Дополнительная общеобразовательная программа
«English steps for preschoolers»
Возраст учащихся: 4-7 лет
Сроки реализации программы: год
| Направленность: социально-педагогическая
| Автор-составитель: преподаватель английского языка Ковылева Ксения Валерьевна
|
МОСКВА, 2025
С О Д Е Р Ж А Н И Е
Пояснительная записка………………………………….3
Актуальность……………………………………………3-4
Новизна программы ……………………………………4
Цели программы………………………………………….5-6
Основные задачи…………………………………………5
Лексический и грамматический минимум ………………6
Формирование коммуникативной компетенции………7-8
Принципы обучения……………………………………8
Методы и приемы………………………………………9
Методика…………………………………………………10-20
Предполагаемые результаты……………………………...20
Учебно-тематический план……………………………….21
Содержание занятия……………………….……..…..……21
Тематическое содержание программы……………… …22-24
Список литературы ………………………………………25
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа
«English steps for preschoolers» является
модифицированной, составленной на основе программ: И. А. Шишковой, М.Е. Вербовской «Английский для малышей», З. Н. Никитенко «Английский для самых маленьких», И. В. Вронской «105 занятий по английскому языку для дошкольников».
Направленность данной образовательной программы - социально-педагогическая.
Знание иностранных языков является необходимым навыком в современном мире. В связи с этим возникает актуальность обучения языкам уже в дошкольном возрасте.
В настоящее время имеются все предпосылки для пересмотра значимости учебного предмета «Иностранный язык» в системе дошкольного образования. Изучение иностранного языка должно способствовать формированию у дошкольников таких способностей, которые дадут им возможность использовать иностранный язык в качестве инструмента общения.
Актуальность
Многие учёные высказываются за раннее обучение иностранному языку. Среди них такие учёные, как З. Н. Никитенко, И. В. Вронская и другие.
В этом возрасте дети открыты всему новому, они активно познают окружающий мир. У них нет языкового барьера. Они способны усваивать информацию гораздо лучше, чем взрослые. В это время активно формируется база для последующего развития человека. Это делает возможным использование этих природных факторов в обучении.
С другой стороны возникает проблема быстрой утомляемости детей этого возраста. Однако использование естественной для детей этого возраста физической, игровой и познавательной деятельности на занятиях, делают возможным эффективное обучение при сохранении психического и физического здоровья детей.
Выстраивая занятие в форме театрального представления, на котором дети являются активными зрителями, становится возможным использовать природное средство общего развития ребенка – наблюдение.
Игры обеспечивает заинтересованность детей при восприятии материала, а также снимают возможные языковые трудности, поэтому игра является основным видом деятельности на занятии.
Доступность и посильность обеспечивается четким отбором тем, которые интересны для детей этого возраста и яркой привлекательной наглядностью.
Чередование различных видов работы, постоянная физическая активность детей способствуют тому, что мозг ребенка не утомляется, а переключается на другой вид деятельности.
Новизна программы
Особенностью программы является то, что в нее включены разнообразные виды деятельности: игры, пальчиковые игры на английском языке, разучивание песен, стихотворений, рифмовок, диалог с игрушкой, беседы по картинкам, зарядка, физкультминутки, раскрашивание, рисование, лепка, изучение рассказов, сказок и постановка сценок на английском языке, танцы, проектная деятельность, чаепития.
В отличие от других существующих программ для дошкольников она обеспечивает плавный переход от дошкольного к начальному иноязычному образованию, таким образом, осуществляется преемственность программ по английскому языку в дошкольном отделении и начальной школы.
Программа предназначена для детей 4–7 лет, рассчитана на год (56 учебных часов). Режим занятий: 2 раза в неделю, 1 занятие.
Данная программа учитывает психологические и возрастные особенности детей. Занятия проводятся в игровой форме и предполагают практику устной речи и аудирования (восприятия иноязычной речи на слух).
Длительность занятий: 30 минут.
Формы организации деятельности:
Речевые и фонетические разминки.
Разучивание песен, стихотворений, рифмовок.
Диалог с игрушкой, беседы по картинкам.
Игры, ролевые игры, инсценировки.
Рисование, раскрашивание, лепка (развитие мелкой моторики).
Зарядка, проектная деятельность.
