные материалы

5. Методическое обеспечение программы

6. Литература

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел I. Комплекс основных характеристик программы

1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная программа «Мастерилка» (далее – программа) является дополнительной общеразвивающей программой художественной направленности, ориентированной на социализацию детей с умственной отсталостью.

Программа относится к стартовому уровню сложности освоения образовательных результатов. Она предусматривает ознакомление учащихся с общими сведениями об интересующем их виде деятельности, помощь им в составлении представления о выбранной деятельности и оценке своих возможностей в её освоении.

Программа разработана в соответствии с

• Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

• Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года от 31 марта 2022 г. № 678-р

• приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018г. № 196 (в редакции приказов от 05.09.2019г. №470 и от 30.09.2020г. № 533) «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015г. № 09-3242 «Методические рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы);

• постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»;

• приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2019г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

• приказом Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства

просвещения Российской Федерации от 05.08.2020г. № 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности в сетевой форме реализации образовательных программ»

• приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019г. № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам»;

• методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учётом их особых образовательных потребностей (письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 марта 2016 г. N ВК-641/09 «О направлении методических рекомендаций»);

• приказом Департамента образования и науки Кемеровской области от 05.05.2019г. № 740 «Об утверждении Правил персонифицированного финансирования дополнительного образования детей»;

• постановлением главы Тяжинского муниципального района от 30.04.2019г. № 49-п «Об утверждении Положения о персонифицированном дополнительном образовании детей на территории Тяжинского муниципального района»;

• уставом Центра;

• Положением о порядке разработки, принятия, утверждения и единых требованиях к содержанию и оформлению документации, обязательной для ведения педагогами дополнительного образования.

Актуальность программы заключается в необходимости оказания выведенным на домашнее обучение детям с умственной отсталостью социально-педагогической поддержки в целях оптимизации их жизненного пространства, социальной реабилитации и адаптации.

Отличительной особенностью программы является её направленность на развитие у учащихся познавательных интересов, волевых проявлений, трудовой культуры и потребностей.

Предусмотренный программой курс является коррекционным. Она обеспечивает каждому учащемуся адекватный лично для него темп и способы её освоения, доступность материала, дифференцированный и индивидуальный подходы, концентрический принцип размещения материала (сначала знакомство с материалами и техниками изготовления изделий, а затем наработку навыков путем систематического повтора и усложнения материала).

Адресатом программы являются умственно отсталые дети. Они характеризуются стойкими отклонениями в познавательной сфере (задержкой и низким уровнем развития познавательных интересов, волевых проявлений, трудовой культуры, неразвитостью потребностей), нарушениями в сфере отношений, в том числе и с самими собой, патологическим развитием характера.

На её освоение принимаются все желающие в возрасте 8 – 16 лет без отборочных процедур. При этом они предъявляют согласие их законных представителей. Зачисление учащихся осуществляется в течение учебного периода, отчисление – в связи с окончанием периода освоения программы, либо по мере возникновения предусмотренных законодательством оснований. Численный состав группы – от 7 до 10 человек.

Объём программы: общая продолжительность обучения составляет 36 часов.

Формой обучения является дистанционная форма. Обучение учащихся, имеющих выход в интернет, осуществляется через:

• оfline-занятие (видеозанятие в записи);

• разработанные педагогом презентации с текстовым комментарием;

• online-занятие (оnline-консультация);

• фрагменты и материалы образовательных интернет-ресурсов;

• чат-занятия (учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-техноло-гий,  проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату);

• адресные дистанционные консультации.

Учащихся, не имеющих доступа к сети интернет, – через индивидуальные задания на бумажном или электронном носителях и индивидуальные консультации по согласованной форме связи.

Методами обучения являются словесные (устное изложение, беседа, объяснение и др.), наглядные (показ педагогом приёмов исполнения, работа по образцу и др.) и практические (тренировочные упражнения, самостоятельная работа и др.). Методами стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности являются методы формирования интереса к учению (участие в открытых занятиях, конкурсных мероприятиях, итоговом отчёте, создание воспитывающих ситуаций и др.) и методы формирования долга и ответственности в учении (поощрение, одобрение и порицание).

