Дополнительная общеобразовательная программа социально-педагогической направленности «Личность. Межличностные отношения»

30

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ - ПРОФИЛЬНАЯ ШКОЛА № 4

Рассмотрено на заседании Утверждаю

Методического совета Директор МОУ-ПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЫ № 4

от «30» августа 2019 г. ____________________/И.Н.Рыбак/

Протокол №1 «30» августа 2019 г.

Дополнительная общеобразовательная

программа

социально-педагогической направленности

«Личность. Межличностные отношения»

(стартовый уровень)

Возраст обучающихся: 15-17 лет

Срок реализации: 1 год

Автор - составитель:

Новиков Василий Савельевич,

учитель права и ОБЖ высшей категории

г. Клин, 2019

Пояснительная записка

Рабочая программа дополнительного образования составлена на основе примерной рабочей программы «Обществознание». –М., Просвещение. 2019. Авторы примерной рабочей программы А. Ю. Лобезникова, Н.И. Городецкая, Е.Л. Рутковская и предполагает углубленное изучение темы «Личность. Межличностные отношения» из расчета 1 час в неделю (38 часов за год) в соответствии с учебным планом и образовательной программой школы. Согласно календарному учебному графику школы на 2019-2020 учебный год количество учебных недель в 10 А и 11 А классах - 38, что составляет 38 часов за год. Рабочая программа дополнительного образования направлена на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей обучающихся в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом совершенствовании в соответствии с социальным заказом государства. Рабочая программа ориентирована на изменение мотивации к изучению учебного предмета, а также учитывает необходимость формирования у школьников практических навыков и умений устанавливать психологический контакт с различными категориями граждан.

Актуальность в разработке данной программы является следствием недостаточности у учащихся знаний, навыков и умений в области общей психологии и социальной психологии. Это реально невозможно сделать в силу различных объективных причин в урочное время, а также профессиональная подготовка школьников к осознанному и ответственному выбору будущей профессии. Школьники научатся самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения в соответствии с психологическими последствиями для формальной и неформальной социальной группы, ролевыми ожиданиями, доминирующими потребностями, интересами различных категорий граждан.

Рабочая программа поддержку таких предметов, как право и обществознание.

Рабочая программа ориентирована на учащихся, видящих своё профессиональное будущее в должности сотрудников правоохранительных органов, юрисконсультов, адвокатов и т.д.

Решая задачу предметной компетенции, курс знакомит учащихся с структурой любой личности, методами изучения любой личности, структурой профессионального общения, психологическими приемами, формирующими симпатию.

В целесообразности этой темы не приходиться сомневаться, т.к. дети научатся психологически и юридически грамотно принимать решения и действовать в соответствии с действующим законодательством РФ с учетом психологических и юридических последствий. В процессе обучения дети получат дополнительное образование в области общей психологии, социальной психологии, юридической психологии, оперативно – розыскной психологии, юридической конфликтологии.

Новизна программы заключается в том, что комплексно анализируются, обобщаются и систематизируются научные статьи, лекции, учебные пособия, монографии по праву и психологии. В результате обучающиеся самостоятельно добывают систему новых знаний, развивают свои способности находить правильное психологическое решение с учетом юридических последствий, что несомненно пригодится им в течении всей будущей жизни.

Целесообразность в разработке данной программы является желание учащихся самостоятельно добывать новые знания, формировать новые навыки и умения в области межличностного общения, их пожеланиями более глубоко познать структуру любой личности, методы изучения любой личности, функции общения, коммуникативные барьеры, межличностные и межгрупповые механизмы взаимовосприятия, психологические приемы, формирующие симпатию, причины возникновения конфликтов в коллективах, классификацию конфликтов, функции конфликтов, психологическую структуру конфликтов, динамику конфликтов, пять основных тактик (стилей) управления конфликтами в коллективе, пути предупреждения конфликтов, структуру конфликтоустойчивости, алгоритм социально-психологического анализа конфликтов, виды малых групп, виды преступных групп.

Программа ориентирована на учащихся, видящих своё профессиональное будущее в должности психологов, социологов, сотрудников правоохранительных органов, юрисконсультов, адвокатов и т.д. Знания, навыки и умения, приобретенные в результате изучения программы, помогут студентам в дальнейшем изучении дисциплины «Психология и педагогика в профессиональной деятельности».

Решая задачу предметной компетенции программа знакомит учащихся с основными понятиями по данной проблематике. При этом школьники будут уметь устанавливать психологический контакт с различными категориями граждан, выступать публично, разрешать конфликты.

Основными целями рабочей программы являются:

- помочь учащимся познать структуру любой личности, структуру межличностного общения, структуру конфликта;

- овладеть учащимися навыками и умениями самостоятельно критически осмысливать любую информацию добываемую от различных категорий граждан, систематизировать, обобщать, анализировать эту информацию;

- овладеть учащимися навыками, умениями и способами добывания информации, необходимой для установления психологического контакта с различными категориями граждан;

- оказать помощь учащимся в формировании навыков и умений выступать публично и разрешать конфликты.

Для достижения поставленных целей предприняты попытки решения следующих задач:

- практическая - учащиеся будут иметь реальную возможность самостоятельно познать любую личность, влиять на подструктуру направленности любой личности;

- социокультурная – учащиеся смогут углубить и расширить объём новых знаний о методах изучения любой личности, коммуникативной компетентности личности, конфликтологической компетентности личности;

- учебно-познавательская – программа способствует расширению кругозора учащихся, обогащению словарного запаса, углублению системы психологических знаний, формированию навыков и умений по данной проблематике, умению самостоятельно психологически грамотно взаимодействовать с различными категориями граждан.

Программа способствует развитию у учащихся познавательных психических процессов (ощущения, восприятия, представления, воображение, память, мышление и речь), формированию у них волевых психических свойств (самостоятельность, целеустремлённость, уверенность, решительность, мужество, храбрость, смелость, настойчивость, выдержка, самообладание, терпение, дисциплинированность, организованность).

Программа представляет собой углублённый вариант темы «Личность. Межличностные отношения» базового предмета «Обществознание» (10 класс).

Формы организации учебных занятий: уроки – лекции, уроки-семинары, практические уроки, уроки – зачёты.

Отличительная особенность программы состоит в том, что в процессе изучения структуры любой личности новых норм права в области и решения практических задач обучающиеся самостоятельно добывают систему новых психологических знаний, чтобы решить практические задачи. Новым для обучающихся является работа над проектами. И хотя алгоритмы самостоятельной работы над проектами отличаются от этапов, по которым идет самостоятельная работа над проектами в образовательных организациях, но цели и задачи остаются теми же. В ходе самостоятельной работы над проектами дети начинают самостоятельно добывать систему новых психологических знаний, самостоятельно работают с дополнительной юридической и психологической литературой. Идет активная самостоятельная работа по анализу, обобщению и систематизации лекций, учебных пособий, учебно – методических пособий, монографий. В ходе занятий повышается коммуникативная активность каждого ребенка, происходит развитие коммуникативных компетенций. Повышается мотивация к учению.