Цели
Основными целями данного курса для дошкольников являются:
формирование у детей первичных навыков общения на иностранном языке;
развитие умения пользоваться иностранным языком для достижения своих целей, выражения чувств и мыслей в реально возникающих ситуациях общения;
создание положительной установки на дальнейшее изучение иностранных языков;
пробуждение интереса к жизни и культуре других стран;
подготовка ребенка к школьной программе обучения английскому языку.
Задачи при обучении английскому языку:
работа над звуковой культурой речи;
формирование словарного запаса (активного и пассивного);
овладение азами грамматики;
постановка связной речи.
Обучающие:
создание исходной базы для развития речевых способностей;
формирование навыков и умений самостоятельного решения, простейших - коммуникативно-познавательных задач в устной речи;
расширение с помощью английского языка представлений ребенка об окружающем их мире и о языке как средствах познания и общения.
Развивающие:
развитие их восприятия, внимания, языковой памяти, воображения;
развитие речевой культуры, а также культуры общения;
развитие творческих способностей дошкольников в различных областях с использованием иностранного языка.
Воспитательные:
воспитание у детей устойчивого интереса к изучению нового языка;
воспитание у дошкольников желания и умения войти в мир иной культуры.
Задачи: Дети знакомятся с основами иностранного языка, алфавитом, буквами и звуками, приобретают элементарные навыки разговорной речи, накапливают базовый запас слов по различным темам, предусмотренным программой обучения.
Лексический минимум (по темам):
- фразы приветствия и прощания;
- фразы вежливости;
- название членов семьи, английские имена;
- представление себя, своего возраста;
- счет от 1 до 10, обратный счет;
- название частей тела;
- названия различных видов одежды;
- название игрушек;
- название домашних и диких животных;
- погода, цвета;
-природа;
- праздники (Рождество, 8 Марта).
-название продуктов и напитков;
Грамматический минимум:
Форма глагола to be.
Глагол to have.
Модальный глагол can.
Личные местоимения I, he, she.
Притяжательные местоимения my.
Множественное число существительных (dogs, сats).
Глаголы повелительного наклонения (на уровне понимания и запоминания).
Построение простейших предложений I like.
Прямой порядок слов (It’s a cat).
Основной вид деятельности– английский язык.
Педагогические технологии.
Для обеспечения заинтересованности ребенка используются такие технологии как игра, детский театр, игрушки для ввода детей в мир новых реалий, новых слов, грамматических конструкций. Для формирования учебных интересов используется наглядность, игровые моменты.
Основной целью обучения английскому языку является формирование коммуникативной компетенции.
Коммуникативная компетенция.
Коммуникативная компетенция включает в себя лингвистическую, речевую и компенсаторную составляющие.
Лингвистическую (языковую) компетенцию можно определить как знание и способность практически использовать формальные средства для создания лексически, грамматически и фонетически правильных и значимых высказываний в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения.
Развитие лингвистической компетенции направлено на формирование навыков практического использования словарного состава языка.
Речевая компетенция предполагает интегрированное формирование рецептивных (аудирование, чтение) и продуктивных (говорение, письмо) навыков. Поскольку данный курс предназначен для детей дошкольного возраста, он направлен на развитие аудио-произносительных навыков через истории, песни, рифмовки, ролевые игры, драматизацию, т.е. на совершенствование навыка аудирования (восприятия речи на слух) и говорения.
Аудирование.
Данная программа учит детей слышать слова в песнях, рифмовках, рассказах и сказках и соотносить их с картинками, что способствует более успешному усвоению нового материала.
Говорение.
На протяжении курса постоянно создаются ситуации, которые стимулируют ребенка к копированию слов, фраз и предложений, необходимых для общения с преподавателем и другими детьми.
Компенсаторная компетенция направлена на развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи информации.
В процессе обучения дети научатся выполнять команды и инструкции преподавателя на английском языке, взаимодействовать с другими детьми и преподавателем в рамках учебной деятельности, работать в группах и индивидуально, высказываться по очереди, заботиться о других, адаптироваться к учебной обстановке в целях подготовки к школе.
Основные принципы обучения:
Хвалить ребёнка, когда он выполнил задание хорошо.
лимитировать речь учителя на русском языке до 5–10%. (Речь ребенка на английском языке – 90%).