Тип занятий – комбинированный, сочетающий практическую работу с элементами теории.

Формами проведения занятий являются: беседа, наблюдение, практическое занятие, консультация и другие.

Специальными педагогическими приёмами, направленными на коррекцию умственной отсталости учащихся, являются их самоанализ выполнения приёмов изготовления изделия и анализ их выполнения товарищами, расширение словаря, запоминание комбинаций выполнения изделия, выполнение различных операций, отличающихся темпом, объёмом, усилием, ритмом.

Срок освоения программы: программа рассчитана на 1 учебный год (36 учебных недель).

Режим занятий: учебные занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 учебному часу продолжительностью 25 минут. Учащиеся, не имеющие доступа к сети интернет, получают индивидуальные задания на бумажном или электронном носителях в установленные педагогом сроки по согласованной форме связи.

1. Цель и задачи программы

Целью программы является подготовка детей с умственной отсталостью к самостоятельному выполнению несложных видов работ по обработке различных материалов, выявление и развитие их индивидуальных творческих способностей, а также дальнейшая успешная социализация их личности.

Для реализации поставленной цели решаются следующие задачи:

обучающие:

• познакомить с техниками изготовления поделок из подручных материалов;

• научить под руководством педагога отбирать и выполнять доступные технологические приёмы изготовления поделок из подручных материалов;

• формировать понимание общих правил создания предметов рукотворного мира (функциональность, прочность, эстетическую выразительность), учить руководствоваться ими в практической деятельности;

• научить приёмам рациональной безопасной работы с применяемыми в создании предметов из подручных материалов инструментами;

коррекционно-развивающие:

1. развивать у учащихся:

• умение отбирать и выполнять доступные технологические приёмы ручной обработки материалов (разметку деталей, их выделение из заготовки, формообразование, сборку и отделку изделия);

• умение создавать мысленный образ изделия и самостоятельно воплощать этот образ в материале, демонстрировать готовый результат;

• конструктивное мышление, сообразительность, способность вносить в работу элементы фантазии, разнообразие;

• такие жизненно необходимые умения, требующиеся для социальной адаптации, как заинтересованность в художественной деятельности, умение работать в коллективе, сопереживать, радоваться за других, анализировать свою деятельность, давать ей оценку, вносить коррективы;

1. способствовать

• коррекции у учащихся недостатков мышления, речи, памяти, внимания, восприятия;

• активизации у учащихся мыслительной деятельности (развития процессов анализа, синтеза, обобщения, классификации);

• обогащению активного и пассивного словаря и формированию грамматического строя речи, развития анализаторов (кинестетического, слухового, зрительного) учащихся.

воспитательные – способствовать воспитанию у учащихся:

• ценностного отношения к прекрасному в действительности, труде, общественной жизни;

• общей культуры, культуры труда, аккуратности и усидчивости;

• потребностей в обогащении знаний и умений в различных видах искусства и творческой деятельности;

• навыков позитивного отношения к процессу общения и умения слышать и чувствовать партнёра, уважать чужую точку зрения.

1. Содержание изучаемого курса

1. Учебный план

1. Содержание учебного плана

Вводное занятие (1 час). Беседа о труде и профессиях. Соблюдение ТБ и санитарно-гигиенических требований. 

Техника изготовления изделий из глины (пластилина)(6 часов)

Практика с элементами теории: Организация рабочего места. Инструменты. Виды глины. Цветораспознавание глины. Лепка из глины и пластилина. Разминание, отщипывание кусочков пластилина. Лепка по образцу предметов посуды: чайник, чашка, ложка, вилка, нож. Составление композиции. Лепка по образцу предметов овальной формы. Лепка по образцу сказочных персонажей: медведь, белка, Смешивание цветов. Лепка по образцу: фиалка, дерево.