Формы и режим занятий

Режим занятий: 1 раз в неделю - 1 час (45 минут)

Дополнительная общеобразовательная программа социально-педагогической направленности носит сугубо прикладной характер, поэтому центральное место в программе занимают уроки – лекции, уроки-семинары, практические уроки. Изучение каждой темы предполагает выполнение самостоятельно небольших заданий (анализ, обобщение и систематизация юридической и психологической литературы).

Основные формы организации учебных занятий: уроки – лекции, уроки-семинары, практические уроки, уроки – зачёты.

Педагогические технологии - технология группового обучения, технология модульного обучения, технология проблемного обучения, технология педагогического сотрудничества, технология проектного обучения.

Виды обучения: объяснительно-иллюстративное, проблемное обучение.

Формы обучения: групповые, индивидуальные.

Методы обучения и методы воспитания: методы обучения (рассказ, объяснение, метод проблемного изложения учебного материала, просмотр видеороликов, работа с федеральными законами РФ) и методы воспитания (убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация).

Для повышения образовательного уровня и формирования навыков по практическому использованию новых психологических знаний программой предусматривается лекционная форма обучения, представленная наряду с освоением учебного материала на семинарских занятиях, а также выполнения ряда практических работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с психологическими правилами разрешения юридических конфликтов.

Данные формы, методы, виды обучения используются в соответствии с социальным заказом государства и согласно индивидуальной технологии учителя, а также интересов участников образовательных отношений. Все это позволяет учителю варьировать типы уроков, методические приёмы.

Средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, учебник, Консультант Плюс - справочно-правовая система по законодательству России, ГАРАНТ - Информационно – правовой портал. Справочно-правовая система по законодательству России, телеканал НТВ. Передача ЧП, правовые информационные ресурсы в сети Интернет, Интернет-портал "Авторское право в России", Интернет-ресурсы по праву.

Межпредметные связи: право, обществознание, общая психология, социальная психология, оперативно – розыскная психология, юридическая психология и юридическая конфликтология.

Для реализации целей и задач рабочей программы используются: научные статьи, лекции, учебные пособия, монографии по юридической и психологической литературе по данной проблематике.

При оценке результатов изучения данной рабочей программы используется входной, текущий, тематический и итоговый контроль.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности. Реализация целей и задач программы предполагает получение конкретных результатов.

Результаты изучения рабочей программы «Личность. Межличностные отношения»:

Личностными результатами обучения являются:

- направленность на бесконфликтное взаимодействие в общественной и государственной жизни;

- формирование ответственного отношения к изучению общей и социальной психологии, психологической готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к познанию вышеуказанных учебных дисциплин;

- освоение психологически грамотных правил, психотехник и психотехнологий взаимодействия с различными категориями граждан, формальных и неформальных социальных ролей, формальных и неформальных социальных статусов и способов взаимодействия в формальных и неформальных группах;

- формирование информационной, коммуникативной и конфликтологической компетентности;

- воспитание отношения к человеку, его правам и свободам как высшей ценности.

Метапредметные результаты обучения проявляются в:

- умении самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя близкие, средние и далекие перспективные цели самообразования;

- умении самостоятельно планировать пути достижения близких, средних и далеких перспективных целей самообразования;

- умении самостоятельно психологически грамотно взаимодействовать с различными категориями граждан;

- умении самостоятельно соотносить свои близкие, средние и далекие перспективные цели самообразования с планируемыми результатами;

- умении самостоятельно психологически грамотно разрешать конфликты на основе согласования мнений и учета интересов личности, общества и государства;

- умении самостоятельно психологически грамотно аргументировать и отстаивать свое мнение при разрешении конфликтов;

- умении сознательно организовать свою познавательную деятельность;

- умении самостоятельно психологически грамотно анализировать причины возникновения конфликтов;

- способности самостоятельно психологически грамотно анализировать конфликтные ситуации, выбирать адекватные способы разрешения конфликтов и модели поведения в конфликтной ситуации;

- овладении различными способами "выхода" накопившихся отрицательных эмоций;

- приобретении опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора психологической информации в целях разрешения конфликтов;

- развитии умений самостоятельно психологически грамотно выражать свои мысли и способности признать права и свободы другого человека и его право на иное мнение;

- формировании умений самостоятельно психологически грамотно взаимодействовать с различными категориями граждан, играть различные социальные роли в формальных и неформальных группах.

Предметными результатами обучения являются:

- формирование убеждения в необходимости изучать общую и социальную психологию;

- формирование навыков и умений самостоятельно изучать психологическую структуру личности, влиять на подструктуру направленности личности;

- формирование навыков и умений самостоятельно критически оценивать любую информацию, которую сообщают различные категории граждан;

- понимание роли государства и действующего законодательства РФ в обеспечении информационной безопасности личности, общества и государства;

- формирование навыков и умений самостоятельно устанавливать психологические контакты, разрешать конфликты, выступать публично;

- понимание значения правил, психотехник и психотехнологий общения в межличностном общении;

- формирование навыков и умений самостоятельно психологически грамотно взаимодействовать с различными категориями граждан, вести диалог, участвовать в дискуссии.

По окончании обучающийся должен знать:

- структуру личности;

- правила общения;

- психотехники общения;

- психотехнологии общения.

По окончании обучающийся должен уметь: изучать структуру любой личности.

По окончании обучающийся должен уметь: применять правила общения.

По окончании обучающийся должен уметь: применять психотехники общения.

По окончании обучающийся должен уметь: применять психотехнологии общения.

По окончании обучающийся должен уметь: характеризовать спровоцированные межличностные конфликты.

По окончании обучающийся должен уметь: объяснять причины возникновения спровоцированных межличностных конфликтов.

По окончании обучающийся должен уметь: отличать психологический контакт от доверительных отношений.

По окончании обучающийся должен уметь: приводить примеры бесконфликтного общения.

По окончании обучающийся должен уметь: применять приобретенные новые знания и сформированные новые навыки и умения в повседневной жизни в целях:

- поиска, анализа, интерпретации и использования психологической информации;

- анализа конфликтных ситуаций;

- изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и явлениях с психологической точки зрения;

- осуществления учебных исследований и проектов по правовой тематике;

- выбора психологически грамотного поведения и действий в типичных жизненных ситуациях, урегулированных правом; определения способов разрешения конфликтов;

- обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической и психологической помощью.

По окончании обучающийся должен уметь ориентироваться в общей психологии, социальной психологии, оперативно – розыскной психологии, юридической психологии и юридической конфликтологии.

По окончании обучающийся получит реальную возможность самостоятельно научиться изучать структуру любой личности, устанавливать психологический контакт с различными категориями граждан.

Все это содействует развитию навыков и умений, позволяющих самостоятельно развивать подструктуру опыта своей личности, формированию необходимых для этого волевых и морально-нравственных качеств, предоставляет широкие возможности для эффективной социализации, необходимой для успешной социальной адаптации к современной социальной и информационной среде, экономическим, политическим, правовым условиям развития общества и криминогенной ситуации в РФ.

Способы определения результативности

Для оценки результативности учебных занятий по программе применяются следующие виды контроля:

- входной контроль;

- текущий контроль;

- тематический контроль;

- итоговый контроль.