системно вводить лексику: Первое занятие – несколько слов. Второе занятие – закрепление. Последующие занятия – активизация с использованием речевых конструкций + 3–4 новых слова.
учитывать кратковременную память детей на данном этапе развития, системно возвращаться к ранее пройденному материалу и включать его в последующие занятия.
обучать полным речевым структурам, что способствует развитию навыков говорения.
отдавать преимущественное предпочтение парному и групповому обучению. Это помогает установить благоприятный психологический климат в группе и снимает языковые барьеры.
развивать быстроту реакции на команды и вопросы учителя.
Форма обучения – игровая, любое задание превратить в интересную и выполнимую для ребенка задачу. Каждое занятие эмоционально окрашено, по содержанию занятия подобраны стихи, песенки, рифмовки.
Принципы обучения:
Переход от простого к сложному, регулярная смена видов деятельности (3-5 за одно занятие), использование наглядных пособий (карточки, иллюстрированный словарь) и технических средств обучения ноутбук, магнитофон.
При этом ключевым в обучении английскому языку является принцип активности самого ребёнка: он должен делать сам: рисовать, раскрашивать, вырезать, наклеивать, танцевать, бегать, прыгать, играть.
Методы – индивидуальный подход к каждому ребёнку, учёт его возрастных, физических и психических особенностей.
Методы и приемы:
1. Работа над произношением (стихи, рифмовки).
2. Работа с игрушкой (диалог с игрушкой, описание игрушки).
3. Работа с картинкой (описание картинки).
4. Разучивание стихов и песен.
5. Воспроизведение ситуативных диалогов.
6. Рассказ по картинке.
7. Игры.
8. Изучение алфавита, букв и звуков.
В обучении алфавиту идти от предмета к букве, от буквы к слову.
Приемы обучения:
1. Хоровое повторение за учителем.
2. Индивидуальное повторение.
3. Хоровое и индивидуальное пение.
4. Декламация.
5. Организация игр с элементами соревнования.
6. Чередование подвижных и спокойных игр.
Методика.
Для выполнения поставленных целей и задач необходимо использование методики обучения иностранному языку в раннем возрасте, которая основана на методе устного опережения, что предполагает развитие двух видов речевой деятельности: говорение (практика устной речи) и аудирование (восприятие иностранной речи на слух).
Игра как ведущий метод обучения дошкольников иностранному языку.
Языковые игры, используемые в данной программе, отличаются коммуникативным характером и отражают специфику дошкольного возраста. Л.С. Выготский и Д.Б.Эльконин считают игру ведущим видом деятельности дошкольника. Курс предполагает использование различных игр: ситуативных, соревновательных, ритмомузыкальных и художественных.
К ситуативным относятся ролевые игры, которые моделируют ситуации общения по тому или иному поводу. Они делятся на игры репродуктивного характера, когда дети воспроизводят типовой, стандартный диалог, применяя его к той или иной ситуации и импровизационные игры, требующие применения и видоизменения различных моделей.
К соревновательным относятся большинство игр, способствующих усвоению языкового материала. В них побеждает тот, кто им лучше владеет. Это всевозможные «аукционы», настольно-печатные игры с лингвистическими заданиями, выполнение команд и т.п.
Ритмомузыкальные игры — это традиционные игры такие как хоровод, песни и танцы с выбором партнеров, которые способствуют не столько овладению коммуникативными умениями, сколько совершенствованию фонетической и ритмомелодической сторон речи.
Художественные, или творческие, игры — это вид деятельности, стоящий на границе игры и художественного творчества, путь к которому лежит для ребенка через игру. Их, в свою очередь, можно разделить на драматизации (постановку маленьких сценок на английском языке); изобразительные игры, такие как аппликация и рисунок для объяснения определенных языковых единиц и словесно-творческие (подбор рифмы, коллективное сочинение маленьких сказок).
Пальчиковые игры развивают речь и мелкую моторику рук. Благодаря таким играм у ребенка развивается внимательность и способность сосредотачиваться. Начинать пальчиковые игры желательно с разминки пальцев: сгибания и разгибания.
Театр как вид игровой деятельности.