Техника изготовления изделий из природных материалов (6 часов)

Практика с элементами теории: Свойства природных материалов. Способы крепления. Наклеивание на подложке из цветной бумаги засушенных цветков и веточек, составление композиции. Составление сюжетной картины из засушенных листьев, цветов и веточек «Птица». Изучение основных признаков и свойств камней и песка. Составление композиции «Берег моря». Использование зерна в художественном творчестве. Композиция «Цветок» из различных видов зерна. Композиция из природных материалов (высушенные колоски и цветы): разноцветное поле.

Техника изготовления комбинированных изделий из разных материалов (6 часов)

Практика с элементами теории: Организация рабочего места. Виды материалов для комбинированных работ. Техника безопасности. Фактура материалов. Сочетаемость. Использование инструмента пинцет. Использование горячего клея или силикатного клея. Выполнение поделки из нескольких деталей. Оформление панно из ватных дисков по образцу: цыпленок. Изготовление панно по образцу из семян тыквы: жар-птица, силуэты деревьев. Изготовление панно из ниток, семян и ваты: утка с утятами, колосок в поле.

Техника изготовления изделий из бумаги и картона (6 часов)

Практика с элементами теории: Виды бумаги и картона. Цветораспознавание бумаги. Инструменты. Техника безопасности. Шаблон и линии разметки. Сгибание и разгибание, разрывание по прямым линиям. Изготовление фигурных флажков: елочки. Изготовление книжки по образцу. Аппликация. Орнамент в полосе из геометрических фигур, чередующихся по форме, цвету (круг, квадрат, прямоугольник). Картон. Назначение. Вырезание треугольника, круга, квадрата. Поделки из картона и бумаги по образцу: пригласительный билет, поздравительные открытки к празднику на выбор.

Техника изготовления изделий из подручных материалов (3 часа)

Практика с элементами теории: Виды подручных материалов, их свойства, инструменты для работы. Сочетаемость материалов в композиции. Способы крепления. Техника безопасности при работе с силикатным клеем. Изготовление фигурок животных из пластиковой посуды по образцу. Изготовление панно из макарон: букет, ангел.

Техника изготовления изделий из текстильных материалов (ниток) (7 часов)

Практика с элементами теории: Виды текстильных материалов. Нитки: их изготовление, свойства, применение. Техника безопасности. Связывание, наматывание ниток. Наматывание ниток на картонку (плоские игрушки): солнышко, цветок. Связывание ниток в пучок. Витьё шнура из толстых цветных ниток. Изготовление цветка, кисточки из цветных ниток. Плетение пояса, закладки из 4 прядей. Упражнения: вдевание нитки в иголку, закрепление нитки в начале и в конце строчки. Шитье по проколам способом «игла вверх-вниз». Вышивание по готовым проколам геометрических фигур: квадрат, круг, закрашивание контура.

Итоговое занятие (1час). Выставка работ учащихся.

Техника изготовления комбинированных изделий из разных материалов (6 часов)

Практика с элементами теории: Организация рабочего места. Виды материалов для комбинированных работ. Техника безопасности. Фактура материалов. Сочетаемость. Использование инструмента пинцет. Использование горячего клея или силикатного клея. Выполнение поделки из нескольких деталей. Оформление панно из ватных дисков по образцу: цыпленок. Изготовление панно по образцу из семян тыквы: жар-птица, силуэты деревьев. Изготовление панно из ниток, семян и ваты: утка с утятами, колосок в поле.

Техника изготовления изделий из бумаги и картона (6 часов)

Практика с элементами теории: Виды бумаги и картона. Цветораспознавание бумаги. Инструменты. Техника безопасности. Шаблон и линии разметки. Сгибание и разгибание, разрывание по прямым линиям. Изготовление фигурных флажков: елочки. Изготовление книжки по образцу. Аппликация. Орнамент в полосе из геометрических фигур, чередующихся по форме, цвету (круг, квадрат, прямоугольник). Картон. Назначение. Вырезание треугольника, круга, квадрата. Поделки из картона и бумаги по образцу: пригласительный билет, поздравительные открытки к празднику на выбор.