Входной контроль проводится перед началом освоения программы с целью определения уровня подготовленности к занятиям «Основы теории права».

Текущий контроль осуществляется посредством включенного педагогического наблюдения за самостоятельным выполнением учениками заданий в ходе прохождения каждой темы.

Тематический контроль проходит по окончании изучения отдельных тем предмета в форме опроса обучающихся.

Итоговый контроль проводится в конце учебного года в форме зачета, защиты доклада, защиты реферата, защиты презентации или защиты проекта каждым учеником.

Дополнительное образование «Личность. Межличностные отношения» поможет учащимся проверить целесообразность выбора профиля обучения и будущей профессии.

Адресат программы: ученики 10 и 11 классов. Одной из задач новой программы является обучение детей противостоянию манипуляции ими со стороны взрослых. Нагружают ребенка по максимуму, но при этом не заботятся о его психическом состоянии. Поэтому лучший защитник для ребенка —он сам, но вооруженный психологическими знаниями и умением противостоять разным видам манипуляций в соответствии с действующим законодательством РФ. Для детей юношеского возраста характерно проявление психологической готовности к запоминанию, сохранению усвоенного, узнаванию или воспроизведению новых психологических знаний. Надолго сохраняется тот учебный материал, который был усвоен на лекции утром, среди дня предприняты попытки понять сущность того, что написано об этом в основной и дополнительной психологической литературе по данной проблематике и осмыслить усвоенный материал, а потом повторить этот учебный материал перед сном и утром после пробуждения с психологической установкой применять эти новые знания каждый день. При этом целесообразно у детей развивать критическое, творческое, диалектическое и рефлексивное мышление. В результате у детей развиваются волевые качества, активизирующие психическую деятельность (целеустремленность, решительность, энергичность, настойчивость, исполнительность, инициативность, мужество, храбрость, смелость, самостоятельность, уверенность) и волевые качества, тормозящие психическую деятельность (выдержка, самообладание, выносливость, терпение, дисциплинированность, организованность, подтянутость, точность, аккуратность) в соответствии с социальным заказом государства.

Учебный план

Содержание программы дополнительного образования «Основы теории права»

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Тема I. Личность (10 ч)

Понятие личности. Признаки личности. Структура личности. Основные подструктуры личности. Виды формирования структуры личности. Иерархия основных первичных и вторичных потребностей любой личности. Направленность личности. Подструктура опыта личности. Подструктура форм управления и самоуправления личности. Биологическая подструктура личности. Характер и способности личности.

Основные принципы изучения психологического потенциала личности. Методы познания психологической структуры личности. Основные и вспомогательные методы изучения психологического потенциала личности. Методы психологии и методы ОРД.

Криминальная психология. Психологическая структура личности преступника. Типология личности преступника. Признаки личности преступника.

Основные и вспомогательные методы изучения личности преступника. Принципы изучения личности преступника. Методы психологии и методы ОРД.

Признаки и виды правонарушений. Юридический состав правонарушения. Объект правонарушения, объективная сторона правонарушения, субъект правонарушения, субъективная сторона правонарушения.

Виды юридической ответственности. Признаки юридической ответственности. Конституционная ответственность, уголовная ответственность, административная ответственность, гражданско-правовая ответственность, материальная ответственность, дисциплинарная ответственность.

Тема II. Межличностное общение (28 ч)

Этапы развития коммуникативной компетентности личности. Понятие общения. Функции общения: интеллектуальная, влияния друг на друга и информационная.

Межличностные механизмы взаимовосприятия (взаимопонимания): эмпатия, рефлексия, идентификация, стереотипизация и обратная связь. Психологическая структура общения. Типичные ошибки непонимания, возникающие при проникновении во внутренний мир человека в бесконфликтных ситуациях взаимодействия. Психологические приемы, формирующие симпатию в процессе общения.

Виды и функции речи. Этапы подготовки устного выступления. Общие свойства профессиональной речи.

Понятия: конфликт, конфликтная ситуация, ситуация конфликта, инцидент. Причины возникновения конфликтов в коллективах. Субъекты и участники конфликта.

Классификация конфликтов. Внутриличностные конфликты. Основные типы межличностных конфликтов. Функции конфликтов. Психологическая структура конфликтов. Динамика конфликта. Межличностные методы (стили) управления конфликтами в коллективе. Способы "выхода" накопившихся отрицательных эмоций. Универсальная схема возникновения спровоцированного конфликта. Пути предупреждения спровоцированных конфликтов. Структура конфликтоустойчивости. Принципы разрешения конфликта. Основные модели поведения человека в конфликте. Типы конфликтных личностей. Алгоритм социально-психологического анализа конфликта.

Понятия: криминальный конфликт, конфликтная ситуация, ситуация криминального конфликта, инцидент. Причины возникновения криминальных конфликтов. Субъекты и участники криминального конфликта.

Классификация криминальных конфликтов. Функции криминальных конфликтов. Психологическая структура криминальных конфликтов. Динамика криминального конфликта. Универсальная схема возникновения спровоцированного криминального конфликта. Структура конфликтоустойчивости. Общие черты криминальных конфликтов. Стили разрешения криминального конфликта. Динамика криминальных конфликтов, связанных с освобождением заложников. Динамика стресса у субъектов и участников криминального конфликта в ситуации захвата заложников.

Классификация групп. Роль формальных и неформальных лидеров при возникновении социальных групп.

Признаки малой формальной группы. тапы формирования коллектива. Признаки коллектива.

Виды преступных групп. Формы соучастия. Юридических признака организованной преступной группы. Криминальный профессионализм. Признаки преступных сообществ (преступных организаций).

Определение организованной преступности. Криминальная субкультура. Уровни развития организованной преступности. Признаки организованных преступных групп.

Утверждаю:

Директор МОУ

ПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЫ №4

____________И.Н.Рыбак.

«_____» __________ 2019г

Календарно учебный график

Дополнительная общеразвивающая программа

социально-педагогической направленности

«Личность. Межличностные отношения»

(стартовый уровень)