Одной из важных составляющих программы являются театральные постановки и сценки на иностранном языке, частично подготовленные, частично сымпровизированные. Содержание любой сказки, рассказа становится знакомым детям благодаря их включению в разнообразные виды деятельности. Для этого сюжет рисуется, лепится, разыгрывается на игрушках, рассказывается и показывается преподавателем и детьми. Ничто специально не заучивается: дети воспроизводят столько, сколько сами захотят и смогут. На занятиях используются приемы театральной педагогики: разыгрываются разные ситуации (игрушки встречаются, здороваются друг с другом, спрашивают друг у друга, как кого зовут, сколько кому лет, где живет, что любит делать и т.д.).
Наглядные материалы на примере раскрашивания и рисования как одна из важнейших составляющих игровых элементов занятий по английскому языку.
В дошкольном возрасте детям больше всего нравится рисовать и раскрашивать, поэтому эти виды деятельности также включены в программу. Раскрашивание и рисование успокаивающие, очень интересные занятия. Ситуацию раскрашивания можно сделать познавательной, например, провести диктант: преподаватель говорит, что какого цвета, дети раскрашивают, потом сравнивают получившиеся изображения с тем, по которому диктовал преподаватель. Можно и по-другому: сначала раскрасить по своему желанию, потом сравнить, что у кого какого цвета. Когда изображения вырезаны, можно сгруппировать их по признаку цвета, объединив работы разных детей.
По типам изображения раскраски делятся на маски (животных, сказочных персонажей, людей разного возраста, овощей и фруктов и т. п.), предметные и сюжетные изображения, картинки с заданиями, персонажи театра. Например, когда в группе подготовлен большой запас масок, можно устраивать разные игры. Дети могут превращаться в животных, называть, как их зовут, какого они цвета, что они умеют делать. Можно разыгрывать ситуации, связанные с жизнью животных (в лесу, на ферме, в зоопарке, в цирке и т. п.).
Наглядные материалы используются для загадывания загадок. Детям показывается вначале только половина изображения, и они высказывают свои предположения о том, что это, кто тут живет, а затем преподаватель показывает вторую половину, которая и является отгадкой.
Следовательно,
методика проведения занятий данного курса строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей структуры лингвистических способностей детей и направлена на их развитие;
обучение дошкольников иностранному языку носит коммуникативный характер, когда ребенок овладевает языком, как средством общения, то есть не просто усваивает отдельные слова и речевые образцы, но учится конструировать высказывания по известным ему моделям в соответствии с возникающими у него коммуникативными потребностями;
курс предполагает снятие языкового барьера через создание у ребенка положительной психологической установки на иноязычную речь. Способом создания такой положительной мотивации является игра.
Пальчиковые игры на английском языке как одна из важнейших составляющих развития речи и мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста.
Данная методика была создана Г. В. Пешковой. Особенность данной методики заключается в том, что пальчиковые игры способствуют развитию речи и мелкой моторики у дошкольников. Благодаря таким играм ребенок получает разнообразные сенсорные впечатления, у него развивается внимательность и способность сосредотачиваться. Безусловно такие игры способствуют формированию добрых взаимоотношений между детьми, а также между ребенком и взрослым.
Персонажи и образы пальчиковых игр ̶ паучок и бабочка, коза и зайчик, дерево и птица, солнышко и дождик ̶ очень нравятся малышам, дети на занятиях с удовольствием повторяют тексты и движения за преподавателем.
Необходимо произносить тексты пальчиковых игр максимально выразительно, то повышая, то понижая голос, делая паузы, подчёркивая отдельные слова, движения выполнять синхронно с текстом или в паузах.
Особенно, детям нравятся пальчиковые игры с пением, который представляет синтез движения, речи и музыки.
Примеры пальчиковых игр.
Greetings/Приветствие
Good morning,
Good morning.
Good morning to you.
Good morning,
Good morning.
I'm glad to see you.
Дети поднимают руки, зажатые в кулачки, и открывают их на первые две строчки рифмовки по одному пальчику на каждый слог, затем закрывают в кулачки тем же способом.
Goodbye/Прощание
Goodbye, goodbye my doll.
Goodbye, goodbye you all.
Первая строчка ̶ руки подняты на уровне груди, дети имитируют прощание, на второй строчке дети поочередно сжимают ручки в кулачки и разжимают их.
A House and a Mouse.
Сказка о мышке, которая долго старалась попасть в домик.
This is a house.
Левая рука сжата в кулак.
And that is a mouse.