Техника изготовления изделий из подручных материалов (3 часа)

Практика с элементами теории: Виды подручных материалов, их свойства, инструменты для работы. Сочетаемость материалов в композиции. Способы крепления. Техника безопасности при работе с силикатным клеем. Изготовление фигурок животных пластиковой посуды по образцу. Изготовление панно из макарон: букет, ангел.

1. Планируемые результаты

В результате освоения программы учащийся:

будет знать:

• правила техники безопасности;

• название и назначение ручных инструментов, приспособлений;

• правила личной гигиены при работе с колющими и режущими инструментами;

• виды материалов;

• последовательность трудовых действий: разметка, резание, сборка, отделка, окрашивание;

• способы разметки: сгибание и по шаблону;

• способы соединения: клей, нитка, тонкие веревочки;

• виды отделки: раскрашивание, аппликация, декорирование объёмными материалами;

будет уметь:

• анализировать образец изделия;

• организовывать свое рабочее место в соответствии с видом работы, подбирать необходимые материалы, инструменты и приспособления;

• различать материалы по их назначению;

• различать однодетальные и многодетальные конструкции изделий;

• читать простейший чертеж (эскиз), самостоятельно ориентироваться в пооперационной карте;

• выполнять доступные практические задания с опорой на схему, образец и др.;

• самостоятельно соединять детали с помощью клея, проволоки, ниток, тонких веревочек;

• безопасно использовать и хранить колющие и режущие инструменты;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей творческой деятельности;

• давать оценку своего изделия с указанием достоинств и недостатков;

• вносить необходимые коррективы в изделии после его завершения на основе оценки сделанных ошибок.

будет иметь представление:

• о видах декоративно – прикладного искусства;

• об общих правилах создания предметов рукотворного мира (функциональности, прочности, эстетической выразительности);

• о технологических приёмах ручной обработки материалов (разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке);

будет стремиться:

• под руководством педагога разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в изделии, демонстрировать готовое изделие;

• прогнозировать конечный практический результат и комбинировать художественные технологии в соответствии с декоративно – художественной задачей;

• отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного педагогом замысла;

овладеет понятиями:

природные материалы, сюжетные картины, аппликация, орнамент, декорирование, техника изготовления изделий

В результате обучения по программе у учащегося:

будет сформирована устойчивая потребность:

• в получении новых предметных знаний, знаний об окружающем мире, овладении разнообразными трудовыми умениями;

• делать выбор и контролировать личную жизнь, принимать ответственность за свои действия и их последействия, следование социально значимым ценностям, ставить цели и их достигать, не ущемляя прав и свобод окружающих людей;

будет осуществляться:

• коррекция недостатков мышления, речи, памяти, внимания, восприятия;

• активизация мыслительной деятельности (развитие процессов анализа, синтеза, обобщения, классификации);

• формирование умения наблюдать, выделять главное, ориентироваться в ситуации, усматривать связи и отношения между объектами;

• обогащение активного и пассивного словаря и формирование грамматического строя речи, развития анализаторов (кинестетического, слухового, зрительного).

продолжится воспитание:

• ценностного отношения к прекрасному в действительности, труде, общественной жизни;

• общей культуры, культуры труда, аккуратности и усидчивости;

• потребностей в обогащении знаний и умений в различных видах искусства и творческой деятельности;

• навыков позитивного отношения к процессу общения и умения слышать и чувствовать партнёра, уважать чужую точку зрения.