год обучения:1

группа: 1

Информационное обеспечение программы

Литература, используемая при подготовке программы

1. Социальная психология для бакалавров: Учебник / Под ред. Руденко А.М.. - Рн/Д: Феникс, 2018. - 223 c.
2. Социальная психология. (ВПО). / Под ред. Сухова А.Н., Деркача А.А. - М.: Academia, 2019. - 162 c.
3. Абраменкова, В.В. Социальная психология детства: Учебник / В.В. Абраменкова. - М.: Инфра-М, 2019. - 272 c.
4. Абраменкова, В.В. Социальная психология детства: Уч. / В.В. Абраменкова. - М.: Инфра-М, 2018. - 160 c.
5. Алтунина, И.Р. Социальная психология: Учебник / И.Р. Алтунина, Р.С. Немов. - Люберцы: Юрайт, 2015. - 427 c.
6. Андреева, Г.М. Социальная психология: Учебник / Г.М. Андреева. - М.: Аспект-Пресс, 2016. - 363 c.
7. Андриенко, Е.В. Социальная психология / Е.В. Андриенко. - М.: Academia, 2018. - 320 c.
8. Белинская, Е.П. Социальная психология личности: Учебное пособие / Е.П. Белинская. - М.: Академия, 2015. - 304 c.
9. Веракса, Н.Е. Социальная психология: учебник / Н.Е. Веракса. - М.: Academia, 2016. - 352 c.
10. Веракса, Н.Е. Социальная психология: Учебник / Н.Е. Веракса. - М.: Академия, 2018. - 176 c.
11. Гулевич, О.А. Социальная психология: Учебник и практикум для академического бакалавриата / О.А. Гулевич, И.Р. Сариева. - Люберцы: Юрайт, 2015. - 452 c.
12. Гулевич, О.А. Социальная психология: Учебник и практикум для академического бакалавриата / О.А. Гулевич, И.Р. Сариева. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 452 c.
13. Денисова, Ю.В. Социальная психология. / Ю.В. Денисова, Е.Т. Имашева. - М.: Омега-Л, 2018. - 64 c.
14. Еникеев, М.И. Общая и социальная психология: Учебник / М.И. Еникеев. - М.: Норма, 2017. - 176 c.
15. Еникеев, М.И. Общая и социальная психология: Учебник / М.И. Еникеев. - М.: Норма, 2019. - 224 c.
16. Ефимова, Н.С. Социальная психология: Учебное пособие / Н.С. Ефимова. - М.: Форум, 2017. - 496 c.
17. Ефимова, Н.С. Социальная психология: Учебник для бакалавров / Н.С. Ефимова, А.В. Литвинова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 442 c.
18. Ефимова, Н.С. Социальная психология: Учебник для СПО / Н.С. Ефимова, А.В. Литвинова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 442 c.
19. Журавлев, А.Л. Социальная психология: Учебное пособие / А.Л. Журавлев, В.А. Соснин, М.А. Красников. - М.: Форум, 2019. - 184 c.
20. Корягина, Н.А. Социальная психология. Теория и практические методы: Учебник / Н.А. Корягина. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 316 c.
21. Корягина, Н.А. Социальная психология. теория и практика: Учебник для бакалавров / Н.А. Корягина, Е.В. Михайлова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 492 c.
22. Крушельницкая, О.Б. Социальная психология обр.: Учебное пособие / О.Б. Крушельницкая, О.Б. Крушельницкая, М. Сачкова. - М.: Вузовский учебник, 2018. - 336 c.
23. Крушельницкая, О.Б. Социальная психология образования: Учебное пособие / О.Б. Крушельницкая. - М.: Вузовский учебник, 2019. - 336 c.
24. Крысько, В.Г. Социальная психология. Курс лекций: Учебное пособие / В.Г. Крысько. - М.: Вузовский учебник, 2015. - 332 c.
25. Крысько, В.Г. Социальная психология. Курс лекций: Учебное пособие / В.Г. Крысько. - М.: Вузовский учебник, 2017. - 64 c.
26. Крысько, В.Г. Социальная психология в схемах и комментариях: Учебное пособие / В.Г. Крысько. - М.: Вузовский учебник, 2018. - 448 c.
27. Крысько, В.Г. Социальная психология: Учебник для бакалавров / В.Г. Крысько. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 553 c.
28. Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс. - СПб.: Питер, 2018. - 800 c.
29. Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс. - СПб.: Питер, 2016. - 800 c.
30. Мельникова, Н.А. Социальная психология / Н.А. Мельникова. - М.: Рипол-классик, 2017. - 160 c.
31. Руденко, А.М. Социальная психология для бакалавров: учебник / А.М. Руденко. - РнД: Феникс, 2016. - 332 c.
32. Свенцицкий, А.Л. Социальная психология: Учебник для бакалавров / А.Л. Свенцицкий. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 408 c.
33. Свенцицкий, А.Л. Социальная психология общения: Монография / А.Л. Свенцицкий, В.Н. Панфёров, Л.В. Куликов и др. - М.: Инфра-М, 2017. - 64 c.
34. Столяренко, Л.Д. Социальная психология: Учебное пособие для СПО / Л.Д. Столяренко. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 219 c.
35. Столяренко, Л.Д. Социальная психология: Учебное пособие для прикладного бакалавриата / Л.Д. Столяренко, В.Е. Столяренко. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 219 c.
36. Столяренко, Л.Д. Социальная психология: Учебное пособие для бакалавров / Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин. - М.: Дашков и К, 2016. - 240 c.
37. Столяренко, Л.Д. Социальная психология (для бакалавров) / Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин. - М.: КноРус, 2018. - 80 c.
38. Столяренко, Л.Д. Социальная психология: Учебное пособие / Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин. - М.: Дашков и К, 2016. - 240 c.
39. Сухов, А.Н. Социальная психология: Учебное пособие / А.Н. Сухов. - М.: Academia, 2018. - 208 c.
40. Сухов, А.Н. Социальная психология: Учебное пособие / А.Н. Сухов, М.Г. Гераськина. - М.: Юнити, 2016. - 224 c.
41. Чалдини, Р. Социальная психология / Р. Чалдини. - СПб.: Питер, 2016. - 848 c.