Указательный палец правой руки.
Now the mouse is at the house.
Мышка двигается к домику.
Now the mouse is on the house.
«Взбирается» на домик.
Now the mouse is behind the house.
Прячется за домик.
Now the mouse is under the house.
Заползает под домик.
The mouse is in the house.
Мышка в домике.
Вот мышка и попала в домик.
Here’s a cup.
Here’s a cup and here’s a cup. (подушечки указательного, среднего, безымянного и мизинца складываем с большим пальцем)
And here’s a pot of tea… (поднимаем большой палец кверху, остальные — согнуты)
Pour a cup and pour a cup. (наклоняем руку, изображающую чайник к той, то показывает чашку)
And drink it up with me. (показываем словно пьем чай из чашки маленькими глотками)
Finger Family game for kids.
Daddy finger daddy finger
Where are you?
Here I am Here I am
How do you do?
Mummy finger mummy finger
Where are you?
Here I am Here I am
How do you do?
Brother finger brother finger
Where are you?
Here I am Here I am
How do you do?
Sister finger Sister finger
Where are you?
Here I am Here I am
How do you do?
Baby finger baby finger
Where are you?
Here I am Here I am
How do you do?
Finger game with numbers for kids.
Doo-bi-doo-ba! (указательные пальцы кверху, ритмично наклоняемся в стороны)
Play with numbers. (перебираем указательным и средним пальцем как будто ногами)
Doo-bi-doo-ba!
Play with numbers.
One, uh-huh! (показываем один палец, далее — столько пальцев, сколько слышно в песне)
Let’s think about it. (указательный палец подносим к виску)
Two, uh-huh!
Um…scissors. (указательным и средним пальцем показываем ножницы)
Three, uh-huh!
I am OK. (указательный и большой пальцы соединяем колечком)
Four, uh-huh!
I can comb my hair. (изображаем словно расчесываем волосы пальцами одной руки)
Five, uh-huh!
Go, high-five. (раскрываем ладонь и машем ею, словно показывая “дать пять”)
Doo-bi-doo-ba!
Play with numbers.
Doo-bi-doo-ba!
Play with numbers.
Five and one!
I can write numbers. (водим указательным пальцем одной руки по ладони другой)
Five and two!
Cut it, cut it, oops! (пальцы, сложенные “ножницами”, словно разрезают ладонь другой руки, изображающую бумагу, показываем испуг)
Five and three!
Use a folk, umm. (тремя пальцами одной руки “накалываем еду”, изображаем удовольствие)
Five and four!
Do make-up. (слегка хлопаем себя ладонью по щекам)
Five and five!
Clap your hands. (хлопаем в ладоши)
Baby Shark Song for kids.
Baby shark, doo doo doo doo doo doo
Baby shark, doo doo doo doo doo doo
Baby shark, doo doo doo doo doo doo
Baby shark!
Mummy shark, doo doo doo doo doo doo
Mummy shark, doo doo doo doo doo doo
Mummy shark, doo doo doo doo doo doo
Mummy shark!
Daddy shark, doo doo doo doo doo doo
Daddy shark, doo doo doo doo doo doo
Daddy shark, doo doo doo doo doo doo
Daddy shark!
Grandma shark, doo doo doo doo doo doo
Grandma shark, doo doo doo doo doo doo
Grandma shark, doo doo doo doo doo doo
Grandma shark!
Grandpa shark, doo doo doo doo doo doo
Grandpa shark, doo doo doo doo doo doo
Grandpa shark, doo doo doo doo doo doo
Grandpa shark!
Let’s go hunt, doo doo doo doo doo doo
Let’s go hunt, doo doo doo doo doo doo
Let’s go hunt, doo doo doo doo doo doo
Let’s go hunt!
Run away, doo doo doo doo doo doo
Run away, doo doo doo doo doo doo
Run away, doo doo doo doo doo doo
Run away!
Safe at last, doo doo doo doo doo doo
Safe at last, doo doo doo doo doo doo
Safe at last, doo doo doo doo doo doo
Safe at last!
It’s the end, doo doo doo doo doo doo
It’s the end, doo doo doo doo doo doo
It’s the end, doo doo doo doo doo doo
It’s the end!
Animals Fingers/Fingerplay song for kids/Jack Hartmann.