Раздел II. Комплекс организационно-педагогических условий

1. Календарный учебный график

1. Условия реализации программы

Для соблюдения условий реализации программы и достижения заявленных результатов её освоения необходимы:

материально-техническое обеспечение:

• компьютер с выходом в Интернет, медиапроектор;

• клеёнки, дощечки, салфетки;

• материалы для работы: глина (или пластилин), цветная бумага, картон, нитки, ткань, ленты, природные материалы (крупа, ракушки, семена, высушенные листья и цветы, веточки, песок, камни), бросовые материалы (пластиковая посуда), проволока;

• инструменты: иглы, булавки, ножницы, пинцеты, клей.

дидактическое обеспечение:

1. наглядные пособия следующих видов:

• естественные или натуральные (гербарии, образцы материалов и т.п.);

• объёмные (макеты и муляжи растений и их плодов, вещей, образцы изделий);

• схематические или символические (таблицы, схемы, рисунки, чертежи, развертки, шаблоны и т.п.);

• картинные и картинно-динамические (картины, иллюстрации, диафильмы, слайды, диапозитивы, фотоматериалы и др.);

1. видео-занятия по темам программы;

2. доступ к интернет.

кадровое обеспечение:

• педагог дополнительного образования, обладающий уровнем образования и квалификации, предусмотренными кодом А, обозначенным в таблице п.2 (описание трудовых функций) Профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» и имеющий подготовку в области коррекционной педагогики по программе «Олигофрения».

1. Формы аттестации

Аттестация учащихся осуществляется в виде:

• стартовой диагностики, проводимой на вводном занятии в форме теста на определение уровня заинтересованности учащихся в освоении программы. Она позволяет определить способности конкретного учащегося к усвоению программы, выявить уровень имеющихся у него знаний, необходимых для успешного усвоения программы, и при необходимости разработать план организации индивидуальной работы с ним для успешного освоения им программы с учётом его возрастных, психологических и физиологических особенностей.

• текущей оценки, объектом которой являются результаты освоения учащимися изученного учебного материала и сформированности учебных умений по нему. Она проводится по предъявлении учащимися результатов их самостоятельной работы (видео или фотоотчёта, участия и результатов участия в он-лайн конкурсных мероприятиях и т.п.) в установленные педагогом сроки. Текущая оценка позволяет актуализировать у учащихся полученные ранее знания, оценить уровень освоения ими изученного учебного материала и сформированности предметных учебных умений и при необходимости провести корректировку методик проведения учебных занятий и организовать индивидуальную работу с ними для полного освоения ими программного материала.

• итоговой оценки, проводимой педагогом в конце учебного года без специально отведённого времени по параметрам, изложенным в п. 4 «Оценочные материалы». Полученные результаты свидетельствуют об успешности/неуспешности освоения данным учащимся программы. При этом неудовлетворительные результаты освоения учащимся программы не влекут по отношению к нему каких-либо ограничительных действий.

1. Оценочные материалы

Параметры итоговой оценки

результатов освоения учащимися программы

Итоговая оценка по данным параметрам позволяет определить уровень соответствия усвоенного учащимися материала и сформированности у них предметных учебных умений предъявляемым программой требованиям.

Параметрами итоговой оценки результатов реализации программы являются показатели (оцениваемые параметры), критерии к показателям, уровни выраженности у учащегося оцениваемого качества.

Показатели (оцениваемые параметры) фиксируют критерии оценки – те требования, которые предъявляются к учащемуся в процессе освоения им программы. Содержание показателей составляет заложенные в программу ожидаемые результаты, являющиеся неким «стандартом» в выявлении реальных достижений учащихся по итогам учебного года. Совокупность измеряемых показателей разделена на группы: теоретическая подготовка учащегося, практическая подготовка учащегося, творческая активность учащегося, общеучебные умения учащегося.

Критерии содержат совокупность признаков, на основании которых даётся оценка искомых показателей и устанавливается степень соответствия реальных предметных знаний и учебных умений учащегося тем требованиям, которые заданы программой.

Степень выраженности оцениваемого качества включает перечень возможных уровней освоения учащимся программного материала и общеучебных умений — от минимального до максимального. Каждому уровню даётся краткое описание в содержательном аспекте. Выделенные уровни обозначены соответствующими тестовыми баллами.