Дополнительная литература для учителя

1. Бакирова, Г.Х. Психология развития и мотивации персонала: Учебное пособие / Г.Х. Бакирова. - М.: Юнити, 2013. - 439 c.
2. Бакирова, Г.Х. Психология развития и мотивации персонала: Учебное пособие для студентов вузов / Г.Х. Бакирова. - М.: Юнити-Дана, 2013. - 439 c.
3. Болотова, А.К. Психология развития и возрастная психология: Учебное пособие / А.К. Болотова, О.Н. Молчанова. - М.: ИД ГУ ВШЭ, 2012. - 526 c.
4. Болотова, А.К. Психология развития и возрастная психология. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / А.К. Болотова. - СПб.: Питер, 2018. - 478 c.
5. Волков, Б.С. Психология развития человека / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - М.: Академический проект, 2004. - 224 c.
6. Гонина, О.О. Психология развития и возрастная психология (для бакалавров) / О.О. Гонина. - М.: КноРус, 2014. - 232 c.
7. Гурова, Е.В. Психология развития и возрастная психология: Тесты / Е.В. Гурова. - М.: Аспект-Пресс, 2005. - 174 c.
8. Ермолаева, М.В. Психология развития: Методическое пособие для студентов заочной и дистанционной форм обучения / М.В. Ермолаева; Гл. ред. Д.И. Фельдштейн. еот. - М.: МПСУ, МОДЭК, 2008. - 376 c.
9. Кисляков, П.А. Психология развития человека как субъекта деятельности / П.А. Кисляков, Е.А. Шмелева, Е.А. Петрова. - М.: Русайнс, 2018. - 184 c.
10. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум. - СПб.: Питер, 2019. - 940 c.
11. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум. - СПб.: Питер, 2018. - 352 c.
12. Кулагина, И.Ю. Психология развития и возрастная психология: Учебное пособие для вузов / И.Ю. Кулагина. - М.: Академический проект, 2015. - 420 c.
13. Кулагина, И.Ю. Психология развития и возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека: Учебное пособи. / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. - М.: Академический проект, 2015. - 420 c.
14. Марцинковская, Т.Д. Психология развития: Учебник / Т.Д. Марцинковская. - М.: Academia, 2018. - 256 c.
15. Марцинковская, Т.Д. Психология развития: Учебник / Т.Д. Марцинковская. - М.: Академия, 2010. - 112 c.
16. Минюрова, С.А. Психология самопознания и саморазвития: Учебник / С.А. Минюрова. - М.: Флинта, 2016. - 480 c.
17. Мищенко, Л.В. Интегративная психология пологендерного развития индивидуальности человека (том 3. период дошкольного и младшего возраста) / Л.В. Мищенко. - М.: КноРус, 2017. - 155 c.
18. Мищенко, Л.В. Интегративная психология пологендерного развития индивидуальности человека (том 2. период подросткового и раннего юношеского возраста) / Л.В. Мищенко. - М.: КноРус, 2018. - 496 c.
19. Мищенко, Л.В. Интегративная психология пологендерного развития индивидуальности человека (том 1. период поздней юности) / Л.В. Мищенко. - М.: КноРус, 2018. - 320 c.
20. Мухина, В.С. Возрастная психология: Феноменология развития: Учебник / В.С. Мухина. - М.: Академия, 2016. - 272 c.
21. Пак, Т.С. Психология развития и возрастная психология / Т.С. Пак. - М.: Человек, 2010. - 48 c.
22. Самыгин, С.И. Психология развития, возрастная психология для студентов вузов / С.И. Самыгин; Под общ. ред. Л.И. Щербакова. - Рн/Д: Феникс, 2013. - 220 c.
23. Слободчиков, В.И. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учебное пособие / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: ПСТГУ, 2013. - 400 c.
24. Соколова, Е.В. Психология детей с задержкой психического развития / Е.В. Соколова. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - 320 c.
25. Строкатый, О. Теория развития рынка. Психология потребления / О. Строкатый. - М.: Омега-Л, 2016. - 384 c.
26. Строкатый, О. Теория развития рынка. Психология потребления / О. Строкатый. - М.: Омега-Л, 2019. - 384 c.
27. Хухлаева, О.В. Психология развития и возрастная психология: Учебник для бакалавров / О.В. Хухлаева, Е.В. Зыков, Г.В. Бубнова. - М.: Юрайт, 2013. - 367 c.
28. Хухлаева, О.В. Психология развития и возрастная психология: Учебник для академического бакалавриата / О.В. Хухлаева, Е.В. Зыков, Г.В. Бубнова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 367 c.
29. Чекина, Л.Ф. Психология развития: Учебное пособие / Л.Ф. Чекина. - СПб.: Лань, 2018. - 208 c.
30. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология (психология развития и возрастная психология) / И.В. Шаповаленко. - М.: Гардарики, 2009. - 349 c.
31. Шаповаленко, И.В. Психология развития и возрастная психология: Учебник для бакалавров / И.В. Шаповаленко. - М.: Юрайт, 2013. - 567 c.
32. Шаповаленко, И.В. Психология развития и возрастная психология: Учебник и практикум для академического бакалавриата / И.В. Шаповаленко. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 576 c.
33. Шипицына, Л.М. Психология детей с нарушениями интеллектуального развития: Учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Л.М. Шипицына, В.М. Сорокин, Д.Н. Исаев. - М.: ИЦ Академия, 2012. - 224 c.