One finger, one finger
roll with me
One finger, one finger
fish in the sea
One finger, one finger
dive so deep
One finger, one finger
roll with me
Two fingers, two fingers
roll with me
Two fingers, two fingers
brown bunny
Two fingers, two fingers
hop so free
Two fingers, two fingers
roll with me
Three fingers, three fingers
roll with me
Three fingers, three fingers
big manatee
Three fingers, three fingers
swim peacefully
Three fingers, three fingers
roll with me
Four fingers, four fingers
roll with me
Four fingers, four fingers
silly monkey
Four fingers, four fingers
swing in a tree
Four fingers, four fingers
roll with me
Five fingers, five fingers
roll with me
Five fingers, five fingers
sweet puppy
Five fingers, five fingers
flop happily
Five fingers, five fingers
roll with me
Now, let's go faster
One finger, one finger
roll with me
One finger, one finger
fish in the sea
One finger, one finger
dive so deep
One finger, one finger
roll with me
Two fingers, two fingers
roll with me
Two fingers, two fingers
brown bunny
Two fingers, two fingers
hop so free
Two fingers, two fingers
roll with me
Three fingers, three fingers
roll with me
Three fingers, three fingers
big manatee
Three fingers, three fingers
swim peacefully
Three fingers, three fingers
roll with me
Four fingers, four fingers
roll with me
Four fingers, four fingers
silly monkey
Four fingers, four fingers
swing in a tree
Four fingers, four fingers
roll with me
Five fingers, five fingers
roll with me
Five fingers, five fingers
sweet puppy
Five fingers, five fingers
flop happily
В результате малыши научатся:
Понимать элементарные изученные английские слова и выражения;
Приветствовать, представлять себя, прощаться, благодарить;
Односложно отвечать на вопросы;
Считать от 1 до 10;
Рассказывать рифмовки, стихи, строить небольшие диалоги, петь песенки с использованием изученных движений;
Владеть лексическими единицами и грамматическим минимумом в устной речи.
Учебно-тематический план.
| № разделов | Название разделов | Кол-во часов |
|
|
| теория | практика | всего |
| 1. | Приветствие. Знакомство.
| - | 2 | 2 |
| 2. | Действия. | - | 2 | 2 |
| 3. | Числа. | - | 3 | 3 |
| 4. | Семья. | - | 3 | 3 |
| 5. | Цвета и формы. | - | 5 | 5 |
| 6. | Игрушки. | - | 5 | 5 |
| 7. | Погода. | - | 3 | 3 |
| 8. | Рождество. | - | 1 | 1 |
| 9. | Природа. | - | 2 | 2 |
| 10. | Прилагательные. | - | 3 | 3 |
| 11. | Животные. | - | 9 | 9 |
| 12. | 8 Марта. | - | 1 | 1 |
| 13. | Части тела. | - | 4 | 4 |
| 14. | Одежда. | - | 5 | 5 |
| 15. | Еда и напитки. | - | 8 | 8 |
|
| Итого: |
| 56 | 56 |
Содержание
Каждое занятие имеет свою структуру. Начинается с обычного приветствия на английском языке, которое постепенно запоминается детьми. Затем проводится речевая разминка. Это либо стихотворение, либо песенка на английском языке. В основной части занятия в игре с куклами и другими игрушками дети знакомятся с речевыми образцами и закрепляют их. В конце занятия ребята вспоминают, чему научились и повторяют песенку или стих речевой разминки. Затем следует прощание на английском языке. Для работы на занятии используется аудиозаписи со стихами и песнями на английском языке.
Тематическое содержание
| Освоенный коммуникативно-речевой минимум в аудировании и говорении | Языковые образцы |
| А. Речевые этикетные формы: |
приветствия. ответы на приветствие. представление себя.
обращение к маме, папе, сверстнику, учителю.
его имени
(a) имени (b) предмете
расспрос о состоянии человека. выражение своих предпочтений в отношении предметов. извинения и ответы на них.
| - Hello! / Hi! /Good morning! / How are you? - I’m fine, thank you. How are you? - Hello! I'm (Masha). My name is (Masha).
- Hello, Mummy/Daddy/Teacher! Good morning! Mummy/Daddy/Teacher!
- Excuse me!
-Yes. -Yes/ No.