Для каждого из оцениваемых показателей определён тот способ, с помощью которого педагог определяет соответствие результатов обучения учащегося программным требованиям.

Оценка осуществляется по каждому учащемуся. Общие результаты освоения программы подводятся по следующим показателям:

Всего учащихся, осваивающих программу –

из них достигли:

• максимальный уровень (от 31 балла до 50 баллов) –

• средний уровень (от 10 баллов до 30 баллов) –

• минимальный уровень (до 10 баллов включительно) –

1. Методическое обеспечение программы

Предусмотренное программой содержание образования должно быть направлено на формирование и закрепление у учащихся свойств, качеств, навыков и способностей, необходимых для выполнения ими социальных, профессиональных и творческих функций.

Средствами реализации программы являются конкретные формы работы, инстру-

ментами – средовое пространство (комфортная среда, обеспечивающая потребности в безопасности и развитии, педагогически целесообразная и эмоционально привлекательная занятость свободного времени), содержание учебного плана программы, учебные пособия и другие источники информации.

При выполнении предусмотренных программой заданий необходимо обращать особое внимание на темп и ритм работы для каждого учащегося, что не только обеспечит успешное их выполнение, но и будет способствовать развитию у него ловкости, совершенствованию его координационных способностей, коррекции недостатков психической деятельности (страх, завышенная самооценка, неадекватность поведения в сложных ситуациях и т. д.). Все задания необходимо выполнять со средней интенсивностью, а для закрепления лучшего усвоения ими техники создания поделки необходимо порядок осуществления отдельных операций показать повторно. Так как в процессе систематического труда рука приобретает уверенность и точность, работа с различными материалами будет способствовать формированию у учащихся таких качеств как настойчивость, умение доводить начатое дело до конца, воспитывать аккуратность, усидчивость, то есть способствовать развитию личности учащегося.

Для повышения эффективности учебного занятия, особенно с учётом возрастных особенностей учащихся, педагог должен создавать и поддерживать высокий уровень познавательного интереса и активности учащихся, целесообразно расходовать время занятия, применять разнообразные педагогические средства обучения, осуществлять личностно-ориентированное взаимодействие с учащимися, чётко продумывать практическую значимость полученных предметных знаний и учебных умений.

Так как положительную роль в активизации творческих устремлений учащихся играют подготовка и участие в конкурсах, необходимо всячески поощрять их активность и желание в них участвовать.

Освоение программы учащимися с умственной отсталостью должно обеспечивать им получение новых теоретических понятий и предметных умений, обогащение речи, дальнейшее развитие коммуникативных навыков. У них должны формироваться важнейшие социальные потребности: внутренняя свобода, естественное и непринуждённое поведение, познание, адекватное общение с людьми, самостоятельность, а также самоконтроль и самооценка как важнейшие личностные качества. Она, исходя из основной идеи и замысла, должна способствовать решению проблемы оптимизации жизненного пространства этих учащихся, социально-педагогической поддержки в целях их социальной реабилитации и адаптации.

1. Литература

для педагога и учащихся

1. Гульянц Э.К., Базик И.Я. Что можно сделать из природного материала. [Текст]: Кн.для воспитателей.-2-е изд. дораб. – М.: Просвещение, 1991.-175с.: ил.

2. Ильковская Ю.А. Игрушки своими руками. [Текст] - М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2007.-240с.: ил.; цв.вкл.16с.

3. Кузнецова Л.А. Технология: Ручной труд. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Москва «Просвещение», 2016 (электронное пособие).

4. Лыкова И.А. На море океане (сюжетная лепка) [Текст]: учебно-методическое пособие/ И.А. Лыкова.-ИД.: «Карапуз», 2005.

5. Молотобарова О.С. Кружок изготовления игрушек-сувениров. [Текст]: Пособие для руководителей кружков.-2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1990.-176 с.: ил.