Дополнительная литература для обучающихся

1. Психология профессионального общения оперативных сотрудников полиции с гражданами: Учебное пособие / Под ред. Г.С. Човдыровой. - М.: Юнити, 2013. - 127 c.
2. Психология и этика делового общения: Учебник / Под ред. В.Н. Лавриненко. - М.: Юнити, 2010. - 415 c.
3. Аминов, И.И. Психология делового общения: Учебник / И.И. Аминов. - М.: Юнити, 2018. - 270 c.
4. Аминов, И.И. Психология делового общения: Учебное пособие / И.И. Аминов. - М.: Юнити, 2013. - 287 c.
5. Баксанский, О.Е. Современная психология: теоретические подходы и методологические основания. Книга 3: Аффективная сфера личности и психология общения / О.Е. Баксанский, В.М. Самойлова. - М.: КД Либроком, 2018. - 368 c.
6. Баксанский, О.Е. Современная психология: теоретические подходы и методологические основания: Аффективная сфера личности и психология общения / О.Е. Баксанский, В.М. Самойлова. - М.: КД Либроком, 2018. - 368 c.
7. Баксанский, О.Е. Современная психология: теоретические подходы и методологические основания. Книга 3: АФФЕКТИВНАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ И ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ / О.Е. Баксанский, В.М. Самойлова. - М.: КД Либроком, 2013. - 368 c.
8. Барышева, А.Д. Этика и психология делового общения (сфера сервиса): Учебное пособие / А.Д. Барышева, Ю.А. Матюхина, Н.Г. Шередер. - М.: Альфа-М, НИЦ Инфра-М, 2013. - 256 c.
9. Болотова, А.К. Социальные коммуникации. Психология общения: Учебник и практикум для СПО / А.К. Болотова, Ю.М. Жуков, Л.А. Петровская. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 327 c.
10. Болотова, А.К. Социальные коммуникации. Психология общения: Учебник и практикум для академического бакалавриата / А.К. Болотова, Ю.М. Жуков, Л.А. Петровская. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 327 c.
11. Бордовская, Н.В. Психология делового общения (для бакалавров) / Н.В. Бордовская; под ред. С.Н. Костромина. - М.: КноРус, 2018. - 439 c.
12. Бордовская, Н.В. Психология делового общения. практикум (для бакалавров) / Н.В. Бордовская и др. - М.: КноРус, 2018. - 384 c.
13. Бороздина, Г.В. Психология делового общения: Учебник / Г.В. Бороздина. - М.: Инфра-М, 2017. - 224 c.
14. Бороздина, Г.В. Психология делового общения: Учебник / Г.В. Бороздина. - М.: Инфра-М, 2017. - 352 c.
15. Бороздина, Г.В. Психология общения: Учебник и практикум для СПО / Г.В. Бороздина, Н.А. Кормнова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 463 c.
16. Бороздина, Г.В. Психология и этика делового общения: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Г.В. Бороздина, Н.А. Кормнова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 463 c.
17. Бороздина, Г.В. Психология делового общения: Учебник / Г.В. Бороздина. - М.: НИЦ Инфра-М, 2013. - 295 c.
18. Виговская, М.Е. Психология делового общения: Учебное пособие для бакалавров / М.Е. Виговская, А.В. Лисевич. - М.: Дашков и К, 2016. - 140 c.
19. Волков, Б.С. Психология педагогического общения: Учебник для бакалавров / Б.С. Волков, Н.В. Волкова, Е.А. Орлова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 335 c.
20. Дмитриева, Л.А. Психология профессионального общения в следственной деятельности: Учебное пособие / Л.А. Дмитриева. - М.: Юнити, 2015. - 191 c.
21. Дмитриева, Л.А. Психология профессионального общения в следственной деятельности: Учебное пособие / Л.А. Дмитриева. - М.: Юнити, 2018. - 208 c.
22. Ефимова, Н.С. Психология общения. Практикум по психологии: Учебное пособие / Н.С. Ефимова. - М.: Форум, 2018. - 288 c.
23. Ефимова, Н.С. Психология общения. Практикум по психологии: Учебное пособие / Н.С. Ефимова. - М.: ИД Форум, НИЦ Инфра-М, 2013. - 192 c.
24. Ефимова, Н.С. Психология общения. Практикум по психологии: Учебное пособие / Н.С. Ефимова. - М.: Форум, 2017. - 128 c.
25. Жарова, М.Н. Психология общения: Учебник / М.Н. Жарова. - М.: Академия, 2018. - 208 c.
26. Жарова, М.Н. Психология общения: Учебник / М.Н. Жарова. - М.: Academia, 2017. - 100 c.
27. Земедлина, Е.А. Этика и психология делового общения: Учебное пособие / Е.А. Земедлина. - М.: ИЦ РИОР, 2013. - 112 c.
28. Земедлина, Е.А. Этика и психология делового общения: Учебное пособие / Е.А. Земедлина. - М.: Риор, 2017. - 512 c.
29. Ильин, Е. Психология делового общения / Е. Ильин. - СПб.: Питер, 2017. - 240 c.
30. Ильин, Е.П. Психология общения и межличностных отношений / Е.П. Ильин.. - СПб.: Питер, 2013. - 576 c.
31. Ильин, Е.П. Психология общения и межличностных отношений / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2013. - 576 c.
32. Ильин, Е.П. Психология делового общения / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2019. - 127 c.
33. Караяни, А.Г. Психология общения и переговоров в экстремальных условиях: Учебное пособие / А.Г. Караяни, В.Л. Цветков. - М.: Юнити, 2011. - 247 c.
34. Караяни, А.Г. Психология общения и переговоров в экстремальных условиях: Учебное пособие / А.Г. Караяни, В.Л. Цветков. - М.: Юнити, 2015. - 247 c.
35. Караяни, А.Г. Психология общения и переговоров в экстремальных условиях: Учебное пособие для студентов вузов / А.Г. Караяни, В.Л. Цветков. - М.: Юнити-Дана, Закон и право, 2011. - 247 c.
36. Коноваленко, М.Ю. Психология общения: Учебник / М.Ю. Коноваленко, В.А. Коноваленко. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 468 c.
37. Коноваленко, М.Ю. Психология общения: Учебник для СПО / М.Ю. Коноваленко, В.А. Коноваленко. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 468 c.
38. Коноплева, Н.А. Психология делового общения: Учебное пособие / Н.А. Коноплева. - М.: Флинта, МПСУ, 2008. - 408 c.
39. Кормнова, Н.А. Психология и этика делового общения: Учебник для бакалавров / Г.В. Бороздина, Н.А. Кормнова; Под общ. ред. Г.В. Бороздина. - М.: Юрайт, 2013. - 463 c.
40. Корягина, Н.А. Психология общения: Учебник и практикум для СПО / Н.А. Корягина, Н.В. Антонова, С.В. Овсянникова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 437 c.
41. Корягина, Н.А. Психология общения: Учебник и практикум / Н.А. Корягина, Н.В. Антонова, С.В. Овсянникова. - Люберцы: Юрайт, 2015. - 440 c.
42. Кошевая, И.П. Профессиональная этика и психология делового общения: Учебное пособие / И.П. Кошевая, А.А. Канке.. - М.: ИД Форум, НИЦ Инфра-М, 2013. - 304 c.
43. Кошевая, И.П. Профессиональная этика и психология делового общения: Учебное пособие / И.П. Кошевая, А.А. Канке. - М.: Форум, 2018. - 384 c.
44. Лаундес, Л. Как говорить с кем угодно и о чем угодно. Психология успешного общения. Технологии эффективных коммуникаций / Л. Лаундес. - М.: Добрая книга, 2016. - 384 c.
45. Леонов, Н.И. Психология делового общения: Учебное пособие / Н.И. Леонов; Гл. ред. Д.И. Фельдштейн. - М.: МПСУ, МОДЭК, 2010. - 256 c.
46. Макеев, В.А. Психология делового общения. Имидж и нормы этикета / В.А. Макеев. - М.: КД Либроком, 2015. - 272 c.
47. Макеев, В.А. Психология делового общения: Учебное пособие / В.А. Макеев; Под ред. Ф.И. Шарков. - М.: ЛИБРОКОМ, 2011. - 272 c.
48. Панфилова, А.П. Психология общения: Учебник / А.П. Панфилова. - М.: Academia, 2014. - 256 c.
49. Панфилова, А.П. Психология общения: Учебник / А.П. Панфилова. - М.: Academia, 2016. - 384 c.
50. Панфилова, А.П. Психология общения: Учебник / А.П. Панфилова. - М.: Академия, 2012. - 192 c.
51. Рогов, Е.И. Психология общения: тесты / Е.И. Рогов. - М.: КноРус, 2018. - 256 c.
52. Романова, Н.Н. Словарь. Культура речевого общения: этика, прагматика, психология / Н.Н. Романова, А.В. Филиппов. - М.: Флинта, 2009. - 304 c.
53. Романова, Н.Н. Словарь. Культура речевого общения: этика, прогматика, психология / Н.Н. Романова, А.В. Филипов. - М.: Флинта, 2009. - 304 c.
54. Руденко, А.М. Психология делового общения: Учебное пособие для бакалавров / А.М. Руденко. - М.: Дашков и К, 2014. - 264 c.
55. Руденко, А.М. Психология делового общения: Учебное пособие для бакалавров / А.М. Руденко. - М.: Дашков и К, 2015. - 264 c.
56. Самыгин, С.И. Психология делового общения / С.И. Самыгин. - РнД: Феникс, 2016. - 222 c.
57. Самыгин, С.И. Психология делового общения. Зачет и экзамен / С.И. Самыгин. - Рн/Д: Феникс, 2017. - 88 c.
58. Сахарчук, Е.С. Психология делового общения (спо) / Е.С. Сахарчук. - М.: КноРус, 2017. - 100 c.
59. Свенцицкий, А.Л. Социальная психология общения: Монография / А.Л. Свенцицкий, В.Н. Панфёров, Л.В. Куликов и др. - М.: Инфра-М, 2017. - 64 c.
60. Столяренко, Л.Д. Психология общения: учебник для колледжей / Л.Д. Столяренко. - РнД: Феникс, 2019. - 317 c.
61. Столяренко, Л.Д. Психология общения: учебник / Л.Д. Столяренко. - РнД: Феникс, 2015. - 317 c.
62. Столяренко, Л.Д. Психология общения: Учебник / Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин. - Рн/Д: Феникс, 2015. - 288 c.
63. Столяренко, Л.Д. Психология общения: учебник / Л.Д. Столяренко. - РнД: Феникс, 2014. - 317 c.
64. Столяренко, Л.Д. Психология общения: Учебник / Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин. - Рн/Д: Феникс, 2013. - 317 c.
65. Чернова, Г.Р. Психология общения: Учебное пособие / Г.Р. Чернова, Т.В. Слотина. - СПб.: Питер, 2018. - 248 c.
66. Чеховских, М.И. Психология делового общения: Учебное пособие / М.И. Чеховских.. - М.: Инфра-М, Нов. знание, 2011. - 253 c.
67. Чеховских, М.И. Психология делового общения: Учебное пособие / М.И. Чеховских. - М.: Инфра-М, 2016. - 432 c.
68. Шарухин, А.П. Психология делового общения / А.П. Шарухин. - М.: Academia, 2017. - 336 c.
69. Шейнов, В.П. Поссорься со мной, если сможешь. Психология бесконфликтного общения / В.П. Шейнов. - СПб.: Питер, 2017. - 320 c.
70. Шеламова, Г.М. Деловая культура и психология общения: Учебник / Г.М. Шеламова. - М.: Academia, 2016. - 157 c.
71. Шеламова, Г.М. Деловая культура и психология общения: Учебник / Г.М. Шеламова. - М.: Academia, 2018. - 256 c.
72. Шеламова, Г.М. Деловая культура и психология общения: Учебник / Г.М. Шеламова. - М.: Academia, 2012. - 384 c.
73. Шеламова, Г.М. Деловая культура и психология общения: Учебник для начального проф. образования / Г.М. Шеламова. - М.: ИЦ Академия, 2013. - 192 c.
74. Шеламова, Г.М. Психология общения: Учебное пособие / Г.М. Шеламова. - М.: Academia, 2017. - 303 c.
75. Шеламова, Г.М. Деловая культура и психология общения: Учебник / Г.М. Шеламова. - М.: Академия, 2011. - 144 c.
76. Шеламова, Г.М. Психология общения: Учебное пособие / Г.М. Шеламова. - М.: Академия, 2015. - 288 c.

ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ

Интернет-ресурсы по психологии

1. http://psychol.ras.ru/ - сайт Института психологии РАН;

2. http://bookap.by.ru/index.shtm - на сайте представлены труды ученых разных школ и направлений психологической науки.

3. http://flogiston.ru/about - на сайте можно найти обзор актуальных новостей в мире психологии, авторские публикации по психологии и психотерапии, обзор новых психологических книг, а также анонсы интересных психологических сайтов в Интернете.

4. http://www.gumer.info./bibliotek_buks/psihol - электронная библиотека предоставляет возможность не только ознакомиться с психологической литературой, необходимой для изучения курса «Общая психология», но и бесплатно скачать книги.

5. http://www.voppsy.ru – сайт журнала «Вопросы психологии» содержит статьи, опубликованные в журнале с 1991г.

6. http://psyhology.net.ru – журнал «Мир психологии» содержит статьи, книги по самой разной тематике, а также большой выбор психологических тестов.

7. http://azps.ru/hrest - «А. Я. Психология». Хрестоматия. – На сайте размещены научные труды по психологии, ставшие классикой.

8. http://web-psychology.narod.ru/ - психология в Интернет. Сайт содержит книги, статьи, тесты по разным разделам и направлениям психологии;

9. http://www.psychologu.ru/library - книги, научные статьи;

10. http://www.psycho.ru/biblio/latest.html - сайт «Психотехнологии в бизнесе и политике» содержит статьи по проблемам управления персоналом, особенностям поведения личности в коллективе;

11. http://www.psycheya.ru/lib_index.html - статьи по различным направлениям психологии, как теоретического, так и прикладного характера.

Материально - техническое обеспечение программы

1. Компьютер с установленным программным обеспечением (ноутбук для педагогического работника с установленным программным обеспечением) - 1штука.

2. Учебный кабинет для проведения занятий оборудованный мультимедийным оборудованием, проекционной техникой и мебелью (столы-15 штук; стулья -30 штук).

3. Средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, учебник, Консультант Плюс - справочно-правовая система по законодательству России, ГАРАНТ - Информационно – правовой портал. Справочно-правовая система по законодательству России, телеканал НТВ. Передача ЧП, правовые информационные ресурсы в сети Интернет, Интернет-портал "Авторское право в России", Интернет-ресурсы по праву и основам безопасности жизнедеятельности. Использовать современные формы электронного обучения с соблюдением следующих базовых принципов: использование электронной образовательной среды на учебных занятиях должно быть разумным; цифровые образовательные ресурсы являются дополнительным инструментом достижения цели учебного занятия, их использование не является самоцелью; компьютер и дистанционные образовательные технологии не способны полностью заменить педагога и практические действия обучающихся.

Учебно – методическое обеспечение программы

1. Чему учить? ПРЕДМЕТНЫЕ результаты — усвоение обучаемыми конкретного психологического опыта, изучаемого в рамках дополнительной общеобразовательной программы социально-педагогической направленности «Личность. Межличностное общение», то есть новых знаний, умений и навыков, позитивного и негативного опыта решения психологических проблем, опыта критического восприятия любой психологической информации, опыта творческой деятельности.

2. Как учить? МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ результаты — освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов (право, обществознание, общая психология, социальная психология, оперативно – розыскная психология, юридическая психология и юридическая конфликтология) способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении психологических проблем в реальных жизненных ситуациях. Использовать современные формы электронного обучения с соблюдением следующих базовых принципов: использование электронной образовательной среды на учебных занятиях должно быть разумным; цифровые образовательные ресурсы являются дополнительным инструментом достижения цели учебного занятия, их использование не является самоцелью; компьютер и дистанционные образовательные технологии не способны полностью заменить педагога и практические действия обучающихся. Структурный состав педагогической деятельности. Педагогическая деятельность = формирование потребности у школьников самостоятельно добывать систему новых знаний + мотивация самостоятельно добывать систему новых знаний + развитие, обучение и воспитание личности в соответствии с социальным заказом государства (достижение целей ФГОС) +учебные действия (самостоятельное добывание школьниками системы новых знаний, а потом перевод этой системы новых знаний в систему действий) + контроль уровня знаний у школьников + оценка учебной деятельности школьника. Структурный состав учебной деятельности школьника. Учебная деятельность школьника = потребность в учебной деятельности + мотивация учебной деятельности + цель учебной деятельности + учебные действия + самоконтроль + самооценка + результат учебной деятельности школьника. Структура урока усвоения системы новых правовых знаний в условиях реализации ФГОС:

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания.

6) Первичное закрепление.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

8) Рефлексия (подведение итогов занятия).