-Let’s play! Let’s speak English! -Ok. -Stand up! Sit down. Clap your hands. Stamp your feet. Turn around.
Look out! Be careful! Quiet, please! -Thank you. -You’re welcome.
-What is your name?
-I’m Lena/ Misha/My name’s (Olga) -It’s a ball.
-How are you? -I like blue.
-I’m sorry -It’s OK.
|
|
B. Лексико-тематические группы
|
|
|
Hop, jump, run, shake your hands, sit down, stand up, touch your nose, walk.
One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten. Count, please.
Family, mommy, daddy, sister, brother, grandma, grandpa, baby sister.
Brown, green, orange, pink, purple, black, blue, red, white, yellow, circle, heart, rectangle, square, triangle. The (doll) is (green).
Ball, kite, teddy bear, bike, doll, fox, monkey, snake, boat, box, bus, car, plane, train. I’ve got a ... How many balls have you got?
Cloudy, cold, cool, hot, rainy, sunny, warm, windy. Rain, wind, clouds. It' s raining. It's (windy). Come out. Oh, what a rainy day. The rain stops. Here comes the sun. It's warm.
Christmas tree, mummy, daddy. Play. What colour is it? What is it? Who’s this? Father Christmas. What do you want for Christmas? Christmas card. Thank you.
Cloud, flower, grass, sky, sun, tree, yard.
Head, shoulders, knees, toes, eyes, ears, mouth, nose, arm, hand, elbow, foot, leg. Nod your head. Bend your knees. Touch your (nose). Clap your hands. Shake your fingers. Stamp your feet. Jump up high.
butterfly, spider, cat, cow, dog, horse, kitten, mouse, puppy, rabbit, sheep, bear, fox, monkey, snake, dolphin, fish, turtle, whale, bird, crocodile, elephant, giraffe, hippo, kangaroo, lion, tiger, zebra. Is it a (dog)? No, sorry. Yes, it is. What's this? Let's play. No, go away. Is it a (lion)? Come on. Sing and dance. Stop it, please.
Подготовка к празднику.
Boots, hat, jacket, shoes, sneakers, dress, shirt, shorts, skirt, T-shirt, jeans, socks, sweater, umbrella, watch. What do you wear when it’s hot? What’s on your feet? I like… Put on. Take off. Touch your…
Big, happy, hungry, sad, scary, sleepy, small, thirsty, yucky, yummy.
Cake, candy, cookies, sandwiches, bread, butter, cheese, coffee, milk, orange juice, porridge, sugar, chicken, fish, rice, steak, tea, water, eggs, fries, hamburger, ice cream, salad, sausages, soup, yogurt. I like (salad). Yummy! What do you like? I'm not/so hungry.
Apple, banana, coconut, grapes, orange, peach, pear, pineapple, plum, strawberries, broccoli, cabbage, carrot, corn, cucumber, lettuce, onion, potato, tomato, vegetables. Give me a (plum), please. Here you are.
Bowl, chair, fork, knife, mug, plate, spoon, table.
|
Список используемой литературы:
Longman Young Children's Dictionary with songs and chants by Carolyn Graham CD inside, Pearson Longman, 2016.
Вронская И.В. 105 занятий по английскому языку для дошкольников. Спб.: КАРО, 2014.
Карлова Е.Л. English games. Игры для изучения английского языка для детей.– Спб.: Питер, 2014.
Конышева А.В. Английский для малышей: Стихи, песни, рифмовки, инсценировки, утренники. – Спб.: КАРО, издательство «Четыре четверти», 2010.
Ребенок изучает английский язык: метод. пособие по английскому языку для педагогов ДОУ / под ред. О.В. Маловой. – Спб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2013.
Пешкова Г.В. Пальчиковые игры на английском языке. – Ростов н/Д: Феникс, 2016.
Стихи и игры на английском языке / сост. Красюк Н.И., Красюк В.В. – 3-е изд. – Ростов н/Д: Феникс, 2015.
Шишкова И.А, Вербовская М.Е. Английский для малышей. Под ред. Бонк, М, 2004.
Львов В.А. Мои первые английские слова. 333 карточки, Айрис – Пресс, 2015, тематические карточки.
Литература для учащихся:
Longman Young Children's Dictionary with songs and chants by Carolyn Graham CD inside, Pearson Longman, 2016.
28
52
249 742 