Структура урока по ФГОС

3. Кого учить? ЛИЧНОСТНЫЕ результаты — сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам – социальный заказ государства развивать критическое, творческое, диалектическое и рефлексивное мышление. Развивать волевые качества, активизирующие психическую деятельность (целеустремленность, решительность, энергичность, настойчивость, исполнительность, инициативность, мужество, храбрость, смелость, самостоятельность, уверенность) и волевые качества, тормозящие психическую деятельность (выдержка, самообладание, выносливость, терпение, дисциплинированность, организованность, подтянутость, точность, аккуратность) в соответствии с социальным заказом государства (любящий свой край и свою Родину, осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества, креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, владеющий основами научных методов познания окружающего мира, осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать, осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни, мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни, обладающий необходимым набором знаний и навыков для ведения профессиональной деятельности). Формировать личность, которая способна и готова самостоятельно добывать систему новых научных знаний, самостоятельно переводить эту систему новых научных знаний в систему новых действий, а так же способна и готова к инновационной деятельности, способна и готова к критическому мышлению. В процессе реализации данной программы используются следующие технологии и методы обучения.

Алгоритм реализации технологии проектного обучения

Технология проектного обучения - совокупность приёмов, действий обучаемого и педагогического работника в их определённой последовательности (выбор темы исследования, объекта и предмета исследования, выдвижение гипотез исследования, выбор методов исследования, сбор, анализ, исследование, обобщение и систематизация материалов исследования, достижение целей исследования в процессе решения исследовательских задач, апробация и внедрение результатов исследования в практику) в целях достижения поставленной задачи— решения проблемы, лично значимой для обучаемого и оформленной в виде проекта.

Выбор темы исследования

Актуальность темы исследования

Объект исследования

Предмет исследования

Цель исследования

Задачи исследования

Выбор методов исследования

Выдвижение гипотез исследования

Сбор, анализ, исследование, обобщение и систематизация материалов исследования

Научная новизна исследования

Теоретическая значимость исследования

Практическая значимость исследования

Апробация и внедрение результатов исследования в практику

Защита материалов исследования

Презентация проекта

Новая инновационная технология проектного обучения

Это четвертый уровень технологии проблемного обучения (технология проектного обучения). Кто предлагает и формулирует проблемную ситуацию? Участники образовательных отношений самостоятельно. Кто создаёт проблемную ситуацию? Участники образовательных отношений самостоятельно. Кто решает проблемную ситуацию? Участники образовательных отношений самостоятельно. Наименование метода проблемного просвещения. Учебно – исследовательский. Наименование разновидностей форм просвещения. Участники образовательных отношений самостоятельно пишут проект по конкретной теме.

Новая инновационная технология проблемного обучения

Уровни технологии проблемного обучения

Первый уровень технологии проблемного просвещения. Кто предлагает и формулирует проблемную ситуацию? Педагогический работник. Кто создаёт проблемную ситуацию? Педагогический работник. Кто решает проблемную ситуацию? Педагогический работник. Наименование метода проблемного воспитания и просвещения. Проблемное изложение. Наименование разновидностей форм просвещения. Уроки – лекции, уроки – семинары.

Второй уровень технологии проблемного просвещения. Кто предлагает и формулирует проблемную ситуацию? Педагогический работник. Кто создаёт проблемную ситуацию? Педагогический работник. Кто решает проблемную ситуацию? Участники образовательных отношений с помощью педагогического работника. Наименование метода проблемного воспитания и просвещения. Частично – поисковый. Наименование разновидностей форм просвещения. Уроки – семинары.

Третий уровень технологии проблемного просвещения. Кто предлагает и формулирует проблемную ситуацию? Педагогический работник. Кто создаёт проблемную ситуацию? Педагогический работник. Кто решает проблемную ситуацию? Участники образовательных отношений с помощью педагогического работника. Наименование метода проблемного воспитания и просвещения. Частично – исследовательский. Наименование разновидностей форм просвещения. Практические занятия.

Четвертый уровень технологии проблемного просвещения. Кто предлагает и формулирует проблемную ситуацию? Участники образовательных отношений самостоятельно. Кто создаёт проблемную ситуацию? Участники образовательных отношений самостоятельно. Кто решает проблемную ситуацию? Участники образовательных отношений самостоятельно. Наименование метода проблемного просвещения. Учебно – исследовательский. Наименование разновидностей форм просвещения. Участники образовательных отношений самостоятельно пишут проект по конкретной теме правового просвещения.

Новая инновационная технология педагогического сотрудничества педагогического работника с участниками образовательных отношений может состоять из следующих этапов:

1. Постановка целей педагогического общения (обучение, развитие и воспитание участников образовательных отношений в соответствии с социальным заказом государства).

2. Моделирование педагогическим работником сценария предстоящей новой педагогической деятельности в процессе подготовки к занятию.

3. Планирование взаимодействия педагогическим работником с участниками образовательных отношений.

4. Ориентировка в педагогической ситуации взаимодействия педагогического работника с участниками образовательных отношений, привлечение внимания участников образовательных отношений, формирование интереса у участников образовательных отношений, например, к теме лекции, к мероприятию, возбуждение острого желания у участников образовательных отношений самостоятельно добывать новые научные знания, формировать навыки, умения, профессионально-деловые качества, накапливать опыт по конкретной проблематике.

5. Нейтрализация психологических барьеров и внушение педагогическим работником положительных эмоций участникам образовательных отношений.

6. Организация и управление педагогическим работником образовательным процессом, например, в процессе проведения семинара, мероприятия.

7. Попытка педагогическим работником установить психологический контакт с конкретным участником образовательных отношений в процессе проведения семинара, мероприятия.

7.1. Выбор педагогическим работником естественного или создание искусственного предлога для того, чтобы иметь реальную возможность развить и углубить психологический контакт с конкретным участником образовательных отношений после проведения семинара, мероприятия.

7.2. Развитие, углубление и поддержание психологического контакта между педагогическим работником и участником образовательных отношений после семинара, мероприятия.

7.3. Изучение психологической структуры личности участника образовательных отношений.

7.4. Попытка педагогического работника «войти» в доверие к участнику образовательных отношений в целях формирования личности в соответствии с социальным заказом государства.

7.5. Попытка негласно зафиксировать доверительную зону общения.

7.6. Сознательное фиксирование доверительной зоны общения.

7.7. Достижение цели педагогического общения (глубокое изучение подструктуры направленности личности участника образовательных отношений — мотивы поступления в образовательную организацию, цель профессиональной переподготовки, близкие средние и далекие перспективные цели, интересы, ценности, хобби, ролевые ожидания).

7.8. Выход из доверительного общения с конкретным участником образовательных отношений.

8. Достижение педагогических целей в процессе взаимодействия педагогическим работником с участниками образовательных отношений, например, в процессе проведения семинара, мероприятия.

9. Выход из педагогического общения после проведения семинара, мероприятия.

10. Анализ, оценка, контроль и коррекция педагогических целей (обучение, развитие и воспитание участников образовательных отношений в соответствии с социальным заказом государства).

11. Анализ новой педагогической деятельности и новой деятельности участников образовательных отношений в целях совершенствования педагогического общения, а также моделирование педагогическим работником сценария предстоящей педагогической деятельности в процессе подготовки к следующему занятию, мероприятию.

Виды обучения: объяснительно-иллюстративное, проблемное обучение.

Формы обучения: групповые, индивидуальные.

Методы обучения и методы воспитания: методы обучения (рассказ, объяснение, метод проблемного изложения учебного материала, просмотр видеороликов, работа с федеральными законами РФ) и методы воспитания (убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация).